服装设计与工艺专业毕业生个人简历制作

专业能力：熟练掌握Photoshop,CorelDRAW、Dreamweaver等软件。

专业课程：网页高级设计、图形与图像处理、多媒体技术、动态网页设计、网络营销、网络安全、商务网站设计与维护、网络多媒体技术、数码构成、数码绘画艺术;

证书：全国计算机图形与图像处理（PS）四级证书

全国计算机高新技术（国家职业资格四级）

标准测试:通过国家大学硕士研究生学位英语及硕士专业英语（已过CET-6）。

20—院学生会主席组织策划学院迎新晚会、元旦晚会、毕业典礼、学生代表大会等大型活动，组织协调能力、策划及团队合作能力得到提升。

至今 班级团支书组织策划班级团日活动，增强同学们的感情。

获得校优秀学生干部两次，获得校优秀团员

篇8：服装设计与工艺专业毕业生个人简历制作

1 模型制作课程的性质与特色

1.1 性质

模型制作是设计活动的重要组成部分, 设计通过构想、图纸、效果图、动画浏览、制作模型等手段来推敲。在真正确定设计方案时, 塑造的模型是不可或缺的重要环节, 图纸只是设计的过程, 模型更是表现空间的重要手段。本课程通过制作理论与方法教学, 创新设计思维与实践技能的训练, 使学生掌握专业模型设计与制作的过程, 以及模型的适用范围及用途, 同时在提高专业能力上起到核心的作用。

1.2 特色

1.2.1 本课程强调实践教学的重要性

面对有限的课内学时, 要求每个学生在实验课内进行模型制作的同时, 充分利用课余时间进行制作, 使学生动手解决模型制作中实际问题的能力明显增强。改革考试方式, 考核采取提交模型作品、书写报告手册、参加院系赛展以及教师集体汇看的方式, 换算平均分值。使学生加深课堂教学的理解, 把重心放在掌握模型设计制作的基本技能和方法上。

1.2.2 本课程教学要培养复合型人才

课程突出实践特点, 作业课题项目选择丰富, 目的明确。充分考虑到社会对人才的需求和要求, 要求学生了解和掌握市场上已采用的计算机辅助模型制作工艺, 使学生的知识结构更加完善, 走上工作岗位后也能迅速的学以致用。

1.2.3 课堂教学评价特色

本课程教学采用“项目驱动”教学模式, 将校企合作项目引进教学课堂, 充分利用教学知识点, 将整个项目导入其中, 贯穿始末。教学过程增强师生互动性, 同时极大的提高了学生学习的积极性。根据模型课程授课内容, 导入项目分为学习型、训练型两种类型。学习型项目一般规模较小, 主要强调训练学生课堂实践操作与单体模型练习。训练型为大中规模项目, 要求学生在老师的带领下, 完成从项目的需求分析、结构设计、完成成品的全过程。其次实行开放式评价, 以实践为主, 组织由任课教师、学生参与的教学汇报赛展的考试形式, 集体评分, 现场及时地讨论教学中的优缺点, 使学生直观地了解学习的情况, 既促进教师进一步提高教学质量, 也激发了学生学习的积极性。

2 模型制作与工艺课程的教学改革

2.1 课程教学内容

第一、充分利用多媒体课件进行教学, 以课堂讲授和课堂实践操作相结合的方法来进行教学。第二、根据由浅入深、循序渐进的原则进行。第三、教学针对不同阶段的课题, 采用不同的教学方法。在创造性思维的培养方面, 教师除了对学生进行理论知识和经验传授以外, 通过对模型设计与制作的国内外优秀案例进行分析, 加强对学生的理解与操作能力, 做到因材施教, 教学相长。

2.2 课程组织形式

改革教学组织形式, 将课堂学习、开放自主化学习 (课下开放模型制作室并提供指导) 和网络教学相结合的形式, 采取课堂教学为主微课教学为辅的新型理论实践模式。借助教学大纲、电子教案、电子教材、课件等素材, 借助电子邮件、BBS等手段, 达到与老师交流的目的。加强实践性教学, 重视课下模型制作室开放的力度, 教学实验在开设基础与实验的同时, 还开设了有创新性的综合性课题项目, 使学生的模型及制作能力能够达到相应的标准水平。

2.3 课程指导方法

1) 互动式教学:在基础理论的学习中, 教师学生互动探讨, 互相交换知识结构、互换角色、采用互动式学习与讲座式学习结合的方式, 来探讨模型制作的理论知识及前沿问题。

2) 实践式教学:设计实践教学中, 将校企合作实践项目导入教学环节的方式, 通过具体的操作和社会企业技术的支持, 实践性的实施教学。

3) 情境式教学:实景、实训、项目与课程内容完全结合, 把现实的项目引入到教学中。通过学生实际参与项目组的各项工作, 充分掌握实际操作技能与学习经验。

4) 模拟公司性质的项目教学:以公司实际运营模式引入教学内容的方法, 将教学任务下达给学生。学生自由搭配组成实际项目组, 结合实际调研、走访考察、实地测量等方式, 收集具有价值的模型设计与制作参考资料。并根据调研材料, 讨论方案, 实施方案。教师作为模拟用户提出问题及修改方案, 学生提供最终设计解决方案, 完成模型设计及制作。同时, 培养部分学生为推广和宣传做好筹备工作, 为最终实际模型参赛或投标提供良好有效的助力。

2.4 课程考核办法

改革课程的考试和评价方式, 考核采取提交模型作品、书写报告手册、参加院系赛展以及教师集体汇看的方式, 评价学生学习成果主要依据是学生所提交的模型作品的实际展示效果及相关书面实验报告, 经教师统一汇看集体评分, 结合赛展公开投票的方式, 最后换算平均分值。

具体细则:

1) 平日作业:作业每缺一次扣5分, 扣完或直到取消考试资格为止。

2) 听课表现:课程应有至少2次以上的课堂提问, 教师根据课堂提问情况进行评分。

3) 出勤情况:可采用抽查点名方式, 每无故缺课一次扣2分, 扣完为止;教师可结合学生是否认真听课等课堂表现给予评分。

4) 平时成绩要在期末作业之前作出评定, 一式两份, 一份由教师自己留用, 一份交教研室备案。平日成绩记在学生期末作业上, 并按比例计算出每个学生的最终成绩。

5) 教研室负责对平日成绩评定工作的监督、检查, 确保成绩评定的真实、公正。对本办法执行过程中出现的问题, 及时向系部汇报并提出解决办法。

6) 参加院系模型设计制作大赛, 经赛展投票及教师统一汇看集体评分的方式, 评选奖项, 换算分值。

3《模型制作与工艺》课程的建设目标与发展规划

本院“模型制作与工艺”课程虽改革建设时间不长, 但至今一直仍在改革探索中。关于以后的改革方向, 主要有以下规划:

3.1 课程建设目标

本课程的建设目标以省级精品课程评估指标为准绳, 力争早日建成省内高校同类课程中有自己特色并居领先水平的精品课程。按照省级精品课程的要求, 进一步完善课程建设的各项指标, 计划将课程分为两个阶段, 第一阶段以课程技术训练模型为主, 第二阶段以课程专题方案沙盘设计结合同步进行。

3.2 课程发展规划

1) 进一步加大师资队伍建设的力度。吸引高水平人才充实到课程组中, 落实并从各方面加强教学方法研究, 切实提高教师的教学水平。在改变教学模式方面, 研究课堂以外的教学方法为主, 寻找第二课堂的教学途径, 探讨实验教学和课程设计的行之有效的教学方法。形成由主讲教师、实训教师、技术工人共同组成的指导教师队伍, 完善实践指导教师队伍构成。

2) 根据人才培养目标的要求, 更新教学内容, 加强教材建设, 结合教改实践和教师自身的教学经验和体会, 组织课程组教师和企业共同编写符合我校生源特点的高等教材, 并将教师讲义编辑成校内实训辅导资料。

3) 进一步加强与企业 (校外实训基地) 的合作, 将企业实际设计项目引入课程。不断改进教学内容和实施方法, 使教学内容和企业的实际工作任务实现零对接, 更好地做到工学结合。

4) 不断总结教改经验, 向其他院校相互学习, 巩固和推广教学成果, 为高校的人才培养和知识结构的改善起到推进作用。课程全程录像, 并制作成网络教学资源, 进行资源共享, 共同促进课程建设发展。

课程建设是一项长期且复杂的系统工程, 涉及教师、学生、教学手段、教材、教学设施、教学管理等方面。本文仅从本校“模型制作与工艺”课程的几个方面进行探索, 仅供参考。希望能对本专业其他课程建设有一定的启示意义。

4 结语

我们要从建立新的课程体系和培养学生综合素质入手, 在教学安排、实践环节等方面, 培养和引导学生创造性思维和自主能力, 加大学生实践技能关注力度, 加强学生实践的动手能力和创新能力的锻炼。并通过课程的一系列改进创新, 真正达成全面提高每个学生的科学专业素养及实践动手能力, 促进学生成长成才。从而使课程教学达到较好的效果。

参考文献

[1]克里斯.B.米尔斯.设计结合模型——制作与使用建筑模型指导[M].天津大学出版社, 2007年8月第一版

[2]谢勇.模型设计与制作课程教学改革探索.

篇9：服装设计与工艺专业毕业生个人简历制作

【摘 要】根据应用技能型人才的培养要求，结合地区、行业发展对模具专业人才新的需求，在分析教学存在问题的基础上，对塑料成型工艺与模具设计制作课程体系进行整合，使学生掌握基本设计制作理论知识要点，具备与就业岗位需求相符合的技能。

【关键词】高职 塑料成型 模具设计与制作 课程体系

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有质量轻、强度高、耐腐蚀好、成型形状多样性、生产效率高等特点，其应用已经涉及国民经济和人民生活中的多个方面，有些塑料甚至已逐步成为金属材料的代用材料。因此，塑料工业在促进现代科技的发展、推进农业建设、改善提高人们生活质量等方面，发挥着越来越重要的作用。用模具生产的塑料制品具有精度高、均匀性好、生产效率高、能耗低等特点，可以说，塑料模具和塑料制品相辅相成。当前，随着生产生活的高效化，塑料产品品种多，更新频率大，精度高，其生产必须符合低碳经济的要求，同时，对塑料模具的结构形式要求复杂而精密、整体配套性要求日益增大。

高职院校作为应用技能型人才培养的摇篮，每年为本地区、本行业提供大量的技能应用型人才，其人才培养质量关系着地区和行业的发展。在学科专业分类中，模具设计与制造专业与数控技术专业同属于机械制造大类，模具设计与制造专业的学生需要深化学习数控专业的知识与技能，同时需要通过技能强化训练积累一定的实践经验；所培养的学生还应具有良好的职业道德和职业素养，以便能更快地适应行业和社会的需要，服务于区域、行业经济的发展。

一、塑料模具专业课程设置结构

为了满足人才培养的要求，高职院校模具设计与制造专业开设了一系列与塑料模具设计制造有关的专业基本技能课程和专业核心技能课程，课程按照学生接受专业知识的难易程度分学期设置。如表1所示。

经过两年半的培养后发现，该专业的毕业生虽然具备塑料模具相关的理论知识，但是专业应用技能不足，主要表现在：专业能力不突出，不能解决生产实际问题，毕业生动手能力差，不能按时按量完成工作任务；缺乏实践经验，没有应用创新能力等。与此同时，许多本专业在校生对专业未来认知目标不清晰、缺乏刻苦学习的精神、自主学习能力差，对专业的学习兴趣低；教师难以开展教学、与学生互动性差，许多在校毕业班学生表现出对未来职业生涯迷茫、认为学无所用，这些现象值得我们作为高等职业教育者的深思。

表1 塑料模具设计与制造部分课程设置

课程属性课程名称

专业基本技能课程机械专业基础机械制图

机械制造基础

机械设计基础

电气控制基础电工原理与电子技术

机床电气控制

专业核心技能课程塑料成型工艺及其模具设计塑料成型工艺

塑料模具设计

液压与气动技术

模具制造技术数控机床编程与加工

模具制造技术

模具CAD/CAM技术Auto CAD应用

UG软件应用

二、塑料模具专业核心技能课程的整合

为了解决传统课程设置所出现的专业技能培养针对性不足的问题，对若干门专业课程进行了顺序的调整和内容的整合。课程整合设置的总体顺序是在完成专业基础技能课程的基础上才进行专业核心技能课程的教学，中间通过设置模具拆装实训、AutoCAD应用进行专业知识过渡和引导，如图1所示。学生通过模具拆装实训锻炼拆装动手能力，在边拆边学的过程中掌握模具结构，同时在此实训过程中能够深化模具制造基础、机械设计基础等专业基础技能课程的知识；学生通过AutoCAD应用掌握模具CAD/CAM的入门知识，并深化了机械制图专业基础技能课程的知识，培养自主设计产品的意识和能力。

图1 过渡课程设置

经过过渡，学生能够顺利进入专业核心技能课程的学习。为了切实地达到培养学生的设计、分析、动手实践、职业素养等综合能力的目的，遵循高职学生的发展规律，可将“成型工艺及模具设计”和“模具CAD/CAM技术”的相关课程做并线设置，如图2所示。在理论学习阶段，分别开设塑料模具设计和UG造型设计课程，开设塑料模具设计的目的是使学生掌握塑料模具的结构特点以及设计要点等理论知识；开设UG造型设计的目的是使学生了解UG软件造型设计的基础知识，两门课程并线开设、独立讲授。当学生分别掌握了塑料模具理论知识和设计造型理念要点之后，以实训的方式，开设“模具设计CAD/CAM实训”，将上述两门课程融会贯通，培养学生专项设计能力。

图2 专业核心技能课程整合结构

（一）模具设计实训实施过程

与以往三维造型软件只学习造型、产品外观设计，以及塑料成型理论学习半知半解的形式和效果不同，课程经过整合开发后，学生将根据本专业实训基地现有加工设备条件，除了通过设计目标产品来达到掌握三维造型和产品外观设计的锻炼目的外，还能深入学习和掌握行业主流的三维设计软件的其他专业加载模块，设计与目标产品能够配套使用的模具，真正掌握本专业的核心专业技能，这也为后续的模具制造学习与实践奠定设计依据。

塑料模具设计综合实训具体实施过程如下（以注塑成型模具为例）：

第一步：设计目标产品。设计目标产品外观形态，分析塑料件工艺性，确定注射成型的工艺条件、确定注塑机。

从第二步开始，需要调用UG软件中的注塑模向导模块，因此，必须确认软件中该模块是否完整。

第二步：确定模具方案。注射模具的方案确定主要包括：确定与布置型腔数量和结构；选择分型面；设计浇注系统；设计冷却系统；设计成型零件的结构；设计侧向抽芯机构；设计推出机构以及选用模架等工作任务。

具体操作过程如下：加载产品模型；确定模具坐标系；设置收缩率；创建模具工件；修补模型；创建区域和分型线；设计区域；创建分型面；创建型腔和型芯；添加模架；修改动、定模板；添加标准件；设计流道；设计浇口；设计冷却通道；设计滑块/斜销机构；创建模具分解视图等过程。

第三步：校核相关参数与强度。校核内容包括：校核模具与注射机有关的参数和校核模具主要零件的强度和刚度。

第四步：绘制模具工程图。工程图包括：装配图和零件图。

（二）塑料模具制造实施过程

基于工作过程，在完成模具基础理论知识、目标产品和配套模具设计工作之后，开始进入模具制作加工环节。相对设计而言，数控机床操作的危险性比一般普通机床要高，因此在与模具加工制作环节有关的课程中，理论教学将不容忽略，借鉴数控技术专业核心课程数控加工编程与实训一体化教学的方式，本专业学生必须掌握扎实的理论基础才能进行实践操作。在数控加工理论教与学过程中，教师作为讲授编程理论的主体，学生以前期设计的目标产品、型芯、型腔等工作部件作为加工对象，制定相应的工艺路线、填写工艺卡片；在加工制作环节，学生作为产品生产的主体，完成编程、加工、装配、检验等工作，最终实现数控产品的生产。

三、课程整合实践效果与教学反思

目前，项目化教学具有能够把理论知识与实践教学相融合、以学生作为整个教学过程的中心、能够提高学生学习的主动性和积极性等突出特点，受到了许多高职院校的推崇。然而，经过实践后发现，对于塑料成型工艺与模具设计系列课程来说，上述效果并不突出，主要表现在，不能激发学生的独立设计和创新能力；不能形成完整的理论知识体系，知识点凌乱，课程的实践性不明显；设计和标准模块使用的枯燥使得部分学生产生厌学心理，对未来就业定位点不明确甚至丧失信心等方面。

以教师教、学生做为导向，以学生工作能力为培养核心，将有关的专业基础技能课程和专业核心技能课程进行整合，适当调整课程的顺序。在必须掌握基本理论知识基础上，以综合实训环节实现真正的设计工作过程；在制作的工作过程中，打破原有“教师教、学生纯粹模仿制作”的模式，最终使学生能够对塑料成型工艺与模具设计整个知识体系依次获得识记、理解、综合应用等层次的掌握。纵观整个“塑料成型工艺和模具设计制作”教学过程，对于学生而言，是一个建立在完整理论基础上的发现问题、分析问题、解决问题的过程；对教学者而言，在紧随行业发展、合理利用教学资源的基础上，培养了学生的设计能力、思考能力、动手操作能力，因地制宜，不仅能够有效克服项目化教学中出现的问题，还能够较大程度地提高学生学习的主动性、积极性，帮助学生在走向工作岗位后能创造性的、更好的解决问题，增强就业竞争力。

【参考文献】

[1] 杨安. 塑料成型工艺与模具设计[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，张国文. 模具构造与制造[M]. 北京：清华大学出版社，2011

【作者简介】黄淑芳（1984- ），女，广西水利电力职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：材料加工。钟丽珠（1965- ），女，广西水利电力职业技术学院副教授，工程师，研究方向：数控技术，模具设计与制造。

（责编 丁 梦）

具体操作过程如下：加载产品模型；确定模具坐标系；设置收缩率；创建模具工件；修补模型；创建区域和分型线；设计区域；创建分型面；创建型腔和型芯；添加模架；修改动、定模板；添加标准件；设计流道；设计浇口；设计冷却通道；设计滑块/斜销机构；创建模具分解视图等过程。

第三步：校核相关参数与强度。校核内容包括：校核模具与注射机有关的参数和校核模具主要零件的强度和刚度。

第四步：绘制模具工程图。工程图包括：装配图和零件图。

（二）塑料模具制造实施过程

基于工作过程，在完成模具基础理论知识、目标产品和配套模具设计工作之后，开始进入模具制作加工环节。相对设计而言，数控机床操作的危险性比一般普通机床要高，因此在与模具加工制作环节有关的课程中，理论教学将不容忽略，借鉴数控技术专业核心课程数控加工编程与实训一体化教学的方式，本专业学生必须掌握扎实的理论基础才能进行实践操作。在数控加工理论教与学过程中，教师作为讲授编程理论的主体，学生以前期设计的目标产品、型芯、型腔等工作部件作为加工对象，制定相应的工艺路线、填写工艺卡片；在加工制作环节，学生作为产品生产的主体，完成编程、加工、装配、检验等工作，最终实现数控产品的生产。

三、课程整合实践效果与教学反思

目前，项目化教学具有能够把理论知识与实践教学相融合、以学生作为整个教学过程的中心、能够提高学生学习的主动性和积极性等突出特点，受到了许多高职院校的推崇。然而，经过实践后发现，对于塑料成型工艺与模具设计系列课程来说，上述效果并不突出，主要表现在，不能激发学生的独立设计和创新能力；不能形成完整的理论知识体系，知识点凌乱，课程的实践性不明显；设计和标准模块使用的枯燥使得部分学生产生厌学心理，对未来就业定位点不明确甚至丧失信心等方面。

以教师教、学生做为导向，以学生工作能力为培养核心，将有关的专业基础技能课程和专业核心技能课程进行整合，适当调整课程的顺序。在必须掌握基本理论知识基础上，以综合实训环节实现真正的设计工作过程；在制作的工作过程中，打破原有“教师教、学生纯粹模仿制作”的模式，最终使学生能够对塑料成型工艺与模具设计整个知识体系依次获得识记、理解、综合应用等层次的掌握。纵观整个“塑料成型工艺和模具设计制作”教学过程，对于学生而言，是一个建立在完整理论基础上的发现问题、分析问题、解决问题的过程；对教学者而言，在紧随行业发展、合理利用教学资源的基础上，培养了学生的设计能力、思考能力、动手操作能力，因地制宜，不仅能够有效克服项目化教学中出现的问题，还能够较大程度地提高学生学习的主动性、积极性，帮助学生在走向工作岗位后能创造性的、更好的解决问题，增强就业竞争力。

【参考文献】

[1] 杨安. 塑料成型工艺与模具设计[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，张国文. 模具构造与制造[M]. 北京：清华大学出版社，2011

【作者简介】黄淑芳（1984- ），女，广西水利电力职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：材料加工。钟丽珠（1965- ），女，广西水利电力职业技术学院副教授，工程师，研究方向：数控技术，模具设计与制造。

（责编 丁 梦）

具体操作过程如下：加载产品模型；确定模具坐标系；设置收缩率；创建模具工件；修补模型；创建区域和分型线；设计区域；创建分型面；创建型腔和型芯；添加模架；修改动、定模板；添加标准件；设计流道；设计浇口；设计冷却通道；设计滑块/斜销机构；创建模具分解视图等过程。

第三步：校核相关参数与强度。校核内容包括：校核模具与注射机有关的参数和校核模具主要零件的强度和刚度。

第四步：绘制模具工程图。工程图包括：装配图和零件图。

（二）塑料模具制造实施过程

基于工作过程，在完成模具基础理论知识、目标产品和配套模具设计工作之后，开始进入模具制作加工环节。相对设计而言，数控机床操作的危险性比一般普通机床要高，因此在与模具加工制作环节有关的课程中，理论教学将不容忽略，借鉴数控技术专业核心课程数控加工编程与实训一体化教学的方式，本专业学生必须掌握扎实的理论基础才能进行实践操作。在数控加工理论教与学过程中，教师作为讲授编程理论的主体，学生以前期设计的目标产品、型芯、型腔等工作部件作为加工对象，制定相应的工艺路线、填写工艺卡片；在加工制作环节，学生作为产品生产的主体，完成编程、加工、装配、检验等工作，最终实现数控产品的生产。

三、课程整合实践效果与教学反思

目前，项目化教学具有能够把理论知识与实践教学相融合、以学生作为整个教学过程的中心、能够提高学生学习的主动性和积极性等突出特点，受到了许多高职院校的推崇。然而，经过实践后发现，对于塑料成型工艺与模具设计系列课程来说，上述效果并不突出，主要表现在，不能激发学生的独立设计和创新能力；不能形成完整的理论知识体系，知识点凌乱，课程的实践性不明显；设计和标准模块使用的枯燥使得部分学生产生厌学心理，对未来就业定位点不明确甚至丧失信心等方面。

以教师教、学生做为导向，以学生工作能力为培养核心，将有关的专业基础技能课程和专业核心技能课程进行整合，适当调整课程的顺序。在必须掌握基本理论知识基础上，以综合实训环节实现真正的设计工作过程；在制作的工作过程中，打破原有“教师教、学生纯粹模仿制作”的模式，最终使学生能够对塑料成型工艺与模具设计整个知识体系依次获得识记、理解、综合应用等层次的掌握。纵观整个“塑料成型工艺和模具设计制作”教学过程，对于学生而言，是一个建立在完整理论基础上的发现问题、分析问题、解决问题的过程；对教学者而言，在紧随行业发展、合理利用教学资源的基础上，培养了学生的设计能力、思考能力、动手操作能力，因地制宜，不仅能够有效克服项目化教学中出现的问题，还能够较大程度地提高学生学习的主动性、积极性，帮助学生在走向工作岗位后能创造性的、更好的解决问题，增强就业竞争力。

【参考文献】

[1] 杨安. 塑料成型工艺与模具设计[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，张国文. 模具构造与制造[M]. 北京：清华大学出版社，2011

【作者简介】黄淑芳（1984- ），女，广西水利电力职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：材料加工。钟丽珠（1965- ），女，广西水利电力职业技术学院副教授，工程师，研究方向：数控技术，模具设计与制造。

篇10：服装设计与工艺专业毕业生个人简历制作

毕业设计课程任务书

一、毕业设计的意义

毕业设计，是学生对高校课程的最后学习和综合训练阶段，是对学生学习与实践成果的全面总结，更是对教学计划和培养目标的全面检验。毕业设计不仅是对学生所学知识起到深化和提高，也是毕业资格认定的重要依据。

二、毕业设计的任务：VI设计与创意海报设计

（一）VI设计

1、主题：

谜尚（Missha）印象文化传媒有限公司 人民东方（北京）书业有限公司 尚点茗茶

2、（VI手册）设计与工艺要求：

1、应用书籍装帧的相关知识

2、印制工艺：高精度彩色激光喷绘

3、尺寸：210*285mm

4、纸张：250g铜板纸

5、装订要求：精装

6、版式设计：版式新颖、统一，色调和谐，符合版式设计的要求，可追求个性设计。

3、内容要求：

符合VI设计的基本要求与内容（依据：CI设计课程教材书63—67页）A、基础要素设计 ﹡标志及设计说明 ﹡标准字体 ﹡标准色、辅助色 ﹡基本要素组合规范、版式设计 ﹡吉祥物

﹡专用印刷字体设计 ﹡禁止使用案例 B、应用要素设计 ﹡办公事务用品识别系统 ﹡公共关系赠品识别系统 ﹡员工服装、服饰识别系统 ﹡车体识别系统

﹡企业广告宣传识别系统

﹡企业商品包装识别系统 C、VI树

尺寸：60宽*90高（cm），版面横竖自定，设计形式可创新。

（二）创意海报设计

1、主题命题：

谜尚（Missha）印象文化传媒有限公司 人民东方（北京）书业有限公司 尚点茗茶

命题以上面“VI设计企业名称”为主题，发挥想象、联想进行创意设计（海报设计要求与VI设计选择的主题相一致）。

2、印制工艺：高精度彩色激光喷绘

3、尺寸：60宽*90高（cm），均为竖版。

4、先手绘创意稿，然后再进行电脑制作。

（三）上交作品内容：

1、VI手册一本（不少于25页）。

2、VI树与创意海报一份（喷绘覆KT板装裱，下方标有为班级、学号、姓名，用30号黑色字体，统一打印、预备展览）。

3、所有作品、原文件刻光碟一张（粘贴在VI手册内）。

4、作品附有2000字以上的设计说明。

三、完成毕业设计的要求

毕业设计作品必须以个人为单位来完成，并且必须原创（字体设计严禁使用字库中的字）。排斥雷同，严禁抄袭。对于抄袭的毕业设计作品一律以不及格处理。

四、毕业设计成绩考核评定

1、以优、良、中、及格、不及格五个等级来考核、评定成绩。

2、通过毕业设计作品答辩结果，结合学校相关规定，最终评定一定比例的“优秀毕业设计作品”。

五、完成毕业设计的时间

全部作品上交截止时间：12月25日。

广告设计教研室

篇11：服装设计与工艺专业毕业生个人简历制作

班级广告s-2

学号XX07370025

课题名称 公益广告(雾霾)

设计课题的意义和目标

通过雾霾公益广告，引起社会对雾霾的关注，充分了解雾霾的危害，应对

雾霾污染，改善空气质量。

倡导人们科学生产，保护大气环境，防止空气污染。

设计的主要内容1.《看不见的北京》，尺寸：a0(841mm x 1189mm)

2.《望眼镜中的北京》，尺寸：a0(841mm x 1189mm)

设计的主要特色1.《看不见的北京》，这张是用了拟人化的手法把北京路标戴上口罩给拟人化。

2.《望眼镜中的北京》，用望眼镜作为创意的出发点，雾霾太严重用望眼镜看远方的东西，拒绝雾霾。

计

划

进

度

第五学期：

十四周至十五周：选题，市场调查，资料收集与素材整理。

十六周至十七周：选择设计题目，收集相关资料，确立设计主题，设计风格。

十六周至十七周：用草图，文字等形式确定设计方案。

十八周至二十周：招贴设计稿用电脑设计制作完成。

二十周：完成作品，上传挂网。

指导教师意见

签名：

篇12：服装设计与工艺专业求职简历