暑假小学语文教师培训总结

暑假小学语文教师培训总结（精选13篇）

篇1：暑假小学语文教师培训总结

前段时间，我参加了小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了多位老师的展示课与精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

在这x节公开课中，给我印象最深的莫过于走近绘本课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，x老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。

一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而x老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么？大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。

会上，听取了几位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。

“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。

朴实的x老师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，x老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

当然，识字教学与阅读教师的培训课程，也给我留下了深刻的印象。这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却朴实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力做有效教育改革的弄潮儿。

篇2：暑假小学语文教师培训总结

7月22日至24日，我在恒辉学校参加了提高语文教学能力的培训。这三天课安排得很满，我课上认真听讲做笔记，课下及时写好当天学习心得体会，总之，培训这几天我过得很充实，学到了很多教育理论和教学实践经验。现在我对这几天的学习成果做以下总结，以加深印象，熟练运用于今后的教学之中。

一、关于学习义务教育2011版《语文新课程标准》的学习总结：

1、理清学段目标。教学目标清晰具体是有效教学 的前提，一定要认真学好《语文新课程标准》。对阶段性教学目标要熟悉掌握，讲课时按照这个标准，小学六个年级都有识字写字，但三个阶段都不一样，要达到怎样的度一定要把握住。例如识字方面：一段是识字兴趣；二段是熟练力求美观；三段是毛笔，写字姿势。同样对三个阶段阅读的要求也不一样，年级越高阅读要求越高，一定要把握好度，不要耕了别人的田荒了自己的地。

2、语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性在这里指语言运用方面的听、说、读、写能力，这四方面谁也离不开谁。实践性强调亲自参与，亲自体验。就像学骑自行车，先听人说怎么骑再反复的自身训练，才能学会。所以说学习就是训练，是在反 复的训练中获得的。

3、课程的基本理念。语文课程的基本理念是全面提高 学生的语文素养。即全面提高学生的语文能力、语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习方法、学习习惯等要素的综合。这里的全面不仅指能力的全面还指所有的学生，对那些落后跟不上的学生一个都不能放弃，小学教育是底线。

4、适当的教学生一些造字知识。这有利于提高学生学习语文的兴趣，还利于学生记字。此外关于形近字的辨析，要随时加强。例如学习“峭”与“梢”。对多音字，是据义定音，就是意思不同音不同，根据意思来定音。“又”代表手，横撇代表右手。古代王玉是通用的，斤代表斧头。

5、语文的积累和运用是两条并列的线，一定要创造结 合点，让它相交。例如孩子们用了刚学的词语造了个句子，一定要表扬，这样才能学好。

6、现在语文的学习模式是自主、合作、探究式。这里 的小组合作学习，必须满足三点：一是任务明确；二是分工清晰；三是汇报展示。就像画一幅画，有人画树，有人画房子，有人画河流。

7、一节课通过一两个活动抓一两个点，要学会取舍，在这里林秀平老师强调三不教，即自能读懂、自己读后能明白，教了也不明白的，不教。课上不要过多的解析词语不要 让学生去概括全文或段意，概括是一种很难的能力，是初高中学生的要求。主要是朗读、创设情境引导学生去体验去感受，比如多这样问，读了这段你有什么感受。同时，课上不要用印证式思维，印证就是先有结论再找原因。即先说结果让学生找原因，也不是还原。多运用发现式思维。

二、加强习作教学的学习收获

1、加强习作教学，从读写结合开始。一篇文章要写好，需要具备以下几种能力：积累素材，选择材料，组织材料，运用语言，习作修改。这是根据语文的性质是综合性实践性课程。工具性和人文性的特点来确定的。这里的读指阅读。写既指口头表达也指书面写。读写结合关键是找好结合点。因此就要让孩子们多读书，读书一方面可以开拓眼界；另一方面还是提升写作水平的基础。一个写作水平好的人肯定阅读很好，反过来一个人阅读好，不一定写作水平高，但是阅读能够形成思维。

三、语文与思维

任何一门学科都是在培养学生的思维品质。第二天我们学习了朝阳区张龙老师讲解的语文与思维，感觉受益颇多。语文的核心是培养全面发展的人。语文不是为教书而教书，要树立大的语文观，语文是培养学生的思维能力，即：综合、分析、判断、推理、比较、想象、联想、概括能力。在此，张老师引用了梁漱溟的思维层次和境界。他把思维分八层，第一层是形成主见，就是说要做一个有主见的人，何为学问？有主见就是学问！学问不学问并不在读书之多少。一定要做个理智的人。第二层是发现不能解释的事情。在这里主要是指要能发现问题。将古今中外的哲学都学了，道理有了一大堆，问题却没有一个，就成了莫可奈何的绝物。不要让孩子们为了分数而生活。第三层是融会贯通，即举一反三，灵活运用。第四层是知不足。就是不认为自己什么都会了，知道不足。第五层是易简御繁，能够简单的处理。第六层是运用自如。第七层是一览众山小。第八层是通透。

1、课上要多绘制思维导图，要让学生画图，图文结合。或绘制横竖坐标图。语文课要用数学思维教，突破知识性学习，多用思维。例如：《扑杀恶狼的分析》分为长期结果、中期结果、直接结果、短期结果四个方面。设计教学不要光让学生说，一定要多用比较、想象、思维导图，注意一个环节的多重功能。一节课用一到两个思维策略。想象要给孩子方向和空间。可以比较阅读，例如：《桥》人们的表现，老汉的表现的对比。老师、书本、作者之间的感情交流，引出人物品质。课堂一定要有高潮，把孩子们带入课文的情景之中。再如：讲解《最后一头战象》中有这样的比较环节：昔日的战象是······即将死亡的老象······指导朗读思维用想象，体会作者表达的情感，也可用在《穷人》这篇课文中，讲完后让学生续写他们一家今后的生活······

2、怎样备课。读课文吃透教材，至少读课文20遍，1 至5遍读大的层次，6至10遍读小细节，11至15遍读方法策略，16至20遍读自己。没有白吃的苦，对文中每个词语的意思要理解并记住，在吃透教材的基础上再重组教材，找好对比点、概括点。分析完课文再制订教学目标，通过重点段落感受季羡林对母亲和祖国的感情。课堂模式：读词语——整体感知——重组课文内容——聚焦段落——聚焦词语——聚焦情感。要注意一个环节的多重功能，读要读出词语背后的温度，独处感情的起伏和变化，可以分生读师读。比如：《再见了亲人》师读志愿军做了什么，生读朝鲜人民做了什么，师问从中你了解了什么？生答爱是相互的。师问志愿军做了什么？看到这些你感受到了什么？生答深情厚谊，不怕牺牲，甚至牺牲生命，甘愿付出。也可以情、景分着读。例如：《再见了，亲人》师读直接抒情的句子，生读叙事抒情的句子。师生分着读的在PPT课件中用不同的颜色标出，比如黑红。每一节课都要有音乐。如果设计得好学生一定会触景生情。整体感知：以《怀念母亲》为例，师问这节课和以往课有什么不同吗？生答散文+日记来抒发情感。此外，语文课中要多用到互文，即以文来解释文章，这样既可以拓展阅读又有利于加深课文的理解。

3、长文短教促进学生深学。从“教会知识”转向“教 会学习”由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成 用课文学语言、用语言。由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学注重读法、写法、学法的指导。长文不光指篇幅长的文章还指学生难学习的文章。余映潮老师在诠释“长文短教”时，讲了两点：一是用较短的时间教完篇幅较长的课文；二是选取较少的内容教完篇幅较长的课文。深学在这里更多的指深度学习，它提倡主动性、批判性的有意义学习，表达了一种对学习本质的认识。“深学”就是通过教师“短教”促使学生思维发生变化，让学生更好地运用知识，更好地生活。把文中重点字词标好，提前下发给学生。整体感知——直奔重点——回归整体。例如：《开国大典》，整体感知：群众汇集、宣告成立、检阅三军、群众游行到关注语言文字、发现语言形式、充分想象、引用资料、理解背诵。再如：《夜莺的歌声》，整体感知六次歌声到聚焦重点：诱敌深入、巧传情报。短篇小说讲情节，长篇小说讲梗概。挖掘教材价值，提升核心素养。

4、关于诗歌的讲解。有哪些景物？读理解词语，想象 画面。感悟情感，如果是一幅画，应该是怎样的画？讲诗一定要想象画面。例如《渔歌子》，生动，怎么动的？通过“飞、流水、斜风、细雨”诗歌要多用想象，在课上练孩子想象力，动静结合。颜色、色彩怎样，色彩明丽，一首诗就是一幅画，把画面变成语言，听唱，一首诗是一支曲，一首诗是一份情。出示四首《渔歌子》配乐读，让学生找共同点异点，探究诗 人。然后出示张松岭《渔父歌》乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。和学生“和对”。你们知道张志和为什么不归吗？

5、读整本书。例如：《穿条纹衣服的小男孩》出示书名，提问他问什么穿条纹衣服？读书封面、读题目，从中读到哪些信息。一定要有自己的见解。要引导孩子读封面、目录、封底。步骤：a：题目b:聚焦封面c:聚焦人物d：聚焦情节。主要是把思维教给孩子，这样上课就轻松了。思维能力是智慧的核心，不要无效的重复。

四、互文性阅读。第三天我们听了陈琳教授的授课。

1、今天我们来学习一篇散文/小说/诗歌，不能说文章。朗读技巧很可怕，不要强调读出什么什么语气，朗读不是技巧而是理解和思想，是对文字理解后的读，有感情了自然就读好了。阅读的重要性高于写作。要多读文学要对孩子负责。读文章读的是思想，没思想就没什么可读。读《洛克菲勒写给儿子的38封信》：天下没有白吃的午餐；把优点发挥了就成功了；得练本领；有生存的危机才会练本领；你没有付出就没有价值，你没有价值就没有尊严。概括能力特别难，不要让孩子概括，那是初高中才学的。文学作品必须读；回忆性散文里面一定有悔恨、愧疚。小时候一定要让孩子们背，记忆力很好。画面和画不一样，画是死的，画面是动的，有明暗。课上多用互文，这样能把问题说透。互文是和其他文 章联系十分紧密的。互文不是拓展不是群文。是一个作者或同一时期、同一主题的文章、诗歌互文讲。一堂课是为了训练思维，培养天分，训练是没有意义没有价值的。课堂上词语生活化也很重要。好老师思维密度都非常大。散文都是臆想出来的。说明文都是专家写的，写说明文得先专业。注重提问读后的感受，读一句一段的感受。音乐搞到顶级的都是理科的。没有一个会写的不是会读的，即使不会写也会有思维。特点一定是客观的，谁都能看出来的。

篇3：暑假小学语文教师培训总结

细心分析, 我们不难发现, 现今暑假作业存在着如下几种问题:

1.重知识灌输, 轻能力培养。

教师在语文暑假作业的布置上, 更多注重的是基础知识、基本技能的训练和积累, 却忽视了学生的情感态度、审美能力和价值观的培养。个别学校几十年如一日, 每到暑假就一本“暑假作业”了事, 更有甚者答案都未揭下, 作业的有效性又从何谈起?

2.重死记硬背, 轻灵活运用。

长期以来, 对于暑假作业多数教师与家长都抱着“多做无害”的态度。千篇一律、单调枯燥的暑假作业根本无法顾及各种层次学生的作业需求。

3.重数量积累, 轻质量提效。

重数量、轻时效的作业结果只会让学生越做越怕做, 越学越厌学。既伤精神, 又伤身体, 更伤学习的积极性。

4.重结果达标, 轻情感体验。

传统的抄、默、背等机械记忆的作业, 注重的是学生知识掌握的情况, 关注的是学生学习的结果, 形成了一种“重结果轻过程”的错误倾向, 违背了学生整体发展的原则, 阻碍了新课程的实施。

面对这些高耗低效的暑假作业, 我们应深思、探究并赋予暑假作业新的价值:语文暑假作业, 应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。

一、有效性语文暑假作业的设计原则

1. 趣味性。

趣味作业能使学习变得轻松愉快, 能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生一旦有了作业的兴趣, 就易于完成, 乐于完成。他们会在作业的过程中体会到无穷的乐趣, 并进一步激发起爱语文的积极情感, 从而形成语文学习的良性循环。

比如, 结合我校古诗文启蒙特色教育, 为了让学生体会诗的意境, 我布置了让学生根据自己对最喜欢的一首诗的理解配一幅彩色画的暑假作业。当时有绘画特长的学生们热情高涨, 情绪也很激动, 个个跃跃欲试。

暑假后, 我选择了部分佳作张贴在教室后面的“古诗文园地”上。组织了全班学生根据彩色画背古诗的比赛, 并推荐书写工整的学生在画上题写诗句。此项作业不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解, 还提高了他们学习古诗的兴趣。

2. 选择性。

我们应认识到, 认同并尊重学生的差异性, 是主体性学习的一个重要特点。我们要给学生准备作业“自助餐”, 让学生有一个较为宽松的作业氛围, 使不同发展水平的学生, 都能较好地参与作业, 体验到成功的喜悦, 使其学习积极性得到保护, 个性得到张扬, 进而培养其语文能力。

比如, 结合学过的《丑小鸭》一课, 教师可以设计布置这样的暑假作业:“学完这篇课文后, 你最想对课文中的哪个动物说些什么?可把想说的话记录下来。”

“我想对你说:

亲爱的鸭妈妈:

亲爱的哥哥姐姐:

亲爱的野鸭子:

亲爱的小鸟:”

这是个富有弹性的、没有标准答案的题目, 学生可根据自身的认识和以往课堂上的学习收获, 从不同层次、不同角度作出选择性回答。他们有的会紧密联系课文说, 有的会联系自身的生活实际说, 有的会展开丰富的想象说……因而选择性作业的设置, 犹如一方强劲的催化剂, 有力地催促着个性的种子破土而出, 茁壮成长。

3. 生活化。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出:“语文教学的改革, 关键在贴近生活。这是‘根’。”我们在日常教学实践中, 就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空, 进行语文生活化的作业设计, 落实“教、学、做合一”的思想, 改变单一的语文作业设计模式, 设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业, 把语文作业和生活紧密结合起来, 培养学生的自主性、选择性和创造性。让生活融入作业, 使学生在作业中体味生活, 感受生活, 享受生活。

比如, 我们不妨鼓励孩子们去社区服务, 并以此为题材写下文章, 鼓励学生写出自己的所看所思所听所想。“他们有的去敬老院帮忙打扫卫生、给老人们表演节目, 当电脑‘小老师’;有的去图书馆义务整理书籍;有的协助社区工作人员做好社区安全宣传工作……”从孩子们的作文中, 我们会感受到这才是一个有意义的暑假生活。

4. 综合性。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出, 综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动, 让学生在广阔的空间里学语文、用语文。因此, 要考虑书面作业和口头作业相结合, 书本学习和实践活动相结合。

比如结合本学期学过的《四个太阳》一文, 教师可以布置以下暑假作业:淤创作一幅《太阳图》, 附上一首有关太阳的儿歌、几句话等;于了解太阳的知识, 写一篇观察日记;盂搜集以太阳为主题的文学作品, 举行一次“与书同行”的阅读会。

这一综合性学习过程, 既有相关学科知识的结合, 又有学生各科能力的结合, 学生要完成以上任何一题作业, 绝非简单的抄抄写写就能了事, 必须将语文知识与相关学科知识相融合, 通过这种形式, 使学生的语文综合素养得到提高。

5. 学科性。

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是由三个维度组成的, 即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。即在注重听、说、读、写等基本能力的训练的同时, 也要注重培养学生的情感和意志品质的形成, 力求使学生在完成作业的同时, 既能增长知识, 又能陶冶情操。

比如, 结合学过的《在大熊猫的故乡》一课, 教师可以设计如下暑假作业:根据课文, 画出你想象中的大熊猫的故乡, 并配上解说词。

学生们画的画, 写的写, 说的说, 兴趣盎然。他们的理解能力、绘画能力、表达能力、审美能力及与人合作的能力都得到了训练, 从而也体现了语文学科的本体性。

二、有效性语文暑假作业的设计思路及实施策略

1. 提升语文素养, 设计学科化作业。

(1) 品味书香。

暑假生活是学生以读、思、写来完成的一段人生旅程。开展“品幽幽书香, 度炎炎暑假”的读书征文活动, 鼓励学生多读书、读好书。可让中、高段学生利用暑假时间, 编一本属于自己的书, 记录自己的成长脚印。

比如, 书的内容是自己暑期读过的优秀作品, 数量要求:十篇。作业要求和正规出版书籍一样, 须有目录、序和后记、定价, 还可以给自己取笔名。其中, 序请父母和好友代写, 后记中要有感谢父母、感谢帮助人的话语。书的装帧自己设计, 可以打印, 可以手写, 可以自己画彩色插图, 或者附上自己的相关生活照片并配上相关文字介绍。学生一本本极具个性且有诗意的书名会深深触动你我:《文小星河》《笔走于心》《满城尽带“黄金”书》《儿时心语》《再别“康桥”》……此项作业的完成, 让孩子们能体会到, 阅读是前提, 领悟是基础, 运用才是语文学习的关键。

附书目表:

(2) 快乐采摘。

对于低段学生, 编书、写读后感的作业难度较大, 可尝试在阅读之后让其找出文中喜欢的佳词妙句或复述故事大意。

比如, 为了能让孩子们的暑期成果袋变得日益丰盈, 可鼓励学生摘抄佳词妙句并做成小卡片来充实自己的快乐成果袋。“你的进步比我大”“你的成果比我多”“你的袋子比我丰满, 我要赶快行动……”孩子们就这样欣赏着, 比较着, 进步着……他们心中的目标会渐渐明朗起来, 他们的潜能会慢慢开发出来, 他们的语文学习兴趣也逐渐飞扬起来……

(3) 彩虹回忆。

儿时的一事一物一情都能成为我们人生中宝贵的回忆, 用自己的文字记录下这份彩虹回忆将是一件非常有意义且美好的事情。

比如, 围绕“一起长大的玩具”这一内容, 让学生去搜集资料, 调查访问, 完成一份手抄报作业。作业的容量增大了, 延伸面拓宽了, 学生的收获就增多了。这种做法既锻炼了学生分析、综合等语文素养, 又满足了他们的好胜心和表现欲, 使每个学生在语文学习过程中都能品尝到成功的喜悦, 获得一种成就感。

2. 彰显鲜活个性, 设计弹性化作业。

(1) 自助超市。

传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求, 桎梏了学生个性的发展。为此, 让作业由“柜台化”走向“超市化”, 让不同水平的学生自主选择, 给学生作业的“弹性权”, 实现“人人能练习、人人能成功”, 使每一层次的学生都能得到训练、发展。

比如, 结合所学的《荷塘月色》一课, 可设计如下作业:淤摘抄十个形容词, 供课外练笔用;于将你知道的古人对月亮的美称写出来;盂对文中美景, 你的感受怎样?与同学进行交流;榆根据课文第四自然段创作一幅月下荷塘画;虞课后搜集有关写荷的文章, 举行咏荷、读荷、写荷活动。 (以上作业, 学生可以任选二到三题)

(2) 心灵对话。

随着学生与文本的不断接触, 孩子们心中便有了一种渴望与文章作者、文中人物、同窗好友对话、沟通的机会。作业形式可多样趣味化, 一句提问、一段赠言、一则切身体会均可促进学生对文本的深入理解。

比如, 积累自己喜欢的人生格言、名人名言、心灵鸡汤等, 数量不限, 做成精致的“心灵书签”。暑假后, 同学之间可互换“心灵书签”, 用心灵对话的方式促进同学间的沟通、交流。

3. 力做生活主人, 设计实践化作业。

(1) 探究我能行。

设计与现实生活贴近的“语文实践作业”, 既可提高学生的生活能力, 又能培养学生仔细观察、细心体会的良好学习习惯。

比如, 组织学生组成调查小组, 上街开展“找寻身边的错别字”活动。大街小巷灯箱上的广告语、马路边的警示语、各式各样的商家宣传单……都可成为活动调查对象。并针对所查到的错字、别字进行分析、交流, 积累成“纠错本”。让学生感受到可以时时学语文, 处处学语文。

(2) 天下任我行。

利用暑假, 很多学生会参加一些夏令营活动, 或者游览一些名胜古迹。可鼓励学生用日记的形式记载下自己参加活动或游览时的所看所闻所思。

篇4：小学语文暑假自试题

shìyígūdúshìhàojiūfùshèng míng( )( )() ( )

yǎzhìnóng yù táo zuìyùn wèi wúqiáng( )( )( )( )

二、在正确的读音下划“——”。

煞(shāshà)尾

尖喙(huì tuán) 焙(bèi péi)干

茶汛(xùn xún)

三、比一比，再组词。

焙( )汛( )蓑( )框( )喙( )

陪( )迅( )衰( )筐( )缘( )

赔( )讯( )哀( )眶( )绿( )

四、划出下列词语中的错字，并在后面括号里订正。

竹蒌( ) 流线形( ) 蜷屈( )

瞭亮( ) 情义棉棉( ) 脾气暴燥( )

迎得喜爱( ) 印相深刻( )

五、在括号里填上合适的关联词。

1( )骆驼是沙漠里重要的交通工具，( )人们称它为“沙漠之舟”。

2李华( )诚恳地接受了批评，( )坚决地改正了错误。

3“天才”并不可靠，( )勤奋( )靠得住。

4每天放学后，王刚总在教室里等家长，他( )看书，( )做作业。

5()不断深化改革，国家( )会进一步富强起来。

六、修改病句。(在原句上改)

1银杏的一片叶子就像一把把精美的小纸扇。

2传说碧螺春，有这么一个故事。

3白鹭的缺点就是美中不足不会唱歌。

4偶然地观看白鹭低飞，可说是乡村生活的一大乐事。

七、按要求写成语。

1补充成语：

一意( )行刚( )自负

心花( )放高( )远瞩

()( )其谈()谈()论

( )兵简政淋漓尽( )

2“胡编乱造”的近义词是( )；

“心惊肉跳”的近义词是( )

3形容人特别多的：( )( )( )

八、按要求默写。

1西汉刘邦重新统一国家，表达其大志的诗是()。内容为()。

2“碧螺春”一文生动描绘了采茶姑娘摘嫩芽时的情景，你最喜欢哪一句，请默写下来。

3填空。

( )，每每看见白鹭( )，看来( )，( )，这是( )。( )，( )?

九、造句。

1关于

2如果……那么……(有关环境保护)

十、把错乱的句子重新排列。

()真有幸，我在五老峰上就亲眼看到了那晨雾一般的云。

()它们时而散得很快，被风一吹，立即毫无规律地舞着盘旋着；

()庐山素以它的美丽和云雾闻名于世。

()一瞬间竟不知有多少变化。

()它们自山谷袅袅腾起，又缓缓升起，始终是淡如烟，薄如纱，却不会让风吹散。

()我又转过头，遥望另一种云。

()时而又抱得很紧，牢牢地簇拥在一起，任凭风怎么吹也吹不开。

()我坐在石凳上，偶地抬头，头顶上竟有那么多云在飘动。

十一、阅读短文，回答问题。

沙子与海绵

一桶水倒在干沙堆上，水立刻无影无踪，沙子表面都是湿乎乎的，好像吸满了水。但是抓一把湿沙子却挤不出水来。这是因为沙子并没有真正把水吸进去，而是让水川页着无数个缝隙流走了，这只能算“过水”。这样的沙子再经风吹日晒，就会立刻干燥如故了。

而海绵呢，却与沙子不同。将一块海绵浸在水中，再拿出来看时，它已经喝得饱饱的了，用手一捏，就可以挤出水来，可见海绵是吸到了水，并且储存起来了。

由此我想到了在学习上存在的与此相似的两种情况。有的同学读书很不认真，一翻就是几页，一目十行，只看字面，不动脑筋，粗枝大叶，不求甚解，一无所获。这正是“沙子过水式”的学风。但是也有很多同学在看书学习中，( )做笔记，()勤于思考，善于联想，由此及彼，由表及里，融会贯通，真正是“海绵吸水式”的学风。

我们应该提倡“海绵吸水式”的学风，吸得进去， 挤得出来，读了书就长了见识，增加了学问，而不能像沙子过水似的看了一遍书却一无所获。

1根据意思，找出文中的词语，写在括号里。

①比喻做事不细致，不认真。( )

②融合多方面的道理而得到全面透彻的领悟。( )

2在括号里填上合适的关联词。

3给下面加点的字选择正确的意思。

干燥如故( )①缘故②故意③所以④原来的

一无所获( )①捉住②得到③收割

4文中介绍()、()两种学风。作者提倡的学风是()。应该像()一样()学习。

5用“∥”将短文分成三段，给第二、三段归纳段意。

十二、习作。

《难忘的启蒙》谈到了老师对作者的启蒙，如今你将走出小学的校门，回首小学的这几年，你是否也有同样的感受呢?那就请你也写一写吧。

要求：

1自拟题目。

篇5：暑假小学语文教师培训小结

7月4日-6日，我参加了天宁区教体局组织的2013年江苏省“名师送培”小学语文教师暑期培训活动，非常感谢学校领导和语文团队给了我这次学习机会。我也非常珍惜这次的学习，整个培训过程虽不足三天，内容却是极为丰富，形式多样，使我有了很大的收获。这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。我非常有幸聆听了几堂专家的讲座（南师大黄伟教授的《语文课堂有效教学的反思与实践》、江苏省小语会袁浩会长的《新课标视域里小学生语文学习中常见问题与对策》、南京市教学研究室芮琼主任的《阅读课堂教学中表达的诊断与设计》、洪泽县教育局副局长、洪泽县实验小学校长李建成的《让我们通过建构教学主张促进自己更好成长》、南京晓庄学院教师教育学院王宗海主任的《动态扫描得言教学》），这对我今后的教学工作是一个很好的引领。本次培训中几位专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟。他们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些心灵感触，与大家分享：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学。

1.传统的课堂教学，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。南师大的黄教授也提出：小学语文教学就应该教得具体、细致、落实、平易、家常，而不是越高越好、越深越好！“落实”就是要求我们每一个小学语文教师扎扎实实地将课堂落到实处，而不是上完一堂课就什么事儿也没有了，还要从课堂教学中不断地反思、不断更新自己。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。芮琼老师在讲座中也提出：“表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的尖端反映。”“言语表达的组织形式设计（也应该是“面向全体、充分实践、多维互动”）”这样的表达才是“真实、有效”的。因此，我们应该尊重学生独特的感受，对于学生回答问题后的评价，不要过于表态，要不然就会形成一种跟风习惯。

案例：（数据表明：教师讲得多，学生说得少）

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。芮老师在《阅读课堂教学中表达的诊断与设计》中也提到，在关注小组内问活动状态时，应该做到理解、尊重、宽容、敏感，为学生创设一个有安全感的交际环境。重视、关注学生的语言、阅读表达，为学生营造学习氛围。

二、提升了理论水平，认识到教研的重要性

作为新加入新基础行列的教师，我没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做一个与时俱进的教师，特别是有关综合性学习的教学，我们不但要认识到它的重要性，也要掌握一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。袁会长在讲座中指出，我们应该努力想化为行为，化为意识，但教育不够，体系不足，这也是需要我们不断地去实现这种意识。2011年新修订的《新课标》强调坚持全面提升学生的语文素养；坚持把握语文课程标准的特点；坚持了三维目标，不可分离，缺一不可；坚持了读的重要性。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育（学习）的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了学习的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学到的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给予学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃；建构自己的教学主张，并能用自己的教学主张去提升自己。

四、给培训平台的建议

篇6：暑假小学语文教师培训心得体会

张清伟

暑假里，我参加了县教研室组织的小学语文教师培训活动。在培训过程中，有幸听取了各位专家老师的报告，感觉收获很多。尤其是专家的现场答疑解惑，帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。

一、更加明确了一堂好课的标准

1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。

2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4、看教学效率。是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、指明了阅读教学的方向

1、新课程标准与实验稿的区别。

熊老师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。

2、小学语文教学中存在的一些问题。

1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识，该写的写，该积累的积累、该解释的解释。4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。

5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。6）儿童阅读还没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。

3、阅读教学该怎样进行

1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达；有内容、有真情；在口语交际中要听懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。

2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。即语言训练点、能力培养点、方法习得点。3）不断激发学生学习母语的兴趣。4）小学语文目标要明确恰当。

篇7：暑假小学语文教师培训总结

张辉辉

通过短短的两天培训使我受益匪浅，耳目一新。这次培训进一步提升了教师的教育教学水平，促进了教师专业化发展水平的提高。本次培训两位专家以他们深刻、睿智、幽默的见解和指导让我豁然开朗，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。通过这次的培训，我有以下几点感悟：

一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

培训其实是一个反思、进步的过程。可通过这次的培训，专家们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做？做什么样的教师？怎样做一名优秀的教师？与优秀老师、与教学大师相比，我自身不足很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应该怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。

三、加深反思，提高自身教育教学水平。

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？ 认真聆听了专家的先进理念。我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

篇8：小学语文教师培训新模式初探

一、新课程实施背景下的教师培训模式

1. 参与式培训模式

小学语文教师培训并不是针对某一个人开展的,它所针对的是整个语文教师群体。因此,在进行教学培训的时候,必须注重引导教师积极参与到教学培训中。在进行培训的时候,根据教师的发展需要,设置培训目标,激发教师的主体参与意识,加强教师之间的交流与合作。

在教学培训的过程中,不少教师都具有一定的教学经验,通过树立教师参与的意识,使得在培训过程中,不同的语文教师得以交流彼此在语文教学中存在的困惑,解决他们在教学中所遇到的难题,这样语文教师可以从被动的学习逐渐变为积极主动地探索知识,有助于教学培训的长远发展。

2. 以问题为中心的培训模式

开展小学语文教师教学培训的目的就是为了解决在教学中遇到的问题,促进语文教育事业的发展。因此,在小学教师培训的时候,不能只注重理论方面的知识讲解,而应学会从实际出发,以解决教学中所遇到的实际问题为主,这样才能体现出培训的意义和价值。

例如,在教学过程中,教师可能会遇到课堂教学效率不高、学生学习积极性无法得到提升、教师所讲解的知识学生不理解、教师与学生之间的沟通存在障碍等教学实际问题。教学培训时,可以对这样一些较有针对性的问题进行思考,探索解决的办法,教师要学会通过培训,不断地反思自己在教学时遇到的一些问题,改进自己的教学方式,争取在培训时有所收获。

3. 校本培训模式

校本是近几年来在教学中极为常见的一个词汇,它是从学校的角度出发,以促进学校发展为目的的一种发展方式。在进行语文教师培训的时候,采用校本培训的模式,可以提高教师的教育教学能力,更好地促进学校的发展。

一般来说,校本培训是以“自修—交流—反思—实践—评价”为主的模式。它站在学校的角度来思考问题,将工作的重心放在学校上,从学校的实际情况出发,制定培训的策略和方法,可行性高。以学校为本的校本培训模式,可以在最短的时间内将学校的教师组织起来,交流一段时间内,教师在教学中遇到的问题,这样针对性也比较强。而且,这种培训活动一般是在本校开展的,语文教师交流起来方便了,还能够在其他教师教学时,听课、评课,汲取教学经验。

4. 现代远程教育模式

未来是信息化的时代,信息技术在人们的生活、工作和学习中的应用越来越广泛,在教育教学中运用信息技术,也是教学发展不可逆转的趋势。

基于这样的原因,在进行小学语文教师培训的时候,要注意对教师做好信息技术培训,让他们对现代远程教育模式有所了解,并且能够正确运用这种教学模式。现在的部分小学语文教师年龄偏大,尤其是一些偏远地区的语文教师,教学观念传统,不会或者是在使用现代信息技术教学时,不是十分熟练,这对于教学有一定的影响。所以,要做好这方面的教育培训,让教师学会使用新型的技术进行教学,提高自己的专业素养。

二、小学语文教师培训新模式实施过程中应注意的问题

1. 做好教师培训内容的整体把握

语文教师的培训并非是一蹴而就的,它需要一步步深入推进发展才能够有效完成培训工作。在培训的过程中主要目的就是为了培养学生各方面的专业知识技能。

笔者认为,在进行教学培训的时候,首先应当从教师的教学观念和教学方法等方面入手,教师的教学方法和观念对教师的教学有较大的影响,如果不能把握好培训的大方向,那么其他细节方面的培训,必然也不太好把握,培训的操作性也会变差。

2. 加强培训的针对性和层次性

小学语文教学的时间比较长,学生的学习是一个层层推进的过程,针对不同年级的学生,教师的教学方法也会有所不同。比如说,在教学低年级的语文知识时,教师应当尽可能地使用浅显的语言进行教学,想办法激发小学生的注意力,而针对高年级的学生,他们已经有了部分知识积累,教师可以适当向学生讲解一些有难度的知识,引导他们思考。所以说,在进行语文教师培训的时候,应当有针对性,有的教师擅长低年级的语文教学,有的教师擅长高年级的语文教学,根据不同的教学段,教师培训的内容也应当有所不同。

此外,小学语文教师的工作内容虽然大致相同,但是他们的学历层次、专业知识结构、理解能力等也不尽相同。所以,在具体的培训过程中应当因人而异,有层次性。

3. 确保教师培训的时间和经费投入

时间和经费是语文教师教学培训开展的保障。小学语文是教学中的重点科目,平时在学校里,教师的大部分时间都花费在课堂教学上,教师即使想要学习知识也有心无力。此外,培训经费也是制约教学发展的关键,部分地区的经费有限,语文教师的教学培训往往只能走过场,培训的实质性作用不大。

因此,在进行语文教师培训的时候,必须要确保教师有充裕的培训学习时间,不能与课堂教学相冲突,同时,也要确保教师在职培训的经费来源充足,以免影响教师的专业学习,使得培训工作进行得不顺利。

随着教育教学的发展,教师的培训方法必然会得到更好的创新,教师在参加培训的时候,要端正好自己的态度,以积极的心态面对培训,认识到教育培训发展对于课堂教学的重要性,积极地参与到教学培训中。同时,在进行教师培训的时候不能盲目,要学会根据教学发展的需要选择合适的培训方式,开展教学培训,真正提升教师的能力。

摘要：教师培训在教育教学领域并不是新鲜话题,但是随着新课改的深入推广,教师的培训模式应当与时俱进,做出新的改变,只有这样才能真正提升教学质量,促进学生的全面发展。以小学语文教学的培训为例,分析在新形势下语文教师的培训新模式。

关键词：小学语文教师,培训,新模式,探究

参考文献

[1]高嵘.小学语文教师职业规划与专业发展个案研究[J].新作文(语文教学研究),2016(6).

篇9：暑假，美国中小学教师怎么过

为了有所参照，让我们一起看看美国的中小学教师是怎样过假期的吧！

肖恩·麦考姆（Sean McComb）：2014年美国国家年度教师

1.参加由学区或当地学校系统提供的教师专业发展培训;

2.进修大学课程，继续专业成长;

3.在夏令营中工作;

4.为学区编写课程;

5.度假，与家人在一起;

6.休息与放松;

7.为接下来的学年做计划。

杰弗里·沙博诺（Jeffrey Charbonneau）：2013年美国国家年度教师

美国教师通常有8～9周的暑假。然而，暑假这段时间，他们通常都很忙。虽然每位教师都是不同的，而且并没有人要求他们必须做什么，但教师们通常都会做以下事情。

1.专业发展：进修大学的课程，以获得硕士学位，或者别的认证（比如难度很大的教学专业认证等）。大多数州要求教师每5年完成15个“课程学习学分”。这些学分的很大一部分是在暑假里获得的。

2.参加会议：参加各种教育会议，以进一步提升自己的专业发展水平。一些大型教育会议，包括国际教育技术协会大会——在美国东海岸宾夕法尼亚州的东南部港口城市费城举行，大约1.5万名教师云集。全美国每年暑假要举行数百个大大小小的教育会议，参会人数规模从50人到2万多人不等。

3.在暑期学校教学：许多教师会通过在暑期学校教学获得额外的收入。

4.课堂教学工作：许多教师仍然会每周都到学校工作1～2天，为下一学年的工作做准备——从制作实验室用具、用品到艺术展示等。

5.与学生一起旅行：一些教师带着学生到美国各地或到国外去旅行，体验不同的环境或文化。

6.与家人共度假期时光：在一学年上班的时间里，教师们按部就班地工作，而且周末也被学校的许多工作填满。暑假给了他们重新与家人在一起做其他事情和活动的机会。

萨拉·布朗·韦斯林（Sarah Brown Wessling）：2010年美国国家年度教师

你可能认为美国中小学教师的暑假或许是轻松的，但事实上它是一年中比其他时间都要忙的一个时间段。在暑假里，教师们经常——

1.读他们自己喜欢的书刊;

2.进修学院、大学或者其他教师的课;

3.为他们的同事上课或者进行专业学习;

4.与学生一起合作，给他们额外的时间和机会学习;

5.自己或者与他人一起创建新的课程单元;

6.参加一些测评评分（例如大学选修课AP考试、形成性测评等）;

7.参加会议;

8.参加推特聊天;

9.阅读专业书刊;

10.与学生团体一起参加一些远足或旅行;

11.利用在线资源和社交媒体展示自己的专业学习经验;

12.为博客、杂志、书刊撰写他们的教育教学经验。

安东尼·马伦（Anthony Mullen）：2009年美国国家年度教师

美国教师在暑假里做各种各样的事情。

一些什么也不做，就只是放松;另一些在暑期学校里教孩子们学习;还有一些则度假和为秋季学期做准备。

许多美国学生参加暑期学校接受额外的教学，而其他学生则去上科学、数学或艺术的特别班。

由于有许多信息和知识希望在短时间里教给学生并让他们学习，所以一些暑期学校很有压力，但绝大多数学生都享受不再上学的欢乐。

暑期学校对那些需要一年都学习的学生来说很重要。如果年轻人离开学校很长一段时间，他们将忘记在学校里时学到的太多信息和知识。

暑期学校对那些学业不及格的学生来说是必须要上的。

对于特殊教育的学生来说，暑期学校是免费的，但其他学生则通常要为暑期学校的服务或课程支付一定费用。

篇10：小学数学教师暑假培训总结

一、教师要选择恰当的合作任务和合作时机

有效的合作应选择恰当的任务和时机。一般而言，合作学习的任务要有一定的复杂性和难度，可以是多维性问题、开放性问题、综合性问题，使学生感到独自无法完成或较难完成，从而产生合作的需求。如在探索平面图形的面积时。这样还可以使学生从中体验到合作的重要性和意义价值，增强以后合作的自觉性。反之，如果学习任务较简单，或任务本身更适合学生独立学习，则不必采用合作学习，避免为合作而合作。

二、教师要参与到小组合作学习中，观察小组合作的情况

学生开始合作后，教师并非无事可做了。在学生合作过程中，教师必须确定了解小组达到目标任务的情况，和小组成员间有效合作的状况。为此，教师应主动参与到各小组中，成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习情况，获取各种反馈信息。

三、教师要适时调控与引导，保证合作高校有序的进行

有序高效的合作离不开教师的调控引导。教师应在全面观察分析的基础上，对合作任务、合作时间、目标高低、所给条件等进行调控，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利进行。除了直接的言语或行为指导外，教师还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作，激发和维持学生的合作热情。如对一个安静有序、分工制作的小组给予关注，或是赞扬某种合作的方法，其他小组也会努力这样去做。有时还可给予某个小组一些特别的奖励，如在一张专门的表上记录特别奖励的星数等。这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。

四、教师要在必要时给学生提供帮助，教授合作的技巧

在学生合作过程中，难免会遇到一些问题和困难。有知识上的，也有合作技能方面的。这些都会对学生的合作进程带来影响。教师此时应及时提供帮助，帮助学生解决困难。如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、工具等。或是教授学生一些社交技巧，教会学生如何倾听，如何发表不同意见，如何向别人提出改进建议，如何处理矛盾、争议等，或是给予其他的鼓励、支持，使学生的合作继续进行，最终获得成功体

篇11：小学教师暑假培训总结

专家们高屋建瓴的讲座，让老师们清晰地了解了教材的编写意图、体系特点，教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，教材各种编辑设计的意图和着力点，新教材与旧教材的区别和联系，教学方法的改进，学习方法的变化，以及在备课和教学活动中应确立的教学重点，《课程标准》提出的课程目标的落脚点，从而为有效地实施语文教学奠定基础。

专家们从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议，让老师们对新教材有了更深的理解和把握。会场上，老师们凝神静气，全身心地吸收着新课程改革带来的.丰富的营养。

篇12：小学语文暑假远程研修总结

远程研修学习任务是艰巨的，学习的内容是丰富的，学习的感觉是美好的。一份份作业、随笔我用心阅读、批改，一条条点评是我最真的感悟，最大的收获，最真实的记录，也不枉我每天晚上在电脑前待到十一点半了。

每天早晨，把昨天的研修情况进行总结后告知全组，并提出再研修的新建议，组内的老师们克服了实际困难，能够顺利地参与到研修中来，对待研修作业，也提出了自己的想法看法，请老师们借鉴，看到一篇篇作业随笔被指导老师推荐，欢喜之情溢满心底，今天统计了一下，竟然有23篇随笔感言被推荐，老师们的努力终于在这一刻有了成果，我打心底里替她们高兴。老师们的作业都是结合自己的实际教学而谈，有的课我曾经观摩学习过，有的一看就是发自内心的感受，还有的虽然没被推荐，但也是实实在在的真情实感。其实我们参加研修目的是问了提升自身，自己写的作业可能篇幅短,思考的不够深入，但是只要用心去做、去思考、去反思，哪怕只要是有一点点的心得，也是有所收获。

古语说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在研修中，我观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、点评老师们的研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。

篇13：小学语文教师如何展开教学

一、教师要上好语文综合实践课

新课程设置了“综合性学习”的目的, 一是突出语文教育目标整体推进, 全面提高学生语文素养的理念, 体现“三维目标”的相互渗透, 融为一体;二是突出语文的实践性、应用性。体现为:强调合作精神, 培养学生策划、组织、协调和实施的能力, 重视学生主动积极参与的精神, 教师要特别注重探索和研究过程。综合学习实践不但可以全面提高学生的语文素养, 同时也是语文学习的归宿和目的。设计语文综合性学习内容注意的方面包括:第一, 要注意趣味性。教师一定要站在学生的立场上设计综合性学习内容。第二, 要注意应用性。教师所设计的学习内容, 一定要目的清楚、目标明确, 能够激发学生的想象力和创造性思维, 使学生愿意自己设计, 自我约束, 愿意为此学习付出巨大的努力。第三, 要注意适应性。教师要就地取材, 开发校本资源。教材设计的综合性学习, 只起到创设情境的作用, 因此, 教师组织活动要因地制宜、因时制宜、因人制宜。第四, 要注意量力性。综合性学习很能引起学生发现、探究、创造的欲望, 但一定要考虑到学生是否能承担。就是说教师设计的综合实践活动, 学生通过自己努力能够完成。还要考虑教学时间, 根据时间来安排大小实践活动, 以利于激发、挖掘学生兴趣和潜质, 促进学生语文能力的稳步提高。

二、教师要转变自己的角色

在传统的教学中, 教师遵循“师道尊严”的理念, 要求学生是听话的、服从的, 这样才是好学生, 一切都是教师说了算, 教师的教主宰了学生的学。新课改要求教师和学生是教学的共同体, 教师不能用权威的面孔对待学生, 不再是高高在上的知识传授者, 而教学的组织者, 学生学习的引导者、帮助者。要把学习交给学生, 让学生真正成为学习的主人, 发挥他们的主体地位。教师以学生为中心, 以学生的学来制定教。在教学过程的转化中, 教师的角色也在发生实质性的转变, 教师从授人以鱼者转变为授人以渔者。学生不再被动地去学, 逐渐摆脱了对教师的依赖, 成为了知识的探究者、建构者。为此, 教师要从传统意义上的教学模式中走出来, 给学生学习创造最大的空间, 让他们积极参与进来, 充分展现他们的兴趣、爱好、创新能力等。

三、教师要和学生建立良好的师生关系

古语云:“亲其师, 信其道。”学生的学习建立在对教师的认可、信任的基础上, 会因为喜欢教师而对学习感兴趣。师生关系是教学活动展开的潜在影响因素。师生关系良好的班级里, 课堂教学气氛活跃, 学生学习的积极性高, 教学互动中师生配合默契, 学生学习的效果好, 学习成绩优秀。反之, 在师生关系对立的情况下, 课堂教学气氛比较沉闷, 影响了教师教的心情和学生学的心情。学生对学习不感兴趣, 不能配合教师的教学, 教师感到束手无策。由此看来, 教师要让教学活动顺利展开, 完成教学任务, 首先要和学生建立良好的师生关系。

在教学中, 如果让学生从师爱中体会到教师对他的鼓励、帮助, 进而产生一种自尊感和要求上进的精神, 这不仅会使学生钦佩教师, 而且会仰慕教师, 愿意与教师交流, 接受他的教育。这样, 才能使学生信任教师, 亲近教师, 打开相互间的心理隔阂, 尽快地融洽起来, 形成情感的交流, 才有可能形成教学的互动。因此, 教师即使在批评那些调皮不听话的学生和学困生时, 也要用爱融化他们, 少些批评、指责, 多些关怀和鼓励。

四、教师要善于激发学生的学习兴趣

随着信息技术的发展, 资讯的多样化, 知识的学习不再局限于课堂, 学生获取知识的渠道是多样化的, 如报纸、杂志、电视、学习机、互联网等等。传统的黑板加粉笔的单一教学方式已经不能满足学生的需求, 机械的教学会让学生感觉不到学习的乐趣, 难免对学习产生厌学情绪, 甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。兴趣是学习的内在驱动力, 在兴趣的牵引下, 学生会积极主动地投入, 在愉悦的心境下学习, 事半功倍。

1. 设疑提问激发兴趣。

小学生好奇心强, 教师提问能引起学生的探究心理, 使学生在认知矛盾中想解开这个结, 就会不断去思考结果。如教学《鱼游到纸上》一课, 引导学生质疑:“为什么说鱼游到纸上?”“鱼怎么会游到纸上?”又如教学《你们想错了》中引导:“你们指谁?”“你们想什么?”“错在哪里?”“这句话是谁说的?”教师应努力使问题激起学生寻根问底的心理趋向, 产生思考讨论, 解决问题的强烈愿望, 让课堂成为学生自主学习和实践创新的天地。

2. 丰富多彩的课外活动激发兴趣。

课外活动的形式比较活泼, 放开了对学生的学习要求, 自由度大, 一直是学生喜欢的学习方式。比如, 开展朗读比赛、故事会、成语接龙、作文大赛等。小学生喜欢听故事, 小学语文课本的内容就是有趣的故事, 教师可以让学生熟悉课文, 用自己的语言, 把课文内容讲给其他同学听。

3. 结合生活实际组织教学, 激发兴趣。

作文是令人头痛的问题, 学生在写作文时, 往往是东拼西凑, 不是抓不住中心, 就是离了主题。针对这一点, 我在每次作文教学之前都是有针对性地布置搜集题材的任务。如让学生从生活中搜集身边发生的事情, 自己听到、看到的事情都是很好的题材。生活是学生熟悉的, 写起来不费力, 有写作的兴趣。

4. 多媒体激发兴趣。

多媒体已经成为课堂教学普遍使用的教学工具, 它具备的多种功效, 能把书本枯燥的知识图文并茂地展现出来, 创设了一个生动、逼真的学习情境, 满足了小学生的表象认知, 让学生一目了然, 寓教于乐。如教学《小公鸡和小鸭子》一文, 我通过多媒体展现了课文描写的小公鸡、小鸭的语言文字, 使学生积极参与到课堂学习中, 注意力集中, 从而对鸭子为什么捉不到小虫?小公鸡为什么捉不到小鱼?小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的理解得更深入了, 从而对小鸡和小鸭的特征认识得更清楚了。

总而言之, 语文是基础学科, 在教学改革的进程下, 虽然我们的教学有了一定的转变, 但是离深入贯彻还有一些距离。教师要在教学中从多方面入手, 建立全新的教学方式, 促进学生学习方式的转变, 实现教学目标。