让数学亲近学生

让数学亲近学生（精选9篇）

篇1：让数学亲近学生

让学生亲近数学之策略

老城初中 七年级数学陈永华数学王子高斯曾说：“数学是科学的女王”；比尔曾说：“数学也是科学的奴仆和有用的工具”；伽利略也说过只有用数学才能参透大自然这本神秘的书籍，可见数学在科学和经济的发展中所占地位之高。除此之外，数学与哲学、自然科学、经济、管理、语言学、文学、历史学等门类学科都有着紧密的联系。因而数学不仅是一门科学，更是一种普遍运用的技术。数学是物理学，天文学等重要科学的基础，数学为他们提供了丰富的语言和研究工具。在研究学习物理的过程中，数学知识也是不可缺少的。没有数学作为基础，各门学科的学习只会是窥其一斑，而深层的内涵却难以触及。在经济腾飞，科技发展迅猛的现今社会，认真学好数学不仅会培养我们对事物的正确判断能力，也可用来分析和解决现实生活中遇到的问题。作为数学教育工作者，让学生学好数学责无旁贷，那么怎样才能学好数学呢？有道是亲其师，才能信其道。我想学生只有亲近数学才能对它产生浓厚的兴趣才能进行有效的学习。那么如何才能使学生亲近数学呢？

一．经常给学生讲一些古今中外学习数学重要性的小故事，加深学生对学习数学重要性的认识。比如，英国的律师至今要在大学里学习许多数学知识，这不是因为英国的律师学习数学对他的工作有何直接联系，而是律师们通过严格的数学训练，使之养成一种坚定不移而有客观公正的品质，有助于其在律师工作上取得成功。再如闻名于世的美国西点军校把高深的数学课程设立为必修基础课，使他们的学员经过严格的数学训练后，把数学特殊的思维活动和灵活的快速性活动结合起来，把数学的思维方法带到工作中去，为学员今后驰骋于疆场打好基础。他们所受到的数学训练和数学活动，那种铭刻于头脑的数学思想和方法，能长期在他们的生活和工作上发挥着重要作用，奠定了他们成功的基础。

二．让学生明白学习数学的根本目的在于让学生通过数学的学习，形成一种数学思想，在平时的教学中，不能仅仅传授书本上的知识，不能仅仅要求学生会不会解多少数学题，而要从学习数学的重要性和数学教学的价值观上认识数学教学，培养学生知难而进的精神、协作互助的意识、严谨细致的作风、积极探新的能力，从根本上使学生具有一定的数学文化素养，积累一些必要的思想和方法，使学生在今后的工作和生活中要像数学中的推导要求那样，一个正负号、一个小数点都不能含糊敷衍，培养学生认真细致、一丝不苟的作风，要像数学上追求最有用的结论、最低的条件、最简明的证明那样追求精益求精的风格，通过数学的学习，使学生了解数学的概念、方法、理论等的产生和发展的渊源和过程，了解和领会从实际出发建立数学模型，再到解决问题的全过程，提高学生处理现实世界中的各种复杂问题的意识、信心和能力，通过数学学习，使学生增强意志力和应变能力，能通过不断分析、综合、抽象、概括，从表面上一团乱麻的困局中理 1

出头绪，最终解决问题；通过数学的学习，增强学生的探索精神和创造能力，使他们在今后的工作中更加灵活和主动，拓展自己的知识面，显露出自己的聪明才智。正如德国数学家格瑞斯曼所说的那样“数学除了锻炼敏锐的理解力，发现真理外，它还有另一个训练全面考虑和科学系统的头脑的开发功能

三．教给学生学习数学的方法让学生感到学习数学有法可依使学生觉得数学可近

在教学过程中要注意数学方法的教学。例如，解方程 5x+8=2x-1 解得x=-3,不应当仅仅满足于求出解x=-3,还要告诉学生，方程求解的过程就是一连串等价的过程，直到变形为最简形式在教学过程中，每当遇到这类情形时，教师就应尽力提炼出解发的思想实质，不矢时机的告诉学生，使其思想开阔，胸怀大局。运用对比的手法，显示方法的优越性例如，解当m取什么值时，方程 X²-2mx+m+1=0的一个根大于5，而另一个根小于5大多数学生会想到应用一元二次方程的判别式。这样做，运算复杂容易导致失败。如果应用数形结合的思想方法，借助于二次函数y=x²-2mx+m+1的图象，就会想到只须f(5)∠0,就能确定m的取值范围。教师应把数学方法的教学与数学知识的教学融为一体，在传授知识的同时，注重数学方法，知识与方法互相依存，方法的提高可以促进知识的获得，学习知识的同时，又自然学习到数学方法，形成一定的数学能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，使学生主动地发现问题和提出问题．其次，要引导学生广开思路，重视发散思维．教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，（如图2）已知⊿ABC 作一直线 DE 交AB于E，使新作的⊿ADE与原三角形相似，这样的直线可以作多少条？这种类型的试题是给定结论来反探求结论的条件，而满足的条件并不唯一，这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。

四．让学生感受到学习数学的乐趣，让学生喜欢数学课堂，以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国，在于课堂上与学生心与心的沟通、情与情的交融，在于能为学生营造和谐平等的思维空间，让快乐在数学的天空中翩翩飞舞。我相信不同的学生在数学上会得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、积极主动的、富有个性的过程。创设学生表现的机会，提供自主空间。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生用自己的思维方式自由地、开放地探寻数学王国的秘密。笔者任教的两个班级在一个学年的启发熏陶下，学生已形

成自主探究的合力，于是，笔者尽可能多地提供让他们发挥自主意识和能力的空间。一节几何课上，笔者给出了下面的题目，让学生充分发挥自己的聪明才智，其实是一次发挥学生主体性的尝试。例题：在正方形所在平面内有一点P，使△PAB，△PBC，△PCD，△PDA都是等腰三角形，请找出具有这样性质的P点。后来的事实证明，学生在外部环境的刺激下，激发了强大的内驱力，得出了多达9种的答案，连平时很少发言的同学也兴奋地走上讲台，向大家展示她的发现，她赢得全班同学的掌声。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”教学活动中教师要为全体学生创造机会，用激励性的语言给学生以鼓励和赞赏，让每个学生都能体验成功的愉悦；学生一旦体验到了学习的乐趣，很自然地会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动地参与、更为积极地思维，从而使学生的参与意识成为一种持久的强烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；

总之，数学教学是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。在实际教学中把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。只有这样学生才能亲近数学，学习效率才会得以提高。

篇2：让数学亲近学生

授课班级：401 授课人：梁碧玲

教学目标：

1、帮助家长树立正确的教育观念，认识到自己与孩子之间关系的重要性。

2、通过交流，让家长掌握使自己与孩子更亲近的基本要求和要点。

3、了解帮助家长与孩子的关系的几种教育方法。教学重难点：

重点：通过交流，让家长掌握使自己与孩子更亲近的基本要求和要点。难点：了解帮助家长与孩子的关系的几种教育方法。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

各位家长，大家好。今天我们这节课探讨的主题是《让我们和孩子更亲近》。我们新时代的孩子该怎样面对今天的生活，在他们的天地里，父母是扮演着怎样的角色，今天我们就来看看孩子们的世界。

二、课件演示,倾听孩子们的心声。

1．课件演示：（对于学习成绩，大家的反应是怎样的？）（1）指名家长说说课件所展示的内容。

（2）提问：假如那是你的孩子，你心里会怎么想，有什么感受？ 2．课件演示：（偷看孩子的日记，这样做对吗？）

（1）提问: 看到这样的画面，你的心情怎样，现在你最想说的一句话是什么？（2）你看到孩子的日记时, 最想让孩子做的或说的是什么?

三、事例分析，让家长体会孩子的世界。1．第一、父母要改变观念。2．父母要讲究策略 3．父母要讲究沟通的方式

四、方法引导，让家长找到与孩子友好相处的途径。

1、书信交流。

用书信与孩子沟通,更易于表达感情,显得更为慎重。书信还可以长久保存,孩子可以随时翻看。好的书信,不仅可以使孩子在当时受到教育,对孩子日后的发展也会起到意想不到的效果。

2、体态交流。

有一种语言叫体态语,就是用姿势、动作、表情等传输出来的信息。很多场合,这种无声的沟通远比有声的语言更有效。父母的一个手势、一个眼神、一个表情所蕴含的内容,都会随时传递给孩子,孩子能从父母的神态中读出家长的赞同与反对、高兴或恼怒。

3、“会议”交流。

不少家庭有开家庭会的好习惯,那么,不妨把与孩子的沟通也引进家庭会。当然,家长要善于引导孩子大胆发言,要耐心倾听孩子的意见,对孩子的合理建议要给予充分肯定。对于孩子问题,父母事先要统一意见,不能有的批评、有的护短,让孩子莫衷一是。

五、拓展延伸，回归主题。天下没有不爱自己子女的父母，但是爱要适时、适量。权威只能使孩子造成被动的学习行为，而非内心自动自发的自愿行为。研究证明，父母对孩子的关怀，有利于孩子的学习动机、态度的形成。真正的爱的教育，是关爱而不是放任自流，它能使儿童有良好的学习行为表现。

篇3：联系生活实际让学生亲近数学

下面从三个方面例述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口, 使学生亲近数学。

一、展现生活情境, 使学生亲近数学

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 而情境教学是实施素质教育的有效途径之一。创设出良好的教学情境, 激发起学生浓厚的学习兴趣, 既便于课堂教学顺利进行, 又能使学生亲近数学, 从而达到预期的课堂教学目标。

我听过这样的一堂课。在学习了统计知识后, 老师提出了一个问题:“小红的爷爷有一天来到学校, 反映作业负担太重, 说孩子前天晚上做作业用了70分钟。校长听后对爷爷承诺, 会给他一个满意的答复。同学们, 如果你是校长, 你会怎样做呢? ”学生各抒己见:“我会去问问老师是不是昨天的作业布置得太多了。”“把小红的作业时间和其他同学的作业时间比较一下。”……老师肯定了他们的想法, 接着出示全班学生作业时间的调查统计表, 让学生用合适的方法进行统计。学生发现, 15分钟以内完成的有1人, 16~30分钟的有33人, 31~45分钟的有6人, 46~60分钟的有2人, 60分钟以上的有1人。针对这个统计结果, 学生讨论开了:“这个结果说明老师布置的作业并不多, 比较适合大多数学生, 爷爷应该考虑从小红身上找找原因。”……

二、寻找数学原型, 使学生亲近数学

教师上数学课都热衷于使用各种直观教具和手段, 包括多媒体, 目的是提高课堂教学效率。然而, 一种行之有效的方法却常常被忽视, 那就是让学生“在学中生活, 在生活中学”。因此, 数学教学更应讲究“实战演习”, “让讲台成为舞台, 让教室成为社会, 让学生成为演员, 让教师成为导演”。不仅要设计室内操作, 让学生动手动脑, 而且要设计“实景重现”, 创设学生熟悉的生活情景, 让学生从中发现数学问题, 进而使每位学生都乐于亲近数学。

例如, 在学生认识了轴对称图形后, 老师可以带领学生走出教室, 让他们仔细观察周围的环境, 找一找哪些物体的形状是轴对称的。学生经过细致观察, 有的说房子的两面墙是对称的, 有的说轿车的车牌标志……大大丰富对轴对称图形的认识。从生活中寻找数学知识的原型, 不仅能加深学生对数学知识的理解, 而且能培养学生爱数学、学数学、用数学的学习热情。

三、提炼生活问题, 使学生亲近数学

数学知识孕育于生活之中, 许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现和提出的。“作为教师, 应在学生力所能及的范围内, 让他们跳起来摘果子”。凡是学生自己能探索得出的, 决不替代;凡是学生能独立发现的, 决不暗示。例如在教学“圆的认识”课之前, 我先让学生开展社会调查, 要求学生认真观察各种车辆的轮子是什么形状? 大小怎样? 于是学生很快就发现无论哪种车, 它们的轮子都是圆的, 进而产生许多疑问:“为什么车轮都是圆形的呢? 如果不是圆的会怎样?学生通过这样生活情境的体验, 进一步感受了数学的趣味与价值。

下面是学生从生活情境中提炼出的一些数学问题:

1.怎样算出字典中每张纸的厚度?

2.一盘蚊香能燃多久?

3.家中圆桌面积有多大?

4.一只水龙头滴水, 一天约浪费多少水?

5.卷筒纸的一层纸到底有多厚?

6.怎样预算一个家庭一个月的电费?

篇4：童话，让学生亲近数学

关键词：小学数学；童话故事；数学童话；数学素养

数学学习最大的魅力，并不在于它的“精打细算”，更在于它的思维方式，也就是我们常说的数学素养，即以数学方法解决生活中实际问题的思维能力。新课程改革以来，培养学生数学素养已经成为教学热点，如何培养学生的“应用意识”，提高学生“解决生活中实际问题的能力”是我们探究的重要课题。那么，在实际教学中，我们要怎样培养学生的数学素养呢？笔者认为，与其把抽象化的算理、生硬乏味的大道理搬出来侃侃而谈，还不如投其所好，从学生喜闻乐见的童话入手，在浪漫又神奇的童话世界里，开启数学学习的另一扇窗。我们都知道，童话是儿童最质朴又最具生命力的语言，它符合少年儿童天真烂漫的性格特征，满足了他们天马行空的想象与创造，是孩子们表达真我的一方乐土。在实际教学中，将数学与童话融合在一起，能够有效地激发兴趣，引发好奇，触发学生们探索与实践的学习热情，这对于培养学生“动手解决实际问题”的数学素养，大有帮助。那么，这就要求我们在扮演“传道授业解惑”这个角色时，还应唤醒自身的童心，以孩子们的角度去设计课堂，勾勒出梦幻的童话世界，赋予干巴巴的数字童话般的色彩，让我们的数学教学既有知识又富有趣味。在如下的探索中，笔者将结合自身的教学实践经验，就二者的融合提出自己的几点浅见。

一、童真童趣，触发积极性

小学生，尤其是中低段的学生，还处于直觉行动思维及具体形象思维阶段，这个时候的孩子，天真无邪，思维活跃，想象丰富，在他们眼里，太阳可以是绿色的，鱼儿可以飞上天，猴子会数数，大象会画画，一切都充满可能。即便是在说一是一、说二是二的数学教学中，我们也要有意识地呵护学生的这份童心，把他们心中的这份美好保存起来，引导他们用“美”的眼光去看待问题，看待生活，把“学数学、解问题”当作一件乐趣无穷的事情。我想，只有在充满童真童趣、充满“美”与无限可能的数学教学中，学生们才能自由自在地畅游在数学课堂中，体验到数学学习的无穷乐趣。

例如，在苏教版小学数学四年级上册第一单元《升和毫升》“认识容量和升”这个课时中，我在教学导入时，就尝试利用童话故事创设导入情境，通过激趣导入的形式，激发学生学习的积极性，引发学生对“容量”这个教学话题的关注。情境设计如下：

师：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的夺冠比赛呢！（呈现老虎与狮子图片）

生：哇！（学生们纷纷议论开来）

师：你们看，老虎和狮子的“喝酒总决赛”开始了！（吹响哨声，音频制造比赛氛围）老虎一口气喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就开始摇摇晃晃，不分南北了。这个时候，老虎得意扬扬地说：“我是森林中的喝酒大王！我是冠军！”

生：（学生们窃窃私语地讨论着，有的学生开始为狮子打抱不平了）

师：这个时候，狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我才是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们赶紧来评评理，谁说得有道理呢？

生1：老虎是冠军！他喝得多！

生2：老虎一共喝了5杯，还没有醉，狮子喝了2杯就醉了，所以老虎是冠军。

生3：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，又比较宽，肯定是狮子喝得多！

生4：我也认为是狮子，它的杯子又高又宽，比较大！

……

师：同学们说的都有一定道理，要不我们来做个小实验吧！（这时我取出两个大小不一的杯子）这个是老虎用的杯子，这个是狮子用的杯子，我们动手试试看吧！

在这个动画情境中，我从童话中引出问题，抛出矛盾，并通过小实验的方式，引出我们所要探究的教学主题——容量，在这样的趣味导入中，学生们全神贯注，观察得可认真了！

二、异想天开，保持好奇心

小学生的脑袋瓜里好像装了一部十万个为什么的发射器，他们对新鲜的事物都充满着浓厚的好奇心，遇到什么不懂的，都乐于发问，“为什么……”成为不少学生的口头禅。伟大的科学家爱因斯坦就曾说过：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。”著名文学家托尔斯泰也曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”由此可见，好奇不仅是学生由内而发的学习动力，还是我们成功教学必不可少的先天条件。在数学这样的应用型学科中，如何保持孩子们的好奇心，并以好奇引发质疑，以质疑推动思考与实践，是我们教学能否旗开得胜的关键。就这点而言，童话有着得天独厚的优势。童话本身是生活与虚幻的结合体，充满好奇的想象与创造是让童话起飞的翅膀。因此，在实际教学中，我们可以有效地借助童话故事，以童话引发学生的好奇，诱发学生的想象，并在潜移默化中把质疑变成学生良好的数学学习习惯。

在教学一年级《认识数字6、7、8、9》一课中，在认识数字“7和8”时，我导入了童话故事“白雪公主和七个小矮人”。在教学前，我首先以绘本故事的形式导入童话故事，在七个小矮人快乐出场时，邀请大家同小矮人们打招呼，随后以排队列的方式，将小矮人摆成数字7的模样，让学生自主发现。在形象感知过程中，学生一下子就牢牢记住了数字“7”的模样。在书写教学中，我采用顺藤摸瓜的方式，将七个小矮人从头连接在一起，一个漂亮的“7”就出现了，学生们也跃跃欲试。在“8”的教学中，我在“小矮人”的基础上让白雪公主戴着皇冠，穿着裙子，闪亮登场，学生们一下子就顺利地从数字“7”过渡到数字“8”。在“8”的书写教学中，我引导学生们在“7”的基础上，以讲故事的方式将数字“8”变出来。在这个充满趣味的活动中，学生发挥了自己的奇思妙想，有一个学生大胆地走上讲台，拿起粉笔，说道：“白雪公主今天很高兴，她拉起了七个小矮人的手，他们跳啊扭啊，8就诞生啦！”

三、乐于实践，动手出真知

我们常说，知行合一。数学具有鲜明的实践性与应用价值，小到菜市场、超市的日常买卖，大到科学家们一厘一毫的精确计算，生活中处处有数学的影子。因此，将数学与生活联系在一起，提高学生的动手实践能力，培养学生解决实际问题的数学素养，是我们开展高质量数学教学的必由之路。这个时候，童话就像一座桥梁，搭起了数学与生活之间的彩虹桥。教学中，我们可以利用童话故事，创设更加具有实践性的数学情境，并模拟生活中常见的数学问题，将问题带入情境，鼓励学生在角色扮演的过程中尝试动手解决问题。在这个过程中，我们可以尽量开展一些小组合作学习任务，鼓励学生在自主学习与合作探究的过程中掌握解决问题的技巧，并在经历知识形成的过程中促进他们数学素养的培养。

在教学苏教版二年级《认识图形》时，我在拓展实践中创设了“机器人总动员”的动画故事，以动画视频、童话故事的形式，为学生呈现了由各种各样图形组成的机器人。在拓展活动中，我鼓励学生以小组为单位，用课前准备好的卡纸、美工剪刀、胶水等学具，利用正方形、长方形、四边形、三角形、圆等图形动手制作机器人，并通过讲故事的形式呈现小组活动成果。在这堂课中，我通过学生非常感兴趣的“机器人”故事，将各种图形联系在一起，让学生在发现中感知，在动手中体验，从而把抽象化、平面化的图形变成手中的“七巧板”，可以说话，可以创造，变成故事里栩栩如生的人物。同时，在评价中，我也有意识地利用机器人，以“图形加分”的形式，让各个小组进行激励竞争，从而将童话故事渗透到课堂的每个环节中，增强学生探究实践的积极性。

篇5：亲近数学体验数学

2016年9月至2017年1月 大班上学期 朱伟 本学期我们对数学活动中教师怎样为完成目标而有效的设计活动作了研究,作为数学活动的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设情境，让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学活动的主人。下面就从四方面来谈谈我的做法。

一、营造角色氛围，在游戏中达成目标。

没有游戏，孩子的生活是不完整的，也是不精彩的。游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。如:在三角形拼拼乐活动中，幼儿对图形已有了初步的认识，在开始时教师通过改变图形的方向此游戏让幼儿明白图形的方向改变形状不变的道理，而后又开始了三角形碰碰乐的游戏，幼儿对此游戏特别感兴趣，玩游戏时，幼儿都能注意力集中，准确地对出老师的问题，极大地调动了孩子们的兴趣。活动中，为了加强对幼儿思维能力的培养，同样的游戏反复进行，但每次的要求都是不同的，而且还有一定的递进性，幼儿对图形拼搭的兴趣也极高，最后通过集体游戏图形装盒，让所有的小朋友将自己手中的三角形放入同一个图形中，不但让幼儿进一步巩固了对图形的组合认识，还使他们体验了朋友间合作的快乐。游戏是本次活动的主线，幼儿从游戏中体验了学习的快乐，达到了自主探索学习的目的。

二、设疑激趣，激发幼儿自主达成目标。

“学起于思，思源于疑”。疑问是探索的起点，兴趣是求知的发动机，能使幼儿产生学习的兴趣，才能激发其求知欲与好奇心。幼儿园教学工作本来就细致，严谨的数学教育活动更要求教师细心，包括环节怎么进行，如何提问甚至语音语调如何把握等都有一定的讲究。特别是教师提出发散性问题时，幼儿往往有多种表现，有的会朝着与教学目标有关的方向发展，有的会超出教师预设的活动范围，所以教师要把握目标的大致方向，才能进行有效指导。

三、学法的设计巧妙，在互动中达成目标。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让幼儿充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。通过比赛增长了幼儿的自信心，培养他们的竞争意识。如买票活动中三位数从小到大的排列方法该运用什么教法，教师可以尝试比较的方法，将两张三位数不一样的记录表对比让孩子发现数字的不同，然后通过引导提问“你用什么方法知道哪个数大哪个数小？”，让孩子与孩子之间有不同的争议，然后教师归纳出方法。例如：出示121、131请幼儿快速说出数字的大小，并说说理由，让孩子学会比较要从速度上、方法上、运用上来说出数字的大小。

四、引导实践操作，在探索中达成目标。

波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系”。因此，在数学活动中，教师要根据教学要求，提供丰富的可探索性的操作材料，运用不同的活动形式，引导幼儿开展探索性的实践活动，让幼儿在实践中自己发现、获取和巩固数学知识。如教大班幼儿“学习二等分”时，在幼儿理解“二等分”的含义后，可以为每位幼儿提供圆形、正方形、长方形三种几何图形，用激励和鼓励的语言、请幼儿自己动手进行几何图形“二等分”的实践操作活动，比比看，谁“二等分”分得最好，方法最多。在教师的勉励下，全班幼儿跃跃欲试，立即动手进行操作。操作一段时间，有的幼儿已完成了三种几何图形的“二等分”，但对正方形、长方形的“二等分”只有一种方法，这时，就可提醒幼儿，想一想，还有没有其它“二等分”的方法，比比看谁的方法多。经过教师的启发、鼓励，幼儿又活跃起来，纷纷继续动手操作，最后他们通过同伴之间的相互指导、比较和自己的探索操作，找到了正方形、长方形的其它等分方法，实践成功之后，一个个都露出了喜悦的笑容。有趣的数学实践操作活动，激励了幼儿的学习兴趣，也增加了幼儿自主学习的能力。

篇6：让数学亲近学生

在一起的时间久了，伴侣之间逐渐地缺少了一些激情，彼此之间的交流也变得越来越少。渐渐地不禁怀疑这种生活是否就是自己要的幸福。然而幸福并不是自己走来 的，而是要我们自己去创造的。想要幸福源远流长，就要积极地去创造和坚持。在这里小编给大家分享十个日常小习惯为你们的感情保鲜。

1.晚上重新开始约会

每周在你们最喜欢的餐厅约会吃饭，为你们的婚姻生活注入一些新鲜元素，如徒步旅行、参加烹饪课或去游乐场。研究认为，新鲜是幸福婚姻的必需品。选一些你们以前都没做过的事情，当你们做这些事情的时候，体内的多巴胺会增加，这是一种促进心情的化学物质。

2.笑着谈论你们以前的美好回忆

当你和你的孩子说到你们以前的日子时，他们也许会不耐烦，但是这对于保鲜婚姻是很有用的。你们曾经的经历是你们的可贵财富，据统计，经常回忆的夫妻婚姻很幸福。因为这种回忆无形之中加强了夫妻之间的联系。

3.每天都问这个问题：今天过的怎么样?

这也许听起来很老套，但是如果这个每晚例行公事已经从你们的生活中消失了，试着让它回来。每晚这样随意的聊天可以增进夫妻关系，一起讨论积极事情的夫妇第二天会变得很开心，而且很亲密。

4.不要因为吵架而崩溃

如果你和你的伴侣吵架了，不要恐慌或马上去找婚姻咨询师求救。生气是婚姻生活中的健康因素，这说明你们还没有疏远。但是如果你们经常争吵或通过大喊大叫来解决问题的话，那么你们的婚姻可能有问题了。

5.明智地争吵

在不破坏婚姻的前提下解决矛盾最终可以归结为对话语的选择。研究发现，吵架时经常使用“我，我们，我们的”词汇的夫妻表达的都是积极的情感，而事后也不会有太大的精神压力。

6.和你的伴侣一起流汗

和你的丈夫一起出去健身，你不仅会更加健康，你们的性生活也会有所提高。你们可以激励对方，还可以一起发掘新的健身活动，如骑单车或徒步旅行。研究发现，健身后的女性更容易享受性爱，因为健康可以缓解压力、增加能量、让你对自己的身体更加自信。

7.庆祝彼此的成功

当你的伴侣下班回家告诉你他(她)得到老板的表扬了，你有没有为他(她)很开心呢?研究发现，一起分享彼此成就的夫妻更幸福。因为这种庆祝可以增加自信心，也是你们变得更加紧密。

8.聆听，不要仅仅交谈

男士总是不是最好的聆听者，聆听时婚姻咨询师建议以下三点：做面镜子，如“让我看看你是否听懂了，你觉得。”重复他的话;抵抗要打断的冲动;肯定他的观点。

9.和他的朋友亲近

他的同事，篮球伙伴，即使他网上的朋友，你也许不是很熟悉，但其实这对于你们的婚姻是非常重要的。你越和他的亲人以及朋友亲近，你们的婚姻就会越幸福，因为这样他会觉得他是你生活中的一部分。

10.在卧室重新点燃爱火

篇7：203学生亲近作文

大陈小学203胡赢月

春天来了，绵绵的细雨润醒了小草，润开了花儿；润醒了笋芽儿，润开了野花------

周末，爸爸带着我和小伙伴一起来到田野。我发现野花张开了笑脸；笋芽儿从地下探出头来；小蝌蚪在水里快活地游来游去------

我们玩着玩着，发现路旁翠绿的竹丛中有很多竹笋。于是，我和小伙伴开始拔竹笋。竹笋细细长长的，有的已经长成小竹子了，有的像铅笔那么粗，还有的才探出一个小脑袋。我们拔着拔着，手都快要拿不下了！我还发现竹笋的旁边有许多野葱，我兴奋得拍手称快！这次的大丰收让我异常高兴！

亲近大自然，你就会有很多收获。我爱美丽的田野！我爱五彩缤纷的春天！

我的一家

大陈小学203骆冉

妈妈有两个宝贝，我是大宝贝，妹妹是小宝贝。妈妈还有一位勤劳善良的丈夫，那就是我的爸爸。

妹妹天真、活泼、可爱、顽皮、捣蛋。

妈妈温柔、和蔼、无私、贤惠、美丽。

就因为妹妹可爱、妈妈贤惠、爸爸勤劳、我们这个家庭才充满喜悦，十分亲近！

记得有一次，我感冒了三个星期，妈妈在我身边无微不至地照顾我。早上给我做有营养的食品；晚上陪我做作业。调皮的妹妹在此时也会想尽办法让我开心。有时，妹妹会唱“小燕子”逗得我哈哈大笑。爸爸很迟才回来，每一天回来都要走到我的床前，轻轻地把我的被子盖好，再去睡觉。在这样的家里，我感觉很幸福！

这就是我的一家，这些就是我最亲近的最爱的家人！

亲近大自然

大陈小学203马鸿云

转身踏入森林的逶迤小径，我爱的大自然，你一直与我那么亲近。

春姑娘穿着五彩的衣裳从身后拿出一只漂亮的篮子，用纤巧的手从里面拿出一束束五彩缤纷的鲜花，向森林撒去。

夏姑娘的眼睛灼灼发亮，环视着森林的大地。大地上顿时出现一片火热的阳光。

秋姑娘从身边拿出一只小口袋，变戏法似的取出一只丰硕的果实，向森林抛去。

冬姑娘用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。

日复一日，年复一年，春夏秋冬这四位美丽的姑娘，在自然这个大舞台上展现各自的能力，表演着四季的变化。你越与她亲近，越能发现她的美丽！

亲近大自然

大陈小学203陈靓

春、夏、秋、冬像四位神奇的演员，在这个大舞台上表演着各自的绝招。他们那么努力地想得到我们的认可，想和我们亲近亲近------

瞧，春姑娘穿着五彩的衣裳，轻盈地走上了舞台。她把长袖一挥，大地马上变成了绿色。春姑娘又拿出了一个美丽的花篮，把花篮里的鲜花洒向大地。立刻，绿色的大叔里开满了一朵朵鲜花。人们闻着花香，陶醉在春姑娘的怀抱里。春姑娘笑着轻轻地退下台去。

啊，夏出场了，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住了火热的阳光。人们脱下衣裳，乐呵呵地和她坦诚相见。夏满意地收起阳光，得意地退下台。

美丽的秋，穿着金黄的衣服拎着个小袋子，出现在舞台中央。秋转了一下身子，大地立刻变得金黄金黄的一片。人们努力地丰收着。秋拿出了许多果实，她把果实扔在树上，大树立刻长出了许多果实。大家纷纷将秋姑娘夸赞，秋姑娘害羞地下台了。冬天来了，冬穿着雪白雪白的衣裳走了上来。冬用她的手指挥舞着雪花。雪花们有的去清除污垢，有的在自在地起舞，还有的正和小朋友们玩耍呢！瞧，那天人合一的感觉是那么亲近。大自然多么奇妙，多么美丽！我们越是亲近他们，就越能发现她的奇妙！

我的爸爸

大陈小学203王盼婷

要是说谁是我身边最亲近的人，如果你猜是我的妈妈，那就错了。与我最亲近的是爸爸。

我的爸爸有一张圆圆的脸，一头乌黑的头发，一对厚厚的耳朵，还有一双乌黑的眼睛。

记得一年级的一回语文考试，因为粗心，我只考了86分。这次考试对我来说实在是太简单了，可惜一粗心就考得这么差。想到这里，我根本没有心思做作业了。我正郁闷时，爸爸回来了，我把考卷递给他看。爸爸仔仔细细地看了一遍，说：“下次再细心一点，分数就会高了。”

“我知道了！”

爸爸的安慰让我开心了不少。

歌曲里唱的是世上只有妈妈好，可我还得加上一句；世上不只有妈妈好，世上的爸爸也一样好！我爱我的爸爸！

美丽的大自然

大陈小学203陈好 春天，这一年之中最美丽的季节，又一次来临了。我和妈妈决定去亲近一下大自然，亲近一下春天。

我们来到美丽的花园，看见有许多漂亮的、鲜艳的花朵，有桃花、月季花、梅花、水仙花等等。

桃花呀，可漂亮啦！它是一朵漂亮的小花，就像一张可爱的小嘴，小嘴裂开，快乐地笑了！

我们来到一条条清澈的小河边，河里流淌着清澈的河水，就像一面面明亮的大镜子。

我们来到小森林里，只见那一棵棵高大的、茁壮的大树挺着胸，昂着头，精神百倍地站在那儿，就像一个个威武的士兵一样。

篇8：故事,让职高生亲近数学

一、运用数学故事导入新课, 能引起职高学生的学习兴趣, 激发他们的学习动机

导入环节仅有3~5分钟, 因为短暂, 往往被忽视。笔者曾经就学生喜欢什么样的导入方式, 对任教的两个班级学生进行过口头访谈与问卷调查, 结果发现, 97.1%的职高学生不喜欢老师开门见山进入新课;89.2%的学生不喜欢复习旧知或温故知新的导入方式;而75.7%的学生喜欢老师通过讲故事、说笑话等生动活泼的方式引入课题。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣, 首先应抓住导入新课环节, 一开始就把学生牢牢吸引住。”一个生动有趣的故事, 不要说处于形象思维阶段的小学生喜欢, 就连抽象逻辑思维处于优势阶段的职高学生也喜欢。教育家布卢纳认为, 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣。教学时以生动有趣的数学故事导入新课, 能引起职高学生的学习兴趣, 激发学习动机, 为课堂教学的有效开展作好铺垫。例如, 教等比数列时, 可以先讲一个印度西拉漠王子打算奖励发明家却发不出奖金的故事。当学生们发现, 看似简单的区区64个格子, 但哪怕将全印度的粮食都拿来, 也无法满足发明家的要求, 就会在半信半疑中产生强烈的好奇心, 他们进一步思考与探究的火花就被点燃了。

二、运用数学故事组织教学, 有利于促进职高生对数学知识的理解与掌握, 培养他们的数学情感和态度

数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科, 而职高数学课的教学对象却是一群偏重形象思维的中学生。具体形象的数学故事可为两者搭建起沟通交流的桥梁:通过营造具体形象的情境、宽松的氛围, 促进学生对数学知识和概念的理解与把握。如教学抽样时, 教师如果只是就事论事, 给学生讲解抽样的概念、样本选择的重要性, 以及如何选择样本等, 学生肯定会感到枯燥乏味, 进而失去学习兴趣。教师如果给学生讲述罗斯福竞选总统的故事:1936年美国一家颇有名气的杂志的工作人员做了一次民意测验, 调查兰顿和罗斯福谁将当选下一届总统。调查者通过电话簿和车量登记簿上的名单给一大批人发了调查表 (注意, 在1936年电话和汽车只有少数富人拥有) 。通过分析收回的调查表显示, 57%的选民支持兰顿, 而罗斯福的支持者只有43%。于是杂志预测兰顿将在选举中获胜。但实际选举结果正好相反, 罗斯福以62%的绝对优势在选举中获胜。然后引导学生思考“预测结果为什么会出错?”此时学生会对结果的出乎意料充满好奇, 产生疑惑, 进而通过分析讨论明白:在抽样调查中, 样本的选择是至关重要的, 样本能否代表总体, 直接影响着统计结果的可靠性。

运用数学故事组织教学, 还有助于培养职高生的数学情感和态度。数学情感是指学生对数学学习所表现出的感情指向和情绪体验, 如有兴趣、喜欢、兴奋、满意, 或者是讨厌、没兴趣、不高兴等等。正面的数学情感是学好数学的前提。数学态度是指一个人对待数学学习的倾向性, 如积极的或消极的, 热情的或冷淡的。它是数学价值观的外在表现。巴甫洛夫提出:情感是人的大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏, 若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展, 人就会产生积极的情绪和情感。各种类型的数学故事就是这种有效的外界刺激, 有助于提高学生的积极性、主动性。如讲数列时, 穿插讲述斐波那契数列的来历及其影响, 既能让学生增长知识, 又能让他们感受到斐波那契天才的发挥和对数学的巨大贡献, 从心底里升起崇敬之情。又如, 数学处处存在美:和谐美、对称美、统一美、简洁美、奇异美等等, 如果教师给学生讲述各种蕴含数学美的故事, 引导学生在数学美的海洋里遨游、欣赏、感受, 学生就会在潜移默化中受到美的熏陶, 逐渐形成数学美感。

三、运用数学故事进行课堂总结, 能增强职高生对数学的探求欲望

明代著名学者谢榛在《四溟诗话》说到, “起句当如爆竹, 骤响易彻;结句当如撞钟, 清音有余”。说的是作品一开头, 就要像放炮似的, 使人耳目为之一震;而作品的结尾, 又要像敲钟似的, 使人觉得余音绕梁。一堂好的数学课也是如此。数学教师运用故事代替传统的课堂结束方式, 不仅能增加情趣, 巩固知识, 还能激发学生进一步思索、探求的欲望, 达到“课将止, 而意犹存”的良好效果。如教授完概率时, 给学生讲述“概率与密码”的故事, 介绍为了保证安全, 人们是怎么为保密文件设计密码的, 又是怎样利用概率的知识来破译它的, 然后又是如何利用随机序列的知识发明出许多反破译的方法的。又如在学完圆时, 向学生讲述我国古代科学家祖冲之第一个将圆周率计算到小数点后第七位的故事, 可使学生知道我国古代辉煌的科学技术水平, 激发学生的民族自尊心和自豪感, 从而树立学科学、探索科学奥妙的理想。再如讲述“随机事件和概率”时, 通过给学生补充讲述一些相关故事来总结全课, 让学生了解概率理论的萌芽和发展过程, 感受意大利医生兼数学家卡当、法国数学家帕斯卡和费尔玛等人对概率论作出的丰功伟绩, 使学生明白概率论与现实生活息息相关, 在许多领域得到广泛应用, 从而进一步激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来, 那么学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”运用故事来进行教学, 是使用吸引而非强迫的力量来教育学生, 提供了情景性的和人际性的数学内容, 为学生所乐意授受, 是激发学生学习兴趣, 培养学生数学情感的有效方法。但如何利用数学故事将职高学生真正引入数学殿堂, 让学生把数学当作“礼物”来享受, 本文只是作了些粗浅的探讨, 仍有待于我们, 在教学实践中作更深入的探索与实践。

摘要：故事是一种由一定的情节组成的, 能够引起兴趣和引发共鸣的叙事形式。在教学中, 通过讲述一个有吸引力的故事, 既是一则生动活泼的教学内容, 也是一种好的教学方法, 还是一种有效的活动形式。运用数学故事导入新课, 能引起职高学生的学习兴趣, 激发他们的学习动机;运用数学故事组织教学, 有利于促进职高生对数学知识的理解与掌握, 培养他们的数学情感和态度;运用数学故事进行课堂总结, 能使职高生对数学流连忘返。

关键词：故事法,职高学生,数学教学

参考文献

篇9：如何让小学数学亲近学生

【关键词】 亲近；教材；过程；思想

作为一名小学的数学教师，要想在家常课上用活泼生动的、富有情趣的课件来创设一个个丰富的情境吸引学生；要想用课件将一个个抽象的知识变得直观而形象是那样的繁琐。那么，如何在现有的物质条件下，拉近学生与数学的距离，让数学亲近学生呢？ 

一、亲近教材

课程改革要求教师变知识的单向传授为在师生互动中学习，这就使得教学中师生交往的频率增加，师生之间，生生之间思维碰撞的机会增多。教师应根据学生的学习实际整合教材，使教材更切合学生的学习需要。例如，在教学完“小数的意义和读写法”这一单元后，就有学生迫不及待地告诉我：“老师，我们已经会算小数的加、减法了。”经过调查，竟然有一半的学生会算了。如果按照课时安排，应该先教学小数加、减法的基本方法，再教学整数加减小数的计算。可这样的安排定会让学生失去学习的积极性和兴趣，于是我对教材进行了重新组合。课始，创设了一个逛超市的情境，出示了一张物品选购单和价格表，要求学生先自由选择两到三种商品，并分别提出一个加法计算和减法计算的问题。学生借助已有的生活经验，很自然地就把两节课的内容整合在一起。整节课学生情绪高涨，气氛热烈。在他们看来，没有死抱住课本去学数学知识，是一件多么快乐的事情。虽然教材已充分展示了数学内容的生活化，情境化，活动化，但无论多么优秀的教材，也依然是被合理加工和重新创造的对象，再好的教材也不可能适合每个地区，每个班级的学生，都具有一定的局限性。课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的实践。课程改革要求我们不仅仅要成为课程改革中的实施者，更应成为课程的开发者和建设者。因而我们要根除“教材至高无上”的陈旧观念，要根据学生的已有知识基础和生活经验，灵活地使用教材，重组教材，让教材成为真正为学生发展服务的“文化中介”，这样不仅能激发学生学习的热情，还能取得意想不到的效果，让我们的课堂更具有生命力。

二、亲近过程

《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此在教学中，我们要让学生经历知识的形成过程，要给学生自由表现的空间和时间，为他们搭建个性发展的舞台。例如在教学“认识长方形和正方形”一课时，我是这样设计教学的：

师：同学们，你能猜想一下，长方形和正方形有哪些特征呢？

生1：正方形每条边都相等。

生2：长方形相对的边相等。

生3：长方形和正方形的四个角都是直角。

……

师：这些特征只是我们的猜想，要想知道长方形和正方形是否具备这些特征，我们还必须进行——（验证）。以小组为单位，选择其中一条猜想，利用手中的材料进行验证。

生分小组进行活动。

片刻后，生4：我们验证的是四个角都是直角，是利用三角尺中的直角来比的。

生5：我们验证的是正方形的四条边都相等，是用尺量的。

生6：我们也是验证的正方形的四条边都相等，但我们是通过折的方法知道的。

……

在自主探索、合作交流的氛圍中，学生解除疑惑，更清楚地明确自己的思想，并在与他人的交流中有机会分享自己和他人的想法；在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、验证直至豁然开朗。在这样一个充满探索的过程中，不仅使学生充分展示自我的心理需求得到了满足，使学生有了畅所欲言的机会，更关键的是，通过交流，学生对同一问题的不同意见或见解得以相互“碰撞”或“启迪”，在批判和反思中不断建构起对问题更深层次的理解，知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通，个性在交流中张扬，数学在交流中魅力绽放。所以在教学中，一个概念的形成，一个公式的推导，一个计算方法的掌握……我们都要让学生亲身经历知识的形成过程，让学生体会数学思维的流畅美，动手操作和语言结合的融合美，让学生体验发现的乐趣，让学生在疑问中走进数学，在过程中展现自我，在解决中又走进疑问，让学生充满对数学的好奇和探索的欲望，从而积极主动地投入到学习过程中去。

三、亲近思想

世界各国各地区都已经认识到，在当今和未来的许多行业，直接运用到数学知识的机会并不多，而且也不是固定不变的，更多的是受到数学思想的熏陶和启迪，以此去解决所面临的实际问题，因此，我们在教学时，就要注重数学思想方法的渗透，让学生体会数学的无穷奥妙。例如，在学习了“平面图形”这一单元后，我就让学生及时对知识进行归类整理：（1）平行四边形、三角形、梯形的面积公式是如何推导的；（2）这些平面图形面积的推导过程有哪些相同的地方？通过小组讨论与交流，使学生逐渐明白，这些平面图形的面积都是应用了“转化”这种数学思想方法，“转化”是一种非常重要的数学思想方法，在解决一个新问题时，我们常常是通过“转化”这种方法把新的问题变成旧的或已经学过的问题来解决。由于在课中经常注重渗透数学思想方法，我发现学生在遇到问题时不再显得茫然无措，学生逐渐消除了对数学的畏惧感，他们觉得自己不再是一个接受知识的容器，而成为了一个与科学家一样学习、使用数学思想方法的人。在一次兴趣课上，一道问题的计算过程中出现了“9÷0.2”的计算，这对于刚刚学会小数加减法的学生来说，无疑成了一到难题。此时，我适时引导学生：“当碰到一个还未学到的知识时，我们是不是该想想，能否把它转化成我们已经学过的知识呢？”在我的启发下，学生经过片刻思考，小手都逐渐举起来了。生1：我们可以根据商不变的性质，把被除数和除数同时扩大10倍，变成9÷2，这样把它变成了一道整数除法计算题，就可以解答了。”生2：“我们可以 根据除法的意义来想，9里面有几个0.2？1里面有5个0.2 ，所以9里面就有45个0.2。”面对学生的精彩发言，怎么能不给他们送去奖励呢？看着我竖起的大拇指，学生脸上都洋溢着幸福的笑容，数学思维给了他们成就感，而学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈愿望。长此以往坚持训练，学生又怎会不喜欢数学呢？