浅谈教育教学管理

浅谈教育教学管理（共9篇）

篇1：浅谈教育教学管理

浅谈教育教学管理

知识在更新！社会在变革！这个时代越来越让我们有一种前所未有的压力感，紧迫感，不是吗？

我所欣赏的一句名言是苏联托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我总怀疑现在的小学教育，因为孩子到家有写不完的作业。。。。七年的英语教学和八年的历史教学使我认识到：要想搞好所教学科的教学不是课下给学生留多少作业，而是给课堂要质量，激发学生的学习兴趣，当堂内容当堂学会，更不是强制他们去写多少遍、抄多少遍来记忆。更重要的是让学生愿意上你的课，更关键的是对学生要一视同仁，无论是爬黑板还是提问题。

关于班级管理，我干过多年班主任工作，每接过一个班，都要想方设法在三五天之内认识和了解本班每一个学生。更重要的是开好第一个班会。首先，组建临时班委会（全部由好学生组成）。通过这次班会让学生形成一个有凝聚力和高度班级荣誉感的集体。班主任工作就是要管好来自不同家庭的几十个人组成的班级，所以一定要腿勤，勤到班里转转坐坐与学生多接触，时间久了学生很容易接近你，这些天孩子们会和你无话不谈，这样班级工作自然就得心应手了。

九一年春赵某某事件使我认识到安全教育的重要性，因此我干政教十多年来始终把学生安全放在第一位，十几年如一日，学生在学校我就在学校，每天来得最早，走得最晚，维护学生平安进校，安全离校。

篇2：浅谈教育教学管理

摘要：教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量，教学质量是学校管理工作的核心，有效的管理是提高教学质量的前提与保证，教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强，而学校管理是否精致,关键是如何提高教育教学管理的有效性。

关键词：小学教育教学管理

管理是一门艺术,更是一门学问，管理如一列高速行驶的列车，始终高效地行驶在轨道上，要使之不脱轨并且有效的行驶，需要我们用科学的大脑去驾驭它

[1]。管理就是生产力，就是效益；管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系；管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务；管理就是不断改进工作，挥大家的能力和思想，创造价值[2]。一所学校要真正的实现“人本管理”，其前提是必须自觉地实现“量化管理”或者是“量化管理“已近趋向完美和极致，以“量化管理”为基础的“人本管理”才是有生命力的[3]。而教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强。那么，如何落实学校的管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题，我就这一内容提出几点认识。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系，其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，还直接参与教学的管理；一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的，因此要引导教师正确的认识自身的发展和学校的发展关系，积极参与学校的管理，努力实现自我约束、自我教育、自我管理、自觉管理的机制，把履行学校纪律，维护学校秩序作为自己的义务[4]，只有这样，教师的管理意识才会在不言中调动起来。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。我校在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教

研组管理系统，所以在这方面还欠缺我们应该动员各方面的力量参与教学管理，从而能否利用这些无形的力量来促进教学质量有进一步的提高。

因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的，做好这方面工作，要注意如下两点:

第一，学校领导必须对此给以充分重视，调动校内的方方面面参与管理，同时要力争与家长及校外有关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理工作。

第二，建立健全各方面的教学监督组织，对学校的教学施以必要的监督，为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素，要使上述各因素都处于良好状态，针对我校的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要和对农村教育的实际情况，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的，是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响，因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理，既然教学质量是检查出来的,而不是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查转移到教出来这个环节上来，也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。因此我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调布置各

科精炼家庭作业，提高教师家庭作业的质量，加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。

五、加强对教师的管理

领导一二人，可以用豆油灯，领导一二十人，可用火把，领导一国之众及全世界就要太阳，至少要月亮那样大的光明，无论领导多少人，总是要拿真理照着人，向那正确的道路走去[7]，而学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，单靠强调制度约束人的欢乐是远远不够的，必要的制度约束是需要的，但是在“管”、“卡”上做文章是不可取的，反而会挫伤教师工作的积极性[8]，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面，在对教师的培训与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来，同时帮助教师转变教学观念，思想是先导，有了思想才能有指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。我们在推进着新课改，但是还存在着教学思想上的路后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在，虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的兴趣不浓，成绩变化不大，因此，我们必须把教师的教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点，具体可采用以下措施：

(一)创设学习机会，促进教师的专业发展

采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到好的学校参观学习，或者邀请别的学校好的教师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。

(二)鼓励教师博览群书

阅读增进智慧，阅读增进精彩，阅读使人摆脱平庸，尤其现在知识更新换代的信息时代，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展，因此，要鼓励教师多度教育杂志、教学名著，学习现代课堂的教学特点，基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使观点教师掌握驾驭思想的动态变化。

(三)精心设计,认真教研

充分发挥观点教师的群体力量，组建学科优秀群体，大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式，提高广大教师的教学研究水平，充分利用每周教研时间，积极开展有时效性地教研活动，强调同伴互助，推动共同提高，为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

(四)潜心书写，增强内化效果

鼓励教师写教学后记、教育随笔、教学论文、用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

六、结语

成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考和管理。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时，更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境，学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇，学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。

参考文献:

[1]魏书生.如何做最好的管理者.南京大学出版社.2007.72页

[2]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理.教育与职业.2007.23页

[3]管建刚.不做教书匠.福建教育出版社.44页

[4]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.110页

[5]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.67页

[6]李永忠.李坊银.鉴往知来革故鼎新—小学教学管理的几点尝试.江西教育.2007.11页

[7]陶行知.陶行知教育文集.四川教育出版社.2007(2008复印)

篇3：浅谈教育教学管理

1 建设基础

1.1 学院现有的硬件基础已经能支撑信息系统的应用

我院校园网始建于2000年, 网络范围覆盖了全院的办公区、教学区和所有的学生宿舍, 实现了以千兆以太网为主干, 百兆到桌面的校园网络, 实现了全院区域的无线覆盖。到目前为止, 我院拥有各类服务器18台, 基本能满足各类信息系统的硬件要求。

1.2 学院采用信息化手段进行教育教学管理进行多年, 师生员工都能熟练运用信息化技术

“十一五”期间, 高职教育信息化工作开展得如火如荼。我院建立了门户网站, 开发了各类教育教学管理系统———教务管理系统、教学管理系统、财务管理系统、人事管理系统、科研管理系统、办公管理系统等。全院师生对信息化操作熟练, 具备使用信息化平台工作的各项基本技能。

1.3 信息技术的发展, 对传统的信息系统“云化”提供了可能

传统信息技术中, 群集计算将大量独立的计算机通过高速局域网相连, 从而提高性能计算能力。效用计算为用户提供按需租用计算机资源的途径。网格计算整合大量异构计算机的闲置资源 (如计算资源和磁盘存储等) , 组成虚拟组织, 以解决大规模计算问题。对云计算而言, 其借鉴了传统分布式计算思想。云计算采用计算机集群构成数据中心, 并以服务的形式交付给用户。

1.4 依托世界大学城, 采用空间进行教育教学管理, 初见成效

2011年3月份开始, 陆续购买了世界大学城云服务平台, 全院师生人人有空间, 形成了人人参与资源建设和共享资源的格局。截至目前为止, 购买的空间总数已突破1万个。我院资源数量 (文章数、视频数、群组帖子数、文章视频浏览数) 排名位居湖南省前列。并推出了一系列强有力的措施推进此工作的开展, 实现领导双项负责制, 每月两次滚动排名, 建立学生空间建设团队。

2 建设目标

2.1 实现空间教育信息与资源的共同建设及24小时互动管理

利用基于云计算的世界大学城空间平台, 制订相关的安全运行机制与管理措施, 保证教育教学信息与资源的安全。开展基于网络空间的教育教学过程研究, 将教育教学的实施与管理的操作权交给全院师生员工, 在空间平台上营造全员共建共管的氛围, 拓宽教育教学管理信息化建设途径与思路。

2.2 建设自主学习新途径, 提高师生专业素养与职业技能

建立健全用户实名注册与管理制度、资源上传规范与审核制度、资源共享机制、优质资源评价制度、空间建设激励制度、空间活动研讨制度等空间管理制度, 在空间云平台上建设系列化教育教学管理的特色专栏与个人空间, 创建学生自主学习的新途径。

2.3 实现教育教学管理扁平化

利用空间云平台的技术支撑, 建立教育教学管理互动交流专栏或群组, 促进教师与教师、教师与学生、学生与学生、学院管理者与师生员工之间的交流对话、沟通协调、互助合作;发挥学院全体师生员工智慧与力量在学院建设发展的正向导向作用。

2.4 动态规范技术标准, 实现信息资源跨平台可靠高效应用

紧随云平台的建设发展状况, 动态规范与制订网络空间上传资源的文档大小、格式、类型等技术标准, 保证信息资源在不同浏览器与信息终端设备间的安全可靠、高效稳定运行;设计制作个人空间与专栏空间框架结构模板, 统一的平台风格样式, 实现良好的资讯展示效果。

3 建设内容

3.1 搭建基于世界大学城空间的云服务平台

改善现有网络环境, 进一步加强硬件环境建设, 随着学院信息化手段的教育教学管理发展和运用, 持续增加信息节点数、提高网络带宽出口, 优化内部网络结构, 建设成结构稳定、运行可靠、出口通畅网络基础平台。

严格采用统一身份认证机制, 实现教育教学过程的个人空间实名制管理, 确保在学院师生人人有空间、资源建设人人参与、共享的前提下, 实现博客、视频、评论、留言等的内容安全。

3.2 制定空间管理体系的总体规划, 将教育教学及管理工作“空间化”

根据空间特点及各部门管理要求与现有信息化水平, 制定空间管理体系的总体规划, 统一规范各类空间栏目内容和访问控制策略, 实现网络化手段管理和信息传输。

教育教学及管理工作融入空间主要包含以下几个方面:教学环境管理、教学资源管理、教学应用。将这几个方面的内容贯穿到机构空间、个人空间及特色空间上, 建立相应的评价机制标准, 实现对教师、学生、教学资源、教学环境管理的空间化和统一化。对教师管理包括:空间课程资源管理、课程视频资源管理、个人素质管理。对学生管理包括:成绩管理、就业管理、学籍管理、学生社团管理、毕业生跟踪管理等。对教育信息资源管理包括:校内新闻管理、教育动态管理、考务信息管理、业界新闻管理、日常通知管理、工作动态管理、校团活动管理等。对专业教学资源管理包括:专业介绍管理、专业人才培养方案管理、教学大纲管理、专业特色专栏管理、校内外实训基地管理、专业题库管理等。对教学仪器设备、硬件设施管理包括:教室管理、实训基地管理、机房管理、仪器设备管理等。

3.3 制定统一的资源标准, 规范和完善空间操作标

准, 确保持有不同终端设备、平台、浏览器的用户正常访问大学城数据资源

规范和完善空间使用各类资源标准, 对文本、图片、视频、软件等资源规范其文件大小、样式及文件格式等;根据信息技术发展及大学城空间平台的不断升级而对文章、视频、博客等的具体操作进行具体规范, 对实用工具进行升级和更新, 从而构建一个标准规范的使用平台, 确保持有不同终端设备、平台、浏览器的用户正常访问大学城数据资源。

3.4 建立教师、学生、各类教学和环境资源管理空间评价体系

初步制定教师、学生、各类教学和部门管理空间的评价制度, 根据评价体系制定严格的标准对空间建设情况进行奖惩, 制定空间建设目标管理体系, 分步骤实现基于云计算的教育教学及管理目标。

摘要：基于云计算的教育教学管理从建设基础、建设目标、建设内容等方面进行了阐述, 最终实现优质资源共享、整合、优化, 及时更新管理工作动态, 让学生成为真正学习的主体, 建立平等的师生交流, 真正拓展实现校园的时间和空间的维度。

篇4：浅谈现代教育教学管理

基础教育课程改革的目标提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”新课程的实施,要求教师还学生以课堂和学习自主权,教与学是交往、互动,师生的双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达成共识,实现教学相长和共同发展。

一、更新管理理念

理念决定行为模式,有什么样的管理理念,就有什么样的管理行动。学校管理要创新,首先管理者必须具有全新的管理理念,现代教育关注每一位学生的全面发展,关注每一位教师的成长,关注学校的自我发展,是以人为本的教育。彻底打破对“管理就是强制,就是发号施令”等的错误理解。管理的本质是协调、分配的过程,其目的是为了通过集体实现仅凭个人无法实现的既定目标,充分调动全体教师的积极性。以人为本,尊重教师,严治活教,制订了一系列适应新课程的新制度,新方法。

二、创新管理制度

管理制度是管理理念的具体展示。根据教育工作和教师职业的特殊性,我校建立了以人为本、科学民主的管理制度:

1.教师评价的创新。教师绩评制度是调动教师工作积极性的重要环节,但目前这仍是一个较难解决的问题,因此必须考虑多方面因素,本学期始,我校改变了以往以教学成绩论英雄的评价方式,实行教师工作量化打分制度,从出勤、计划总结、备课、改作(作业批改)、教育科研、教学效果等方面量化考核,把平时常规教学检查与期末考核结合起来,这样定性与定量、过程与结果、隐性劳动和显性劳动兼顾,对教师工作进行综合评价。

2.学生管理的创新。从这学期开始,我校试行班级竞赛活动,规范学生的日常行为,培养学生良好的行为习惯。具体做法是:从出勤、上课、课间、卫生、纪律等各方面制订出加、减分标准,不定时检查,计入班级总分,每周评比一次,分数最高的班级获得流动红旗,并执行下周的升降国旗任务。通过一段时间的实践,收到了良好的效果。

3.学生评价的创新。新课程实施以来,我校改变了以分论教的传统评价方式,重视形成性评价,把评价由期末转向平时,由分数变为过程,由知识考核向能力考查过渡,坚持搞好语文和英语两科的口语测试,认真组织科学实验操作考核。在计分方式上采取等级制,不排队,不当众公布学生考试成绩。这样的评价有效地保护了学生的自尊和人格,充分体现了我校以人为本的教学理念。我们要求教师在学生评价方面出谋划策,利用校本研训时间进行研讨,合理的意见和建议在全校范围内推广。目前,我校英语教师王秋月的小红花评比制度,已经得到全校老师的认可,普遍认为是适应新课程的一种行之有效的评价方式,已在全校范围内推广并使用。

篇5：浅谈小学教学管理

保山市隆阳区蒲缥镇中心学校胡国文

电话：***08752836128邮编：678022

【作者简介】 胡国文，男，汉族，中共党员，1981年6月23日出生，中师文化，2000年参加工作，现从事小学教育教学工作。

【摘 要】 教育教学质量是学校生存和发展的生命线，无论是在应试教育的过去还是在新课改的今天，提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点。小学教育是重要的基础性教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。本文着重论述对小学教育管理的几点思考。

【关键词】小学教育教学管理

如何评价一所好的学校,家长普遍认为,好的学校,必须有好的声誉,而好的声誉,首要的是孩子在学校里学得好,学得有出息,毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。老百姓评价一所好学校的标准,无疑是一条比铁还硬的定则。教育家们认为,好的学校,起码有三条:

一、学生上课聚精会神,气氛活跃;

二、课外活动龙腾虎跃;

三、学校管理井井有条。然而重点在于学校的管理，“管理”一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。有人说:管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。还有人说:管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?对于广大学校管理者来说,似乎还是一个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。

一、坚持依法治校和民主管理,树立“以人为本”的思想。

1、坚持依法治校,让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为。另外,“干部是人民的公仆”,领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人,有事要多与教师商量,听取民意,以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案,规章制度,教职工奖惩办法等,都经教代会审议并通过。发扬民主,激发教职工主人翁意识,有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿,在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2、以人为本,师资是教育的脊梁,师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此,针对不同年龄,提出分层要求。如备课,对新参加工作的教师,要求备课重在规范,对中年教师则要求有新意,在教学改革上下功夫,对有经验的教师则重在总结经验,整理形成教学理论。

抓住青年教师的培养,实际上就是抓住了学校的未来,抓住了教育的未来,为使青年教师尽快成熟起来,成为学校的青年骨干教师,以致成为名师,必须通过三条渠道,落实青年教师的培养工作。

一是名师出高徒。通过建立全方位的带教网络,层层带教,使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师

推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度,要有切实培养计划,详细记载培养过程。

二是舞台出英雄。千方百计创造机会,搭建大、中、小各种舞台,让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。

三是氛围出人才。努力营造良好的校园风气,合适的校园土壤,丰富的校园养分,让青年教师在优化的环境里迅速成长。

二、教学管理必须重视素质教育

素质教育是现在教育的主旋律。学校是育人的地方，是培养人的场所。学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成才，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的标准。学校要达到育人目标，就必须从实际出发，确立素质教育的大方向。要让素质教育有成效，还得有先进的管理办法，只有先进的管理办法，才可以保证素质教育的顺利进行。先进的教学管理是适应社会要求，是教育培养多规格人才的需要。社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注

重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。

良好的教学管理是实施素质教育的前提。有了良好的教学管理，是创办特色小学校的需要。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。作为学校的管理者，一定要站在时代的制高点，着眼于21世纪，深入分析学校所处的环境，所拥有资源，正确评估自己所处的水平，作出自己的价值取向，从而勾画出符合自身实际的具有生命力的发展策略和基本目标，使教育行为完成理性的飞跃，形成正确的教学管理思想，为素质教育走上更高台阶奠定基础。

三、教学管理必须执行革新理念

校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于受“外控型”学校管理体制的长期制约，小学校普遍缺乏校本管理的传统与实践经验，校本管理制度化运作仍需一个渐进的实现过程。随着学校管理体制改革的不断深入，小学校的主体意识和能力逐渐增强，这又为校本管理的实施奠定了基础。应立足我国学校的现实基础，借鉴西方的校本管理，促进我国小学管理的革新与发展。

改革开放之后，我国小学校管理制度发生了根本变化。这不仅表

现为教育宏观体制走向“多级权责共享”，且表现为学校内部管理制度的变革。中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》明确提出，学校要“逐步实行校长负责制”，1999年全国第三次全教会颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。校长负责制是一个以“校长责权”为核心内容的结构概念，校本课程的开发是以学校为基础进行课程开发的民主决策过程，因此，校长负责制的提出与实施扩大了学校的办学自主权，为校本管理的推行提供了制度保证，同时，校本课程的推行，不仅提出了校本管理的制度要求，而且为校本管理累积了许多实践经验。

近年来我国中小学的办学体制也发生了一系列变化，不仅涌现出一些民办学校，而且民办学校的数量在不断增多，办学质量也在不断提高，并取得了良好的经济效益和社会效益。民办学校不仅拥有办学自主权，可以自主聘任校长、教师，教学管理人员，自主决定学校财产的使用，而且能够充分考虑和满足学生、家长和社区的需要，能够根据社会环境变化及时调整学校的教学和管理工作，办学形式较灵活。随着民办学校办学经验的丰富及其优势的凸显，我国出现了介于公立学校和民办学校之间的“国有民办”或“公办民助”学校。可见，多年来我国办学体制改革的实践探索和成功经验，也为校本管理在我国的成长提供了广阔天地。

随着知识经济和信息时代的到来，社会竞争日趋激烈，家长对子女教育越来越关注，不仅要求学校提高教育质量，而且参与学校管理的愿望和呼声逐渐高涨。随着市场经济的建立和发展，一些企业也产生了参与教育的愿望，逐步形成了诸如投资取向、风险意识、利润导向、契约原则的企业教育理念，这无疑为改革官僚化的学校管理体制注入了新鲜血液。随着社区教育的开展，学校管理者逐渐意识到学校与社区休戚相关。学校的生存与发展必须依赖、立足和服务于社区。所有这些不仅锻炼了学校管理者的校本管理能力，同时也增强了社会各界参与校本管理的主体意识。教学管理革新理念将给教育事业带来新的生机。

【参考文献】

篇6：浅谈“微班“的教学与管理

“微班”，顾名思义就是学生人数很少的班级。2013年8月，山东省人民政府办公厅下发通知，规定“农村小学走读半径不超过2公里”，“人口稀少、地处偏远、交通不便的地方，应保留或设置教学点”。这样，一些本来要撤并的小学教学点被保留了下来。而这些教学点服务范围内，本来人口就稀疏，再加上近几年青壮年劳动力举家外出打工，造成教学点的生源越来越少。我们所在的学校只有三个教学班，每个班的学生都很少，其中一年级12人，二年级8人，三年级10人。整个学校的总人数，还不如大学校的一个班的人数多，显然这三个班就是典型的“微班”。

“微班”与拥有几十人的大班额班级相比，日常教学工作量确实少，班主任的管理工作似乎也很轻松。但是，“微班”的教学与管理，也并不是只有利没有弊。

首先，“微班”的学生人数少，很难营造积极活跃的课堂氛围。对老师而言，面对宽敞教室里寥寥无几的学生，实在很难神有饱满的激情讲课。就像鲁迅先生在《社戏》里所描述的，“铁头老生平日里能连翻八十四个筋斗”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”对学生而言，正所谓“众人 1 / 4

拾柴火焰高”，因为人数少，他们参与课堂互动的积极性就会大打折扣。一堂课下来，每个学生被老师追问多次，大家被搞得身心俱疲，也缺少了集思广益的氛围。早读更凸显出人数少的劣势，大班很远就能听到朗朗的读书声，而我们的“微班”，即使所有的孩子都可劲地朗读，又能造多大声势呢？

另外，我们的生源质量也面临很多窘境。偏远农村地区，不光经济发展落后，优生优育的思想观念也同样落后。我们每年都接收一些聋哑、智障或者有其他残疾的孩子，他们没有机会去特殊学校上学，只能跟正常的孩子一起上学。我们没有特教老师，没办法对这些孩子进行适当的教育。然而，这些孩子却给我们带来不小的麻烦。如果是人数几十人的大班，还可以把这个麻烦“稀释”一下。可是，对我们来说，却是雪上加霜。

还有，我们的学生大多数是留守儿童，他们跟随年迈的祖父母生活。老人们本来就有一些不好的生活习惯，再加上平时地里的活又很忙，照顾孩子的饮食起居就是很大的问题，小孩子的手、脚、脸和衣服都常常脏兮兮的。老人们的文化水平又很低，于是对孩子思想教育和学习管理，就更无从谈起了。不少孩子的家庭作业根本不可能在家完成，只能以“罚”的形 2 / 4 式在学校里补。原本由家长负责的家庭教育，也转嫁到了老师们的身上，无疑加重了老师的负担。但是，老师的辛劳仍然无法弥补他们因家庭教育的缺失，而形成心理阴影。这些孩子中，有的性格孤僻，整天沉默不语；有的脾气暴躁，动不动就骂人打架；有的调皮任性，故意闹出千奇百怪的事来。他们非常难管教，让老师们非常头疼。

面对林林总总的困难，我们没有驻足不前，而是努力探索适合“微班”的教育方法和管理模式。我们通过长期坚持开办家长学校和定期走访留守家庭等活动，了解他们的需求。我们渐渐明白，这些老人和孩子对未来同样充满期望，他们只是不知道怎样做才能改变现状。这些老人虽然没有多少文化，却有他们特有的智慧，他们口中的“三岁看大，七岁看老”，“小树不修剪不成材”这些朴实的话，诠释了他们对教育的理解，也让我们青年教师很受鼓舞。我们尝试从专业角度深入浅出地跟老人交流教育问题，给他们必要的指导，使他们能够更合理、更科学地教育孩子。改变了诸如“不打不成器”的错误观念，杜绝了粗暴简单的教育方法。同时，我们与个别的“问题”孩子，结成“一对一”的帮扶对子，帮助他们知道什么事该做，什么事不该做；给他们提供适合的课外读物，让 3 / 4 他们在阅读中感受正能量，从中获得做人处事的道理。久而久之，我们跟这些老人和孩子，建立起了深厚的友谊，也直接推动了家庭、学校和社会三方面教育力量的有机结合，大大提高了教育质量。

2012年以来，我们抓住济宁市教育局“教学点改造工程”的机遇，努力改善学校的办学条件。我们充分利用配备的电脑、音体美器材、图书和多媒体设备，开好信息技术课，开足音体美课，开展形式多样的读书活动，利用多媒体上好每一堂文化课，开展灵活多样的课内外实践活动。总之，我们千方百计地利用现有资源，发挥全体师生和家长的聪明智慧，让这些农村的孩子，也享受到城里学校一样的优质教育。

“微班”是教育事业的薄弱一环，而且，受社会的关注很少，我们还面临许多棘手的困难。许多新考选到偏远教学点的青年教师，不适应艰苦的环境，纷纷调走了。随之而来的师资短缺和教师老龄化，成了制约教学点发展的“短板”。我们每位老师都要兼任三四门副科的教学，工作任务很重，还难以实现学科教学的专业化。我们期盼更多社会各界人士，来关注、帮助“微班”健康发展，实现教育事业的均衡发展！

篇7：浅谈教学管理的论文

教学工作是学校的中心工作，如何做好教学工作，对教学管理者十分重要。那么，如何开展教学管理工作，是摆在我们每个教学管理者面前一项重要的课题。多年的教学管理工作使我深深认识到，关键是要转变管理观念，从过去的关注学校质量转变为关注教师的质量。因为没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高。因此，要以提升教师的素质为突破口，构建学习型组织。下面，我要从三方面来探讨我的粗浅做法。

一、帮助教师重新认识自己的角色

观念是行为的先导，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为，而转变教育观念是素质教育的关键。当前教育改革的着眼点是“以学生为本”“关注学生，关注发展，关注过程”“改变学生的学习方式”。教师肩负的重任就是对学生进行素质教育，培养他们健康成长，迎接时代的挑战，自觉地挑起神圣的.历史使命。做教师，不能只看到有限的课堂、学生的分数和眼前的学生，那只是有限的一杯水或一桶水，要开阔视野，看到世界，看到未来，看到正在飞速发展的现代化社会。作为新世纪的教师，应有博大的胸怀，要热爱学生，做学生的良师益友，在课堂教学中是组织者、参与者及促进者，把主动权还给学生。教师不只是教书匠，知识的搬运工，而是学习者、反思者、创造者。教师的职业不再停留在“养家糊口”“安身之命”，也不再是悲观的“红烛”———照亮别人，燃尽自己，而应该是照亮别人的同时也照亮自己前进路的“长明灯”，要把教学当成生命的本能，在教学中实现自己的理想和价值。作为学校的管理者，要尽量创造一切机会，让教师不断学习、研讨、实践、反思、再实践，引导教师逐步认识和接纳新的教育观念，并把各种理念转化并落实到自己的教育教学工作中。

二、鼓励教师变“模式教学”为

“个性教学”现代教学要求我们要树立特色意识，形成个性化教学。要办有特色的学校，就必须有一批特色的教育工作者。教学是一门艺术，教师要充分利用好教材和生活中的教学资源，结合教学实际创造性地使用教材。因人而异，因材施教，使课本上的知识“活”起来，对教材进行艺术编排，灵活使用、科学处理，真正做到用教材教，而不是教教材。例如，我们学校一位徐老师在教学五年级的“最大公因数”时，结合了学生、教学和生活的实际，将本课时的例题2先出示，总结规律，然后解决例题1，让学生在一定的生活情境中进入状态积极思考，既调动了学生学习的积极性，又突出了本课的教学重点，既能使学生学到知识，能力又得到了培养。因此，教师在教学之前，必须灵活地掌握课程标准中的教学要求及重、难点，结合本班级学生和生活的实际，创造性地使用教材，适当调整教学内容及进度，选择灵活的教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，真正将“模式教学”转变为“个性教学”。

三、引导教师从“经验型”转向

篇8：浅谈小学教育教学的有效管理

一、转变、提升教师的管理意识

“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”是对教师最好的形容。自古以来, “授业解惑”是教师的天职, 但是随着社会的进步, 时代的发展, 新的教育形式已经对教师提出了更高的要求。要求广大教师不仅仅授业解惑, 还应该具备较强的教学管理能力。有很多人认为教学质量的提高, 是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的职责。这是一种错误的指导思想, 肯定会导致小学教育教学在管理过程中, 出现失误。现代化的教育教学管理, 要求小学教师不仅仅传授知识, 还要转变观念, 提升直接参与教育教学管理的意识, 并逐步提升管理水平。因为教师在日常教学工作中直接承担着管理学生的任务, 是和学生最接近的人, 所以教师管理水平的高低直接影响教学水平的高低。教师在讲课、批改作业、测试的过程中, 要意识到自己不仅仅在传播知识, 更重要的是时刻提醒自己在教学过程中的管理责任。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。

二、教学管理中各方面的力量要团结一致

提高教学质量, 是我们教育的最终目的。只有通过全校师生的共同努力, 才能实现。无论是国内还是国外, 成功的教学管理经验都可以证明, 如果想提升教学质量, 必须要联合校内外各种力量, 包括校内的所有成员、家长以及社会, 大家都积极地参与小学教育教学管理。只有这样, 教学管理的实效性才会得到大幅度提升。我国在对学校的共同管理上做得还不够, 因此教学质量的提升也有一定的困难。比如家长参与性不强, 许多家长错误地认为:我把孩子交给学校, 学校就负有完全的教育责任, 教育不好都是学校的责任。我国社会发展正处于“发展中”的阶段, 经济还不富裕, 人们的社会责任意识不强, 这些都是我们需要逐步克服的困难。但是在现阶段, 要想真正发挥教学管理的有效作用, 必须要动员目前为止能动员的各种力量, 大家“心往一处想, 劲往一处使”, 积极地参与到学校的教育教学管理中去, 为切实提高教育质量尽心尽力。要想做好管理工作, 首先需要注意加强学校领导的重视, 积极调动校内的各种力量, 与家长、社会及时取得联系, 互通情况, 以便尽快使问题得到及时解决。其次, 校内要建立教学监督组织, 制定完善的监督制度, 从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见, 并督促建议落到实处。

三、构建优美的人性化的教学环境

众所周知, 一个好的教学环境是保障教学质量得到提高的重要保障。但是我们要根据学校的实际情况, 尽最大可能地改善教学环境, 而不能不顾实际, 瞎干蛮干, 带来不必要的损失。要想教学环境处于一种良好、平稳的发展状态, 就需要做到: (1) 不断地吸收多方面的力量, 为学生构建一个舒适的、和谐的、优美的教学环境; (2) 加强安全保障措施, 使学校不受到外界环境的干扰, 保障师生的安全, 从而使教学水平得到提高; (3) 学校应根据实际情况及时增添教学用品, 并有职责监督器材使用情况, 使其在教学中发挥应有的作用。

四、改善整个教学过程的有效管理

“分, 分, 分, 学生的命根。”这句俗话说明了我国在很长一段时间以来, 是通过考试来完成对教学实际效果的监督管理。这就片面地促进了应试教育的发展, 培养了很多“高分低能”的所谓“人才”。这些人才走进社会的大门后, “眼高手低”根本不能适应社会实际情况。这样的教育后果, 是我们对教学质量管理的片面理解和执行的结果。所以为了避免这种情况继续延续, 我们要加强对教学全过程的有效管理。由于教学的质量是在整个教学过程中体现出来的, 因此, 在管理上, 我们要把工作重心进行转变, 把以往仅仅对教学质量的检查, 转变为对教学全过程进行加强管理, 一定要具体到每一个细小的环节。比如, 教师的备、讲、辅、批、考都要进行细致的管理。比如, 对学生的家庭作业的管理还远远不够, 主要体现在以下几方面: (1) 学生家庭作业并没有真正减负; (2) 各科教师布置作业的时候没有注意各科作业之间的相互联系; (3) 部分学校与学科相关的课外活动没有很好的开展。基于以上原因, 要实现教学全过程的有效管理, 除了必须加强宏观调控学生的家庭作业外, 还要提升教师布置作业的质量, 注意各科之间的协调关系, 从加强有效管理的实际效果。

篇9：浅谈物理教育教学管理

关键词 ：物理；光 ； 热；冷

G633.7

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。例如，光是找汽车中的光学知识就有以下几点：

1. 汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜

利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。

2. 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜

它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。

3. 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩

汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。根据透镜和棱镜的知识，汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜晚行车时，司机不仅要看清前方路面的情况，还要看清路边行人、路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射，以便照明路标和里程碑，从而确保行车安全。

4. 轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。

5. 除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的

当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。

一般的物质（少数几种例外），都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。 凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。

另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性質差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。

这样的例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。

谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学。

物理学存在于物理学家的身边。勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利 阿察尔去邮局办事。当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线；……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。

物理学也存在于同学们身边。学了测量的初步知识，同学们纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了，知其然，并知其所以然；

身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。、