六年级上册山中访友教案

六年级上册山中访友教案（共11篇）

篇1：六年级上册山中访友教案

1、山中访友

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美

好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点：

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学时间： 2课时

第一课时

一、教学内容：

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，2、初读课文，整体感知

一、导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

三、初读课文，整体感知

（1）、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）、读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

四、拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自

然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语

第二课时

教学内容：学习课文内容 教学过程：

一、听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥

秘 别有深意 侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（3）交流感受，随机教学。①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读

一读，体会作者当时人树相融的感受。

三、感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这

就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

四、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈

地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，五、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。板书：

老桥

鸟儿 露珠

树

中山访友

山泉、溪流 热爱的自然

瀑布 悬崖 白云、云雀

篇2：六年级上册山中访友教案

○教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

○教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

[教师小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

教学反思：

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：

一 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题 １、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

２、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

设题意图：引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第１问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第２问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第１问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第２问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。

二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限

这是一道写作训练题。设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为“朋友”。写作时要引导学生注意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知 整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

篇3：六年级上册山中访友教案

课时安排：2课时

教学准备：歌曲《找朋友》、PPT等

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等

教学目标：

(一)知识与技能：学会拟人、排比、比喻等修辞手法在写作中的运用，了解拟人、排比和比喻修辞手法的作用。

(二)过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些朋友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。

(三)情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的热爱之情，养成保护自然、爱护生态的好品质，并且能够自觉地在作文的过程中使用修辞手法。

教学重难点：

(一)重点：学会拟人、排比和比喻的修辞手法，能够较熟练地使用这三种修辞手法。

(二)难点：学会作者表达对山中朋友感情的方式。

教学过程：

(一)新课导入

以歌曲《找朋友》引出“朋友”这个话题，与生讨论关于朋友的问题(如“你们的好朋友都有谁啊?”“你们为什么喜欢和他们做朋友啊?”“那我算不算是你们的朋友呢?你们愿不愿意把我当成你们的朋友呢?”等)，提出作者有一些特殊的朋友。

(二)新课讲授

1、生自由朗读课文，划出写得好的句子，小组讨论分享好词好句。

2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些朋友，这些朋友有什么不同，为什么作者要说它们是“我”的朋友。

3、讲解开头，开头开门见山提出做好了准备要去拜访山中的朋友，教育学生在写文章的时候也要开门见山点出要写的内容。(第1课时结束，第2课时可回顾导入，再继续第2课时的讲解)

4、重点讲解开头“就与微风撞了个满怀”这一句话，提出“拟人”这一修辞手法的概念，为生普及“拟人”的概念，并讲解该修辞手法有何作用以及该如何有效地使用该方法。(使文章极富生命力和感染力)

5、让生找出文中其他使用了拟人修辞手法的段落或者句子，指名生读出他找到的拟人修辞手法的段落或句子，并分享他认为该句是如何使用拟人修辞手法的，过程中师提出一些相同意思的陈述句，让生更直观的理解拟人修辞手法的作用。(如第3自然段开头、第4自然段开头、第5自然段)

6、生齐读第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特点。(连用了5个“你好”，师引出“排比”修辞手法这一概念)

7、师为生讲解排比修辞手法的概念和作用，并为生讲解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辞手法的段落或句子，并分享这样使用修辞手法让文章读起来有没有什么变化。(如第6自然段，条理分明，节奏和谐，显得感情洋溢，层次清楚，朗朗上口，说服力强)

8、生齐读第7自然段，师提问生本段中的“像”、“又像”、“像”三个词有什么意义，引出“比喻”修辞手法的概念，师为生讲解比喻修辞手法的定义和作用以及比喻修辞手法的使用方法。(生动形象，具体可感，给人以鲜明深刻的印象)

9、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，师点出修辞手法对于文章更加生动和精彩的重要作用。

10、师给出一个景色或物体，让生模拟使用“拟人”、“排比”或“比喻”这三个修辞手法来写一段话，写好后第二课时全班分享，师作点评。

(三)作业布置

以某景或某物为背景，写一篇使用“拟人”、“排比”和“比喻”修辞手法的作文。

板书设计：

山中访友

拟人→把事物人格化，使其具有人的思想感情、行为举止和言行表现。

(丰富的想象、和描写对象产生共鸣、鲜明的特性)

排比→把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列

(三句或三句以上、)

比喻→用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物

(本体、喻体、相似处)

篇4：六年级上册山中访友教案

面对刚刚完成的山朋友课，我觉得最深的是这一点。以下是相同的

山朋友的一个教训是整个教学设计和教学目标这个单位是同一个应变。但是，在本课的教学设计中，我努力挖掘出教科书的特点，与差异，使学生有一种新的感觉和独特的收获。为此，我的教学设计重点在以下几个方面，通过教学实践，基本实现了预期的效果。以下是相同的

一，努力利用课件感染学生的美。为了使课件更美观一些，为了使课件更好地展示教学材料的美观，我在课件中插入了本课的闪光阅读材料，将图片，文字，文字阅读，音乐放在一起，学生听这部分对文本的完全感知;第二在其他幻灯片，或以美丽的自然风光为背景，或使用图片显示在森林里的朋友的美丽形象，让学生充分享受视觉的美丽，教学部分的文字部分的设计名称也突出了美，主要部分的听说，美国语言阅读，美国学习等环节，学生美容一种加强。以下是相同的

二，努力挖掘主题的深度，让学生有新鲜感。本课的发掘主题，我在三个步骤：通过语言听这部分的链接，让学生最初认为作者的情绪，是浅浅的;通过美的美，学生在这个时候的感知主体是现实主义，真的;通过对美国问题的研究来解决问题，学生对本文的主题是深入的，不能停留在作者对自然的爱的感觉，同时试图弄清楚作者的意图写是让我们和自然的和谐，我们想关心，关心一切自然。以下是相同的

三，努力听，说，读，写有机结合的训练。本课程旨在阅读为主线，每个链接都集中于：美听和说美的阅读示范，还要听培训;美国读请求是请学生快速浏览文字，找到你喜欢的朋友在山上，读她出来谈谈你为什么喜欢它，是一种双重的阅读和说话的组合;学习要求学生通过合作讨论自己 发言的想法;情境阅读，美国的研究是写作培训的主要水平，等等。在联锁训练中，学生的阅读理解能力，想象能力，思维能力等也有不同程度的提高。以下是相同的四，努力充分反映学生的主导地位。整个教学设计是面向学生的，除了听这部分其他学习过程是一个四人小组活动，整个课堂形式是学生和教材，学生和学生，学生和教师在良好信仰过程。在轻松的学习交流中，他们的合作，探索学习方法进一步提高。以下是相同的第五，努力争取课堂教学完整和谐。这个班的研究是基于翡翠岛探索者的研究的开始，类的总结到方舟的结束，不仅结构是完整的，这两个材料与这个类的内容有关有一定的联系，不仅增强了学校的文学对学生的影响力，而且他们非常和谐的与教材相结合的教学扩展有一定的宽度。以下是相同的

篇5：六年级上册语文山中访友教学反思

这样的孩子们也很讨人喜欢的，因为这样的孩子学习的时候会比较塌实认真。但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。

其实孩子们显得安静有两个原因，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信心不足。

因此，今天我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。

一上课，我就告诉孩子们，我喜欢的孩子们是什么样的。

一、侃侃而谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是胜利，千万别害怕你说错了老师会批评你，能说代表你在思考，你在努力，你在进步。因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满意的答复。

二、专心致志。上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。老师也知道，你们还是孩子，你们注意力集中的时间不会有整整的40分钟。因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都专心致志。但是，孩子们，你们必须尽量延长你专心致志学习的时间。因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。孩子们，能力是逐渐培养的，因此，从这学期开始，培养自己聚精会神学习的能力。老师也会努力，使自己的课生动有趣，我也希望，你们在以后的学习中给老师多提要求，帮老师进步。

虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。但是，课堂上，孩子们依然比较沉闷。于是，我放慢了上课的节奏。每个问题，多让几个孩子回答问题，然后给予充分的肯定和鼓励。而且，我把问题放低了难度，让问题简单化。

于是，这堂课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。”“你考虑的很全面。”“真厉害!”“你……个词用的好。”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告诉老师?”“我们男同学和女同学比一比。”“我们四个小组来比比。”今天，我几乎用尽了赞美之词。

整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。只带着孩子们品读了部分段落。下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。此时我只想牛饮一大杯水。但是，我的心情是愉悦的。

我通过观察，我已经发现了班上几个愿意表达的孩子。比起昨天民主选举班干部的气氛，今天要活跃多了。我也希望，通过这样的鼓励和赞美，改变的不仅仅是孩子们在课堂上愿意说，也能使他们在生活中变得自信。

篇6：六年级上册语文山中访友教学反思

因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。

2、导入激发阅读兴趣

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么疑惑？”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。

3、拓展想象空间，领悟作者感受

在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

4、有感情朗读背诵，升华感情

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

篇7：六年级上册山中访友教案

使用时间 8.25 班级 ;六(1) 组名 姓名

编写人 王玲芳 审核人 参与编写人

【学习目标】

知识和技能

会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

过程与方法

感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

情感、态度和价值观

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【学习重点】抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

【学习难点】揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。

【知识链接】

李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

【自主预习】

1、为加点字选择正确的读音。

唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)旋转(zhuànzhuǎn)扎进(zāzhā)细数(shǔshù)

2、根据课文内容填空，体会所填词语的表达效果。

①你弓着腰，()凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

②走进这片树林，鸟儿()我的名字，，露珠与我()。

③喂，()的云雀，()地在谈些什么呢?我猜你们()的，是飞行中看到的好风景。

④我靠在一棵树上，静静地，()自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成()，胳膊变成()，血液变成树的()，在年轮里()、()。

前三个句子把____________________________都当做________来写，第四句是作者走进树林，靠在一棵树上产生的_____________，从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。

学法点拨

【合作探究】

教师点拨

1、作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

2、联系课文内容，对句子的理解。

①走出门，就与微风撞了个满怀……(“撞”是否有不友好的意思?被“撞”的感觉怎样?)

②老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?(为什么说老桥像“一位德高望重的老人”?请你用“德高望重”写一句话。)

③雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上怒吼，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(真的是“一千个”吗?“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的?)

【汇报展示】

教师精讲

通过刚才的学习，你还有哪些不明白的地方，在下面写一写吧。

1、。

2、。

【达标检测】

1、在括号里填上恰当的词语。

雄浑的()汩汩的()清凉的()

挺拔的()湛蓝的()隆隆的()

2、将下面句子变换成陈述句，但意思不变。

a、这山中的一切，哪个不是我的朋友?

b、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

【小结延伸】

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

自主评价:组内评价:教师评价:

篇8：六年级山中访友教案

1、情感目标：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

2、知识目标：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句

3、过程方法：结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。

重点难点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。作者在山中拜访了哪些“朋友”？课文为什么以《山中访友》为题？你是否也有过类似的体验？

教学方法

朗读法、抓重点词句体会法

计划课时

2课时

教学思路

以《山中访友》这个题目展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索。

教学准备

多媒体课件

第一课时

导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿       多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋 友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语

第二课时

听写词语，复习引入

（1）听写词语。清爽  德高望重  吟诵  唱和  瀑布  陡峭  挺拔  身   躯   津津乐道  精致  蕴含  奥秘  别有深意   侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友

读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来

板书设计：

山中访友

李汉荣

古桥——老朋友 树——知己

山泉——姐姐     溪流——妹妹

童话般的世界     白云——大嫂       瀑布——大哥

篇9：六年级上册山中访友教案

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼，你好！弯曲的小路，你把粗犷的线条露在外面，是让我评价你的曲线美吗？你好！绽放的野花，你露出鲜嫩的脸蛋，是要我观看你的笑脸吗？你好！娇嫩的小草，你们织成的这张绿毯，让我忍不住往下躺。你好！翠绿的树叶，你的树脉是多么美丽，你的身上还留着你的宝贝露珠。你好！飞舞的蝴蝶，你那双舞动的翅膀，是邀我与你共舞吗？喂！匆忙的燕子，你们急急忙忙地在赶什么呢？我猜你们迫不及待的，是回来后住进的新屋子。

——周鑫毅

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，高大的果树你结出又大又甜的果子，是给我的见面礼吗？你好，晶莹的露珠！你串成一串手链，是要让我佩戴吗？你好，可爱的青蛙，你唱着歌，是在邀请我给你伴奏吗？你好，漂亮的花儿！你天生的笑脸，绽放的微笑多么可爱。你好，美丽的蝴蝶！你在空中翩翩起舞，是邀我和你一起舞蹈吗？喂，勤劳的蜜蜂，“嗡嗡嗡”地在谈论些什么呢？我猜你喜笑颜开的，是在花田中看到的好风景。

——陈梓杭

这森林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！干净的石子路，你把自己洗的那么干净，是邀我与你一起游赏森林吗？你好！高大的古树,你撑开一把绿色的大伞，是邀我在下面与你闲谈吗？你好！清凉的小溪，你流得这样缓慢，是邀我与你一起戏水吗？你好！美丽的小花，你在风中跳舞，是要我给你伴奏吗？喂，调皮的小松鼠，你们躲在一旁讨论什么呢，我猜你们时常笑道的，是环游森林新发现的美景吧。

——黄涵蕾

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，嫩绿的小草，你弓着腰，是在与我打招呼吗？你好，可爱的花朵！你能换了身五彩的衣服，是要我重新梳妆吗？你好，婀娜多姿的柳树，你飘着你的长发，是为了观赏你的长发吗？你好，高大的树木！你撑起了一把巨伞，是要我坐到树阴下乘凉吗？你好，美丽的蝴蝶！你在花丛中翩翩起舞，是邀我与你共舞吗？喂，娇小的蚂蚁，我们走来走去在干什么呢？我猜你们走来走去，是为了忙着搬粮食。

——陈煊蔚

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼，你好！清爽的山风，你抚摸我的脸，是在欢迎我的到来吗？你好！美丽的鸟儿，你在树枝上欢叫着，是想邀请我一起歌唱吗？你好！碧绿的青竹，你挺拔的身躯展现着你坚韧的性格。你好！葱郁的大树，你张开树荫，是在为我撑伞吗？你好！调皮的小鱼，你在水里吐泡泡，是在我与我打招呼吗？

——孔浩哲

这林中的一切 ,哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼:你好，机智的小狗，你伸出舌头，摇着尾巴，是在跟我打招呼吗？你好，美丽的花朵，你们争先恐后地绽放出最艳丽的花朵，是要我们仔细观赏吗？你好，茵茵的小草，你们默默的铺成了绿地毯，是要我坐下来好好感受你们的柔软和芳香吗？你好，挺拔的大树，你撑起了那把大伞，是要我在下面乘凉吗？你好，金黄的太阳，你把多少植物培育得生机勃勃，谁能说这不是太阳给我们的恩泽？喂！调皮的小猫！你浑身沾满了泥土，是不是又跑去哪儿玩啦？

——陈凯

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好,玲珑的凉亭!你站立之处,成了人们的休息之地,现在也想让我陪你说说话吗?你好,高大的果树!你结出累累的硕果,是想我品尝品尝吗? 你好,清澈的小溪!你唱着欢快的歌谣,是邀我与你一起欢唱吗?你好,可爱的小蜻蜓!你的表演那么出色,引得我也不觉地张开双手飞扬起来!喂,小金鱼,怎么躲在荷叶下面不出来?是胆小怕生,还是玩捉迷藏。

——潘文俊

这园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好，美丽的蝴蝶！你挥舞着翅膀，是邀我与你一起跳舞吗？你好，嫩绿的小草！你那娇小的身材，是在和我比谁苗条吗？你好，可爱的草丛！你那抹仿佛带着微笑的翠绿，使我神清气爽。你好，挺拔的大树，是你给我们一个凉亭，不知为多少人做出了奉献？您好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀的多么美丽，是你给我们带来色彩，是你给我们带来了芬芳。喂！勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采密的好地方。

——孙琳利

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！勤劳的小蜜蜂,你飞来飞去为我酿出一股股香甜可口的蜂蜜，是要我吃了满口生香吗？你好！青翠的小草，你扭动着柔软的腰肢，是邀我一起迎风舞蹈吗？你好！五彩缤纷的鲜花，你的散发出沁人心脾的芳香，是要我赶紧去闻闻吗？你好！苍翠欲滴的大树，你撑起了一把绿色的大伞，是想为我挡住烈日的炙烤吗？喂！可爱的小白免，你围着我蹦蹦跳跳的，是想让我和你一起快乐地玩耍吗？

——项佳慧 这林中的一切，哪个不是我的朋克？我热切地跟他们打招呼：你好！活泼的云雀，你欢快的唱着动听的小曲儿，是想邀我一起与你合唱吗？你好！美丽动人的花姑娘，你随风儿轻轻扭动着柔美的曲线，向我微笑，是想与我共跳优雅的华尔兹吗？你好！苍翠欲滴的树木，你那么努力地舒展巨大的树冠，送给我无边的青翠，是想让我在你身下乘凉吗？你好！令人心旷神怡的和风，你温暖的手指轻轻抚摸着我的头发，又把它弄乱，是想让我重新梳妆打扮吗？你好！勇敢的黑甲游侠，你低下你那高傲的头颅，又向我招手，是在向我问好吗？你好！美丽的蝴蝶，你优雅的像个19世纪的那些贵族少女，无比淑女，你正扑扇着炫目的翅膀，绕我左右，一会儿在前，一会儿在后，是想与我同行游览这生机勃勃的大山吗？喂！勤劳的小蜜蜂，你们那么勤劳的飞来飞去干嘛呢？我猜，你们是找到了一个百花之地，有香甜的花蜜。

——裴雅诺

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的蝴蝶！你跳着优美的舞蹈，是让我与你一起共舞吗？你好多样的白云！你一会儿变成顽皮的小猴子，一会儿变成老实的马，是要和我玩七十二变吗？你好，黝黑的蟋蟀！你如同一位演奏家，给这宁静的夜晚抹上了一丝色彩。你好，成群的绵羊！你们那雪白的毛，给这片山林披上了一块白色的地毯。喂！小蚂蚁！你们急急忙忙地干什么呀！哦？要下雨了吗？谢谢你们的提醒，那你们快点回家吧！

——马洋锡

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好!美丽的花儿，你绽放的笑容，是在向我问好吗?你好！宽敞的小路，你那巨大而又平整的身躯摆在我眼前，是让我从你身上走过吗?你好!奇异的石头！你打扮的那么怪，是要去参加万圣节吗？你好，可爱的兔子，你一蹦一跳，是邀我与你跳舞吗?喂，聪明的白鸽，你们飞来飞去玩什么呢？我猜你们是遇到了新鲜事。

——王政

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！可爱的小白兔，你蹦那儿蹦这儿的，是要和我玩捉迷藏吗？你好，美丽的百灵鸟！你唱起你那动听的歌声，是不是还送我一个眼神，是想让我做你的乐器伴奏吗？你好，雄伟的巨鹰！你展开双翅，跃跃欲试的，是等待着我坐在你的背上，带着我去看高山的美景吗？你好，挺直的杨柳！你将你那渲绿的头发朝着我，是要让我打理打理吗？你好，千姿百态的假山！你摆着各种动作来迎接我的到来，还设了一个洞穴，是想让我坐在你所摆上的座椅上，喝着水，赏着景，稍作休息吗？嘿！勤劳的小蚂蚁，你们急着搬家干嘛，我还有好多话没讲呢！噢！是不是要下雨了，让我去哪儿躲一下雨呢？我坐在假山里倾听着雨水敲击着湖面的声音，瞧见水上皱起的波纹，此时此刻的我觉得大自然就如我的一位好伙伴，一直陪伴着我，给我许许多多的惊喜和意外。雨过天晴，彩虹就该闪亮整片天空，太阳公公停在半山坡，这股光温暖着我。渐渐地，渐渐地„我睡着了，躺在了大自然的怀抱中。

——姚宁

在伯伯家，里面的“小可爱”哪个不是我的好朋友，我热切地与他们打招呼：你好，白白的小猫你用脖子在我腿上蹭了几下是要我给你挠痒吗？你好圆圆的小仓鼠年用小勺子发出滴滴的声音是要我与你一起操练舞蹈吗？你好淘气的小狗你那个天生的盼测器，是啊不是早就嗅到了我的气味的呢？你好喜欢吃香蕉的小黄人你今天又做飞行器到天上游玩了吗？你好，调皮的机器人你如一位训练有素的士兵，站在书桌上是在为哥哥放哨吗？喂，牙牙学语的鹦鹉，你们叽叽喳喳的在谈论些什么呢是在交流今天刚学到的新词汇吗？你好，欣欣向荣的小白兔你们今天又向谁学来了新的技艺呀？你好正在吃饲料的小宠物猪请问你的饲料好吃吗好吃的话是否分给小白兔和其他动物一点呢？小狗、小猫、小白兔你们跑过来是要与我说再见了吗？对不起哦！我可以再陪你们玩一会哟！

——高晨杰

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！活泼的松鼠，你在树枝上跳来跳去，是邀我与你一起运动吗？你好！悠闲的知了，你窸窣地叫着，是邀我与你一起合唱吗？你好！窈窕的柳树，你扭动着柔软的腰肢，是邀我与你共跳舞曲吗？你好！清晨的露珠，你在叶子上转来转去，是让我和你切磋舞技吗？你好！翩翩飞舞的蝴蝶，你在我身边转来转去，是要与我一同前往另一个世外桃源吗？你好光滑的石头，你瞪着大眼睛看着我，是要我坐下休息一会儿吗？哦！叽叽喳喳的鸟儿，你们围在一团在干嘛呢？我猜，你们是在讨论“合唱团”的事情吧！我也想和你们这些小可爱一起呆上一起，可是太阳公公正在呼唤我回家吃饭呢！下次再见！

——诸葛伟月

这山中的一切，那个不是我的朋友，我热切地和他们打招呼：你好，晶莹的露珠，你仿佛让我感受到了清晨明媚阳光的温暖而又美丽的色彩。你好,碧绿的白桦!你硬朗的腰板,高大的身躯多么挺拔！你好！飞舞的蝴蝶，你在我的头上打转，是要给我指路吗？你好，清爽的微风！你演奏着一首首浪漫的大自然交响曲，是要我放松心情，为你伴奏吗？你好，红彤彤的晚霞！你宛如团团燃烧的火焰，把一小块天烧得通红；你变化多端，一会儿像一匹匹驰骋的骏马，一会儿像引吭高歌的公鸡，一会儿像洁白的绵羊„„嘿！可爱的小蜜蜂，你在我耳边叽叽喳喳的说些什么呢？是刚刚采了蜜想让我尝尝吗？

——诸葛基城

这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热的切和他们打招呼：你好！美丽的蝴蝶，你在空中飘舞着，随着风儿扇动大翅膀，是邀我与你一起共舞吗？你好！可爱的花姑娘，你露出着独特的笑脸，是在欢迎我的到来吗？你好！勤劳的小蜜蜂，你去亲吻花姑娘的脸颊，是为了给我品尝香甜的蜂蜜吗？你好！平坦的小路，你宽敞平坦的躺着那儿，是为了把我拥进你的怀抱吗？你好！嫩绿的小草，你随风扭动着娇小的身子，是为了为我展示你那如鱼得水的舞蹈吗？你好！沧桑的大树，你撑开那把巨伞，是为了帮我挡住炽热的阳光吗？喂，勤快的蚂蚁，急急忙忙的要去哪儿呢？我猜你们慌慌张张的，是要去搬运食物吧。

——钱之盈

这园里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！可爱的小鸟，你那美妙的歌声在我耳边响起，是邀我与你一同唱歌吗？你好！高大的绿树，你撑起一把大伞，是要给我遮阳吗？你好！美丽的花朵，你露出那红红的脸蛋咧开嘴巴笑得如此美丽动人，是为了迎接我的到来吗？你好！扇动翅膀的蝴蝶，你一直在我面前不停地摆动翅膀，是要邀我与你一起跳舞吗？你好！平坦的巨石，你给我设了个石头椅，是邀我与你一起欣赏风景吗？嘿！小小的蜗牛，你在干什么呢？你看上去这么快乐，我猜，你肯定在享受搬家的乐趣吧！

——凌睿君

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，翠绿的杨柳！你舞动着你妖娆的身躯，是邀我与你共舞吗？你好，辛勤的蚂蚁！你在草丛边跑来跑去，是在找你们的粮食吗？你好，勤劳的蜜蜂！你端来一大罐的蜂蜜，是要和我一起分享甜蜜吗？你好，美丽的蝴蝶！你在花丛中飞来飞去，是在和我玩躲猫猫吗？你好，缕缕的雨雾，你那如纱般细的身躯，为山中的景色更添几分神秘感。你好，威武的巨鹰。你在蔚蓝的天空中不住的盘旋，俯视大地，我猜是你发现了不错的风景。嘿，茂盛的大树。你那翠绿头发随风飘扬。昂首挺胸的屹立在土地上，能使我不精神吗？

微波荡漾的湖面，徐徐微风送来的清爽，是在向我告别吗?哦，再见了，这山中的一切。

——蔡自然

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼:你好！宽宽的小路，你长长的身躯是被人们踩过几百年了吗？你好，美丽的花朵，你绽放着美丽的花瓣，是要邀我来欣赏吗？你好！绿绿的草坪，你在微风中轻盈的身躯，是要我来观赏吗？你好！五彩缤纷的小鸟你在我身旁的树上叽叽喳喳唱些什么，我猜你是要我听你唱歌吗？你好！古老的水池，在你的身体里有鱼儿自由自在地游着吗？这园中的朋友，是你让我了解大自然了！

——邓力铭

这海上的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！金黄的沙滩，你闪烁着光芒，是要引起我的注意力吗？你好！波涛汹涌的大海，你蔚蓝的身影翻来翻去，是要与我共舞吗？你好！灼热的阳光，你直射着我，是要给我带来温暖吗？你好！洁白的浪花，你拍打着礁石，发出“啪啪”的声音，是邀我要与你一起吟诵吗？喂，调皮的小螃蟹，你爬来爬去是在干什么呢？我猜你们匆匆忙忙的，是在比赛谁爬得

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼:你好,黝黑的泥土!你滋润了无限生机,需要我为你洗把脸吗?你好,勤劳的蚂蚁!你每天辛苦的觅食,实在为家人准备食物吗?你好,可爱的猴子,你成天和伙伴一起爬树,是在进行比赛吗?你好,书上的猫头鹰!你一到晚上就争着眼睛抓老鼠,要我给你买瓶眼药水吗?你好,温柔的兔子!你们叽叽喳喳地在说些什么呢?我才你们津津乐道的,是新鲜的嫩草.这里的一切,哪个不是我的朋友?我亲切的跟他们打招呼：柔软的沙滩!你闪烁着光芒,是要引起我的注意力吗?汹涌的大海,你雄厚的男高音是多么有气势.悠悠的白云!你洁白的身影让广阔的天空变的更加蔚蓝.金灿灿的阳光!你想让人们更加温暖吗?可爱的小螃蟹!你横着走,是要带我去玩吗?喂!淘气的小海龟,你们跑那么快干什么呢?我猜,你们一定是在比赛谁第一个跑进大海吧!

——吴语典

这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！飞舞的蝴蝶，你展开一双翅膀，是要我与你飞翔吗？你好！盛开的野花，你溢出一丝丝清香，是邀我与你玩耍吗？你好！晶莹的露珠，你温柔地望着我，为何你眼中透露出一丝忧伤？你好！葱郁的大树，你炫耀美丽的身姿，是要去参加盛大的舞会吗？你好！辛勤的蜜蜂，你欢快的舞姿，跳出了心中的愉悦。喂，干裂的泥土，为什么要默默地掉眼泪呢？我猜你们一定是惹怒了太阳公公，他才会给你们下酷刑呢！

——黄心妍

这园中的一切，哪个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好!弯弯的小路,你伸着长长的身子是邀我到公园玩吗？你好!青杨柳，你摆动着一双双手，是在迎接我的到来吗？你好！沉重的假山，你空出一个洞穴，是要我进去乘凉吗？你好！平坦的巨石，你靠在假山的洞穴中，是要我坐在上面休息吗？喂，淘气的小蚂蚁，你为什么跑到小石头下边呢?我猜你是在玩捉迷藏，想藏的好一点

——周诚睿

这竹林的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼，你好！翠绿的蟋蟀，你真是一位天才家，你的小提琴拉得这样好，可否教教我？你好！可爱的野兔，你为何如此快地跑走，是赶着参加竹林音乐节吗？你好！高大的竹子，你的竹叶像一把巨大无比的伞，是要我乘凉吗？你好！和睦的微风，你轻轻摇动枝叶，是在为音乐节伴奏吗？喂！忙碌的小蚂蚁，你们排成一串串长蛇似的队伍，是要去哪儿啊？哦！对了！一定是要下雨了吧？这回，你们的家搬到哪里去了？改天，我一定会去拜访你们的！这竹林中的朋友们，我懂你们，真的，我懂你们。所以我也爱你们。每和你们有过一次接触,我的心就会变得更加舒适惬意。

——黄静怡

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！长长的小路，你把我送到你的背上，是邀我畅游公园吗？你好，翩翩起舞的蝴蝶，你优雅的拍打着翅膀，是要我与你共舞吗？你好，挺拔的大树，你举起你那巨大的遮阳伞，是让我在底下乘凉吗？你好，美丽的花朵，你舒展开自己的手臂，是叫我来欣赏你吗？嘿！顽皮的小鸟，你站在树上叽叽喳喳的，是在展示自己好听的歌声吧！

——胡缙鹏

这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！雄壮的河马，你那低沉的男低音多么有气魄，而那一双小小的耳朵多么天真。你好！凶猛的老虎，你叼着肉向我看，是邀我与你共进午餐吗？你好！多才多艺的海豹，你表演着节目又对我们鼓掌是要与我嬉戏吗？你好！安静的天鹅，你沿着河岸追随着我，是要与我同伴而行吗？哎！调皮的猴子，你们笑着在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是园中发生的趣事吧！

——林洁炜

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！弯弯的小路，你把我拥在你的怀里，是邀我与你一起游览公园吗？你好，高大的松柏！你笔直笔直地站在那儿，是公园的守卫吗？你好，可爱的小鸟！你唱着一首首优美动听的小是邀我与你歌唱吗？你好，美丽的蝴蝶！你舞动着翅膀，是邀我与你翩翩起舞吗？喂，淘气的小鱼，你们躲躲藏藏的干嘛呢？我猜你们那么高兴，是在玩捉迷藏吧！

——诸葛依燃

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好！可爱的兔子，你跑的这么快是要和我比赛吗？你好！高高的大树，你举起你的太阳伞，是让我做下来乘凉吗？你好！美丽的蝴蝶，你总是在我身边飞来飞去的，是让我和你做朋友吗？你好！清爽的凉风，你发出美妙的声音，是让我和你一起共舞吗？喂！顽皮的猴子，你们在叽叽喳喳的吵些什么呢！我猜你们一定是看到了什么好玩的吧！

——裘苏博

这花园里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，婀娜的杨柳！你弓着腰站在树旁，长发飘飘，你是要我为你梳洗打扮吗？你好，羞怯的蜗牛！你姗姗来迟，是因为许久未见不知如何叙旧吗？你好，辛勤的蜜蜂！你匆匆忙忙地飞来飞去，是在寻找最为甜美的蜂蜜，好尽主客之道吗？你好，傲娇的青草！你高傲地仰起头，是担心我忽视你，不与你共赏天空的蔚蓝吗？喂，娇媚的鲜花！七嘴八舌地在争论些什么呢？我猜你们剑拔弩张的，是挑选谁才是新一任的百花之首。

——马文慧

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！轻盈的落叶，你飘飘然落下在半空中起舞，是邀我与你共舞吗？你好！瘦小的山菇，你膨起涨涨的头，是要我带你一起戏耍吗？你好！沉沉的石块，你蹲在大树旁，凹进一块地，是要我与你一同谈心吗？你好！鼓鼓的石碑，你定格不动地立在此地，是想告诉我山中的趣事吗？你好！青嫩的小宝，你偶尔沉下腰，是要我和你一起倾听泥土里的声音吗？喂！可爱的小虫子，你们蠕动着长长的身子，我猜是急着和我跟山中的朋友们一起打招呼吧！

——胡依可

这园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，玲珑的凉亭！你站立之处成了人们休息之地，现在也想让我陪你说说话吗？你好，青翠欲滴的荷叶！你出淤泥而不染的品格正是我的座右铭呢？你好，挺拔的雀舌黄杨！你那茂密的绿叶油亮油亮，看得我能不精神吗？你好，可爱的小蜻蜓！你的表现那么出色，引得我也不觉地张开双手杨起来！你好，美丽的蝴蝶！你翩翩起舞是邀与你共舞吗？喂，小金鱼，你怎么躲在荷叶下面不出来？是胆小怕生，还是玩捉迷藏。

——陈徐博

这林中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好！展翅的雄鹰，你停下来是想让我坐在你宽厚的后背上一起观赏风景吗？你好！翠绿的小草，你弓着腰是想让我与你一起跳舞吗？你好！金黄的大树，你摇拽着身子是想给我伴奏吗？你好！可爱的小兔，你蹦蹦跳跳的是想与我一起比赛吗？你好！光滑的石头，你为我设好了一个座位，是想让我休息一下吗?喂，蝴蝶，飞来飞去的是在向我展示你美丽的身姿吗？

——张佳琦

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好，雪白雪白的兔子，你蹦蹦跳跳的来到我身边，还拉拉我的衣角，是邀请我与你一起玩耍吗?你好挺拔的大树，你立着你那粗壮的大腿，把我引到这来，是想让我休息一会吗?你好，优雅的天鹅，你轻轻的整理你洁白的羽毛，是想让我与你共舞吗?你好，美丽的小花，你绽开纯美的微笑，是在欢迎我的到来吗?喂！淘气的鸟儿，你们在谈些什么呢?我猜，你们是在谈怎么跟我玩耍。

——林温瑶

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，小小的甲虫，你一直飞在我前头，是想当我的导游吗?你好，雪白的兔子，你这么着急地蹦来蹦去，是找不到回家的路了吗？你好，高飞的鹞鹰，你停在我前头，是要我做坐在你的背上上天玩吗？喂，忙碌的蚂蚁，你这么着急搬家，是要提醒我要下雨了吗？

——陈子骞

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，飘飘洒洒的落叶，你悠悠地飘落，是邀请我与你共舞吗？你好，弯沿的小路，你长长身躯，是要把我拥在你的环抱吗？你好，清澈见底的泉水，你捧出清凉的泉水，是要让我喝着泉水稍作歇息吗？你好？美丽的彩虹，你亮出一道风景，是要我来欣赏欣赏吗？嘿！娇小可爱的小鸟，你站立在树枝上啼转着什么歌呢？我猜你可能在唱着自编自导的歌曲，下雨了，我躲在岩石中，那里成了看雨的好地方，谁说这不是上天赐给我的恩赐呢？

――黄茗涵

这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼:你好,黝黑的泥土!你滋润了无限生机,需要我为你洗把脸吗?你好,勤劳的蚂蚁!你每天辛苦的觅食,实在为家人准备食物吗?你好,可爱的猴子,你成天和伙伴一起爬树,是在进行比赛吗?你好,书上的猫头鹰!你一到晚上就争着眼睛抓老鼠,要我给你买瓶眼药水吗?你好,温柔的兔子!你们叽叽喳喳地在说些什么呢?我才你们津津乐道的,是新鲜的嫩草吧！

篇10：六年级上册山中访友教案

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

２、揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

四、拜访古桥，朗读体验

１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。

２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

４、交流感受：

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

５、体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

五、抄写生字词语

第二课时

一、听写词语，复习引入

１、听写词语：

清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

２、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？３、交流感受，随机教学：

⑴ 第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

⑵ 第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

⑶ 第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

⑷ 第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

篇11：六年级上册山中访友教案

1、《山中访友》说课稿

今天我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计、教学体会这四个方面来展开我的说课。

一、教学背景

我先来说说教材分析————

《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。在本文中，作者走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心事，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本单元的主题是“感受自然”，通过本文的学习，让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

接着我来说说学情————

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能联系上下文和自己的积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表情达意的作用，但是语言感受力相对比较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。

根据以上分析，我确定如下教学目标： 知识与技能目标：会读、会写本节课的生字词。

过程与方法目标：理解含义深刻的句子，感受作者所描写的境界。

情感、态度与价值观目标：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

我将本节课的重点确定为：理解含义深刻的句子，体会作者表达情感的方法，感受作者对山里朋友的深厚情感。教学难点定为：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

二、活动评价

在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。

三、课程设计

语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏的能力。因此，在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生深刻体会文章的情感。力求做到教路、文路、学路三者合一，融为一体。

为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生的参与积极性，我紧扣新课标，设计了以下教学环节。

（一）创设情境，导入新课

在上课之初，我会利用多媒体播放有关大自然的优美视频，创设情境，让学生感受自然之美，然后引出课题《山中访友》，让学生产生疑问，作者到山中去拜访哪位朋友呢？

这样设计，可以拉近学生与文本间的距离。

（二）初读课文，整体感知

1.学生默读课文，认读文中的生字词，纠错字音。2.浏览课文，快速找出作者在山中拜访了哪些朋友？

通过学生找词语、读课文这一环节，能利于让学生在阅读中获得独特的感受，并初步把握文章的主要内容。

（三）研读课文，读中感悟

1.通过有感情地朗读课文第3、4自然段，思考文章从哪些描写中可以看出作者与老桥、大树的深厚感情。引导学生通过小组合作讨论的方式，找出“老朋友、知己”这两个关键词，从而培养学生的合作、探究的能力。

2.学生默读课文，找出作者运用了那些手法来表达自己的情感，引导学生总结概括出比喻、排比、拟人和想象，并鼓励学生在今后的写作中要善于运用这类手法，从而提升自己的写作技巧。

3.鼓励学生想想讨论如果自己是作者在山中还会拜访哪些朋友，又会展开怎样的对话。从而激发学生的想象力。

（四）拓展延伸，归纳小结

回归课文，整体欣赏全文，因此在这一环节，我会鼓励学生谈谈通过对这篇文章的学习，你有那些收获，在此过程中，我还会注重培养学生你认真倾听的好习惯。

（五）深化感情，布置作业

小练笔作业：学生写一写自己与老朋友之间的友情，200字，字要写好。

完成以上教学，我来说说我的板书设计，板书是学生感知信息的桥梁，本节课的板书我力求简洁明了，重点突出，从而便于学生的理解与掌握。

“教无定法”,我知道今天的说课还存在着许多不足之处。因此，非常期待在今后的教学道路上能够得到各位老师更多的指点。

四、板书设计

1、山中访友————>大自然朋友