高三政治教师个人计划

高三政治教师个人计划（精选6篇）

篇1：高三政治教师个人计划

首先，当今形势下的高三政治学科定位要准，高考是指挥棒，高考是语数外加2b科目的形式，我们是2b，我们是不可以在高三开局的时候就去占用学生过多的时间，特别是我所任教的班级，我们的政治科目只有45分钟，为了让更多的学生首先能拿到大学的船票，我们得全力支持语数外，当然我们也要过b得，所以如何权衡，我只能鼓励学生要向45分钟要效益，让45分钟产出最大化。

再次，夯实基础，做实一轮复习。寒假之前，我们结束了高三的一轮复习，在一轮复习中，基础知识是要扎实夯牢的，需要把书读厚，如何在把书读厚与45分钟之间做好协调是很考验人的，我们做了如下应对：

一、我们选用的事《世纪金榜》这本资料，上课前5分钟让学生快速填写，哪怕是照着答案抄写也可以的，然后学生再读5分钟，熟悉知识点，并且画出自己觉得重要的部分，做简单的记忆。

二、老师做点拨，主要是点拨易错易混点，并且预测可能考察的地方和考察的形式，还有把这节课有联系的本模块内及模块之间的相关内容启发给学生。

三、写生再度读书，并且自主构建知识网络，从而让学生由点-线-面上全面掌握知识。

四、习题巩固，精选具有代表性的题目，不在多，而在切合本课的易错易混点上，另外每节课尽量争取有一个大题目，能把这一节课的知识串联起来，从而让学生对本课知识更有一个整体上的把握。五、尽量最后留3-5分钟的时间给学生自己闭目回顾一下。

再次，多授之以“渔”，培养学生的能力。知识是无限的，在高三的题海中学生就更会很茫然，光凭教师给他们传授知识是远远不够的，而且现在高考中更多是对学生能力的考查，而非简单知识的记忆，所以教师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而对学生能力的培养需要花费的时间多，就忽视了对学生能力的培养。考虑高三学生的实际情况，侧重对他们能力的培养也是不现实的，这项工作只能是渗透在知识传授过程中。例如，要求学生至少要有两个本，一个是教材知识内容的体系归纳整理本，其中不但有自己结合教师所讲授的内容归纳整理，还要有在教师指导要求下让其归类整理的相似知识点，通过这项内容的整理加深了学生对教材知识的熟练掌握程度，也提高了他们的分析归纳问题的能力。另一个本就是习题纠错本，将在平时作业和考试中发现和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生还要有对每道题的详细分析，主要是要说明出错的原因等，这样做的目的是要让学生自己发现问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。

最后，走近学生了解学情。我个人特点是有点内向，与学生交流不是很多，这可能会导致师生之间的相互不理解，从而影响教学效果也影响教学心情。今年的三个班级截然不同。但与学生相处都比较开心，平时上课时注重于学生进行情感态度价值观的沟通，以踏实的心应对教学，以真诚的心与学生做朋友。另外平时注重时事热点，经常以热点引入本课课题，让学生觉的有听下去的心情。学无止境，我会在教学中在与学生的共同相处中，不断学习，不断提升自己。

篇2：高三政治教师个人计划

在这5年的教育教学工作，在我校许多老教师尤其是我们组教师的指导帮助下，在不断探索教育教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法，感受最深的是以下几点：

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体，实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。步骤：选定论题。第一教时：就这一命题，围绕社会主义市场经济的基本理论，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。第二教时：正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。第一步，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点；第二步，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑；第三步，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟；第四步，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。

2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确

认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共*产*党员和共生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。3．组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

5．开辟“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：美侦察机撞毁我军用飞机事件；台湾问题；美国“九一一”事件等。

此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了高一、二同学写哲学小论文，经济学论文；画哲学漫画等活动。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维

向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共*产*党员和共生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。3．组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

5．开辟“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：美侦察机撞毁我军用飞机事件；台湾问题；美国“九一一”事件等。

此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了高一、二同学写哲学小论文，经济学论文；画哲学漫画等活动。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共*产*党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。5年间，自己制作了不少cai课件，并参与北京市课件评比获参评奖，进行多媒体教学，得到了海淀区教师的好评。利用多媒体教学的《正确发挥主观能动性》这一课获北京市优质课评比参赛奖。篇二：20082009学年下学期高三政治教师教学工作总结 2008～2009学年下学期高三政治教师教学工作总结

王东升

本学期本人担任高三（12）、（13）两个文科班的政治科教学工作。本学期以来,本人认

真备课,上课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作;认真研究新课改课程标准和高考考试说明,探索高考动向;严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不但学会知识,更学会做人,为学生走向社会打下了坚实的基础;并不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺利完成了教育教学任务.现将本人在本期教学工作中的经验与体会总结如下:

一、学生现状

本学期以来，由于是高三，大都数学生都能勤学好问，一般都能都取得明显的进步，但不足之处仍突出，主要表现在以下几个方面：

1、政治成绩相对落后，基础跟不上。基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。

2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。

4、在答题习惯和学习方法上仍然欠佳。答政治题时仍然喜欢漫天撒网，针对性不强。

5、不善利用零碎时间，闲散事比较多。

6、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

7、有时易灰心，战胜困难的勇气不足，自信心还需锤炼。

二、教学措施

1、备好每一节课。充分利用资料，深入研究高考，保证备课质量，同时注意根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

2、完成的教学任务。重视学生的基础知识的夯实。教学中，对于基础知识，要求每个学生过关，并对过关情况作出登记。

3、精选习题，准确定位。习题注重考察学生的思维能力，帮助学生进行知识迁移。在设制习题时，尽量体现时代特点和热点，增强高考实战功能。在系统的复习过程中，我们政治组准备了适量的复习练习题，从中选出适合学生特点，时量恰当、难度适中、紧扣时事的练习题，印发给学生。并注意做完批改，做好错误率统计，并针对学生在练习过程中出现的问题做好试卷分析，备好试卷讲评课。力求都做到选、练、阅、讲四环节完美结合。

4、上好每一节课，讲练结合。一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。每堂课争取留10到15钟让学生做练习，培养其独立思考能力。每个章节结束后，学生完成好《导与练》教师集中讲解。另外，教师布置重要的主观题，学生上交并由教师批阅。对于平时的试卷，教师选择有代表性的题型进行讲解，要求学生主动送交老师面批。

5、做好课后辅导。课后必要的辅导是加强学生知识的重要方法，接受学生的提问，认真给他们讲解。对于一些上课不用心，下课却来问的同学，我也不介意，让学生掌握他眼前的难题其实是最好的教育方法；对于成绩优秀的学生，要求主动找老师面批作业和试卷；对于成绩较差的学生，多做鼓励，对其学习提出符合实际的要求，同样可以获得成功的喜悦，增强学习兴趣和信心。自习课期间，坚持到班级了解实情，进行个别辅导，主要精力

放在帮助学生答疑。

6、理论联系实际，努力结合时事背景进行教学。这样既增强了课堂的生动性，又能让学

生熟悉时事材料，还促进了学生分析、解决问题的能力。通过收集网上信息，充实课堂信

息量。搜集一些以时事政治为背景的材料分析题，使学生紧跟时代的足音，从容迎接高考。

7、重视对学生的学法指导。对于文科学生，记忆是很重要的，合理的记忆方法很必要。

让学生懂得遗忘规律，及时和不定时的复习。加强对答题在指导，要求学生掌握必要的答

题方式方法。尤其是主观题，要求：审好题；表述科学；善于用专业术语；格式规范；言

简意赅；善于回归教材等。

8、做好培优补差工作。针对学生的现状制定自己的培优补差工作，如果学生出现心理不

稳定，上课不专心的现象，我都会主动找他谈话，和他交流，让他们有效的放松自己的心

情，专心投入到学习上来。对于差生，我一直特殊的关注，经常在下课时分和他们随便聊

聊，关心他们的学习生活。有必要的时候，给予方法上的指导。

9、千方百计提高自己的业务素质。学习别人的经验，提高自己的知识素养；积极主动听

课，积极参加各种政治教学教研活动；广泛读书，积累资料。认真研究新课程标准和考

试说明，把握新课改的高考的动向。

三、教学体会

1、扎实做事，精湛业务，提升素养。任何时候，都要学习钻研业务，永远谦虚务实；认 真敬业，做好自己的本职工作，尽心尽力。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

4、教师要不断积累教学资料和教学经验，要形成自己的知识体系和教学风格。

5、关爱自己和他人，尊重学生。不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用

毅力推动学生，用创造改变学生。

四、工作中存在的问题和需要改进的方面

1、教法已形成定势思维，一些课教学效率不高，效果比较差。

2、对教材的研究还要深入。很多内容，没有充分挖掘其应有的思想性，不能根据社会热

点和难点，找到高考的切入点。从题目设置上看，有些题缺乏对教材内容的发挥，不能很

好的进行知识迁移。

3、辅导效果要提高。无论是作业或试卷面批，还是对一般同学的答疑，似乎效果不是很

明显。一方面是辅导的学生比较多，一方面是没有找到更科学合理的辅导方法。另外，学

生的思想和心理方面的辅导明显不够。

4、难以做到因人而教。对于上课，一部分成绩好的的同学，觉得复习课效率不高，对于

成绩较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。篇三：高中政治教师教学工作总结

教学

工 作

段

海

军 1 总 结

教学工作总结

段海军

本学年本人担任高个一和高二两个年级的政治教学工作，现将把一学期以来的教育教学工作总结如下：

一、思想方面：

本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排。积极参加学校、科组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、重点新闻，及时领会和用于教学辅导；能顾全大局、服从学校教导处、科组的教学安排，承担高三年级文科班高二年级的政治课教学任务；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，没有从事有偿家教和第二职业，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与其他教师研究业务，互相学习，配合默契教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。

二、教学方面：

1、知识更新

为了能够适应不断变化、发展的教育形势，并且能够高屋建瓴地引导学生适应教育改革的要求，坚持阅读教学报刊，在家有电脑的条件下能天天上网查阅、储存资料。

2、教育、教学能力

首先，能认真把握教材——把大纲、课本、时政及时有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使同学们分析、解决问题的能力不断提高。

第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，努力提 2 高课堂教学效率，在讲课时除讲清知识点外能把重点放在知识间的连接上，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的，所教班级平均成绩和优秀率在本校都名列前茅。

第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。因而也得到了学生的尊重。

3、勤批改

本学年全勤，没有因个人私事而耽误学生一节课，积极去听其

他有经验老师的课程；坚持学生的作业全批全改并能及时订正。按时参加校、科组的集体活动。

三、反思

1．与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实，认真敬业。

2．要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。3．做好自己的本职工作，尽心尽力。

4．教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。5．教师要不断积累教学资料和教学经验。

篇3：高三政治教师个人计划

其实, 教师的学习“占有”是如此, 学生的学习占有亦如此。正是基于这一点, 我认为在学生有效学习的问题上有必要慎重思考, 因为学生的有效学习与教师的有效教学是密不可分的, 而教师的有效教学又依赖教师的有效学习。所以我由此提出了关于高三政治教师的校本教研与有效学习、有效教学的问题。这三者之间有着什么样的关系呢?

一、校本教研可以促进教师的有效学习, 进而促进教师的有效教学。

教育部基础司司长朱慕菊指出, 校本教研就是以校为本的教研, 是将教学研究的中心下移到学校, 乃至课堂中, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与, 强调理论指导下的实践性研究。既注意解决实际问题, 又注意经验的总结和理论的提升, 是保证新课程实施向纵深发展的新的推进策略[2]。根据校本教研这一概念的界定, 我认为应该建立教研组校本教研制度, 抓好教研组及备课组的教育理论学习, 切实增强教师的研究意识及教师团体协作的意识, 在争取专业研究人员的指导下有计划地进行专题研究, 特别是经常开展一些观摩课活动, 课后进行认真评课。我着重从高三政治备课组的角度探讨校本教研的方式方法, 以带动高三备课组教师的有效学习, 并且尽可能地促进教师实现某种转化的学习, 即能够把看 (听) 到的讲 (做) 出来, 把做出来的说出来, 把说出来的写下来。从而实现课堂上的有效教学, 带动学生的有效学习。为此, 我校高三备课组根据学生的实际及教师的实际情况, 尝试采取以下几种加强高三政治备课组进行校本教研的方式方法。

(一) 通过探讨校本学案来促进教师对高中教材知识的钻研

随着高考改革的深入, 市场上出现的各种版本的高考复习资料很多, 往往令教师难以选择, 每一种版本的复习资料都有其特色之处, 但也有其不足之处。在这种情况下, 我们每年在高三进行总复习之前都会精心挑选一种版本的高考复习资料推荐给学生使用, 但我们并不囿于此种版本给学生进行复习。从2007年, 我校高三备课组就有意识地尝试自己编写符合我校学生实际的高三学生第一轮政治复习学案, 在开始的时候, 因为教师间团体协作的意识不强, 教师的研究意识不强, 教学研究氛围也不是很浓厚, 所以完成五个模块学案的编写的确有一定的困难, 但在接下来的几年高考复习过程中, 这项工作就有了一定的成效。在我的推动及几个年轻教师的努力下, 我们学习和借鉴了很多版本的高考复习资料的精华之处, 再加上对自己备课组教师在教学过程中产生的问题进行研究、总结, 终于形成了我校高三政治备课组所使用的复习学案。

1.我们对五个模块中的考点进行了梳理与整合。针对我校学生的实际及高考的考试说明的要求, 对于高考考点中的基础知识需要讲解及讲解到什么程度, 备课组达成共识。在这种共识的前提下, 我们编写成学生的基础知识或者说必备知识的复习学案, 下发给学生, 在这一学案的基础上, 我们进行教学。最近几年的教学实践证明这一教学方式是符合我校实际的, 也符合我校学生的学习水平, 因此是有针对性的, 也是有效的。

2.我们对五个模块中的易混易错知识点进行了梳理与整合。易混易错知识点系列学案的制订, 不仅提高了备课组教师自己对知识点的把握能力, 内化为教师自己的有效学习, 而且实现了某种转化, 真正在教学实践中随时随地地做到把看 (听) 到的讲 (做) 出来, 把做出来的说出来, 把说出来的写下来, 即做到有效教学。学生们在使用易混易错知识点学案的过程中也充分感受到对于易混易错知识点的把握有利于提高做选择题的正确率, 有利于在分析材料的过程中充分把握有效信息, 从而提高利用有效信息进行解题的逻辑思维能力。

3.我们对高考中政治试题出现的基本题型进行了归纳与总结。我们对历年高考, 特别是对近两年福建省的高考卷中文综试题中的政治试题的基本题型进行了归纳与总结, 形成了一套关于高考基本题型的解题技巧的复习指导学案。这样不仅促进了备课组教师自身对高考题型的研究和把握, 而且提高了我们分析问题、解决问题的能力, 更提升了我们的逻辑思维能力。这实际上就是一种内化的有效学习, 能够促进有效教学, 有效促进学生在做题过程中做主观题的积极性与主动性。

(二) 通过命制校本作业来提升教师对高考命题方向的把握

校本作业的设计是一项具有创造性的工作。教师通过校本作业能够发现学生对知识的掌握程度, 有针对性地及时调整教学, 减少失误, 提高课堂效益。所以, 校本作业设计的质量如何, 直接影响到教学效果。我校近几年大力倡导为学生设计多元化、多层次、趣味性的校本作业, 为此, 我们高三政治备课组于2009年尝试进行校本作业的编写。起初我们在编写校本作业的时候更多的是借助网络把别人的练习稍加改造后成为我们的, 但基于政治学科时政性的特点, 我们发现用别人的练习, 往往造成校本作业的背景材料比较陈旧, 缺乏新颖性、有效性。所以我们随后使用中学生时事政治中的背景材料尝试自己编写题目。在这种情况下, 我们依然停留在模仿别人命题的模式, 也就是说, 只是把一些陈旧的背景材料进行更新替换, 至于选项的设置更多地还是沿用别人的东西, 没办法加入我们自己的一些理解内容。为此, 我们备课组进行了分析, 一致认为教师对于教材的理解及命题的原则、要求、特点等都需要有一个质的飞跃, 所以在加强备课组教师自身理论学习的基础上, 请一些在命题方面有丰富经验的老师指导我们。特别是在教育学院政治学科组织的教研培训活动过程中, 我们有幸接触到一些重点学校的命题专家, 通过对他们讲座的学习, 我们逐渐在命题方面有了一些经验的累积。

在不断学习的基础上, 我们进行了有一定创造性的校本作业的命题。根据高考第一轮复习的要求, 高三政治备课组按照模块的专题进行了校本作业的编写, 形成了高中思想政治四个必修模块的系列校本作业。但基于自身理论水平的限制, 我们存在的不足是我们所命制的校本作业更多的是选择题, 而因为我校学生的学习水平, 我们更强调注重选择题的得分率。至于选修模块《国家和国际组织常识》, 我们则根据福建省近两年的高考命题模式进行了校本作业的编写, 特别是2010年福建省高考中政治学科关于选修模块的考察, 从原来的“一小问”和“一大问”变成了“一选择”和“一大问”, 为此2011年我们在校本作业的命题过程中便根据这一变化进行了调整。

我们高三政治备课组在命制校本作业的过程中还进行了反思, 认为准确把握学情是有效命制校本作业的前提, 只有弄清学生每节课所要达到的目标及知识技能发展的水平, 才能把握好校本作业的训练目的和校本作业的难易程度。校本作业的布置并不是教师随便应付的一件事, 而是要经过备课组交流探讨及深思熟虑后筛选出一定数量的题目下发给学生, 以此帮助学生巩固课堂所学知识, 提高应用能力。而且我们在使用的过程中始终坚持一个原则:让学生当堂完成, 这样做不但能够减轻学生的作业负担, 而且能够提高学生的学习效率。校本作业使用的关键在于学生做作业的所有行为都在教师的掌控之下, 而并非由学生在课堂以外的时间里自由散漫、毫无压力和时间限制地去做。

总而言之, 为了编制校本作业, 提高校本作业的质量与水平, 高三政治备课组的教师必须不断研究高考试卷, 因此命制校本作业可以促进教师对高考命题方向的把握, 促进教师的有效学习, 并且促进我们将学习到的知识转化成有效教学, 从而促进学生有效学习。

(三) 通过相互听课评课来弥补教师在课堂讲授过程的差异

学校工作以教学为中心, 课堂教学是关键。课堂教学蕴含着众多的教学规律, 怎样认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量, 听课评课是一种行之有效研究课堂教学的重要方法和手段, 也是校本教研的一种重要形式。因为学校关于听课评课制度的要求, 我们备课组教师之间早已养成互相听课评课的习惯, 也因为学校在排课过程中已经考虑到同一备课组教师的课程尽量错开, 所以备课组教师的听课评课在时间上是有保证的。我们备课组认为通过教师与教师之间的听课、评课, 能够使大家互相学习、互相帮助、共同提高。备课组教师之间要本着互相学习、取长补短的学习态度参加听课评课, 好的方面应充分肯定, 供大家学习;不足之处要实事求是地提出来, 以利于改进和提高。为此, 我们备课组教师之间达成一种默契, 即听课后一定要思考和整理。“思之, 思之, 鬼神通之”, 备课组教师听完课后不能一听了之, 必须善于思考如下问题: (1) 授课教师是怎样处理教材、怎样设计教学的; (2) 授课教师成功的地方和不足之处有哪些; (3) 进行换位思考, 提出自己的想法。总而言之, 应对课堂实况进行反复的琢磨, 在分析总结时要注意比较、研究, 取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格, 不同的教师会有不同的教法。听课的老师要善于进行比较、研究, 准确地评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己的教学实际, 吸取他人的有益经验, 改进自己的教学, 从而弥补自己在教学过程中的不足。在互相听课的基础上要进行备课组内的评课, 所谓的评课并不是真正意义上很认真、很严肃的评课, 更多强调的是交流与沟通, 也就是按照前面所述, 根据我们在听课过程中所思考和整理的内容, 与授课教师进行交流即可。当然我们的交流也要坚持既不能一团和气, 又不能吹毛求疵的原则。评课是一门科学, 是一门技术, 是教学管理的重要内容之一, 具有导向、激励、调节等功能, 科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师的教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。从这个意义上来说, 我们备课组的评课还没有达到这样一种水平, 但我们相信通过我们备课组教师之间的听课评课可以促进教师间的有效学习, 从而实现把看 (听) 到的讲 (做) 出来、把做出来的说出来、把说出来的写下来, 实现有效教学。

(四) 通过构建知识网络来增强教师对综合问题分析的思维

建构主义理论认为, 学生的知识形成是一个动态建构过程, 学生应是知识的主动建构者。那么, 在高中政治教学过程中是否可以让学生自己去构建这个网络呢?我们也尝试过让学生自己进行知识网络的构建, 但基于普通中学学生的实际情况, 我们更多强调的是在老师找到并运用一定的方法 (一定的思维方法) 作为“红线”, 把知识“串”起来引导学生进行知识网络的构建。因为如果不能把知识系统、条理清晰、通俗易懂、准确地教给学生, 学生不知、不懂, 就谈不上信服、拥护, 达不到思想教育的目的;如果教材中没有丰富的知识作为载体, 知识贫乏、视野狭窄, 思想政治教育就会变成空洞抽象的说教, 单调枯燥, 不易理解, 没有吸引力、说服力[3]。特别是高考的能力考查要求中就有需要学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力, 包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题的能力。所以在思想政治教学过程中要善于引导学生清晰把握模块、单元的知识体系, 并通过构建知识体系来提升自身的钻研、把握、分析教材的能力, 进一步利用知识体系的构建来增强对综合问题分析的思维能力。那么, 高三政治备课组的教师又是根据什么找到并运用一定的方法 (一定的思维方法) 作为“红线”把知识“串”起来的呢?

1.我们根据高中思想政治教材编写的逻辑结构进行网络知识的体系构建。下面我从必修一《经济生活》的角度进行深入的分析。新课程改革突出“三贴近”, 在各种各样的经济生活中, 最贴近高中生的是“消费”, 所以新教材在编写的过程中改变了旧教材从“生产”切入的方式, 而是从“消费”这个中学生最熟悉的生活现象入手, 将学生引入马克思主义经济学理论的殿堂。如新教材第一单元“生活与消费”告诉学生隐藏在“消费”背后的许多非常重要的经济学道理。在现代市场经济中, 消费总是离不开商品买卖及货币这个交换媒介, 也离不开商品价格的运动变化, 于是引出了“商品、货币、价格”;而我们所消费的各种商品是通过人类劳动生产出来的, 于是引出了第二单元“生产、劳动与经营”;当社会财富生产出来以后, 就应该思考财富如何分配, 所以就引出了第三单元“收入与分配”;在介绍完上述内容以后, 学生对于马克思主义的基本经济理论就有了比较清晰的了解, 于是第四单元从我国当前所处的国际经济大环境和发展趋势等方面入手, 帮助学生进一步全面地了解我国的经济活动, 由此引出“社会主义市场经济、全面建设小康社会、经济全球化与对外开放”。这就是《经济生活》教材的整体逻辑结构非常突出的特点:从高中学生最熟悉的经济生活现象———消费出发, 由近及远、由表及里、层层推进, 一步步引导学生认识我国经济生活的各个方面[3]。为此, 我们就根据这种逻辑结构进行知识体系的构建, 比如:

我们之所以构建这样一个知识体系, 是想引导学生通过这个体系, 把《经济生活》模块的知识融会贯通, 达到通过这个框架结构图调动和运用知识的目的。现在我便通过一道例题对图1的使用进行说明。

(2011年福州市文综质检卷第39题) 材料一:国际金融危机扩散蔓延以来, 世界经济深度衰退, 我国经济也受到严重冲击, 出口大幅下降, 不少企业经营困难, 失业人员增加, 经济增速下滑。针对这一变化, 我国政府从容应对, 加强和改善宏观调控, 实施并不断完善应对危机的一揽子计划;抓住时机, 调整经济结构, 转变经济发展方式, 促进我国经济又好又快发展。这些举措的实施, 有效地扩大了内需, 使我国在世界率先实现经济回升向好。2010年实现了经济较快、稳定增长, 并在全球经济中扮演着越来越重要的角色。

运用《经济生活》知识说明, 材料一对我国发展社会主义市场经济的启示。

因为材料给定的知识范围是《经济生活》, 考察的是与“发展社会主义市场经济”相关的知识, 所以学生就可以通过图1来调动和运用知识。因为发展社会主义市场经济是在经济全球化的背景下进行的, 所以发展社会主义市场经济就必须防范金融危机所带来的风险, 做到趋利避害, 并要把独立自主、自力更生作为自己发展的根本基点;因为发展社会主义市场经济需要坚持对外开放的政策, 所以就必须坚持“引进来”和“走出去”相结合的战略;因为社会主义市场经济考点知识包含了市场经济与宏观调控的相关知识, 所以要促进社会主义市场经济健康、正常发展就必须在充分发挥市场配置资源作用的基础上, 综合运用各种手段加强宏观调控;因为发展社会主义市场经济需要实现全面建设小康社会的目标, 这就涉及贯彻落实科学发展观, 转变经济发展方式, 推动经济结构的调整的知识;因为市场经济本身就是经济活动的过程, 所以结合材料“出口大幅下降, 不少企业经营困难, 失业人员增加”的相关信息, 想到“消费”的知识, 发展社会主义市场经济必须立足于扩大内需;因为“企业”“生产”的知识, 所以发展社会主义市场经济必须依靠科技、加强管理、增强自主创新的能力、增加就业等。总而言之, 这就需要学生充分理解和把握这个框架体系中所包含知识点的内容, 做到解题思维具有一定的扩散性。

2.我们根据每一个单元的编写逻辑, 对专题知识进行体系构建。比如图2是关于必修二《政治生活》第四单元“当代国际社会”知识体系的构建。

我们之所以构建这样一个知识体系, 是想引导学生通过这个体系, 对专题知识进行融会贯通, 达到通过这个框架结构图调动和运用知识的目的。现在我通过一道例题对图2的使用进行说明。

(2011年福建省高考文科综合模拟试卷二) 情景一:胡锦涛主席在二十国集团领导人第二次金融峰会上的讲话中指出:中国作为国际社会负责任的成员, 始终积极参与应对国际金融危机的国际合作。中国在面临巨大困难的形势下, 保持了人民币汇率基本稳定。中国积极参与国际金融公司贸易融资计划, 并决定提供首批15亿美元的融资支持。中国尽最大努力向有关国家提供支持和帮助, 同有关国家和地区签署了总额达6500亿元人民币的双边货币互换协议……

简要说明, 中国政府的行为体现了《政治生活》“当代国际社会”的什么道理。

材料给定的知识范围是《政治生活》, 考察的是“当代国际社会”的相关知识, 学生就可以通过图2来调动和运用知识。我国作为主权国家是国际社会中的构成主体, 在享有国际权利的同时也必须履行相应的国际义务。中国是国际社会的重要成员, 是国际政治经济格局中的一支重要力量, 本着自身肩负的重大国际责任, 在人类和平与发展事业中发挥着建设性作用;因为国家利益是国际关系的决定性因素, 国家间的共同利益是国家合作的基础, 积极参与应对国际金融危机的国际合作, 符合我国和世界各国的国家利益;因为国家力量是国际关系的重要影响因素, 中国政府尽最大努力向有关国家提供支持和帮助, 说明了国家力量是衡量一个国家在国际社会的地位、作用和影响的重要尺度;因为当代国际社会的时代主题是和平与发展, 中国政府的行为有利于维护世界的和平与发展;因为中国政府主张在和平共处五项原则的基础上建立公正、合理的国际政治经济新秩序, 所以中国政府的行为符合这种主张;因为我国奉行独立自主的和平外交政策, 其基本准则是和平共处五项原则, 所以中国政府的行为有利于发展同世界各国的友好关系。总而言之, 这就需要学生充分理解专题知识体系构建的思维逻辑性, 把握各知识点之间的内在联系, 做到解题思维具有一定的联系性和针对性。

以上知识体系的构建不仅有利于学生掌握知识, 特别是在高考复习过程中把知识系统化, 有利于培养学生相关的分析和解决问题的逻辑思维能力, 而且有利于教师真正做到在有效学习的同时提高有效教学的水平。

(五) 通过学习时事政治来提高教师对热点问题分析的能力

时事政治是独立于思想政治教材之外, 又与思想政治教材联系密切的重要学习内容, 是思想政治教学的有机组成部分。因此, 思想政治课要紧密结合时事内容进行教学, 加强时事政治与中学思想政治教学的结合, 既是当前教育改革的迫切需要, 又是政治教师有效学习、完成有效教学和学生拓宽知识视野的重要途径[4]。近年来, 高考试题的命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意”。也就是说, 考试越来越注重考查学生综合运用基础知识解决实际问题的能力, 特别是考查学生调动运用知识的能力、理论联系实际的运用能力和解答时政热点问题的能力。又因为时事政治往往反映了党和国家的路线、方针和政策, 所以政治科教材的很多内容又都涉及时事政治, 并且需要与时俱进、因时而变。因此, 高考政治试题结合时事政治是理所当然和合情合理的。在平时的政治课教学中, 我们应对高考的政治课复习, 必须紧密联系时事政治。不论是教师的教学还是学生自己的学习, 都需要把政治教材中的基础知识和时事政治结合起来理解, 结合起来研究, 结合起来训练。那么高三政治备课组如何组织大家进行时事政治的有效学习呢?

1.我们对每一期的中学生时事政治会进行集体学习、集体备课。通过备课组教师的集体备课来统一哪些我们在教学过程中需要注意、需要讲解的时事政治热点问题, 哪些热点问题需要引导学生自己去关注。因为高三政治备课组在近几年的教学过程中都有要求学生做课前简短的时事政治评论, 所以教师对于时事政治的有效学习是至关重要的, 否则会出现教师无法解释说明学生评论过程中所应用的时事政治背景材料。我们必须对中学生时事政治的读本做到心中有数;当然仅仅把握中学生时事政治读本是不够的, 我们还必须广泛涉猎时事政治热点问题, 这就要求我们不断认真学习《人民日报》、《福建日报》等弘扬主旋律的报刊资料。近两年我们福建省高考命题中善于开发地方资源, 突出试题区域特色, 自主命题的省区试题在命题素材、设问角度等方面, 积极反映本省区经济社会发展的新问题、新思路、新举措、新成就, 将时事的考查与本省实际有机结合起来, 贴近学生, 并富有乡土气息。所以我们要善于关注《海峡都市报》之类的报刊。为此我们备课组教师在每周的备课会上都会默契地进行学习经验的交流, 从而做到把看 (听) 到的讲 (做) 出来, 把做出来的说出来, 把说出来的写下来。

2.我们对每一个学生所准备的时事政治评论材料会进行指导分析。教师通过这种指导分析不仅可以引导学生如何思考时事政治背景材料, 如何做到理论联系实际, 而且可以提高自身对背景材料的理解, 做到在有效学习的同时提高有效教学水平。高考命题所运用到的信息, 很多都是时政热点信息。高考命题不回避热点问题, 常常以重大社会热点问题为题材, 要求考生运用所学知识联系实际, 分析解决问题。我们对热点问题的分析, 主要是引导学生提高调动运用知识, 判断、阐述、探究、提出问题和分析解决问题的能力。老师没有必要对每一个热点问题都作系统全面的分析, 不一定要面面俱到[5]。我们可以提供材料信息, 让学生自己去分析、讨论, 也可以让学生自己去查找材料信息, 再进行探究、讨论。所以在指导学生收集、分析、评论时事政治的过程中要坚持普遍性与特殊性相结合, 既要从一般意义上对热点进行分析, 得出普遍性的结论, 又要结合具体材料进行分析, 实现知识的迁移和能力的提高。我们要引导学生学会分析思考, 通过热点专题复习, 降低对高考试题的陌生度, 从而减轻学生的心理压力, 增强学生的信心。我们平时在进行热点复习的过程中, 一定要注意通过热点问题的复习思考, 提高自己的能力, 养成分析思考的习惯, 掌握分析热点问题的方法。

(六) 通过参与教研培训来推动教师对高考研究信息的把握

对于高考研究信息的把握, 仅仅靠教师个人或者仅仅依靠单个学校是不够的, 必须有专家的引领, 而专家的引领仅依靠学校出面把专家“引进来”对教师进行指导也是不够的, 这就涉及学校必须鼓励、创造条件让教师“走出去”向专家们学习取经。前面所述所谓的校本教研就是以校为本的教研, 但强调理论指导下的实践性研究, 所以校本教研并不排斥有效的传统的教研方式, 在这个意义上讲, 教育学院组织的教研培训是校本教研的一种行之有效的方式。因此, 教育学院政治学科每年所组织的高三政治教研培训活动就显得尤为重要。教育学院有计划、有目的地组织省高中新课程政治学科指导组成员及富有高三教学经验的一线名师, 在深入研究教育部《普通高中思想政治课程标准 (实验) 》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲 (课程标准试验版) 》, 分析我省新课程近两年高中毕业班实际教学状况及普通高中新课程高考的特点和要求的基础上, 提出本学科教学复习建议, 帮助一线教师科学规划复习教学的方案, 明确高三复习教学的主要内容, 正确把握教学复习方法, 解决教学复习中的实际问题, 切实提高教学复习质量, 实现新课程教学与新高考的顺利衔接, 推进高中新课程工作的开展。

通过教育学院组织的教研培训活动可以引领一线教师把握高考命题改革的基本趋势, 分析近两年高考命题的特点, 结合新课程实验的实际, 看到高考命题改革呈现出如下趋势:坚持基础性和能力性, 多数试题都是以热门话题切入, 重点考查学生对主干知识理解和实际运用能力;适应课程改革要求, 在思维能力要求上坚持归纳与演绎并重、聚合与发散结合;对学生的综合能力提出较高要求, 不仅有学科内的, 而且有跨学科的;辨析类的试题、探究性试题的分量明显增加, 并从形式到内容不断深化、扩展;突出时代性, 广泛引用各类社会资料命题, 紧密联系社会实际, 特别是重视地方资源, 散发浓厚的乡土气息, 引导学生关注、思考自己身边的历史、经济、政治、文化和社会发展问题。在分析高考命题的成功经验、把握命题发展趋势的同时, 一线教师们还应该认真地分析试题中存在的明显不足及它们留下的警示[6]。所以我们高三政治备课组要求老师们无论参不参加岗位培训活动, 都必须参加教育学院所组织的教研培训活动, 因为通过这种专家引领式的教研活动可以大大促进校本教研的质量和水平, 提高教师对于高考研究的积极性与主动性, 进而不断学习相关的高考信息, 把看 (听) 到的讲 (做) 出来、把做出来的说出来、把说出来的写下来。

二、教师通过有效学习、有效教学实践可以不断反思校本教研的不足之处, 从而促进我们校本教研制度的进一步完善。

华东师范大学李政涛教授在《论教师的有效学习》这篇文章中还指出, 当前教师在自我学习当中存在着下列几种取向。即为了备好课而去研读相关书籍的备课取向;为了参加某些学历或职称考试而学习的考试取向;为了解决某些课题或问题而去学习的问题取向;为了提升自己的文化底蕴和修养的读书取向;为了撰写论文的需要的写作取向。我认为上述这些取向基本概括了当前教师的学习状态。当然, 在上述这些学习取向中必然存在着集中问题的学习状态:功利化学习、割裂式 (学习的内容与自身的需要是脱节的) 学习、无问题意识的学习、无内在需求的学习。该文章还指出, 教师有效学习的基本特征体现在于:首先, 教师的学习应该是提升自我生命价值的学习, 是丰富教师精神生活的学习, 因而是有道德意义的学习;其次, 有效的学习应该是发自内在需求且引发内在需求的学习, 使教师有了新的目标和动力;最后, 有效的学习应该是解决教师实际问题、引发新问题的学习。所以教师的有效学习应该是基于转化意识和转化能力的学习方式, 在学习中需要教师不断反思, 我转化什么, 我怎么转化, 转化了哪些东西, 等等, 这种反思应该是一种持续性和渗透性的反思。在此基础上的有效学习才会引发教师对自身教学实践的反思、对教师学习方式即校本教研方式方法的反思。

(一) 我们的校本教研还缺乏理论的支撑

校本教研模式应该以“学校即研究中心, 课堂即研究室, 教师即研究者”为理念, 充分挖掘校内教育资源, 盘活教师的集体智慧, 使学校成为真正意义上的学习型组织[2]。由此可见, 校本教研的模式应该以新课程的理念和精神为导向, 改进和加强教研工作, 所以校本教研应该在新课程标准理论、人本管理理论的指导下进行, 但是我们在校本教研的过程中还缺乏对上述理论观点的学习。主要原因在于:教师自主研究的意识还不强, 按照李政涛教授所说的教师的学习应该是提升自我生命价值的学习, 是丰富教师精神生活的学习, 应该是发自内在需求且引发内在需求的学习, 应该是解决了教师实际问题, 引发新问题的学习, 才算是真正意义上的有效学习。所以对于“校本教研”的理解关键在于真正认可校本教研的价值, 真正意识到校本教研与教师自身的教学、自身的专业成长有着密切的关系, 并且将校本教研所倡导的理念作为我们日常教学、研究的精神动力的时候, 才算是向着校本教研迈出了实质性的第一步。为此, 我们在以后的校本教研过程中要强调实践研究与理论学习并进的策略, 作为一名教师, 理论的学习永远都不会是多余的, 关键是用什么样的心态进行学习, 学什么、怎么学及学了之后怎么用。因此, 我们必须关注直接论述校本教研的理论知识、校本教研中可能用到的研究方法类知识及关于教与学的新知识, 同时还要循序渐进地学习、运用理论与方法, 做到逐渐自然地将理论融入到教学实践中, 从而为以后的校本教研提供足够的理论支撑。

(二) 我们的校本教研还缺乏专家的引领

在校本教研过程中, 要积极主动地争取专业研究人员 (包括教研员) 的支持与指导, 从而为学校和教师提供切实可行、行之有效的帮助。但是从目前学校的实际情况分析, 学校虽然“引进来”一些专家对教师进行相关的教师专业化成长方面的理论指导, 但这些专家毕竟是从共性的角度来强调学校的教师应该怎么适应新课程改革的需求, 而没有从学科领域给不同学科的教师做具体的专业引领。因此我们高三政治备课组的校本教研便相应存在着专家专业引领的渠道不够畅通的问题, 校本教研存在着局限在学校的、年段的、备课组的层面上展开的问题, 即使我们现在的校本教研局限在备课组层面展开, 也面临着一个重要的问题无法真正解决, 那就是校本教研的共同体的形成并不稳固, 主要原因在于:过去教师习惯于个性化的工作方式, 对教师之间的合作和共同体形成意识淡薄, 目前也没有强有力的约束机制问题, 再加上学校每年在高三政治教师的人事安排方面不断变动, 因而教师校本教研共同体的形成同样是比较松散而不稳固的。所以要解决上述问题, 必须在实践中逐步寻找一条更加切实有效的途径。

(三) 我们的校本教研还缺乏丰富的形式

我们现在的校本教研仅仅局限在探讨校本学案、命制校本作业、相互听课评课、构建知识网络、学习时事政治、参与教研培训这几种形式上, 这就必定造成我们校本教研交流范围狭窄、课程资源贫乏的结果, 也使得我们的校本教研陷入低水平、低层次重复的状态, 从而影响到校本教研的质量和品质。为此, 我们必须在后面的校本教研过程中在明确研究和解决备课组教师教学实践中面临的各种即时性问题的前提下, 尽可能采取丰富多样的校本教研形式。比如在校本教研过程中可以进行主题建构, 规划学习专题, 提高备课组教师理论学习的系统性, 营造良好的、浓厚的备课组学习氛围;也可以进行问题诊断, 发现教学中的主要问题, 增强备课组教师的问题意识;也可以进行教学叙事, 学会善于观察和记录教育生活故事, 养成进行教学反思的习惯;还可以进行课题研究, 聚焦教学中的关键问题, 开展行动性的小课题研究, 来落实教学行为的跟进, 等等。总之, 形式多样化的目的在于提高备课组校本教研的实效性, 做到真正把备课组教师的学习、研究、实践、反思融为一体, 努力实现备课组教师智慧共生、资源共享和更大范围、更高层次的交流, 提升校本教研的质量, 促进备课组教师的共同成长和共同进步。

总之, 我们想通过探讨高三政治教师的校本教研与有效学习、有效教学的问题, 明确教师必须立足于本校, 重视理论指导下的实践研究, 注重解决实际问题, 注重学习的效率、经验的总结、实践的反思、理论的提升、专业的成长, 从而增强高三政治总复习的针对性和实效性, 提高政治教学质量。

摘要：作者根据高三政治教师的校本教研与有效学习和有效教学, 对于如何利用校本教研促进教师的有效学习和进行有效教学提出了一些具体的方式方法, 旨在增强高三政治总复习的针对性和实效性, 提高政治教学质量。

关键词：高三政治教师,校本教研,有效学习,有效教学

参考文献

[1]李正涛.论教师的有效学习[J].教育发展研究, 2008.56:63-67.

[2]中小学教学管理与教师专业发展经验交流观摩会参考资料[D].2009.11:126-129.

[3]普通高中思想政治课成导论[M].北京:人民教育出版社, 2007.8:166-168.

[4]在中学政治教学中渗透时事政治教育.新课程学习·上[J].2009, (2) .

[5]高考时政命题特点分析和时政热点备考策略[Z].2009-05-04.

篇4：高三政治复习的一些个人看法

一是前段时间教学手段较单一督促不到位,学生信心不足。也有一些是学生的原因对政治重视不够认为只要头高考认真看看就行或根本无心学习。

二是只是停留在知识的梳理和知识的讲解上,还没有形成知识网络、知识模块以及知识之间的迁移。

三是教师对学生的期望过高。

所以在二轮复习中一定要坚持从一下几个方面入手:

一、搞好专题复习,继续夯实基础

从近几年的高考试题看,选择题、主观题的答案绝大部分在教材上,在大家所学过的基础知识中。然而同学们丢分的原因,尤其是选择题的失分,往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。第二轮复习在搞好专题复习的同时,继续夯实基础。同时第二轮复习应该是把知识网络化、体系化、综合化、图表化,达到会整合知识,综合运用知识分析和解决问题。第二轮复习要在继续强化对基础知识记忆和理解的基础上,把教材知识经过整合形成知识专题,把每一个知识点都放在知识系统中来把握,进一步明确知识的内在联系,规范性地把握知识内容。

二、抓住主干知识,突出重点

第一,基本概念与基本原理就是高考政治全面复习的重点,因为这些知识是基础的基础。比如说经济学中商品、货币;哲学中物质概念就是哲学大基厦的础。

第二,当年国内外重大时政的热点与焦点问题是政治高考理论联系实际的重点。第三,当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。考试说明是每年高考命题的依据,而且每年都略有变化。对于考点特别是当年新增加的考点必须倍加重视,并且要与当年时政热点紧密联系起来进行思考,作为政治总复习的重中之重。

第一轮复习的重点是抓基础知识,第二轮复习的重点仍然是抓基础知识。二轮复习抓基础知识重点是抓主干知识。一方面是从教材角度来看的主干知识,即教材的重点概念、基本理论观点和重要原理;另一个方面是从社会热点角度来看的主干知识,凡是能和经济、政治、文化、社会生活中的热点问题相结合的基础知识都是应着重掌握的主干知识。要结合《考纲》规定的考点,以课本为依据,把教材的知识与热点问题相结合的主干知识找出来,并确定为每一个专题的主干知识。在此基础上明确主干知识之间的层次要求,对主干知识要让学生在理解的基础上烂熟于心,背诵如流。

三、搞好时政热点专题复习,提高理论联系实际的能力

每年高考的时政热点问题很多,一定要把热点找准,避免作无用功。社会热点有的仅适用于选择题,有的适合于主观题,所以要有所选择和侧重。对适合选择题的热点要相对用时较少,点到为止;对适合主观题的热点要加大力度复习,形成热点专题。那么如何来精选社会热点?我认为一是党和国家当前的重大方针、政策,或是政治、经济、社会生活中的重大热点问题。二是与教材基本知识密切联系或是高中生知识水平能达到的问题。另一方面,热点专题精选以后,就是如何来讲解。我认为,热点专题在数量上不要搞得太多,一般不超过十个。对热点的讲解不要讲得过多、过细,要讲精神、讲梗概、讲“条条”,把握其精华,做到简明扼要,让学生在热点专题中提高能力。

四、强化训练,提高学生应试技巧能力以及心理素质

1、第二轮复习除抓专题和主干知识复习外,还要进行针对有效的强化训练。因为一切的讲解最终都落在题目上。但做题要有量和质的规定,每一专题的题量不要太多,要根据重点、难点和疑点有针对性的出题,要出一些能提高学生思维能力的题,绝不能搞题海战术。同时,每一专题的练习和综合练习都认真地批阅和详细的讲解,做到一个一个问题的解决,只有这样才能从根本上解决问题,最终提高学生的应试能力和学习成绩。

2、心理素质,提高应试心理水平。政治学科是一门具有后发优势特点的学科,越是在高考复习的后期阶段,越要充分调动学生学习的自动性、积极性,激发学生的学习潜能,最大度地提升学生的学科水平及应试心理能力(1)练速度。在提高应试能力的专项练习或者是在学科知识的专题复习中,可以安排限时足量的测试。在时间紧、题目多、难以在规定时间内完成答题要求的情况下,训练学生在紧张的压力环境中独立自主,快速思考、冷静答题的能力(2)练精度。以客观题专项训练为重点,注意选题科学性,类型多样性,并要求有适当的难度。近年来的高考试题,二轮复习交流的各大市阶段质量检测试卷,以及各兄弟学校的阶段考试的题目都是很好的试题资源。(3)练难度。以主观题为主,注重选题的综合性、灵活性,着重训练学生思维的深度和广度,着重考察学生的审题能力及灵活运用教材知识解决实际问题的能力,使学生经历困难乃至挫败,以提升学生的耐挫力、抗压力,培养学生在十分困难的条件下善于思考,顽强拼搏,创新思维的品质。

篇5：高三政治教师教学计划

本学期在教学工作中继续贯彻新课标理念，以提高学生全面素质为目的，同时为高考做好准备。针对学生的实际情况，实现有效教学，全面提高教学质量的教学工作目标。

二、教学目标

在高二，加强对学生行为习惯及学习习惯的培养，注重学法的指导，加强对基本概念和原理的准确、全面、深刻的理解和把握，提高运用基本原理、分析实际问题的能力;并以此为基点，构筑学科内知识体系，增强对知识及其相互关系的理解，以提高学生的综合能力。密切联系学生的思想实际、生活实际、社会实际以及水平测试和高考的实际，努力增强政治课教学的科学性、实践性、探究性、创新性、德育性和趣味性，注重学科间知识的融合。

三、具体教学措施 文科班：

1、立足课标，明确课标精神和目的要求。通过认真研读课标，准确把握新课程的总目标和分类目标，明确新课标的目的要求，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。

2.真抓实干，踏踏实实做好日常教学工作，提高课堂教学的实效。

(1)对教材进行深入研究，处理好教材的深度，广度和衔接，在此基础上，制定学期授课计划。

(2)发挥自身教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，以提高学生学习兴趣。

(3)注重在学案的设计上，尽力符合不同层次学生的学情，习题注重知识的针对性、系统性，结构性。

(4)加强学法及解题方法的指导和渗透，注重培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，使学生找到一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。

(5)每节课上完后，及时总结、反思，交流，改进教学。

篇6：高三政治教师工作计划

中学中学 殷建兴

一 学生基本情况分析

本人本学期共带两个高三年文科班，文科（9）班相对（16）班程度较好，有一部分尖子生，学困生较少，学情基本良好，文科（16）无尖子生，大部分学生在学，但无主动性，同时学困生较多，具体表现为不交作业，不记不背，更谈不上综合运用能力。总的看来，文科总体不是很好，学生的基本素质较对于理科班学生有很大的差距。

二、本学期提高教学质量的主要教学目标：

1、立足教材，把握考纲规定的每个考点所涉及的基础知识。

能力建立在知识的基础上，必须对基础知识做到全面、认真的复习。基础知识主要包括：一是教材中显性的基本知识，即通常所理解的基本概念和原理；二是对教材知识延伸的隐性知识，即教材文字背后的东西，也就是通常所说的知识之间的内在联系；

2、整体把握知识的内在联系，帮助学生构建知识网络，对知识有整体的把握和理解，从而做到活学活用知识。

3、深化知识，训练和提高学生的解题思维和分析能力。

三、本学期提高教学质量的主要措施

1、会精心准备每一节课。内容包括本节课的高考考点、考点综述、重难点突破，易混点、近年有关本考点的历届高考题、该节课的反馈练习等。

2、提高课堂效率。以教师讲解为主导，教师课堂分析、讲解重点、难点和知识结构以及知识点之间的内在联系，突出学科主干知识，突出

知识的条理性、系统性；以学生练习为主线，帮助学生认识高考试题的特点、分析问题的基本思路和基本方法、组织答案的基本要求等，从而提高学生的解题能力。

3、分层次教学。针对基础较好的学生多给一些时间自由消化，针对基础薄弱的学生，课下教师亲自检查对重要观点进行强化记忆。

4、发挥课代表的作用，自觉组织背诵和默记。及时联系老师，反馈信息。

5、每周一次综合测试，及时讲评。篇二：高三政治教学工作计划

高三政治教学工作计划

为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教学计划：

一、指导思想 1．实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程的针对性和实效性。2．认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确所教年级的教学目标 的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《课程标准》为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。

二、工作目标 1.以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。2.改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。3.加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。4.进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的问题 1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说明去教学。

3.忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低；在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。5.缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍功半。6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。7.缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌握，无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。8.试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：教师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求；没有自己对高考的感悟，没有自己的创新试题。9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手

四、采取措施 1.从整体上考虑和制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行实施。学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。2.在每轮复习中应注意的问题：针对近几年高考的命题特点和政治学科实际，一般可用三轮复习法。第一轮复习主要是抓课本基础知识的落实，让学生细读教材，让学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识，形成知识内在立体结构和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应注意基础性和基本知识的迁移。强化对主观题练习，主观题的题目不宜过大。

第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合，提升对课本知识的综合运用能力。近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了试题的时代性和现实性。因此，在第二轮复习中，要着重关注本的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的原则，要了解每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师要结合题目给学生以详细的示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样寻找材料和知识的结合点，怎样以知识去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的练习，逐一突破。

第三轮复习是重新梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，查缺补漏。教师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，注意答题的规范性。3.研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。教研组的教学研究，应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。研究各种高考试题、组合和有效的使用高考试题。4.提高课堂效率，做好知识落实。对于政治课来讲，教师在课堂上不要每一个概念都讲，面面俱到，而应该通过问题来引领学生读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。给予学生理解和消化的时间、空间。

知识的落实要坚持“三清”或“四清”，注意把知识的系统和记忆放在重要位置，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。“堂堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基本的练习题，建议每天做6—8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周周清”让学生自己整理本周的内容，“章清”是对于本章中的没有掌握的知识进行落实，不必 面面俱到。5.精选不同等级和要求的练习。根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行练习，避免毫无目标的题海战。对在练习中发现的新问题，要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的问题，针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。

此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识和一般知识的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。篇三：2015年高三政治教学工作计划

高三政治教学工作计划

今年有幸再次任教高三文科优班政治教学工作，依据校情、学情，现制定教学工作计划如下。

第一，当今形势下的高三政治学科定位要准，高考是指挥棒，高考是语数外加文综科目的形式，高考成绩优异的要求是六科协调配合，齐抓共进的同时，也要有所侧重，作为文综之一，政治学科在高三开局不宜占用学生过多的时间，应该全力支持语数外大科同时，抓好常规备考。因此必须鼓励学生向45分钟要效益。

第二，发挥备课组作用，制定科学合理的阶段性复习计划。我们高三共有两位政治老师，进入高三学期，针对本届学生的实际情况制定合理的阶段性复习计划和阶段性要达到的预期目标。我们整个高三的复习工作应该严格按照这个标准来执行的，这也为我们高三工作的顺利进行做好了指导性的工作。在隔周的学科教研中可以将自己的看法和搜集的高考信息和资料进行共享，从而有效地提高了复习备考的质量。另外在平时只要遇到问题大家就会相互交流讨论，并且能灵活运用网络媒体的作用。

第三，夯实基础，做实一轮复习。寒假之前，结束高三一轮复习，在一轮复习中，基础知识是要扎实夯牢的，需要把书读厚，如何在把书读厚与45分钟之间做好协调是很考验人的，计划如下应对：

一、选用《优化设计》资料，上课前让学生快速填写，课上学生读5分钟，熟悉知识点，并且画出自己觉得重要的部分，做简单的记忆。

二、老师做点拨，主要是点拨易错易混点，并且预测可能考察的地方和考察的形式，还有把这节课有联系的本模块内及模块之间的相关内容启发给学生。

三、学生再度读书，并且自主构建知识网络，从而让学生由点-线-面上全面掌握知识。

四、习题巩固，精选具有代表性的题目，不在多，而在切合本课的易错易混点上，另外每节课尽量争取有一个大题目，能把这一节课的知识串联起来，从而让学生对本课知识更有一个整体上的把握。

五、尽量最后留3-5分钟的时间给学生自己闭目回顾一下。

第四，多授之以“渔”，培养学生的能力。知识是无限的，在高三的题海中学生就更会很茫然，光凭教师给他们传授知识是远远不够的，而且现在高考中更多是对学生能力的考查，而非简单知识的记忆，所以教师在复习的过程中不能因为时间短任务重，而对学生能力的培养需要花费的时间多，就忽视了对学生能力的培养。考虑高三学生的实际情况，侧重对他们能力的培养也是不现实的，这项工作只能是渗透在知识传授过程中。例如，要求学生至少要有两个本，一个是教材知识内容的体系归纳整理本，其中不但有自己结合教师所讲授的内容归纳整理，还要有在教师指导要求下让其归类整理的相似知识点，通过这项内容的整理加深了学生对教材知识的熟练掌握程度，也提高了他们的分析归纳问题的能力。另一个本就是习题纠错本，将在平时作业和考试中发现和做错的典型题整理下来，而且在整理的过程中学生还要有对每道题的详细分析，主要是要说明出错的原因等，这样做的目的是要让学生自己发现问题的根源，防止下次再犯，另一个好处是为后期答疑阶段整理复习资料。

第五，走近学生了解学情。“亲其师方能信其道”，注重与学生进行情感态度价值观的沟通，以踏实的心应对教学，以真诚的心与学生做朋友。另外平时注重时事热点，经常以热点引入本课课题，让学生觉的有听下去的心情。学无止境，我会在教学中在与学生的共同相处中，不断学习，不断提升自己。

第六，关注热点。在复习中必须高度重视本的社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点热点问题。高考时政热点范围是当年5月到次年4月，在此范围内国内外重大时政的热点、焦点问题与学科知识的交汇点就是高考政治复习的重中之重。因为时政热点问题倍受命题者的青睐，又充分体现理论联系实际这一政治课教学和高考政治命题的特色，所以，一定要予以高度重视。既要抓住时政热点与知识点的显性联系，更要善于挖掘时政热点与知识点的隐性联系，深人思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题，进而准确地把握命题的切人点，做到有备无患。但要说明的是：热点应成为理解应用基础知识的载体。

第七，加强时时反思与阶段反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”,在复习中一定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断地进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，要自己反思总结，类型题目的异同及解题技巧。

总之，在2016备考的新起点，高三政治小组会以学生为本，以学校教育教学教研为重心，团结协作，以期在明年高考这取得可喜成绩。

周工作计划附后：篇四：中学高三政治教学计划

中学高三政治教学计划 【工作计划部分】

面对我校今年文科优秀的高考成绩，今年的高三教学自然会有很

大的压力。高三年级现有10个班级，理科6个班级，文科4个班级。文科5、6班是重点班，学情基本良好，文科7、8是普通班，学情开始有所好转，但文科总体不是很好，学生的基本素质较对于理科班学生有很大的差距。但是我相信事在人为，只要广大师生认真准备，充

分调动广大学生的积极性，本届学生也一定能取得好成绩。尤其是假期回来上课开始，学生的状态非常好，上课注意听讲，作业及时交，质量也不错，自习课非常认真，很少有说话的情况，课下也能加大力气背诵基础知识。凡事预则立，不预则废。要取得好成绩，还必须做好复习计划。根据本届学生的实际情况，现制定以下复习计划：

一、确立指导思想，明确目标

树立强烈的责任感和使命感，自我加压、鼓足干劲、科学备

考。以教学为中心、以学生为根本，夯实基础、提高能力、训练思维，增强高三政治复习的计划性、针对性和有效性，团结协作、和谐备考。

二、分析高考试题，把握导向

1、夯实基础知识，注重政治理论素养。从近几年的高考政

治试题来看，试题的编制和答案的组织都贴近教材，部分试题甚至直接用教材中的知识命题。所以，必须十分重视基础知识。

①重视对知识的记忆和理解。对《考试大纲》规定的考点，要全面识记，深刻理解，才能真正做到“以不变应万变”。如果对某个

知识点一无所知或知之不全，一旦考到就很难得到高分，对于考点的理解，必须抓住“是什么”、“为什么”和“怎么样”。②学会对知识的整合和重组，真正做到融合贯通。例如，要

正确回答“如何看待电子产品价格下降”，必须对导致商品价格变动的各种因素都有所了解，包括商品的价值、供求关系、货币本身的价值、纸币的发行量、国家的政策、企业营销策略、消费心理等。

2、把握时代脉搏，注重政治敏锐性。近几年的政治高考往

往迎着社会热点上，以现实问题为载体，设臵一些新情景、新材料、多角度、多层面、全方位立意问题，所以，必须对热点问题予以高度关注。

三、科学严密安排，步步为营(一)掌握要领：一是立足课堂，教材课标要吃透。二是狠抓

基础，高考考点要落实。三是精讲精练，每日一练讲评好。四是突破难点，易错易混要分清。五是把握解题规范，提高解题能力。(二)把握学情：学生是学习的主体，所有的安排必须符合学

生的实际情况，针对我校学生基础知识不够扎实，知识系统性不够明

确，对热点关注不够及解题技巧欠缺，安排具体计划、措施及目标。(三)三轮推进：第一轮：基础知识过关，做到以本为本，狠

抓基本概念和基本原理掌握，以纲为纲，认真研究教学大纲(课程标准)。将识记、理解、运用的知识烂熟于胸，认真研究考试大纲，做到点点清、点点明、点点通。真正将基础知识落实到位。拟采用总----分----总的思路进行。即先总体构建知识体系，然后对考点进行高密

度讲解，逐条分析，找到知识联系，最后在对知识进行梳理，形成严密知识网络，以知识带热点，强化理解记忆。第二轮：时政热点专题复习，以热点带知识，突出重点、难点、疑点的解决。强化主干知识，加强学法指导，培养答题技巧。着重培养学生提取有效信息能力，分析评价及解决问题能力。第三轮：综合复习，选择典型热点进行政、史、地综合，强化记忆，培养应试能力、指导心理调节。

1、第一阶段：（今年9月——2012年1月16日）目标任务：夯实基础，循序渐进。通过本轮复习，使学生对“考试说明”规定的考查内容，能准确、完整的理解和掌握，使学生能全面掌握考点中的基本知识，达到能独立完成高考试题中的“基础”题。具体措施:：

(1)以教材为准绳，按照课、框复习，注重对基础知识基本原理，基本概念的巩固。(2)每课配臵一套课时作业，每单元进行一次单元检测，并做到认真督察。充分利用好纠错本。

(3)加强互研、掌握信息，立足学生实际，把互研落到实处，在基础知识上，力争不留死角。

2、第二阶段 ：（2012年2月7日——2012年4月16日）目标任务：第二阶段复习时间短暂，要突出知识的主干性和体系的建构性，注意思维的概括性与发散性。主要是知识梳理，深化网络。

①针对学生第一轮基础知识掌握的情况，通过专题复习整理，进行查漏补缺，进一步夯实基础知识。

②指导学生对知识、原理的重新整合，加强知识间的内在联系，形成知识网络。

具体措施：

(1)按各学科的知识体系，确定若干个专题，逐一进行知识梳理，进行复习。(2)就本专题高考复习的重点、热点问题进行针对性的归纳和总结，即进行知识链结。(3)就每一个专题，经过互研精心选择一套综合检测题，突出层次性和知识的网络性及能力的训练。

3、第三阶段（2012年4月18日——2012年6月5日）

目标任务：第三阶段，离高考已经很近了，复习重点要放在对考点的把握上。学生要在了解相关热点的基础上，运用所学学科知识多角度、多层面去系统综合分析、认识热点问题，引导学生分别从“为什么”、“怎么样”两个设问角度，从政治、经济、文化哲学四个模块去把握热点，以拓展学生思维，深化对知识的理解和把握，提高应试能力。

具体措施：

（1）回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要学生按照《考试大纲》

中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。

（2）看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

（3）浏览重点、热点问题。高考一直都与社会实际联系紧密，尤其是社会的重点、热点问题。冲刺阶段，学生应该根据老师给出的时事复习资料，或者参考相关的时事政治书，把每个考点的来龙去脉理清楚，熟悉事件中的关键词。

（4）画联系图。以社会重、热点问题为中心向外辐射，将与其联系的所有政治知识挑选出来标在周围，增加对重点、热点问题和学科知识联系的熟练程度，为辨析、论述等题理顺思路。

（5）注意答题技巧与规范。做选择题时要在审题的同步找出关键词和题目材料的主旨，选出表述正确的选项比较、对照，找出正确并符合题意的答案。做材料题时要先看到底要考什么，然后从所问的角度切入，找到材料与所考知识的结合点，编写答案。注意写材料题的答案时，要全面具体、重点突出，恰当运用经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学中的知识和术语，条理清楚的表述。

（6）选做真题。在冲刺阶段，指导考生一定要正确处理研究高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不一定都非常规范；主观题，前者设问角度巧妙、设问间联系密切，后者有的设问常常过于直白、设问间联系欠紧密；前者篇五：2014年下学期高三政治教学工作计划

2014年下学期高三政治教学工作计划

溆浦教师进修学校 陈 伟

一、指导思想: 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。

二、学生状况分析：

本人这个学期担任高三文科一班的政治教学。其中男生8人，女生12人，共20人。2014年高考成绩500分以上的学生有4人，最高分547分。大多数学生的成绩普遍不够理想，这些学生在政治课学习方面存在这样那样的不足和缺陷：如学习方法不科学、基础知识不扎实、解题水平不高、分析问题和解决问题缺乏技巧、审题能力差等。因此，对他们不仅要进行知识的传授，更要进行学习方法的指导，还要进行解题能力的培养和心理辅导等。

三、政治新课标的教材体系分析: 政治新课标的知识从总体上比旧课标的知识要简单和实用，复习起来要更有条理性，新课程一共包括四大知识体系：分别是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。

四、如何应对2015年新课标政治高考 由于新课程的知识更加清晰明了，课本中的内容都和我们的生活息息相关，所以在复习过程中，要把知识和生活实际结合起来。新课程是为素质教育服务，在内容的设置上都是深入浅出的，容易理解和把握，因此只要同学们放稳心态，平静地去面对新课程，调整好心态，心态调整的问题关键就是信心问题，信心就是生命，就是力量，信心就是奇迹，信心就是我们继续前行的动力，相信自己—— 一切皆有可能。

五、目标要求

1、围绕新高考考试大纲，认真抓好基础知识的教学工作，夯实学生知识

功底。

2、以迎高考为宗旨，认真抓好学生的分析问题、解决问题的能力培养，使学生具备较高的应试水平。

3、以高考为指针，对学生进行考试心理辅导，使学生在高考过程中尽可

能考超水平发挥，考出理想的成绩。

4、突出补字特色，做好补字文章。补双基、补能力、补人品。

四、方法措施

1、狠抓基本理论和基础知识教学，根据最新高考要求，以课为单位，对高

考要点进行统计，并从知识和能力层次上做出具体要求，使学生对本课考点复习目标明确，有的放矢，扎实搞好第一轮复习。

2、狠抓过程管理，讲究其科学性，试题从基础到能力，力求设计科学、难 1 度适中、题量适度，做到既锻炼了能力、巩固了知识，又避免了题海战术，个个精选，题题精华，落实作业批改和单元测试，夯实基础。

3、讲、析、练、评相结合，整合总结单元内容，明确各知识点之间的内在联系，认真搞好综合训练，培养思维的灵活性，升华能力。

4、针对学科特点，认真分析国际国内形势，切实贯彻党和国家的路线、方