学会欣赏

学会欣赏（共9篇）

篇1：学会欣赏

整日置身于喧杂的城市，如果可以捧着一杯清茶，静静地坐在幽暗的窗前，然后望着眼前的事物欣赏一番，那该多好呀！

我们生活中有许多例子：如书法家写出的字如果无人去欣赏，那么他就不可能从一个小人物成为一个万人敬仰的人物，那么书法家写出的字就要靠人们去欣赏他们写出的字，并给予评分使书法变得有价值，有情趣，虽然有一些书法家的字不怎么好看，可是我们却应该去尊重他们，主动去学会欣赏他们的字，并给予鼓励……

演员也是一样，如果自己演出的电视剧收视率不高，那么就说明收看这个电视剧的人没有真正地欣赏到他们这个电视剧的闪光点，有的观众只注重外表，表里不一，有的观众又注重剧情，可这些都不是最重要的，重要的是学会去欣赏他们的闪光点，不能只看演员的“外表”，我们在生活中一定要学会欣赏，欣赏还包括——要学会让自己和别人一起欣赏在生活中，演员也是先欣赏老演员的演技并激发让自己也成为一个出色的演员，这就是让人们学会欣赏生活中的东西的魅力，你说大不大啊？虽然自己所渺小，明星和演员都不一样都是从欣赏的角度来说，不是吗？

欣赏是我们每个人必备的条件啊！可是虽然墙上闪烁的是他人的照片和自己的一些“自恋拍”；脑海里总出现一些影子在照像时开心的情景，一张张笑盈盈的脸，空中飘荡着歌声，书中排列的铅字，难道他们就甘心对别人的长处为观止，而忘了发掘自己的闪光点吗？罗斯福说过：“不经你的同意，没有人能使你自觉低劣。”学会欣赏一下吧！学会欣赏会让你觉得无趣的生活中而让你觉得变得多姿多彩。

如果站在镜子前，先熟悉一下平常被忽略的一些面部：头发短而尚有光泽，属于普通得不能再普通的一类，但它是我的，眉毛淡而缺乏线条美，但它是我的；我的嘴唇微薄，让人不也相信我说的一些话，即使是一些真正的……这一切的一切多么不起眼！多么不出众！但这些都是属于我的！属于我这个平凡双美丽可爱的女孩的，虽然自己外貌不咋的，但是我却在自己的生活中发现了一样东西，你也有的，那就是——闪光点，在我的生活中，因为我学会了欣赏，生活才会更美好！

学会欣赏，往往会使从受到挫折的人重新站了起来，学会欣赏，让我们生活中的每一人都发现自己的闪光点！

篇2：学会欣赏

“师者，传道，授业，解惑也。”我们教师的工作就是要教给学生知识文化，但也承担着教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是,在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的教育观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通过我在十多年的教育教学工作探索和总结，我认为在与学生，特别是在与中学生的交往中，只有学会倾听，学会欣赏，学会赞美，我们才可能与学生建立起和谐的师生关系，促进学生的身心健康发展。

第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。

但事实上，在实际工作中，我们多数老师却不愿意倾听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。我们老师只有学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生就会感到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的理解和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。必须明白：这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。

第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。

欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于待进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。

在目前大力推行素质教育的背景下，要求每一位学生的知识与能力，品德与修养都要得到全面的锻炼，这就要对所有学生实施有效的教育，特别是要重视对待进生的教育，而这部分学生如果不学会欣赏他们，提炼出他们身上的“闪光点”，那么我们随便做多少努力，恐怕都会是事倍功半。所以我个人认为在工作中必须深地欣赏这部分学生，通过这种方式激发他们的学习积极性，增强他们自律的主动性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“参天大树”。

第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美．赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。研究表明：人的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力，许多潜能就容易被激发出来。美国心理学家特尔福德也认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。俗话说：气可鼓不可泄。作为成长中的中学生，历世不深、性格未定型，他们更需要鼓励和赞美。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令他们鼓起学习生活的风帆。实际上，在我们的身边，占大部分的后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。老师的几句话，一个动作，一个眼神都能激起学生的自信心和创造能力的培养。很多学生私下里跟我谈心时说：“老师，您赞美一句，我们心里如同吃了蜜一样甜，心情特别愉快。”但我们不能不说，在工作中教育学生要学会赞美学生说起来易，做起来却难。最终我在网上阅读了郑杰的《给教师的一百条新建议》中的一篇《学会赞美真的很难》后，让我彻底明白了为什么赞美不易。

书上说：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？”“凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。

的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过于频繁过滥。从我身边的其他教师身上，包括我自己，在赞美学生这种行之有效的途径实施上，明确也遇到了一些阻碍，但时间一长，我们却可以发现：我们用真诚、爱心对学生，多几分赞美，少一些批评、指责，学生每天就可以多一些笑脸，作业也就越变越整洁规范，考试成绩也就越来越进步。让我们在教育中学会赞美。让学生在他们人生道路上，走得更快乐，走得更健康。

请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。

篇3：学会欣赏培养能力

一、欣赏美术作品, 唤起儿童审美情趣

大自然绮丽的风光、绚丽的色彩和蓬勃的生机而呈现出各种美丽的风景图片, 能激起儿童的欣赏兴趣, 吸引他们的注意力, 这对于儿童审美感知能力的培育是极为有益的。自然美在色彩、音响、材质和线条方面给人以愉悦, 并在不知不觉中培养人的感性趣味, 经过大自然的陶冶和熏陶, 儿童通过欣赏相关美术作品, 唤起审美情趣。

二、欣赏美术作品, 点燃儿童想象力

美术的魅力不仅在于美术作品本身的和谐完美, 更为重要的还在于它能给人们带来一个驰骋万里的想象空间。欣赏, 从某种意义上讲, 是观察者再创造的心理活动, 因此, 教师指导学生欣赏优秀作品及范画是必不可少的。在一幅范画的探索欲望, 调动他们的内在驱动力, 注意培养学生丰富而高尚的创新情感, 及时捕捉学生智慧的火花和创新的灵感, 并给予鼓励和肯定, 让学生体会到创作成功的喜悦, 从而不断激发学生大胆想象, 为每个学生的想象创新创设一个飞跃的平台。

三、欣赏美术作品, 激发儿童创造力

儿童的绘画作品是充满个性化的, 要想培养儿童的创造力, 教师必须首先了解儿童创造力的特征, 并能加以鼓励。有创造力的儿童对做作品持有不同的见解, 喜欢为作品想新奇法子;好奇心强、想象力丰富。老师面对孩子的创造力行为时, 要有耐心、会包容、会赞美, 以鼓励孩子多看、多听、多触摸、多操作、多探索。老师要倾听孩子的表达, 鼓励他们大胆想, 还要尊重他们的意见及好奇心, 这样有助于孩子创造力的培养。“想象力是创造活动的翅膀”, 在和孩子一起讨论的时候, 老师要善于提出各种问题, 让孩子通过猜想来打开思路, 为思维的飞跃提供强劲的推动力。要注意的是, 要想激发孩子的潜能及创造力, 老师必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧, 也学会听孩子发问, 因为这既有助于增进师生情感, 更可激发孩子提升思考能力, 同时可培养其表达能力。培养创造力, 就必须注重培养学生的想象力, 想象是创造的先导和母体。美术创造教学要引导学生欣赏多种风格的作品, 引导学生创造性想象, 让他们展开想象, 展示自己的聪明才智, 发挥创造潜能。

四、欣赏美术作品, 提升儿童审美能力

审美能力是指感受美和鉴赏美的能力, 它包括审美感受能力和审美鉴赏能力。审美能力很难一朝一夕就得以提高, 而是长期积累的结果。要提高儿童的审美能力, 还要在平常多加强对美术作品的欣赏, 建议儿童欣赏一些美术大师浅显易懂的著作。同时, 平常生活中要指导学生多观察周围的世界, 在观察中要善面前, 学生常会羡慕不已, 创作激情油然而生;而教师有声有色、准确巧妙的启发, 很快就成为学生在黑暗中探索的指明灯。因此, 教师在和学生一起欣赏作品时应充分利用教具, 巧妙创设情境, 诱导激发学生的想象力, 再让学生将自己的想法和构思大胆地说出来, 教师及时给予肯定。通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现, 帮助他们开阔眼界、激发想象。每一个孩子都有丰富的想象力, 都有自主探索的欲望。培养和发展学生的想象力, 对培养学生的创新思维至关重要。因此, 我们应当在教学中深入研究每个学生的实际需求, 合理、充分地利用好信息技术, 营造想象创新的时间、空间、环境, 激发他们的创造力, 点燃他们于用眼、用心、用脑去观察, 使审美能力在生活的点点滴滴中逐步提高起来。对学生进行审美能力的培养, 一定要从多个角度、多个层次进行, 以艺术教育为主要途径及主要内容, 将其落实到审美教育的每个环节中去, 从而拓宽学生审美的范围, 提高审美质量。现代社会要求全面素质的提高, 而审美能力作为其中不可或缺的一部分, 因此在美术欣赏教学中要注重对儿童进行审美能力为基础的艺术知识、技能的教育。

篇4：学会倾听 学会欣赏 学会赞美

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么做什么？有什么高兴的事忧愁的事？他们学习中有有什么困惑？学习成绩差是方法的问题还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题……教师只有对这些问题有比较清醒的认识，才可以对症下药，有的放矢。

需要注意的是我们在了解学生时候要放下老师的架子，平易近人，学会倾听。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，宽容和理解，帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。所以，倾听是实施有效教育的前提。我班有个学生叫张涛，经常看到他落落寡欢，好象有许多心事，我找他多次，就是不说话。他在周记中这样写到：老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。过了许多时间，他自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我真诚的点了点头。从他的话中我得知他的父亲早在几年前就离开了家庭。他们母子两人相依为命，日子过的比较辛苦。今年他妈妈为他找了个继父，可惜他们两个人经常为他的上学问题发生口角。由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。他担心母亲，怕她因此失去了丈夫；又为自己担心，怕自己因此失去了学习的机会。不知道自己该怎么办？很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，心就乱的不行了。

我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到他的求学之路，而且影响到他的家庭。我想了一会，就对他说：“你问你爸爸叫过爸爸吗？”他说：“沒有。”我又问，“为什么”？他说：“叫不出口。”我心想问题可能就出在之这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上没有接纳你爸爸，你应该主动关心你爸爸。让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中得知他的爸爸，感受到他的关心后，十分感动，给我表态就是困难在大也要让两个孩子上学。

现在他已经完全从矛盾中走了出来，变的乐观，成为奋发向上的好学生。

二、学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样。不仅欣赏优秀学生的优秀品质，还要学会欣赏学生的缺点和失误。

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。差生毛病确实较多多，但他们身上也有许多我们未能发现的优点。我们如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能发现他们身上的“闪光点”，也就不能唤起学生对老师教育的认同。我在工作中就经常欣赏、赞美学生，取得了良好的效果。我班学生杨猛，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在小学时参加演讲比赛，得到过一等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。同学们都赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言、气势，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，走出了阴影，现在已经成为爱学习、不断进步的学生。

三、学会赞美

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会肯定老师的诚意，才会对老师心存感激。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“×××，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。

篇5：学会感恩 学会欣赏

活动目标：

如今的学生，他们在父母的溺爱中成长。唤起学生的“感恩之心”，改变有的孩子心中只有自己，没有他人的现象。懂得感恩，教给孩子学会欣赏，学会与人合作，同学间互相支持，互相谅解，在班集体中学会爱同学、爱集体，在感激同学的氛围中培养学生的集体主义情感。活动准备：

课前，老师要求学生在一点点本上写出本组同学的优点。收集有关感恩的成语和名言。活动过程：

一、理解“感恩”。

师：人们常说“滴水之恩，当涌泉相报”，说的就是感恩。接受了别人的帮助和恩惠，我们给以回报是一种美德。没有一个人，接受别人的帮助是理所应当的。一味索取而不知给予的人，或受恩于社会却麻木不仁的人，是社会公德所不能容忍的。

1、请听两则新闻。（知恩不报的两则新闻故事）

《不懂感恩，受助孩子让人心寒》：某区青少年保护办公室的工作人员，十几年来为3000多名孤儿和贫困家庭孩子牵线搭桥，使他们得到社会各界的资助，其中大部分已经大学毕业。这些受助者中，很少有人想到要对那些帮助过他们的人说一声“谢谢”；有些认养过的孤儿，见了认养人，竟然故意绕道避开，满眼冷漠，毫不在乎。《被救者冷漠，死者母亲孤独无助》：18岁的张某为了救一名被歹徒纠缠的同学，被歹徒刺死。同学得救了，而他却永远地走了，留下孤苦的母亲每天以泪洗面。张某的舅舅告诉记者，在出事的当时，这位被救的同学曾和其父亲到张某家里来过两次，从那以后到现在快一年了，她们再也没有来过，电话也没打过。

看了这两个故事，你有什么感想？ 是的，上面所讲的受助孩子和被救的同学，少的就是一颗“感恩的心”。这样的事看了令人气愤。

2、请听一则故事

《蚂蚁报恩》：在一个炎热的夏季里，有一只蚂蚁被风刮落到池塘里，命在旦夕，树上有只鸽子看到这情景。“好可怜噢！去帮他吧！”鸽子赶忙将叶子丢进池塘。

蚂蚁爬上叶子，叶子再漂到池边，蚂蚁便得救了。“多亏鸽子的救助啊！” 蚂蚁始终记得鸽子的救命之恩。

过了很久，有位猎人来了，用枪瞄准树上的鸽子，但是鸽子一点儿也不知道。这时蚂蚁爬上猎人的脚，狠狠咬了一口。“哎呀！好痛！啊！”猎人一痛，就把子弹打歪了。使得鸽子逃过一劫，并且蚂蚁也报答了鸽子的救命之恩。

听了这个故事，你知道了什么？明白了什么？有请我们的小记者采访一下吧！

是啊！感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，同时也要给予那些需要帮助的人。没有父母的养育之恩，我们何以成人；没有老师的教诲之恩，我们何以成材；没有朋友的友爱之恩，我们何以快乐；没有大自然的赐予之恩我们何以雨露„„我们的成长，时时接受着各方面的恩赐。在成长的历程中一定有许多事情让你感动吧？同学们，敞开你的心扉，说出你的感动，让我们一起来分享吧！

3、让我们共同来分享你成长中的感动吧！欣赏歌曲《感恩的心》（学生畅谈自己在成长中的感动。）

二、学会感恩。

师：生活中，当我们得到别人的帮助时，不管大事小事，我们都要学会感恩。同学们，我们全班同学在一起生活学习几年了，有些成为了好朋友，你受同学欢迎吗？你会和同学交往吗？你知道什么是真正的友情吗？让我们一起去看他们的行为：（短剧表演）

1、六位同学表演短剧：

（1）一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤结果两人吵起来。

（2）一个组长发书，把一本坏书发给同学，大家互不理解，争吵起来。

（3）一个同学钢笔没水了，同桌不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务。

（演员在这个时候定格，师说话：“遇到这种情况，如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结果会不一样，大家看„„”）三个短剧中的演员继续表演。

（1）踩到人的同学连忙说对不起，另一个同学也说：“没关系，路滑也难免会这样，我们大家一起小心点走就是了。”两人高兴地离去。（2）组长小心地把这本坏书留给自己，拿了下面的一本好书给这个同学，这同学看到了说：“那本书应该是轮到发给我的，还是给我吧。”两人在互相谦让。

（3）同桌的同学想：我忘记带东西的时候，同学也经常帮助我，现在别人有困难，我也应该帮助别人，新笔算得了什么，于是两人互相道谢，非常友好。[小学教学设计网--更多班会主题] 短剧在这里再定格，师问：“为什么换种想法，结果竟会有如此大的变化呢”（大家讨论，随意发表意见。）

小结：在交往中，只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！

2、学生谈谈班级中的事例――学会感恩，学会赞美！怀着感恩的心去赞美帮助过我们的每一位同学，哪怕只是一句“谢谢”！（善于发现别人的优点，适度赞美别人，是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。在交往中，不应取笑别人的缺点，这样我们才能获得更多的朋友。）

我们班就像一个温暖的大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样地生活在一起。我们编了一首儿歌来表达同学之间的情谊。（小组齐诵）同学们，在一起，同学习，同游戏 你帮我呀我帮你，快快乐乐多欢喜 好处面前不争抢，方便在前要谦让

同学就像亲兄弟，团结互助多亲密，多亲密！

三、学会欣赏

1、老师要求学生写出本组同学的优点。老师指定一位同学，让每个学生都读出对他的赞美。

孩子们看到班级同学对自己的真诚赞美，都是喜滋滋的，这说明每个孩子都渴望得到别人的承认。

（语言上的赞美，让同学之间的距离很近很近，让大家更加感受到同学对自己的关注。通过“别人眼中的自我”，加深了夸与被夸者的内心体验，形成了良好的心理暗示，那就是被人常识是幸福的，而欣赏别人同样也是快乐的。）

2、听了同学们对你的真诚赞美，请谈谈你的感受吧。

四、总结

篇6：四周队会学会感恩 学会欣赏

《学会感恩 学会欣赏》主题队会

主持人：刘宇轩喻麟迪

活动目的：

1、通过活动，让学生学会感恩、学会欣赏别人，知道在我们身边需要感谢的人很多。

2、通过讲述、诗歌、交流等方式，让学生体会到感恩是一种责任，一种生活智慧，认识到感恩是学会做人，成就阳光人生的支点。

3、让学生懂得爱是相互的，在生活中我们要乐于付出，其实给予也是一种快乐。

活动准备：

1、学生写出本组同学的优点，收集有关感恩的成语和名言。

2、故事、儿歌朗诵、短剧准备

活动过程：

队会仪式：各小队整队报告人数，出旗，齐唱队歌。

甲：在这个秋高气爽、云淡风轻的下午，让我们敞开心扉，聆听爱的心声！（PPT1）乙：高新实验小学三年级3班“学会感恩、学会欣赏”主题班会现在开始！

甲：人们常说“滴水之恩，当涌泉相报”，说的就是感恩。（PPT2）

乙：接受了别人的帮助和恩惠，我们给以回报是一种美德。

甲：没有一个人，接受别人的帮助是理所应当的。

乙：一味索取而不知给予的人，是社会公德所不能容忍的。

甲：请听知恩不报的两则新闻故事：《不懂感恩，受助孩子让人心寒》（同学一讲述）乙：《被救者冷漠，死者母亲孤独无助》（同学二讲述）

甲：听了这两个故事，你们有什么感想？

乙：上面所讲的受助孩子和被救的同学，少的就是一颗“感恩的心”。这样的事看了令人气愤。

甲：请再听一则故事《蚂蚁报恩》（PPT3）

乙：听了这个故事，你知道了什么？明白了什么？有请我们的小记者采访一下吧！（同学三，小记者采访大家）（PPT4）

甲：是啊！感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，同时也要给予那些需要帮助的人。乙：没有父母的养育之恩，我们何以成人；

甲：没有老师的教诲之恩，我们何以成材；

乙：没有朋友的友爱之恩，我们何以快乐；

甲：没有大自然的赐予之恩我们何以雨露„„

乙：我们的成长，时时接受着各方面的恩赐。在成长的历程中一定有许多事情让你感动吧？

甲：同学们，敞开你的心扉，说出你的感动，让我们一起来分享吧！

乙：让我们共同来分享你成长中的感动吧！请欣赏歌曲《感恩的心》（PPT5）（抽取两三位学生讲讲自己在成长中的感动。）

甲：生活中，当我们得到别人的帮助时，不管大事小事，我们都要学会感恩。

乙：我们全班同学在一起生活学习几年了，有些成为了好朋友，让我们一起去看他们的行为，请看：《短剧表演》（PPT6）

1、六位同学表演短剧

甲：遇到这种情况，他们的做法对吗？

乙：如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结果会不一样，大家看„„

2、三个短剧中的演员继续表演

甲：为什么换种想法，结果竟会有如此大的变化呢

乙：只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！

甲：学会感恩，学会赞美！怀着感恩的心去赞美帮助过我们的每一位同学，哪怕只是一句“谢谢”！（PPT7）

乙：善于发现别人的优点，适度赞美别人，是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。

甲：在交往中，不应取笑别人的缺点，这样我们才能获得更多的朋友。

乙：现在，我们就来赞美我们身边的同学吧！

甲：看看“别人眼中的自我”是多么的可爱多么的优秀！（PPT8）

（让学生写出本组同学的优点。主持人分别指定一位同学，让每个学生都读出对他的赞美）

乙：大家体会到了吗，被人赞美被人赏识真幸福啊。

甲：同时，在赞美别人欣赏别人同样也是快乐的！

（夸与被夸者的内心体验，谈谈自己的感受）

甲：我们班就像一个温暖的大家庭，同学们就像兄弟姐妹一样地生活在一起。乙：请欣赏儿歌朗诵，朗诵者（PPT9）

甲：同学们，让我们行动起来，从我做起，从身边的小事做起。（PPT10）

乙：说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事。

甲：感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感激社会的关爱之恩，感恩一切可感激之人。

乙：感恩磨难、感恩生活„„让世界因感恩而变得更加美好。感谢您！

（学生朗诵古今感恩的成语和名言）（PPT11）

甲：下面有请我们的班主任聂老师为我们这次队会活动做总结。

乙：请辅导员讲话（呼号退旗）

《不懂感恩，受助孩子让人心寒》

某区青少年保护办公室的工作人员，十几年来为3000多名孤儿和贫困家庭孩子牵线搭桥，使他们得到社会各界的资助，其中大部分已经大学毕业。这些受助者中，很少有人想到要对那些帮助过他们的人说一声“谢谢”；有些认养过的孤儿，见了认养人，竟然故意绕道避开，满眼冷漠，毫不在乎。

《被救者冷漠，死者母亲孤独无助》：

18岁的张某为了救一名被歹徒纠缠的同学，被歹徒刺死。同学得救了，而他却永远地走了，留下孤苦的母亲每天以泪洗面。张某的舅舅告诉记者，在出事的当时，这位被救的同学曾和其父亲到张某家里来过两次，从那以后到现在快一年了，她们再也没有来过，电话也没打过。

《蚂蚁报恩》：

在一个炎热的夏季里，有一只蚂蚁被风刮落到池塘里，命在旦夕，树上有只鸽子看到这情景。“好可怜噢！去帮他吧！”鸽子赶忙将叶子丢进池塘。

蚂蚁爬上叶子，叶子再漂到池边，蚂蚁便得救了。“多亏鸽子的救助啊！” 蚂蚁始终记得鸽子的救命之恩。

过了很久，有位猎人来了，用枪瞄准树上的鸽子，但是鸽子一点儿也不知道。这时蚂蚁爬上猎人的脚，狠狠咬了一口。“哎呀！好痛！啊！”猎人一痛，就把子弹打歪了。使得鸽子逃过一劫，并且蚂蚁也报答了鸽子的救命之恩。

六位同学表演短剧（上）：

（1）一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤结果两人吵起来。

（2）一个组长发书，把一本坏书发给同学，大家互不理解，争吵起来。

（3）一个同学钢笔没水了，同桌不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务。

三个短剧中的演员继续表演（下）。

（1）踩到人的同学连忙说对不起，另一个同学也说：“没关系，路滑也难免会这样，我们大家一起小心点走就是了。”两人高兴地离去。

（2）组长小心地把这本坏书留给自己，拿了下面的一本好书给这个同学，这同学看到了说：“那本书应该是轮到发给我的，还是给我吧。”两人在互相谦让。

（3）同桌的同学想：我忘记带东西的时候，同学也经常帮助我，现在别人有困难，我也应该帮助别人，新笔算得了什么，于是两人互相道谢，非常友好。

《儿歌》

同学们，在一起，同学习，同游戏

你帮我呀我帮你，快快乐乐多欢喜

好处面前不争抢

方便在前要谦让

同学就像亲兄弟

篇7：学会欣赏

恩施,号称是湖北的后花园,我一直憧憬着这个美丽的地方, 但是原来坐大巴要8个多小时,后来火车通了之后,只要2个小时就可以到达,终于有一天,爸爸说周末带我去恩施，我高兴地跳起来了.我们从宜昌东站出发，火车穿过雄伟的宜昌长江大桥，就一头扎进山里。此时正值晚春，大片大片的油菜花遍布在田野之中。远远望去美丽极了。

到达城区后,我们去了土司城。从外面看过去,土司城很高大巍峨,门口人流如织,我的兴致一下子就被吊起来了,可是才走了一小会儿,我就觉得不高兴了,里面人太多了,用摩肩接踵都不足以形容啊,这哪里是在看风景啊,完全是在看人么.然而爸爸却拿个相机在到处拍摄,我撅着小嘴说:爸爸,这么多人,有什么好看的啊? 爸爸看着我垂头丧气的样子,问我:你是过来看风景的么? 我说是啊。

爸爸又问:人多的时候和没有人的时候,你要看的那些风景有变化吗?又没有多根柱子,少片瓦? 想一想，爸爸说的也有道理啊，爸爸和我来这里是来看风景的,风景就在这里,并没有因为人多人少而发生变化,变化的,其实是我的心情.看这我若有所思的样子,爸爸不失时机地补了一句:青青,要擅于发现喧嚣背后最本质的美.爸爸的话一下子提醒了我,是啊,我原来一直很奇怪爸爸喜欢在长假的时候去户外旅行,我总是说到处都是人,有什么好玩的.而爸爸却总是乐此不彼,而有的时候因为时间短只能匆匆而过,爸爸却仍然能很快乐的回来,这是什么原因呢,现在,我明白了,爸爸看到了他想看的风景.“要学会欣赏。”爸爸不紧不慢地对我说.是啊,爸爸的话让我豁然开朗，要学会欣赏,任何东西,都有他值得欣赏和学习的地方,孔子也说:“三人行,必有我师焉”,意思不就是要学会欣赏么.我想到了很多平时接触到的人和事情

篇8：学会欣赏语文之美

语文课本里的每一篇文章都值得我们好好学习, 因为它们是中华民族五千年文明的沉淀, 都是我们的国粹精华, 有古代诗人辞客的亘古华章, 笑爱恨, 情之所至。有现代文学大师不朽箴言, 人生至味, 千读不厌。还有当代才子的潇洒情释, 如行云流水, 至真至纯。它们都具有深刻的思想性与人文性, 在潜移默化中陶冶学生的情操, 对培养学生树立正确的人生观与价值观极为有利, 所以对于每一篇课文, 都应该细细玩味, 尽请欣赏。但是, 面对考试, 师生都疲于应付, 便只好对这些课文“抽筋剥皮”, 取巧捷径。也就是说, 面对一篇课文, 首先不是欣赏它的美点, 而是选取其中对考试有力的部分来学习, 去巩固, 最后在运用。在现在的语文课本里有现代文、文言文和古代诗歌。在现代文里还有记叙文、说明文和议论文等。于是我们的老师便针对其不同的文体对课文进行“肢解”。例如, 学习记述主文我们注重其基础知识、叙述的要素、结构、表达方式等。学说明文, 侧重其说明顺序、方法等。学习文言文, 除了字词句的释译外, 其他的内容几乎不曾涉及。这样, 好的一篇文章被分解的支离破碎, 像一只干枯了的丝瓜, 只剩了脉脉络络, 而皮肉等有滋味有营养的部分就这样被冷落被抛弃了, 真正能够滋润, 陶冶学生道德情操的正是那些被舍弃了的汁、液、血、肉。这才是真正能提高学生语文素养的课文的精华所在。所以, 在教学中, 我们不但要提高学生的成绩, 还要帮助学生吸收这些精华。新课标明要求, 语文素养可分为:基础知识、基本技能、方法习惯等培养、感悟;思想道德的熏陶感染;创新精神, 审美情趣以及个性和人格的完美。可见, 新课标所要求的不但是知识的掌握, 更是学生们人格的塑造、世界观人生观的塑造。而我们常见的教学方法只注重了第一层, 而忽略了第二层、第三次的意思, 既然这样, 全面提高素质从何而来?所以全面领会认真贯彻新课标是学语文的前提, 是我们解读语文学科的一把金钥匙, 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息, 学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物, 从而获得主官感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习, 充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远, 给学生的学习带来一定的困难, 教学时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面, 使学生如临其境, 激起学习兴趣, 引起高度注意, 较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧, 让学生演一演, 则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前, 从而加深对课文的感悟。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象, 但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的, 教学时应指导学生再留心去观察, 通过观察去认识生活, 扩大视野, 理解课文, 加强语言文字的训练, 提高观察和理解能力。教材中的每一篇课文都来自于生活, 课堂教学的外延与生活的外延相等, 我们理应以课堂为起点来试试生活化的教学, 加强课堂教学与生活的沟通, 让教学贴近生活, 联系实际。这样, 才能帮助学生更好地理解课文内容, 并真正受到启迪, 才能赋予课文以生命和活力, 更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活, 做生活的强者, 做生活的主人。有这样一个故事, 一个著名的设计师被邀请在一块绿地上设计一条小路, 可设计师却迟迟没有动手, 过了不久, 草地上出现了一条很不规则的歪歪曲曲的小路, 那是行人走出来的。于是设计师才指挥工人沿着这个痕迹加以整理、美化。凡是看到这条小路的人无不交口称赞, 人们称赞的不是设计师的高超技艺, 而是他独到的匠心——自然的, 才是最美的。设计师只所以会收到如此的效果, 是因为他跳出了既有的框架, 摆脱了格式化、印象化。要充分地让学生欣赏课文之美, 要让学生对课文有自己独到的感受, 我们不妨也学学设计师高明之处吧———任其自然。别给他们太多的解释。对此, 教师要可以组织学生查阅相关资料, 调查访问, 加深对课文中那段生活的理解。在理解有关长征的文章时, 可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍, 也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军, 这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣, 深刻理解长征中首长与战士同甘共苦的高尚品质, 而且也充实了学生的生活, 学生也兴趣盎然。

生活是源泉, 而语文素养则是盛起这泉水的杯。学会欣赏课文之美, 才能学会欣赏文学之美。唯其如此, 我们的学生才会充满灵气, 我们身后的文化底蕴才会得以继承。

篇9：学会欣赏 学会选择 学会交际

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”一切活动必须对事物本身产生兴趣才能开展。因此，要让学生开口说话，就必须充分激发他们的兴趣，引起他们说话的欲望，树立说话的自信心，从而让他们愿意大胆地说，自由地说，并让学生真正体会到说话的乐趣。

一、学会赏识，增添自信

低年级孩子年龄小，喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都会尽量给予肯定、表扬或奖励：“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你的课外知识真丰富！”笑脸、大拇指、小红花、卡通贴纸、经典的绘本故事书等东西更是我常常用来进行奖励学生的小礼物，学生们每当听到老师的表扬，得到老师的奖励，都会非常开心，也就会觉得与同学、老师交流是一件容易的事情，也就渐渐喜欢上口语交际这一活动。对于说得特别好的学生，我还会请他们到前面来说给大家听，并让他们说说自己的经验。低年级的孩子表现欲都很强，当看到别的同学到前面去说，他们就会暗暗下决心，争取以后也能到前面去说给大家听。这样，也就充分调动了学生说话的积极性。

二、学会选择，快乐表达

活泼好动是低年级孩子的“专利”，每个人似乎总有说不完的话，只要我们耐心地坐在他们中间，我们就会听到他们讲不完的话。结合这一特点，我常常会用自己的空余时间走到孩子们中，听听他们的对话，并从中选择一些他们喜欢的、熟悉的话题来进行口语交际训练。比如，“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜欢的一种水果”“我喜欢的游戏”等。每当听到这些他们熟悉的题目，学生们便活跃起来。记得寒假过后开学的第一天，为了了解孩子们过新年的一些情况，我就进行了一次《压岁钱怎样用？》的说话训练。由于新年刚过，学生们还沉浸在新年欢乐的气氛中，他们对于长辈给的压岁钱还记忆犹新：谁给的？给了多少？拿到之后是怎样处理的？因为这些话题都来自于他们身边，所以学生在交流时也就能根据自己的实际情况来交流，好多学生说得郎朗上口，滔滔不绝，整个课堂也显得异常活跃。从中，我们可以发现：选择学生喜欢的话题，学生的说话兴趣更容易被激发，话匣子也会随之打开，减少了一些拘谨，这正是因為他们的亲身体验，他们有了自己的发言权，从而说话的信心也增强了，也就能够更积极地参与讨论，大胆地发表自己的意见。

三、贴近生活，学会交际

在口语交际教学中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。生活是口语交际内容的活头源水，我们教师应当时时留心、处处留意，积极从日常生活中寻找丰富多彩的话题，使学生在生活化、实用化的氛围中进行口语交际，从而切实提高他们的口语交际能力。

如，“买菜”，这对于普通老百姓来说是日常生活中极其平常的事情，但是这对于我们现在这些娇生惯养的低年级孩子来说或许就是一件天大的难事，现实生活中，我们的这些孩子很多可能根本没有进过菜市场，更谈不上去买菜或卖菜，为了更好地完成教学任务，我总会提前很多天布置学生利用休息日跟家人去菜市场买菜，课上，为了有一种逼真的效果，让学生感受到菜场热闹的场景，我特地把教室里的课桌椅进行调整，排成卖菜的摊子，让学生根据已有的经验来买菜和卖菜，课堂上“小贩”的吆喝声此起彼伏，“小摊”前人头攒动，俨然成了一个小型菜市场。在指导过程中，我还惊奇地发现，居然有孩子还会学着大人的样子和“摊主”进行一番讨价还价，这更让我深切地体会到生活就是一个大课堂，走进生活，学生的口语交际能力就会得到更好的锻炼，学生说话的兴趣也越来越浓厚。

四、精心设计，多样激趣

《语文课程标准》中还指出：“语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，采用灵活的形式组织教学，在口语交际中不必过多地传授口语交际的知识，而应该是精心设计教学过程并采用各种_教学手段，激发学生的兴趣，充分挖掘学生的潜力。

（一）猜谜导人。教师可以设计一些简单的和本堂课内容有关的谜语让学生猜。通过这样的形式，自然而然地揭示了说话的主题，而且更能激发学生学习的兴趣，从中还能体会成功的喜悦。

（二）竞争比赛。低年级学生有非常强的表现欲，好胜心强。我们在口语教学中就可以利用学生的好胜心理，运用一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，进行公平的竞争，从而让所有学生都能参与其中，活跃他们的思维，锻炼他们的胆量。如，在《我最喜欢的一种游戏》中，我让学生根据自己喜欢的游戏自由组合，先相互讨论如何进行这个游戏，接着每人在小组内说一说，最后每组选出一个代表进行交流。因为每个学生都不愿意自己的小组输，因此每位成员都会为之献计献策，参与到比赛的行列中，这样一来，不仅锻炼了每位学生的口头表达能力，还增强了学生之间的合作意识和不断进取的竞争意识。