电子商务实践教学

电子商务实践教学（精选8篇）

篇1：电子商务实践教学

电子商务实践教学模块

一、引言

电子商务实践教学是学生深入浅出地理解电子商务理论、进一步掌握电子商务方法与技能的重要渠道。无论是电子商务应用型人才，还是电子商务技术开发型人才，实际应用能力都是不可缺少的。因此，电子商务人才培养应该要注重职业技能的实训。高职院校在对电子商务专业学生的日常教学中，只有通过实践教学，才能使学生深刻领会电子商务的概念模型和理论框架，认识电子商务给人类社会带来的变革，了解实施电子商务的技术手段、形式、贸易规则等。实践教学模块的设计、内容选择与教学实施方式都将直接影响到人才培养质量和培养目标的实现。

二、电子商务实践教学模块设计

我们通过广泛地对电子商务的发展环境及用人单位进行调研，发现学习电子商务专业有一个先天的优势：在网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与。不管是B2B、B2C，还是C2C，在网上都有可真实操作的商业站点，涉及的行业多，模式广。

我们将通过实践教学使学生掌握一些专项技能，全方位地进行电子商务实战，同时也是对日常教学的补充和完善。实践教学更加强调实战操作，注重培养学生的实际动手能力及创新能力。

（1）网上创业模块

开设个人网店这种方式其实是巧借了网上的免费资源来进行实训，淘宝、拍拍等C2C网站都推出了免费开店的业务，这样的免费资源我们不利用太可惜了。而且我们认为这是真正的电子商务实战，而且它的可操作性很强：几乎不需要交纳费用，交易方式灵活，初期成本投入极小等等，非常适合在校大学生。实践证明，这种尝试是很有效的，学生也很感兴趣。虽然这种个人小网店并不是真正意义上的商务网站，但“麻雀虽小，五脏具全”，现实中的电子商务网站所要做的主要工作，在这样的个人小网店经营中都会遇到，包括店面的装修（相当于商务网站首页的制作）、网店的推广（相当于商务网站的推广）、网店后台的管理（相

当于商务网站的后台管理），还有诸如进货、与供应商进行网上贸易洽谈、通过网上社区、微博、电子邮件等多种手段进行网络营销活动等等，学生完全能找到做“老板”的感觉，当然也就能得到这种做“老板”的锻炼了。通过网店日常运营，学生对整个电子商务流程如采购、定价、营销、物流、支付、客户关系管理、售后服务等了如指掌。比如很多学生都能通过阿里巴巴网站寻找货源，通过贸易通和供应商进行洽谈，而且还尝试着去比较、分析各个不同的供应商的优劣，熟悉类似于阿里巴巴这样的B2B网站的“游戏规则”等等，使得学生的应变能力、说服能力、果断的处理问题的能力得到了最好的锻炼。这些无疑为学生今后走上电子商务工作岗位打下了很好的实战基础；

（2）网站建设与维护岗位模块

熟练掌握HTML语言，Dreamweaver MX软件，能够熟练使用Dreamweaver对HTML源代码进行操作控制和Dreamweaver网页设计的全面操作。熟练使用Flash MX进行复杂的文字级动画处理和简单的场景级动画设计；掌握Photo Shop平面设计的基本操作。以学校为背景，设计一个面向学校老师和学生的B2C网站。包括电子商务网站开发的项目规划和网站设计的全部流程。培训学生的团队协作能力，使学生熟悉网站项目开发运作，提高学生网站设计的动手能力，加深学生对动态网站三层构架的理解。

（3）网络营销岗位模块

本模块包含了网络营销基础及网站策划，网络市场调研和企业网络广告投放技巧，搜索引擎营销（SEO和SEM），网络整合推广、整合营销等当今主流网络营销方向，每个阶段都重点强化实训，比如网络赚钱实战、地区行业网站运营案例，使理论能够在实践中结合。应用案例内容新，数量多，对重要的、核心的知识点加大练习的比例，以达到熟练运用的目的。通过营销型网站建设技术、网络广告、搜索引擎营销（包括SEM和SEO）、网站策划、网络整合推广等方面的高强度多数量训练，达到培养该职业的核心技能要

（4）电子交易岗位模块

对于“网络安全支付及认证”这一知识点的实践，我们在教学中主要采取以下方式：首先让学生通过柜台申请或直接在线申请网上银行卡，如招商银行的“一卡通”，然后让学生自己动手进行网上银行帐号的转帐、支付、销户等一系列操作，并且逐步掌握一些安全支付的知识。同时要求每一个学生至少要学会使用一种第三方支付工具，如淘宝的“支付宝”或者“财富通”、“贝宝”等等。对于移动支付及电话支付，教师现场向学生演示，在老师的指导下学生独立完成操作。对于有关电子认证的实训，首先通过模拟实验演示如何申请数字证书以及数字证书在电子商务中的作用，然后让学生到指定的网站去申请下载数字证书。通过以上的实训操作，使学生初步具备网上银行的一系列相关业务的操作能力，了解数字证书的申请流程、过程及数字证书的作用，并且能培养学生的网上安全支付意识；

（5）网络信息编辑岗位模块

通过学习办公软件以及常用的编辑软件，使学生掌握素材采集、内容编辑、内容传输等相关知识，具备使用相关设备及方式采集素材、对素材进行分类及加工、利用发布系统传输稿件的能力，能够正确使用网络编辑常用的设备采集现有素材，能够使用互联网收集网络素材，能够使用相关软件对素材进行加工并能够利用发布系统将素材入库并传递给相关人员（6）商务信息搜索实训

在当今这个信息极速膨胀的时代，信息搜集也是应该引起高职学生重视的一项技能，尤其是在当前非智能化的网络搜索引擎阶段，如何才能准确、及时地收集到高质量的信息，应该是衡量高职院校电子商务专业学生动手能力的标准之一。我们在教学中针对这一方面的问题采取了如下的实践方式，首先向学生提出某种信息需求，让学生通过各种途径去获取符合要求的相关信息，当然，在实际操作中，学生主要是通过网络手段获取。还有一种方式，老师不提出任何要求，让学生任意选择市场中的某一种消费品，通过包括网络市场调查在内的各种途径收集该消费品的市场需求信息，最后撰写出商情分析报告。虽然最终的商情报告大多不具有太大的实际商用价值，但对学生信息收集能力、商情分析能力、商务写作能力的培养却具有重要的实际意义；

（7）组织学生参加电子商务大赛

我们认为：全国电子商务大赛不仅是一个青年创业比赛的平台，同时也是一个很好的电子商务实训平台！中国电子商务大赛是国家级一类竞赛，目前是每两年举办一次，在这样一个时间内，正好每一届学生都有参赛机会。而且，赛事的持续时间比较长（4个月左右），尤其是其中的“网络营销技能实战赛”更是我们学生进行网络营销实训的绝佳平台！我们在鼓励学生参赛时是本着这样一个指导原则：参赛第一，过程为重；成绩第二，锻炼为重。让学生在参赛的全面竞技过程中不断提高理论知识和职业技能实践水平。事实上，我们的学生在历届电子商务大赛中都取得了非常优秀的成绩；

（8）组织学生参加电子商务师职业资格证的认证考试

我们一直要求电子商务专业的学生在毕业时必须取得由劳动和社会保障部颁发的助理电子商务师证书。通过参与考试这种方式来进行各种电子商务活动的实战操作，能有效帮助电子商务专业的学生了解电子商务最新理念，通晓电子商务平台的实际操作，为学生今后的就业或创业做好准备。

对于高职院校学生来说，最突出的要求就是强化动手能力。我们认为，通过以上的实践教学，充分利用各种教学资源，应该能够达到“电子商务专业学生职业技能训练目标”的要求，使学生在掌握一定理论知识的同时，能够及时了解行业发展的最新动态，熟练地掌握电子商务活动中的各种操作技能，从而避免误入单一地学习书本理论知识的教学误区。

篇2：电子商务实践教学

参加全国大学生网络商务应用创新大赛和全国大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛；承办南昌大学电子商务大赛等一系列创新创业赛事；举办南昌大学电子商务创新创业交流分享会等公益性的学术交流活动；创建属于南昌大学自己的电子商务平台；

南昌大学电子商务实践教学基地以本科生为主体，自2009年先后在全国各类比赛中获得国家级奖12项，省级奖20余项，集体荣誉1项，获奖学生学生200余名；合作单位包括中国建设银行股份有限公司、中国邮政储蓄银行江西省分行、北京羽焰智翔科技发展有限公司、南昌市稀客网络科技有限责任公司、黑马电商学院等。电子商务实践教学基地

意义：在当今电子商务发展日新月异大背景下，建设集基础性、综合性、开放性为一体，软件环境优良、硬件条件先进，具备对学生的科学精神、实践能力进行综合训练的创新性开放式电子商务实践教学基地显得尤为必要。

篇3：构建电子商务专业实践教学体系

电子商务人才培养已得到全世界的普遍重视。面对市场对人才的迫切需求, 我国在电子商务专业人才培养方面也做了许多有益尝试, 不少高等院校都相继开设了电子商务专业。截至2008年, 全国已有327所高校开设电子商务本科专业, 在校本科生1.5万多人。可以看出, 电子商务专业教育已经成为我国高等教育的又一热点。

虽然社会对电子商务人才需求量很大, 然而现实情况却是电子商务专业学生就业率普遍不高。据调查, 近几年电子商务专业的毕业生就业率均处中等偏下位置, 形势不容乐观。电子商务是一门新兴的交叉学科, 从概念、理论到应用等各个方面都处于探索和研究阶段, 这就给电子商务专业人才培养带来了传统领域人才培养所不具备的一些特殊问题和困难, 特别是电子商务专业实践教学还存在诸多问题, 与企业的实际应用需求还有相当的差距, 直接影响了学生的就业竞争力。

1、师资队伍不足。

各高校筹建电子商务专业时间较短, 许多从事电子商务教学的教师未进行过系统的电子商务知识的培训。以山东交通学院为例, 我校现有师资大多数是由其他专业转过来的, 从这些教师原所学专业来看, 主要集中于管理类、计算机相关专业和经济学, 他们对于电子商务的理解也处在学习探索阶段, 其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍, 不够系统深入, 加之许多教师本身很少参与商业企业的实际运作管理, 案例来源、创业指导、实习指导等实践教学都受到了极大限制, 难以满足高素质电子商务人才的培养需要。

2、教学资源不足。

由于电子商务处在快速发展之中, 理论体系还不完整, 因此不同作者编写出的电子商务教材千差万别, 而且一般都落后于电子商务的实际发展。正因为如此, 电子商务实践教学环节不只是对电子商务理论知识学习的巩固, 也是对电子商务知识的补充和调整。但目前可用于电子商务实践的资源不足, 有的只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境, 只能使学生产生一些初步认识, 远远不能满足电子商务专业的实践教学需要。

3、实训环节滞后。

电子商务是一个实践应用性很强的专业, 目前电子商务专业实训环节主要有两种方式:一是校内实验室模拟教学软件的使用。尽管目前许多高校都有专业实验室, 但实践教学效果不理想, 主要体现在模拟软件功能不完善、与企业的实际商业环境差距很大, 甚至有不少软件已经落后于现有的实际应用;二是校外企业实习。我校虽然有自己的电子商务校外企业实习基地, 然而有很多企业并没有真正实现网络交易、网上业务处理等, 仅仅停留在域名注册、企业信息发布等层面上, 学生的实践性学习效果大打折扣, 对实践教学的满意度较低。

二、电子商务专业实践教学体系的构建和实施

实践教学是教学工作的重要组成部分。电子商务具有高度的商业实践性和专业综合性, 因此电子商务专业更应注重实践教学工作, 注重实验教学内容的更新, 着力建立与理论教学相适应的实践教学体系。山东交通学院电子商务专业经过不断的探索与实践, 初步建立了较为完善的实践教学体系。

1、实践教学体系的构成。

电子商务的实践教学体系由课程实验、案例教学、社会实践、学科竞赛以及毕业论文和毕业实习所组成, 各环节之间的功能相互衔接、互补互动。

2、实践教学体系的实施。

电子商务作为一个应用型专业, 在强调理论教学的同时, 十分重视学生创新能力培养和实践能力的训练。我们在教学计划中加大实践教学比例, 充实实践教学内容, 参照电子商务专业实践教学体系的建设, 形成了我校电子商务专业实践教学内容体系。

电子商务专业实践教学贯穿于整个大学四年的学习过程。其中, 课程实验、认识实习和社会实践有助于学生更好地认识和了解电子商务专业;课程设计、管理实习等实践环节有助于对学生进行专业化培养;学科竞赛、专业岗位与技能培训、创业教育和实践、毕业实习、毕业设计等实践环节有助于学生创新创业能力培养。

课程实验在实验室完成, 是专门针对某些课程的知识点或技能点而设立的实践教学环节, 有助于学生更好地理解和掌握所学课程的内容, 加深对专业的了解。

认识实习和管理实习是让学生深入电子商务企业, 现场考察电子商务公司商务运作模式、商务网站的运营及设计技术, 使学生对电子商务运作由抽象到具体, 进而由感性认识上升到理性认识, 为设计电子商务系统奠定基础。在实验室, 学生通过电子商务模拟软件系统地接受电子商务业务流程实训, 掌握电子商务应用系统的基本开发技能和实际运作能力。

毕业实习的内容是根据毕业设计或毕业论文选题而定。若要完成一个电子商务系统的规划和设计, 学生就到相关的企业, 在校外指导老师的指导下对企业商务各环节进行实际操作, 掌握业务流程和基本操作技能, 了解企业信息流、物流、资金流的运转情况, 对系统进行分析并提出商务电子化解决方案, 为毕业设计做准备。

在创业教育和创业实践方面:一是邀请当地知名电子商务企业来校做创业讲座, 让学生充分感受他人创业的过程经历, 激发创业意识;二是聘请社会实践经验丰富的企业工程师任兼职教师, 并在教学计划中设置创业教育系列讲座, 传授创业理论和创业知识;三是通过组建创业团队、与职业教育机构相联合等多种渠道开展创业实践, 如参加大学生研究训练计划、企业实践计划等, 丰富学生的创业经历。

三、电子商务专业实践教学体系实施效果

实践教学在高等教育中起着不可替代的重要作用。我校电子商务专业自实施实践教学体系以来, 学生们积极参与各项实践教学活动, 丰富和锻炼个人的经历, 取得了丰硕的成果。学生踊跃参加全国和山东省大学生各类电子商务竞赛, 并取得优异成绩, 近三年有30余名学生获得全国不同等级的奖项;专业教师积极参与全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛和中国建设银行“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛的组织和辅导工作, 并获得这两项赛事的优秀组织奖和优秀指导教师称号;电子商务专业学生实践能力在全校专业名列前茅, 学生的综合素质受到用人单位的普遍好评。

四、结束语

电子商务专业实践教学体系的构建和实施, 对培养学生的专业意识和专业能力至关重要, 尤其在当前社会对人才知识、能力、素质的要求越来越高的情况下, 必须把理论和实践有机结合起来, 使高校电子商务实践教学与电子商务的发展和应用相适应, 培养既懂理论又懂实践的电子商务人才。我们将一如既往地努力, 探索将学生创新意识和实践能力的培养贯穿到整个实践教学过程中的方法和手段, 逐步构建一个更加完善的电子商务实践教学体系。

摘要：本文从学生实践应用能力培养入手, 探讨电子商务实践性教学体系的构建, 并给出具体的实施办法。

关键词：电子商务,实践教学,专业人才

参考文献

[1]李曼.电子商务专业实践教学若干问题探析[J].实验室研究与探索, 2009.5.

[2]中华人民共和国商务部.中国电子商务报告 (2006-2007) .北京:清华大学出版社, 2008.

篇4：电子商务模拟实践教学探讨

[关键词] 电子商务 教学 实践

互联网改变了人们沟通的方式、学习的方式，也改变了商务的方式。随着互联网的普及，网上交易额的迅猛增长，电子商务被推上了新经济的风头浪尖，成为一种商业工具，也成为一种商业模式。电子商务高速发展，带来对电子商务人才的大量需求。有关专家初步估计，未来中国对电子商务人才的需求每年约20万人，远远高于其他专业的社会的需求量。

高等院校是培养电子商务高级人才的摇篮。最近几年，高等院校为适应社会电子商务人才的需要，纷纷开设了电子商务专业。但面对电子商务这样一个新型交叉学科，理论体系尚不完整、实际运作还在不断的摸索与发展，实践教育则变得犹为重要。怎样使学生在掌握理论知识的基础上，最大程度的接触实践，培养出真正适用的电子商务人才，是当前摆在电子商务教师面前的艰巨任务。

本文通过分析目前电子商务教学中存在的问题，依据笔者的教学实践，总结了模拟实践教学的几种模式，希望对从事本专业的教师能够起到抛砖引玉的作用。

一、电子商务专业教学中存在的问题

1.师资队伍。由于电子商务专业是最近几年才发展起来的，大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来，专业方面存在先天不足的弱点，其知识储备难以满足高素质的电子商务人才培养的需要，虽然通过一些师资培训和教师自身知识的补充，可以弥补理论知识的空缺，但由于没有足够的专业储备，加上缺乏实际经验，所讲内容大多高屋建瓴，一般只停留在纸上谈兵，遇到一些实际的问题还是会语焉不详。

2.教学资源。由于电子商务尚在快速发展中，理论体系不完整，不同的人有不同的看法，使得编写出的电子商务教材千差万别，而且一般都落后于电子商务的发展。正因为此，电子商务实践环节不只是对电子商务知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务实践的资源也是少之又少。目前有的，只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，而对于“培养出复合型人才”这样的目标还相差甚远，对于电子商务专业的实践教学远远不够。

3.实习基地。由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异，无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者，都已经认识到电子商务实践的重要性。作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，光靠书上的东西是非常不足的。有人提出要建立一个高校与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供实践（实习）的机会。这个想法固然很好，但实现起来，又是谈何容易。

二、模拟实践教学模式

上述问题是电子商务教学起始阶段普遍存在的问题，是宏观方面的问题。并不是一个或几个电子商务的教学工作者可以解决的。但是，电子商务教学工作者既要期待宏观问题的解决，又要在电子商务教学方面探索适合的教学路子，创造出新的教學模式，以期提高电子商务的教学水平。在这方面我们电子商务的教学工作者也应该是大有可为的。针对目前电子商务教学中存在的各种问题，我们要采取积极的应对措施，以改变目前这种尴尬局面。在实践中，笔者总结、摸索的教学模式有三个方面：

1.模拟实验软件的有效运用。这是模拟教学最基本的方法。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件，这些软件大部分都是模拟操作的，比如“第三方物流模拟系统”“电子商务流程模拟系统”等。通过这些模拟软件的运用，可以使学生巩固理论，也可以使学生了解一些最基本的操作流程，对电子商务实践有一个初步的认识。这些也是模拟软件所实现的基本教学目的。但笔者在教学实践中，探索了这类软件的另外一种用途，（应该简述另一种用途是什么）使得这类软件可以充分发挥其作用，收到了较好的效果。

高等教育培养出的电子商务人才应该是高级人才，他们应该具有电子商务系统分析与设计的能力，虽然这种能力的培养不是在朝夕之间的，可教师应该引导学生增加这方面的锻炼。鉴于此，笔者在学生们运用了模拟软件后，会让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。通过这样的过程，可以促使学生主动思维，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。

2.模拟案例教学法。近些年来，案例教学法得到了广大师生的喜爱，通过分析一些案例，可以激发学生主观能动性和创造性，提高学生分析、解决问题的能力。但教师单纯的讲案例，还不能完全调动学生的学习热情，学生还处于比较被动的学的状态。为改变此种状况，笔者充分利用网络资源，大胆的进行教学改革，使学生完全成为教学过程中的“主角”。

方法一：针对某一主题，让学生到互联网上找相关的案例，以及与此案例有关的信息，学生对找到的资源进行筛选、归纳，并制作成讲稿，上课时让学生走上讲台，对其找到的案例进行讲解，其他学生也可对他所讲内容进行提问，或给出一些建议。

方法二：由教师编制一个具有故事情节的案例（这种案例也可以在互联网上获得），在这样的案例中有不同的角色，比如有总经理、财务总监等；也要设置故事的情节，比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决；然后再加上一些解决问题的方法，比如要采取什么样的管理思想才能解决问题，而这些方法就是需要学生掌握的知识。把这样的一个案例发给学生，让学生熟悉，然后组织学生在课堂上扮演不同的角色模拟这样的案例，就象在演一个小话剧。

这两种方法，笔者都已经在教学中应用过，效果很好，极大的激发了学生的学习热情，使学生从被动学习变为主动学习，在学到了专业知识的同时也锻炼了学生的组织能力和表达能力。

3.模拟游戏教学法。这种方法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟销售啤酒的供应链，反应出供应链中的牛鞭效应。又比如用友的ERP沙盘，也较好的再现了生产企业的经营管理状况。学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色，通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境，学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。这种模式是一种全新的教学方式，它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，同时也培养了学生的动手动脑能力，激发了学生的学习潜能。

三、模拟实践教学中教师的地位与作用

传统的课堂学习和模拟实践教学是两种不同的教学形式，需要教师很好的引导和协调，使整个教学活动成为一个有机的整体。在模拟实践教学中，教师需要很好的控制模拟的进度，调节模拟课堂中的气氛，引导学生的思维方式，努力使学生养成主动、自觉的思考习惯。

1.理论知识的传授。在进行模拟教学之前，要传授给学生必要的理论知识。由于一些模拟方法需要学生具备多方面的知识，这就需要教师充分了解学生目前的知识体系，对于学生没有接触过的领域的基础知识加以补充。这样，学生掌握了基本的理论知识，在进行模拟实践时才会有理可循，发挥出最好的水平，取得较好的学习效果。

2.资料的充分准备。电子商务的理论一直是在发展中，电子商务教师所讲授的内容都是在不断的变化的。往往一个案例在今年适用，明年可能已不再适用。模拟实践也是一样，需要教师不断的寻找新的资源，推陈出新。为了使每次的模拟实践有序进行，需要教师在进行前，做好充分的资料收集和准备，并充分设想可能出现的各种状况，这样才能使得模拟过程有序进行。

3.模拟过程的正确引导。学生可能对所进行的模拟过程充满着好奇和兴趣，也能积极主动的参与其中，作为教师，在调动了学生学习的积极性后，就应该正确的引导学生，在合适的时候把相关的理论加以提点，并对学生的做法或讲解加以点评，这样才能达到学生掌握知识的目的。

四、结束语

尽管我国电子商务应用近年来初见成效，但与发达国家相比，仍处在起步阶段。促进电子商务发展的政策环境需进一步完善，解决电子商务发展的人才瓶颈问题，尤其需要重视起来。与市场对电子商务人才的巨大需求形成鲜明反差的是，从2000年开始推广的高校电子商务人才教育，其毕业生平均就业率始终停留在20%这样一个低水平上，远远落后于全国普通高校70％的平均就业率水平。截至2005年4月，已有275所普通高等学校经教育部批准或备案开设电子商务专业课程，在读的电子商务专业方向的学生达数十万人，其中，每年有十万学生毕业，如何将这数十万学生变成企业所需的人才，是电子商务急需研究的课题。很多教育专家提出要让企业人才走进高校，要大力推进企业和高校的合作，但可操作性实在不强。面对这样的困境，从事电子商务的教育工作者不能坐以待毙，应该开动脑筋，拓展思路，尽已所能，对现在教学方法进行改革，开发新的教学模式，以培养适合企业需要的电子商务人才。

篇5：电子商务实践教学体系探讨论文

摘要：目前我国多数高校都设有电子商务专业，因为随着计算机互联网销售平台的建设，电子商务的交易模式也成为当下人们消费的主流模式，相应的电子商务专业也被更多的学生所青睐。然而在高校培养人才的过程中，在要求学生掌握基本的专业知识基础上，还要注重培养学生向应用型方面发展，强化学生的实践能力，以加快学生在社会工作岗位上的适应进度。本文就实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用进行多方面的分析，对电子商务的实践教学现状进行了详细研究，并提出了电子商务实践教学的层次体系机构，同时对培养应用型人才的教学方法与途径展开了探讨。

关键词：实践教学;电子商务;应用型人才

国内众多高校基本上都有电子商务专业，然而在教学模式上仍处于探索和研究的阶段，所使用的教学方式较为单一。由于电子商务专业教学课程所涉及到的学科较为广泛，之间的交叉与联系也相对复杂，在实际的应用中有很多种形式，使得我们难以对电子商务专业的教学做出明确的判断。从而产生的一个现象就是，全国各地的电子商务专业的教学重点、教学特色各不相同，但最终的目标是一致的，都是培养出更多优秀的应用型电子商务人才;为了能更好的实现这一教学目标，我们需要先建立起切实可行的实践教学体系，加强对学生的实践培养，扩大学生的知识领域，提升学生整体的专业素质。

1、电子商务专业的实践教学现状

1.1教学具有很大程度的一致性

我国众多高校在对电子商务专业的课程和教学的安排上，主要倾向于四个方向：一是以信息技术为主，在电子商务基本应用的基础上，开展和实施电子商务系统的教学;二是以商务应用为主，根据实际的电子商务平台、环境，展开相关的电子商务应用教学;三是将以上两者互相结合，使电子商务人才具有更强的适用性和更宽广的适用范围;四是暂时以信息技术为主，先培养出一批社会急需的技术型电子商务人才，缓解社会、企业存在的技术人才紧缺的问题;根据实际情况决定开展应用型人才的培养教学。从中可以看出高校对于电子商务专业的教学，有不同的教学侧重点，然而其课堂教学都是以培养出实践性较强的应用型人才为目的而展开的。

1.2电子商务实践教学的方法多样性

由于电子商务教学具有较强的实践性质，所以在实践教学环节的建设中，采用的方式较为多样：加强实验室建设、加强电子商务平台或者系统的开放性、通过与企业达成合作，为学生提供实践的机会和平台、加强学生的专业技能培训等;出现这样的现象，与各学校的教学侧重点不同有直接的关系，由于教学重点不实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用文/黎旭宏同，所以相应的实践方式和内容也会有一定的区别。

1.3电子商务实践应用教学中存在的问题

在国内多数高校的电子商务实践应用教学过程中，存在多方面较为普遍的问题：一是实践教学理念的局限性，存在这一问题的原因是不同高校对电子商务教学的侧重点不同，即有的侧重于应用层面的教学，还有一部分学校是将其建立在技术层面，存在教学理念不同的现象;并且无论哪一种教学理念都不能很好的将电子商务的内涵完全的表现出来，所以存在了较高的局限性。二是模拟环境与投入的局限性，电子商务的模拟教学环境对运行设备的参数有着较高的要求，多为C/S架构，基于这一现状，模拟教学的建设成本较高，很少有高校能够达到这一环境模拟的标准，这就使得电子商务的实践教学效果受到较大的影响。三是企业资源获取的局限性，电子商务的环境变化存在一定的差异性，将电子商务的实际运行模式应用于教学课堂上来，对于较为发达的或者电子商务发展较好的地区进行较为顺利，或者说实行的可能性较大，然而对于一些偏远地区或者电子商务运行模式较差的地区，相对来说这样的实践教学方式存在较大的限制性。四是创业知识与经验的局限性，电子商务的发展现在已经趋于饱和的状态，基于互联网商务模式发展变化较快，在这一平台创业的竞争力十分激烈，想要从中脱颖而出更是需要更多的经验和技巧才能实现，而高校学生没有太多的实践经验，在创业方面很难达到成功创业的水平。

2、电子商务实践应用教学的层次体系结构

电子商务设计的学科较多，建设实践教学的方式和形式就不能过于单一，要具备一定的复合性和综合性，将日常的实验、教学和实践相结合，为学生提供一个良好地实践学习的环境，在多种实践活动中，可以更好的.发现学生在专业领域的短板劣势，教师则可以做出针对性的教学指导，同时提升学生的实践技巧，为成为应用型人才不断努力。根据学生的专业定位要求，实现教学结构的层次化，并且在教学过程中不断总结探索，发现更多有利于提升学生应用能力的电子商务教学方法。根据电子商务实践教学体系结构，我们可以将其划分为实验层、实习层和实战层，在日常的教学过程中，要根据学生的实际水平进行相符合的层次教学，利于学生对及时技能的掌握和运用。

2.1实验层教学细节分析

将实验层划分为课程实验与独立实验两大类，其中课程实验是以电子商务专业课标要求内的实验，通过理论知识与实验相结合的方法，使得学生可以更好的掌握知识和积累知识;独立实验与课程实验的性质不同，需要独立开展课堂进行实验操作，而实验的内容主要是根据近阶段所学的内容而设定，可以将独立实验看做是一个对本阶段学习的总结和应用的机会;比如开发设计出一个完整的电商平台等。

2.2实习层教学细节分析

结合电子商务的数据运行模式，在实习层中设置了实习实训与顶岗实习两个模块;其中实习实训是对学生进行实际的电商运行项目做出具体的岗位分配和工作内容部署，让学生身处于实际的电商操作环境中，可以更加直观形象地了解电子商务运行的流程和具体细节，引导学生完成分配的任务，在熟悉整个流程的基础上，强化和提升学生的职业意识，为今后走向工作岗位打下一定的基础。顶岗实习是指让学生进入实际的企业内部进行学习和工作，所谓顶岗就是顶替某一岗位的人员工作，将平时积累的理论知识和相关的实践经验应用于顶岗实习中，通过这样的形式，来感受电子商务商业化的应用过程。根据学生的实际能力和实习情况，可以适当地调整其顶岗的岗位，比如在完成基本岗位的工作以后，表现较为出色的话，可以安排其进行电子商务方案的设计或者电子商务的业务流程规划等较为高层次的岗位实习。

2.3实战层教学细节分析

实战层主要是让学生通过创业实训，让学生对电子商务的理解更深一层，对自己的电子商务方案有更全面客观的认识，并结合实际情况进行相应的调整或修改，在过程中不断整合知识、创新知识。实战层有两个模块的划分，一个是在现有的、成熟的电商平台上建立个人的店铺，比如淘宝、蘑菇街等，通过实战，可以更加清晰的认识到自身存在的不足，并不断总结经验，在获取实战经验的同时，获取经济利润，对学生本人的网络影响能力有很大的提升。另一模块是建设个人网站，在个人搭建的平台上开展网络营销活动。相对来说，前者具有较强的实践效果，而后者则具有一定的创业性质，凭借个人的力量很难实现，需要与多人互相合作才能达到更好的创业效果。实践教学体系的层次化模型之间是相辅相成的作用关系，逐层深入，通过不同层次、不同形式的实践，发现、分析、总结电子商务的运行原理和规律，实现真正意义上的理论与知识相结合，当遇到问题时，可以熟练的运用个人掌握的知识进行解决，实现知识技能在实践中技能应用的效果。在过程中巩固前期学习的知识技能，然后站在创业的角度进行自主创业，并尝试解决多样的问题，实现知识的创新，一定时间以后，学生自身的理论与实践知识会形成一个良性的循环，不断的提升和发展，最终实现电子商务应用型人才的培养目标。

3、电子商务实践教学方法和途径

3.1校企互动，善于“借力”

首先是实习与实践过程中的问题，单纯地理论教学是一定无法满足现代社会对应用型电子商务人才的需求，所以必须经过一定的实习和实训，才能更好的与社会接轨，成为知识与技能相融一体的复合型人才;但在实际的实习环节中，大多高校都会遇到这样的情况：一是大多电子商务企业的规模不大，可以提供的实习名额不多;随着电商行业的发展，小规模电商公司越来越多，对实习生的需求总量较大，但每次能够接受的实习生数量却极为有限，从而导致了学生之间的实践技能水平不一致，对学生的整体发展有较大的限制作用。二是企业对实习生的接受程度不够高，这一现象不仅是在电商企业存在，而各行各业都会有一定的存在，因为实习生没有社会经验和工作经验，企业面对实习生就像面对一张白纸一样，需要从头教起;有些企业会认为培养实习生的过程较为繁琐，不愿意花费相应的时间和精力去培养实习生;这对实习生参与社会企业中进行实际工作的时间也有一定的影响。这两个问题是目前我国高校电子商务专业存在的较为普遍的现象，有的学校为了内部解决学生实践、实习的问题，建立起了相对应的实习基地，但相当一部分的实习基地存在的问题较多，比如规模小、管理难度大、成本高等，或者采用与大型培训机构进行合作，为学生实习提供平台和机会，这样的实习机会对学生来说确实会带来一定的进步，但这与在企业中的实习还是有区别的，所以高校需要提出一种新的实习模式来弥补这方面的不足。校企互动，将学生的实习与学校的发展策略紧密相连;具体来说高校对教师的科研工作有较高的要求，所以当教师的横向科研课题较多的时候，可以将学生的实习与教师的科研相结合;教师可以结合课题内容和学生的实际水平进行人员指定或者小组分配，这样既解决了教师繁多的科研工作，也为学生提供了实习的机会。善于“借力”是指学生在实习的过程中，借助某一资源的优势;即加强高校与第三方资源，比如培训机构与学校等之间的合作，为学生提供更多的实习、就业机会，同时解决企业对人才的需求;学生可以通过培训，获得较好的实际操作技能，并且可以不断提升和进步。

3.2鼓励学生创业，以减缓实习或就业的压力

创业是一种减缓高校、学生的就业压力的方式，对于电子商务专业的学生来说，创业相当于是一个就业的最高层次;但这并不意味着所有的学生都要参与进创业的项目当中来，引人而已，根据自身的特长和能力来选择。创业首先需要有一个有价值可发展的项目，其次要找准合适的发展平台，另外还要有一个好的团队，通力合作，更好的实现创业的目标。电子商务专业学生的创业，最简单快捷的方式就是通过现有的电商平台，在上面建立起个人店铺，比如常见的淘宝、蘑菇街等，但前提一定要做好规划，有策略有营销方案，找准客户群体等，切忌盲目跟风，这样只会得不偿失。或者学生可以建立起个人的网站，这种方式属于较为高层次的创业模式;但这样的方式需要投入大量人力、物力和财力，相对来说实现起来有难度;但如果较好的项目可以向学校申请创业基金补助，来帮助创业目标的实现。

4、结语

实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用，对学生的专业技能的提高和综合素质的培养都有很大的帮助，锻炼学生的职业意识和创业意识，为走向社会打下坚实的基础。电子商务的实践教学方式有很多种，需要我们在教学的过程中不断总结和完善。

参考文献：

[1]王静.应用型电子商务人才培养探讨——基于项目化的学习与实践教学[J].才智,,(04)：137.

[2]张颖.应用型电子商务专业实践教学体系研究[J].河南科技学院学报,,(04)：101-104.

篇6：电子商务实践教学

（2010-2011学年第二学期）

说明：根据教学计划和课程大纲进行制定本计划，每2课时设计一个实践教学项目（教学主题）。本表一式三份，一份上交实验中心办公室，一份教师自留，一份给本班学生复印并由粘贴于学生实训报告的相应位置。课程名称：电子商务 任课教师：代红梅 专 业：物流管理 班 级：商A0961-2 序号 项目名称

项目类型 教学地点 实践教学内容 利用网络进行学术信

综合型

息的检索

1.了解利用网络进行科研资料检索的基本思路

实验室

2.掌握利用网络进行科研资料检索的主要方法 C2C个人拍卖 综合型 实验室

掌握网上拍卖的基本流程和拍卖平台的运营

1．熟悉虚拟银行和网上支付的应用 B2C网上购物

综合型 实验室

2．熟悉并掌握消费者B2C网上购物和商家的销售处理

1． 熟悉网站的营销推广过程 网络营销模拟实验

综合型

实验室

2．了解网络广告的特点和使用方法 B2B模拟实验(1 综合型 实验室

1.熟悉企业网络银行和电子证书的应用

2．通过B2B模拟实验掌握B2B 6 B2B模拟实验(2

综合型 Internet与网络工具的使用

综合型 8 电子商务企业机理分析 综合型 9 电子商务在金融业中的应用

综合型

实验室

实验室

实验室

实验室 的交易过程

1.熟悉企业网络银行和电子证书的应用

2．通过B2B模拟实验掌握B2B的交易过程

掌握 Telnet、FTP、Email的工作机理，并会

在 Internet 上熟练使用相关工具软件。

1.观察常见的典型电子商务企业网站

2．掌握对一般网站进行分析评价的方法

1.观察金融业方面的典型电子商务企业网站

2．掌握成功的金融业网站网页的特点、经营范围和体系板块

篇7：高职电子商务实践教学研究论文

1相关背景

就高职电商专业毕业生在就业方面实际情况而言，比20增长了两倍以上。因为，我国电商专业人才在传统企业快速发展的局势下，有关市场需求呈指数上升，尤其是个别差异岗位出现了近5倍左右的增幅，这在一定程度上说明了电商专业将在我国市场受到热捧与追逐，同时也暴露了我国电商人才稀缺的现象。但是，我国各大高校和职业院校的电商毕业生在就业方面情况并不乐观，这就证明了各个学校的电商专业并未被认真、严谨对待，含水量较高，学生的素质与能力有一定的差距，这就不得不引起我们对于这个专业教学模式上的思考与反省。电商岗位涉及广泛：网上创业、视觉营销、仓储管理、网络营销、数据分析、电子商务、网点客服、网站维护和建设等等多范围。总的来说，电商岗位就职需要足够的工作经验，对于经验缺乏的毕业生来讲，学校的实践学习就是积累经验的很好机会。

2高职电商专业实践教学不足分析

2.1学生专业基础知识相对薄弱高职学生起点大多是初中毕业生，他们的心智还未成熟，这就造成其接受专业技能和知识的能力相对薄弱，自控能力和自主学习能力相对较差并且创新意识也是不完善的。这就使得学生仅仅依赖于教师课堂教学，缺乏在课后进一步自主探讨的意识和精神，从而对本专业的深化学习不具体、不全面、不透彻。

2.2师资力量薄弱

目前，我国仍旧严重缺乏电商专业的专业教师或教授，这无疑是十分遗憾的情形。大部分高职电商专业的授课教师在本质上是主修经济管理和计算机相关专业知识，他们擅长于计算机技术和商务理论的传授，而不是电商实践能力的训练，这就使得电商专业教学本身存在一定的缺陷。

2.3教材知识内容较落后

电子商务本身就是一门日新月异快速发展的专业学科。尽管其相关方面的书籍在不断更新替换，但由于电商发展迅猛，更新速度十分快，引入新的知识到教材再到教材的出版这段时间内，电商早已进行了下一轮更新，使得内容又落后于当下。另一方面，由于我国电商专业教材相对理论化，再加之教师对其实践训练的认识不够深化。在此基础上，专业教师应严格规划自身，用大量时间来进行课前资料的搜集及整理，保证信息的最新化。

2.4实践锻炼机会的缺乏

电子商务从本质上来讲具有高强度的实践性，网上创业、网络营销、网站建设、视觉营销等多方位技能的掌握就不得不建立在学生自身实践上。但大部分高职学校电商实践却是仅限于实验室操作，机房模拟训练。通过模拟的方式来让学生感受电商实践的流程，这无疑起不到真正的锻炼作用。另一方面，由于模拟软件本身适用性能不足、扩展性能薄弱、开发不彻底，使得内部业务过程固定化和简单化，在实际运行中与真实的电子商务存在一定的距离。学生经过这样的方式来获取电商专业相关的信息无疑是自欺欺人的。因为，学生在实际环境下的训练缺乏，使得学生不能体会到其魅力所在，学生对其的学习热情不高，兴趣也会相对减少，从而使得学生效率下降。

3网络环境下高职电商专业实践教学改革建议

3.1提升教师的专业实践能力

电商本身具有高效的应用性和实践性。这就要求教师不但具有牢固的基础理论知识，也有专业的实践技能。高职学校通过激励教师任职锻炼来积累实践操作经验的方式，让教师及早融入企业建设和项目规划中去，真正意义上实现企业经营及实践能力的提高，从而可以有效地开展电商专业教学，使得教学质量在一定程度上得以提升。

3.2深化校企合作

高职学校在教学过程中，可以与相关企业合作，有针对性地培养该企业所需求的人才。在此基础上，学校不仅要加强校内实训，也要紧密联系校外企业，与其创建长期的合作训练基地，为学校和企业培养双重人才。学校通过邀请企业专业性人员来本校开展讲座，来激发学生学习热情。教师在教学中，通过引入企业规划项目，使得学生参与此项项目的构建中，学以致用，更加联系实际。

3.3引入“项目教学”方式

项目教学指的是学生在教师引导下进行项目的自主处理，从而计划项目、决策项目和实施项目。如何构建项目教学将从以下几点着手：(1)创建电商工作室。教师通过构建工作室的方式，承接校外网络推广、网站建设、网店管理等项目，从而使得学生在团队合作中提升自身实际操作能力。(2)鼓励学生进行网上开店。教师可以引导学生开设网店来提高学生应用知识的能力。教师应加强学生创新意识的培养，教授学生如何避免网上经营风险，激发学生学习实践的热情与积极性。(3)鼓励学生沙盘模拟，从网店的公司选址、创建，到采购销售运营，再到仓库管理，最后到财务状况，通过公司的盈利能力综合衡量学生的电商基本素养和能力。

3.4竞赛与实践相结合

高职学生可以通过组织学生踊跃参加商务竞赛的方式，让学生在竞赛中寻找自我。一些有效的竞赛方式包括：网络营销竞赛、职业学校技能大赛、职业学校技能状元大赛、高职学院电子商务比赛等等。以赛促学、以赛促教，让学生可以在实践操作中，提高自身电商专业水平，也让教师找寻一个教学实践新模式。(1)首先可以依托江苏省技能大赛电子商务比赛，内容是真实模拟网上开店的过程，在三个小时完成三件商品的商品拍摄、图片美化、图片处理，上传到平台(天行健君电子商务软件)，按照题目要求完成在线交易和网络营销帖的编写。这个比赛侧重计算机图片美化能力，比赛内容考核了作为淘宝卖家的商品编辑能力，其实也正是淘宝美工所做的所有事情。作为教师，除了让部分学生参赛，提高参赛学生的能力，可以把比赛平台和内容用到教学中，让每个学生都通过这样的模式真正实现淘宝美工的所有任务，这样一毕业就完全胜任淘宝美工或者淘宝卖家。(2)其次可以依托高职院校技能电子商务比赛，这个比赛的内容是两部分：第一部分淘宝客服，一分钟内要答60题左右，面对比赛系统(中教畅享“电子商务综合实训与竞赛系统”)中设置的题型，针对不同的问题要求1秒内迅速作答;第二部分是网店运作，这个强调商业模式和网店盈利状态，从网店选址，付相应的租金，采购，给出招标价，如果太低采购不到，如果高了容易引起后面的`负盈利，接下来是网店开设、网店美化，再后是销售，因为这个平台是联网操作，一旦销售价过高，可能卖不出去，所以销售价也要有个衡量，这一连串的公司运作之后，如果发现资产不够，可以贷款，但是要考虑到还款能力，出现了资不抵债，公司就会破产。这个比赛比较侧重商业模式，涵盖了淘宝客服、淘宝美工、公司运营、宣传策划、财务管理等所有的岗位内容，参赛学生当然可以在比赛中获得很好的锻炼，作为专业教师，也同样可以把比赛平台和内容应用到教学中，按小组分配，每个小组独立成立公司，把电子商务的基本知识讲授完毕之后，就可以将每次实践课当成是一次公司运作的比赛，多次课之后，学生的实践能力必将得到很大的提升。(3)最后也可以依托于江苏省技能状元大赛电子商务项目，状元大赛的面向对象不仅是在校的学生，还有各行各业的人员，和真正企业中的人去赛一赛水平，掌握最前沿和流行的技术和方法，这对学生和老师都是很好的磨练。比赛内容包含：网店建设(苏宁开放平台)包括网店开通、商品发布(促销信息、商品详情等)、网店装修、图片处理、订单处理、物流管理等;论坛信息发布(华夏大学生在线)：软营销网文;网络营销方案设计：市场分析、市场定位、SWOT分析、网络营销策略、排版，制作成PPT文件，将网络营销设计方案通过FTP上传到指定服务器。比赛内容完全涵盖网店店主日常所有任务，尤其是数据分析能力，比赛之后，我们的老师和学生可以把这些再带到课堂，让其他学生也能接受到新技术、新方法。中职学生可以只是学习电商的某一种能力，将来作为工人性质从事某个岗位，如淘宝美工或者淘宝客服等等，而高职学生将来可能是电商行业的领头军，是淘宝店、天猫店、独立网店的店主，所以这些学生对象需要掌握更全面的更综合的能力。我们可以利用各种比赛来促进综合实践能力和运作能力的提高。

参考文献：

[1]张伟.浅谈电子商务学习[J].科技资讯，(25)：209.

[2]居上游.浅谈《电子商务概论》实践教学改革[J].科技资讯，(15)：179.

[3]乔维德.网络环境下基于问题学习的专题教学设计与试验研究[J].济南职业学院报，(4)：31-34.

篇8：电子商务实践教学研究

关键词：电子商务,实践教学,互联网

1 电子商务发展背景

电子商务随着互联网的飞速发展得到了广泛的应用。所谓电子商务是指交易当事人或者参与人利用计算机技术和网络技术等现代化信息技术进行的各种商务活动, 主要包括货物贸易、服务贸易以及知识产权贸易。随着计算机技术以及网络技术的发展, 尤其是在1993年出现了网络浏览技术能够使得普通的网络用户通过点击鼠标就可以在自己的电脑上访问网上资源, 同时也包括各企业、各商家发布到网上的商品信息, 并且实现了网上购物。这些都为网上开展电子商务奠定了客户基础使得互联网拥有了巨大的用户资源, 从此互联网具有了真正的商业价值。

对于电子商务而言, 互联网的高速发展为其提供了一个巨大的前所未有的新市场, 而电子商务的发展同时又为互联网注入了巨大的资金和无限的活力。互联网作为商务平台工具主要体现在网上购物和网上销售两方面。通过互联网平台, 网民和商家各取所需, 共同获益, 这种网络应用值得政府和社会大力倡导。截止2009年我国已经拥有8788万网购用户, 并且规模一直保持持续快速增长的势头。

目前国内开设电子商务专业的学校尚处于探索阶段, 并且很少有企业设置专门的电子商务岗位, 但是这不意味着社会不需要电子商务专业的人才。相反的是很多企业在开展电子商务方面都投入了很多的资源, 但是大多数仅处于企业宣传层面, 网络功能相对较弱并且没有充分应用网络营销手段, 如电子邮件营销。很多企业虽然建设了网站, 却没有产生任何的效益, 因此, 对于大多数中小企业来讲还是非常缺乏电子商务人才的。随着电子商务的不断发展, 社会对于那些既懂电子, 又懂商务, 既会应用, 又会创新的复合型人才需求量日益增大。

2 加强电子商务教学意义

2.1 有助于提高教学质量和人才培养质量

在中国, 随着电子商务教育的不断普及和发展, 产生的问题也越来越多。专业课程如果仅以理论教学为主, 不注重实践教学, 那么学生就无法掌握实用性的电子商务技能, 就业选择上也会面临很大的困难。因此, 为了能够给学生提供一个良好的实践环境和实践机会, 加强电子商务专业的实践教学环节并改善实践教学的方法和效果, 此外还应当晚上实践教学体系, 这些都是有效提高专业人才培养质量的根本途径。

一方面, 在全球化经济的浪潮下, 我国职业教育实践教学活动的开展可以借鉴国外发达国家职业教育经验, 取其精华, 剔除糟粕;另一方面, 我国职业教育在开展实践教学活动时必须面对我国职业教育资源不足, 分配不合理, 受教育人口基数大等问题, 要充分合理的利用资源, 开展有针对性的实践教学活动。

2.2 有助于提升职业教育的社会地位和声誉

当前, 职业教育在社会上的地位并不高, 社会上对职业学校培养的人才重视程度不够。出现这种现象的根本原因是职业教育忽略了理论发展和教学改革, 其改革的重点就是要改变原有的人才培养模式, 由注重理论知识的学习转变为注重实践经验的积累, 突出技能掌握的重要性。只有优化职业教育人才培养模式, 优化“知识-能力-素质”结构, 对教学内容、课程体系、教学方法与手段进行改革, 高质量地实现人才培养的目标, 将有助于提升职业教育的社会地位和声誉。

2.3 有利于实现职业学校可持续发展

近年来, 随着国家大力倡导发展职业教育, 我国职业教育院校在不断增加, 并且各个院校的招生规模也在不断的扩大, 但是随着数量的不断猛增, 质量却有所下降, 从而造成各个职业学院的办学条件跟不上, 办学效益不高的现象。由于办学条件不高以及办学效益差导致院校在开展教学活动过程中不仅缺乏硬件的支持, 更缺少必要的软件辅助, 最终导致职业教学一直处于非常被动发展的地位。只有将学校的发展与人才的培养结合起来, 构建具有特色的专业人才培养模式的同时使得毕业生能够迅速融入社会, 这是保证职业教育能够持续、健康、快速发展的先决条件。在实践环节, 培养技能应用型人才是区别职业教育和普通高校教育的最基本要素。

3 电子商务专业实践教学研究方向

3.1 人才培养方向

对于电子商务人才应当进行清晰定位, 在培养过程中不能够采用“万能型”人才的方式, 如果学生对于电子商务的技能什么都懂一些, 但是对于什么又都不清楚不精通, 学习的技能太宽泛的话, 到毕业时就会造成很多毕业生根本找不到适合自己的工作岗位, 并且学生也不知道自己的特长是什么, 适合从事什么样子的职业, 这时候学生就业就会产生很大的困难, 对于培养电子商务人才的职业学校来讲, 这样低的就业率使得院校处于更加不利的状况。培养学生的实践能力是高职院校的核心内容, 在设计课程体系时应当围绕这个核心进行, 在开展实践教学时应当本着“理论够用为度”“实训够实”的原则, 培养学生解决实际问题的能力。

3.2 课程改革

在设置职业教育课程时, 不能照搬本科的教育模式, 一味的追求“大而全”。我们知道高职只有三年的教学时间, 但是很多院校却把本科电子商务专业四年的课程全部照搬过来, 然后将本科四年的课程压缩到高职三年的时间进行学习, 从而造成了培养出来的高职毕业生既没有本科生的理论深度, 又没有高职生应有的社会岗位操作技能, 从而导致毕业时就业困难。高职院校落后的教学手段不适合电子商务的实践教学, 很多高职院校的教学手段以及教学方法相对落后, 主要表现在以下两个方面:第一, 使用的计算机以及多媒体手段不足, 这主要是由于高职院校缺乏教学经费而无力购买先进多媒体教学设备以及教师不愿意学习先进的教学技术造成的, 目前很多的高职院校在网络、投影以及模拟软件等新教学手段的使用上具有很大的欠缺;第二, 目前教学方法的主流仍旧是单向灌输式, 很多学生在选择电子商务这个专业的时候还是具有很高的热情以及美好憧憬的, 但是在学习过程中, 热情和兴趣被单调呆板的单向灌输式教学所消磨, 从而极大地影响了学习的效果。职业教育的课程改革应致力于在“工学结合、校企合作”等现代职业教育模式下, 发展学生综合职业能力、培养学生良好职业素养, 尤其要突显实践教学的核心地位, 遵循职业学校学生的认知规律, 强化教学内容与生产实践、岗位技能标准、职业资格标准相互协调、相互融通, 强调“做中学、做中教”。

3.3 师资力量

在我国, 电子商务专业开设的时间还比较短, 并且很多从事电子商务教学的老师多数都不是科班出身, 很多老师以前都从事计算机或者经济管理类专业的相关教学。一些具有丰富教学经验的老教授接触电子商务的知识非常少, 而很多年轻的老师很多是电子商务相关专业毕业的, 具有一定的理论知识, 但是教学经验和教学水平相对比较有限, 因此, 电子商务专业相对其他专业而言师资力量相对薄弱。目前电子商务专业的教师大都是通过自学、硕士学位论文或者通过研讨会以及培训等形式获得基本知识, 教师经常是边学边教, 从而学生学到的知识十分有限导致培养的人才水平不高, 因此, 电子商务专业不仅缺乏专业课教师, 更缺乏“双师型”教师。

3.4 实践教学基地建设

实践教学条件是开展实践教学的重要物质基础, 主要是指各实验 (习) 场所及其实验设备 (器材) 建设。一是加强实验室建设。实验室是从事实践性教学和科研的实体, 在提高人才培养质量和科研创新中的作用日益突出。二是加强校内实习场所建设。校内实习基地的建立是实践教学的基本条件。职业技术教育的特色之一就是体现在动手能力上, 教学基础设施较好的院校, 应根据岗位的需要建设配套的专业实习场所, 满足校内实习的需要。三是加强校外实践基地建设。校外要通过厂校联合、订单培养等形式, 选取几个单位作为学生长期稳定的生产实习基地, 利用驻地企业与教学相关的设施资源, 建立相对固定的社会实践基地, 拓宽实践教学渠道。

参考文献

[1]周思勤, 陈礼芳.高职电子商务专业建设存在的问题及对策[J].机械职业教育, 2007 (03) .

[2]赵婉鹛.实践教学是电子商务专业教学的必备环节[J].实验室研究与探索, 2010 (04) .

[3]杨颖.实践教学在职业教育中的重要性[J].成人教育, 2010 (07) .