幼儿园超市购物社会实践方案

幼儿园超市购物社会实践方案（共16篇）

篇1：幼儿园超市购物社会实践方案

xx幼儿园2018

大班社会实践活动方案——超市购物

一、活动目的：

为了让幼儿体验生活，增强幼儿的社会实践能力，本园组织大班幼儿去社区超市参观并尝试简单的购物，了解购物过程，体验购物的快乐，感受尝试超市给人们生活带来的方便。

二、活动时间：2018年5月21日周一下午

三、活动总负责人：xxx

活动参加人员：xx

四、活动对象：全体大班师生

五、活动目标：

1.学习独立购物，提高合理消费能力，积累初步的理财经验。2.看懂货物价格，理解货物标价签的表示方法。

3.体会人民币在社会生活中的功能和作用，体验自主购物的快乐。

六、活动准备：

1.每位孩子准备10元人民币（不得超过）。2.准备一个小的环保购物袋。3.教师和幼儿统一穿园服。

4.提前让幼儿认知超市的标价签，认识不同面值的人民币。5.活动前布置作业，幼儿和家长共同制定购物计划(家里需要什么或买什么）6.师幼共同制定参观时的规则及注意事项等。（安全、礼貌）7.提前一天考察路线、环境、安全等情况，做好与超市的沟通。

七、活动过程：

1.在超市前面的空地集合，清点人数。参观超市的各个分区。2教师介绍超市布置场景、商品和价格（标价签），然后提出购物要求：每人10元钱，在超市买商品，然后收银台结账，懂得排队遵守公共场合的秩序。3.尝试简单的购物和结算方式：

孩子自由选择购物以及结账，教师引导幼儿和负责幼儿安全。

4.活动后幼儿交流购物心得体验，分享购物成果：

请个别幼儿说说自己的购物过程，计算自己花去多少钱？买了几样东西，还有剩余吗？这样东西有什么用？

八、注意事项：

1.教育幼儿购物过程中要守纪律，排队等候。

2.来回路上要听从老师的安排，注意安全。

篇2：幼儿园超市购物社会实践方案

活动目标：

1.认识超市购物环境，学习与掌握超市购物的相关知识和行为规范。

2.形成自己解决在购物过程中遇到的困难的正确态度。

3.初步形成对5以内数字的理解及运用。

4.培养责任感和自我服务的能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

课件、超市物品、门、电脑、桌子、购物篮

活动过程：

一、演示电脑课件，逛超市过程的乐趣。

1.出示图片，教师：你们瞧，这是哪儿?对，超市。

2.教师：你们逛过超市吗?在超市里你们看到了什么?

3.教师：你们看到了……他们是随便摆放的吗?恩，他们放的很整齐。

(1)出示食品的图片。

教师：瞧!这是什么?这是吃的，所有能吃的东西叫什么?

总结:这些能吃东西叫做食品。

(2)出示生活用品图片。

教师：你看，这里有些什么?这些都是我们生活中常用的东西，他们叫做生活用品，那生活用品还有什么呢?对，刚才你们说的()都是生活用品。

(3)出示玩具图片。

教师：看，这些都是什么?

总结：对了，是我们最喜欢的玩具。

总结：超市里有食品，有玩具，有生活用品。他们按照一定的用途分类摆放整齐，很有秩序，方便人们购物。

二、摆放商品

1.教师：今天我要开一个大超市，你看：这是我的食品区、这是生活用品区、这是玩具区。

2.(1)教师出示食品、生活用品、玩具，教师：我的超市新到了一批货物，瞧!这该摆哪儿呢?请幼儿摆放。“他们都摆对了吗?”

(2)请小朋友摆放物品。教师：好的，那我这儿人手不够，请你们来帮忙。把物品分类摆放整齐。

(3)教师和幼儿一起检查：摆好了吗?(好了)现在我请几位经理来检查一下，摆对了吗?

教师总结：你们真棒，货物都摆整齐了，我的超市开业了。

三、使用钱币购物。

1.教师出示图片：我一起去购物吧!你们在超市是怎么购物的?

教师逐一出示图片，教师：进入超市后首先拿什么?

2.拿购物篮时要注意什么?(按照顺序拿好购物篮，不能抢，要保护好公共物品。)

3.接着去干吗?选择物品。<.本文来源:快思教案.网>(结合图片，教师提问：在选择物品的时候我们该注意些什么?注意安全，不要和妈妈走丢了。拿错了怎么办?小结：对，要放回原位，要有秩序的拿放东西。能拆开包装吗?为什么?我们还没结账是不可以打开包装的。)

4.拿好物品后去哪儿?去收银台(结账时我们注意什么?)要有秩序排队。不推不挤。

总结：刚才你们说的都很对。我们要带好钱，进入超市后有秩序地拿好购物篮，接着去选择物品。然后去排队结账。最后放好购物篮。提着物品回家。我们要做一个文明购物的好孩子。

5.认识价格。

教师：今天我给你们准备了这么多钱去购物，有一元的……可以买一样或者买多样。(示范)瞧!这是几元的?那我应该拿几元?我手上还有5元的，去找一样5元的东西。我拿的对吗?每样物品都有不同的价格，所以要想好了，买多了钱就不够了。买好后，去收银台排队结账，在公车站这儿准备回家。现在带好钱去购物吧!(教师边说边示范，拿钱——拿购物篮——买东西——结账)

6.幼儿进入超市进行自主购物，教师指导。

四、活动结束。

教师：你们买好了吗?我们出发了!

拿购物篮——选购——排队——放购物蓝——提好回家。

教学反思：

社会课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标。基于这一点，我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。通过教学培养孩子合理消费、节约资源的良好习惯，学习选购商品的生活技能。让孩子在与生活联系的活动中体会成长的快乐。

超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。还有，孩子们发现了标价，知道了爸爸、妈妈是根据这上面的价格来付账的。即幼儿取相应价格的物品。超市少不了收银员，由于担心中班的幼儿在计算方面较弱，不能找出幼儿们购物后付账时的是否正确。于是我请了2位老师来做收银员，来检查幼儿在购物时出现的问题和及时解决问题。使幼儿在玩中学、学中玩，生动地巩固了所学知识。

在这节课中，我们从认识各种各样的物品开始，与幼儿一起探索各种不同的物品，进而了解钱币与购物的关系，培养幼儿正确的学习机会，充分利用各种资源，让幼儿自己动手摆放，把他们有关超市的认识转换成各种有趣的游戏。总之，在这个生活化的课里，我们将以开放的态度，陪伴中班的幼儿一起经历这个有意义的学习过程。

存在的问题：

1、教学语言还有待进一步概括与提炼。

2、教学中虽然在“动而有序”做了很大努力，但是还存在着对个别无序的现象，从中将促进我在课堂组织调控方面进一步提高自己。

3、教学中，对班中孩子出现的一些情况教学应变机智不够到位，教学应变能力将是我今后工作中一个需努力提高的方面。

在准备这节课中，我虽然感到有距离，有压力。不过，有压力就有动力，得到了中班段各位老师的辛勤指导。今后，我将不懈努力，不断地锤炼，勇于实践中的教学活动中充满真正的生命活力。

篇3：幼儿园超市购物社会实践方案

活动名称:

超市购物

活动规则:

购物者每次购买一种物品, 取相应的钱币交给收银员, 收银员核对是否正确。

参与幼儿:

收银员1人、购物者3人。

活动过程:

幼儿A先大致看一遍超市的价格, 挑选喜欢的商品, 通过计算得出物品价格, 寻找各种数字卡片钱币组合来付款, 顺利完成活动

幼儿B先去拿钱币, 再看自己所拿物品的价格, 由于所拿钱币不一定是物品的价格, 需要换钱币进行组合, 购买速度较慢。

幼儿C则是完全学着幼儿A的样子买玩具。

分析:

根据以上案例的描述, 三个幼儿间存在明显的个体认知差异, 他们在完成任务中表现出的不同, 不只在于结果, 同时还表现出一定的认知方式差异。A在完成任务中表现出思考型的认知特点, 她用足够的时间观察思考寻找问题的解决方法, 表现出一定的认知策略, 完成任务的准确度高。B同样完成任务, 却表现出完全不一样的冲动型认知风格, 他反应很快, 完成任务过程中不加分析和观察就做, 在错误发生后也没有真正意识错在哪里。C由于缺乏一定的方法和所需的空间知觉能力, 根本无法完成任务, 与前两个幼儿相比存在明显的能力水平上的差异。

【策略】

一、按幼儿不同特点确定相应指导策略

幼儿自身认知水平和能力水平都有差异, 教师提供的游戏要适合不同层次的幼儿, 既让能力强的幼儿有所提高, 又要使能力一般和能力较弱的幼儿得到适当发展, 所以, 教师要在了解幼儿的基础上进行分层教育。

1.思考型幼儿———提升要求

对待A类思考型幼儿, 认知水平和能力水平较高, 已经熟练掌握购物游戏的规则, 并能轻松进行购物付款, 为提升幼儿已有经验。为提高幼儿计算能力, 充分发挥幼儿的最近发展区, A类幼儿在游戏的购买方式上又有新的要求。例如:一次购买2—3种物品, 算好价钱后取相应的钱币付款。通过增加购买物品的数量, 加大计算难度, 可以使A类幼儿在原有能力上有所提高。

2.冲动型幼儿———关注细节

B类比较冲动的幼儿, 认知水平一般, 做事粗心马虎, 教师要训练其学会注意观察认知对象的细节, 并在发生错误的时候及时反省。可以专门把B幼儿出现的问题提出来, 引导全班孩子做一次讨论, 大家共同找出问题的原因, 探讨最好的解决办法, 让B类幼儿彻底清楚游戏玩法及注意事项。

3.模仿型幼儿———立足基础

C类爱模仿幼儿, 无论是认知水平还是能力水平都较低, 教师对他指导的重点, 应是先提升其空间方位的知觉水平, 使幼儿先掌握游戏的基本规则, 在挑选物品时从1—5元区做起, 熟练掌握游戏规则后再逐渐加大难度。

二、调整材料满足不同发展水平的幼儿

根据案例中幼儿出现的不同情况, 现将活动材料作如下调整:

1.闯关购物———呈现多层次购物区间

第一关:1—5元区第二关:6—8元区

第三关:9—10元区

整个购物过程按照幼儿喜欢的游戏方式呈现, 由易到难分成三关, 在激发幼儿活动兴趣的同时也能满足幼儿的需要。活动中幼儿需按游戏规则进行购物, 第一关:在基础关1—5元区购买一种物品, 正确付钱;第二关:在提高关6—8元区购买一种物品, 正确付钱;第三关:在冲刺关9—10元区购买一种物品, 正确付钱。三关过后, 幼儿根据自己的需求及计算能力, 自由选择购买多种物品并准确付钱。

2.调整钱币———提供不同层次的付币方式

单种币

幼儿购买1—5元区物品时提供的钱币, 这一关比较简单, 适合C类幼儿, 钱币较多但种类只有一种, 只要幼儿知道游戏规则都能顺利完成任务。

双种币

幼儿购买6—8元区物品时提供的钱币, 这一关难度适中, 物品价格需要钱币的组合, 所以提供1元和5元钱币, 并减少1元钱币的数量, 增加5元钱币量, 这样付款时幼儿就需动脑筋, 提高其计算能力。

多种币

幼儿购买9—10元区物品时提供的钱币, 这关难度较高, 钱币的种类有三种, 1元与5元较多, 10元较少。10元物品付款最简单, 为增加难度, 减少10元钱币量, 在没有10元钱币的情况下, 幼儿就会进行钱币组合。

3.自我经营———满足个体发展需求

通过以上材料的调整, 活动不仅适合各个幼儿的发展, 而且增加幼儿活动的积极性并提高了幼儿的加法计算能力, 尤其是10以内数的组合。可是, 随着幼儿能力逐渐提升, 当所有幼儿都能顺利完成任务时, 游戏就变得简单, 从教育的角度上就不能达到幼儿的最近发展区。显然, 活动材料或方法又需要进一步的跟进, 下面通过自我经营连锁店跟进游戏, 以激发幼儿兴趣并进一步提高其减法计算能力。

活动名称:

连锁超市

游戏规则:

幼儿在5元店、8元店、10元店任意购物, 每店每次限购一种物品, 如有需要, 可多次购买。购物者和收银员共同计算钱币与物品的差价。

参与幼儿:

收银员3人、购物者3人。

钱币调整及使用规则:

5元店

1—5元区钱币的调整:从提供1元钱币调换成提供5元钱币。幼儿在这里购买任意物品都需出示5元钱, 根据物品1元、2元、3元、4元不同价格, 收银员计算应找回多少钱。

8元店

6—8元区钱币的调整:从提供1元和5元钱币调换成提供10元钱币。幼儿在这里购买任意物品都需出示10元钱, 根据物品6元、7元、8元不同价格, 收银员计算应找回多少钱。

10元店

9—10元区钱币的调整:从提供1元、5元和10元钱币调换成提供10元钱币。幼儿在这里购买任意物品都需出示10元钱, 对于9元的物品, 幼儿就需计算收银员找回自己10-9=1 (元) 钱。

【反思】

一、观察了解孩子不同的“脚”

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”。在区域活动中, 教师要通过观察手段了解幼儿活动中表现出不同个体认知差异, 通过提供多层次的内容及操作材料满足幼儿的个体发展。观察时, 教师需要将视角定格于一定的活动范围, 注意做到静心、细心与耐心, 只有充分观察了解幼儿, 发现孩子不同的“脚”, 教育才能有更强的针对性, 也才有可能真正适应幼儿的发展需要。

二、合“脚”的“鞋子”怎么做?

每个幼儿都是独立的个体, 有不同的认知风格、不同的性格特点、不同的心理需要。教师要实现每个幼儿富有个性的发展, 做到个别化教育, 就要创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境, 针对每个幼儿的个别差异进行教育。

根据皮亚杰的认知发展理论, 大班幼儿正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期, 案例中幼儿的认知水平有的较高、有的一般、有的较低, 所以教师就根据孩子的个体差异, 调整活动材料以适应每个幼儿的需要。通过闯关购物激发幼儿活动兴趣, 多层购物区间适合各类幼儿发展;利用单种币、双种币、多种币让幼儿在掌握游戏规则的基础上, 学习10以内数的组合及运用。自我经营连锁超市中预设了游戏中可能出现的问题, 并通过5元店、8元店、10元店新的游戏规则让幼儿学会10以内数的分解及运用, 让每个幼儿都能在已有水平上得到进一步发展。

篇4：超市购物方案

时间：2012.11.14

地点：大闸路万果园超市

活动准备：请家长为幼儿带10元钱 参与人员：小中大班幼儿及老师

具体流程：

8:50幼儿园大厅集合1、以班级为单位进行整队集合。

2、教师出发前进行分组并为幼儿讲解注意事项。9:00——9:20路程

9:20——9:30下车集合1、教师组织幼儿有序的下车，整理队伍。

2、以班级为单位进入超市。

9:30——10:10幼儿自主购物的时间 教师分组带着幼儿进行购物.10:10——10:20幼儿门口合影集合 10:20——10:30返程

活动结束

车辆安排：园车、每个班级找一辆车，一同前往。人员安排：

刘亚楠：整个活动的现场把控。

篇5：幼儿园社会实践逛超市活动方案

在 “好玩的玩具”主题活动中，我们带孩子们去超市的玩具柜购买自己喜欢的玩具，这一活动不仅满足了孩子们对玩具的向往，同时，在乘坐公交车、购物等过程中，孩子们学会了如何解决困难、如何与别人交往，也使他们获得了许多社会生活经验。在这里，教师对他们的行为没有进行过分的干预，而只是给予了适当的点拨，但是幼儿通过自己主动的学习，获得的知识经验远远要比集体活动中所获得的更多，更广泛。

在这整个过程中，教师利用数码相机拍摄下了孩子们活动的过程。孩子们回到幼儿园后还是很兴奋，不断讨论着去逛超市购买玩具的过程中的某一情节。于是，教师利用数码照片制作成了电脑课件，然后和幼儿一起边看课件边回忆逛超市过程的乐趣。由于是自己的亲身经历和体验，所以，孩子们乐于表达和交流。整个活动中，孩子们的兴奋点始终聚焦在追随着照片的放映用语言来描述照片所表述的情景，并不时地发出开心的笑声。

活动目标：

1、追随照片，回忆逛超市过程的乐趣。

2、借助“逛超市”过程的生活经验，用简短语句、有兴趣地介绍自己逛超市的经历。

3、丰富幼儿社会生活经验，学习初步的人际交往技能，愿意和同伴分享玩具。

活动准备：

1、活动前带领幼儿乘公交车去逛超市，每个幼儿自己选购喜爱的玩具一件，价格在10元以内。

2、用数码相机摄下活动情景：出发——乘公共汽车——下车——寻找超市——到达超市——各自选购商品——付款——回幼儿园。利用这些照片制作成电脑课件。

3、幼儿买回来的玩具。

活动过程：

一、演示电脑课件，再现逛超市过程的乐趣。

边演示电脑课件边和幼儿一起回忆逛超市的过程：

出发——乘公共汽车——下车——寻找超市——到达超市——各自选购玩具——付款

1、这是谁?我们这么高兴上哪了?

2、出发——我们在幼儿园排好队，背好小包，准备出发

3、乘公共汽车——时代超市离我们那么远，我们是怎么去的呀?我们排着队伍来到了哪里?车站的名字叫——(颜港小学站)我们在车站上等呀等，呀，车子终于来了，这是几路公共汽车?(113)上车了，我们先做了一件什么事?(投币)因为我们今天不是和爸爸妈妈一起乘车，所以每人都投了一块钱的硬币。这是谁呀?(驾驶员叔叔)来，我们向叔叔问个好吧。乘上车子小朋友要注意些什么呢?(幼儿讲述坐车时需要注意的安全)

4、下车——坐着车儿真开心，小朋友脸上都笑开了花，方塔街到啦，我们准备下车了。

5、寻找超市——这是时代超市吗?(幼：到啦到啦)在哪里呀?(马路对面)怎么过马路呀?(引导幼儿讲述过马路需要注意的事项)别急别急，过马路，要小心，左边看看，没有车，右边看看，没有车，大家快快走过去。

6、在超市里购物——终于到时代超市啦，你在超市里看到了些什么?你最喜欢的是什么?你是怎么选玩具的?老师提了一个什么要求?在选玩具时你碰到什么困难了吗?你是怎么解决困难的?(主要引导幼儿回忆如何选择既是自己喜欢，又不超过10元的玩具)

7、回忆下电梯时的情景，再次体验下电梯时的心情。

今天我们要自己下电梯了，没有大人帮助，小朋友心里感到怎么样?看，勇敢的雯雯自己下来了，真棒哦!还有好多小朋友不敢下来，怎么办呢?谁来帮助我们了?

老师相信我们小朋友以后也会自己勇敢地下电梯的。

今天超市里的叔叔阿姨们帮了我们不少忙，小朋友心里觉得怎么样?你们是怎么感谢他们的呢?

在超市里选好自己想买的玩具后能马上离开吗?为什么?还要做一件什么事情?你是怎么付款的?除了找的余钱外，阿姨们还给了我们一张小纸条，它是什么?有什么用处?

8、教师以故事形式讲述逛超市的过程：一天，大街上来了一群活泼漂亮的小朋友和一位老师，他们背着小包，穿着漂亮的衣服，手拉手排着对，跟着老师一起去逛时代超市。从幼儿园出发来到“颜港小学‘车站，乘’113”路公交车到方塔街下车，一眼就看见时代超市就在马路的对面。他们小心地穿过马路，就来到了超市里。这些小朋友来到玩具柜，一下子被那些好玩漂亮的玩具吸引住了，看呀选呀，最后每人选了一件最喜爱的玩具，来到收银台付了钱，然后带上自己心爱的玩具乘“10”路车回到了幼儿园。这一天可真开心，好多小朋友围着老师问：“下一次，我们再到哪里去玩呀?”

二、借助幼儿已有经验，介绍自己知道的好玩的地方。

1、下一次我们到哪里去玩呢?为什么到__去?(根据幼儿回答)

2、怎么到__去呢?

请幼儿自由讲述去哪里，并说说为什么要去那的理由。

三、幼儿介绍自己购买的玩具，一起分享玩具。

1、你买了什么玩具?为什么喜欢这个玩具呢?

篇6：大班社会活动：超市购物

“数学是在孩子的生活中，数学是有用的”，作为幼儿园的数学活动，其主旨是激发幼儿对“数”的兴趣，引导幼儿能运用学到的知识解决日常生活中的问题。认识货币后，结合幼儿的关注点和对超市游戏的兴趣，我们决定以“超市购物”这一实践活动为主线，组织幼儿进行“活动前的讨论——活动前的准备——超市中的交流——购物时的合作——快乐的分享——活动后的感受”，使之在实际的操作中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

活动目标：

1、通过实践活动，充分调动幼儿参与的积极性和探究交流的主动性。

2、使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

活动准备：

1、活动前一天组织讨论，选择购物区域。

2、具体准备由幼儿与老师一起讨论决定。

活动进程：

（一）活动前的讨论

1．选择购物区域：

师：明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域？

幼：洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区„„

师：选择那个区域呢？请小朋友决定。

（教师贴区域名称，准备好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿决定后在其名称下贴一标志。）

师：请小朋友说一下作出准备的理由。

2．选择路线：

师：去大统华超市有两条路线，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过；距离差不多，小朋友愿意走那条路呢？

师：请小朋友说出理由。

（大家各抒己见，发表选择路线的理由，遵照少数服从多数的原则，最后决定步行街到超市。）

（二）活动前的准备：

师：我们去大统华超市购物，需要准备什么呢？

幼：要穿园服，要告诉爸爸妈妈，让他们给我准备钱。

师：准备多少钱？

（结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一致同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。）

（三）超市中的交流：

1．认标签（认识价格）：

幼：老师，我想买这包饼干，我的钱够不够？

幼：老师，我想要这个魔方，我的钱够不够？

（面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，然而，马上出现了问题：小朋友大多数不认识价格标签。）

师：不认识标签上的价格，是吗？那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢？

幼：我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。

幼：我可以问问买东西的顾客。

（日常生活中，购物的经验并不缺乏，然而，很多家长并没有意识到去教孩子认识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与周围的顾客、服务员去交流，并注意到使用了“谢谢、请、再见”等文明用语。）

2．同伴间的合作：

选择购物时有幼儿发现了自己的5元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？

师：那你们想想有没有别的办法？

幼：我可以找好朋友和我一起买，重新换新的商品买。

（自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的，但是，在老师稍加启发下，聪明的孩子们马上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。）

（四）美食大家分享：

师：小朋友带回这么多好吃的，真能干！这些东西是我们自己吃了呢还是与别人分享呢？

鹏鹏：给老师吃，老师最辛苦。

婷婷：和爸爸妈妈一起吃。

小钰：我给奶奶吃，因为她每天都来接我送我。

文文：我给爷爷吃，因为他年纪大了。

（五）活动后的感想：

在整个活动进行的过程中，每一个环节都需要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时，相信他们会从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更会体会到购物带来的成功喜悦。

篇7：希腊超市购物记

清晨，大家集合在宾馆门口，谈论着一天的行程，一直带领我们的希腊导游布鲁克先生过来用不太流畅的中国话对我们说：“今天我们可以放松一下，我带你们go shoping。”一听购物，大家顿时欢呼雀跃，因为我们这几天的行程排得满满的，没有什么时间去超市。

坐上车，我们一边唱歌，一边欣赏着沿途美丽的风光，不一会儿就到了超市。我们飞奔进去，看见的都想拿，不过还是要看看价钱是否在我的预算之内，人在国外，出现财政赤字就不好办了。我在巧克力区转了又转，思忖着到底买哪种口味的巧克力。突然眼前一亮，看到了一盒我最爱的草莓味的巧克力，可是我够不着，一不小心把一排的巧克力弄掉了，撒了一地，我的脸顿时红了，正在手足无措时，几个老外立刻过来帮忙，一起把巧克力放上去，并带着微笑看着我，好像在说：“没关系。”其中一位拿着我想要的巧克力递给了我，并拍拍我的肩，满脸的笑容荡漾，此刻我的心涌出了一股股暖意，马上笑着对他们说：“Thanks!”

不一会，我的筐已塞满了，美滋滋地来到收银台，呀!这么多人!没办法，只好慢慢地排队吧。终于快到我了，只见在我前面的这个人不知在找什么，我等得有点不耐烦了，这个老外用手指指我，又做个手势，让我先买，我也礼貌地让他先买，最后我还是先买了，我开心地对他说：“Thank you!”这句话是我在希腊说得最多的。我感受到希腊人充满了热情，充满了爱。

篇8：幼儿园超市购物社会实践方案

（幼儿园大班活动教案）

授课教师：SJ

活动前言：

班里大多数的小朋友都曾经跟着爸爸妈妈或爷爷奶奶逛过超市，在超市里最经常光顾的柜台最可能就是摆放玩具的地方了。以前他们给买什么我们就要什么。现在自己已经是一名大班的同学了，要学习自己的事情自己做，自己喜爱的玩具自己也能够在超市找到，因为妈妈说当我们成为一名大班学生的时候就算是小半个大人了，妈妈说，不想要落后于别人就要平时多做锻炼！所以小朋友们要学会从自己给玩具分类开始。活动目标：

1、复习巩固以前学过的用来描述物品的形容词，尝试生动而有条理的描述超市玩具摆放的位置（假如自己是超市管理员，应该如何有序地摆放玩具）。

2、培养学生的团队精神，并逐步认识玩具的名称，懂得给玩具分类，增强做一名好学生的愿望。

3、游戏结束后，给予点评。

表扬游戏中表现突出的小朋友（可给予评星），并邀请他（们）上来给大家介绍自己的体验，鼓励游戏中表现一般的学生，让他们再接再厉争取下次取得更好的成绩。活动延伸：

1、找时间再和爸爸妈妈一块去超市购物，挑选自己喜爱的玩具。把自己的超市见闻有条理地和小朋友们一块分享。

2、回到家中在爸爸妈妈的指导下重新把自己的玩具归类摆放，养成好习惯，做一个好孩子。

篇9：幼儿园超市购物社会实践方案

设计思路：

“数学是在孩子的生活中，数学是有用的”，作为幼儿园的数学活动，其主旨是激发幼儿对“数”的兴趣，引导幼儿能运用学到的知识解决日常生活中的问题。认识货币后，结合幼儿的关注点和对超市游戏的兴趣，我们决定以“超市购物”这一实践活动为主线，组织幼儿进行“活动前的讨论——活动前的准备——超市中的交流——购物时的合作——快乐的分享——活动后的感受”，使之在实际的操作中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

活动目标：

1、通过实践活动，充分调动幼儿参与的积极性和探究交流的主动性。

2、使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

1、活动前一天组织讨论，选择购物区域。

2、具体准备由幼儿与老师一起讨论决定。

活动进程：

(一)活动前的讨论

1.选择购物区域：

师：明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域?

幼：洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区……

师：选择那个区域呢?请小朋友决定。

(教师贴区域名称，准备好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿决定后在其名称下贴一标志。)

师：请小朋友说一下作出准备的理由。

2.选择路线：

师：去大统华超市有两条路线，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过;距离差不多，小朋友愿意走那条路呢?

师：请小朋友说出理由。

(大家各抒己见，发表选择路线的理由，遵照少数服从多数的原则，最后决定步行街到超市。)

(二)活动前的准备：

师：我们去大统华超市购物，需要准备什么呢?

幼：要穿园服，要告诉爸爸妈妈，让他们给我准备钱。

师：准备多少钱?

(结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一致同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。)

(三)超市中的交流：.认标签(认识价格)：

幼：老师，我想买这包饼干，我的钱够不够?

幼：老师，我想要这个魔方，我的钱够不够?

(面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，然而，马上出现了问题：小朋友大多数不认识价格标签。)

师：不认识标签上的价格，是吗?那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢?

幼：我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。

幼：我可以问问买东西的顾客。

(日常生活中，购物的经验并不缺乏，然而，很多家长并没有意识到去教孩子认识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与周围的顾客、服务员去交流，并注意到使用了“谢谢、请、再见”等文明用语。)

2.同伴间的合作：

选择购物时有幼儿发现了自己的5元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办?

师：那你们想想有没有别的办法?

幼：我可以找好朋友和我一起买，重新换新的商品买。

(自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的，但是，在老师稍加启发下，聪明的孩子们马上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。)

(四)美食大家分享：

师：小朋友带回这么多好吃的，真能干!这些东西是我们自己吃了呢还是与别人分享呢?

鹏鹏：给老师吃，老师最辛苦。

婷婷：和爸爸妈妈一起吃。

小钰：我给奶奶吃，因为她每天都来接我送我。

文文：我给爷爷吃，因为他年纪大了。

(五)活动后的感想：

在整个活动进行的过程中，每一个环节都需要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时，相信他们会从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更会体会到购物带来的成功喜悦。

本活动通过“超市购物”使幼儿在实践活动中获得经验，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。

教学反思：

社会课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标。基于这一点，我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。通过教学培养孩子合理消费、节约资源的良好习惯，学习选购商品的生活技能。让孩子在与生活联系的活动中体会成长的快乐。

超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。还有，孩子们发现了标价，知道了爸爸、妈妈是根据这上面的价格来付账的。即幼儿取相应价格的物品。超市少不了收银员，由于担心中班的幼儿在计算方面较弱，不能找出幼儿们购物后付账时的是否正确。于是我请了2位老师来做收银员，来检查幼儿在购物时出现的问题和及时解决问题。使幼儿在玩中学、学中玩，生动地巩固了所学知识。

在这节课中，我们从认识各种各样的物品开始，与幼儿一起探索各种不同的物品，进而了解钱币与购物的关系，培养幼儿正确的学习机会，充分利用各种资源，让幼儿自己动手摆放，把他们有关超市的认识转换成各种有趣的游戏。总之，在这个生活化的课里，我们将以开放的态度，陪伴中班的幼儿一起经历这个有意义的学习过程。

篇10：幼儿园超市购物社会实践方案

《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材——“超市”开展主题活动。

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：1、通过购物，学习5以内的加减运算；2、初步了解加减法算式所表达的实际意义。

大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：5以内得加减法。难点：学会用算算式表达。

在教法上创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学知识。

1、充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。

2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的“接受式”学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。

在“猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应该找多少钱？幼儿非常感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学知识来源于生活。5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。最后，“去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要原因是本次的操作答案多种多样对能力弱一点的孩子来说是有难度的。

总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子提供了数学交流的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是孩子根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的能力。（幼儿教育）

教学反思

整个活动始终贯穿“超市购物”这一主线，以游戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中认识1角、5角、1元的硬币。从认识硬币到探索1角、5角、1元硬币之间的换算关系，再引导幼儿发现多种付钱方法，层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和积极性，促进幼儿思维的发展。

篇11：帮5买:比较购物大超市

用“独立”换独特

比较购物的概念来自于美国,早在1990年代末,美国就出现了比较购物搜索引擎。比较购物网站的理念,来自线下“货比三家”这一永恒的商业法则。

从美国对互联网用户的调查发现,有68%的用户习惯在B2C网站购物之前到比较购物网站查询。随着中国电子商务市场的爆发,导购网站迅速崛起——据艾瑞咨询的统计:仅2010年,国内同类型的网站已有将近30家。

在此背景下,尹汝杰杀入中国市场。但要想后来居上,就要戳中要害。

据尹汝杰的观察,那时中国大部分同类型网站的用户体验都有待提高。例如:搜索一件商品时,常常有不相关的东西混杂其中。可供搜索的商品数量非常有限,且抓取的商品鱼龙混杂。究其原因,尹汝杰认为,在于其搜索引擎技术薄弱和中国电商的特殊格局。

搜索引擎是尹汝杰的强项,但是中国的电商格局无法逆转。与国外不同,中国是淘宝一家独大的局面,虽然京东、苏宁已经跟上步伐,但难以撼动其地位。同类型的比价网站、返利网站,其商品来源渠道有限,几乎都来自以上几大平台。再加上中国很多比较购物网站有电商背景,导致推荐商品时常有失公允。

针对这样的局面,尹汝杰更加坚定了帮5 买的方向:做中国最大的独立比较购物网站。帮5 买运用其搜索引擎技术,收集了3883个电商网站的商品。商品是否被推荐,与商品本身的销量、评价、售后服务、商家的知名度和口碑等综合指标有关系,且并不局限于商品是来自哪几个特定的电商平台。

“超市思维”精耕互联网

尹汝杰认为,一个好的比价搜索网站,必须用简单、易用的产品形式帮助消费者解决“买什么”和“去哪儿买”的问题。

如何告诉用户,在浩如烟海的商品中,什么东西最值得买?

依据后台的数据分析,帮5 买定期推出互联网上热卖的商品,以销量、评论、品牌知名度等作为推荐依据。以淘宝和天猫平台上的商品信息为例,帮5 买抓取了大概20%的优质商品数据,其抓取标准依赖于商家等级、信誉度、销量等指标,尽量保证筛选过后的都是精品。

当然,即使这样,用户得到的搜索结果也可能是巨量信息。同样,帮5买将这些商品根据电商知名度、电商口碑、产品知名度、用户评论、销量等进行排名。帮助用户在最短时间内找到想要购买的商品。选中了要买的东西,用户就会被导入所属电商平台,“去哪儿”买的问题也得到了解决。

然而,买到消费者最中意的产品,除了商品数量的丰富性,还有商品品类的丰富性。与别的搜索比价网站相比,大多数网站产品均离不开吃、穿、用这几个方面,而尹汝杰有更远的考虑——他要打造一个比较购物的“超市”。

与别的比较购物网站相比,在帮5 买的页面上,除了有基本的搜索比价频道,还有“帮5游”、“帮票务”、“帮贷款”、“找医生”等产品。据尹汝杰介绍,未来还将增加房产、电影等领域的垂直搜索。

尹汝杰口中的“超市思维”,类似于线上的58同城。用户来到帮5买,就像进了一个大超市。正如超市楼层分布一样,在帮5买,人们可以在所有垂直搜索分类中找到准确的购物信息。这一点也是尹汝杰将比较购物站与中国实际情况相结合的一个创新。因为他发现,中国人的收入越来越多,网购人群越来越喜欢在网上买保险、贷款、买旅游产品等。他判断超市式的购物比价网站将会是未来的一个发展方向。

除了这些,帮5 买还有尹汝杰的杀手锏——海外馆。在海外馆里,除了有尹汝杰从韩国带来的“土特产”外,还有美国馆。利用已经积累的优势构建在中国的新优势,是尹汝杰的一个重要策略。时至今日,帮5买日均UV(独立访客)已超越300 万,日均PV(访问量)已近5000万,成为中国继一淘之后的第二大比较购物网站。

尹汝杰的梦想还在继续。

篇12：超市购物作文:超市里真热闹

一走进超市，哇，真是人山人海呀!大人们推着小车精心挑选着，小孩子左挑右选寻找自己的最爱，结账的人更是排起了长长的队伍。货架上的商品也是琳琅满目，我的眼睛都看花了，不知道选什么好。

妈妈带着我开始大采购了。我们来到水果区买些水果，水果区可热闹了，到处都是叫卖声。这边喇叭喊着“西瓜便宜卖了，便宜卖了。”那边喊着“苹果不甜不要钱。”我们最后买了点又大又红的桃子。

妈妈带着我上了二楼。二楼上是卖零食和一些生活用品的。妈妈去采购家庭用品了，我迫不及待地向零食区走去，挑选我最爱的零食：薯条、话梅、薯片、彩虹糖、果冻……我的小推车一下子就装满了。

付好了钱，我提着一大袋“战利品”回家了。超市真热闹，我下次再来玩。

作者：祁山小学207班 卢羿承

篇13：超市购物周记

晚上妈妈正在给我们做饭，可是盐没有了，妈妈给我了十块钱，叫我去买盐，我高兴的一下子从椅子上跳到沙发上，眼睛里放出了光，说：“真的？”妈妈说：“真的，我很高心。”我兴高采烈、连蹦带跳地走出家门。在去超市的路上，心想：这可是我一个人第一次买东西呀！我心里既兴奋又害怕，想着想着不由自主地把手里的钱攥得更紧了。街上的灯一点都不亮，好像无数的眼睛盯着我，我更害怕了。这时我突然想起妈妈还在家里等我呢！我毫不犹豫的冲出了黑暗。

到了超市，超市里的人很多，货架上摆满了琳琅满目的商品，我的眼睛应接不暇，看得眼花缭乱，头都快晕了，但还是没找见盐放在哪里，我很失望。我再次找了一遍，还是没有找到。我突然想起了妈妈说的话：“不知道东西放在哪里就问售货员。”我鼓足勇气向阿姨走去，问阿姨盐放在哪里？阿姨说：“小朋友盐就放在图书角的东面，我顺着阿姨指的方向跑去，很快就找到了。我把十块钱小心翼翼地递给了阿姨，阿姨给我找了钱，我站在那里仔细的数了一下，生怕钱找错了，确定没问题后我便走出了超市，飞快地跑回了家，妈妈夸我真是一个男子汉，我开心得跟吃了蜜一样。

原来，自己买东西是这样神奇呀！我真想再买一次呀！

篇14：逛超市购物

逛超市购物正文：陕西省南郑县城关小学 二（2）班 张熙 今天，妈妈带我去超市玩。刚走到超市门口，我就看到“海星百货”四个刚劲有力的大字，我走进去，这里面简直是灯的海洋，光的世界，墙上有灯，天花板上有灯，就连地上也有灯。

妈妈让我选一样玩具，我就去选玩具了。我看了看这个放下，看了看那个放下，最后我才决定买一辆玩具汽车。

天黑了，妈妈说：“我们走吧。”我依依不舍地离开了超市。

篇15：幼儿园超市购物社会实践方案

国外学者关于零售店内的购物环境对消费者行为影响进行了更早更为深入的研究。1973年, Kotler就提出了商店氛围的概念并将其定义为:“努力设计购物环境, 营造一种特殊的情绪效果, 以促进和强化消费者的购买可能”。Bituer (1992) 提出服务情境的理论, 零售服务业需要更加关注实体环境设计和管理, 以及如何把握顾客在零售环境中的体验感知。在随后的研究中, 学者们开始研究各种环境要素对顾客行为的影响, Turlcy&Mihman (2000) 对近30年来60篇零售环境相关的研究进行了综述, 讨论了这些研究零售环境自变量以及顾客行为应变量的构成。

国外有些学者认为环境是通过顾客的情绪而影响行为的, 而另外一些学者认为顾客的认知评价是环境与行为的影响中介, 但缺乏实证研究。清华大学中国零售研究中心在2005年发布的零售业顾客满意度调查报告显示购物环境是仅次于商品价格影响顾客满意度的第二重要因素。浙江大学霍俊杰在大型超市零售环境对顾客感知及购物行为影响的实证研究中也得出零售环境要素对顾客趋近行为有显著正相关关系, 而且不同特征的顾客 (包括不同购物计划性、购物时间紧迫性、环境熟悉度、交通便利性感知等) 的顾客感知和行为总体上存在显著差异。

由于目前的这些研究设计主题是围绕如何提高顾客对超市购物环境满意度进行的, 所以虽然在某种程度上使环境得到了明显的改善, 但是成本也在大幅度上升, 最后的价值仍然是较低的。如何在保持成本小幅度上升的同时, 又能大幅度提升顾客对环境的满意度, 是以上研究中存在的一个缺陷。价值工程正是从这个角度出发考虑问题的, 在降低成本的同时注重提升功能, 最终目的是为了提升产品的价值。因此本文将对此展开研究。

二、价值工程在超市购物环境中的运用

本文主要对超市内部的照明、色彩、温湿度、噪音进行分析, 然后对比各个指标的标准值, 以检查其功能是否过剩, 然后根据对比的结果, 增加或去除一些不必要的设施;最后对价值提升后的评价。

1. 价值工程核心公式的改进

价值工程中的核心公式是V=F/C, 其中V代表价值;F代表功能;C代表对应的成本。

在超市管理中, 大的客流量是某超市营业能力的一个很重要的特征, 因为超市中有大的客流量, 就代表了超市吸引顾客的能力较强, 顾客购买该店商品的机率也就大大增加, 营业能力相应也是较高的。因此可以用客流量来作为门店营业能力提升的一个指标。改善后的价值效果也是采用客流量来表示。在实地调研中已经发现, 顾客的平均购物率为96.5%, 即大多数人来超市是必定会选购物品的, 因此可以运用客流量来间接的体现改善环境布局后的价值提高效果。

因此在本文中对价值工程公式中的F做了一些变化, 价值工程中原F代表功能, 而这里的F代表超市一段时间内的客流量 (flow) , 用客流量和改善环境布局总成本的比值来确定超市内部环境改善的价值评判标准。这样可以使价值工程在超市购物环境中运用后的效果, 以量化的直观形式表现出来。

2. 超市购物环境设计中的成本核算

改善环境前期的一次性投入, 要合理的分摊到具体某一项设施生命周期内, 然后才能与维护环境的成本相加, 得出改善后的日常总成本。生命周期成本在本文中主要是指某一设施的改善到下一次更新, 这中间的时间段就是这项环境改善的生命周期, 如声音改善, 需要更换较好的音箱设备、防噪音处理设备、音乐播放设备等, 到下一次更新这些设备时, 前期投入的成本就要合理的分摊到这一时间段内, 在加上日常维护成本就构成了本文研究所使用的核算成本。

3. 价值评价

对于改进后的价值评价, 主要是求出前后两次的顾客流量 (flow) 与成本系数即可。改进前的顾客流量为F前, 成本为C前;改进后的顾客流量为F后, 成本为C后, 这样改进前后的两次的F系数分别记为1F和2F, 即:

成本系数分别为:

因此改进前后的价值对比就是两者系数的比值, 即。

运用实施后的具体数据比较改进后的2V与改进前的1V, 就可以得出价值工程改进后的效果了。这就是本文所使用的改进后的价值工程公式。

三、价值工程的运用—基于北京A商业连锁超市

该连锁店实行的是统一标准化经营的模式, 但有两种不同形式的门店 (一般门店与smart门店) , 一种形式的每个门店在商品结构、布局、管理上都是极其相似的, 而且格局的设计的原则是:追求商品最大展示面及商品布局合理, 另外就是空间充分利用、设施一切从简。所以在本文的研究中, 选取该企业部分门店进行调研。

1. 检测功能

购物环境的设计是为了给顾客提供一个舒适的气氛, 以增加其购物或多购物的机率, 构建环境的各个硬件设施须得到合理的配置, 过少则提供的功能不足, 易引起顾客不满;过多的则易造成成本浪费, 整体价值较低。因此需要引用工业工程中人与环境交互理论, 以更合理的配置设施。

运用工业工程领域常用的仪器, 声级器 (型号:MS6700) 、温湿度仪 (型号:RS-232) 、辐照计 (型号:FZ-A) 、风速仪 (型号:16025) 等对店内的这几个对应的指标进行检测, 检测结果如下所示。 (平均值)

根据各个指标的专门研究, 每个指标在商场超市内的最佳值为:

检测结果与标准值对照, 可以得出各个指标存在功能不足的现象, 需要在硬件设施上继续加强, 以达到标准值要求, 使顾客感受到一个更加舒适的购物环境, 进而吸引更多的客流量。

2. 提升功能

主要就是对照明设施、暖控设施、音箱设施、空气流动设施等设施的合理配置, 增加相应的设备, 营造良好的氛围。除此之外, 通道设计、指示牌设计、宣传板设计、货架设计、小票设计、音乐播放、促销区设计、宣传广告设计、收银台排队等候设计、入口设计、补货时间规划等也应进行相应的改进。

(1) 货架各层之间的相对位置及层上价签朝向需要稍微调整。即下层商品货板可稍突出一点, 价签朝向斜上方;中间层正常;上层货板稍向里一点, 价签朝向斜下方, 利于顾客观看。同时注意整体照明与局部照明的配合使用, 以突出门店的特色, 引导顾客多购买商品。促销广告板应该采用不同的色彩与与相应的底色烘托出打折的力度。促销商品要放在黄金位置, 以增加顾客的注意度。

(2) 音乐播放:门店内有目的播放音乐不仅仅起到了渲染店内气氛的作用, 而且可以传播企业的产品特色或理念。只要能掌握音乐播放的频率, 也能增加顾客购物的机率, 相关的规律已有学者进行了研究。收银处应简单大方, 此处处于排队区, 可以把家庭常用的一些放到附近货架, 延长收银台前的货架, 并增加商品出售机率。

(3) 入口处要有清晰的导购标识, 以及顾客存在物品的清晰指向。补货时间避开顾客高峰期。

3. 改进效果

运用案例中一般门店与smart门店环境布局上有较大差别, 后者在硬件设施上比一般门店要水平要高, 因此其提供的功能相对也较高, 可以使用这两种形式的门店作为比较进行对比。为了消除地理位置因素的差异, 现选取两家相邻门店作为研究比较, 以证实提升功能所带来的效益是明显的。

根据实地调研, 一般门店的平均顾客流量为3454.5人次/周 (设每笔交易发生后作为一个顾客人数) , 此时的环境布局涉及成本为17万元。而在smart门店的顾客流量是平均是4799.7人次/周, 增加38.9%, 后者的成本为18.7万元。仅增加了约10%, 因此此时的价值提升效果为:

顾客流量系数分别为:

成本系数分别为:

因此改进前后的价值对比就是两者系数的比值, 即。

由以上分析可知, 改进后的成本虽然上升了, 但是价值却提升了 (1.13/0.88) -1=0.284, 即价值提升了28.4%。因此企业可以增加设施以达到环境标准要求, 为顾客提升一个更加舒适的

四、结语

在某种程度上合理的增加基础设施, 营造舒适的购物环境, 可以吸引更多的顾客, 进而增加客流量。然后在细节上和无形的环境要素上适当改进, 就更加能刺激顾客购买商品的欲望, 增加购买机率, 同时也增加了企业的效益。如何界定合理性与适度性, 即成本的增加幅度, 价值工程则可以发挥很好的作用。

参考文献

[1]荀启明.超级自选商场店内布局研究[J].商业经济.2004 (6) :18-19

[2]邱香.超市布局以人为本[J].商场现代化-超市连锁.2006 (7) :121-122

[3]钱凤娟.超市环境设计中的人因学研究[J].企业经济.2005 (4) :115-116

[4]李茉.超市背景音乐对消费者购买行为的影响研究[D].吉林:吉林大学硕士论文.2010

篇16：课 题超市购物

题：5超市购物

一、教学设计思路

1、教学理念：根据智障生活适应课程的特点，确立了在活动中学习、在情境中探究、在实践中提高的教学理念。紧紧围绕 新课程理念。创设一个个的情境，把课堂教学与生活实际以及思想品德的教育融为一体。直接贴近他们的现实生活，在相应的环境中就生活学生活，通过适应生活达到适应生存的目的。

2、教学方法：演示法、情境法、讲解法、实践法

二、教材分析

随着新课程改革的不断深入，培智生活语文的许多内容随着社会的发展，科技的进步，严重脱离学生实际，滞后于时代的需求。因此教会他们认识社会、适应社会，培养他们生活适应能力和社会生存能力，以及一些简单的技能，在可能的情况下服务于社会就成为我们培智学校教育的首要工作任务。在教学中以生活为中心，把自理能力的培养和适应能力的培养贯穿于每一次的教学活动的始终。

三、学情分析

培三班共11名学生，其中4名为轻度智障学生，其余均为中重度智障学生。4名轻度智障学生在学习方面比较主动，学习习惯较好，其余的中重度智障学生在学习上较被动，学习习惯不好。在本节课的教学中利用多种方法充分调动学生学习的积极性，让每一类的学生都能参与进来，都能学有所得。共同学习、体验、进步与提高。

四、教学目标

1、知识目标： 学习课文，了解掌握超市的购物流程。

2、能力目标：轻度智障学生能独立去超市购物；中度智障学生能在他人的辅助下购物；重度智障学生能学会购物的一些简单知识。

3、情感态度与价值观目标：增强学生的情感体验，培养学生根据需要来合理地购买商品，提高自身的购物能力。

五、教学重点难点

通过课文学习，了解掌握超市的购物流程。

六、教学准备

1、课前准备：模拟超市布置、准备超市内常用的各类物品、各类标识牌。

2、多媒体课件。

七、教学过程：

1、新课导入：

创设情境导入，超市走近你我

师：同学们,最近刘老师学习了一个小魔术，我想给你们变一下，你们喜欢看吗？

生：（预测）喜欢。

师：左手什么都没有吧，右手也什么都没有吧，抓过来一口仙气，欸，这是什么？

生：棒棒糖。

师：刚才啊，老师和你们开了一个小玩笑，其实这是我昨天买的棒棒糖。

师：那你们知道我是在哪买的？（出示棒棒糖）。

生：（预测）超市。

师：对了。就是超市（出示超市图片）。

师：同学们，今天我们就随着小作者一起来逛超市。（出示多媒体课件课题）

生：（预测）好。师：对了，出发前我们还应该准备好几件东西，看我的演示，你能猜到吗？（师演示拎购物袋、数钱、出示购物单）

生（预测）购物袋、钱、购物单、师：你们真聪明、猜得可真准，去超市购物就是要准备好环保购物袋、购物单、人民币。（同时出示课件）

2、新授过程

引导实践探索，超市明白购物

师：同学们,今天的天气可真很好。（自然的背起包往超市的入口走）

师：不一会儿，我们就来到了超市的入口，这时，我们可以进去吗？

生：（预测）没存包。（出示“储物存包”字卡板书）

师：储物存包后，我们就可以去超市购物了，对吗？

生：（预测)不行。

师：对了，我们应该把购物单拿出来，（拿出打印好的购物单，这个购物单太小了，后面的同学都看不清，我们看大屏幕吧）这上面的好吃的可真多啊，有吃的，还有用的。现在我们就看一看购物单上要买什么，老师看了一下，上面要买的东西虽然多，但大致可以在四个区买到，分别是蔬菜区、日用品区、水果区、肉品区。（出示各个区的多媒体课件图片）下面我请同学们和我一起分一下类。然后我们再去相应的区域购买，好吗？（出示“分类购物”字卡板书）

生：（略）

师：同学们分得可真好，你们的表现让我大吃一惊。现在我们就可以高高兴兴的去挑选货物了。（出示“挑选货物”字卡板书）

师：老师先给同学们演示一下如何去挑选货物，请同学们仔细看，看老师是怎么做的。等一会，我会把你们分成喜羊羊队、奥特曼队、巧虎队。我们来比一比看一看哪个组挑选的货物又好、又新鲜。

师：老师最喜欢吃水果了，我来买水果好吗？

生：好

师：水果区在哪里，谁来帮我指一指。我来看一下购物单写的是香蕉1串、水晶梨6个、西瓜1个、师：先撕一个购物袋，我要买的东西都是散装的，等一会要秤一秤。

师：今天的香蕉有两种、一种是6元一斤的进口香蕉，一种是3元一斤，哎呀，怎么办呢，我应该买哪一种呢，同学们你们帮我出出主意。

生：3元。

生：6元

师：同意3元的同学，你来说说为什么？

师：同意6元的同学，你来说说为什么？

师：我同意你的观点。你真是一个节俭的孩子。老师奖励你一个大苹果。我们挑东西，首先就得看价格。（出示“看价格”字卡板书）

师：梨挑大小一样，外表没坏的就行。

师：挑好了，你们说我下一部应该去做什么，生：（预测)该去称重区称重了。

师：称完重还应该做什么。

生：（预测)付款。

师：现在老师演示完了，你们可以去帮×××购买招待客人的东西了，谁愿意当喜羊羊队的队长、你来买？你的组员是？ 谁愿意当奥特曼队的队长、你来买？你的组员是？

谁愿意当巧虎队队的队长、你来买？你的组员是？（拿起打好的分类购物单，说完一并发给学生）好，我们现在挑选货物开始。我相信你们，超市购物你一定行。听老师口令，预备，开始（同时出示“超市购物我能行”字幕及背景音乐）

师：提醒并引导同学从入口进。(同学在买东西的时候就提示下面的话)师：各位同学，请对照一下你的购物单，要你买的东西都买好了吗？

生：(预测)都买好了。

师：那你们下一步应该做什么了？

生：(预测)付钱。

师：那就让我们排好队，做一个遵守纪律的好孩子吧（出示“排队结帐” 字卡板书）

师：今天是我们帮王小红购买招待客人的东西，所以由她来结帐。（这是她妈妈交给她的100元钱，刚才买水果我花了30元，还剩70元，都给你吧）。

师：结完账后，我们应该把购物小票和钱保存好。回家给妈妈看（请同学们回到座位上去）

师：现在我们就来比一比那一个小组买的东西又好，又新鲜。（交叉看，同学互相评价，同学或教师总结）

师：买蔬菜时推出同样商品看质量（西红柿）（出示“看质量”板书）

买日用品时推出看包装（筷子）

（出示“看包装”板书）

去买肉品时推出看保质期（肉串）（大家一起看保质期，一组一袋，然后汇报（出示“看保质期”板书）（挑选出表现最好的一组奖励大苹果，我发现他们组有一个特点，在挑选时，他们已经学会商量了，这是一种团结合作的精神。）

3、拓 展 延 伸

思考评价总结，超市知识延伸

师：这时，我看到奥特曼队、巧虎队队长的脸上有不好意思的表情，没关系的，你帮王小红买的东西不太好，你帮王小红买的东西不新鲜，不要着急，回家问问爸爸妈妈或者上网查一查，买到不好、不新鲜的东西怎么办，下节课老师将教给你们退货、换货的方法还有如何估算结帐的方法。

师：同学们，你们今天在超市的表现真棒，（双手竖起大拇指）那谁愿意告诉老师和同学们你今天都学会了什么？

生：指板书读。（生一边读，师一边纠正，一边总结，一边画上箭头）好！

师：那就让我们大声说出“超市购物我能行”好不好。（写上课题）

师：预备，齐。

生：超市购物我能行”

师：好，“超市购物我能行”生活适应课，就上到这里，好，下课。

八、板书设计

超市购物我能行

储物存包 ——

分类购物 ——

挑选货物 ——

规范结帐

看价格

看质量

看包装

看保质期

综合实践活动课《小小超市》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小超市》这节实践活动课。本节课是小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，这部分内容只有一个知识点：就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

教材借助“小小超市”这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，展现了一个超市的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面，培养学生应用数学的意识和能力。此外，教材还鼓励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。

2.说教材重点和难点

根据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。

二、说教学目标

依据《新课程标准》的要求，本节课我以尝试教学理论"为指导思想，结合教材和学生的特点，从知识、能力和品德三方面制定了以下教学目标：

1、知识目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

2、能力目标：培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

3、情感目标：在实践活动中增强数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到文明礼仪的教育。

三、说教法、学法

根据综合实践活动课的特点，我采用角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以尝试教育为原则，以训练实践能力为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培养学生的创新精神。

四、说教具、学具准备

教师：课件，售货员帽，经理牌，钱盒，文明顾客星，会员卡。布置3个柜台，设置“玩具区”、“食品区”、“学习用品区”。

学生：每人准备2-3件商品，了解物品价格，制作价格牌。准备若干模拟人民币，自带一个钱包。

五、说教学过程

本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以邱学华教授的“尝试教学教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，按照“创设情境，谈话引入，创办超市，招聘员工，模拟购物，经历实践，发表感想，总结延伸”的程序组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、创办超市、模拟购物、交流评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把知识综合的运用到实际生活中去。

下面我就以教学程序为框架，以教学内容为载体，具体说说本节课的教学环节。

1、创设情境，激发兴趣（约5分钟）。

在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此。课一开始，我先给同学们创设这样的情境：出示学生喜欢的虹元超市的图片，一下子集中学生的注意力。这时，我引导学生观察画面：你们喜欢逛超市吗？激发学生的兴趣。及时出示课题。我这样设计，借助“小小超市”这一情境，通过生动有趣的画面，把学生带入到快乐的学习情境之中，使课堂一开始就变得生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的第二个环节。

2、创办超市，招聘员工。（约15分钟）

通过抢答考题，确定3名学生为售货员3名学生为部门经理，其余的学生扮演顾客。老师扮演超市总经理。让学生根据自己的生活经验模拟表演推销商品。

我这样设计，除了复习巩固已经学过的知识，也反映了在日常生活中用人民币购买商品时经常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。3.模拟购物，经历实践（约12分钟）

《新课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力”。鉴于此，我设计了此环节。具体的我是这样设计的：

让学生根据自己的需要，利用人民币卡片购买商品活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。

充分让学生展示选购货物的自主性，学生在教师的引导下，充分体验自主的快乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。这里，在设计上我采用了开放式的教学，让学生的个性得到了发展，创造欲望得到了满足。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第四个教学环节：

4．发表感想，总结延伸。（约8分钟）

1)交流在活动中各自购买了哪些物品，自己是怎样付钱的。2)分享买东西的感受。

3)工作人员谈一谈自己的经验。

4)表扬获得文明顾客星和会员卡的孩子。

5)给小小超市提建议。

这样，让学生各抒己见。展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。我这样设计对学生进行了思想品德教育。在整个活动过程中，还可以对学生进行爱护人民币的教育。

到此，整个教学过程全部结束。

六、教后反思

1.课堂上学生是快乐的。我想，孩子们的快乐可能是源于他们对生活的热爱，对成人世界的向往，教学过程中不断获得成功的体验。而我则为他们的快乐而快乐着，看着他们在“小小超市”里游刃有余的“经营”，争先恐后，不甘示弱。直到把“超市”的商品买完。我被他们的执着感动了。听着他们率真的回答，我被孩子们的出色表现征服了。我发现在这节课中，数学已成为他们接触生活，了解生活，融入生活的得力助手。2.由于孩子第一次上这样的活动课，他们的目光被外界的变化所吸引，好多孩子课堂纪律不好，只是跟着别人玩，跟着别人快乐着，没有进行自己的数学思考。尤其是最后一个环节，学生的表达能力没有很好的发挥出来。

3.由于教师的疏忽，超市开业时播放的喜庆音乐和学生购物时播放的轻音乐没有达到设想的效果