浅谈中职学校PLC课程的教学

浅谈中职学校PLC课程的教学（精选12篇）

篇1：浅谈中职学校PLC课程的教学

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践

作者姓名：刘 兴 龙 单位名称：岚皋县职教中心

2014年8月

浅谈中职学校网络营销课程的教学与实践

岚皋县职业教育中心 刘兴龙

【摘 要】主要探讨了在中职学校《网络营销》课程教学中采用项目导向、实战演练教学方法，以CPS、CPA项目为学习起点，在真实的电子商务网络环境下进行实战演练，将理论知识传授、网站建设、理论运用等与网络营销实践紧密有机的结合，使学生从整体上掌握课程的精髓，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。【关键词】网络营销；应用实践；实战演练

《网络营销》作为电子商务的专业核心课程，是为培养适应电子商务发展需要的专业人才服务的一门课程。而当前的《网络营销》教学普遍以理论教学为主，一定程度上忽视了学生的实践技能培养，无法有效提升教学效果。

为了提高学生的学习兴趣，使他们在学习阶段就能掌握一定的网络营销技能，在《网络营销》教学过程中引入CPA、CPS真实项目，使学生在实践中灵活掌握运用网络营销的基本工具和方法，开展网络营销各项职能，有效地帮助中小企业进行有效的网络营销活动,实现培养市场欢迎的应用型专门人才的目标。

一、指导思想

本课程的研究思路及重点是“基于真实CPA类和CPS类项目”，研究的出发点如下：

课程教学要体现“工学结合”精神，突出教学过程的实践性、开放性，教、学、做为一体，以“任务驱动”、“项目导向”、“真实推广”等形式，按项目营销推广流程进行教学。

单纯的理论讲解、案例分析或者实训软件的模拟练习，虽然能让学生掌握一些基本的专业知识和技能，但无法使学生从根本上获得真实的

实战能力，真正体验实际工作的业务流程。而在互联网这个自由开放的平台上，有着丰富的资源可以使用，学生只有在这个平台上应用所学技能，才能深刻领会网络营销等电子商务专业技能的内涵。

因此，在上课过程中，将课程内容分解成若干项目任务，在真实的网络环境下，以真实项目为导向，以任务驱动的形式指导学生完成若干学习型项目任务。通过项目的学习，培养学生的创造精神、自己解决问题的能力及综合应用能力。

二、教学方法

实战演练法则是在真实的工作环境下实战演练进行技能实训的教学方法。电子商务专业教学采用实行战演练教学法，是基于真实的互联网络环境下的教与学的过程。目前在互联网上，有很多免费的网络平台可以使用，如微博、论坛、人际网、微信、邮件列表等，它们为实战演练教学法提供了便利条件。

在本门课程的教学实践中，通过分析网络营销岗位人才的能力要求，针对目前网上正在进行的CPA和CPS项目进行实践，如百度金融推广、陆金所CPA推广、淘宝客CPS推广以及当前正进行的各类CPA或CPS项目，对这些项目进行分析，提出营销方案。

首先，先让学生分成几个小组，指导学生对每个项目的项目概要进行认真学习，了解项目的实施背景、预期目标、实施条件等。在此基础上，进一步的学习完成项目所需的基础理论知识。无论学生选择CPS还是CPA，都需要进行以下问题的研究：

案，并形成文案。

最终学生完成整个综合项目任务。在本门课的教授中，教师主要以对学生进行方法上的指导为主，重在让学生自主学习、动手实战操作、练习。

参考企业工作流程，依据各个项目涉及的技能不同，由浅入深，循序渐进，分成三个阶段：网络营销前期准备阶段、网络营销方式演练阶段、网络营销平台建设阶段。学生通过对各个项目的实践练习，层层推进，逐步理解与掌握课程所需的知识和技能操作要点，使学生最终能完成一定的网络营销推广任务，达到企业岗位能力要求，完成课程的教学目标。

四、教学评价设计

课程的评价方式采用项目考核和理论考核两者综合的评价方式。课程的考评方式：项目考核（占70%）+期末考试(占30%)。项目考核体现对学生学习过程的评价，期末考核体现对学生学习结果的评价。期末的考核方式主要采用理论考试。

1、项目考核评价：主要由考勤、课堂项目考查两部分组成。学生是否按时上课是学习态度问题，通过考勤登记了解学生的到课情况。在课堂项目考查中，老师跟踪学生每次课网络营销任务项目情况以及获得的真实收益情况，项目结束后进行评分。

2、期末考核：主要考察学生对网络营销基本理论知识的掌握情况，以及项目分析、项目营销策划能力，在考试中，给出一个虚拟案例，让学生独立分析该项目面对的精准客户类型、客户特点、制定简单的营销方案，从而考察学生的综合能力。

通过以上设计，培养了学生自主探索学习的能力、实践操作能力，团队合作能力、项目策划能力，电子商务综合能力逐步增强，建立良好的网络营销职业道德和基本技能。从而使学生掌握真实的电子商务技能，实现“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”。

【参考文献】

[1]吴海燕.完善我国中职学校电子商务立用型人才培养的几点思考[J].科技信息，2010(21)

[2]雷怀平.浅谈中职学校电子商务教学中存在的主要问题及对策[J].中国电子商务，2010(9)

[3]吴振雄.中职学校电子商务实践教学方法的研究[J].课外阅读(中下)，2013(1)[4]方玲玉.网络营销实务——项目教程.北京：电子工业出版社，2009.[5]吴清烈.电子商务专业教学法.北京：外语教学与研究出版社，2012．

篇2：浅谈中职学校PLC课程的教学

摘要：中等职业教育的总体方针是以技能为中心，以就业为导向。结合此方针中职学校《机械制图》这门技术基础课程，在教学中如何运用一套合理的教学方法和手段。使学生在实际生产过程中应用所学知识提高读图绘图能力已成为本课程的最终教学目标。

关键词：机械制图课程：教学方法：绘图读图能力

机械制图课程是中职学校机械，数控类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，工程图样是机械加工的技术语言，而机械制图课程是解读这门语言的钥匙。因此机械制图教学成败直接关系到学生就业后的从事机械加工的能力。

机械制图课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。因此，在长期的教学实践中，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。

一 帮助学生克服厌学情绪，提高学生学习制图的兴趣

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主支性的一种教学，教学效果最差。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒已懈，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式。如组织学生到实习工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，克服厌学情绪不断激发学生学习兴趣，激发学生学习制图课程自觉性、主动性。学生对课程有了兴趣才会将课程学好。

二 巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学

传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学。教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流。

因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

为了更好的将同一内容往往要多次重复演示。教师可采用课件，幻灯片等多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、角觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的抽象思维能力和空间想象能力。

在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。此外利用预先设计的多媒体习题库可以让教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。在课堂上利用多媒体进行交互，教师提出问题，学生进行讨论分析，解决问题，同时，结合黑板作图，以达到较好的教学效果。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制多媒体习题课件应用于教学中。

三 结合实际图例培养学生实际绘图读图能力

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践绘图课堂化就是将绘图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际绘图。教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。如三视图书、剖视、剖面、零件图、本专业准件等章节都可进行。绘图是《机械制图》特有的实践教学。通过绘图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地练习，才能在绘图中发现问题，提出问题，最后解决问题。这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。

此外教师还可以找来实际加工零件图纸，将同学分成小组进行讨论分析零件的结构以及形状尺寸，位置尺寸。进一步培养学生的读图能力。只用通过以上方法学生将所学机械制图知识应用于实际生产中。才能达到机械制图课程在中等职业学校教学目标即绘制图，读懂图。

四 开展计算机软件绘图课程，升华机械制图课程知识体系

计算机绘图的三维绘图和三维实体造型技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样就可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，通过多种媒体的设计，展现几何形体的结构特征，以此来使学生在这种特殊的“情景”中，将大脑中的各种简单形体的认知联系起来，形成对复杂几何形体的认知，从而正确理解利用二维图形对三维几何形体的表达。还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。为此，我校开设了CAD，CAXA，uG等软件课程将枯燥的机械制图课程从单一的笔，纸绘图升华到鼠标、键盘绘图，这种方法极大的提高了学生们学习机械制图课程的热情。而且利用三维实体造型软件Pro／ECAXA、uG等制作三维电子模型，并通过使用特殊插件，能够在网络上实现电子模型的仿真模拟，能够随意旋转、移动、翻转模型，使学生通过对电子模型的研究，达到对真实形体的理解，从而较快建立空间概念，培养空间想像能力。使学生懂得只有学好机械制图基础课程才能为以后学习的专业课程打下坚实的基础。

通过以上四种教学方法，我校数控类，机械类学生近几年来学习机械制图课程的热情逐年提高，对本专业的相关知识的掌握也有了长足进步。多名学生在省市级各类机械加工竞赛中获得优异成绩。学生毕业就业率显著提高。

篇3：浅谈中职学校PLC课程的教学

现在PLC技术在我国的工业自动化控制领域的应用越来越广泛, 相较于传统的继电器控制技术而言, PLC技术更先进, 有很多突出的优点, 对于机电类、电子类专业的中职学生有学习的必要性。文章基于中职学生的实际情况和PLC技术的特点, 就中职学校开展PLC教学发表一些个人的看法。

1、继电器逻辑控制电路与可编程逻辑控制器 (PLC) 简绍

1.1继电器逻辑控制电路是根据外界输入的特定信号和某种要求, 自动地接通和断开电路, 断续地或连续地改变电路参数或运行状态, 实现对电路或非电对象的切换、控制、调节和保护的一种自动控制电路。

1.2可编程控制器是一种以微处理器技术为基础, 将控制处理规则存储于存储器中, 应用于以控制开关量为主或包括控制过程参量在内的逻辑控制、机电运动控制或过程控制等工业控制领域的新型工业控制装置。

2、中职学生现状

中职学校机电类和电子类专业的学生在学习PLC技术之前, 学习基础普遍不佳, 预备知识均来自电工技术、电子技术、电力拖动等已学课程, 因而在中职学校开设PLC课程是有难度的。但从改善学生就业和促进学生日后发展等方面考虑, 开设PLC课程的好处也是显而易见的。因此在PLC课程的教学中, 采取适当的教学方法是必要的, 即立足学生已有的学习基础, 采取渐进式教学, 使学生在学习中克服畏难情绪, 树立学习信心, 实现从已有知识向新学知识的“平滑过度”。

3、PLC课程的教学

3.1讲清楚必要的基本概念、基础知识

由于PLC技术对中职学生而言几乎是一门全新的课程, 所以一些难度较大、程度较深而又与学生专业联系不大的知识可略过不讲, 而一些必要的知识必须讲透彻。

3.1.1可编程控制器的最基本结构

输入部分:检测被控对象实际运行的各种输入信号, 并将这些信号转换、放大、保存;输出部分:接收CPU经决策处理输出的表达控制决策指令的数字信号, 并将其转换成被控设备或人—机通信设备能接收并处理的电压、电流信号, 以驱动这些设备完成相应动作或工作;CPU部分:它为PLC的核心部分, 包括微处理器、系统程序存储器、用户程序存储器、数据存储器。

3.1.2可编程控制器基本工作原理

PLC采用了区别于一般计算机的运行方式——扫描技术, 即顺序地逐条扫描用户程序的运行方式。实施控制时, PLC对整个用户程序不停的循环扫描 (执行) , 而且每一次扫描时, 必须等用户程序全部扫描结束后, 才会同时将输出动作信息全部送出执行。

可编辑控制器的每一个扫描周期均分为五个阶段:自诊断、采样输入、执行用户程序、输出刷新、通信。

通过老师对上述知识点反复的详细的讲解, 能让学生掌握PLC的基本结构、基本特点、运行和控制方式, 了解PLC的严格时序性 (即定时采集信息、扫描执行、定时输出控制信号) 和高可靠性 (即执行用户程序时令时逐条“串行”向下执行, 完全避免了继电接触器控制中触点竞争和时序失配问题) 。

3.2立足已学知识学习PLC编程中的经

采用顺序功能流程图的设计方法时, 首先要根据对工艺过程的分析对各步、转换和路径进行全面的定义, 然后按照控制要求, 运用指令对各步和转换进行编程。

验设计法

3.2.1PLC的编程语言主要有5种, 即顺序功能图 (SFC) 、梯形图 (LAD) 、功能块图 (FBD) 、语句表 (STL) 、结构文本 (ST) , 其中梯形图是使用得最多的PLC图形编程语言。梯形图与继电器控制系统的电路图很相似, 具有直观易懂的优点, 特别适用于数字量 (开关量) 逻辑控制, 也容易被学习过电力拖动课程的中职学生掌握。

在使用梯形图编程的教学中, 经验设计法的比较适用于初学的中职学生, 经验设计法, 也就是用设计继电器电路图的方法来设计比较简单的数字量 (开关量) 控制系统的梯形图。例如用PLC改造继电器控制系统, 由于原有继电器控制系统成熟可靠, 而继电器电路图与梯形图有很多相似之处, 因此可以将继电器电路图“翻译”成梯形图, 即用PLC的外部硬件接线图和梯形图软件来实现继电器系统的功能。

3.2.2图1中作自动住复运动的小车原采用继电器控制电路, 现改为PLC控制, 则PLC控制系统编程指令如图2所示。

在PLC控制电路中, 用两个起保停电路分别控制电动机制正、反转。按下正转按钮SB2, I0.0变为ON, 其常开触点闭合, Q0.0的线、圈“通电”并自锁, 使KM1的线圈通电, 电机开始正转;按下停止按钮SB1, I0.2变为ON, 其常闭触点断开, 使Q0.0的线圈“失电”, 电动机停止了运转。为使小车的运动在极限位置自动停止, 将右限位开关I0.4的常闭触点与控制右行的Q0.0的线圈串联, 将左限位开关I0.3的常闭触点与控制左行的Q0.1的线圈串联。为使小车自动改变运动方向, 将左限位开关I0.3的常开触点与手动启动右行的I0.0的常开触点并联, 将右限位开关I0.4的常开触点与手动启动左行的I0.1的常开触点并联。假设按下左行启动按钮I0.1, Q0.1变为O N, 小车开始左行, 碰到左限位形状时, I0.3的常闭触点断开, 使Q0.1的线圈“断电”, 小车停止左行。I0.3的常开触点接通, 使Q0.0的线圈“通电”, 开始右行。以后如此不断行返运动, 直至按下停止按钮I0.2。在PLC控制电路中, 将Q0.0和Q0.1的常闭触点分别与对方的线圈串联, 可以保证它们不会同时为ON, 因此KM1和KM2的线圈不会同时通电, 构成软件互锁;图2中, 将左行启动按钮控制的I0.1的常闭触点与控制右行的Q0.0的线圈串联, 将右行启动按钮控制的I0.2的常闭触点与控制左行的Q0.1的线圈中联, 构成按钮联锁电路。

在上例中, 首先要求学生熟悉小车自动往复运动的继电器控制电路接线和原理;其次尽可能用常开触点作为PLC的输入信号, 若某些信号只能用常闭触点输入, 可以按输入全部为常开触点来设计, 然后将梯形图中相应的输入位的触点改为相反的触点, 即常开触点改为常闭触点, 常闭触点改为常开触点。

3.2.3在上例中, 小车控制若改为左行至SQ1处装料25S, 然后右行至SQ2处卸料35S, 然后开始左行。则相应的控制系统编程指令为图3所示。

图3中, 小车左行至SQ1处, I0.3常开触点闭合, 定时器T37开始计时, Q0.2线圈通电, 接通装料电磁阀, 装料25S (2 5 0*1 0 0 m s) 后, T37的常开触点闭合, 小车右行;至SQ2处, I0.4常开触点闭合, T38计时, 卸料电磁阀经Q0.3通电, 35S (350*100ms) 后, T38的常开触点闭合, 小车左行。

由本例可知, 改变小车控制后, PLC外部接线基本不变, 只需对编程指令作相应改动即可, 由此亦可看出PLC在应用中的优势。如图4。

通过PLC编程的经验设计法教学, 使学生对PLC及其编程有了直观认识, 对编程方法和各种指令的应用有了更深认识, 为复杂控制系统的编程打下了基础。

3.3在对经验设计法有所掌握的情况下, 可适当向学生讲解顺序控制设计法

3.3.1所谓顺序控制, 就是按生产工艺预先规定的顺序, 在各个输入信号的作用下, 根据内部状态和时间的顺序, 在生产过程中各个执行机构自动地有秩序的进行操作。使用顺序控制设计法时首先根据系统的工艺过程, 画出顺序功能图, 然后根据顺序功能图画出梯形图。

顺序功能图是描述控制系统的控制过程、功能和特性的一种图形, 是设计PLC的顺序控制程序的有力工具, 它不涉及所描述的控制功能的具体技术, 是一种通用的技术语言, 可供进一步设计和不同专业的人员之间进行技术交流。

顺序功能表图的主要要素有三个:步、转换、路径。功能表图主要由步、转换、转换条件、有向连线 (即路径) 和动作 (即命令) 组成。

结语

中职学校学生普遍基础较差, 学习态度相对消极, 故在PLC课程教学中务必量力而行, 采取由浅入深、循序渐进的教学方法, 以培养学生学习兴趣、增强学生学习信心为要务, 方能取得好的教学效果。

摘要：随着我国工业设备自动化程度的提高, PLC的应用越来越广泛, 逐渐有不少中职学校开始开设此课程;然而PLC课程所涉知识面较广, 对中职学生而言学习起来有一定的难度, 因此在PLC教学中要求老师注重教学方法, 对所教授的知识应有所取舍、有所侧重。

篇4：中职学校PLC课程教学探索

关键词：PLC课程；教学方案；教学模式

PLC课程是笔者校机电专业的必修课。早年笔者校釆用中职学校教材，这本书重理论轻实践。这几年笔者校采用高等教育出版社出版的高职高专教材，它虽然理论与实践并重，却远远超出中职学生的培养层次，两种教材其实都不适合笔者校学生的实际。如何根据中职学生培养目标与学生实际对各种教材进行取舍与整合？教学计划与内容如何兼顾理论与实践？教学过程中怎样整合现有的教学资料，让学生变被动为主动，喜欢上这课程？理顺好这些关系，一种全新的适合本地区中职学生的PLC课程教学方案与教学模式就已经形成。

一、根据学生特点与培养目标对不同自版本、不同层次教材进行取舍与整合

由于地区差异、学生个性特点及学业水平等各种原因，中职学校定的教材与学生实际不相符的现象时有发生，老师在教学中经常要对部分内容进行调整。笔者校的PLC课程就存在这种情况。笔者认为老师要参照教材但又要不拘泥于教材并结合学生的实际对教学、授课内容进行合理的取舍与整合是搞好本课程教学的前提。笔者的做法是：第一、考虑本地区学生的实际。它涵盖学生已有的知识水平，学生本专业技能情况，学生的理解与想象力，学生分析与解决问题的能力，学生的个性特点，本地区学生与发达地区学生的差距等。第二、对各种教材进行分析，如中职类教材课程编排，高职高专类课程编排，理论与实践的比例，授课的方式方法等。第三、对教材内容进行取舍与整合。这种取舍与整合主要体现在合理分配理论与实践的内容与课时。中职学生对理论要求不高，但又不能不要；实践相对要多，没有理论支持也不行，PLC课程编程，理论与实践并重，是全书的重点与难点。第四、确定本校PLC课程的教学内容并制定教学计划。

二、教学内容兼顾理论与实践

PLC课程理论与实践并重。笔者确定理论方面的内容一是PLC的结构和工作原理、应用特点，二是元件及基本指令系统；实践与操作内容一是硬件方面的线路连接，二是编程器的使用，三是软件方面的程序设计。这样就有两条清晰的路：理论与实践，并改变了部分教材偏理论或者偏实践的做法，二者相辅相成，这与职业教育改革方向是相符的。其中的程序设计是本课程学习的难点与重点，是学生学习的软肋。处理不好，学生对本课程的学习兴趣将全无，学习效果也就可想而知。

三、整合教学资源，搞好课堂教学，促进教学效果

前期工作确定了教学内容与授课方向，后期工作在于整合教学资源，搞好课堂教学以提高学生学习的兴趣，保证教学质量。

（一）理论教学引入媒体技术

PLC的结构原理、应用特点，元件及指令的教学全部采用多媒体或演示教学。其中PLC的结构原理，应用等内容如果用传统的教学方法，存在信息量不足，老师难讲清，难板书，学生难理解的缺点。采用多媒体技术老师工作量大了很多。但网络上的视频、图片很多，老师可以把这些视频、图片制作成PPT文档，这些PPT文档的信息量可以很大，这对帮助学生理解非常有用。元件与指令的教学可以采用黑板与多媒体相结合的教学模式，也可以采用黑板与可编程器模拟实验台相结合的教学模式。黑板介绍单个指令比较容易，多媒体与模拟实验台用于演示各个指令的用途，帮助学生加深理解，同时，老师介绍完后，学生还可以自己演示，进一步提高学生对指令的认识。

（二）程序设计与线路连接以贴近实战的课程设计模式进行

学生学了PLC以后，最主要的是能到工厂，公司，企业一线做技能型技术应用性人才。很多书在设计时内容较全，但理论归理论，操作归操作，老师讲解时也是照本宣科，学生学完以后心中没数。另外，学生在模拟实验台演示各种程序，那么线路连接这部分的实操是所有教材里面没有的，而这部分操作是学生迫切想知道的。笔者在设计教学时就考虑到这些因素。把不同章节的理论与实践整合到一个课题中去，不同类的课题讲解一到两个例子。做到讲一个，让学生明白一个，明白一个再讲一个。

霓虹灯笔者们非常熟悉，它那五彩缤纷、变幻无穷的灯光装饰、美化着笔者们的城市。而它核心控制部分可能就是PLC。流水灯控制是一个简单但又非常实用的设计。如果能掌握流水灯的程序设计与线路连接，那么对学生弄清、设计城市的霓虹灯帮助非常大。在教学中，笔者就把流水灯的控制作为一个课题与学生共同设计并解决。要解决的问题或工作步骤如下：

1.提出命题，命题说明了流水灯工作的过程。（换作其它就是工程要求）

2.控制要求，与学生一起讨论研究。（控制要求要考虑方方面面，要全，不能漏，这样设计才完美）

3.设计任务.（1）作出PLC的I/O分配表，I/O接线图，编写梯形图，写出指令语句表；（2）编制设计说明书，使用说明与设计小结；（3）列出设计参考资料目录。

4.接好线路，模拟实验或演示（线路连接是所有教材所没有的，演示的过程中，要求演示者能扮演开发商，根据编制好的说明书向用户介绍产品的使用）。

这是一个完整的过程，通过这种贴近实战式的课题训练，学生基本掌握如何根据企业要求来开发、设计、制作产品。这个过程促进了学生对基础知识与基本理论的理解与运用。同时培养了学生的技能。

（作者单位：云浮市新兴县理工学校）

参考文献：

[1]汤自春.PLC原理及应用技术[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]刘雪雪.可编程序控制器教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]姜治臻.PLC项目实训[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇5：浅谈中职学校PLC课程的教学

【摘要】本文从中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义入手，分析了目前电脑美术专业的信息技术课程现状及地位，提出如何实现信息技术课程与美术课程的整合。其实信息技术课程与美术课程的整合，是做到信息技术课程与美术课程的有机结合。

【关键词】中等职业学校；电脑美术专业；信息技术；整合

一．中等职业学校电脑美术专业中信息技术课程与美术课程的整合的意义

信息技术在美术领域的介入，改变了传统的美术创作手法，实现了现代信息技术与美术的高度融合，尤其在平面设计、广告装潢创意、产品包装设计、环境设计及影视制作等方面有着传统美术手段所不能比拟之处，美术设计软件的诞生正体现了这一点。由此，以信息技术为主要创作工具的电脑美术设计作为一个适应时代发展的行业应运而生，同时，也为中等职业教育开辟了一块全新的领域，许多中职学校中电脑美术专业已成为主要专业之一，它极具潜力，有着光明的前景。

电脑美术设计专业是一个崭新的专业，它将美术基础训练与现代电脑平面设计、广告、网页制作用影视电脑动画等职业训练成功地结合在一起，充分体现了美术与现代电脑技术高度融合的设计思想和理念。但是它作为一个新兴的专业，由于其出现晚，运作时间短，其专业课程结构、师资配备、教材编制、教学方法等尚处在一个不断探索、试行、积累的阶段。笔者从网上查阅了一些学校电脑美术专业的招生简章发现,各个学校课程的设置，教材的采用，都不尽相同,也说明了这个问题。随着国家新一轮课程改革的展开和不断的向纵深发展，作为一个新兴的专业，美术专业课在教学过程中，有许许多多的实际问题，亟需我们去发现、去思考、去寻求解决之道。尤其作为与美术专业跨度较大的信息技术课程如何在电脑美术专业课中准确定位，如何与美术课程进行整合，是目前电脑美术专业课需面对的问题。在此，笔者就自己的认识和平时的教学体会就中等职业学校电脑美术专业中信息技术与美术课程的整合发表一点管见。

二．电脑美术专业的信息技术课程现状

1、缺乏具备电脑美术素质的师资

电脑美术的特点要求电脑美术专业的信息技术课教师既要具备信息技术的知识和技能，又要具备相当的美术素养，才能满足电脑美术专业的信息技术课程的要求。但由于电脑美术是近年来兴起的新兴的专业，所以其信息技术课程的师资基本上是从相近专业转业而来，有些是信息技术专业教师，有些是经过信息技术培训的传统美术专业的教师。由于信息技术与美术两个专业的跨度较大，往往出现这样的现象，来自信息技术专业的教师的美术知识缺乏，对美术创作的一般规律了解不够，在教学实施过程中，所举示例只注重了信息技术知识的传授和培养，忽略了美术的要求和在美术方面的应用。学生虽然学习了许多的设计软件，却不会利用这些美术设计软件设计进行美术的创作；或者美术老师由于对于信息技术知识了解、1 理解的不够，往往解决不了设计软件在使用过程中出现的信息技术的问题，或者不能够排除在计算机使用过程中出现的故障。从而直接造成电脑美术专业的信息技术课程与美术课程分家，无法很好融合，不能达到运用信息技术手段进行美术创作的教学目标。

2、缺乏具备电脑美术专业特点的信息技术教材

目前，专为电脑美术专业开发的信息技术教材很少，大多数选用教材都是信息技术专业的教程，其中示例的讲解，一般只注重信息技术知识和技能以及工具的使用方法，而这些技能在美术方面的应用却得不到足够的体现。这也是造成使这门专业课程与美术课程的分离的一个直接原因。

综上所述，电脑美术专业中的信息技术课程与美术课程进行整合，是目前电脑美术专业课程改革的当务之急。而信息技术课程与美术课程的整合，应是信息技术课程与美术课程的有机结合。

三.信息技术课程在电脑美术专业课程中的地位

何为电脑美术专业的信息课程？就是在电脑美术专业课程中有关信息技术的软、硬件课程。电脑美术各方面尚处在发展阶段，各校课程设置有所不同，但根据中等职业教育的宗旨，电脑美术设计专业的培养目标是要培养具有较强绘画基础和信息技术知识，能熟练的运用信息技术手段进行平面艺术设计、广告装潢创意、产品包装设计、环境设计及影视制作术等设计的专业人才。所以电脑美术专业一般开设的主要专业课程有：素描、色彩，现代构成、广告设计、室内外效果图、标志设计、装饰设计、计算机基础、Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage、Premere、计算机输入/输出设备使用等课程。在这里，我们所说的信息技术课程就是指计算机基础、Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage、计算机输入/输出设备使用等课程。从以上我们可以看出信息技术课程在电脑美术专业课程中占有很大的份额，是电脑美术专业的主要专业课程。

根据电脑美术专业的培养目标，电脑美术专业的信息技术课程与美术专业课程同样重要，是电脑美术专业的重要组成部分，但同时又是进行美术创作的工具，应从属于美术的要求而存在。

信息技术课程是电脑美术专业的专业基础课程，如Photoshop提供了毛笔、铅笔、喷枪等美术创作工具，它还能根据创作者的个性方便地自制绘图工具；PAINTER能够模仿自然笔触；滤镜能够实现暗房技术，而且有些滤镜的效果已经是传统暗房所不能达到的。并且借助信息技术手段，电影、建筑、摄影、印刷行业如虎添翼，3DMAX、SOFTIMAGE、LIGHTSCAPE提供了建筑模型、建筑效果图的制作工具，而且效果更是用传统方法望尘莫及；Photoshop、CorelDRAW的出现为摄影业、印刷业、出版业的发展插上了翅膀。

由此可见，电脑美术是信息技术发展应用的产物，如果撇开信息技术，电脑美术就失去了得以支撑的基石，它是进行电脑美术创作的物质基础。

电脑美术的主要创作手段是信息技术，这里的信息技术是包括平面、三维、动画、影视编辑等软件及硬件设备，美术创作的水平很大程度上决定于对于工具的熟练掌握程度，所以信息技术课程应是电脑美术专业的专业基础课程。

专业的特点决定了信息技术课程是为美术创作服务的，电脑美术的特点是运用信息技术的手段进行美术创作，这就决定了学习信息技术目的是为了进行美术创作，所以信息技术课程要为美术创作服务，要服从于美术课程的要求。它与美术专业课程是一种从属的关系。

从以上意义上来讲，电脑美术专业的信息技术课程作为本专业的专业基础课，应给予足够的重视。但是，它又不能独立于美术要求而存在，美术是它的灵魂，它必须服务于美术课程，在其教学过程中必须将信息技术课程与美术课程进行整合，培养真正具备电脑美术专业素质的人才。

四．如何实现信息技术课程与美术课程的整合。

在电脑美术专业信息技术与美术课程的整合过程中要仔细本专业的特点，针对整合过程中出现的问题对症下药，必能取得立竿见影的效果。

电脑美术专业信息技术课教师要尽快调整知识结构，通过各种途径建构符合本专业要求的知识体系，既要具备足够的信息技术知识和技能，又要具备美术的基本知识和素养，从而适应本专业对于教师知识水平的要求，这是实现信息技术课程与美术课程整合的前提。

尽快编制适用于电脑美术专业的信息技术课程教材，在教材的编制方面，要处处体现本专业的美术特点，以信息技术在美术方面的应用为目的，所举示例要服从美术创作中色彩、构图的要求。并且，编制一套适应电脑美术创作要求的同步上机练习。比如，Photoshop的路径工具非常适合设计图案，所以在应在课程的示例中体现这一点，并且以设计各种美术课程中的图案作为上机实习题，从而训练学生运用信息技术手段解决美术创作的能力。

电脑美术专业的信息技术课教师在实施教学过程中，要根据电脑美术学科的鲜明的美术特点，明确开设信息技术课程的目的是要教会学生以此做为工具进行美术创作，所以在教学的过程中，要注意培养学生的美术素质，将美术的要求和标准贯穿始终，在课堂教学中，不论是教师的演示实例的设计，还是学生上机练习的设计，无论从色彩到构成都要注意体现美学的要求，要做到和谐、统一，在平时的点滴实践中培养学生的美术修养。

总之，电脑美术专业的信息技术课程已不仅仅要满足信息技术课程的要求,作为电脑美术专业的一门基础课，它已经深深打下了美术的烙印，它是美术创作的手段和工具，进行信息技术课程与美术课程的整合，是电脑美术专业的要求，也是深化课程改革的新任务，能否切合电脑美术专业实际，切实做到信息技术课程与美术课程的整合，直接影响电脑美术专业的教学质量和培养目标的达成，所以对此应该引起足够的重视。

篇6：浅谈中职学校PLC课程的教学

本阶段学生应掌握企业全面的会计业务的处理方法和程序，能较为熟练地运用会计核算的基本方法处理成本计算，并能熟练地编制会计报表。在本阶段教学中可加入《审计》课程一些基本内容，让学生掌握简单的查账的方法，提高学生防错能力。

5《毕业实训》课程

大多数私营企业，在开业初期，一本现金流水账就是全部的账簿记录，随着业务扩大，才需要建立较为完整的账簿体系。因此，刚离开学校参加工作的会计学生，都有可能面对一个没有账簿体系、只有一堆凌乱原始凭证的局面。如何着手建账？这又是一个摆在会计教学面前的一个问题。为适应这种情况，在《毕业实训》课程中，可分为两个部分进行。

前一阶段，可以从企业建立初的核资开始，学习如何从无账簿到建立比较完整的会计核算体系的实训内容，并开展正常业务核算，直至期末编制出当期的会计报表为止为实训的内容。在本阶段中加入《出纳实训》课程的教学，也为学生进入企业工作作好准备。

本阶段学生应掌握企业从建业初期的无账可做到有账会做的水平，学生应运用所学知识为企业建立起一套较为正规的、简单的会计核算系统并能使用会计软件进行会计的操作。

以上的会计教学内容调整均以企业用人的标准即实用进行，完成以上五个方面的理论与实训学习的中职学生，基本上已达到了现时企业用人的要求。

二、突出实践技能的培养,实训教师的配置是重点

我国小企业在用人上的特点要求中职学生上岗后在最短时间内为其开展会计核算工作，根此会计教学课程内容的调整均以“实用”为核心。

现时会计教学的师资情况也存在着严重的教学与实际脱离的现象。大多数会计教师是从学校到教学，不能到企业内部兼任实际会计工作；因而教学上存在理论与实际工作的脱离，要解决这种现状，可以如下操作。

前期的《基础会计》、专业会计这些基础理论和基础操作教学可以由教学类教师担任，达到让学生掌握会计课程的基本操作要求。作为重要课程的《综合实训》、《毕业实训》两门专业实训课程，应由具有实际会计工作经验的会计人员或会计师担任，以解决教学上理论与实际脱离的现象。这样既可解决教学类教师没有实际工作经验的缺陷，也可以将实际会计工作中操作技能带到教学中来，提点学生在就业前需注意的事项，适应企业的需要。

篇7：中职学校体育课程教学改革的论文

参考文献：

[1].从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].湖北经济学院学报,20xx,(7).

篇8：浅谈中职学校PLC课程的教学

一、PLC教学方法

硬件软件支持及更新不够, PLC的产品和其他电子产品一样, 具有种类较多, 发展较快的特点。所以, 往往形成专业教学内容与教学实际脱节, 教学内容与生产实际不一致。

企业的需求与教学的实际不一致, 能处理生产问题的PLC工作人员是企业需要的, 但学校教学缺乏对企业PLC实际需要的调查, 教学针对性弱, 不能满足企业对学生的要求。

该课程包含声、光、电、气、液的综合控制, 但该课程目前还存在教学模式单一, 缺少设备, 无综合性的不足。大多数学校的条件和设备难以满足实验课程及实际操作的需要。

二、PLC教学的改革与创新

1. 传统教学方法的基本模式

面授法, 即对概念、理论、知识面授讲解;演示教学法, 着重讲PLC模块、其感性认识、工作过程;案例教学法, 即以实例介绍程序、指令、系统, 效果较好, 易于理解;头脑风暴法, 激发学生的创造性, 解决疑难问题:比较法, PLC与继电器、单片机等比较, 了解系统的不同;作业法, 记忆知识;评估法, 即根据学生的考试成绩判断学生知识掌握。传统教学条理清晰, 系统性强, 重难点突出, 但课程内容实践性弱, 传输的信息量小, 不直观, 无实例载体, 使学习效果不理想。

2. 建设“教、学、做”一体化的教学实训基地

以往的教学方式是理论和实训课程, 两者场、课时都分开, 练讲脱节, 实践和理论缺少互动和融合。建设“教、学、做”一体化的基地, 并将教学地点都安排在该基地。有专家说:“在教学中, 只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间, 他们才会尽情地自由表达与参与, 他们内在的潜能才会充分发挥出来。”教师和学生的互动, 通过“教、学、做”的过程提高动手能力, 加深理解, 并提升教学效果。

3. 以实践教学为主, 理论教学为辅

通过一些实验和项目内容, 提升学生的动手能力;而理论知识则以“够用”为度。不追求知识的系统性和完整性, 着重提升学生的动手能力和职业规范。

4. 教学方法灵活, 注重学生能力的培养

为培养团队精神, 进行分组教学。由教师控制数量分组具体情况。组员可以互相促进, 有利于共同进步。

工作任务是项目教学的载体, 故而工作任务应该能帮助、引导学生自主学习, 并激发学生的学习热情与主动性。抢答器等项目让学生在学习过程中找到了成就感, 充分挖掘学生的潜能。

教学要向实际工程, 要把职业标准和工作规范在教学当中充分体现。教学中, 教师要以实际工程的方式向同学们进行任务的布置并且进行引导。

提出问题往往重要。使学生大胆质疑, 积极思考, 引导学生以多种途径解决问题。培养学生得的综合应用能力。教师做为引导者引导学生自己得出解决问题的思路和方法, 学生的探究和创新能力会提高。以掌握足够的动手能力为目标, 根据不同的教学对象、教学内容灵活地选择教学方法, 培养学生的综合素质。

三、PLC理论教学要与实训相结合

1. 理论与实践相结合

在实际教学中, 让学生开机运行设备, 通过监视模式来观察设备中每一个部件的断开和吸合运行情况, 使学生对实训装置的各个部件的工作性能充分了解。让学生认识整个工作过程, 才能使学生理解PLC工作的本质是如何的。

让学生对照程序找输入输出点、外围接线, 动手练习装调线路;让学生分步拆卸并装调实训装置, 找准各个部件的安装顺序和安装位置, 学会调整各个件的安装位置, 以使设备能够正常运行, 实现程序要求的功能。在让学生拆装实训装置的同时, 还要使学生学会根据程序调试运行设备。调试过程需要较长的时间, 当实训装置安装好后, 常常会出现程序写入PLC后, 装置不能正常工作的情况, 这就需要静下心来, 认真进行故障的排查。根据排查的次序, 先检查PLC程序工作是否正常, 再检查对应的外围输入输出点的接线安装情况, 以及电源和按钮模块是否正常, 来判断故障产生的原因并进行故障的排除和系统的修复。学生能够根据程序排查故障原因需要经过一段时间的练习, 才能理解和正确排查故障原因的所在。

2. 结合实训装置进行PLC编程练习

PLC项目完成当中首先是PLC的选型;其次是根据需被控设备的应完成的动作、自动工作循环的设置、必要的保护, 绘出工作流程图;再次, 设定输入/输出点 (I/O点) , 绘制I/O接线图;最后, 编辑程序。

程序的编辑应该本着先易后难的原则, 所编写的程序必须符合工程的要求;除了学习基本的指令外, 其他一些常用的应用、控制指令的编写也必须掌握;学习编程的一些经验方法;编写机电一体化实训装置的机械手搬运工作梯形图程序;编写机电一体化设备的柔性实训装置的整个工作流程梯形图程序并能够根据生产实际进行改编。

四、PLC理论教学要与实际生产相联系

为从事专业型工作, 在教学中要注意搜集行业的发展动向, 使学生了解到各类不同工业工程当中使用的不同类型的PLC及相关外围设备, 虽然所用设备存在差异, 但是基本运作机理相同, 只要加以熟悉就可以很快掌握新设备。通过比较, 认识各个类型PLC的异同, 即使在具体的生产实践中遇到不同类型的PLC设备, 也可以自如应对。

五、结语

以上对于PLC教学的创新和改革的探索和研究, 在教学中取得了一定的进展并且效果良好, 让生产实际和专业课程有了更好的结合, 在理论联系实际的同时, 又促进了教师教学能力的提升, 并激发了学生的探知欲和求知欲, 使学生更加明确专业课程在实践中的具体应用, 让学生的学习可以变被动为主动, 使学生真正成为了教学的主体。培养和锻炼了学生的创新能力, 使他们成为满足社会需要、具有创新能力的人才。

参考文献

[1]蒋星杰等《.浅谈中职PLC教学》[J].学园, 2010

篇9：中职学校PLC课程教学探索

关键词： 中职教育 PLC课程 教学方法

现在PLC技术在我国的工业自动化控制领域的应用越来越广泛，为适应这种形势需求，也随着职业教育的发展，近些年，许多中职学校都开设了PLC这门课程，而且在职业技能鉴定中，PLC逐渐成为指定的考核内容。然而，PLC课程所涉知识面较广，中职学生专业基础相对较差，教师如何才能真正做到有效地提高PLC的教学质量，就成为专业课教师探索、研究的重要课题。笔者经过几年的教学实践，基于中职学生的实际情况和PLC技术的特点，就中职学校开展PLC教学发表一些看法。

1.中职学生现状

PLC是以微处理器为核心，将自动化控制技术、计算机技术、通信技术融为一体的工业自动控制装置。要学好PLC这门课程，对学生在电工技术、电子技术、电力拖动等课程的理论、实操能力都有一定的要求，中职学校学生普遍基础较差，学习态度相对消极，再加上已学的电类方面基础课程知识的薄弱，学起来更是一头雾水。目前我校分别在数控和机电专业的学生中开设PLC教学，数控专业的三年制中专班在二年级下学期开设PLC，而这些学生的电气控制的知识不管是理论还是实践相当于零，所以学习PLC课程肯定困难重重，机电专业的学生已学电力拖动等再加上维修电工的实训，所以学起来接受能力相对好一点。由于该课程只开设一学期，学习时间短，学生重视程度不够，是影响PLC教学效果的一大因素。

2.PLC课程教学

2.1激发学生的兴趣，以通俗、形象的实例上好起始课。

兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力之一。凡是有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，学生若能有兴趣地学，那么教学就成功了一半。刚开始上PLC课程时，学生对该课程不了解，很容易误认为是计算机之类的编程课程，从而畏难。教师应多获取与该课程相关的资料，提高课堂的艺术性和科学性。比如讲授PLC课程时，首先列举PLC在工业、农业及日常生活中广泛应用的例子，如生产流水线、数控机床、电梯控制，货物的存取、运输，周边造纸厂中PLC的应用，甚至是城市的霓虹灯、交通灯等都有PLC的功劳……这些与大家日常生活息息相关的例子，使学生对这门课程有初步的印象，它就在我们身边，同时教师还可以联系现代的就业市场（有较多单位提出“懂得PLC者优先”），从而激发学生的学习欲望。

2.2讲清楚必要的基本概念。

由于PLC技术对中职学生而言几乎是一门全新的课程，难度较大、程度较深又与学生专业联系不大的知识可一笔带过，而一些必要的知识必须讲透彻，能让学生掌握PLC的基本结构、基本特点、运行和控制方式，了解PLC的严格时序性和高可靠性。

除了这些外，PLC的编程元件和基本指令也是学生必须深入掌握的，因为这些是编程的基础。

2.3利用网络、软件资源，编程尽快入门。

PLC教学中充分利用网络资源进行辅助教学，搜索有用资源应用于教学，运用多媒体制作电子教案，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐吸引学生的注意力。同时在学习编程初通过PLC仿真学习软件（该软件名称为FX-TRN-BEG-C），FX-TRN-BEG-C是三菱电机最新推出的中文版教学软件，它将虚拟舞台和专家操作指导合成在一起）学习通用梯形图逻辑编程。学生在计算机上编写简单程序，进行模拟仿真，上课时只要到多媒体教室上机，就可以身临其境地感受到PLC的无穷魅力，可以轻松有趣地引导学生学习PLC的简单编程，取得事半功倍的教学效果。

2.4教学过程贯穿以“案例为中心”。

每个课题以实例为重点，这些实例来自身边的生活、生产，案例按照其难易程度安排教学的先后顺序。在以“案例为中心”的教学中，尽量提供较多的机会，让学生自己编制程序、调试、修改程序，在这个过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力。对于每个案例都让学生实践到位，而且每个案例结束时都对学生进行考核。在案例教学过程中，具体可分为以下几步：先布置案例，再重点引导解决的步骤、途径和方法，然后案例实训，最后进行案例实践考核。

3.实训过程，方法更新，做好视导

目前在PLC课程实践教学中，由于很多学校都有老师编写的详尽的实训指导书，学生甚至只要进行“简单验证式”或“机械重复式”实践项目，在一定程度上为学生提供了方便，学生无须动脑，只要依葫芦画瓢就可完成实训，但对于与PLC技术应用密切配合的实训教学，教师只有指导学生运用PLC编程方法亲自编程操作，在实习实训中既动手又动脑，才能从本质上学好这门课程。在实训教学时教师要充分发挥示范作用，做好三个指导教学，即入门指导、巡回指导和结束指导。入门指导教师在上实训课之前要充分备课，努力指导学生尽快掌握本次实习课的主要内容，如从什么地方下手，具体注意哪些问题。巡回指导是一对一的及时点评和点拨，巡回指导不仅可使学生明确认识自己的不足，更有利于学生理解并灵活运用所学技能，更有效地使实习目的落到实处。结束指导是在实习结束时进行的针对共性问题所做的总结性指导，要求教师能够发现共性问题，认真点评，并针对以往实习教学存在的大多数学生易于出现的错误，重点加以强调，避免再次出现问题。

通过以上几个方面的教学实践，可以提高中职学校学生的PLC应用能力，以适应上岗要求。教学实践证明，只有通过大量PLC的实训，让学生亲自编程、实际接线和仿真调试，并对运行过程中所遇到的问题进行分析和改进，才能真正培养学生创新思维和综合职业能力，真正实现学生毕业后在PLC技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标。

参考文献：

[1]闫丽华.PLC教学存在的问题和解决对策[J].职教论坛，2004.

[2]高迅.FLASH动画在PLC应用技术课程教学中的应用[J].中国职业技术教育，2007（9）.

篇10：浅谈中职学校PLC课程的教学

高校的不断扩招促使中职生源的专业素质逐年下降，在中职教育教学过程中，针对学生文化课水平极低的现状，教师难以提高学生学习的主动性和积极性，同时，80%―95%的中职学生，对计算机的了解只片面于玩游戏，对计算机的掌握水平参差不齐，普遍缺乏扎实的计算机基础。计算机专业作为一项高科技含量比较高的学科，它的学习比我们想象的难，它的理论知识比较专业、抽象，具体操作比较复杂，这就要求学生要具备比较高的专业知识。因此，计算机学习的难度就无形中加大了。我们学生只有通过不断辛勤努力，才能获得相应的知识和技能。

篇11：浅谈中职学校PLC课程的教学

论文关键词：建构主义理论;体验式教学;计算机学科;任务驱动

论文摘要：中等职业学校肩负着直接面向社会、面向市场培养人才的任务。社会需要的学生不仅要有良好的理论知识，而且要具有一定的实践能力和创新能力。因此，教学中教师要努力创设氛围，让学生在“做中学”，在情境中体验知识、体验社会、提高素质、提高能力。

中等职业技术学校应该是以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以满足学生职业生涯发展的需求进行教育教学。为此需要培养学生的职业能力，即专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是从事职业活动所必备的专业知识能力;方法能力是从事职业活动所需要的工作方法、学习方法及解决实际问题的能力;社会能力是从事职业活动所需要的行为能力，如人际交往、合作沟通等。为了使学生很好地发展自己的职业能力，我们应该在教学中，努力创设氛围，以任务为驱动，以问题为导向，以体验为核心，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的计算机应用水平，提高学生的思维能力，更大程度的培养学生的创新意识和创新能力。

1、在操作体验中建构知识

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。

为此，可以创设情境，采用任务驱动式教学模式，让学生在亲身体验中，掌握知识，提高学生学习的主动性和积极性。

案例一：《网页设计与制作》的教学实践

(1)教学目标：教会学生掌握网页制作一般技术，突出动态网页、多媒体网页、具有交互性的网页制作技术。

(2)学情分析：学生已熟练掌握页面元素设置等基本操作，并熟悉表格的拆分、插入等操作，对表格的布局功能也有一定的了解。

(3)教学过程：①创设情景：让学生浏览搜狐、新浪等网站，通过观察、欣赏、分析、讨论，得出建立网站的相关元素，页面布局等。②提出任务要求：请同学们自己选主题，建一个网站。为了完成这个任务，学生一方面需要通过网络收集相关资料，另一方面要在教师的引导下，自我探索，掌握FrontPage网页设计的方法和技巧，最终创建网站。③学生做好策划书：要求策划书中要明确所设计的WEB站点的主要目标用户，如显示器的大小、分辨率等;要画出主要的站点结构图，确定好主要的.文件夹，如图像存放与视频存放的文件夹等;创建外观设计，可以软件画图也可以用手工画图，把基本的轮廓画好。把以上这些以WORD文件形式，打印一份上交老师。从收回的计划书看，学生们表现出了极大的兴趣，有的以环境保护作为主题，有的以慈善活动作为主题，有的给学校建网页，有的给个人建网页。④老师出示“网页设计评价量规”。⑤学生制作页面：学生将自己的设计思路运用于实践操作。有的学生将整个页面统一布局，再拆分相关单元格;有的学生将页头、页体分开设计，最后排列完整。⑥演示网站并陈述：在这个环节中，同学们根据“网页设计评价量规”，进行同伴交流，互相点评作业。同时要让学生自荐表达设计制作过程，让同学们分享设计的思路与过程。⑦优秀作品发布到校园网上进行展示。 这样由于提交给学生一个合理的、具有挑战性和创造性的任务，使学生感到他们的课堂学习并没有游离于现实生活之外，这样才能激发学生真实的认知需要，在任务的驱动中体验知识，建构知识。同时，在网页的制作中，同学们需要学会用搜索引擎查找相关信息，丰富自己的网站资源，还需要自己到相关网站上去学习取经。比如：网页特效的应用方法与网站，frontpage的应用站。这样的课堂教学，使学生的主动性、参与性、合作性得到了极大的发挥，有效地提高了学生的专业能力和方法能力。

2、在情境体验中了解社会

在教学中创设生活情境，是拓宽教育空间、缩短心理距离、开拓学生思维和提高社会认识的重要途径。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程，实现课堂教学的优化和教学效益的提高;创设生活情境，有意识地提高学生的社会能力。

案例二：《信息技术》课程Excel图表应用的教学实践

(1)教学目标：掌握Excel图表的制作方法，掌握Excel图表的编辑方法;培养学生处理数据能力，培养学生解析图表的能力。

(2)学情分析：学生己掌握数据处理的方法;了解图表的概念和作用;掌握图表的类型及建立。

(3)教学过程：D创设生活情景：针对房地产市场出现的过热势头，国家采取了一系列对房地产市场的调控措施，那么为什么要采取这些调控措施。②布置任务：要求同学首先上网搜索房地产市场问卷调查表，然后请学生以调查者的身份，用图表形式清晰表示调查结果。③学生根据信息提炼数据：教师引导学生认识调查数据，学生互相讨论并提取有用数据，组织相应表格，并对相关数据进行计算，为下一步设计作准备。④学生设计图表，老师巡视解疑。⑤展示优秀作业，让制作者表达他的理念，教师强调相关知识点。⑥提升任务要求：教师在此基础上提出新的要求，如何在前面操作的基础上美化图表，如何根据图表撰写调查报告，并顺利完成调查者的任务。而新任务的提出是对学生专业能力、方法能力和社会能力的新要求。

实践证明：在制作表格的过程中，提高了学生获取信息、处理信息的能力。同时也了解了影响房地产市场的相关因素，如国家政策、银行信贷、税务政策、土地政策、城市发展趋势，居民消费水平等等，从而增进了对社会的了解，学以致用，拉近了和社会的距离，提高了社会责任感。

篇12：浅谈中职学校PLC课程的教学

随着时代的发展、社会的进步，科技化的生活方式正在逐渐成为人们生活中的一部分，而教育工作中，计算机网络技术的应用也越来越普遍。作为一名中职学校的教师，在实际的日常教学中，对计算机网络技术的便利和效果深有体会。

一、计算机网络技术的发展和应用

人类的发展史是一个漫长的过程，但从人类设计出计算机至今，也不过短短一个世纪，可计算机网络技术的层次已经上升了好几层，与其他技术不同，计算机网络是一种新兴的、高效的技术。计算机网络技术是信息社会到来的重要标志，在多种信息的处理中占重要位置。计算机网络技术对现实生活中各种信息的处理有很重要的作用，也可以在很多方面上减轻人们的工作。不过计算机网络技术对使用者也有较高的要求，传统的手工技术要求多练、多做，以掌握熟悉感，而计算机网络技术却要求对新事物有较好的接受能力和应变的新思维能力，能在较短时间内懂得这项技术并灵活运用。人类文明的进步史就是科学技术的发展史，而现代社会中，人们的需求增大，也推动了科技的发展，计算机网络技术便是时代进步的产物。

计算机网络技术具有便利性，其在现实生活中的应用也十分广泛，不管是人们的衣食住行，还是工作学习，都有计算机网络的出现。现代化的教育在课堂上也引入了计算机网络这项技术，不仅是顺应时代的发展，也是对教学运行中设备缺失的补充。不同的年代有不同的生活方式，当今社会，计算机技术的应用已经成为人们不可缺少的一部分。教育工作中，计算机网络技术的引用也极大地丰富了教育模式和方法，有利于学生的学习和老师的教学。

二、课堂中网络技术的便利和弊端

计算机网络技术在教育领域中发挥着重大作用。这种方式克服了传统教育中场地、教学方式的局限性，对教师的教育工作模式有了更多的改变。传统的教学是黑板板书，极费时间，也考验老师的水平和能力，遇到字迹潦草的老师，学生看着黑板也如同天书，时间一长，就会使学生对课堂不感兴趣，而在课堂上开小差、不听课。但网络技术的运用，可以解决这个问题，网络课堂通常是PPT教学，这对老师的板书要求降低，而丰富多彩的PPT结合多种图片和文字，也更能吸引学生的.注意，提高教学的效率。

每件事都有其双面性，课堂中网络技术的运用在一方面可以使课堂的教学更加便利，但也会有很多问题。一个就是PPT虽然清楚，但没有黑板板书那么具体，学生很多时候在课堂上可以接触到很多知识点，但不能完全吸收。用计算机网络技术上课时，笔者遇到过很多这样的情况，课堂上，学生都很积极，看起来学习得很好，但面对做作业或者考试，网络技术课堂的弊端就反映出来了，学生并不能完全掌握，作業不会做，考试成绩也很差。如果出现这种情况，笔者需要花更多的时间在这一类的课程上。

网络技术课程虽然新颖，但现在的学生都有自己的想法，对新事物也不像从前有很多的耐心和毅力，新鲜劲过了，就没有啥心思去学了，这也是计算机网络技术课程中普遍存在的问题。

三、计算机网络技术的未来展望

计算机网络技术的使用有利有弊，但科技总是在不断地进步，这些已经出现的问题也需要得到解决。根据个人在课堂中使用计算机网络技术遇到的一些问题，对其未来的发展也有一些想法和认识。针对计算机网络技术课堂中学生的积极性会下降的问题，笔者觉得需要老师自己调整上课方式，如创建幽默风趣型的课堂，在课堂中加入一些活动等，以此调动学生学习的积极性，培养他们的进取心。

在计算机网络技术课程教学中，笔者会在课堂上当场组织学生进行测验，检验学生对本堂课程掌握情况，也可以巩固学生对知识点的学习。同时也会询问学生自己的意见，或对课堂的建议，如果可行，笔者也会在班内实行，主要还是要以学生自己的个性化为主，培养有主见、有知识的优秀人才。

计算机网络技术还有很大的发展空间，不仅需要技术本身的提高，也需要根据所需要求创建更多的技术，当今主要是传统通信协议过于复杂，占用太多的系统资源，降低了网络传输效率，因此我们需要解决协议的轻型化问题。教育工作中的网络技术也需要有针对性地改变，对学生新鲜感缺失的情况，可及时更新软件或程序，创造出更多学生喜爱的模式。也可以征求学生自己的意见，将学生的建议融入课堂教学中。