中学生作文：夏季的天空

中学生作文：夏季的天空（精选8篇）

篇1：中学生作文：夏季的天空

夏季的天空作文

暑假到了，我随着爸爸妈妈来到了乡下外婆家。这里有清新的空气，绿油油的山，蓝蓝的天空。

我搬出一个小板凳，坐在院子里仰望天空。

早晨，太阳像个小姑娘，羞答答的，只露出半个脸来。随着时间的.推移，她不再害羞了，慢慢地把整个脸露出来。到了上午八九点，她那耀眼的光芒已给万物涂上了一圈又一圈金色的光环。

中午，太阳在水泥路上、柏油路上尽情的舞蹈，水泥路差点没着火。路旁的鲜花野草都被太阳晒殃了叶儿，还有树上的知了“知知知”的叫个不停，好像在为大自然的奇妙高歌，唯独朝阳花高傲的抬着头。勤劳的农民却还在辛苦的劳作，一粒粒的汗珠顺着那黝黑的脊背往下流，真是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。

傍晚，太阳玩够了，收起了光辉，剩下的余晖染红了花丛中雪白的花朵。同时，把回家的感觉洒给了人们。

夜晚，人们纷纷来到了院子乘凉。抬头一看，无数的星星好似一颗颗珍珠，镶嵌在这片漆黑的天空里，给她穿上了五彩的服装。一轮明月悬挂在天空，温柔的月光洒向每个人的心田。

阳光，让你感到无比温暖。

月光，让你感到无比温馨。

夏季的天空，你是那样美丽，让人难以忘怀！

篇2：中学生作文：夏季的天空

晴朗的天空中，天热得发了狂，太阳像个老大老大的火球，光线刺人，公路被烈日烤的发烫，脚踏下去一步一串白烟。空中没有一丝风，所有的树木都无精彩地、懒洋洋地站在那里。

在晴朗而且有有风的天空中，云是个神奇的魔术师。你瞧!刚才还是一匹骏马，在森林中奔跑着，现在又变成了一只可爱的小老虎在软绵绵的草地上睡觉，真是可爱极了!刚才还是一条活泼的小金鱼在不里自由自在的游着，现在以变成了一只蹦蹦跳跳的小白兔在山岗上采着蘑菇呢!刚才还是一朵美丽的花，现在又变成了一只在采着松果的小松鼠了，真是变化无穷啊!

当天空中乌云密布的时候，天渐渐地变成了灰暗的，灰蒙蒙的云遮挡了天空，把太阳公公赶回了家，天一下子变得死气沉沉的。不一会儿，风吹啸着迎面而来，大风吹着大树的枝叶，一会儿像在赛场上为运动员加油的人们呐喊，一会儿像大海的狂涛怒浪在翻腾。过了一会儿，雨“哗啦啦”地从天上落下来，豆大的雨点撒落一地。

夏日的夜空更加美丽!星星像个爱捉迷惑的小顽童一样，有时会出现在墨蓝的天空；有时则隐藏在浩瀚的云海里。月亮渐渐地在天边显现。淡黄的圆月时隐时现，它是那么小，那么淡，简直像一块块要掉下来的馅饼。

篇3：中学生作文：夏季的天空

一、尊重学生个性需求, 激活学生习作自信

肖川曾说作文是学生生命成长对话的需要。学生往往有一种要表现自己的强烈的个性冲动。因此, 当他们用自己稚嫩的笔触, 书写出一篇篇并不起眼的“豆腐块”, 这时教师一个会心的微笑, 一句发自内心的“精彩极了”, 也许会构筑起学生习作的自信, 成为学生习作的强大原动力、内驱力。

基于以上认识, 在习作评价中, 我以宽容心态去读、去评。多一点欣赏少一点批评, 赞美中肯, 建议婉转。具体操作就是“积极地评”, 即带上欣赏的心情, 努力挖掘习作的亮点, 发现成功之处。“商量着评”, 评价语气力求亲切。

二、引导学生个性张扬, 唤醒学生创作潜能

个性是人的天性, 个性不同, 表现的方式也不同。有的人活泼开朗, 有的人文静温和, 有的人喜欢音乐, 有的人喜欢体育……然而个性具有功能的潜在性。有位教授说过, 作文的教学目的在于解放人的精神。把写作潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强烈的生命力都尽快地释放出来。我们清醒地认识到小学生生性单纯, 在接触不同的事物时, 其旺盛的求知欲和好奇性, 会在头脑中产生出许多新鲜、奇异的想法。作文教学就要抓住学生的这一心理特征, 诱发他们的想象力, 鼓励学生凭借生活经验的积淀, 大胆想象, 使自己的个性得以张扬、情感得以渲泻。我的做法是: (1) 说。要求学生在动笔之前先动口。鼓励学生把握机会说自己想说的。以学生主动地说促进思维的敏捷性, 思维的敏捷性又反过来促进表达的自主性、流畅性。 (2) 读。让学生养成朗读自己作品的好习惯。让学生立体式地再现作品中的场景, 充分展现真情实感。通过品读促其自悟, 从而发现文章的不足。 (3) 评。为每位学生参与习作评价提供平台, 拓展学生作文阅读对象范围, 让全体学生乃至学生父母、朋友参与评价。通过“师说心语”“好友畅谈”“我来说”等形式, 不光是师给生作出评价, 更让生生、父母等对其习作进行评价交流, 在这流程中, 体现了人文关怀, 拥有了平等对话, 激发了师、生各方面的评价热情。 (4) 结集。学生的个性不同, 所具有的特长也各不同。有的善写, 有的善说, 有的善演, 有的善画。我鼓励学生自由结组, 定期把小组成员的作品编辑成集。成员分工协作, 各司其职, 或抄写、或编写、或排版、或画插图, 让每个学生的个性得到张扬, 并分享到成功的喜悦。面对自己劳动的果实, 他们的写作兴趣空前高涨, 作文将真我文抒我心。

三、迎合学生个性发展, 激励学生习作创新

教育的最终目的就是发展学生个性, 培养其创造力。因此, 作文教学中, 教师要为学生营造个性发展的空间, 多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力, 激励学生习作创新, 设法让学生的想象插上飞翔的翅膀。我的做法是:走进学生丰富多彩的生活世界, 激发学生将自己的活动作为习作素材。例如, 我们当地小池塘里龙虾甚多, 孩子常悄悄地钓龙虾, 我思考一下, 采取了如下行动:首先宣布星期天带大家钓龙虾, 学生听了欢呼雀跃, 然后启示学生说出钓龙虾时的情景, 留心印象深的事物, 最后进行课外阅读指导, 让学生收集有关龙虾的图片资料。有了活动参与, 学生就有了切身的活动体验, 在与自己、自然、社会有了成功对话后, 成果性体验外化于文字就自然形成习作。课堂上, 我则变着法子引导学生的积极体验、表达体验: (1) 画幅图画让你猜。让学生把心里想的画下来请同学们去猜。大家根据图画想象情景以及用人物动物的语言、动作、心情、神态来编故事。 (2) 小物件联想练习。课上, 我准备一只大箱子, 放上孩子们各种各样的所喜爱的小物件让学生把手伸到箱子里去摸, 把感觉告诉大家, 让大家猜测;然后拿出小物件, 想象与此有关的事情、场景, 自拟题目写一段话。这样的作文训练往往激起学生饱满的习作热情, 学生表达理真、情切而达意。 (3) 挖掘声音里藏着的故事。教师为学生播放录有多种声音的录音, 让学生根据声音, 想象情境, 或再现生活, 或编故事。学生兴趣盎然, 思维活跃, 常常出乎意料地富有创意。

篇4：中学生作文：夏季的天空

一、拥抱自然,感受生活的美丽

自然美具有极大的诱发力,美丽神奇的大自然,它不仅属于画家,更属于小学生。学生走向大自然的怀抱,不但能给学生美的享受,而且还能激起他们表达美的愿望。为了使学生不再局限于狭小的校园环境中,我们尽量让孩子们去“看世界”,投身于大自然的怀抱。每个学期,我们都要开展一次春游或秋游的活动,在这样一次次地接触自然的活动中,学生感到身心无拘无束,周围的事物新鲜有趣,活动后仍三五成群地聚集在一块谈论,让别人分享自己的愉快,于是,在一次次活动中,观察、思考、运用语言、学习表达,成了他们学习别人,倾吐感受的需要和愿望。在这基础上,我们及时组织学生总结交流,同时,以此作为作前指导,扎扎实实地训练语言。在启发学生回忆、组织分组讨论和全班交流时,我们紧紧抓住学生的作文训练要求,通过启发、比较或侧重引导他们有条理地介绍活动的过程,或侧重要求具体描叙感人有趣的事件片段,或侧重启发他们畅述自己的收获体会,从活动中领悟道理,引发联想……这时,学生不仅“有话可说”,而且“想说、要说”,口述笔写成了满足生活需要的一种自觉行为,写出来的文字也都常常充满生活情趣。

二、走进社会,感悟生活的精彩

社会是个大学校,它具有广阔的空间。作为教师,我们要指导学生善于捕捉生活中的“亮点”。生活中有许多值得体味的闪光点,如果不留意,就会稍纵即逝。因此,我们可以在学生中成立“记者组”,合用一本采访本,大家轮流“值勤”,值日的同学负责调查、了解社会上当天发生的好人好事,新人新事,奇人奇事,看来的、听来的,都可以写进“采访本”,对于优秀的“报道”可以刊登到黑板报上,或者送交“红领巾广播电台”,供学校选播。这样,学生的思想、行动受到了洗礼,又激发了学生的写作热情,自觉地观察、思考、写作,写出了许多真实感人的好文章。节日到了,学生来到大街上,感受到热烈喜庆的气氛,心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。“青年志愿者”活动时,让学生上街宣传,创设与人交往、语言、思维的场所,这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查,写调查资料,让他们走近生活,感受生活,养成一双锐眼,及时准确地抓住这些闪光点,使之成为写作素材。

三、置身校园,品味生活的情趣

学校生活,是构成学生生活的主要内容,学生在校的大部分时间,则是用于各科的学习上,殊不知,作文训练同各科教学都有着相辅相成的关系,各门学科都提供着写作的素材。劳动课,通过动手制作,介绍制作的过程,自己的感受,作文训练的因素——培养认识和表达能力就成了劳动课实践的有机组成而渗透在整个过程之中了;美术课,根据图画编一个童话小故事;自然课,仔细观察老师做的实验,课后把实验准备、实验过程、实验结果如实记叙下来……此外,我还指导学生以各学科课堂教学、各种学科活动(如数学游戏、社会知识竞赛等)为素材进行作文,指导学生学做各科的学习笔记,组织问答题的答案,把社会课上学到的地名、人名、朝代编成儿歌、谜语……从各科教学实际和作文训练要求出发,用各种形式做好作文训练与各科学习的沟通工作。开办班级图书角,让学生自觉献书,学生有很高的积极性,既是丰富学生的生活实践,也是丰富学生作文内容,拓展生活经验的重要途径。

四、走入家庭,体味生活的滋味

家庭生活对于小学生来说是最重要的,也是最习以为常的。家庭生活的方方面面,对孩子的学习成长具有非常重要的影响。但在现实生活中,由于一般家庭只有一个孩子,许多家长过分溺爱孩子,尽量不让孩子因为干家务而脏着累着,学生劳动实践机会是很少的,这是普遍的现象,所以我们就有意识地布置学生一些家庭劳动任务,如扫地、整理房间、购物、做菜等。另外学生还可以种植花草、饲养小动物,通过仔细观察它们的生长情况或生活习性,写跟踪观察日记。对一些饶有趣味的日记,我及时向全班介绍,组织讲评。学生们听得津津有味,跃跃欲试。他们的课外生活越来越丰富多彩,他们也越来越爱观察自己的生活。看来,要求学生注意观察生活,了解身旁发生的人和事,体会自己亲身做的事,把它们记录在日记中,为作文课积累选择的素材,是小学生提高作文水平的最佳途径之一。

总之,教师利用一切时机让学生观察生活、感受生活,使他们知道生活中作文材料无处不有,只有在生活中积累大量的写作素材,对客观事物有丰富而深刻的感受时,才谈得上写好作文,才能运用作文更好地表现生活。把生活引入课堂,把作文引向生活。如此,我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩,鲜艳多姿,学生作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。

篇5：夏季天空为题目的作文

在过去的时光里，我做的最多的一件事就是—仰望天空

仰望天空，似乎很多同龄人都会喜欢做这样的事，尤其是有着文字小情结的文字爱好者们，表现得尤为热烈。

有的时候，我会喜欢一个人静静地靠在窗前的栏杆上望着天空发呆，很长时间保持着同一种姿势，像是雕塑俯视眼前的一切，时间在此刻仿佛失去了意义。有时，她们看见了我，会问，为什么我总是那么喜欢仰望天空，而那时，我的回应千年不变，没什么或就直接沉默。

我已经记不起这个习惯是从什么时候开始的了，大约记得那是在于y分开以后吧，或者是某个时间因为无聊而不经意间敲开了天空的.大门，现在的我，唯一还能记得的是天空那时带给我的痴迷，就像自己并不存在于这个世界，天空的深邃成了我唯一的意识，而尘世间的一切都只是恍如一梦而已，不复存在。

有些时候我会将自己所体会到得感觉说与身边的人听，并断断续续地写下一些只有自己才看得懂的零星记忆碎片，而这时候，他们总会说，我就像一个文艺青年。

我并不清楚文艺青年时什么样的一个概念，所以每当别人这么说我的时候，我都只是报之一笑，既不肯定也不否定。只是有的时候，我问，小枫，你个文艺青年吗？记得每次得到的结果都是一样的—不是。可我从来都不曾告诉她们用我苍白的言语。

可是，我是想让她们知道的，我不是，我只是一个徘徊在夏季的孩子，会在青春和未来的多元精彩中感到迷茫和害怕与你一样的人而已啊。

但是，我的声音在这个夏季里总是被覆盖，它被推到云层里，像很多，很多我想说却来不及表达的青春呐喊，都停在了云层之上，没有人听见。而我在这夏季仰望着。

篇6：中学生优秀作文：天空的颜色

蔚蓝的天空是我心目中最美丽的天空。太阳公公懒洋洋地坐在山头，静静地观望着大地，虽然有时候会有些热，却温暖了人们的心灵。瞧，天空中不仅有太阳，而且有云朵做伴，它们有些薄如一层烟飘渺着，有的却厚得同棉花一般，软绵绵的。云朵们可以自由自在地在天空中飘来飘去，为本来就美丽的天空增添了一片生机。

也许是画家心情的缘故吧，天空一下子暗了下来，变成了灰色。乌云开始横行霸道，它们不仅把太阳和白云包围，还把天空弄地脏兮兮的。“看来又有一场大雨要降临了!”人们总是这么说。但这也不一定是坏事，它不仅滋润了天地间的一切动植物，还给人们送来一丝阴凉。

不一会儿，便雨过天晴了，天空露出了笑容，还挂上了它最喜爱的装饰品——彩虹。彩虹把雨后的天空打扮得更加美丽。

夕阳渐渐地下山了，百鸟归巢，夜幕即将降临，天空变成了黑色，而勤劳的劳动人民却还在工作。一片黑暗的天空中忽然出现了一盏明灯，原来是月亮出来了，她正对着起早贪黑劳动的人们笑呢!月亮的周围还有许多星星，调皮地眨着眼睛，好像在和月亮姐姐捉迷藏呢!

篇7：中学生作文：夏季的天空

当我呱呱落地时，母亲笑了，这笑是艰辛换来的安慰。但这笑又好似为我的到来而庆祝。那日，爸爸因工作忙没有来看我。自我出生后，每日母亲顾不上休养，听到我的哭嚎又开始忙上忙下。不到半月，母亲的脸上少了些笑容，多了的劳累疲惫。但是，母亲还是挺过来了。当我上学时，她笑了，笑得像婴儿般天真，脸红得似苹果，仿佛找回了青春。但我还从妈妈的眼神里看出些泪光，我感到母亲的心一下子落入到了谷底。

我上三年级了，因为多了英语课，我总是学不好，第一次考试就冲了红灯。我回到家后，母亲说：“人非圣贤，孰能无过。”于是，我便没把这件事放在心上，英语成绩继续下降。母亲为此操碎了心，有时打我骂我，事后又告诉我她没有控制好情绪。在母亲的帮助与我的努力下，我的英语成绩终于赶上了。

12岁生日一过，我进入了初中，母亲为我庆祝，妈妈笑了起来，笑得似东升的红太阳，慈爱地对我说：“儿子我爱你!”随后，悄悄地走进了房间，我感觉母亲在为我的成长欣喜流泪。

篇8：给学生一个自学的天空

一、课始制订目标, 课终进行目标检测, 引导学生自学

在初读课文后, 根据课后练习, 师生共同制定这节课的学习目标。如教《飞机遇险的时候》, 学生根据课后练习, 制订如下的目标:

(1) 周恩来同志听到孩子的哭声, 是怎么做的?怎么说的?

(2) 大家都要把自己的伞包让给周恩来同志, 他是怎么说的, 为什么用命令的口吻?

(3) 飞机脱险了吗?

(4) 理解重点词语的意思。

(5) 有感情地朗读课文。

有了明确的学习目标后, 学生就知道这节课将要理解哪些问题, 做到心中有数。在根据目标自学课文, 学生先自学, 老师再教, 有明确目标前提下, 每节课保证10—20分钟的自学时间。在讲课时, 也以学生为主体, 让学生从“立刻站起来”这个词语看出:反应很迅速, 没有反复考虑的余地, 一下子就作出宁愿牺牲自己的决定, 反映了周恩来同志关心别人重于关心自己的伟大精神。这样, 答案是学生自己思考出来的, 不是老师讲答案, 学生作记录。在讲完一节课后, 再让学生根据目标, 看看我们到底掌握了哪些知识, 还有什么不明白的地方提出来。通过这样的做法, 不仅给了学生一个自学的空间, 而且培养了学生良好的学习习惯和战胜困难的信心和勇气, 培养学生“我能行”的成功感, 促进了学生的思维发展。

二、语文课堂教学, 提高学生自学能力

课堂教学占学生在校时间的绝大部分, 是学校中最有规律的教学活动形式, 是教学的主战场, 也是学生获得知识, 发展智力, 培养实践能力, 提高思想水平的主渠道。因此, 这几年来我在掌握学生一般学习规律的基础上, 根据语文教学任务和语文科特点, 改变教师当主角, 唱“独角戏”, 一讲到底教学模式。在课堂有限的时间和空间内, 让学生实现耳、眼、口、手、脑“全频道”式的参与和接受, 使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态, 给充足的时间让学生发表自己的见解。比如教生字时, 我让学生当“教师”, 而我则当“学生”, 让他们上讲台对生字进行分析, 教学生怎样记住生字。这样使他们感到新鲜, 自觉学习生字。又比如学生认为第1、2句是一层, 有部分学生认为第1句是一层, 这时候我不发表任何意见, 让双方学生讲讲自己这样分层的理由, 经过一番说理后, 使同学明白, “透过云层, 可以看到积雪的山峰层层叠叠, 好象波涛汹涌的大海。”这句话是在飞得又快又稳的飞机上看到的情景, 因而第2句话出应合并为第1层。通过争论, 学生印象深刻。通过这样引导学生进行阅读实践, 既能使学生逐步掌握由粗到细的读书方法, 懂得怎样读书, 提高自学的能力。

三、激发语文兴趣, 培养学生自学的积极性

学习兴趣也叫认识兴趣, 它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和积极探究和心理倾向。如果学生对所学学科感兴趣以至入迷, 就会积极主动、心情愉快地学习, 就会变“要我学”为“我要学”、“我能学”。以前学生怕上语文课, 为了激发他们对语文学习感兴趣, 我从自己做起, 下功夫, 花力气, 精备教材, 精备学生, 设计安排好每一堂课, 运用生动活泼的、能调动学生积极思维符合语文教学规律的方法施教。比如教《古井》一课时, 我先引导学生通过认真阅读课文的有关部分, 完成填空任务;再指导学生观察课文插图, 形象感知, 训练看图说话;然后再读课文, 抓住具体的语言文安:“晨曦熹微到暮色降临”“络绎不绝、湿漉漉、老是, 像……春雨”以及“这个……那个……、总是满满的、总是这样劝说”让学生在读议中将原有的朦胧的认识逐步明朗化;最后引导学生从对两个事例的比较中感悟到古井为人们提供源源不绝的生命的泉水, 无怨无悔的奉献精神以及古井精神对乡亲们的陶冶, 进而感悟到作者的思想感情, 从中又领悟到读书的方法。