小学班主任暑期培训学习汇报

小学班主任暑期培训学习汇报（精选11篇）

篇1：小学班主任暑期培训学习汇报

在阅读中，高老师与学生一起学习成长，丰厚了文化底蕴，提升了人格素养。师生共同营造了一块崇尚踏实阅读的小小乐土。

郑老师的《全接纳慢引导——创造属于教室的力量》，她提出了“全接纳、慢引导”的全新教育理念。“全接纳”即是接纳所有学生，能做到尊重所有学生。“慢引导”，我认为是在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。郑老师关心、了解和帮助每一个学生，对学生的爱犹如母爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，孩子们也更愿意和老师沟通，也更尊重、信任老师了。那“正确引导”也达到了教育教学的目的了。是呀，教育是成长，是一个需要耐心的过程。回想自己的工作，我虽然也是怀着一颗爱心对待孩子，可有时却有点急功近利，遇到学生犯错误，我有时会大发脾气，严厉斥责，收效甚微不说，还惹得自己一肚子气，全然违背了“全接纳、慢引导”的教育理念。

郑老师“说悄悄话”是我最值得借鉴的一点。要做到与学生倾心沟通，必须以情感做基础。而“说悄悄话”恰好能达到师生之间心与心的交流，正确引导学生，消除他们的烦恼和困惑。

以上是我对本次学习的一些感受与大家分享，通过这次学习，收获很多，要把这次参加培训学习的知识运用到我今后的工作中，真正做到学有所思，学有收获，学有所得，提升自己的工作干劲，不断不懈的加强学习，丰富充实头脑，多磨练良好习惯，做到学习为先，事业为重。不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。

篇2：小学班主任暑期培训学习汇报

体会

今天能坐在这里向大家汇报交流我学习的感受，首先感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我是 7月31日起程奔赴北京参加“北京师范大学励耘计划——中小学班主任高级研修班”的培训，培训期间共聆听了8节讲座，给我们讲座的教师都是全国著名的教育专家和优秀的班主任。与会的教师来自全国各地，共计3百多人。培训期间，我们听到了名家大师的声音，看到了知名院校的气势，领略了首都教育者的风采，学习了实用的教育教学技术，感受到了得天独厚的人文景观、震撼人心的历史遗产、深厚的文化底蕴，浓厚学术氛围的无穷魅力。我们的收获是沉甸甸的，激烈的思想碰撞、强烈的视觉冲击，让我们学会了思考，辨析，自我提示和主动践行;不同的学习体验，使我们学会了审视自己，反思过去，并在此基础上学会了甄别、吸纳、补充……对我们每个人而言，这次学习是一个立体塑造，整体构建，全面提升的过程。

下面我就针对这8节讲座向大家做以汇报，我们先后听的是孙老师的《美丽的教育》;魏老师的《在快乐中体验成功，在活动中健康成长》;高老师的《阅读，焕发班级的教育活力》;王老师的《课堂管理的理念和技巧》;郑老师的《全接纳慢引导——创造属于教室的力量》;张老师的《好的关系就是好的教育——教育中的人际沟通》;李老师的《班级管理中追求艺术性——师爱无声》;吴老师的《引发班主任心灵智慧的叙事探究》。

每位教师都有着自己独特的教育风格和理念，孙老师在《美丽的教育》讲座中说：“宽容与赏识让教育更美丽，爱心与智慧让教育走得更远。”这是孙老师教育的高度总结。她从心灵深处理解和关爱儿童，面对生理机能有障碍的学生，学习特别吃力的学生，单亲家庭的学生，她给了他们更多的爱，让每个孩子都感受到了自己是孙老师的小天使。孙老师用自己的宽容与赏识、爱心与智慧创造了美丽的教育，汲取孙老师的精华，也努力创造美丽的教育!

魏老师的讲座《在快乐中体验成功，在活动中健康成长》，她的班主任工作教育风格主要是注重开展丰富多彩的班级活动，在班级活动中与学生一起快乐成长。在形式多样的活动中，无需老师过多的语言，学生感悟到亲情，感悟到友情，体验了成功，体验了挫折，这就是教育。作为活动的设计者，隗老师认为把教育的目的隐藏在活动中，隐藏的越深达到的教育效果越好。通过老师策划的活动去唤醒学生心中的真诚，让他们发现生活是美好的，人心是善良的，学习是愉悦的，分享是快乐的。让学生们在生活和学习中不断自发地修正自己的行为，不断实现道德人格的提升。

高老师的《阅读，焕发班级的教育活力》，高老师坚定的教育信念是：让阅读润泽学生的心灵，让阅读焕发班级教育活力，让阅读成为师生共同的一种生活方式。

作为语文教师，高老师充分利用学科专长，通过开展阅读活动焕发班级教育活力：她根据不同年年级学生的特点，制订了一套近千本的读书推荐目录“书香超市”;通过开展亲子阅读活动，增进了家长、学生和班主任之间的沟通理解，形成了家校之间的教育合力。她所带的每个班都形成了静心读书的良好习惯，“文质彬彬”的优雅言行成为班上每一名学生的自觉要求。

在阅读中，高老师与学生一起学习成长，丰厚了文化底蕴，提升了人格素养。师生共同营造了一块崇尚踏实阅读的小小乐土。

郑老师“说悄悄话”是我最值得借鉴的一点。要做到与学生倾心沟通，必须以情感做基础。而“说悄悄话”恰好能达到师生之间心与心的交流，正确引导学生，消除他们的烦恼和困惑。

篇3：中小学班主任有效培训的策略

一、开展培训需求调研与分析, 是中小学班主任有效培训的前提

要想钓到鱼, 首先要知道鱼儿想吃什么。

中小学班主任培训是否有效, 首先体现在培训活动是否针对和满足培训需求, 因此, 做好培训需求分析是班主任有效培训的前提。

培训需求分析是培训项目开发人员和培训教师, 通过收集和分析有关信息, 确定培训对象在知识、技能、能力、态度方面的现有水平与应有水平的差距, 寻找产生差距的原因, 并进一步从这些原因中确定通过培训来解决的问题, 从而为设定培训目标、开发培训课程、选择培训方法、开展有效评估提供基本依据。

培训需求的调研与分析, 要考虑社会发展需要, 即国家教育改革与发展的要求和趋势;要考虑学员所在单位的需要, 即学校发展的目标和存在的问题是否需要通过培训来解决;要考虑班主任岗位的需要, 即班主任岗位的工作任务、要求及完成这些任务、要求存在的问题;要考虑学员个人的需要, 即学员本人的兴趣、意识或意志作用下产生的对培训的要求与愿望。为此, 要对德育 (教育) 行政领导、研究专家、校长、学员、学生家长等进行调研, 从而获得班主任培训项目的培训需求。通过对这些需求的综合分析, 分析哪些是当前班主任培训最重要、最可能解决的问题, 最终形成有效培训需求分析结果, 进而确定有针对性的培训主题, 为有效培训目标和培训课程设计提供依据。

二、科学确定培训目标和内容, 是中小学班主任有效培训的首要环节

根据培训需求预测学员在培训结束后有哪些收获, 包括新知识、新技能的增长, 态度的改变, 难点问题的解决;培训活动是否最大限度地满足了学员的需求, 是否有效地达到预期目的?这些问题的回答都依赖于有效培训目标的确定。如果没有有效的培训目标, 培训内容、专家团队、培训方式方法、培训管理等方面容易产生盲目性或随意性, 那样整个培训就会失去方向。应该指出的是, 不同层级、不同学段、不同阶段、不同时长的班主任培训, 其培训目标是不同的, 如新任班主任培训、骨干班主任培训、优秀班主任培训的目标不同, 小学、初中、高中骨干班主任的培训目标不同, 短期培训与长期培训的目标也不同。确定培训目标时, 有总目标, 也有具体目标。

例如, 针对目前初中班主任队伍的实际和国家、社会的需要, 初中骨干班主任短期培训的总目标是:通过主题式研修, 帮助初中骨干班主任提高师德修养, 树立先进的德育理念, 深入理解针对初中生身心发展特点的班主任工作专业知识, 熟练掌握初中班级管理和德育的各项技能, 总结班主任工作经验, 掌握班主任工作研究方法。

具体目标可以为:理解师德内涵, 提高师德修养, 树立职业理想;更新班主任工作理念, 能够有意识地把社会主义核心价值体系融入班主任工作;理解当代初中生的思想品德发展特点, 掌握思想品德教育的有效方法;掌握班主任工作计划、班集体与班级文化建设、班级活动的设计与实施、家校沟通与合作、班级工作总结与评价等方法, 提高班级管理的专业化水平;学会合理利用学生、家长、社区、网络资源, 为实施德育和促进学生发展服务;总结班主任工作经验, 掌握班主任工作研究方法, 能够提出有价值的研究问题, 进行符合要求的研究设计。

以上目标是初中骨干班主任短期培训的“通用”目标, 由于培训需求和时长不同, 每个具体培训项目的培训目标确定, 都应从实际出发、具体问题具体分析。

培训目标回答的是“为什么培训”。在确定为什么培训后, 就要确定“培训什么”了。培训课程可以从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”等三个维度来构建。“专业理念与师德”可以有师德修养与专业发展、德育与班主任工作理念等模块, 可以设班主任的职业理想与专业化, 新课程背景下的班主任角色、多元化的学生观、自主化、民主化、人性化的班级管理理念等主题。“专业知识”可以有学生发展知识、德育知识、心理学知识等模块, 可以设当代学生 (如小学生、初中生、高中生) 身心发展特点、学生健康人格的塑造、品德教育心理、班级管理心理、学生心理保健等专题。“专业能力”包括思想品德教育能力、班级管理能力、心理健康教育能力、班级活动设计与实施能力、现代教育技术能力、资源的开发与利用能力、经验总结与研究等模块, 开设的专题就更多了。

由于中小学班主任一般为短期集中培训, 培训时间短, 在确定培训课程时不可能面面俱到, 否则便会蜻蜓点水。为此, 每个班主任培训项目都要确定培训主题或培训重点, 围绕培训专题或重点选择培训课程, 做到集中力量、重点击破, 通过一次短期培训集中解决班主任工作中的一个或两个核心问题。

三、组建高水平专家团队, 是中小学班主任有效培训的关键

同样的培训课程, 不同的人授课的效果大相径庭。

首先, 承担中小学班主任培训任务的单位要实行首席专家制度, 首席专家负责设计培训方案、组织集体备课、督导培训教学、组织生成性资源开发等工作。

其次, 应根据培训课程和需求聘请培训专家, 并合理搭配德育 (教育) 行政领导、理论专家与一线教研专家和学员教师。根据学员的需求, 聘请的专家既要有区域外的专家, 也要有区域内的专家;既要有高校和培训机构的专家, 也要有中小学一线的班主任专家;既要有重点名校的优秀班主任, 也要有农村学校的优秀班主任;既要有公办学校的名优班主任, 也要有民办学校的名优班主任, 确保专家的代表性和适应性, 要使来自不同区域、不同类型学校的学员均能在培训中有所借鉴和收获。

班主任培训的专家团队, 应由以下人员组成:

⑴德育 (教育) 行政领导。他们可以拓宽学员的专业视野, 从形势、走向等方面帮助学员从高处审视自己的工作, 拓宽工作思路;又可以进行政策解读, 使学员更好地了解相关政策出台的背景、内容和意义, 掌握相关的政策法规。

⑵理论专家。他们可以从理论层面上帮助学员梳理、分析班主任专业化知识, 又可以引领、提升学员的专业思想, 使学员的工作实践能找到理论支撑。

⑶一线教研专家。一种是专职教研员, 他们主要帮助学员在实践层面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧, 他们是高校专家和一线班主任教师之间的桥梁;另一种是一线优秀的班主任教师, 他们可以以自身成长的经验与学员进行分享, 将自己成长的心路剖析给大家, 还可以将自己对班主任工作的理解、思考和学员进行探讨, 虽然不一定能说出多少理论, 但他们对班主任工作必须有理性思考、有理念。他们极具亲和力, 能让学员有看得见、摸得着的实在帮助。

⑷学员本身。这是宝贵的学习教育资源, 也是最有说服力的培训资源。他们彼此的交流研讨, 可以感受和解决学员们一致关心的问题。

再次, 在培训正式实施前, 培训单位应组织授课教师开展集体备课, 解读实施方案, 对培训目标、培训内容、活动形式、作业设计等进行认真研究, 确保授课教师的教学内容与教学设计能实现培训预期目标。如若实际情况不允许组织集体备课, 应通过邮件、电话等形式, 帮助各授课教师达到以上目的。

最后, 培训单位要对培训专家进行有效的管理。最有效的管理是对专家的课堂教学进行评价, 以此了解专家教学效果及学员的满意度, 为下一个培训班的专家团队组建提供依据。

四、创新培训方式方法, 是班主任有效培训的根本保证

中小学班主任培训要以学员为中心, 以班主任工作典型案例为载体, 创设参与式教学情境, 发挥学员的主体作用, 引领学员研讨真实的班主任工作问题, 在参与、合作和专家指导下主动建构, 总结、反思自身经验, 发展实践智慧, 提升实践能力。

通过本课题组成员的调研, 我们发现班主任期望的培训形式以实用为主, 具体是:讲座、案例分析、与专家互动、观摩后点评、研讨交流、德育基地参观考察、优秀班主任工作现场观摩等。过去的班主任培训往往以讲座为主, 这样的培训方式必须改革。要灵活采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训, 提高学员的参与度, 增强培训的吸引力和感染力, 提升培训的实效性。

⑴专题讲座。专科理论课程或相关政策法规的宣讲, 可以采用专题讲座, 但所占比例不能太高, 一般不能超过40%。

⑵案例分析。由于理论或政策法规比较抽象, 不同学员理解效果不一样, 为提升培训质量, 要运用案例分析的形式, 化抽象为具体, 为复杂为简单, 提升培训效果。

⑶与专家互动。不同层级、不同学段、不同的个体, 学习的风格、感悟的能力都不同, 个人成长的背景、积累的经验不同, 可以采用与专家互动的形式, 为学员解惑、学员反思提供帮助和指导。

⑷现场观摩及点评。从理念观念到教育行为, 需要教育实践作为媒介。为此, 现场观摩是一种有效的形式。可以在中小学现场进行, 也可以在培训现场设置模拟现场。观摩课可以是外请的优秀班主任执教, 也可以是培训学员中的优秀班主任来执教。同样, 点评专家可以是外请的理论或实践专家, 也可以是培训学员自己。由于班主任培训大多在寒暑假实施, 学生不好集中, 由此也可以用录像资料代替实际上课。

⑸研讨交流。先分组研讨交流, 让每一位学员都有机会发言, 由召集人或记录者记录汇总大家的发言。研讨结束后, 再全体集中, 进行大组交流, 以解决点面 (共性和个性) 的问题。

⑹经验分享。名优班主任或学员可以就自身班主任工作中的经历和经验, 开设微型报告或进行现场展示, 学员从中可以分享经验、得到启发。

五、加强培训管理, 是中小学班主任有效培训的重要保障

管理出实效。没有严格而高质量的管理, 培训的有效性就是一句空话。

要将培训适当“前移”。学员带着什么目的来, 就决定了他们带着什么回去。在培训前, 培训单位可以要求学员就班主任工作的热点难点问题在本单位或所在学区展开调研, 每人完成一份高质量的调研报告或一份德育工作小论文, 在集中研修中安排时间组织交流与展示;要求学员思考自己参加本次培训的目的是什么, 本次培训的目标与自己的需求的关系, 预测本次培训满足自身需要的程度, 并对培训单位提出意见和建议。

要加强培训过程管理。培训单位要对教学管理、考勤管理、作业与考核管理、组织纪律管理等做出明确规定, 并保证学员知情。要编制研修手册, 内容包括学员必须知晓和执行的各项要求, 例如:培训目标、课程安排表、主讲专家与讲义提纲、学习资源和文献索引推荐、结业考核要求、教学管理制度、安全工作预案、安全须知等。首席专家和负责人要深入课堂听课, 对每位授课教师的课堂教学情况进行问卷测评。要指导建立班委会, 鼓励学员自主管理, 班委会协助班主任做好管理工作, 并创造良好的合作氛围。要严格考勤管理和考核, 实行培训签到制度。

要加强培训反馈。培训结束后, 培训单位要从教学、管理、服务等方面对培训工作进行总结反思, 要通过问卷调查了解学员的培训收获与感受、授课教师的教学效果等, 以便在后续的培训中改进或调整培训安排。中小学班主任培训通常采用的培训反馈方式是满意度测评, 如下表:

六、强化训后跟踪指导, 是巩固培训效果的必然要求

篇4：小学班主任暑期培训学习汇报

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

篇5：小学班主任暑期培训学习汇报

文/许智洳

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好，2014年7月12日，我有幸参加了市教育局组织的小学骨干班主任培训班的学习，一天的学习分为两部分：上午是枣庄实验学校的于伟利老师题为《追寻教育理想，享受教育幸福》的激情讲演，下午是我校牛主任的《守住教室，朝向卓越》的情智报告。

为期一天的精彩报告吸引着在座的每一名老师，此次培训使我受益匪浅，深受启迪。现将自己的心得和体会与大家分享。

于伟利老师的报告，字字珠玑，文采飞扬，耐人寻味；于老师以自身从教生涯的亲身经历和一个个生动鲜活的教育案例点燃了在座的每一位老师对教育工作的热情和激情。下面我就将于老师的理念，总结如下，与大家共享。

一、拥有阳光心态，改变人生境界

于老师这场报告的主题之一就是要拥有一个阳光的心态，她鼓励老师们时刻保持阳光乐观的心态，笑看生活百态。她告诉我们只要选对参照物，拥有一个平和乐观的心态，我们的心情就会豁然开朗，就会看到另外一个世界。所谓知足者常乐也。

二、爱心赏识鼓励，师生共同成长

于伟利老师说：“没有爱就没有教育”。教师对学生的“爱”应该是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个孩子都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。的确，在于老师的讲座中自己在教学过程中的每一个付出和感悟都得到了印证。体现的就是那一份“爱”的教育。作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一名学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。于老师说：“其实每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们老师在平时的工作中细心观察，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。”

在这里于老师给我们讲述了他们班的“问题生”——马安生的故事。那年暑假，马安升中考考入了一所技工学校，这在几年前，是他和妈妈连想也不敢想的事。马安升是于老师在枣师附小带的最后一届毕业生中的一员，小学毕业时马安升成了他们班最黑的“黑马”。为什么说马安升是匹“黑马”呢？2006年暑假后，马安升该上六年级了，他被分配到于老师班的时候，所有功课的考试分数加起来不到20分，他并不喜欢与同学交往，下课后经常寂寞地坐在座位上，偶一抬头，那眼神中充满了忧郁，对学习更是毫无兴趣。一天，课间操后，马安升正好和于老师走了迎面，于老师从他那会说话的眼神中看出：他十分不好意思。他低声低气地说：“老师，您好。”于老师马上说：“马安升，你真有礼貌，老师真为有你这样的学生而骄傲。”于老师又马上用手摸了摸他的头。这时，他刚张开口想说话，却又咽了回去。于老师又说：“马安升，老师最喜欢和你这样有礼貌的孩子谈话了，说说吧，没关系的。”这时，马安升又用期待的目光看了看于老师，于老师微笑着点了点头，他慢吞吞地说道：“老师，我是班里最不行的孩子，我谁都不如，上学期期末我语文只考9分，我很恨自己……”此时，他的眼圈已经红了。于老师动情地说：“谁说你不如别人？在我的眼里，你可是班里最有礼貌的孩子，老师非常喜欢你。”他听后，如释重负，高兴地走开了。说来也巧，恰好课间操后的这节课是于老师的课，课堂上，于老师发现：一抹掩饰不住的笑意在马安升脸上升起。当师生的目光相视时，他竟给了于老师一个灿烂的笑！

此后，和于老师的交流让这个孩子慢慢爱上了学习，诸如默写、生字全对等等。一个个小小的成功就能得到师生们一次又一次的掌声，这让马安升自信起来：“别人能做到的，我也能做到！”他每天总把作业写得工工整整交给于老师，上课听讲很认真，回答问题也很积极。更出乎意料的是：他竟然在单元考试中分别以43分、51分、60.5分、63.5分的成绩给了全班同学和老师一次次的惊喜。毕业考试时，他又以74.5分的成绩成为了班级中的那匹“黑马”。

于老师把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用爱心诠释幸福的内涵。

三、运用智慧技巧，效率事半功倍

“你是我们班最懂事、最听话的好孩子，你更是老师心中最亮的那颗星星。”“虽然在元旦汇演中，你没有参加独唱表演，可你在美术课上画的画栩栩如生，有谁能和你相比呢？老师相信你，长大后一定会成为一名出色的画家。”这样的话语在于老师的班级里并不少见。

于老师为我们讲述了这样一个故事：几年前，在接任一个班的语文课时，就听说浩十分顽皮，作业“草上飞”。于老师灵机一动，不妨在浩的作业后面写下几句鼓励的话来试试。于是，于老师提笔写下了：“据我的了解，你是一个十分聪明的孩子，这比起你上学期的作业已有所进步，老师期待着你更大的进步。”第二天，就发现浩再次交来的作业工整多了。从此，在他的每次作业后面，于老师都写上赞赏的评语。有一天浩来到办公室，说：“老师，我喜欢做语文作业。”于老师内心的平静被打破了。孩子想得到老师的肯定和表扬。只是过去老师的评价方式过于简单化了，只简单地给个分数，快速地打一个“对号”或“错号”；或者在作业的后面重重地写下一道命令：重做！有时甚至粗暴地撕下该页。现在看来，这些并不一定奏效，不如反其道而行之——表扬。合理运用智慧技巧，也许会有不一样的收获。

在于老师的演讲中育人小故事随手拈来，师生情感真实流露。这足以表现出于老师不仅拥有丰富的教学经验更体现了于老师在平日的教学工作中时刻保持一颗爱学生、爱岗位的决心、信心和恒心。

同样让我激动和回味的莫过于我校牛主任的报告，牛主任用心又细心的工作态度深深地感染着我。牛主任的教育理论、教学管理以及生动的教学事例让人折服，使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累来形成。从点滴当中我们深切的感受到牛主任对孩子无尽的关爱和辛勤的付出。

牛主任的报告中主要讲述了她在平时的班主任工作中应注意的事项、方法，自己的感悟和自己的努力以及如何引领学生阅读、引领家长注重家庭教育和亲子关系。牛主任为我们讲述了工作中的育人小故事，展示了孩子们诵读的视频，演示吟诵的方法，让在坐的所有老师惊叹唐诗宋词原来还可以如此吟诵，赢得了一阵阵掌声。最后牛主任和大家分享了数字故事《泰迪的故事》，的确我们被这个故事所打动，每看一次都会有不一样的收获与感动。

心中拥有理想，追求才有力量。在未来的班主任工作中，我想我会努力找到理想与现实的切合点，我将充满信心和动力。也许，对于我们新教师来说作为一名经验不足的小学班主任，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。但是只有信心并不足以成就我的班主任事业，还要有好的班级管理方法和坚持不懈的学习才能在未来的教学和班主任工作的道路中越走越远，越走越宽。

一次培训点亮我心灯，教学之路虽然刚刚起步，挫折和困难虽在前面，不解和茫然虽在路边等候着我，汗水和辛劳虽会时时伴随着我。我相信就像于老师所说的那样积极阳光的心态会驱散工作中的雾霾，爱与被爱的力量会更加壮大我们前行的力量！

今后，我会以于老师、牛老师以及身边的老师为榜样，安静而专注的做事，坚持不懈的去努力，最后就让她们的谆谆教导时刻照亮并指引我们前行的路。

篇6：暑期班主任培训学习心得

本次培训的最后一堂课是由十五中的武校长给我们上的，武校长在会上做了题为《让活动伴学生成长》的讲座。讲座始终都让我们感受到武校长的诙谐幽默，更多的是让我们体会到十五中在班级活动中的稳扎稳打。“稳扎稳打”也是武校长对本校班级活动提出的基本要求，反思一下确实如此，是不是能使班级活动稳中推进，是否有持续性，是否会对学生的发展产生实质的效应，我想这些问题都是在活动开展前要考虑的问题，而这些问题是否落到实处，则决定了那是不是“稳扎稳打”的活动。

随着学校对学生个性成长的关注和对班级管理的重视，贯穿其中的班级活动，在班级工作中显得尤为重要。那么何为班级活动呢？班级活动就是在班主任指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂。班级活动的目的与学校的教育目标是一致的，都是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的.全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。

班级活动有助于学生身心的全面健康发展。在班级活动中，学生广泛地接触自然、接触社会、接触科学技术与文艺体育，活动空间广阔，人际交往增多，从中他们体察社会生活，了解科技动态，拓展文化视野，培养高尚情操，提高各种能力，在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。班级活动有助于班集体的形成和发展。班集体是在班级成员参加共同活动中逐步形成的。班集体的奋斗目标是通过一个又一个班级活动得以实现的，每顺利地完成一个活动，就是向目标跨近了一步。

篇7：小学班主任暑期培训学习汇报

陈立宁

今年暑假，我有幸参加了由学校发起、由联想集团组织的为期三天的班主任培训。此次培训的地点在泉州，班主任是鲜凤屏老师，课程由顾国欣老师与阳海华老师主讲，内容主要分为班主任修炼与后进生转化两个部分。此次培训与以往的培训大不相同，大量的视频、课堂的轻松、讨论的自由、小组的合作以及各种沙盘活动丰富了我们的学习内容，改变了我们的思维方式，活跃了我们的学习状态，也增进了同事们之间的友谊。现在，我就本次培训的心得阐述以下几点：

一、学会改变

培训伊始，顾老师的切入点，让我们都为之一振：这是一个海盗嘉年华的时代，这是一个急需改变的时代，这是一个要勇敢跨界的时代。改变是这个时代唯一的主题。对于敢于改变的人而言，这是一个最好的时代；而对于固步自封的人而言，这是一个最坏的时代。只有不断的成长，不断的改变，不断的进步，才能是我们跟上时代的脚步，跟上学生的思维，才能真正理解学生，走进学生的内心。因此，我们唯一要改变的只有昨天的自己。

这是一个很好的开始。是啊，如果我们依然固步自封，必然无法放开自己去接受老师的思想。学习之道，核心是学习、成长和改变。吸纳他人的观点，叫做学习；做从未做过的事，叫做成长；做不愿意做的事，叫做改变。改变自己，勇于创新，敢于尝试新鲜的事物，对于我们从教已有十几二十年的老师来说是多么重要。其实，在培训过程中，我们也会发现有些老师能够很快很放松很愉悦地投入到老师所布置的任务中去，而有些老师却有些抵抗情绪，认为这些活动并不适合自己，而不愿加入。改变自己，做不愿意做的事，这是思想的一种转变，是成长的第一步。我很庆幸自己也能放开自我的人设，而真正去体会放飞自我的快乐，感悟课堂给予自己的启发。

二、团队建设

作为班主任，建设班级大集体或班干部小集体都是一个很重要的任务，他关建设项目组：

项目负责人：

领导审批： 系着整个班集体的成长。这也是这次培训，我所迫切想要学习的部分。

无信任，不社会。我们在班集体管理中经常发现班级成员之间缺少沟通，缺少互动，缺少荣誉感，对老师的支持流于表面，实际上这就是班级成员之间、师生之间缺少信任。帕特里克•兰西奥尼在《团队发展的五大障碍》一书中提到：团队发展的五大障碍就是忽视结果、逃避责任、忽视承诺、害怕冲突、缺乏信任。对于班级建设而言，这是一个毁灭性的因素。

（一）团队信任的建立、凝聚力的形成来自于磨难与挑战。

团队信任的建立、凝聚力的形成来自于磨难与挑战。这是一个很不错的提法，虽然我们在班级工作中模模糊糊也能感受到，但从未有过如此明晰的认知。只有目标一致，行动一致才叫团队。磨难与挑战恰恰能使班级成员从团伙变成一个团队。

培训期间，老师用拼图的方式，随机让我们组成了一个队伍，并要求我们为队伍命名，画海报，喊口号。接下来每天的课堂中，小组在课堂发言、沙盘活动、课桌整理等各方面比拼，获得抽牌机会，最终得分高者为优胜队。这实际上就是一种在竞赛中培养团队协作能力的方式，通过寻找共同的目标，使班级成员达成一致的共识。夺宝奇兵这个沙盘游戏尤其能够体现团队建设的过程，从恐惧到享受，正如同学生初到班级的紧张惶恐到融入班级的如鱼得水。团队凝聚力就是这样由大家一起经历磨难，而逐渐磨合、规范到发展成一个优秀的班集体。

（二）建立信任的三个因素

我们在学生的中职学习中经常会发现，学生有破罐子破摔的现象，他们对班级其他成员冷漠，对老师冷漠，对学习冷漠。这其实就是学生对中职学习对班集体对班主任的一种不信任。而这种不信任实际上也来自于班主任与其他同学的不信任。当学生总在一项工作上失败或总是得到别人的差评，他就会放弃努力，甚至怀疑自己，怀疑人生，觉得自己无可救药，认为失败是不可改变的命运，从而产生绝望和麻木。

建立信任的三个法宝就是调整认知、爱的表达和以身作则。

1、调整认知

我们应该要正确认识学生的独特性，不要以为这个世界就是你看到的样子。了解事物的两面性，了解学生的多样化，根据学生的情况来改变自己的交流方式。建设项目组：

项目负责人：

领导审批： 换个视角，运用正向思维，善于发现对方的优点，把学生当朋友，当哥们；把自己当同学，当参与者，当组织者，当引导者，当观察者，当体验者，不要把自己当专家，当老师，当过来人，当高手，准确地定位自己，我们就能获得学生的信任。

2、爱的表达

为什么有时候我们的苦心和付出，学生并不理解，甚至有时还讨厌我们？也许源于我们并没有让他们真正感受到我们的爱，我们需要学习的是表达爱的能力。肯定的言辞，精心的时刻，接受（馈赠）礼物，服务的行动，身体的接触，这是爱的五种语言。我们要让自己和学生处在同一个频道之上，这样他们才有可能听到我们的声音。千万不要将双方置于对立面之上，要学会用共情拉近彼此的距离。我们要通过沟通，获得他们的认可，最终才有可能对他们产生影响。千万不要出现“我骂你，是因为我爱你”的情况，而要明白“我骂你，启事是我情绪管理不好”。班主任尤其要管理好自己的情绪，这样才能对学生有很好的影响作用。

3、以身作则

班主任应成为班级的精神领袖。所谓精神领袖，就是班主任能够从精神上让学生产生崇拜的心理，在学生中有很高的威望，使班级就会具有很强的凝聚力与向心力。

长期以来，中职的班主任多是“事务型”的、“保姆式”的。“鹰眼、兔子眼、草包肚子、婆婆嘴”成了班主任的典型形象。这固然赞扬了班主任兢兢业业、勤勤恳恳、忙忙碌碌、任劳任怨的工作态度和奉献精神，但也包含着对班主任“保姆式”、“事务型”工作方法的批评。班主任老师只有从“事务型”转化为“精神领袖型”才能不断丰富自己，提高自己。电视剧《亮剑》中李云龙是个“草莽”式的英雄人物，他却带出了一个特别能战斗的“独立团”。李云龙可谓该团的精神领袖，正是他带领全团战士铸就了“剑客相逢、拔剑相向、永不言弃”的“亮剑精神”，才使这支队伍战无不胜，所向披靡。经验告诉我们，“精神领袖型”班主任在学生心目中崇高的地位及工作的成效性，会使班主任产生强烈的成就感。而这种成就感又会使班主任老师工作热情不断提高，并促使其不断思考与探索班主任工作的艺术与方法，从而进一步提高自己高超的教育艺术，引导学生进行自建设项目组：

项目负责人：

领导审批： 我教育与管理。

三、后进生的转化

阳海华老师是活跃在一线的优秀班主任，她用自己丰富的管理经验告诉我们一个优秀的班主任是如何通过正面管教转化后进生的。她主要教会我们使用以下几招：

1、理念先行：接受后进生

外在的评价机制的单一和孩子的天性差异的矛盾冲突，使得后进生问题尤其突出。其实，后进生并不一定就是后进的。丧失信心是所有不良行为的根源。因为无助无望无价值，使得他们成为了一个三无青年。其实每个人都渴望伟大，都渴望受人敬仰，得人信任。“接受”，会让孩子感到被爱、感到自我的价值，从而产生自信。学生是透过老师的言行来看自己的。所以当教师从心里爱他，才会从眼神、肢体、语气语调中体现出来，才能让学生感到自己被接受。

2、改变身份认同，进行积极行为干预

我们每个人都有着自己的身份。我是谁？别人是怎样看我的？当一个人身上被贴有很多标签并且他本人也认同这些标签的时候，他就会作出自我印象管理，是自己的行为与身份相符。因此我们要避免学生给自己贴坏标签，而要发现他的闪光点，先给他贴上积极的标签，重新定位他的身份。再利用或打造平台，强化他的好学生的身份，组织各类活动，增强他们的自信。扶正祛邪，通过强化其正面行为，逐步减少其负面行为。所以，清除学生心田杂草最好的办法就是种上庄稼。

3、找到行为动机

每个人的行事都有他的动机需求。不要关注行为本身，而要关注行为背后的原因。因为每个动机都得到一个需要。需要一定是正面的，只有需要的方式有可能是负面的。

4、青春期重要他人效应

中职学生正处在青春期，因此他们常常将家长老师设想为假想敌，以挑战家长和老师来证明自己长大了，可以和长辈分庭抗礼了。这时候他们更多关注的是同伴或异性，也就是自己人。因此班主任要学会让对他有影响的同伴或异性来帮助老师教育他。

建设项目组：

项目负责人：

领导审批：

四、沙盘活动

这三天最吸引我的、给我触动最深莫过于团队沙盘游戏了。在培训初始，班主任就随机地用拼图的方式将我们组成了五个小组，通过小组命名、制作海报、战斗宣言等活动将小组成员紧紧联系在一起，之后又通过以下沙盘游戏、课堂竞答、卫生评比等环节让我们在竞赛中获得默契，磨炼团队的凝聚力，印证了团队信任的建立。

夺宝奇兵，考验团队之间的信任以及发布指令者的冷静、清晰准确表达，从恐惧到享受，团队凝聚力就从磨难中来；促膝而谈，使得原本还陌生的团队成员互相学习，共同研讨，在竞赛抢答的氛围中增进革命友情；幸运搭档，也就是你说我猜游戏，教会我们学会关注对方，学会准确表达，学会鼓励与赞美，学会积极反馈，最终提高沟通能力；天使与国王，用信件的形式，促使你去关注你的同伴，发现他的闪光点，表达你对他的肯定和赞赏。因为每个人都想获得他人的肯定与赞赏；表扬与批评，让我们深切体会到表扬对一个孩子成长的莫大的鼓舞，以及批评甚至咒骂对一个孩子心灵的巨大伤害。

这些沙盘活动鲜活生动、直观形象地让我们感受到团队活动在管理教育中的重要作用，希望将来我也能与同学们一起来分享这些活动，提高班级的凝聚力。

综上所述，三天的密集学习，虽然很辛苦，但收获颇丰，感谢班主任与授课教师的激发与启迪，感谢我的战狼团队小伙伴们的团结协作、包容激励使我更加感受到了培训的乐趣，知晓了培训的意义，相信我今后的班主任工作必然会因此而有更大的提升。

建设项目组：

项目负责人：

篇8：小学班主任暑期培训学习汇报

榔梨街道金托小学

罗素平

7月我有幸参加了“长沙市组织的2013年暑期小学班主任工作培训班”的学习。在学习中，我认真听取了专家学者关于班主任工作的讲座。本次培训，让我对班主任工作有了更深刻的认识和理解。在这里，我想谈一下自己在这次学习中的感受和想法。

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。爱可以搭建班主任与学生之间的桥梁，爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育是心灵的交流，是心灵的建设。著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

班主任要顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界，要消除师生之间的心理差异和心理屏障，真正做他们的朋友，当他们意识到老师可亲、可信、可敬时就会视你为知已，敞开心扉畅所欲言，正是这样自然朴素的情感交流，思想沟通，使教师能准确地把握学生的思想脉搏，详细掌握学生的现实思想情况，实现师生之间心理谐振，思想同步，为做好思想教育工作奠定坚定的基础，运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育做到春风化雨，润物无声，教育是心心相印的话语，惟独从心里发出话语才能达到心的深处，因此，只有真情和激情才能在教师与学生之间产生互相感染的效应从而

使教师的教诲畅通无阻的滋润学生的心田。另外，班主任在注重与学生之间心与心的沟通的同时也应该加强与家长之间的交流和沟通。家长是学生的第一任老师，是学生的依靠。班主任应该积极向家长反应学生的在校情况，组织家长会向家长了解学生在家的各种情况，通过与家长的相互沟通，进一步了解学生的思想动态，引导他们进入到积极地学习状态之中。

篇9：小学班主任暑期培训学习汇报

[日期：2010-8-19 9:17:56]

关键字：

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]

“当岁月的沙子同样从你我的指缝中流过，别人都淘出了金子，而我们连一粒沙子都没有留住，我们又怎

能不痛哭？”（节选自流沙河的《岁月流沙》）

——题记

这个暑假的12、13号我有幸参加了“昌乐县2010年暑期中小学班主任培训班”的培训，在培训期间，聆听了“2009年山东省十佳班主任”的其中四位老师对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻地认识，明确了只有爱学生，才会赢得学生的尊重；只有班级管理民主科学化，班主任工作才会做得轻松自如，同时也认识了很多高水平的老师。这次培训让我学到了许多实实在在的教育

方法，让我受益匪浅。下面谈谈我这次培训的感受：

一、认识到班主任工作的重要性

记得培训的第一天东营市的周丽萍老师给我们说过这样一句话：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地的想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。她以“家风”和真爱为浆，给孩子创设了良好的成长氛围，用“做最好的自己”来鼓励孩子们通过写班级日志来锻炼学生，把“问题学生”当做一种课题来做；用心里日记和主题班会为弦，谱出孩子们动人的心曲；把活动和家长理事会当做双翼，引领孩子们展翅飞翔等方面介绍班主任的工作经验。通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引

路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。

青岛二中的黄江萍老师的《爱心永存事业常新》中引用教育学家夏丐尊的话说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”真

是这样，在21世纪的今天，随着社会对培养人的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。在培训中，黄老师讲到“如何做好优秀的班主任”什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人

师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有：

1.将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺

点，得宽容处且宽容。

2.时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。

3.要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，特别是低年级学生，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

二、培养习惯，塑造优秀人才

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓„„作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任2010年暑期中小学班主任培训心

得体会

来源：本站原创作者：佚名 [字体：大 中 小

][日期：2010-8-19 9:17:56]

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可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其

充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。

孔子云：“少年居性，习惯之为常。”习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。莱州市双语学校的吴艳华老师在报告中提到的管理班级的法宝就是“五心四宝”班级工作法，顾名思义，所谓的“五心”就是：严父慈母般的爱心、春风作雨的耐心、锲而不舍的恒心、善于谋划的慧心、“俯首甘为孺子牛”的诚心；“四宝”就是一张课桌、一支笔、一台录音机、一架照相机。吴老师细心地工作精神把每一个学生的学习习惯养成的周到，并努力的在六个方面给学生要成习惯，即运动方面、公德方面、技能方面、修养方面、生活方面、自检方面，给是要求每一个学生养成“今日事今日毕”的好习惯。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。在此期间，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。

三、播撒爱心，对学生一视同仁，用爱关心每个学生

列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”乐陵市实验小学的刘德芸老师在报告中说：“爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量”。四位专家似的老师在介绍班主任经验时都强调了“爱”在学生的成长中的重要作用。的确是这样，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和

信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。

对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

四、班主任要有创新的科研意识2010年暑期中小学班主任

培训心得体会

来源：本站原创作者：佚名 [字体：大 中 小

][日期：2010-8-19 9:17:56]

关键字：

教育教学此文转自斐斐课件园科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学此文转自斐斐课件园的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。

刘德芸老师在管理学生时，为了给每个孩子都提供学习发展的机会，分别根据兴趣、学习等方面创立了读书社、自律社、女子乐队、开设时政论坛、开展特色作业的评选、星级少年的评选、班主任助理评选、阳光朋友评选，通过一系列的活动和评选，活跃了学习的气氛，提高了学生学习的兴趣，这就要求班主任也具有创新意识和深厚的科研能力。

而莱州市的吴艳华老师更是在这方面下足了功夫，创建了学生发展的社团，如：开拓者游戏团、天使之翼习作社团、舞者心灵社团、大眼睛社团、步步为赢象棋社团、墨客书法社团等。

总之，经过这两天的班主任培训，使我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学此文转自斐斐课件园工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中，带着一颗友好的心，去欣赏每一个孩子的心田。

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篇10：小学班主任暑期培训学习汇报

梁原中小马珍

“当岁月的沙子同样从你我的指缝中流过，别人都淘出了金子，而我们连一粒沙子都没有留住，我们又怎能不痛哭？”——题记

今年暑假我有幸参加了县上组织的中小学班主任培训。在培训期间，聆听了多位名师、专家的讲座，他们对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。通过这次培训，我对班主任这个称呼有了更深刻地认识，明确了只有爱学生，才会赢得学生的尊重；只有班级管理民主科学化，班主任工作才会做得轻松自如，同时也认识了很多高水平的老师。这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面谈谈我这次培训的感受：

一、认识到班主任工作的重要性

记得培训的一天陇东学院的卜鹏翠老师给我们说过这样一句话：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地的想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。她以“家风”和真爱为浆，给孩子创设了良好的成长氛围，用“做最好的自己”来鼓励孩子们通过写班级日志来锻炼学生，把“问题学生”当做一种课题来做；用心里日记和主题班会为弦，谱出孩子们动人的心曲；把活动和家长理事会当做双翼，引领孩子们展翅飞翔等方面介绍班主任的工作经验。通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。

灵台一中的陶少英老师的《爱心永存事业常新》中引用教育学家夏丐尊的话说：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”

在21世纪的今天，随着社会对培养人的要求的改变，更迫切地

向班主任提出了更高的时代要求。在培训中，黄老师讲到“如何做好优秀的班主任”什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应该具有：

1.将爱进行到底。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。

2.时尚无极限。除了衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。

3.要不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学生是具有模仿力的一个群体，特别是低年级学生，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

二、培养习惯，塑造优秀人才

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。

孔子云：“少年居性，习惯之为常。”习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。东关小学的马老师在报告中提到的管理班级的法宝就是“五心四宝”班级工作法，顾名思义，所谓的“五心”就是：严父慈母般的爱心、春风作雨的耐心、锲而不舍的恒心、善于谋划的慧心、“俯首甘为孺子牛”的诚心；“四宝”就是一张课桌、一支笔、一台录音机、一架照相机。马老师细心地工作精神把每一个学生的学习习惯养成的周到，并努力的在六个方面给学生要成习惯，即运动方面、公德方面、技能方面、修养方面、生活方面、自检方面，是要求每一个学生养成“今日事今日毕”的好习惯。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。在此期间，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。

三、播撒爱心，对学生一视同仁，用爱关心每个学生

列•尼•托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”姚老师在报告中说：“爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量”。多位专家似的老师在介绍班主任经验时都强调了“爱”在学生的成长中的重要作用。的确是这样，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。

对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

四、班主任要有创新的科研意识

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学

教育实践中，班主任要不断对教育教学此文转自斐斐课件园的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。刘老师在管理学生时，为了给每个孩子都提供学习发展的机会，分别根据兴趣、学习等方面创立了读书社、自律社、女子乐队、开设时政论坛、开展特色作业的评选、星级少年的评选、班主任助理评选、阳光朋友评选，通过一系列的活动和评选，活跃了学习的气氛，提高了学生学习的兴趣，这就要求班主任也具有创新意识和深厚的科研能力。而李老师更是在这方面下足了功夫，创建了学生发展的社团，如：开拓者游戏团、天使之翼习作社团、舞者心灵社团、大眼睛社团、步步为赢象棋社团、墨客书法社团等。

篇11：小学英语教师暑期培训学习心得

20xx年7月12日，我怀着一颗求真向上的心，参加了湖北省教师素质提高工程小学英语教师暑期培训，通过这次培训我领略了多位专家先进的教学理念、灵活多样的教学方法，给我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪浅。通过学习，我有以下感受：

一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯

作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把 英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。

二、组织情境教学。提高学生的学习爱好

小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

三、培养情感。激发学生的学习兴趣

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生：“Try it again”让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

通过培训，我进一步明确了教学目标，我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，加强师生之间的情感交流。应该坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。在新课程的引领下，教师要为学生创造愉快教学而努力，在积淀中成长，在坚持中磨练，在反思中创新，在研究中奋进。我将结合新课程的精神，从学校的实际情况出发，认真钻研符合本校学生的英语教学法。运用新课程提倡的“任务型”教学模式和“自主学习”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的`世界，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。在教育教学中运用图片、实物、简笔画、动作表情等直观教学手段，做到情景交融，生动活泼。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到教学实践中。