我爸爸 绘本教案

我爸爸 绘本教案（共9篇）

篇1：我爸爸 绘本教案

《我爸爸》绘本教学案例

占霞飞

活动目标：

1.喜欢边看图边听故事，理解作品所表达的内容。2.大胆表达自己的想法，能用简短的语言描述画面。3.感受爸爸的爱，萌发爱爸爸的情感。活动准备：多媒体课件《我爸爸》

一、导入（2）

1、有爸爸去哪儿引出“爸爸”两个字。教读爸爸。

2、我们每个人都有爸爸，那么你谁能跟大家说说，你的爸爸在你心里是什么样的吗？（3—4人）

3、今天老师给大家带来一本书，就是关于爸爸的，请大家看一看书的封面，它告诉了我们哪些信息了呢？（说到作者，随机介绍）他就是作者安东尼，他是英国一位非常著名的儿童绘本作家，他的作品曾经获得过国际安徒生绘本大奖。既然这本书的书名叫《我爸爸》，小朋友们想不想看看安东尼笔下的爸爸是什么样的呢？（想）瞧，他的爸爸来了！

二、新授

第一部分（10）

1、他的爸爸是什么样的呀？生仔细观察：外貌、穿着，胖、头发乱蓬蓬的、衣领不整齐、睡衣皱巴巴的。如果之前没说到睡衣，就在这里介绍：他的爸爸在他很小的时候就去世了，这件黄格子睡衣是爸爸留给安东尼的唯一一件遗物，安东尼看到这件睡衣就像看见爸爸一样。

2、你们概括的太好了，他的爸爸就是这样一个看起来非常普通的中年男人嘛，可是，安东尼却不这么想，他认为他的爸爸很酷！大家一起读一读！

3、到底酷在哪儿呢？想知道吗？（想）一起来看！

4、读得真好啊，既然安东尼是如此的崇拜爸爸，那么他肯定还有许多本领呢！瞧，（爸爸什么都不怕）

真的什么都不怕吗？老师不相信，老师就挺害怕它的（出示狼）。它就是狼和小羊当中的那只既凶猛又会故意找碴儿的坏蛋大野狼。你觉得它可怕吗？哪儿看出来的？

可奇怪的是，这么让人害怕的大野狼却夹着尾巴朝着门外跑去啦，看来，它害怕了，怕谁呢？（爸爸）

爸爸就是安东尼的保护神，把可怕的大野狼都赶走了，爸爸真的太勇敢了。板书：勇敢

5、读绘本，讲到爸爸可以飞过月亮时，插入：爸爸跳得太高了，看起来就像飞起来一样！咦？爸爸的姿势让我想到了一个人，谁？（刘翔）刘翔是谁？。刘翔是奥运会110米栏的奥运冠军，曾经打破了世界纪录，是我们中国人的骄傲，刘翔棒不棒？可刘翔跨过的只是一个个矮小的栏杆，而安东尼的爸爸跨过的是——（月亮）！月亮在半空中呢，他的爸爸都能跳过去，真是比刘翔都厉害了呀，所以安东尼说，他真的很棒！读安东尼的话。板书：跳

5、还有更酷的呢！（在晾衣绳上走钢丝）板书：走。真厉害啊！这个姿势，你在哪里看到过？（马戏团）马戏团的演员都是经过专业训练，并且有绳索保护的，爸爸有吗？（没有）之前我们提到他的爸爸长得很胖，一个胖胖的人走在细细的晾衣绳上并且走得如此平稳，所以他的爸爸真的很棒很棒！谁能读得棒？

6、怪不得安东尼这么崇拜爸爸呢，他的爸爸真的很棒很棒很棒！

7、继续讲故事。说完运动会的时候，请学生说一说你的爸爸做过最厉害的一件事。

三、新授

第二部分（8）

1、可你们知道吗？爸爸还可以像孙悟空一样有七十二般变化呢，瞧，他都变成什么了？

2、真厉害啊！爸爸首先变成了猩猩。这是一只什么样的猩猩？

所以，可以说，爸爸像

一样。

3、继续读故事，讲到像星星一样时候，请学生模仿句子自行发挥。

4、用同样的方法观察剩下4幅。

四、新授

第三部分（10）

1、真看不出来啊，安东尼的爸爸这么棒，会这么多的本领啊！可是，爸爸真的可以和那些动物一样，这么有本领吗？他真的能跳过月亮，真的能在晾衣绳上走钢丝，真的能变成各种各样的小动物吗？（不能）那么为什么安东尼要这么说呢？（因为安东尼爱他的爸爸）是啊，安东尼紧紧地抱着他的爸爸，就像抱住了他的全部世界，而爸爸同样也紧紧地抱住小小的安东尼，就像拥有了世界上最珍贵的宝贝，父子俩紧紧相拥，用拥抱告诉对方，我深深的爱着你，你是我的一切。小小的安东尼跟在坐的每位孩子一样，都是美丽的花朵，而爸爸就像那个拥有巨大威力的太阳，时时刻刻温暖着花朵，关爱着花朵，保护着花朵，这真是一对幸福得令人羡慕的父子啊！

2、老师相信，每位孩子也都有这么一个保护神一样的爸爸，你能向所有的人自豪地介绍一下你的爸爸吗？

3、出示树欲静而风不止，子欲养而亲不在。深化感情。

篇2：我爸爸 绘本教案

教学目标：

1.喜欢边看图边听故事，理解作品所表达的内容。

2.大胆表达自己的想法，能用简短的语言描述画面。

3.感受爸爸的爱，萌发爱爸爸的情感。教学重难点：

在读故事的过程中培养学生的语言表达能力，体会父子之间浓浓的爱意。

一、观看照片，引出绘本

1、孩子们，我们来听一支欢快的乐曲，看一组美美的照片。相信看完后能换来你们上课的美好心情。（播放音乐，展爸爸照片）

2、3、孩子们，你看到了什么？

今天老师给大家带来一本书，就是关于爸爸的（板书书名），读一读书名。

二、从封面入手，产生阅读期待

1、读一本书应从封面入手，你从封面上看到了什么？

2、他的爸爸是什么样的呀？生仔细观察：外貌、穿着，胖、头发乱蓬蓬的、衣领不整齐、睡衣皱巴巴的。如果之前没说到睡衣，就在这里介绍：他的爸爸在他很小的时候就去世了，这件黄格

子睡衣是爸爸留给安东尼的唯一一件遗物，安东尼看到这件睡衣就像看见爸爸一样。

2、你们概括的太好了，他的爸爸就是这样一个看起来非常普通的中年男人嘛，可是，安东尼却不这么想，他说（出示：这就是我爸爸，他真的很棒！）大家一起读一读！

3、读到这句话时，你的心里在想什么？

三、看图读文，感受“棒”

新授

第一部分

1、是的，爸爸到底棒在哪里？我们到书里面去看看吧！瞧，（爸爸什么都不怕）

真的什么都不怕吗？老师不相信，老师就挺害怕它的（出示狼）。它就是狼和小羊当中的那只既凶猛又会故意找碴儿的坏蛋大野狼。你觉得它可怕吗？哪儿看出来的？

可奇怪的是，这么让人害怕的大野狼却夹着尾巴朝着门外跑去啦，看来，它害怕了，怕谁呢？（爸爸）

爸爸就是安东尼的保护神，把可怕的大野狼都赶走了，爸爸真的太勇敢了。

2、读绘本，讲到爸爸可以飞过月亮时，插入：爸爸跳得太高了，看起来就像飞起来一样！咦？爸爸的姿势让我想到了一个人，谁？（刘翔）刘翔是谁？。刘翔是奥运会110米栏的奥运冠军，曾经打破了世界纪录，是我们中国人的骄傲，刘翔棒不棒？可刘翔跨过的只是一个个矮小的栏杆，而安东尼的爸爸跨过的是——（月亮）！月亮在半空中呢，他的爸爸都能跳过去，真是比

刘翔都厉害了呀，所以安东尼说，他真的很棒！读安东尼的话。

3、还有更酷的呢！（在晾衣绳上走钢丝）真厉害啊！这个姿势，你在哪里看到过？（马戏团）马戏团的演员都是经过专业训练，并且有绳索保护的，爸爸有吗？（没有）之前我们提到他的爸爸长得很胖，一个胖胖的人走在细细的晾衣绳上并且走得如此平稳，所以他的爸爸真的很棒很棒！谁能读得棒？

4、怪不得安东尼这么崇拜爸爸呢，他的爸爸真的很棒很棒很棒！

5、继续讲故事。说完运动会的时候，请学生说一说你的爸爸做过最厉害的一件事。

新授

第二部分

1、可你们知道吗？爸爸还可以像孙悟空一样有七十二般变化呢，瞧，他都变成什么了？

2、真厉害啊！爸爸首先变成了猩猩。这是一只什么样的猩猩？

所以，可以说，爸爸像

一样。

3、继续读故事，讲到像星星一样时候，请学生模仿句子自行发挥。

4、用同样的方法观察剩下4幅。新授

第三部分

1、爸爸还有许多爱好呢！（出示组图）自由说说爸爸的爱好

2、书上是这么说的，读（生读接下来的四幅画面的内容），问：这是一位怎样的爸爸？

3、真是一位多才多艺，风趣幽默的爸爸，安东尼非常自豪地说(这

就是我爸爸，他真的真的很棒！）

四、回味绘本，激情创作

1、同学们，到此我们的书就看完了，刚才我们就是一幅一幅的看下来，每一幅都给我们留下了这么多的印象，我们会发现：我爸爸这个个人啊，虽然不好看，但是很有个性，很有特点，（指黑板，总结板书）你们看我爸爸他很——勇敢，但有时却又很——温柔，他虽然很胖很——强壮，但他的动作却很——灵活，他每天都是那么的——快乐，而且也非常——聪明，在生活中又爱——搞笑！大家看呀，这就是你们看书的时候，在你们脑子里留下的网络图，就这样，我们把整本书的内容用网络图的方法记在了心里。这不失为一种看书的好办法。

2、师：孩子们，再仔细想一想，书里哪幅图给你留下的印象最深？

学生汇报交流。

3.总结：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高兴的，（播放第一页图片）不过，我要问问亲爱的同学们，爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带? 师：是真的不能啊，但在你心里却能。同学们，你们心里明白爸爸不是无所不能，他就像大多数的爸爸一样，是那么平凡，那么普通，没有那么多本领，不过在我心里面爸爸就是无所——不能，因为在我心里藏着对爸爸最大的——爱，是呀，因为我爱爸爸（板书爱）

4、一起读读：我爱爸爸，因为这不是别人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的说一句——我爱爸爸。

5、师：同学看看图，正因为我爱爸爸，在我眼里爸爸就像——太阳，爸爸就是我心中的——太阳，所以我们真真切切的在心里感受到了我对爸爸的那份——爱。

6、师：你爱爸爸吗？（爱）你能像安东尼那样为爸爸写上一句话吗？来看看爸爸的友情提示——你可以用上这样的句式，也可以用自己的话来夸一夸爸爸。

7、学生创作，作品展示。

8、孩子们都爱自己的爸爸，希望你们能把这份爱落实到行动中，在此，老师布置两作业： 回家为爸爸做一两件小事

篇3：我爸爸 绘本教案

一、观察和猜测燃起孩子阅读的兴趣

封面作为一本书的门面对书本的内容起着至关重要的作用, 然而大部分家长在拿到书本的时候因为急于给孩子讲故事, 忽视了封面的作用。家长们很少会花时间去解读封面, 其实每一本书, 尤其是绘本的封面中都会透着很多信息, 通过绘本的封面, 还能够猜故事的内容。作为家长拿到一本书的时候不要急于讲书中的内容, 先和孩子看看书的封面, 解读封面的意思, 这样可以燃起孩子主动阅读的愿望, 让阅读变得更加有趣。

如:绘本《我爸爸》封面上出现了一个有趣的爸爸, 他扮着鬼脸, 嘴巴张得老大老大, 他穿着睡衣, 看上去非常亲切。作为家长拿到这样一本绘本的时候, 首先和孩子一起观察封面, 通过观察和猜测的方式, 让孩子对绘本产生浓厚的兴趣。家长在和孩子一起观察封面的时候可以这样问:“你在封面上看到了谁?”“爸爸在做什么?”“猜猜看这个爸爸为什么要扮鬼脸呢?”“我们也来学一学爸爸扮鬼脸的时候的样子吧。”“书里的爸爸还会做些什么有趣的事情呢?”

孩子通过对书的封面的观察知道了书中讲了一个有趣的爸爸, 通过猜测爸爸扮鬼脸的行为给孩子的想象插上了翅膀, 让孩子对爸爸产生了浓厚的兴趣, 同时在学一学爸爸扮鬼脸的样子的过程中让孩子们对绘本中的爸爸有了与众不同的情感, 这样的积极情感有利于激发孩子对书本的兴趣, 进而燃起一探究竟的欲望。

二、游戏让阅读生动有趣

游戏是孩子们最喜欢的方式, 任何活动只要建立在游戏的基础上必能获得意想不到的收获。阅读也是一样的。幼儿期的孩子由于年龄小, 他们起初的阅读是盲从的, 家长在指导孩子阅读的时候应该巧用游戏的方法, 让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣。

《我爸爸》这本书中呈现了一个了不起的爸爸的形象, 这个爸爸有很多的本领, 他什么都不怕, 连坏蛋大野狼也不怕、他可以从月亮上跳过去、还会走高空绳锁、他敢和大力士摔跤、他游得和鱼一样快等, 这些本领虽然很夸张但都源自孩子对爸爸的崇拜之情。为了让孩子对绘本有了更加深入的了解, 作为家长我们在指导孩子阅读的时候不妨尝试运用游戏的方式。

1. 巧用餐巾纸盒, 抽抽游戏解绘本。

在阅读之前, 细心的家长可以将书的画面打印下来, 巧用餐巾纸抽拉的原理将一页一页的画面放置在废旧的餐巾纸盒子里, 和孩子一起玩一玩抽抽乐的游戏, 一边抽出画面一边讲讲爸爸的本领, 也可以孩子抽一页讲一页再家长抽一页讲一样, 轮流游戏的方式更有助于亲子间的情感交流, 同时在边抽边说的过程中还可以比比谁讲的更好。这样的游戏既快乐又能很好的帮助孩子理解绘本的内容。

2. 妙用骰子原理, 投掷游戏说绘本。

骰子游戏是孩子们生活中接触的比较多的游戏, 孩子们对这样的游戏是非常感兴趣的, 那么在亲子绘本阅读中这样的游戏其实一样受用, 我们可以利用废旧的正方体大箱子作为素材, 妙用箱子的六个面, 把绘本《我爸爸》中的画面拍摄下来打印好了贴在六个面上, 和孩子一起玩一玩投骰子的游戏, 投中了哪一面就要说一说那一面的内容, 这样的游戏激发了孩子说的愿望, 让孩子的阅读变得生动有趣, 同时游戏的宽松氛围更增加了亲子间的美好情感。

三、创编让阅读融入生活

孩子的想象力闪耀着自由的火花, 成人看来有点可笑, 孩子们就会乐此不疲, 让孩子们感受“编”的乐趣, 树立“讲”的自信, 也是享受思想、语言和创造的乐趣。创编绘本看似很难但真正做起来还是非常有趣的, 作为家长我们要做的是化难为易, 让创编变得随心所欲。

其实创编是生活的再现, 如果脱离了生活将是非常困难的一件事情, 没有生活经验的依托, 孩子们的创编也将无从下手。

在绘本《我爸爸》中塑造了一个非常了不起的爸爸, 其实在每个孩子眼里自己的爸爸都是非常了不起的, 绘本源自生活必然服务于生活, 而孩子的创编也将从生活中汲取灵感。在绘本《我爸爸》的创编过程中, 孩子们都有自己的想法, 家长在和孩子一起阅读完《我爸爸》这本绘本的时候不妨和孩子一起创编。家长可以设计一些问题引导孩子的创编。如:“书本中的爸爸真了不起啊, 那么宝宝的爸爸是什么样子的?你觉得宝宝的爸爸怎么样?你觉得宝宝的爸爸哪里了不起了?”这些都是开放性很强的问题, 孩子可以透过这些问题联想到自己的爸爸, 这时候, 平日里一直在身边的爸爸突然变得异常了不起。为了和绘本中的爸爸一比高低, 孩子们往往也会把自己的爸爸说的非常好, 言语的夸张程度甚至不亚于绘本中的描述。因为在他们眼里自己的爸爸一样是了不起的, 不可替代的。而这时候的家长在倾听的同时要学会纠正孩子的语言表达, 让孩子的讲述更有文学性和审美性, 从而提高孩子的语言表达能力。

四、表演让阅读妙趣横生

孩子是天生的表演家, 很多时候我们没有给孩子演的机会, 尤其是家庭教育中家长很多时候都会忽视幼儿的演。即使孩子想在爸爸妈妈面前演一演幼儿园里的人或事, 我们的家长往往重视度都不够, 认为这样的演只是孩子自娱自乐的游戏罢了。其实不然, 演是孩子内心的表达和释放, 当孩子愿意演的时候家长只需要当一名很好的观众, 适当的时候给予掌声的鼓励。

在亲子阅读中很多家长只注重孩子的读, 认为给孩子读一读绘本就可以了, 其实这样的理解还是比较片面的。当孩子对绘本产生浓厚的兴趣的时候我们不妨和孩子一起来演一演绘本。

在绘本《我爸爸》中, 绘本中的爸爸个性鲜明、行为夸张有趣, 很适合孩子们模仿。家长不妨给孩子创造一个演的平台, 让孩子也来当一回爸爸, 让自己当一回孩子, 在演的过程中孩子们将爸爸的特点表现的淋漓尽致, 一个个好爸爸形象在演的过程中不断的被放大, 不断的激发起孩子对爸爸的崇拜之情。这样的表演非常有利于增进父子间的良好情感。同时这样的表演也能为幼儿园里的娃娃家游戏服务, 让娃娃家里的爸爸们也知道自己应该如何当一个“好爸爸”。

当你的大手牵起孩子的小手, 当你手把手的教孩子阅读的时候, 阅读已经开始改变你的生活, 它让你的生活变得多姿多彩。也同时为你们架起了亲子间的良好情感的桥梁, 让阅读融入家庭, 让每个孩子都能享受亲子阅读的快乐, 让每个家长透过阅读见证孩子的成长是一件多么幸福的事情, 让我们携手共同努力吧!

参考文献

[1]邱学青.学前儿童游戏[M].南京:江苏教育出版社, 2005.

[2]唐翠萍.浅谈小班幼儿阅读的特点和教师的指导策略[J].家庭与家教 (现代幼教) , 2009, (10) .

篇4：中班绘本阅读：我爸爸

《我爸爸》是一个独特的国外绘本。

独特一：绘本内容洋溢着浓浓的父爱。孩子平时接触的活动内容中谈论爸爸的话题较少，这个绘本选材来自爸爸，图画中夸张、幽默的画面始终洋溢着孩子对爸爸的爱。

独特二：从孩子视觉去理解成人，去爱父亲。绘本从孩子的思维、理解方式表达着对爸爸的爱。通过阅读绘本，孩子不仅能找到还能大胆说出自己爸爸的本领和独特之处，也会更加爱自己的爸爸。

一、活动目标：

1.尝试捕捉图画特点，看懂绘本内容，体验夸张、幽默的画面。

2.理解并运用词语：勇敢、强壮、高大，学会从不同角度介绍爸爸。

3.能大胆夸奖自己的爸爸，有爱爸爸的情感。

二、活动准备：

经验准备：了解自己的爸爸。

物质准备：《我爸爸》小书、ppt、爸爸照片、动物图片。

三、活动过程：

（一）说说我爸爸

以歌曲《好爸爸、坏爸爸》引入，激发孩子对爸爸的情感。

教师：“今天小朋友都把自己爸爸的照片带来了，你有一个什么样的爸爸？与你的小朋友相互介绍自己的爸爸。”

（二）阅读绘本《我爸爸》

1.粗读绘本：初步感知绘本中爸爸的本领。

教师：“布朗介绍自己的爸爸，都介绍些什么？”

2.细读绘本：总结绘本中爸爸的本领、特点。

教师：“我们再来看看，布朗给我们介绍了爸爸的什么特点？”

“爸爸能赶走大灰狼，轻松举起杠铃，你觉得爸爸……？（勇敢、强壮）”

3.精读绘本：感知绘本中布朗对爸爸的崇拜。

教师：你发现布朗的爸爸是个怎样的爸爸？

（三）夸夸我爸爸

1.出示布朗把爸爸想成动物的图片。

教师：我们来看看布朗把爸爸想成了哪些动物？这些动物有什么特点？

2.引导幼儿用“我爸爸像（什么动物）一样……”的句式夸夸自己的爸爸。

3.引导幼儿将爸爸照片贴在自己认为相对应的动物旁并说句夸奖的话。

教师：谁能像布朗一样夸夸自己的爸爸。

（四）我爱我爸爸

教师：你爱你的爸爸吗？爱爸爸就要大声说出来，请对爸爸说句爱的甜甜语。

（五）在音乐中自然结束活动。

四、活动评析：

1.阅读形式新颖——打破以往的教学模式：大书阅读→熟悉内容→自由阅读小书→总结、归纳，而是充分利用多媒体与绘本相结合，强调阅读的细嚼慢咽，以“爸爸的本领”为主线，尝试从粗读→细读→精读，同时让幼儿自主阅读→完整阅读→重点阅读→对应讲述→爱的传递相结合，丰富了幼儿的阅读形式，拓展了幼儿的阅读经验。

2.教法学法新巧——根据本次活动量身定做：粗读环节教师让幼儿带着问题，自主阅读（自主探寻法），这种方法充分给孩子提供自主阅读的空间。细节阅读时，有针对性、有层次地引导阅读（分层引导法），利用分层引导重点阅读，更好地促使了目标的达成。在夸夸爸爸的环节（经验迁移法），幼儿回忆自己的爸爸并夸夸爸爸，再用对应讲述法，用图片、照片对应仿编句式，到最后环节的我爱我爸爸，大声表达对爸爸的爱（情感体验法），还有贯穿其中的交流分享法等等，这些教法学法的运用都使得这个活动更加饱满。

篇5：绘本《我爸爸》教案

活动目标：

1.了解绘本故事，理解父子深情，并迁移创作。

2.捕捉细节，体会绘本之美。大胆表达自己的想法，能用简短的语言描述画面。3.学习绘本阅读策略，制作阅读小书。

活动准备：多媒体课件《我爸爸》，A4纸，彩笔等 第一课时：

一、导入（1）

1、师：孩子们，三年级你们是不是都要写作文了呀？作文难写不难写呀？当我们先来看看一篇写爸爸的作文，你来当当小老师，给他打个分好吗？（出示课件）

这是我的爸爸，他真的很棒！

我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。

他可以从月亮上跳过去，还会走高空绳索（不会掉下去）。他敢跟大力士比赛摔跤。

在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！

…… 师：这篇作文你们觉得写得怎么样？哈哈，看来有宽容的老师啊，勉强给个“及格”，有的严格的小老师，评语“胡言乱语，不知所云，太简单了。”那么这篇作文的作者是谁呢？（出示封面，获得信息）他可是得了国际安徒生奖的大名鼎鼎的英国绘本作家“安东尼，布朗”。再看看封底，原来他这么厉害！幸好我们有图，配合着图一起来看，看看各位小老师会不会给他打个优！

二、浏览绘本（5）

1、师：他的爸爸是什么样的呀？

生仔细观察：外貌、穿着，胖、头发乱蓬蓬的、衣领不整齐、睡衣皱巴巴的。

2、师：你们概括的太好了，他的爸爸就是这样一个看起来非常普通的中年男人嘛，可是，安东尼却不这么想，他认为他的爸爸很酷！到底酷在哪儿呢？一起来看！

3、师带领浏览一遍绘本，提问：你觉得安东尼的爸爸是个什么样的爸爸？（板书：胖胖的、幽默、多才多艺等）

三、细节阅读（15）

1、师：可你们知道吗？爸爸还可以像孙悟空一样有七十二般变化呢，瞧，他都变成什么了？

生：马、鱼、猩猩、河马、猫头鹰、玩具熊…………

师：作者实在是太有想象力了。你们能不能打开脑洞，说一说爸爸还能像什么？

生自由发挥，可带领点拨。

2、师：安东尼的厉害之处可不仅仅只有这些。让我们当一下大侦探，自己看一看绘本，找一找绘本中的特别之处，你能看出什么细节？小组四人一起，互相分工，找一找绘本里你觉得特别的地方，然后完成工作表格。

生：小组讨论，全班交流。

3、师：请观察鱼图，提问：为什么能看出来是爸爸啊？——点出睡衣，讲述一下创作背景。一件睡衣就是爸爸最大的记号，你还能找找绘本里哪些地方的图画重复出现呢？

重点：太阳——温暖

黄色睡衣——爸爸

笑容——温和

四、联系生活（20）

1、师：好的孩子们，你们很用心，已经很认真地看完了这本书，也认识了安东尼的爸爸。老师相信，每位孩子也都有这么一个保护神一样的爸爸，你的爸爸是什么样的？想一想，然后介绍一下你的爸爸。

生：小组合作谈爸爸。展示。

2、请大家从彩笔中挑选一支，你认为最能代表自己爸爸的颜色，然后用这支笔画一画你刚才说的爸爸！

3、师：你也可以成为中国的安东尼布朗，让我们也出一本书，送给你们的爸爸妈妈作为礼物好吗？展示A4纸，教阅读小书的折叠和制作。

篇6：我爸爸绘本教案

阅读目标：

1、观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。

2、通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。学说“爸爸像（）一样（）”； “爸爸像（）一样（），也像（）一样（）”。

3、萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。

阅读准备：课件

阅读过程：

一、导入：师：每年6月的第三个星期天是父亲节,今天我们就聊聊爸爸。

二、阅读理解绘本

1、看封面。今天老师带来了一本关于爸爸的书。他在干什么？这个动作让你觉得这是一个什么样的爸爸？

2、指导看图。

爸爸的图片，爸到底有多棒？有多少本领？

A、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。B、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。C、我爸爸还敢走钢索，蓝天象大熊。

D、他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。

E、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁？（美国著名短跑名将刘易斯）

师：看了几页，看到这儿说说我爸爸怎么样？

还怎么样？有这样的爸爸好安全呀！齐读：这就是我爸爸，我爸爸真的很酷！过渡：还想继续看吗？

3、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。

4、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。

5、再看几幅图（两幅）

任意选择一幅说说：我爸爸像（）一样（）。我爸爸像大猩猩一样强壮。我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。看作者是怎样说的？ 他像笑眯眯的河马一样快乐。

6、在我的眼里我爸爸真酷！还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷„„）

7、好，带着你的猜想往下看：

A、有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样

B、我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）C、有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）

8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？你看他举着扫帚等着你的评价呢!

9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？ A、是个伟大的舞蹈家 B、他是了不起的歌唱家 C、他踢球真棒

D、还常常逗我哈哈大笑

10、师：谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造。齐读：这就是我爸爸，我爸爸真的很酷！

11、出示句式： 爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。爸爸像大猩猩一样强壮。

爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。

12、这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？ A、学生练说：我爸爸像（）一样（）。B、指导把两句话连起来。

C、爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。D、学生练说：我爸爸像（）一样（）。

“爸爸像（）一样（）”； “爸爸像（）一样（），也像（）一样（）”。

13、学到到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话？ A、学生创作。B、展示学生的图画.C、那为什么要这样画呢？指名生说。（要表达对爸爸的爱）

总结：原来爸爸和妈妈一样，也深深地爱着我们，我们都要对爸爸说一句：爸爸，我爱你。

篇7：我爸爸-绘本指导课教案

一、阅读目标：

1、观察细节，理解图书中所表达的内容，并大胆地表现。

2、通过观察夸张、变形的图画，学说“爸爸像（）一样（）”。

3、萌发孩子对爸爸的情感，爱自己的爸爸。

二、导入

孩子们，你们爱自己的爸爸吗？还有一个人也非常爱自己的爸爸并且把和爸爸的故事画在了一本书上，他就是安东尼布朗，今天我们就一起来看看他的爸爸是什么样的。

二、走进绘本

（一）介绍绘本

看，这是绘本的封面，从封面上你会知道什么？会知道书的作者是谁，还有是哪个出版社出版的。那我爸爸这本书的作者叫——安东尼•布朗，河北教育出版社。你知道吗？安东尼布朗是英国的一位绘本大师，而且他还获得过全球儿童文学界的最高荣誉——国际安徒生大奖呢！翻开书第一页叫“环衬”，这本书的环衬非常特别，是——花格子。继续往下翻，这叫“扉页”。扉页上面的是一个烤面包机，你看烤出了一片非常特别的带花格子的面包。

（二）读绘本

1、安东尼的爸爸是什么样子呢？好好瞧瞧这位爸爸，说说你看到的爸爸是什么样？出示一幅画，让学生说说对爸爸的印象。（爸爸坐着喝茶的肖像画，后面有一个太阳）是呀！图上的爸爸长得胖胖的，乱蓬蓬的头发，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿着花格子睡衣，衣服领也没有整理好，好像刚睡醒的样子，他却说他爸爸很棒！爸爸怎么个棒法呢，我们往下看。

2、瞧！爸爸气势汹汹地叉着腰，大野狼夹着尾巴灰溜溜地朝门外走。你认识这个大野狼吗？这正是让三只小猪和小红帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。相机揭示画中画，你们发现没有，当你细细观察图画时，就会发现原来画里还藏着故事呢。“小红帽”和“三只小猪”都吓得躲在树底下了，可是就像你们刚才所说的那样，谁不怕？看，门上出现了太阳，爸爸就是我心中的太阳，心中的英雄！

3、“他可以从月亮上跳过去”，好潇洒的动作啊！月亮那么高，爸爸竟然敢跟他比高低。

4、还有呢！“他还会走高空绳索，不会掉下去”，你看后面的云彩变成一只大熊，可爸爸却一点也不害怕，头上的云彩变成了皇冠，为爸爸喝彩呢！

5、瞧！“爸爸敢跟大力士摔跤”，你看大力士的样子，膀大腰粗，可爸爸却不怕，竟然还敢和他比摔跤。

6、在运动会上，爸爸轻轻松松就得了第一名！和爸爸一起跑的，那可是世界著名短跑健将刘易斯。我想要是刘翔在，他也敢和刘翔比比跨栏。我爸爸怎么样？

A 板书：灵活、勇敢、强壮、跑得快……

猜猜我爸爸还会做什么样的事呢？继续往下看！

7、我们继续往下看！咦？我爸爸呢？（我爸爸变成了马）你怎么看出是爸爸？熟悉的眼神，熟悉的笑容，依旧穿在身上的花格子睡衣，都是爸爸标志性的东西。我爸爸好能吃啊，所以说“我爸爸吃得像马一样多”

8、这是谁呀？猜猜作者写么写？（爸爸游得像

一样）

9、他像大猩猩一样强壮，也像 河马 一样快乐，我爸爸真的很棒！爸爸怎么样？板书：力气大，快乐，乐观，能吃……棒！

闭上眼想想你爸爸有没像他一样的？

有没有不一样的？

我爸爸像 一样

10、还想继续看吗？但老师有个条件，展开你的想象，想一想书中还会把爸爸画成什么样？

11、你看呢！“爸爸像泰迪熊一样温柔”，在我们伤心难过的时候，爸爸总会第一时间出现，来安慰我们，让我们心里暖暖的。

12、“他像猫头鹰一样聪明”，猫头鹰在传说中是智慧的化身，爸爸也像猫头鹰一样是智慧的化身。

13、不过啊，“有时候爸爸也会做一些傻事”，你看爸爸做了什么傻事？

14、看到这里我想用一个字形容爸爸，“棒”在我眼里我爸爸真的很棒！

15、请大家带着这个棒字往下看！“我爸爸是个伟大的舞蹈家，”你不是说我爸爸胖乎乎的吗？可是在我眼里他是个伟大的舞蹈家呢！16我爸爸也是个了不起的歌唱家！你知道爸爸身后是谁吗？是世界著名的男高音歌唱家：帕瓦罗蒂和多明戈，爸爸站在他们的中间，知道我爸爸多么厉害了吧？听，他们正在唱帕瓦罗蒂的成名曲“我的太阳”

17“他踢足球的技术一流”，你看天上的云、地上的树，也都变成了球，想让爸爸踢呢！

18“爸爸还常常逗得我哈哈大笑”，谁能来做一下这个动作？大声的笑出来，把哈哈大笑的劲都使出来！这样的爸爸怎么样？板书：多才多艺、滑稽、搞笑……

19、我爱爸爸。我们怎么能看出“我爱他”？你看连爸爸胸口上的纽扣，都变成一枚金黄明亮的太阳了！爸爸就是我心中的太阳！

20、而且你知道吗？他也爱我！图上怎么能看出爸爸也爱我？我紧紧地和爸爸拥抱在一起！这就是我爸爸，在我眼里，有这样的爸爸很自豪，他真的很棒！

三、小结升华情感

1、书看完了，谁能说一说哪幅画给你的印象最深刻？（说一说）这么多地方都让同学们印象深刻，那让我们再次走进我爸爸，我们一起读一读。

2、书里有几个句子，让老师也印象非常深刻，我们一起来读一读。“我爸爸吃的像马一样多”“我爸爸游泳像鱼一样灵活”“我爸爸像大猩猩一样强壮”“我爸爸像河马一样快乐”

我把这几个句子放到一起，你有什么发现？作者用这些讨人喜欢的动物形容自己的爸爸，多么生动有趣啊，你也能用这样的方法夸夸自己的爸爸吗？（出示孩子们画的自己的爸爸）形容爸爸像动物、植物、花、草都可以。

四、迁移升华，指导实践

孩子们爸爸真的像大猩猩一样强壮吗？那为什么要这样写呢？作者想要表达什么呢？（表达对爸爸的爱！）写到黑板上！读出来“我爱爸爸”，原来这里面藏着一个字，读“爱”，其实爸爸就想大多数人的爸爸一样，没有那么多本领，并没有无所不能的本事，但是因为他是我爸爸，在我眼里我爱他，所以就这样表达。同学们你们注意到这幅画了吗?我想和大家再次分享，就是这副，原来爸爸的确很平凡也很普通，但是正如我们所感受的那份爱，所以爸爸在我眼里就像太阳。原来这幅画里藏着的太阳就是要告诉我们，爸爸就是我们的太阳，爸爸就像太阳一样给我们温暖，为我们力量，让我快乐成长。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸的快乐也是为了让我快乐。爸爸所做的一切都是为了我！那就让我们带着对爸爸的爱在读一下这本书。

篇8：我爸爸 绘本教案

一、立足“酷”字, 梳理脉络

师: (出示第一页) 这就是“我”爸爸, 你觉得他怎么样?

生交流:很懒、长得丑……

师:但, “我”要说——“这是我爸爸, 他真的很酷!”你想知道爸爸怎么酷吗?我们来看这本书 (出示爸爸吓走大野狼、飞过月亮、走钢索、和巨人摔跤、跑步第一名的内容) 。

师:谁来说说“我”爸爸怎么样?

生:很棒、厉害、勇敢……

师: (画网络图:勇敢——飞走跑) 爸爸真的很勇敢, 会飞过月亮、会走钢索、短跑得第一名……有这样的爸爸多有安全感啊!这就是“我”爸爸, 他真的很酷!

师:我们来看第二组图片, 继续认识爸爸 (出示爸爸像马、像鱼、像猩猩、像河马的图片, 指导学生看图) 。

生看图说话。

……

师:你们猜得真有意思, 来看第三组图片 (出示爸爸像泰迪熊一样温柔、像猫头鹰一样聪明以及做傻事的内容) 。爸爸又给你留下什么印象?

生:幽默、机灵、温柔…… (师补充网络图)

师:用一个字概括就叫——酷!回过头来, 我们一同来看看爸爸怎么酷。 (借助网络图, 全面回顾爸爸的形象)

师:再看最后一组图片, 看看爸爸还有哪些地方那么酷 (出示:爸爸是舞蹈家、是歌手、踢足球、逗“我”笑的内容) 。

师:围绕爸爸的“酷”介绍了这么多方面的特点, 还可以围绕某一个特点继续画下去。

【赏析】课堂伊始, 窦老师引导学生梳理绘本的脉络, 共同完成人物网络图。绘本的内容不多, 梳理脉络既能了解作者的创作思路, 又能快速地抓住主要内容。窦老师敏锐地发现创作的核心——“酷”, 引导学生围绕“酷”发现人物不同的特点, 层层推进对“酷”的感知, 逐渐丰满人物形象。因此, 梳理脉络要精选一个点, 牵出创作的线索, 把握整体的框架。

网络图其实类似于习作中的“提纲”, 又为学生的写话和习作积累了宝贵的经验。

在梳理脉络的过程中, 教师采取了分组教学的模式, 避免了教学的琐碎以及杂乱无章, 突出相关内容之间的共性:第一组是围绕爸爸的“勇敢”来描绘;第二组是把爸爸比作了动物;第三组与第四组是对人物特点的补充。

窦老师在分组教学时, 精心采取了不同的形式, 体现了教者独有的智慧:第一组特点, 教师直接出示图画与文字, 引导学生观察图画, 借助图画理解文字, 其目的是拉近学生与绘本的距离, 积累观察图画的经验;第二组特点, 教师没有直接出示文字, 让学生练习看图说话, 结合学生的回答出示相应的文字, 其目的是培养学生观察的能力, 锻炼学生口头表达的能力, 从而获得学习上的成就感, 建立创作的自信心;第三组特点, 教师干脆什么都不给, 让学生推测后续的内容, 其目的是形成阅读期待, 调动学生的积极思维, 主动联系生活实际, 为自由创作积累生活的素材;第四组特点, 教师直接出示图片, 作为略处理, 节省教学时间。

二、回味画面, 发现奥秘

师:书看完了, 有些图一定给你留下很深的印象, 那就要好好回味, 一定会有新的发现。说说哪幅图给你留下的印象最深。

生:爸爸把头发理得和扫帚一样。

生:爸爸吃饭跟马一样多。

生:爸爸能飞过月亮。

师:老师选择了几幅图, 比比谁观察得细致。 (出示大野狼的图片) 看, 大野狼的后面画了谁?

生:有小红帽, 还有三只小猪。

师:它们的故事大家一定听过吧!现在它们被大野狼吓得浑身发抖, 只有爸爸什么都不怕!仔细瞧瞧, 大野狼的尾巴怎么啦?

生:大野狼夹着尾巴逃走了。

师:多有趣呀!我们只要把图片再细致地看一下, 就会发现这么多的奥秘。

师: (出示爸爸唱歌的图片, 引导发现爸爸身后歌唱家的表情, 想象他们会说什么, 想什么) 看图时能细致地联想, 会让你觉得更加有意思。

【赏析】在绘本教学中, 教师要有意识地引导学生去欣赏图画, 发现耐人寻味的细节, 展开丰富的联想和想象, 获得审美的趣味。

窦老师先让学生交流印象最深的图画, 从学生的回答中可以看出孩子们大都关注画面的主体部分, 容易忽略小细节。窦老师精心选择了两幅图片, 引领学生去发现小细节, 丰富对画面的理解。如大野狼背后的三只小猪、小红帽, 窦老师引导学生联想童话故事, 体会到图画是通过对比的方式突显爸爸的勇敢。再如观察大野狼的尾巴, 培养学生仔细观察的意识, 善于发现图画中的细节, 体会细节隐藏的丰富含义。再如爸爸唱歌的画面, 窦老师引导学生观察人物的表情, 想象多明戈和帕瓦罗蒂会说些什么, 想些什么, 突显出爸爸是位出色的歌手。不管是联想还是想象, 都是读者与图画深入对话的过程, 获得更为深刻的体验。

因此, 教师在课内教授观察图画的方法, 培养细致观察的意识, 以及立足图画展开联想和想象, 为学生的自主阅读积累宝贵的经验。

三、揣摩语言, 积累运用

师: (出示两幅图及文字) 刚才一幅图说一句话, 而这里“我”把两句话合成了一句话。同学们放开声音读一读——

生:我爸爸是个伟大的舞蹈家, 也是个了不起的歌手。

师:你们发现没有, “我”是用一个字作桥梁将两幅图的意思连接起来, 是哪个字呢?

生:也。

师:太了不起了!一个“也”字把两句话连起来, 说得简单、清楚。大家加上动作来读这句话, 看看这个“也”字用得多好啊!

生读。

师: (出示四幅图及文字) 再来读一读这些句子。

生:我爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。他像大猩猩一样强壮。他像整天笑眯眯的河马一样快乐。

师: (出示句子) 我把四句话放在了一块, 你发现了什么?

生:都有“像……一样”。

师:你也能用上“像……一样”打个比方来介绍你爸爸吗?

生:我爸爸像猴子一样聪明。

生:我爸爸发火的时候像鳄鱼一样可怕。

生:我爸爸像大象一样强壮。

师:老师把其中的两句放在一起。 (出示:爸爸像大猩猩一样强壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐) 如果两句话变成一句话, 句号该怎么办?

生:把句号变成逗号。

师:看, 句号变成了逗号!那用上“也”字该怎么说?

师:我刚才听到有同学说“爸爸像大猩猩一样强壮, 也爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐”, 行不行?

生:把后面的“爸爸”去掉, 改成“也”字。

师:掌声送给他!两句话变成了一句话, 加上动作读一读你们创作出来的句子。

生:爸爸像大猩猩一样强壮, 也像整天笑眯眯的河马一样快乐。

师: (出示图片及文字) 你们创作的句子竟然和图画书里的一模一样, 谁说你们不会创造?你们真了不起!

【赏析】一堂课的容量是有限的, 教师要精挑细选语言训练点, 既要考虑到绘本的表达风格, 又要考虑到学生的接受能力以及喜好。

在这堂课中, 窦老师选择了“也”“像……一样”这两个语言训练点:“也”意在引导学生体会语言的简洁明了;“像……一样”意在引导学生体会比喻句的生动形象。当然, 窦老师并没有直接地告诉学生, 而是让学生自己去体会, 一步一步去发现言语的奥秘。

先看“也”的教学, 窦老师通过图片的展示让学生发现“也”字的桥梁作用, 再通过读加深对“也”的体验, 接着让学生在运用中消化吸收。令人称道的是, 窦老师面对学生出现“也爸爸”的错误时, 不急不躁地等待学生的思考。学生表达通顺之后, 窦老师才出示书上的文字, 使学生获得创作的成就感。

再看“像……一样”的教学, 窦老师让学生读一读文中的四句话, 再引导学生发现四句话的共同特征——都有“像……一样”, 体会想象的神奇与有趣。发现是最美妙的旅程, 只有让孩子们自己去发现, 才会在脑海里留下难以磨灭的印象, 这是“满堂灌”难以比拟的。在发现言语的奥秘之后, 窦老师让孩子们运用这样的句式说说自己的爸爸, 鼓励大胆的想象, 体现了《课标》的精神——“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。

可以说, 窦老师的语言训练为学生的“独创”降低了难度。

四、领悟情感, 鼓励创作

师:那爸爸真的能飞过月亮?难道爸爸无所不能, 又能当舞蹈家, 又能当歌唱家, 还能跑过短跑健将?

生:不能!

师:看来, 爸爸不可能这么神通广大!他就像我们大多数人的爸爸一样普通, 为什么“我”偏偏要这样夸爸爸呢?

生:在“我”的心里, 爸爸很了不起, “我”很爱他!

师:原来是因为“爱”, “我”才会这样表达, 不是因为“我”创作多有才华, 而是因为“我”对爸爸富有感情。 (在课题中加入“爱”) 一起读——

生:我爱爸爸。

师:因为“我”爱爸爸, 在“我”的眼里才那么不平凡, 那么伟大!请同学们也来夸夸你的爸爸, 用上这样的句式或者“也”字说一句话。 (出示:1.像……一样。2.像……一样, 也像……一样)

师: (出示作品) 先来欣赏其他班级同学的作品。一位同学写道:“我爸爸像大猩猩一样强壮, 也像长颈鹿一样高大。这就是我爸爸, 他真的很酷!”另一位同学写道:“我爸爸跑得像火车一样快。”拿起你的笔画一画, 写一写。

生自由创作。

生:我爸爸跑得像飞机一样快。

生:我爸爸像山一样高大。

生:我爸爸像雨水一样温柔。

生:我爸爸像猪一样懒。

师: (出示学生网络图) 看, 这是二 (3) 班一个同学画的网络图, 比老师画的网络图还棒呢!如果根据网络图, 一幅一幅地画出来, 这不就是一本书吗? (出示作品) 你看, 这是昨天一个同学回去以后完成的一本图画书, 还起了名字——“爸爸是太阳, 我是美丽的小花”。你们也可以一幅一幅地画, 就能像安东尼·布朗那样创作自己的书了!

【赏析】“爸爸真的无所不能吗”“为什么‘我’偏要这样夸爸爸呢”, 窦老师问得适时巧妙, 两个问题让学生从文本中跳脱出来, 思索创作背后的情感, 触摸作者的内心——“爱”。“我”的爱激发了孩子们对爸爸的爱, 建立了创作的情感基础, 创作成了孩子们的情感需求。

窦老师在学生创作之前, 先出示了其他学生的优秀作品, 提醒学生要有自己的创意, 切不可被绘本的语言禁锢住想象。学生的创作虽然笔法稚嫩, 但能看出他们已经掌握了表达的方式, 有了属于自己的想象。这就是“创作”, 我们必须要小心呵护、大肆鼓励“创作”。

当然, 窦老师并不满足于一幅图的创作, 期望学生能完成一本书的创作。她出示了一个孩子画的网络图, 引导学生心中先有整体框架, 再按照框架一幅图一幅图地画下去, 最终才能创作自己的“书”。对于创作“书”, 孩子们可能觉得遥远而不敢奢望。窦老师寻找身边的小作家, 为孩子们扬起创作的风帆。榜样的力量是无穷的, 当这个孩子的网络图以及创作的“书”真实地出现时, 等于给孩子们打了一剂强心针, 有力地激发了孩子们创作的热情。

篇9：故事爸爸谈绘本

我女儿现在6岁多，我和她一起读书最早的照片记录，是女儿2个月零4天大的时候，我给孩子看《婴儿画报》，后来，还给孩子读过一些唐诗宋词三字经等等。

我至今还记得，刚刚知道绘本（也叫图画书）这个词，第一次看到绘本的时候，给我的震撼。那是在女儿快2岁的时候，我第一次知道世界上有“绘本”，有这样美好的书！

从我第一次听到“绘本”这个词汇到现在，已经4年多了。这4年，我和女儿一起，差不多读了1000本绘本。2011年6月起，我在微博上记录、分享和女儿的阅读之后，身边聚集了非常多的“绘本控”，受他们的影响，我和女儿读的绘本越来越多，速度也越来越快。

和女儿共读6年后的今天，我要说，绘本，是最好的亲子阅读读本，是世界上最美好的书；在读了千本绘本后的今天，我要说，为什么读绘本，绘本给我们带来了什么，这个问题与我来说已经越来越明白——这就是，通过这些年来的绘本阅读，在读了那么多的优秀绘本的今天，我想，我已经在孩子的童年，为她建立了一个审美的基准。这个基准，既包含对于文学的、图画的审美，更主要的，是通过图画书，让孩子了解和学会了分辨美丑、善恶，让孩子在阅读中，从心底里生长出快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、幽默风趣、创意创新的品质。

我们都有个体会，就是妈妈做的东西最好吃。这就是我们的食物观，是从婴儿期开始，每一次吃饭间潜移默化得来。就像喂孩子吃东西，我们希望营养全面、味道好吃、花样多变一样，我们给孩子读书，希望这些书好看、有趣、孩子会喜欢，读完之后有收获。家长为孩子购买童书时，都受自己爱好、阅历的影响，所以，孩子的阅读品味，一定是从家长提供的书中得来。孩子没有分辨能力，我们最好一开始就给他提供好的作品。

关于这个问题，我在微博上曾发表过一篇小短文，即：图画不好的书不买，故事不好的不买。画面美丽，构思奇特，气氛温馨，特别重视人间情感，是我给女儿购买的绘本的共同特点。这些书，即使是大人来读，也有很大的收获。

——假如面对众多的绘本不好下手，那么，就先从获得国际大奖的作家、作品开始，比如获得凯迪克大奖、格林纳威大奖、丰子恺图画书奖、信谊图画书奖等等的作品。还有获得国际安徒生儿童文学奖插画家奖的作品，一定要多留意一下。

孩子在阅读中找到自己

日本绘本之父松居直说，读图画书的最高境界，就是大人和孩子一起用手翻书，在讲述中，大人搂抱着孩子，共享读书的快乐。对此，我有个体会，就是孩子爱上读书，首先爱上的是被父母抱着，眼睛看着图画，耳边听着父母温柔的声音，爱上这种人类最原始的淳朴而优美的感受。

当然，经典的绘本，是最爱孩子、理解孩子的优秀作家、画家，为孩子创作的作品。每一本经典作品，无疑都是从孩子的心理需要出发，用孩子最能够接受的语言，采用最形象的表达创作出来的。比如低幼儿童的读物，故事的形象都非常接近孩子——狗熊、大象、小老鼠、小猫……它们圆圆滚滚的形象，与幼儿们真的差不多，首先就获得了孩子的认同。作家和画家，把孩子们最关心的事物，借这些孩子非常喜欢的小动物们，表达出来，让孩子在不知不觉中，感受到了故事的趣味和道理。

举例来说，《是谁嗯嗯在我的头上》，故事的主题，是大人们很难讲述的“大便”，在故事里一共出现了鼹鼠、鸟、羊、马、牛、苍蝇、狗等形象，出现了这些动物大的、小的、干的、稀的、软的、硬的等不同的便便，用小鼹鼠找是谁在它的头上便便的故事，把这些动物的排泄介绍出来。在阅读中，孩子一下子就会联系到自己的便便，对便便这么臭不可闻的东西，有了自己的答案。有了正确的认知，孩子的情绪就会得到舒缓——这是所有的动物都做的大事儿啊。这本书的作者，获得安徒生大奖。

绘本，是精美的图画，有趣的故事，精炼的语言的结合。这么多的绘本读下来，孩子的词汇掌握得越来越多，内心的感受也越来越丰富。而且，孩子很快会用绘本来解决问题。

女儿1岁7个月大的时候，我发现她开始有自己的脾气了，有时候生气了会大喊大叫。正好这时接触了一套情绪管理绘本，没想到，女儿特别喜欢这套书。每当我有空闲的时候，女儿就自己去拿来一本要我讲给她听——她拿来的也往往是《我不要生气》（新西兰作者特蕾西著）这一本。有一天晚上，孩子的纸尿片没有包好，尿到床上了。半夜里，我有点气急败坏地给她换衣服、处理被尿湿的床褥。女儿迷迷糊糊地问我：爸爸，我是不是尿床了？我说：是。语气里可能有很多的不满不耐烦。女儿迷迷糊糊中接着问我：那，你有大火球吗？（大火球是书里对生气的说法）女儿这么一问，我的火气一下子全都消灭了……过了不久，有一天孩子妈妈发现她自己一个人呆在小房间里，就问她怎么了，为什么一个人在那里。孩子回答妈妈：我生气了，在自己灭火球……

是呀，每个人都会生气，但不一定每个人都会主动地管理自己的情绪呀。读绘本，可以让孩子不知不觉地，就学会了很多东西。他们在阅读中，找到了自己，很快就学会了分析、理解自己的情绪，会对症下药了。

幸好，我们不算太晚

中国的现代绘本，起步稍稍滞后，所以我们现在看到的经典绘本很多都是2000年以后从国外译介来的。但同时我们也看到，国内不少大专院校，在美术系里开设了插画班，讲起了绘本课。这是非常好的。

我在绘本的阅读和推广中，发现了一个现象，就是有许多大器晚成的绘本大家。简单列举几个（以出生年月为序）：

威廉·史塔克（1907～2003），1968年，61岁的他出版生平第一本儿童图画书《驴小弟变石头》，获得凯迪克奖。

李欧·李奥尼（1910～1999），49岁时出版第一本图画书《小蓝和小黄》，四次荣获美国凯迪克大奖。

赤羽末吉（1910～1990），50岁才开始创作图画书，却是亚洲第一位获得“国际安徒生大奖”的插画家。赤羽末吉的经典《苏和的白马》创作于1967年，他57岁的时候。

安野光雅（1926～），1968年，42岁的他以《不可思议的画》（福音馆书店）出道，从此开始了源源不断的绘本创作。1984年，58岁的他获得国际安徒生大奖。

艾瑞·卡尔（1929～），1967年，38岁的艾瑞卡尔作为插图作家，出版第一本图画书《棕色的熊，你在看什么？》。1969年，40岁的他出版了《好饿的毛毛虫》。

安德烈·德昂（1935～），52岁才推出第一部绘本作品《月亮，你好吗》。他的作品独树一帜，其中所描绘的既温暖又纯真的梦幻世界，以及每一幅图画里色彩与情境的美妙共振，都强烈吸引读者的目光。

岩村和朗（1939年～），1970年开始从事绘本创作，1975年，36岁的他开始“14只老鼠系列”绘本的创作——这时，他举家搬离东京，来到拥有更大树林的地方生活。1983年，44岁的他获得了日本绘本大奖。

安东尼·布朗（1946～），1984年，38岁时出版的《大猩猩》获得格林威及艾米克两项大奖。中国大陆引进绘本，多为他40岁以后的作品，如《朱家故事》，“威利系列”等。在2000年获安徒生大奖，他已经54岁了。

……

列举上述大师的例子，我是想说，这些大家，是在他们有了丰厚的人生和艺术积淀以后，才把自己的人生，映照在图画书里。所以，我不仅期待艺术院校的学生，将来可以为孩子们创作出优秀作品，更期待有着丰富人生阅历的中老年画家，也能拿起画笔，用图画为孩子们讲故事。

我从一个带孩子阅读的爸爸，到现在的推广人，我想，我正在从事的是一项非常美丽的事业。到目前，已经有4万多人在我的影响下为孩子读起了绘本。有一位妈妈在我的微博评论中这样说：“孩子在肚里的时候就关注杨政老师的“女儿爱看的书”系列微博，正式读大概是两三个月时，《月亮晚上好》是第一本，开始的时候只是安安静静的在怀里听，慢慢要自己翻，现在能准确在一堆绘本中找出月亮姐姐，会到里面找猫，找乌云，跟着说再见，一转眼都11个月大了！”