电脑美术笔刷画画教学设计

电脑美术笔刷画画教学设计（共11篇）

篇1：电脑美术笔刷画画教学设计

《电脑美术—“笔刷”画画》教学设计

一、教材分析

随着多媒体网络设备的不断优化，电脑绘画越来越多地走进了教室，增强了学生学习美术的兴趣，丰富了学生美术创作的形式。本课属于“造型·表现”学习领域。学生要学会运用电脑Windows画图软件“工具箱”中的“笔刷”等工具进行绘画。

二、教学目标

1.让学生综合利用Windows绘图软件“工具箱”中的各种工具，特别 是“笔刷”工具进行绘画练习。

2.让学生体会电脑绘画便捷、有趣的特点。

3.培养学生利用电脑进行绘画的能力，探索电脑美术的多种表现形式。

三、教学重、难点

1.教学重点：让学生了解和掌握电脑Windows绘图软件“工具箱”中的各种工具，特别是“笔刷”工具的特点。

2.教学难点：如何培养学生运用电脑Windows绘图软件“工具箱”画图工具画出有创意的画。

四、教学过程

（一）新课导入 1.欣赏电脑美术作品

教师语言：请欣赏这幅作品，猜一猜这是用什么画笔画的？

教师小结：电脑中的笔刷是一种新型的绘画技术手段。它利用现代信息技术解决了我们很多在实际绘画中遇到的问题。尤其是在动画片绘制过程中，电脑美术的帮助更大。

2.板书课题

教师语言：这节课我们使用电脑中的笔刷进行创作，相信同学们会在操作过程中体会到它的神奇。《电脑美术——“笔刷”画画》（教师板书课题）

（二）知识新授

1.引导学生认识电脑的“笔刷”工具

教师语言：我们今天来玩一个“闯关游戏”。第一关：看谁能先找到电脑画

图板里的“笔刷”工具。

教师小结：先打开电脑——点击“开始”——点击“附件”——点击“画图”——工具里面点击“笔刷”工具。

2.教师语言：“闯关游戏”第二关：看谁能找到各种“笔刷”

教师小结：点击“笔刷”工具，下方选择需要的笔头。点击需要的笔头形状和粗细。

3.教师语言：“闯关游戏”第三关：用“笔刷”画一画

教师小结：指导学生找到“笔刷”工具，请学生练习用“笔刷”工具画直线、曲线和三角形等多种线条和图形。

4.尝试运用其它工具

教师语言：我们刚刚运用“笔刷”工具画了几种线条和图形。下面，我们探索一下其它几种工具。并在小组内说一说铅笔工具、填色工具、选择工具等不同的作用。

学生操作：点开笔刷勾轮廓、描细线、涂底色、添局部，熟练应用鼠标。

（三）教师示范

1.教师语言：和老师一起画。

示范叶子的画法，并用复制、粘贴的方法画出一组一组的叶子。教师小结：画出一组植物叶子或花，用“复制”再“粘贴”的方法，就可以快速出现一簇簇的植物了。（注意叶子与花的组织方法）

2.教师语言：老师用“笔刷”工具画一幅盆栽植物

示范：（1）画树干、树枝；（2）画叶子；（3）复制、粘贴叶子。3.分析作品

教师语言：欣赏作品《雨后彩虹》，你能说一说它用了哪些工具？怎样画的？再分析画的步骤。（鼓励学生探究绘画步骤和方法）

教师小结：

（1）用“铅笔”工具画出轮廓。（2）“笔刷”勾涂，“油漆桶”填色。（3）局部仔细描绘。

（四）欣赏作品

过渡语：让我们一起来欣赏同学们的作品。（出示作品：五幅作品）

教师小结1：画面饱满，用圆头笔刷画雪花效果非常好。教师小结2：结合其他工具，共同完成作品。

教师小结3：巧妙利用颜色的柔和比对和强烈对比，使画面效果更好。

（五）艺术实践

过渡语：今天艺术实践的要求：请利用Windows画图板里的“笔刷”等工具画一幅画。

（六）课堂小结

教师语言：请同学到前面的大屏幕上，向大家夸夸自己的作品！教师语言：电脑绘画乐趣无穷。在我们的生活中动画电影、手机游戏、广告海报等等都是用电脑绘画的。为美术开拓了一个全新的领域。同学们回家后可以多练习多运用，尝试电脑绘画制成电子贺卡等等, 运用电脑绘制更多的美术作品。

篇2：电脑美术笔刷画画教学设计

教学目标：

1、学习windows画图板的工具应用，特别是“喷笔”工具的使用方法．

2、体会电脑绘画灵活、多变的特点．

3、借助信息技术手段，发挥创造性思维，进行构图技巧的训练． 教学准备：

教师准备：电脑美术作品范例、电脑绘画步骤演示图、电脑机房等． 学生准备：提前熟练掌握电脑的相关技术、知识． 重点难点：

重点：体验“画图板”里面的各种工具，特别是“喷笔”工具的使用． 难点：用“喷笔”工具渲染出漂亮的画面效果． 教学过程：

一、复习导入

复习学过的windows画图软件的各种工具的操作方法以及色彩运用、构图等造型知识．教师提问：同学们还记得“复制”“粘贴”“翻转和旋转”以及“调色板”等画图工具怎么使用呢？那么，这节课我们再来学习“笔刷”工具、铅笔工具、“多边形”工具、“喷笔”工具的使用方法，并利用“喷笔”喷点大小的操作，美化画面．

教师引导学生欣赏一些主要运用“喷笔”工具绘制的优秀的电脑绘画作品，激发他们的学习兴趣．

出示课题：电脑美术——“喷笔”画画

二、讲授新知:

1、教师演示

为使学生直观地学习windows画图软件中各种工具的使用方法，教师可当场演示电脑绘画的全过程．

先运用“铅笔”工具绘制一朵牵牛花作为基本图形，然后从“调色板”中选取颜色为其填色，再运用“复制”、“粘贴”“翻转和旋转”“拉伸和扭曲”等方法，将这朵牵牛花的形状、大小、方向进行改变，并组合成一簇画面饱满、富有变化的牵牛花的形象，最后，选取“喷笔”工具围绕牵牛花的外轮廓进行喷画，使画面变得更加富有层次．

2、师生共同赏析《红花》《森林》两幅作品的制作过程，分析这两幅作品中色彩的搭配及构图知识的运用．

三、学生绘制 教师辅导 教师提出学习要求，引导学生动手绘制，在这一教学环节的学习中，学习可以进一步掌

握基本图形的绘制，并熟练使用“复制”“粘贴”“翻转和旋转”“拉伸和扭曲”等工具．学习要求：用windows画图板画花或树． 教师应鼓励学生首先选用自己喜爱的画笔和颜色，通过想象与构思，利用工具箱中的各种工具，设计并画出一个有趣的造型．其次，按照一定的规则进行复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作，制作出具有独特情趣的装饰画，最后，选用“喷笔”工具，选取合适的颜色，对形象的外轮廓或轮廓线内部进行喷画，从而进一步丰富，增强层次效果．

在做作业的过程中，教师要鼓励学生自由地发挥创意，大胆绘制．

四、作业展评：

篇3：电脑美术笔刷画画教学设计

思考体会一:学画还是画画

案例呈现:组织绘画活动《可爱的小鸡》。教师出示范画并详细讲解步骤, 钰钰 (化名) 学着老师, 以一模一样的步骤和方法画黄色小鸡;烨烨 (化名) 装玩着油画棒, 把油画棒从盒子里拿出来, 放进去, 就是不画画, 嘴里还念叨着:“我不喜欢, 我不要画!”小韬 (化名) 正拿着蓝色的油画棒在小鸡身上乱涂, 陈老师马上阻止并提醒他:“不要乱涂, 你看看老师是怎么画的。”小韬感到很委屈, 轻声地说:“小鸡掉进河里了!”接着照模照样开始画小草。

(一) 教师教学观念传统, 教学模式单一

整个教学活动没有新意和趣味, 导致部分幼儿缺乏作画的兴趣。幼儿绘画时, 不宜提供范画, 因为范画临摹限制了幼儿的想象力, 使幼儿的绘画模式化;教师更不应该要求幼儿完全模仿范画, 应该引导幼儿仔细观察小鸡, 并鼓励幼儿用自己的方式进行绘画。在幼儿作画时, 老师应仔细观察幼儿的表现, 倾听幼儿“说画”, 尊重幼儿的表达感受和方式, 以免扼杀幼儿的想象力与创作的萌芽。

(二) 幼儿绘画能力不一, 个别差异明显

钰钰这类幼儿, 已经形成了模式化作画的习惯, 没有自我表现和创作;烨烨这类幼儿, 因为参照成人的标准, 自认为画不好, 画不像, 产生抵触心理, 不愿意进行绘画, 丧失了信心和兴趣;小韬这类幼儿, 在模仿教师绘画的基础上, 有了自发的表达与表现, 但创作被老师扼杀在萌发状态。

在《指南》的引导下, 深刻认识到“重技能、轻感受、轻表现”的传统绘画教学理念非常不合理、不科学, 教师应“重感受、重过程”。对孩子的要求过高过严, 过分强调技巧的运用, 忽视孩子自身的需要和兴趣的培养。美术活动应给幼儿创造轻松愉悦的环境, 培养幼儿对美术的兴趣, 通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。

思考体会二:关注目标定位与幼儿发展水平之间的匹配

案例呈现:

如, 大班美术活动《亲亲油画棒》的教学目标是:

1.尝试用油画棒在纸上任意图画。

2.探索学习用用多种色彩进行搭配。

3.提高幼儿对色彩的感受力和表现力。

(一) 目标定位太高或太低

大班幼儿对油画棒的使用已经有一定经验, 这些目标显然过低。我们把它调整为:

1.学习用各种色彩进行搭配涂画。

2.用涂好颜色的纸剪出需要的图形, 在白纸上进行重新组合粘贴作画。

(二) 目标制订太过单一

许多教师在开展美术活动的时候, 制订的教学目标不全面, 太过单一。《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中指出, 幼儿园的美术教育活动, 要包含认知、技能和情感态度三方面的内容, 在实际的教学过程中, 很多教师往往忽略了其中的一点。

案例呈现:

如, 大班纸工《各种各样的小鸟》中目标是这样的:

1.能进一步认识小鸟的身体特征。

2.体会快乐纸工的乐趣。

目标1 是知识目标, 目标2 是情感目标, 缺少了技能目标, 在美术活动中, 如果缺少了技能目标, 就达不到学科教学的目的, 我们把它更改为:

1.通过将正方形、圆形等对折的方法表现小鸟的身体。

2.尝试折出不同形态的小鸟, 体会快乐纸工的乐趣。

思考体会三:美术评价的价值在哪里

很多老师认为评价幼儿就是“夸奖肯定”或者是教师在评价时一言堂、包办代替孩子说话。《纲要》的基本理念之一是:“为促进幼儿发展而进行评价。”为此, 教师对幼儿的评价应围绕促进其发展这一主题。

案例呈现:

绘画《美丽的春天》最后一个环节:教师选几幅幼儿完成的作品开始讲评, 另一部分幼儿只好在教师的强令下停笔, 有的烦躁不已, 有的意犹未尽……但教师依然评价:A小朋友画的是水、花, 还有小草、小鱼。再看这幅画, B小朋友画了房子、大树、河水、太阳……他们画得真好, 颜色搭配得很漂亮。

体会反思:教师评价的语言缺乏针对性, 没有用一颗童心去感悟幼儿的作品, 教师的评价是否是孩子的真实的想法。一幅儿童画, 就是一个小心灵的探索, 应该让孩子自己去说。现实生活在孩子们的幼小心灵中留下许多美好的印象, 形成了他们独特的体验和感受, 使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣, 他们的画也因此而透露出一股天真烂漫的稚气。应如何评价幼儿的作品, 有以下几种建议:

(一) 富有情趣的角色情境评价

巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价, 可以提高评价的效果, 使评价更体现具体性、针对性, 使幼儿感受到来自评价的生动有趣。如“蝴蝶”角色来评价春天的绘画创作作品等。

(二) 倾听幼儿的“童话”独白

应充分理解幼儿的作品和创作心理, 了解幼儿的绘画语言, 请幼儿自己来读画。评价不仅是教师对幼儿绘画作品及绘画过程的指导手段, 也是集思广益, 提高幼儿审美能力的过程。

(三) “读”画与“品”画

篇4：电脑美术笔刷画画教学设计

教学目标：

1.发挥想象，会用毛线创造性地拼出不同图案。

2.体验用毛线拼图的快乐。

教学重点：会用毛线拼图，摆出不同造型。

教学难点：合作时用不同颜色、多根毛线拼出一副完整的图案。

教学准备：让每位幼儿搜集毛线。

教学过程：

一、导入

出示所有的毛线条。

师：“这是什么？”

幼儿：“毛线。”

师：“这些毛线有什么不同？”

幼儿回答有颜色、粗细、长短不同。

师：“毛线有什么用？”

幼儿纷纷回答：打毛衣，扎小辫……

（幼儿从已有的生活经验中提炼出来了毛线的用途，可以打毛衣、扎小辫等，可就是没有说出可以拼图——画画。没办法，我只好用一根毛线示范了一个拼图，弯弯曲曲的摆在投影仪下让幼儿看，然后问幼儿像什么，幼儿说像小虫、像小蛇，才打开幼儿的思路，很顺利的进入了下一个环节。这说明我对幼儿的了解还不够，高估了幼儿。）

二、幼儿操作

让幼儿动手尝试不同的拼法，并说出像什么。（老师发放毛线）

（一）每位幼儿选择一根毛线，进行拼图

师：“老师用毛线可以画画，你们也想试一试吗？但要和老师的不一样。”引起幼儿作画的兴趣，并鼓励幼儿要有创造性。

（幼儿用一根毛线拼出了眼镜、气球、云彩等，画面有点单一，但幼儿兴致很高。）

（二）每位幼儿可以选择多根毛线，进行多方面的尝试拼图

师：“你们用一根毛线就可以画出这么好看的画，那想不想用多根毛线画出更美丽的画呢？”

幼儿大声说：“想。”

师：“你们画好后，可以告诉身边的好朋友你画的是什么，好吗？”

幼儿愉快的说：“好。”

（进一步提高要求，使难度增加，幼儿兴趣不减，符合幼儿积极探索的需求。）

幼儿操作，气氛热烈，老师巡回指导。

（有的幼儿拼出了小雨点，有的幼儿拼出了小房子……）

（三）幼儿合作拼图，拼出更丰富的图案

师：“你们都和好朋友分享了自己的作品，那你们愿不愿意和好朋友一起画毛线画呢？”

幼儿高兴地回答：“愿意。”

师：“你们画好后，选一个小组长大声地告诉全班的小朋友们你们画的是什么，怎么样？”

幼儿兴奋地回答：“行。”

（幼儿的合作画有西瓜、漂亮的小女孩、花蝴蝶、小兔子……）

（在此过程中，幼儿情绪高涨达20分钟，乐此不疲，拼出好多美丽的图案，合作很愉快，幼儿知道根据需要把长毛线剪成短毛线，刚开始我没投放剪刀，是孩子用牙咬的，是我考虑不周。大家都争着当小组长，充分展示了幼儿的自信心，发展了幼儿的创造性、手指的灵活性和语言表达能力。）

三、结束

让小组拼出自己最满意的图案，大家互相欣赏。

（在作品评价中，幼儿自我评价是一种评价方式，幼儿对自我评价很喜欢，对幼儿的发展也很重要。）

四、延伸

问幼儿毛线还有什么用，回家问问爸爸、妈妈。第二天，幼儿兴趣仍很高，一位幼儿说毛线可以用来跳舞，于是一堂精彩的《毛线舞》又诞生了。

（贯穿整个过程，幼儿兴趣都很高，具有挑战性，效果很好。）

附幼儿作品：

长发娃娃

美丽的家

甜甜的西瓜

小鸭过河（幼儿说桌子上的木纹是小河）

篇5：电脑美术笔刷画画教学设计

1、引导学生选用画、撕、多种形式进行造型活动。

2、引导学生关注并欣赏祖国得大好河山，激发热爱祖国的情感。

教学重点：引导学生选取自己喜欢得景色进行画面表现。

教学难点：对生活中得美好景色得爱好及具体表现。

教具准备：风景图片及名家作品欣赏。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、引导阶段：

1、师生共同探讨自己曾经游玩过的美好景色。

2、通过观赏图片或录像资料，让学生知道祖国地域辽阔，历史悠久和劳动人民的智慧和创造力。激发学生的表现兴趣和欲望。

3、教师出示课前画好得列车，启发学生想象成上列车到祖国各地区观赏、画画的情景。

三、发展阶段：

鼓励学生先用自己喜爱工具材料，通过画、撕、剪、拼贴等造型表现出自己对工具、人物、景物的想象。在作业过程中激励学生要无拘无束的大胆、自由的表现。热情的与同学进行交流、合作。

四、学生开始作画，教师巡回指导。

指导重点：

1、鼓励学生积极的动脑筋进行大胆的想象。可以采用与众不同的造型方法。

2、绘画过程中出现的问题，可以与同学之间交流、合作或请教老师。

3、画面中主要的物象，可以大胆得进行描画。最后再添加环境部分。

五、展示学生作业。

1、教师引导学生将自己的画面向同学展示，并将自己的画面描述给大家。

篇6：小学美术涂涂画画教学实例与评析

延庆县永宁小学

冯爱华

北京市延庆县教育科学研究中心 乔丽珍

一、学习目标：

1．让学生在互动实践活动中，认识不同的绘画工具材料，初步尝试不同表现方法及色彩的认识和运用，从中培养学生合作、探究的能力。

2．通过情境教学，使学生在涂涂画画、玩玩做做中，体验合作交流的乐趣，感受色彩所带来的美感，激发学生学习美术的兴趣和自信心。

二、教学过程：

（一）兴趣导入：

1．师：今天我们来到了大河马的家，听一听他邀请我们干什么？出示手偶“大河马”、“小白兔”。

2．师：配音表演： 大河马说：“小白兔在我家开画展，欢迎同学们来观看”。小白兔说：“嗯，我的画都长上了翅膀，飞到你们的桌子上了，请你们来猜一猜，我是怎样画的？用了什么工具？那些颜料？

（二）探究实践：

1． 师：下面就按照自己所在小组一起来看一看、猜一猜小白兔的画是怎么画的。（学生分组观察、讨论、探究）

2． 师：哪个小组知道了它们的画法（同学先分小组发表看法，然后共同演示绘画方法，教师适当指导、点拨），以下几种方法，不分顺序，根据实际情况而定：蘸纸画、彩笔画、国画、刮画、粉笔画等。

3． 师：同学们说的、做的都非常好，下面和老师做一个《小火车》游戏，好吗？当小火车走到大河马家的后墙时，老师问学生：这个墙灰灰的没有颜色，多难看，我们应该怎么办？（学生纷纷举手说想法：我们给涂上美丽的颜色；画出有趣的图案；画各种小动物；画一幅风景画…..）。

4． 师：同学们的想法真不错，这么大的一面墙，用什么工具和颜料来表现又快又好呢？请同学们快去找一找。（学生在各种工具中进行挑选，最后学生共同商议选出“刷子”和“水粉颜料”并说明理由）

5． 师：下面就请同学们和老师共同完成墙壁的美化工作好吗？美化时要注意画面位置、大小、色彩搭配？还要想一想怎样画不浪费颜料哪？（学生共同尝试实践、总结刷子的使用方法）

6． 师：刚才同学们通过实践学习了这么多的表现方法，尝试了不同工具的使用和颜料的调配，现在我有一个想法，请你们和小白兔一起在大河马家开画展好吗？下面就请同学们按照自己的爱好和兴趣自选活动区共同完成一幅画和小白兔去比赛。（学生按照自己的意愿，自选活动区：蘸纸画、彩笔画、国画、刮画、粉笔画，再次实现个性审美体验，教师巡回指导，及时鼓励，及时调控小组变化）

（三）总结评价：

1．展示作品，共同评价谈感受，交流绘画方法和注意事项。2．教师总结课后延伸：略

三、评析： 以往的美术教学强调以知识、教师为中心，现在美术教学改革要求树立以学生为主体的教学观念：学习方式由传统的接受式向开放性、创造性的学习方式转变；教师角色由传授者、领导者向教育的促进者、组织者、参与者转变。使学生在宽松、和谐的环境中共同探讨研究、发现问题、获取知识、培养能力，促进学生个性发展。《涂涂画画》一课的教学设计就体现了这一教学观念。

1．注重学生学习动机的培养。教师能根据儿童的心理特点，采取儿童喜欢的童话剧形式来激发学生的学习兴趣。如在导入环节，老师利用童话剧表演----小白兔在大河马家开画展的方法，把学生带进一个美好的意境中，消除了新生入学紧张的情绪，促使学生在轻松、愉悦的环境中，积极主动探究学习。

2．注重学生个性的发展。在实践活动中，老师创设了开放性的教学环境，让学生根据自己的兴趣、爱好自行选择不同的活动区，进行大胆实践、想象、创造。如：学生进行“涂涂画画”练习时，老师创设了“蘸纸画区、国画区、刮画区、粉笔画区、彩笔油画棒区”这样的教学设计，既加强了学生动手实践能力，又利于学生个性的发展和创造潜能的发挥，使学生真正成为学习的主人。

3．选择了恰当的教学方法：教师在教学方法上进行了大胆改革，把不同工具、不同颜料的不同表现方法，利用小白兔在大河马家办画展的形式，让学生欣赏感受、独立思考、合作探究，为学生自主学习创设了人人动脑、动手、动口、感受思考的空间，使学生在自我探究、合作学习中得到发展。，4．拓宽了学生的思维空间：教师为了学生思维的发展，设计了一个又一个的情境，提出一个又一个启发性的问题。如：“猜一猜小白兔的画是怎么画的？这个墙灰灰的没有颜色，多难看，我们应该怎么办？这么大的一面墙，用什么工具和颜料来表现又快又好呢？想一想怎样画不浪费颜料哪？”等等问题设计，拓宽了学生的思维发展，激发了学生探究的欲望，使学生探究中独立思考、共同讨论、汇报总结。

5．充分发挥教师的指导作用，变单边主导为两个主动。在学生探究活动中，老师既是参与者，又是指导者、启发者，能够随时关注学生参与活动情况，及时调控，及时点拨、启发引导，帮助学生解决探究中出现的问题。如：学生在小组观察分析、尝试探究中，教师以参与者的身份巡回各组，指导不同工具的正确使用方法、色彩的搭配，不同方法的绘画技巧等等，为学生自主学习、主动参与奠定了基础，这种新型的师生关系，促使了两主体的充分发挥。

总之，这节课的教学设计，在新的课程理念指导下，大胆尝试、探究实践，为学生提供了生动、活泼、主动发展的空间，使学生在轻松、愉快的环境中学知识、长本领。

篇7：电脑美术笔刷画画教学设计

活动目标

1.学习用“手指点画” 的方法进行绘画创作。

2.培养幼儿大胆作画的能力。

3.培养幼儿的技巧和艺术气质。

4.体验想象创造各种图像的快乐。

教学重点、难点

教学重点:幼儿能用手指进行绘画创作.教学难点:色彩的搭配

活动准备

装有花的花瓶图片若干(PPT)

各色的油画棒、颜料

有花的实物花瓶两个

范画一张，画有花瓶和树枝的纸张若干

擦手的毛巾每个幼儿一张

活动过程

一、出示PPT,引导幼儿感受花和花瓶之间的色彩对比。

1、让幼儿说出花和花瓶的颜色。

2、引导幼儿将花与花瓶之间的颜色进行对比。

二、出示实物花瓶，引导幼儿进一步感受色彩的对比。

三、教师示范作画。

1、出示范画，让幼儿观察范画。

教师：画中的花瓶是什么颜色的?花是有哪些颜色?

教师：这幅画使用了哪些你们知道的材料呢?

2、教师介绍画纸以及桌上的操作材料。

3、出示画有花瓶的纸，教师示范用油画棒涂色，并讲解涂色的要求。

4、教师用手指使用颜料在树枝上进行点画，边点边讲点画的方法：点、抬。手指点下去不能换位置。手指换颜色时，必须用毛巾把手指上的颜色擦干净。

5、请几个幼儿来进行点画，并提醒他们没有注意的地方。幼儿点画时教师再次强调方法、色彩的搭配及注意事项

四、幼儿操作

1、幼儿选择颜色自由操作

2、教师做巡回指导

五、评价幼儿的作品，特别是色彩搭配很协调的，要予以表扬。

六、活动结束，收拾桌面操作材料。

教学反思

本节课主要是要求幼儿用手指进行点画，幼儿在实际的操作中，大部分的幼儿都能使用点抬的方法进行点画;他们在色彩的搭配上，很随性，都是按他们自己的喜好来的。我班的幼儿很喜欢玩颜料，每次上颜料课，他们都很喜欢，积极性也很高。但是在换颜色时，有的幼儿没有擦手，把颜色弄混了。如果我再上这堂课，我要邀请那些这方面能力较弱的幼儿到范画上来练习，给予他们机会。

篇8：多尺度弧形笔刷绘画渲染浅析

随着电子时代的到来, 以及计算机和数码产品应用的普及, 人们获取的照片越来越清晰, 图片的分辨率越来越高, 尺寸也越大。摄影师们为了追求逼真的效果, 都采用了相机的最高相素进行拍摄, 因此出现绘制感过于精确的反映现实, 而产生图像过于刻板的结果, 缺乏绘画作品应有的艺术感觉, 很难表达艺术家的艺术意境。而艺术家对油画的绘制是一个漫长而细致的过程。人们在想能否用计算机来代替艺术家, 快速的对图片进行处理以达到不同于照片真实感的图像, 如不同风格油画的效果。由此, 自20世纪90年代中期开始, 非真实感绘制 (Non-photorealistic Rendering, 简称NPR) 逐渐成为计算机图形学的研究热点之一[1]。NPR指的是利用计算机生成具有手绘风格的图形技术, 旨在模拟艺术作品、表现图形的艺术特质, 不仅可以使每个人能够方便快捷地创作出充满艺术韵味和富于艺术想象力的图像, 同时还可以应用于医学界、建筑业、媒体行业等。

1 多种尺度弧形笔刷的绘画渲染方法原理

大部分的计算机绘画渲染算法使用非常简单的笔触, 相同的大小和形状。因此, 相比于手工, 产生的图像往往会出现机械化。通常情况下, 艺术家在绘制油画时, 为体现油画的层次和远近感, 会使用粗笔刷和单一的颜色来绘制远处的景物, 而对于近处的景物则采用较细小和不同颜色的笔刷来绘制。通过对比图一中远、近处人物的画法, 明显可见这一点。那么怎样用计算机模拟的更逼真, 本文介绍多种尺度弧形笔刷的绘画渲染方法。该方法很好的模拟了现实生活中人们绘制油画的过程。

本方法在绘画时采用不同大小的画笔来表达不同层次的细节。对于远处的景物采用粗大的画笔来描绘, 而对于近处的景物则采用细小的画笔, 并且用一个长的、弧形的笔触来绘制连续的图像颜色区域。本方法具体可分4个步骤:

step1:计算颜色参考图像与输入图像在每个像素上的颜色空间距离。

step2:逐一扫描图像中的每个像素, 对于坐标处的像素, 求其邻域内的平均颜色空间距离, 若该值大于给定阈值, 则以该领域内具有最大颜色空间距离的坐标点作为笔刷落点, 并将其加入笔刷落点链表中。

Step3:从笔刷落点链表中随机地取出落笔点在画布上沿向量参考图的梯度法线方向 (即笔刷方向) 进行绘制, 直到该链表为空。

Step4:根据用户设定的笔刷大小, 由大到小, 重复step1到step3在画布上进行多重绘制, 得到最终绘制图像。在绘制过程中, 设S (x, y) 为向量参考图; (x, y) 分别为该图像的行列坐标;为期方向导数;gxS (x, y) , gyS (x, y) 为该图的颜色梯度单位向量的两个分量, 则有:

定义dxS (x, y) , dyS (x, y) 分别是图像梯度法线向量的两个分量, 则显然有:

在上述算法基础上以 (1) 、 (2) 、 (3) 式获得的向量参考图颜色梯度的法线方向作为画笔方向对输入图像进行绘制即可获得具有油画风格的绘制图像[2]。

2多种尺度弧形笔刷的绘画渲染方法的相关算法和参数

(1) 由笔刷来构建一系列的控制点进行绘制的算法伪代码:

(2) 由粗到细的不同画刷在不同层上绘制的算法[3]伪代码:

以上各种参数的含义和设置如表一所示。

3 算法的效果

该算法显示的效果:图二为原始的图片 (在百度上搜索“雨中的人们”得到) , 图三为用该方法粗笔刷处理的效果, 图四为用该方法细笔刷处理的效果。

4 N P R发展趋势

随着笔画定义和布置模式的逐渐成熟, 笔画的走向作为显著的视觉元素逐渐成为绘制效果的瓶颈, 因此学者对此进行了不少的改善工作。Hays和Essa[4]计算笔画方向场;Olsen等[5]提出了一种交互式向量场设计策略;Zhang等[6]针对绘制技术中的方向计算提出了一种张量场设计系统。相对于单幅图像的绘制, 油画绘制方法也开始运用于视频油画风格化的绘制。

5结束语

基于多层以及曲线笔画的绘制方法对真实绘制技术做了更加逼真的模拟。多层绘制技术对画布进行多次渲染, 最先渲染的一层由大尺寸笔画构成, 以完成对作品框架的勾勒, 随后渲染的各层中笔画尺寸逐步减小, 并且主要集中在纹理细节丰富的区域, 以保证对细节部分的准确描绘。在此基础上, 传统笔画的直线布置被一系列控制点取代, 进而对这些控制点进行反走样三次B样条拟合, 从而形成自然的弯曲笔画。这种多尺度曲笔绘制技术能够更好地模拟真实的绘制过程, 从而使绘制效果有了长足的进步, 对后来的绘制技术有着重要的影响。

摘要：多种尺度弧形笔刷的绘画渲染方法即在绘画时采用不同大小的画笔来表达不同层次的细节, 对于远处的景物采用粗大的画笔来描绘, 而对于近处的景物则采用细小的画笔, 并且使用一个长的、弧形的笔触来绘制连续的图像颜色区域。经验证, 本方法能够很好的模拟油画效果。

关键词：多种尺度,弧形笔刷,渲染,油画

参考文献

[1]钱小燕, 肖亮, 吴慧忠.一种流体艺术风格的自适应LIC绘制方法[J].计算机研究与发展, 2007, 44 (09) :1588-1594.

[2]赵杨, 徐丹.基于笔刷的多风格艺术绘制[C].第十二届全国图象图形学学术会议, 2005.

[3]Aaron Hertzmann.Painterly rendering with curved brush strokes of multiple sizes.In:Proceedings of SIGGRAPH 98, Computer Graphics Proceedings.Annual Conference Series, 1998:453-460.

[4]Hays J, Essa I.Image and video based painterly animation[C].Proc.Non-photorealistic Animation and Rendering.ACM, 2004:113-120.

[5]Olsen S C, Maxwell B A, Gooch B.Interactive vector fields for painterly rendering[C].Proc.Graphics Interface.Canadian Human-Computer Communications Society, 2005:241-247.

篇9：电脑美术笔刷画画教学设计

所谓涂鸦，并不是让随便孩子乱涂乱画，而是在孩子作画的过程中，遵循孩子边画边游戏、边画边描述画面内容的这种年龄阶段绘画特点和绘画水平。

活动目标：

1.初步认识绘画工具油画棒，尝试用油画棒涂鸦。

2.学习抓握油画棒的正确方法。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

油画棒若干 白纸每人一张

活动过程：

4.老师随意绘画，幼儿观察，激发兴趣。

小朋友，今天老师带来了一支会跳舞的笔宝宝，你们看：

师用油画棒随意地画出小鸡、小花、小草等，幼儿观察，激发兴趣。

画完，让幼儿笔宝宝跳呀跳，跳出了什么东西?

你们想让笔宝宝学跳舞吗?

5.交代涂鸦要求，幼儿学习握笔。

·笔宝宝说：小朋友，要想让我们跳舞，必须先学会握笔，你看，笔应该这样握。

·幼儿练习握笔。

·笔宝宝：我只喜欢在白纸上跳舞，不喜欢在桌子上乱跳。“文.章出自屈a老师教.案网”如果在桌子上乱跳会把桌子弄脏的，这样，你们的桌子就会变脏。

6.幼儿涂鸦练习，老师观察指导。

幼儿涂鸦练习，看看你的笔宝宝跳的什么舞?

幼儿作画，老师观察指导，提醒幼儿正确的绘画姿势、方法。

7.展览幼儿作品，互相欣赏。

组织幼儿欣赏，说说笔宝宝跳的是什么舞?

三。儿园小班涂鸦

教案目标

1.描述自己画的什么

2.尝试用粉笔在户外空地上涂鸦。

3.谈谈小朋友都画了什么幼儿园小班涂

鸦教案过程

1.带幼儿在园内观察幼儿园的景物。

2.幼儿自由涂鸦。

3.欣赏涂鸦作品。

小班涂鸦教案建议

1.用粉笔画画要提醒幼儿拿粉笔的手不能揉眼睛。

2.平时注意培养不乱画的习惯，在指定的地方画。

3.给孩子创造一个宽松的绘画环境4.要有明确的活动意识，就是为了孩子涂鸦，并且在适当的地方涂鸦。

教学反思：

在本次学习活动中我先以很多不同的玩具导入，这引起了幼儿的浓厚兴趣，注意力都非常的集中，对于教师提出的问题也能够及时的做出回答。当我出示画册内容时，幼儿能够说出自己看到的是什么图案。在《指南》语言领域中明确提出：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。在当我示范如何给小汽车和小熊涂色时，有个别小朋友会有说话的声音，注意力不是非常集中了。当我示范完并准备下发画册、蜡笔时，幼儿们都表现的迫不及待，很想要自己试试。在巡回指导环节，能看到部分幼儿还是能够将画册上的玩具轮廓涂好颜色，虽然质量高但是速度有些偏慢，需要老师督促。大部份的幼儿能够基本完成涂色，涂到轮廓外的现象比较普遍，有极个别的幼儿会乱涂乱画，需要多引导。在整个涂色环节中，幼儿都非常开心。在《指南》艺术领域中明确提出：经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。

篇10：电脑美术笔刷画画教学设计

一、动词人称变化情景设计

对于小学生来说,在英语一般现在时中,比较难以掌握的是第三人称单数的行为动词的词尾变化。这一概念学生容易理解,但在实际使用特别是口头会话时,不经过反复操练,是很难真正掌握和灵活运用的。因此,教师可用简笔画对学生进行反复训练,加深学生的印象,提高学生的认知水平。下面,我就以汤姆为人物对象,看简笔画叙述他要做的事情(图略)。根据这些简笔画,教师可采取多种形式让学生进行训练。经过反复训练,学生就能够很快掌握了第三人称单数的行为动词的词尾变化的语法现象。这样,可以为以后的进一步学习打下良好的学习基础。

二、动词时态情景设计

下面的一组简笔画(篇幅所限,图略),可供学生做混合的时态练习。学生根据单一的画面,可了解每个时态的使用范围,并与其他画面对比,掌握其他时态的使用条件。

利用简笔画讲授语法主要是在讲解英语时态时采用。语法概念和现象一般是比较抽象的,而时态表示了动词的行为和各种时间的关系。由于人们在使用语言进行交际时利用动作和时态来表达各种动作意义,从而可使我们利用大量的情景现象,讲解单一的时态或几种混合的时态现象。简笔画作为情景教学的一种有效方法,为学生在课堂里提供了各种时间概念的动作变化,学生可以通过画面比较各种时态的含义和使用的条件。

三、简笔画的画法

简笔画的画法不要过于讲究,但也不能画得太马虎。有的教师在英语教学中不敢用简笔画,是因为不会画或画得很难看。所以,学点简笔画的画法还是很有必要的。无论画人物、人物的动作,还是画动物或物体,只要按其特征和相关比例,用线条勾出轮廓,并准确表达所要求的特定的含意,简笔画就算画得成功了。下面介绍一些简笔画的基本画法。

(1)人物。如图,先画一个适当大的圆圈作为人物的头,在头下画出人物的上身,上身约两个头长。人物的四肢的每一节大约都是头的直径的一倍半。具体步骤:按照这一步骤和比例,我们可以画出各种人物,如男人、女人、小孩或老人等。画小孩的时候,头与身子的比例是,上身约一个半头长,整个身材要比成年人矮小。女人的身高比男人的矮些,女孩子比男孩子矮些。老人可以把背画得有些驼,加上拐杖和眉头上的皱纹,充分表现人物的老年体态。所有的人物的面部五官都可不必画出。在这个基础上,通过增加一些服饰,即可表示出人物的身份。例如:在人的头上加一顶草帽可表示农民;加上一副眼镜,手拿一本书,就可表示知识分子;身后画上一块黑板,黑板上写些字表示教师;手里拿着一把锤子表示工人等。

(2)动物的画法。画动物时,应注意动物的固有特征和尺寸比例,同时还要将各类动作的脸部和尾巴准确地勾画出,绝不能把猪尾巴画成狗尾巴,把鸡头画成鸭头(篇幅所限,图略)。

(3)物体的画法。画普通物体时,关键要注意物体的尺寸比例应适度。例如,飞机的两翼应基本相等,自行车的两个轮子也要大小一样(篇幅所限,图略)。

简笔画还可以描述一些大自然的变化,例如天气的变化:画一个太阳表示天气晴朗,画几朵云彩表示多云,画些雨滴和一把雨伞表示阴雨,画几片雪花表示下雪,画一些物体模糊可见表示雾天,画一个人物的帽子被吹掉表示有风的天气等。

在英语板报中,我们可以充分利用简笔画的作用。板报所设置的栏目,形式要灵活多样,内容要丰富多彩。各班可成立板报小组,负责编辑组稿。教师应给予适当地指导并鼓励学生为板报写稿。板报可以定期或不定期,根据具体情况而定。英语板报应注意融知识性和趣味性于一炉,简笔画要生动、形象、有趣。另外,板报内容不应超出学生的英语水平。

四、结束语

众所周知,简笔画的运用,可以提高教学效率,增强学生的学习兴趣。它不仅可以用于小学英语的名词单词教学,有时也可以用于动词人称变化情景设计和动词时态情景设计。在实际教学过程中,我们要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分利用简笔画的辅助作用,以提高小学英语课堂教学效率。同时,我们要掌握简笔画的基本方法和技巧,既不能画得太讲究,从而冲淡了英语课堂教学;也不能画得太马虎,画成“四不像”,不能准确表达词语或语法的含义,使其结果适得其反。我们要依据学生的情况,结合教材内容,灵活地进行设计,以提高教学效率,促进学生成长成才。

摘要：在小学英语教学中,简笔画不仅可以用于名词单词教学,还可以用于动词人称变化情景设计和动词时态情景设计。关于简笔画的画法,要掌握基本的方法技巧,既不能画得太讲究,也不能画得太马虎。利用简笔画进行教学的效果是显而易见的。

篇11：电脑美术笔刷画画教学设计

《语文课程标准》(2011年版)对一、二年级的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。对低年级学生来说,他们的人生阅历少,见识的事物也少,再加上刚接触写话,往往觉得无从下手,无话可写。为了完成老师布置的写话任务,不是随便写上几句应付了事,就是回家后在父母的指导下完成,交上来的写话总是成人化作品,缺失了原有的童真童趣。如何激发学生的写话热情,培养学生的写话素养,提高学生的写话水平呢?这是我们要深思的问题。

二、教学设计思想

新课标要求“能写想象中的事物”,在写话教学中有效地指导学生进行丰富的想象,坚持想象思维训练,是写话内容充实的重要因素之一。因此,想象在写话教学中起着至关重要的作用。那怎样才能让学生们插上想象的翅膀在写话的天空中自由飞翔呢?笔者在课间发现学生们无论成绩好坏、有无绘画技巧都爱画画,图画是儿童感知世界、认识世界的直观形象之一。基于这一特点,笔者设想,在写话教学中引入绘画,同时给学生一个喜欢的话题,渗透想象思维训练的方法,引导学生展开丰富的想象,让他们说说、画画、写写,一定更容易打开他们思维的大门。这不仅能消除学生怕写话的心理,还能给写话增加趣味性,发展学生的想象力。学生想象的大门一旦打开,脑中就会浮现出新颖的、生活的意象,写起来就得心应手。以下笔者就如何有效地开展低年级想象写话教学,结合自身近几年低年级教学的所感所悟,借一个教学实践中的具体课例来谈谈本人的一些粗浅想法。

三、教学流程和效果评估

(一)情境导入,激发兴趣

1.教学内容

笔者通过课件出示生活中常见的各种伞,并适时出示人们用伞的情境图,让学生初步体验到伞对人们的作用,引起他们对伞的兴趣。接着让学生画出自己心目中喜欢的伞。等学生画完后,选择其中几幅作品进行评价以示鼓励。

2.效果评估

兴趣是最好的老师。本次写话教学课导入话题时采用课件和绘画,通过各种情境让学生多角度回忆,激发了学生对话题伞的兴趣。

(二)启发思考,说说画画

[环节一]集思广益,畅举不足

1.教学内容

此环节,笔者通过视频出示伞在各种情境中出现的不方便现象,让学生基于自己已有的经验,加以观察方法的引导,如注意伞的形状、材料、功能等,最后指导学生进行简单的说话练习,把伞的缺点一一列举出来。

2.缺点列举

打开来时太小,不能一下子让多人使用,书包会被淋湿;太长,会被风吹坏,会挡住视线;雨斜着下的时候,伞只能遮住上身,不能遮下身或者伞遮着身体的一侧,身体的另一侧就会被淋湿;收雨伞时不方便;伞上的尖头会弄伤人;外观不好看;上车收伞时,雨水会滴落到别人或自己脚上;夏天撑伞遮阳不够凉快;伞架有时候会夹到头发,等等。

3.效果评估

这一环节笔者只是给他们提供了一个自由说话的机会。如果教师用具体的情境去唤醒学生的记忆,拨动学生倾诉的心弦,就能让学生有感而发。轻松民主的讨论氛围,更能发挥学生的主动性,进一步调动学生的学习热情,激发学生的说话兴趣,呈现最佳的学习状态。笔者在进行缺点列举的同时,也培养了学生科学的研究问题的习惯,用活动的方式激励学生大胆说出伞的不足之处,学生们产生了极大的好奇心。而这些缺点又发散了他们的思维,给他们的设计指明了方向。

[环节二]大胆创意,说说画画

1.教学内容

学生(四人一组)针对伞存在的缺点进行交流、沟通和合作,设计改进方案,可以采用先独立思考,后合作讨论的顺序。可以是先画画后再对自己设计的伞进行小组内解说,也可以是先说自己设计的思路再画出设计图,画不出来的部分可以用文字表示,小组内其他成员认真听取别人的发言。然后小组内讨论并整合构思,共同完成一个最出色的设计方案,选择一位绘画师把设计图画出来,并准备好设计图的解说,派代表上台展示成果。

2.创意分享

以下是学生创作出来的伞的各种特别之处:透明伞;两边垂下来可以盖住腿;帽子伞;充气伞,按下一个按钮会使伞自动浮起来,不会觉得撑着累了;伞面可以自画图案进行DIY;伞布可以带来清凉的风;在伞柄上装电筒;手把可以散发暖气;可以听音乐;可以装有通话设置,等等。

3.效果评估

学生在宽松、自由、竞争的活动氛围里,愉快地毫无顾忌地表达自己在活动中产生的奇思妙想,大胆地说给同学和老师听。小组竞争更是激发了小学生的争强好胜心理,他们不满足已经想到的,并不断扩张想法,丰富了想象力。“设计图”不但符合儿童的心理特点,增加了趣味性,而且画也为说打下了基础。因为画的过程就是构思的过程。画和说都是表达客观事物的,只不过表现方法不同。各种形式的说,不仅锻炼了学生口语交际的能力,还为最终的写作好了铺垫。说,也就是为写做了准备,等真正要写到纸上了,学生也就会觉得容易多了。

(三)图文并茂,画画写写

1.教学内容

经过多次讨论、反复思考,并认真倾听其他学生的创意,学生们心中想法无限,创意无限,由原本的几点想法发展到更多想法,并迫不及待地完善先前的“设计图”。有的拿起画笔在自己的图纸上认真地修改,有的在图旁边逐条列出了伞的功能。学生们都在为能创造出各自心中的伞努力着。在成文部分,笔者指导学生们给各自设计的伞起个好听的名字,并写一段解说词,提醒学生一定要把伞的样子和所选取的与众不同的优点写清楚。最后再加上开头和结尾句,这篇写话也就顺利完成了。

2.效果评估

这是学生自我完善创作的过程。经过独立思考,画画说说,小组交流,全班交流,学生在倾听中丰富了想象力,充实了写话内容。学生最后经过独立思考,自己画自己写,争取设计得与众不同,写得全面具体。班上原本想象力不够丰富,写话不够流畅的学生们,经过本次写话指导,也有了很大进步。因为他们经历了一个独立思考的过程,加上听了同学们的介绍,或多或少会有一些收获,在此基础上他们主动进行修改完善,就会有一定的进步。

四、教学反思

通过本次对“说说、画画、写写”写话教学方式的尝试,笔者发现小学生的想象力比较丰富、独特。他们往往不受客观事物的制约,奇思妙想常常涌现。因此,教师要善于激发学生展开想象和幻想,鼓励他们写想象中的事物。我们可以选择一个学生喜欢、感兴趣的话题,如未来的房子、未来的汽车、未来的学校……只要是学生有话可说,贴近学生的生活,能引起学生兴趣的都可以,以此来解决学生“愿意写”的问题。接下来就是要解决“写什么”“怎么写”的问题。那么,我们可以把画画与说话、写话有机结合,从画画入手,激活学生的思维,开阔学生的思路。画画对于学生来说,有基础,有趣味,容易抓住特点,画好后说说、写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,让学生真正地做到“吾手写吾心”。为了更进一步激发学生的想象力,充实写话内容,我们还向学生渗透想象力思维训练的方法,同时培养学生观察事物的习惯。