语文教研组初中个人工作计划

语文教研组初中个人工作计划（精选14篇）

篇1：语文教研组初中个人工作计划

时光如梭，岁月如歌，转眼间20xx年的钟声已敲响，回顾过去的一年，本人作出如下总结：

一、认真学习教育理论，配合学校搞好课题教研。

我校语文教研组共有教师8人，都不超过40岁，整个语文教师队伍年轻化。社会对教师的要求越来越高，在职的每位教师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，促使全组每位教师努力钻研教材教法，力争做新时代的“科研型”教师。另外，本组承担了常州市级课题的子课题“引导学生自主评价，培养学生研究性学习品质的策略的研究”，教师团结一心，付出艰辛的劳动，配合学校完成结题工作。

二、严肃语文教研活动的过程。

每两周一次教研活动，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的时间，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是简单地读读报纸、学学一两篇教学论文。针对新教材、新课程标准，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将课程标准吃透，教研组在活动中带领教师学习新理念，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息、经验传达给教师，转变了以往陈旧的观念与模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上如果将教研活动切实地开展起来，那么每两周一次的教研活动对我们来说不是太多，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝，语文组改变以往请请客、东拉西扯、抄抄教案的坏习惯，创造了良好的教研氛围。

三、认真安排校公开课。

教研组长制定了“语文教研组公开课一览表”，每个语文教师人手一份，对公开课的周次、围绕的主题、研究的内容都作了具体要求，这样老师都知道哪一周上公开课，上什么内容，研究的主题是什么，以勉评优评先遭一票否决。并要求各位语文教师精心准备，加强集体备课，要求语文教师要以积极的心态对待公开课，努力上出特色、上出水平，让学生在课堂上有收获。

四、加强评课的质量。

教研组要形成了良好的评课氛围，决不能光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师能发表自已独特的看法，在评课中体现出创新意识。

五、努力开辟第二课堂。

1、本学期语文教研组开展了“书香校园”读书活动，通过活动培养了学生“爱读书、会读书、读好书”的好习惯。读书可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界，一句话，优秀的学生必须是个好读书的人。语文组又举办了“读书改变了我”（我和书的故事）征文活动，丰富了校园文化生活，给同学们提供展示才华和交流的舞台，激发了同学们对读书的热情。

2、积极组织学生参加市级、区级语文活动。本学期语文组为了在“常州市第八届中学生作文大赛”取得好成绩，我们先在本校内开展选拔赛，选出四位优秀学生。语文组制订了详尽的作文辅导计划，利用课余时间辅导学生十多次，四位学生参加“武进区第八届中学生作文比赛”，取得了历史性好成绩，蒋亚禧、史恋获区一等奖、蒋颜萍获区二等奖、李皖苏获三等奖；蒋亚禧获常州市三等奖。

3、组织学生参加xxxx年省“金钥匙”科技竞赛。徐艳飞、邓淑兰、王玉婷分别获得了二等奖。

六、健全教研组档案管理。

教研组材料包括文件、学习资料、语文教研活动记录、每学期的计划、总结等，可以说内容很多也很杂。我们吸取了以往的经验，平时就注重材料的积累，由教研组长保管。平时每次教研活动我们都作了详尽的记录，可以说资料收集齐全、记录详细。

七、拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？作教师的要想不教死书，也要走出去交流才行。今年，语文教师经常到武进区兄弟学校、常州市友好学校听课，听专家讲先进教育理念和最新教育动态，教师开阔了视野，获取优秀教师宝贵的教学经验。

明年，教研组计划提出的口号是“勇于创新、勇于实践”。我们要求学生具有创新精神，那么我们教师是不是也应当先具有创新意识呢？有了创新，再将它付诸到实践中才是提高自身业务水平的最好办法。

篇2：语文教研组初中个人工作计划

一、加强教师队伍建设，提升教师队伍素质。

1.要求全体语文教师继续学习、研读新课程标准，进一步明确各学段的教学任务及教学要求。

2.本学期，语文教研组全体老师能认真完成学校布置的教学任务，严格按照要求执行新学期的教学常规要求。

3.加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、积极组织教师外出参加听课等业务培训活动。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处加强对教师教学业务的督查评估，使备、教、改、辅、考、评、研、行等各个方面都有一定的提高。

1.本学期，在教导处的组织下督查语文教师备课，教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写详案，并能及时写好教后反思。

2.本学期，要求语文教师积极开展集体备课活动，本学年我组共组织6次集体备课。会议上确定主备人，开课教师、评课教师。每人听课记录在10次以上。

3.本学期，在教导处的组织下督查学生作业，并对作业的情况做了及时的反馈，要求教师针对问题及时整改。

重视学校后20%学生。

三、积极参与各类教科研活动，提升教科研水平。

1、根据学期初的安排，合理安排老师外出培训。这些活动提高了我校教师的教科研水平，在一定程度上提升了教育教学质量。

2、申请县级义务教育学校精品拓展性课程，确定课题《师生共读在农村语文教学中的实践与思考》并积极展开活动和实践。

3、积极参与县级优秀教研组评比。

四、寻短纠误，曲折前行。

一学期以来，语文教研组在我的组织下也进行了一些活动，但是从活动的实际情况来看，还是存在一些问题的，值得思考。

篇3：语文教研组初中个人工作计划

一、在初中教学中开展教研交流的重要性

1. 学习别人的优点,丰富自身的教学经验

对于初中语文教师来讲,要想提高自己的教学素质的途径有两个,一是加强对自己的教学反思,二是加强与其他教师的相互交流。从自身的教学反思中,教师可以意识到自己的不足,并且进行改正和完善,但是这个改正和完善的程度不高。而加强与其他教师的教研交流,教师不仅可以从中意识到自己的不足,还能够有效地学习到别人的教学优点,进而将其运用到自己的教学中,完善自己的教学方式。如,A教师的古诗教学效率较低,那么A教师就可以向其他教师请教古诗的有效教学方式,从而更好吸取别人的教学优点,丰富自己的教学经验,提高教学效率。故此,在初中语文教学中开展教研交流是非常有必要的,是可以有效地丰富自身的教学经验的。

2. 意识到自己在教学中的不足,完善自己的教学方式

通过与其他教师的教学交流,教师可以互相发现彼此间存在的教学不足,然后相互进行指正,而且在指正其他教师的教学不足的同时,发现自己存在的不足,进而更好地综合别人的教学建议,进行改正和完善。例如,A教师在教学交流过程中,发现B教师在教学过程中缺乏与学生的教学互动,然后就回想自己的教学互动,也发现自己在教学互动中,缺乏突出学生的主体性。那么当教师意识到自己的不足时,就可以向其他教师进行请教,如:如何在教学互动中有效地突出学生的主体性?如何提高师生之间互动的有效性呢?结合别人的教学经验,教师就可以根据自己班级学生的实际情况,完善自己的教学方式,从而提高教学的有效性。

3. 通过交流,加强对学生的全面认识

随着时代的发展,我们给予了现代孩子太多的标签,如“90”后、“00”后,并且对这群孩子进行性格总结,如“90”后过于桀骜不驯,但是并非所有的“90”后都是教师眼中的“坏孩子”。故此,在进行教研交流的时候,教师就可以相互分享对现代学生的认识,加强对现代学生的心理分析,进而提高自己对所教学生的全面认识,掌握现代学生的心理特点,进而更好地制定恰当完善的教学方法,提高教学效率。

二、提高初中语文教师教研交流有效性的方法分析

1. 加强开展校内外的经验交流

虽然学校和教师都意识到教师之间的教研交流的重要性,但是在实际的教学中,初中教师之间是缺乏相应的教研交流的,因此,针对这样的情况,学校应加强组织开展校内外的经验交流会,加强初中语文教师之间的经验交流。首先,学校可以组织校内的教师教研交流,如每个月都规定教师之间开展经验交流会,并且按照年级来分别开展,由语文科组长负责组织开展。如在开学前,语文科组长就可以组织开展交流会,让教师之间相互谈论交流如何在最短的时间内将学生的注意力从假期中收回到学习中来。针对这个问题,每位教师结合自己的教学经验来提出一个教学方法,然后其余教师在倾听的过程中就可以进行记录,最后再根据记录,结合自己班级学生的实际情况对自己的教学手段进行改善,从而提高教学有效性。除了要加强组织开展校内的经验交流会外,学校还要加强组织开展校外的经验交流会。如,每个学期前、学期中和学期末,学校都应组织学校间教师的交流和讨论。例如在学期中阶段,教师之间就可以讨论如何做好期末复习,提高学生的复习效率,提高期末考试成绩。所以,要想提高初中语文教师的教研交流,就要加强校内外教师间的经验交流

2. 请优秀教师开展示范课堂

为了更好地提高交流效果,提高教师的教学素质,学校还应该发挥榜样作用,请优秀的教师开展示范课堂。开展示范课堂的形式有两种,一种是以微课的形式开展,另外一种是现场的形式。为了更好地调整教师之间的交流时间,对于校内初中语文教师的教研交流,就可以选用现场的形式,请优秀教师开展示范课堂。首先,语文科组长在组织示范课堂的开展时,要调整好各位语文教师的教学时间,从而让更多的语文教师能够参与到示范课堂中,学习优秀教师的教学方法。在结束示范课堂后,参与的教师还要对优秀教师提出自己在课堂上存在的问题和疑惑,而优秀教师则应立刻进行解答,从而更好地提高初中语文教师对于教学的认识,提高其教学素质。而针对于校外教师的优秀课堂的展示,则可以通过微课的方式来进行开展,事先录制好优秀教师的示范课堂教学视频,然后分享给其他学校的教师进行交流学习。微课的展示方式可以突破地点和时间上的限制,教师可以随时随地浏览其他教师的优秀示范课堂。但是微课的展示形式也存在着缺点,就是教师之间不能及时地进行交流。故此,为了更好地提高初中语文教师之间的教研交流,就要加强开展示范课堂。

3. 开展比赛活动

为了更好地提高教师之间的交流效果,提高教师的教学素质,在教学交流过程中,教师之间也可以开展比赛活动,具体的活动设计如下:

(1)选定某个班级作为比赛的评分者,然后开展“古诗教学比赛”;

(2)将全年级的语文教师进行分组,每个小组为两人,如全年级的语文教师为十人,那么所需要教学的古诗就要有五首;

(3)每个小组随机抽取所需要教学的古诗题目;

(4)给予每个小组的教师一个星期的备课时间,教师需要在一个课时内对学生讲解一首古诗;

(5)在比赛课堂上,还应该请三位其他年级的语文教师来进行评分;

(6)比赛分数由其他年级语文教师的评分和学生的评分组成,分别占总成绩的百分之五十;

(7)最终计算总得分,分数最高的小组为胜。

通过开展比赛的方式,不仅可以有效地调动教师参加教学交流的积极性,还能有效地发挥出每位教师的长处,从而让其他教师更好地进行学习。因此,要想提高初中语文教师教学交流的有效性,学校就可以组织比赛活动。

综上所述,开展教师之间的教学交流是非常重要的,因此学校应该加强组织教师间的教学交流,更好地提高教师的教学素质,提高教学有效性,从而更好地提高学生的语文水平。

参考文献

[1]卢尚建.农村教师教学水平提升的有效策略探究——基于城乡教师教学交流的视角[J].中小学教师培训,2015(11).

[2]李斌,李绯,梁朝晖.网络教学平台中教师交流机制的设计研究[J].中国远程教育,2009(11).

篇4：语文教研组初中个人工作计划

【关键词】校本教研 教研组建设 初中语文

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0079-02

语文教研组是学校教学管理的基层组织之一，加强语文教研组工作的过程管理，是提高教师的教育教学理论与实践水平，增加其科研能力，改进教育教学方法的重要保证；也是整体提升学校教育教学质量的一个重要条件。目前，由于学校硬件设施、文化环境、师资分配、生源水平等多方面客观条件的限制，教研组活动时间受多方面挤压得不到有效保证，教师忙于完成繁重的教育教学任务，又受自身条件与水平的限制，科研积极性不高，所以目前农村初级中学的语文教研组活动，始终处于一种非正常状态。所谓的活动，无非是排排教学进度、公开课日期；定定教案要求、课时数；扯扯期中、期末考试得失，没有深入、持久、系统、科学的理论或实践研究。这既影响了组员的继续教育、个人成长，又影响了语文学科教科研水平的整体提高。如何在以校为本的教科研工作中开展、促进教研组建设，是每一个管理者应严肃思考的话题。我校语文教研组经过几年来的校本教研实践，有些不成熟的做法：

一、充分发挥骨干教师的引领作用

教师专业发展是教师职业生涯中的一种终身学习、不断更新的自觉追求。一个教师从专业认同到专业适应，到专业成熟，进而发展为专家型教师，是一个长时间的持续发展过程。而骨干教师就是这一过程中的引领人、促进者。语文教研组的集体成长，离不开骨干教师的积极示范、热情引领。途径主要有：

开展教研组学科小沙龙，由骨干教师选择教育教学某一方面作专题讲座，比如课堂预设目标与生成目标的关系、议论文的写作指导、作文评价指导等；骨干教师上示范课，每学期一至二堂公开示范课，可请教研员评讲；骨干教师担任教科研带头人，充分发挥其教科研能力强的优势，指导、帮助其他成员提升这方面的能力。俗话说，榜样的力量是无穷的， “领头雁”所起的作用往往是导向性、激励性的，全组上下的竞争意识、超越意识就由此而来，整个语文教研组的战斗力就不断提高。

当然，还可以开展校际交流，邀请其他学校的骨干教师上示范课、作专题讲座等。文化环境各异的语文教研组孕育各具特色的语文教师，加强横向交流，可以互通有无，取长补短，促进教师更快、更全面地发展。

二、从严从实抓青蓝工程

老教师的经验是财富，新教师的灵气是优势，教师自身资源的优优组合，才能使整个教研组的战斗力发挥到最佳状态。因此，青蓝工程制度化，制度又具操作性。师徒结对纳入学校考评考核范畴，双方应尽义务和所享权益应条款分明。如每周双方互听一次课，认真评议并作好笔头记录；每一单元，双方各出一份试卷，交换意见，整合定稿；每学期新教师上一节研讨课，写一篇教学反思或论文；期中、期末提供一份调研报告，供教研组作集体活动的材料。从教三年之内的新教师，每年必须参加本校的评优课，比赛程序规范。任何活动，徒弟得奖，师徒共享成果。通过扎实有效的举措，新教师很快适应了教育岗位，成长起来。

三、扎实有效开展备课组工作

备课组是教研组的基本组织，抓好备课组建设，教学常规才能真正落实到位，一个年级的一门学科才能真正达到优秀。而备课组的建设，既要重落实，又要重管理。

所谓重落实，首先体现在备课组的配备上，原则上是新老结合，以老带新，以新促老，安排在同一办公地点，以便随时交流。内容与方式上，重说课，既说教材，又说学生，教法、学法不忽视，成员轮流主讲，其他人集思广益，增减损益。再次，备课组定期举行组内公开课，加大听课、评课力度，详细记录以备教导处检查。最后，备课组精选资料，精编讲义，统一全年级练习题，既做到资源共享，又避免加重学生的课业负担，避免低效繁琐的题海战。

所谓重管理，指每学期的备课组工作，除了有记录在案的，教导处、教研组定期对成员的备课笔记、作业布置与批改、学生辅导（作文面批）等做抽查或学生问卷调查，公布结果，还可以不定期听课，检查其备课、上课情况并记录，作为评定校级骨干教师或优秀教研组的依据之一。

四、依据课题研究搞活教科研气氛

课题研究是实现教师共同参与教科研的有效载体。语文教研组的研究课题产生于语文教育教学实际，研究的主体是语文教师，研究指向的对象是学生，是一个个活生生的人。因此课题研究奉行的原则是“从实践中来，到实践中去”，以求得教师和学生共同成长，师生双赢。认识到这一点以后，语文教研组成员关注日常教育教学行为，敏锐地关注其间的一些问题，追踪一些问题，设计一些问题，从而上升为研究课题。

如本校在初一年级的作文指导上，根据学生身心发展、知识发展水平及课程标准的要求，形成“写作与生活”这一基础课题；初二年级，随着学生各方面素质的提升，结合教科书的

写作具体要求，我们把课题发展为“关注与思考”；初三年级，则发展为“关注与评价”。通过三年循序渐进的行动研究和研究中的行动，这一课题呈现出由浅至深、由表及里的动态行动过程，教师不知不觉间投入课题，把研究课题化为一个个发现问题到解决问题的具体行动，这样我们就有了研究的觉醒，激发了热情，锻炼了能力，取得了实实在在的成果。

五、提倡书香语文

充分利用学校现有资源，结合教师订阅杂志书刊等，利用班会课、校本课进行美文推荐与阅读欣赏。有时也利用升旗仪式的机会，向全校师生推荐文质兼美的文章，在校园内率先营造读书氛围，带动师生经常阅读，提升人生修养，积淀文化素养。

篇5：初中数学教研组精选个人工作计划

一.指导思想

在学校、教务处工作思路的指导下，围绕“生命化课堂”的实施，教研组以提高教学质量为目标，学生的全面发展为宗旨展开一切活动。

二.工作思路

本学期对于每个学生来说又是一个新的开始，学生思考问题的方式又有很多的变化，因此在数学课堂上本着要差生吃的了，尖子生吃得饱，中等生跟着跑的原则。

三.具体措施

1进一步完善集体备课的环节，让集体备课由形式化转为实效化。努力促进个人备课质量的提高，尽可能的构建高效课堂。

2严格规范数学常规的教学，增强上课技能，尽力是讲解清晰化、准确化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。

3认真组织听课评课，一节好课，应该是有意义的课，有效率的课，生成的课，常态下的课，是真实的课，是有缺憾的课。在听课和评课的过程中，扬长补短，共同进步。并且尽可能的走出校外，多听兄弟单位的课。拓宽视野，增长见识!

4.及时复习检测。根据遗忘规律遗忘呈现先快后慢先多后少的趋势，对每次讲解的新内容都用一定的时间复习巩固，定期进行综合复习和测试。

篇6：初中音体美教研组个人工作计划

1、本学期紧紧围绕我校以基于学情的课堂教学研究为载体，提高教育质量为核心的指导思想，立足我校学情，积极探索适合我校学生的教学方法与教学策略，充分发挥音、体、美的教育价值，提高课堂教学的有效性。

2、通过开展多种形式的课外兴趣小组活动，组织形式多样的校园比赛，丰富我校的校园文化生活;积极参加各类比赛，为我校争光添彩。

二、主要工作：

1、教研组自培方面：

以“两纲“教育为指导思想，积极发挥音、体、美对学生的非学科德育教育价值，以“通过学科案例研究，开展有效教研”为主题教研形式，在教学中进一步拓展对学生学习态度与学法培养的内涵，促进学生的全面发展，提高学生的学习效率与学习效果。

1)二月份针对自己任教学科进行学情的分析与研究，并学习相关的教学理论至少，思考如何进行各学科的自培方向与教学方法。

2)三月份各学科任课教师做好学生的分析工作，订出适合自己任教学科的教学思路与教学计划。

3)四月份每位教师结合自己学科及学生的实际学情进行组内有效的教学实践，并推选一名教师进行校内公开课的展示。

4)五、六月份对课进行分析与总结，并对本学期的教学进行总结。

2、教学方面：

1)认真执行校《教学常规》的各类管理规定，积极提高每节课的效率，确保教学进度，提高教学质量。

2)以四月份组织组内集体备课，互相听课、教学教法的探讨及专题讲座等教研活动形式选拔一名教师参加我校课的展示活动，并争取有新的.突破。

3、校园文化建设方面：

1)、积极配合学校政教工作，通过抓早操及课间操的动作质量，促进学生的行为规范养成教育及精神面貌的提高。做好校园的安全教育与预防工作。

篇7：初中教师个人教研工作计划

根据瑞安市教育局和上级教研部门的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》和《浙江省义务教育教学管理指南》，认真学习执行《浙江省中小学学科教学建议》(义务教育阶段)，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，做好为“教育教学、行政决策、自我发展”的三方面服务，扎实开展各项工作，切实履行教研部门“研究、指导、服务、管理”四项职责，为瑞安市初中教育科学和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

(一)加强课程计划管理，提升课程实施水平。

1、加强课程计划管理。严格要求开齐课程，开足课时，重点规范学校在课程设置、课程实施和课程开发等方面行为。

2、加强教学和复习进度的管理与控制。各学校要制定科学合理的学科教学进度，并根据教学进度组织质量诊断检测工作。禁止随意加快和放慢教学进程。降低作业和练习的强度、把握考试和评价的难度。

(二)优化教学行为，推进轻负高质。

3、围绕“有效教学”，开展主题教研，提高教研活动的针对性和有效性，努力探索教学疑难问题解决方法，积极推广“轻负担高质量”的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担。

(三)创新教研机制和方法，促进校本教研有效开展。

4、加强教研组长工作交流，开展优秀教研组长教研工作经验总结交流会，更新教学观念，强化问题意识，提高教研活动的策划、组织能力。

5、改进常规教研，强化校本教研，探索网络教研。提倡学区教研、校际教研、联片教研、城乡联研等区域教研形式，使校本教研走向常态，走向合作联盟，促进我市教研机制和方法的创新。

(四)继续推进教学规范达标，完善教学管理及学科教学常规。

6、继续推进农村初中“教学规范达标”评估工作。一抓规范，以典范引领规范，坚持“成熟一批、评估一批”的原则，注重过程，切实有效地推进第六批规范达标验收。二促创新，本着“简约、适度、有效、选择”的.原则开展达标提升活动，朝更易操作、更易量化、更易考核的实效性方向发展。承办温州市农村初中“教学规范达标”活动阶段性展示会，推动我市农村初中课改的深入开展。

(五)搭建学习、评比的平台，支持教师成长。

7、继续加强学科中心组建设。组织第四批学科中心组成员的结业典礼活动。做好第五批学科中心组成员的推荐和考核工作，为青年骨干教师成长搭建学习、实践与交流的平台。

8、认真做好优秀教师的考核和选拔工作。有计划地开展学科优质课评比活动;协助教育局做好市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将的评定和推荐参加温州市教坛新秀联评工作。

(六)改进教学调研与视导，研究指导教学工作

9、抓好学科教学调研工作，重在研究解决教学疑难问题，促进学科教研组解决问题的行动研究能力，提升教师的专业水平。

10、加强对学校教学管理规范及学科教学规范的主题调研工作，提高教学调研的计划性、针对性及有效性，完善教学规范机制。

(七)改进考试评价，完善质量管理

11、协助做好温州市20xx年初中学业考试英语听力口语模拟考试工作，引导学校做好模拟考试后的总结与反馈。

12、完善初中教学检测评价机制。毕业班教学质量突出中考“三率”及综合m值的评价功能。组织20xx年瑞安市初中学业考试模拟考试工作，加强对初中毕业班的质量监控。

篇8：语文教研组初中个人工作计划

当前, 我国广大农村中学语文教师提高教研能力的主要途径是校本教研, 经过多年的实践和探索, 校本语文教研活动对于提升农村语文教师整体教研水平大有裨益, 但在校本教研过程中, 也存在一些瓶颈和有待改进的地方。

(一) 农村中学语文校本教研较为松散, 制度缺位

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略, 也是当前我国广大农村中学语文教师提升教研能力的主要媒介与渠道。但在当前广大农村中学, 虽然都设有语文教研组, 语文教研组组长等机构与岗位, 但是组织内制度不规范, 部分制度缺位。由于缺乏良性的校本语文教研氛围, 直接催生了不良习惯的生成, 例如不良的制度养成了教师的惰性、滋生教师的倦怠心理、内部评价制度缺位或缺乏合理性, 对广大农村语文教师的激励性明显不足, 教师自我提升缺乏内在动力等等。农村中学语文校本教研制度缺位, 直接限制了农村语文教师教研能力的发展。

(二) 农村中学校本语文教研能力受限

相对于城市中学而言, 农村中学因受各种条件的限制, 一般在教学的软硬件双方面资源上都难以与城市中学相比, 特别是对于那些语文教研组力量相当薄弱广大农村中学教师而言, 农村中学校本语文教研能力受限, 而一般来说, 农村初中语文教师的负担过重、工作量太大, 缺乏足够的时间精力进行教研, 基于此, 初中语文教师教研能力的提升也必然会收到影响。

二、提升农村语文教师教研能力的实践途径

校本语文教研作为一种语文教研活动, 在广大农村中学语文教学实践中并不少见, 几乎每个农村中学都设有语文教研组, 但普遍缺乏制度上的规范。

(一) 农村中学亟待校本规范的语文教研制度

没有规范的校本语文教研制度, 就不可能有科学化和合理性的校本教研。针对当前农村中学校本语文教研管理松散、制度缺位的问题, 结合多年的教学实践与思考, 建议广大农村中学构建并规范以下几个基本校本语文教研制度。

1、规范当前组织制度、创设学习型组织

对于当前农村语文教研组而言, 首先要规范当前组织制度、创设学习型组织。明确语文教研组长是语文教研组第一责任人, 各年级语文备课组长是主要责任人。创设构建学习型组织的氛围, 定期组织语文教研组内教师的理论学习和研讨, 促进组内教师的交流与对话、沟通与合作, 加强信息交换、经验共享的团队意识。从整体提高的层面提升农村中学语文教师的教研能力水平。

2、建立全方位多层次的内部交流制度

构建一系列内部交流制度, 为农村语文教师教研活动的合作和交流提供了平台。当前, 广大农村中学校本语文教研可从几个方面规范并完善内部交流制度:集体教研制度、集体备课制度、公开课展示制度、听课、评课制度、教师帮带制度等。通过一系列规范化的内部交流活动的实施, 对于农村语文教研组内的教师互相取长补短, 特别是对于教研能力较低及广大青年教师的教研能力, 发挥着最为直接的功效。

3、完善全过程理念的自我反思制度

教学反思是教师教研能力提升的有效途径之一, 对于广大农村中学语文教师而言, 要善于对自己的行为或观念经常反思, 研究自己的教学理念和实践, 反思自己的教学观念、教学行为及教学效果。规范的教学反思应该是涵括课前反思、课中反思、课后反思的一个全过程反思, 而非仅仅局限于固有的课后反思阶段与内容。

4、构建科学的评价制度及奖励机制

调研发现, 当前广大农村中学校本语文教研制度中规范化程度最低或者说缺位最明显的就是内部评价制度。在广大农村语文教研组中, 往往对组内教师的教研能力缺乏科学的评价, 同时缺乏有效激励。在规范内部评价制度时, 要以校为本, 鼓励组内教师, 特别是青年教师和骨干教师参加进修学习和外出培训, 提升个体的教研能力, 加强交流、推广举措, 通过内部交流制度提升本校语文教师的整体教研能力;肯定教师的创造性劳动, 对在校本语文教研中成绩突出的教师进行表彰奖励。

(二) 创始网络环境下的“大校本”语文教研

针对当前广大农村中学普遍存在的校本语文教研能力受限的困境, 建议利用网络、信息技术、现代教育技术等环境及先进媒介, 突破现有的传统的“校本”概念, 打破地理藩篱, 创设“大校本”教研环境及“大校本”教研活动。

1、突破资源瓶颈, 提升农村中学语文教研能力

“大校本”概念是指通过网络等现代技术, 引入以外促内的机制, 通过建立加强与本区域内的其他农村中学、城市中学的教研联系, 集中多所中学的语文教师资源, 集思广益, 发挥多所学校、同一语文教研组的成员智慧, 优化校际资源, 实现网络环境下校际教研。

以备课为例, 集体备课作为校本教研中内部交流渠道之一, 对于提高课堂效率、促进教师专业化成长, 有至关重要的作用。“大校本”教研理念下, 备课活动可以通过网络联动, 成为与本区域内的其他农村中学、城市中学之间的备课活动, 延伸了集体的范畴, 改变了现有集体语文备课模式。在校际备课动态化的过程中, 对于广大农村中学语文教师, 针对性更强, 从而使自己的专业成长也充满动态感。

2、改进学习模式, 提升农村中学语文教师的整体素质

网络环境下创设的“大校本”语文教研模式, 对于优质教研资源的共享提供可获性之外, 还改善了农村初中语文教师的教研模式。在“大校本”语文教研过程中, 农村语文教师要完成从搜集资料, 到确定学习目标、到设计教学过程、网络交流、教学实践、再到运用到课堂、到课后的教学反思等, 整个过程是动态的, 这与新课标强调“过程与方法”相契合。总之, 网络环境下的“大校际”语文教研对提升农村中学语文教师的教研能力提出了极具现实意义的时代思考。

参考文献

[1]、沈大安:小学语文教学案例专题研究[M], 杭州:浙江大学出版社, 2005 (2)

[2]、顾泠沅、王洁:促进教师专业发展的校本教学研修[J], 上海教育科研2004 (2)

篇9：语文教研组初中个人工作计划

关键词：教学教研 提高质量 发展创新 教学方式

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0230-02

导语：我校教师和学生都来自四面八方，各具特色，在教学、教研上还有待于摸索和提高。

我校自建立以来总共才五年，是一所新学校，并且是九年一贯制学校，教师和学生都来自四面八方，各具特色，在教育教学上还有待于摸索和提高。

在五年的教学听课及研讨中，我们深深地感到：学校和教师的质量意识在增强，课堂绩效在提高，教师在教科室的带领下，在教材研究、教法研究、试题研究上下功夫；语文课堂教学总体上异彩纷呈；语文课堂教学的科学性、针对性、有效性在明显加强；向四十分钟课堂要质量的意识在增强。

一、我校语文课堂教学的闪光点

1、强化了教学文本的朗读

无论走进哪一个班的课堂，我们看到，许多老师都特别重视学生语文课本的朗读教学。将文本无声的文字变成了有声的语言，读准了字音，读出了节奏，读出了韵律，读出了情调；琅琅书声时时回荡课堂，抑扬顿挫，优美动听，在朗读中让学生把握内容，理清思路，体会情感，有激情四射的发言，有慷慨悲壮的诵读，在潜移默化的影响中，吸收了优秀文化的营养，提高了语文素养。如九三班的孙汉圆，九一班陈钰阳等，朗读都不错。这些学生都能在老师的引领下准确领悟文本，满怀激情的诵读，确实令人感动。

2、重视语文知识的积累，加强知识与实际、实践的融合，达到浑然一体。

几乎所有的语文课都重视了课后“读一读、写一写”的字词教学，新课标在“识字与写字”中指出的：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”落到实处。尤其是年青老师们更有新的方法和措施，开课就是听写词语并解释词义，将同音字、形近字、多音多义加以区别，采用很多激励的措施，效果明显。古诗文教学重视了预习及背诵默写，让经典诗文烂熟于心，用优秀文化、先进思想为学生打好精神修养的底蕴。加强语文与实际、实践的整合，运用语文知识学写广告词，写招牌语，写对联，仿句，写红歌短信，写红色励志名言等，提高了学生理解和运用祖国语言文字的能力。如瞿老师在教授毛泽东的《沁园春?雪》就适时让学生写红色短信或红色箴言，感悟重庆红岩精神。

3、集体备课、分工合作、资源共享。

在校教科室的引领下，我校各年级语文组都是实行的集体备课，强化教材研究，加强课标学习。在规定的时间，规定的地点，就规定的内容进行研讨。我们每位教师承担一篇课文的教案，交集体讨论、修改，然后年级共同使用，这样既提高了教案质量，又分工合作，实现每一位教师的资源共享；听课后，人人向上课者提意见，让每位语文教师都获益匪浅。

4、课堂呈现方式多样化，精彩纷呈。

许多课堂体现了新课程理念，“讲堂”变“学堂”。走进教室，琅琅书声时时回荡课堂，抑扬顿挫，优美动听；有多媒体教学，有配音朗诵；有听写词语、有默写诗文、有对关键词句理解的讨论、有对精彩片段的朗读、有对精彩词句摘抄与点评；练题、讲解、议论、看书、整理、批注、听写、默写，交错相通。课堂成为学堂，充分调动了学生学习的主动性、积极性，教师成为课堂的组织者、引导者、点拨者。

5、教师素养越做越好

在学校教科室的引领下，一是教学思路清晰，教学过程环环相扣，有张有弛，波澜起伏。如王婷婷老师上《狼》时，首先板书学习目标，然后围绕目标展开教学，逐一击破，教学层次分明。二是创新教法。如余芳老师上《爸爸的花儿落了》时，在熟读全文的基础上，第一课时先讲领奖前、领奖中，第二课时再讲领奖后，避免了教学的平铺直叙。再如王婷婷老师在上《老王》，讨论文章主题谈感受时，采用辩论的方式，激活了学生的心智，让学生懂得了人世间的爱，大写人字的内涵，学生发言积极，课堂十分热烈。三是教师普通话好，语言干净，提问巧妙，板书简洁。如王婷婷老师，瞿老师等，课堂提问干净利落，而且黑板上书写仅10来个字，就将全文内容勾画出来，体现了教师好的素质。

二、我校教学中的一些问题亟待解决

1、教师的教材培训要加强。特别是参加工作的新教师，他们对课标，教材没有整体的认识，教学中“只见树木，不见森林”时有发生。学校教研活动应定时安排新教师的教师培训。培训的方式可开展讲座、听课、集体备课、走出去听课、参加市、区教学研究活动等。

2、学生的练习题要解决。现在课堂的练习资料花样百出，质量也不理想，不利于指导教学。有的课堂根本就无任何练习题，这难于成就学生的学业。这个问题的解决一是课后练习涉及词、句的练习必须书面作业，并加以批改讲评；二是每个单元同年级要有一套综合练习题，限时完成，批改讲评，发现问题，及时解决。三是作文每学期至少6次，配合教材综合性学习，加强训练，每次作文要有指导、有评改、有讲评。

3、教师的研究能力要提高。提高课堂绩效，关键在教师，正所谓“名师出高徒”。研究教材、研究学生、研究课堂、研究考试，还有很多事需要我们加倍地去做。如研究教材，主要是研究课文本身是什么？课文本身的地位和作用要明确。而且教师应多订杂志，关心时事，关注民生和社会，把课堂知识融入社会，融入生活；

4、对语文学科的性质缺乏基本的把握。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学，少讲成了不讲。教学只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一言带过。

5、新教材的灵活性大，给教师创造性地使用教材以很大的空间，但一些教师在教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特感受，就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法，就是课文理解加上几句设置好的套话；话题作文的写作，就是编一个与话题相关的故事，等等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。

6、在某些课堂中，教学方式依然陈旧，教学中仍然存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得，又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。

7、对阅读教学存在着一些模糊的认识，教师自身的文本解读能力有待提高。包括我自己对文本的钻研深度不够，或大而化之：只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或固守教师用书，缺乏个性化的理解；或讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；或对文本阅读和中学生的探究过程不够重视。

8、作文教学存在的一些问题。（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的联系；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想象力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低。作文课到底要培训什么？没有明确的，科学的思路，至今还很模糊。

因此，我校要转变教学观念，首先必须树立课程意识，这对新课程改革的语文教学具有特别重要的意义。树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为（所谓课程理论的语言主要指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源等），这样，我们就会有一个全新的视野，就能突破原来固有的教学体系。

篇10：语文个人教研工作计划

本学期我校将在区教师发展中心小学语文教研工作计划的指导下，围绕“学科关键能力导向下的部编版教材的解读”以及“新教学研讨暨互+教学范式发展应用”展开研究。

二、问题剖析

上学期，我校结合区域提供的优秀课堂教学资源，组织老师们以“观摩学习案例――课堂教学展示――分享总结经验”为路径围绕主题展开研究，提高教研实效性。

虽然教研活动整体形式有章可循，教师收获颇多，参与度较高，但是没有重视本校自身经验的总结。没有有效发挥中年教师的引领作用，一度存在依赖区培训内容和评价的现象。近几年研究整本书共读时，积累了一定的经验，但并未在研究过程中彰显学校研究特色，形成相对系统的可操作性强的研究范式。缺乏成果梳理的意识，使得教研活动的效率大打折扣。

我校尚未形成完善的校内质量监控体系，要进一步强化“向校本研究要质量”、“向40分钟要质量”的意识，借助省市区各级的学业质量调研，加强指向学生核心素养形成的教学评价研究。学业质量调研是向课堂教学要质量，只有关注我校在实施课堂转型过程中暴露出的实际问题，及时跟进，才有可能实现“基础不丢，能力不放，关注思维，凸显语用”。

本学期，结合区工作计划调整研究点，希望通过部编版教材、新教学研讨暨互+教学范式发展应用的研究，切实提升我校教师解读文本的能力、结合学生的真实需要定位教学目标的能力。

三、工作思路

1.加强培训力度，提升自身素养

(1)强化理论学习

无论是编版教材的解读，还是“新教学研讨暨互+教学范式发展应用”，有了理论知识的支撑，才能摸清方向。部编版教材虽在本学期才全面铺开，但很多与其相关的研究早已开始。上一学年，我们初步将部编版教材与苏教版教材进行比对的研究、了解部编版教材与教师专业发展的关系，但这些都只是粗浅地解读。而只有在实践过程中摸爬滚打，我们才会对“语文要素”、“课后练习”、“语文园地”、“读写结合”这些研究点产生深入研究的欲望，保证我们所做的研究有价值有意义，在教材使用时能够手中有法。

区域现在非常重视“新教学研讨暨互+教学范式发展应用”的研究，几乎每个月都有对应的培训，对我们来说，也是极好的顺应时代学习接收新理念、提升自身素养、改进课堂教学的机会。我们将在期初结合区域提供的资源及相关的理论书籍，让教师对这一领域简单了解，更好地接收区域培训。

(2)调动已有经验

我们将以期初的教研活动为平台。全校一起梳理部编版教材语文要素的整体编排结构，初步做到能够勾连上下，有全局意识。另外，继续采取“上学下教”的模式，每个年级安排人员像上届执教者讨教经验。同时安排人员，给下届执教者传授经验、分享缺憾之处。这样既可以获得比较直接的操作经验，另一方面，各年级都可以在前人的基础上取其精华，反思其不足之处，不断完善。

(3)重视课堂呈现

实施课堂教学是让我们的研究内容可视化的重要载体。因为忽视了其重要性，之前我们所开展的课堂教学没有与研究的主题密切相关。因此，我们将进行调整，希望实现研究的结构化推进。重视研究课的点评交流环节，及时为老师们录像，以便开展后续研究。

(4)形成研究范式

随着教研活动的推进，我们会进行经验的总结，从已有经验中提炼出策略，形成研究范式，回到我们研究的起点，让老师们真正实现“手中有法”，并鼓励老师们积极撰写论文。

2.抓好常规培养，规范日常研究

(1)做好常规检查

备课方面：充分发挥各年级备课组的团队作用，重视二次备课，关注课后的反思重建，并根据具体实际进行必要的修改。

作业方面：针对各年段的目标要求和学情特点，随机抽查和定期检查相结合的方式加强作业监控。及时反馈、相互学习、相互借鉴，提升日常教学工作的品质。

(2)一年级拼音教学及习惯养成

关注一年级拼音教学的开启和实施，将拼音学习的时间拉长，夯实学生的拼音基础，为后面的识字朗读做铺垫。培养学生认真准备的习惯、培养学生认真倾听的习惯、培养学生认真观察的习惯、培养学生认真思考的习惯、培养学生认真作业的习惯。

(3)省学业质量检测

学业质量是学校发展的生命线。本学期，五年级将参加省学业质量检测。我们将以期初的省学业质量分析会的会议精神为指导方向，努力促使学业质量的提升。教研组将会充分发挥调研的导向、调节等功能，对五年级组进行校级调研，对调研结果进行分析、反馈，发现问题，及时改进。

四、工作重点

1、学科竞赛活动的开展

我们将结合“整本书共读”进行课内外阅读的融合，一二年级延续整班朗读三到六年级结合区工作安排，开展校内的作文比赛，做好校内选拔。

2、重视青年教师的培训

本学期，区将开展五年内青年教师课堂教学比赛，我们学校提前安排培训计划，利用校内青年教师成长营，形成相对系统的培训项目，促进青年教师的发展，这也是学校发展的迫切需要。

要求青年教师积极参与区级的各项培训展示活动及学校层面的培训。青年教师的文本解读能力有待加强，除了明晰本年级的学生情况及教学重点所在，还应对其他年段的教学目标有所了解，在外出听课时，可以不局限于本年级。

学校上学期申报了“书册阅读研究”的省课题，要协助青年教师在教学中探索研究点，积极申报课题、撰写论文。

3、区域研究成果及时转化

重视区域成果的及时转化，目前对部编版教材开展的培训质量高，频率高，要抓住一切学习机会。对于安排的外出听课活动，听课老师返校后都会进行分享交流，以便大家在第一时间有所了解。

4、教师自身素养的提升

学生的阅读，无论从广度和深度来讲，都在日益脱离我们所熟悉的范畴。我们在带领学生共读时，必定也不能滞后太多，因此教师也与孩子一同开展整本书共读活动，开阔自身的阅读视野。

五、具体工作安排

篇11：语文教研组教学工作个人总结

一、坚持教学工作“六认真”，把教学过程的每个环节都落实到实处。

1、认真备课。作为一位语文教师，要将优秀的文章、人文思想介绍给学生，要将这些文章里闪耀着的人性的光辉传递给后一代，那麽他们自己首先就要是一个有着高尚品德的人，否则是教不好书的。我们组里的四位老师，在平时的工作学习中，在一言一行中，都很注意砺炼自己的品格，用高标准严格要求自己，在学生面前能以身作则，不迟到不早退，常读书、勤学习，在学生中树立起勤奋好学的形象。不论在高一、高二还是在高三办公室，都能看到他们埋头备课、学习、改作业的场面。全组成员能够认真参加学校及教研组的活动，踏踏实实的完成教务处布置的任务，认真地分析期中考试试卷，找差距、找原因、订措施，争取下一步的工作有所进展。在教学过程中，我组成员，都能认真备课，开学时每位老师都制定了自己的教学计划，高一还做了新课程拓展课的计划，在教学过程的设置上，各位老师，都能精心的选择教学方法，设计专题训练。几位老师的教案，我感到他们都很认真，他们为了上好一节课，查了大量的资料，写了几遍教案，这种精神是上好课的先决条件。在这学期的教研组计划中，我们特意强调了备课环节中的学情分析及教后感，一学期下来，各位老师都在努力地实施。我听了他们的课，感到各人都有特色。但一个共同点，那就是都在认真钻研教材，认真分析学生的情况，都在尽可能的调动学生学习语文的兴趣，发展学生的创造能力和实际运用能力，而且在备课中能注意结合实际，探索，创新，并能充分控制教材中的德育因素，做到“文以载道“。

2、认真上课。全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。充分利用课堂教学，提高课堂教学效率。高一新教材，课文比原先多了一倍多，高二写生两周多，高三更是课时紧张。在这种情况下，我们各位老师在前面精心认真备课的基础上，在课堂上，精讲多练，以学生为主体，突出因材施教，突出兴趣激发，不但完成了教学任务，而且还能调动学生的积极性。批改作业是我们每个老师都要做的，语文老师提起批改作文就要皱眉，不论学生写的好还是差，都得一字一句的看，还要写评语，但我们还是认认真真的批改、及时讲评、及时反馈，耐心指导。除了平时的课文的作业，我们还能结合能力训练，在各年级都展开了写随笔的习惯，每周都认真批阅，坦诚的与他们交谈思想，这一方面使学生有了练笔的机会，另一方面也使他们显露了自己的思想。敞开了心扉，放松了心情，对学生的身心健康也有很大的好处，另外，我们能够真心的、认认真真地对待差生，认真辅导，做好提优补差的工作。教学既注意了学生的整体发展，又注意了他们的个体发展。另外，我们都能积极参加姜堰市组织的教研活动。

3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，并进行一定的拓展训练。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文能采用教师批再学生分小组批阅的方式批改，提高学生写作兴趣和能力。

二、加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们语文组在学校教务处、教科室的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。

1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。

2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。在学校开展的“青年教师基本功竞赛”活动中，全组年轻老师认真准备，积极参与，上好一堂校级公开课，体现了他们较扎实的基本功素质;开学初，我们每位老师认真研读了《语文新课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好地学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，并以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观(高一年级)。目前老师在“五严”的背景下，能注意加强学习，转变观念，认识到教改不只是教材的改变，而最重要的是教师观念的转变和教法的改变“以学生发展为本”。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，我们对语文教改有了这三个方面的打算：学好教材，超越教材;立足课堂，超越课堂;尊重教师，超越教师。让学生扩大篇章的积累，培养学生读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领学生开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。在这些方面我们投入了不少精力。

3、积极参与课题研究。积极参与学校课题和本教研组课题《多元文化背景下学生的德育工作》的研究，积累材料，各年级一位老师上研究性课，撰写心得体会，切实提高语文教学，特别是作文教学的质量。

4、有计划地对高中各年级进行教学情况调研。通过听课和检查，了解各年级集体备课及其在课堂教学中的落实情况，了解各位教师作业布置和批改等情况，了解各位教师的教学风格和水平，促进大家努力提高语文教学水平。

6、组织各年级开展丰富多彩的学生竞赛活动。本学期来，我们分别组织了“我爱祖国”国庆60年征文比赛、江苏省第九届高中生作文大赛、姜堰市“励才杯”中学生与社会作文大赛，江苏省高中生兴化作文现场大赛等，高中语文教研组18位老师中有15名老师获各级各类作文竞赛优秀指导老师奖，学生有60多人次获各级各类作文大赛奖。

篇12：初中语文教研组工作计划

一、指导思想：

本学期，语文教紧密围绕学校教育教学工作的安排，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，提高语文教学质量。多年来，语文组一直是脚踏实地，扎实肯干，勤奋上进，我们所有教师为人坦荡，相互包容，互助互进，是一个令其他教研组羡慕嫉妒的组，因为我们保持着传统的淳朴、真诚、和谐的工作作风，（可以自豪的说市内也是首屈一指的）今后将继续发扬团结协作，和谐奋进的优良传统，营造严肃活泼的教研风气，力争打造一个充满正能量，传播正能量，幸福指数最高的教研组。

二、工作目标：

1、继续加强学习教育教学理论，提升教师素质，引领学生健康成长。

2、实施少教多学，以学定教，打造美乐有效的语文课堂模式（校长的口号是大美十三中，大校十三中，大家十三中）只有我们美乐了，孩子美乐了，学习肯定高效)

3、规范常规教学，提升学生学习兴趣，提高语文教学质量。

三、常规教学

1、认真学习教育理论。切实提高自己的理论水平。

2、常规要求。

（1）确保教研组活动，主题明确，有的放矢。

（2）强化集体备课，严格执行学校要求，确保集备的时间和人数，雷打不动。不能迟到早退。

(3)本学期按照学校要求，实施备课组长负责制，从请销假、组容、祖貌，组风，包括组内教师教学水平的提升，备课前要组织教师认真分析教材，统一认识，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。发挥群体优势，做到资源共享，提高备课质量，保证课堂教学质量。

(5)要认真书写教案，不缺项少项，认真进行教学反思环节。

（6）教研组将配合学校通过听课、检查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况

(7)科学合理使用作业批改记录，可以灵活多样，提倡个性化，做好记录。（8）开展每周一课活动，备课组安排好讲课教师顺序，要体现本年组集体智慧，着正装。（感恩校长、书记，能够体察民情，通情达理，决定从第二周开始）要求全员参与，听课评课，取长补短，共同提高。）

5、坚持正确导向，对备课组备课环节进行指导和督察。七年级、抓基础，1

抓规范，培养能力，利用形式多样的教学形式提升兴趣，养成良好的学习习惯。

八年级、不仅抓好基础，而且要提升能力，举一反三，训练学生回答问题应有章有法，保证规范训练。九年级、抓好毕业班教学工作，加强综合能力的训练，知识点清晰，落实到位。全体九年级语文老师要进一步深入学习中考改革的有关精神，认真研究中考，深入研究《中考说明》，真正吃透中考改革的精神实质，从而改革初三语文教学，有重点、有针对性地做好初三语文教学和复习工作。

6、开展扎实有效的语文实践活动，拓宽学生视野。

举办灵活多样、小型的学生竞赛活动。有计划地进行诗歌朗诵、书法、演讲及作文比赛等，提升学生学习语文的兴趣。

这些活动由各备课组设计组织，开展具有年级特点的语文知识与技能竞赛。

四、课堂教学

1、浓缩课时，精讲文本，大胆取舍，最好能一课时讲完。向肢解教材说再见，向课文分析说再见，节约时间大量阅读。尝试突出重点或某一知识点即可。

2、建立小组学习机制，调动学生学习积极性，大胆尝试单元主题课，以课内带课外，拓宽视野。

3、自读课文指导自学。

篇13：语文教研组初中个人工作计划

周云峰:在记叙文序列教学中, 应该贯彻“一个中心, 两个基本点”的策略。“一个中心”就是“写作要有真情实感”;“两个基本点”就是抓能力训练和写作技巧训练, 以能力训练为纵线, 技巧训练为横线, 纵横交织, 编成一张“大网”, 从而大面积地提高学生的写作能力。

刘宏娟:对于写作要有真情实感这一中心, 我记得白居易曾说“感人心者, 莫先乎情”, 陶行知先生对作文也提出了“求诚”的要求, 从原材料讲, 要是真实的、深厚的, 不说那些没有经验、浮游无着的话;从写作讲, 要有诚意、严肃, 不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。这些话都强调了真情实感的重要性。而2011版《语文课程标准》对第四学段写作部分的第一点要求就是“写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。这也是我们在初中作文教学中坚决贯彻并反复向学生强调的原则。

王凤艳:刚才提到的基本点之一———能力训练, 主要是对观察力、想象力的训练以及多角度思维训练, 而基本点之二———技巧训练, 结合不同的年级以及阅读教学内容去设计。

刘佳音:对于七年级的学生, 最基本的要求就是在写出真情实感的基础上, 把内容写具体、充实。到了八年级, 就应再上一个台阶———力求做到选材新颖, 立意深刻。

曲雪莲:也可以根据八年级孩子的写作水平和乐于求新求异的特点, 采用分层教学, 让那些程度较好的学生去试着写写能够表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考的文章, 甚至可以尝试写小小说。

周云峰:到了九年级, 应打造个性作文, 使文章呈现出个性来, 或质朴真情、或细腻感人、或见解深刻、或活泼幽默。

刘佳音:梳理完这个“序列”后, 我们从基础说起。2011版《语文课程标准》有这样的要求:“写记叙性文章, 表达意图明确, 内容具体充实。”这就要求我们首先应让学生用好细节描写, 但相当一部分学生经常用概括性的句子代替细节描写。我们就应在方法指导上下功夫。比如, 在一次写人作文指导课上, 我先让学生回忆学过的课文:如《苦练》中对陈招娣的动作描写:“她玩命地向球飞扑过去, 翻滚起来, 又飞扑过去。渐渐的, 她的双腿发沉了, 脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着, 翻滚着, 飞扑着。”我让学生找出文中的动词并体会, 学生品析后感受到“飞扑”“翻滚”每个词甚至每个字都极其精准, 让人感受到陈招娣的奋不顾身、敢拼敢为。我继续引导, 作者为何要进行“双腿发沉、脸色苍白”这段描写, 学生体会到此处描写意在体现陈招娣已极度疲惫, 而在这种情况下她的动作依旧是“奔跑、飞扑、翻滚”, 更加凸显出陈招娣顽强拼搏的精神。我们教材中有很多这样的例子, 如《音乐巨人贝多芬》中这段就是用外貌描写凸显人物形象:“他的脸上呈现出悲剧, 一张含了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发, 盖在他的头上, 好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色, 有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴, 衬着略带方形的下颏, 整个描绘出坚忍无比的生的意志。”通过这样的“以读促写”的指导, 学生明确了:用心雕琢细节描写, 可以使人物形象更鲜明, 内容更具体, 从而为文章增光添彩。几次训练之后, 学生的作文水平有了很大提升。

崔海洋:的确像佳音说的那样, 我教过的七年级学生写作的时候也经常用概括性的句子, 作文写得干巴巴的。我曾经听过我校刘春艳老师的一节课, 就是如何把概括性的句子变成具体形象的描述。刘老师是这样做的:先出示概括性的句子, 再给出修改后的例子。如:爸爸看见我卷子上的100分, 他高兴极了。改后:记得那天, 卷子上的100分映得爸爸脸都红了, 他乐得不知说什么好, 嘴里衔着一根没有点着的烟, 轻轻地哼着小调, 一会儿摸摸我的头, 一会儿拍拍我的肩, 眼睛、眉毛乱动, 得意的像是在他的脸上跳舞。

而后, 刘老师让学生比较思考第二篇文字好在哪里?有的学生说:“第二篇描绘出了爸爸看到考试卷时的种种表现, 充分体会到爸爸内心的喜悦。”有的说:“摸摸我的头、拍拍我的肩, 可以看出爸爸很满意及爸爸对我的疼爱。”于是刘老师引导归纳:“通过精雕细琢、巧用修辞、想象延伸等方法, 可以把平淡的语言变得有感染力, 人物形象自然也就生动鲜活了。”

曲雪莲:说到对学生作文中“表达真情”的指导, 让我想起参加总局第三届“创新杯”作文大赛的情景。有一位女生讲述了自己看见父亲在烈日下劳动的场面, 可是讲得过于概括, 于是我设计了一个环节, 让学生提问事件细节, 目的是让学生能够注重细节, 把事件写得完整、具体。可是没想到, 随着提问的深入, 描述越来越具体, 情感也越来越投入, 最后她在课堂上泣不成声。现场的学生沉默了, 听课的老师也被感染了。我趁机引导学生, 从平时的生活细节中感悟真情。后来学生在那次习作中都写出了真情实感。我在课后反思, 其实在作文中体现真情实感并不难, 只要教师用心预设、及时捕捉课堂生成, 就能让学生在那些所谓的平淡事件里挖掘出真情。

视频实录:第三届“创新杯”作文大赛中, 学生对细节提问后, 会场很嘈杂, 几乎掩盖了学生回答问题的声音。

师:你刚才说, 你看见父亲的时候心头一酸 (学生点头) , 那么为什么一酸呢?

生:沉默不语。

师:你在心头一酸的时候你都想到了什么?

生:我先想到的是在那么热的天爸爸还在那干活, 为的是自己的家、自己的孩子。我看见爸爸干活时的样子, 我感觉到我对不起我的爸爸, 他为了让我能生活得更好一些, 每天都在地里, 我有时候还不懂事, 乱花钱…… (声音哽咽, 眼睛已经泛起了泪光) 我要好好学习, 不让他再为我操心。 (前排的学生给他递过来了面巾纸, 嘈杂的会场渐渐的安静。)

师:同学们, 本来老师还想让这位同学把刚才的场面再重新复述一遍, 可是我已经做不到了, 因为我怕我没听完眼泪已经流下来了。其实在我们的生活中不经意间就有很多让我们感动的地方, 清晨起来那丰盛的早餐, 熟睡中掖好的被角, 责打我们时颤抖的双手。其实他们每一分每一秒都在演绎着感动, 只是我们平时都没有去注意罢了。 (学生沉默, 会场已经完全安静, 不时地夹杂着抽泣声。)

王凤艳:我们不仅应训练低段学生把内容写具体充实, 而且也要让高段学生写出文章深意来, 这一方面刘老师比较有经验, 请她给我们介绍一下。

刘宏娟:人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册的很多课文都采用了“以小见大”的写作手法, 是学生摹写的范例, 于是, 我们就以教材为依托设计了一节“以小见大”的作文写作技巧训练课, 下面我就将这节课作以展示。

第一环节:回顾经典

师生一起回顾学过的课文《老王》《背影》《生命, 生命》。唤起学生对课文精彩部分的回忆后, 他们很快就弄明白了“以小见大”中的“小”就是像老王这样的凡人小事, 就是父亲买橘子这样的细小情节, 就是香瓜发芽这样的自然景物;“大”就是关注社会, 诉说真情, 感悟人生。

第二环节:思维训练

教师给出了以“手”为话题的文题, 对学生进行思维训练。学生思考了几分钟, 纷纷站起来, 有的说老师的手, 有的说母亲的手, 还有一名女生把自己细嫩的手和爸爸粗糙的手进行了对比。学生描述完身边的手之后, 就认为完成任务了。这时候, 我点拨:“大家的角度很好, ‘以小见大’就是选择一个像手这样的小小的突破口, 集中笔力加以突破, 把你选择的话题写透, 给人以生动可感的形象, 从而使抽象的事物具体化, 以此来表现大的主题, 我们应通过这一双双手感悟到什么呢?”这次点拨恰到好处地激发了学生的思维。学生立即情不自禁地在下面讨论开了, 接着争先恐后地表达自己的想法:

生1: (拿着自己小组的作品) 通过鲁迅先生写作时握笔的手, 表现出旧时代的黑暗。

师:想法非常新, 其实还有他对这种社会现象的?

生:批判。

师:值得赞扬的, 还有和这种不畏惧恶势力的精神。

生2:通过队员们相互鼓励的手, 体现了人们相互团结互助。

师:什么队员?没说清楚。 (教师示意学生看板书, 重点强调“小”。)

生2:比赛队员。 (其他学生在座位上大声提示:什么比赛队员。)

生2:篮球比赛中队友们相互鼓励的手……

有的通过满是老茧的手感悟到了母爱, 有的通过千手观音的手感悟到了坚强, 有的通过篮球队员赛前的握手感悟到了团队精神, 等等。学生在这一刻兴趣盎然, 不断地迸发出新的构思, 课堂上精彩纷呈, 达到了高潮。

第三环节:演练热身

教师给出一个叙事的片段, 让学生给这个片段加上点睛之笔, 即给“小”事加上“大”立意。这一环节的设计就给后面的写作设计了梯度, 让学生进行一个小热身。

周云峰:其实, 刘老师在第三个环节要指导学生学会“卒章显志”的写作方法。这种方法可以更好地把深刻的立意揭示出来。那次作文交上来后, 我们备课组在批改的过程中, 欣喜地发现大多数学生能很好地捕捉到生活中的“小”, 也能够运用细节描写, 感情真挚地把这个“小”描写出来, 最后再升华主题。可见, 我们“以小见大”的作文指导课是很有效的。

崔海洋:经过以小见大等系列化作文课的指导, 学生已经能够写出比较像样、有可读性的文章了。不过, 八年级学生普遍存在着求新求异的特点, 因此, 我们在八年级教学时还开展了小小说写作指导课, 以此来激发他们的创作欲望。渐渐的我发现, 他们的习作选材范围变得更广泛了, 由原来千篇一律的学校、家庭素材, 转入了对社会的关注。特别值得一提的是, 部分程度较好的学生还把从电视上看来的新闻、社会上的热点焦点问题用小小说的形式反映了出来。虽然不是所有的学生都能掌握小小说写作的要领, 但在记叙文写作的立意上有了显著的提升。

刘佳音:七八年级经过这样序列化的作文指导, 班级大部分学生的作文都能够达到二等以上。那么到了九年级, 我们应该如何打造个性化的作文呢?

王凤艳:我觉得有了七八年级的铺垫性训练后, 到了九年级, 教学重点可转为采用一些方便快捷的方法增加文章亮点, 打造个性化的作文。所以, 我们设计了一系列的作文指导课, 如开头结尾技巧、语言个性化指导等。下面我结合学生作文《我的榜样》, 介绍一下文章开头的技巧指导。

教师明确开头要求, 对学生习作中出现的问题进行归类。由学生根据自己文章存在的缺陷, 对号入座。例如:某位同学的原文开头:“作为一个中学生, 实在有太多的东西需要我们去学习。在学习的过程中, 有许多人为我们做出了榜样。其实在我们的生活中最好的榜样就是我们的父母。我的榜样———爸爸。”学生自我分析这个开头出现的问题是:平铺直叙, 毫无亮点;入题缓慢, 拖泥带水;有些话离题较远。其实这也是学生作文存在的共同问题, 那么如何解决这些问题呢?

其实给作文开头的方法, 归纳起来不外乎两类:一是运用技巧, 二是开门见山。有些学生说:“这些方法我们都知道, 只是考试时时间紧, 就顾不上方法的运用了, 加上自己语言匮乏, 就算知道方法有时也写不出来。”针对学生反映的情况, 我指导学生如何在有限的时间里运用写作技巧:

首先可以运用联想, 例如文章以人为榜样的, 可以联想到自然界, 尤其是花草树木, 虫鱼鸟兽, 日月星辰……学生开始练笔。

如一班的小然同学的升格作文开头:“父亲说, 小草繁茂成草原是因为坚持, 小草是你的榜样;父亲说, 小溪奔腾成大海是因为坚持, 小溪是你的榜样。我说, 父亲能在金秋收获希望和喜悦是因为坚持, 父亲, 您才是我心中的榜样!”这个开头巧妙地将小溪、小草、父亲都坚持的共性, 运用联想联系在一起。

其次, 还可以用修辞, 将榜样和与它有共性的事物联系起来也行。二班的小鑫同学的升格作文开头:“父亲是我心中的太阳, 照亮了我的人生, 温暖了我的心灵, 更为我树立了榜样。”将榜样比喻成太阳, 生动形象。

最后, 还可以描写抒情, 抓住人物让你感动的地方, 例如一个动作、一个表情、一个眼神等描写。二班小悦同学升格的作文开头:“展开双臂, 为妻儿遮风挡雨;挥汗如雨, 为家庭辛勤劳作。爸, 您就是我的榜样!”

最简单实用的还可以是开门见山, 直奔主题———“爸, 我想告诉您, 您一直是我的榜样。”

曲雪莲:王老师对作文开头的指导很到位。同样, 文章的结尾也不可忽视。现在请大家看这样的一个结尾:父亲教会我做人要坚持, 坚持才会胜利, 所以我要感谢我的爸爸, 是他给我树立了榜样。这样的结尾在学生的作文中常出现, 虽然总结了全文, 点明了主旨, 但是没有抒发情感, 不能给读者带来心灵的震撼。在升格作文结尾时, 我先让学生明确结尾的四个层次要求:一、总结全文, 点明主旨;二、首尾呼应, 画龙点睛;三、抒发情感, 思想升华;四、形神兼备, 言尽意远。然后让学生小组讨论, 找到合适的方法进行修改。

崔海洋:我在指导结尾升格的时候, 也用的是曲老师的这种方法, 请看学生升格后的作文结尾“花草因坚持, 绽放了美丽的笑颜;大海因坚持, 拥有了宽广的胸怀;父亲因坚持, 满载着秋天的收获。爸爸, 您为我树立了榜样, 在未来的人生路上多了份坚持的勇气。”学生不仅能自我修改, 自我提高, 而且还总结出方法:从人、事、景中提炼出情、理, 再由个人升华到社会。

刘佳音:初四下学期, 我们对学生进行个性化的指导, 打造个性作文。如:在语言方面我们把学生初步定位, 看学生擅长哪一种风格去表达情感, 突出主题。喜欢用描写的同学, 就在遣词造句, 多感官的调动和修辞上加大训练, 使文章更细腻传神:“啪!”巴掌落在我的脸上, 火辣辣的。“你给我出去!”妈妈的脸憋得通红, 双手在不停的颤抖。我捂着被打得通红的脸, 委屈的泪水喷涌而出, 气冲冲地边冲妈妈嚷道:“出去就出去!谁稀罕!”边摔门而出;喜欢抒情的学生就在写作手法上下功夫, 教会他们情景交融, 运用特写、慢镜头、蒙太奇等手法展开想象与联想, 让情感在字里行间不着痕迹的流露:发现父亲停了下来, 并用手轻轻地敲着膝盖, 豆大的汗珠从父亲的额上溢出, 流过父亲那干涩黝黑的皮肤, 化作一粒浑浊的水滴, 落到土地里, 阳光折射过水珠, 刺进我的心里, 我不禁皱眉, 内心一痛, 望了望父亲, 转身拿起镰刀, 泪顿时流了下来;还有一部分学生善于抒发自己独到的见解, 已经形成了自己的语言风格, 要么质朴真情、要么风趣幽默, 我们会针对他的文风教会他们选择适合自己文风的材料与角度, 在实战中提高写作能力:你们用行动诠释美德, 用心灵感化终生, 你们犹如苍穹上的群星, 照亮了我们夜行之路。苍穹上的星星远不止这些, 我们接过那传承千年的美德, 去继承、去弘扬, 让群星照亮整个苍穹。

周云峰:今天, 我们从“一个中心、两个基本点”的角度, 按七、八、九各年级的侧重点, 大略地谈了我们在初中“记叙文序列教学”中的一些做法, 我深切地感受到:在“青蓝工程”的指导下, 每学期一次的青年教师素养大赛、适时的骨干教师示范课, 为教师的成长搭建了一个很好的平台。

刘宏娟:2005年以来, 我们就一直积极致力于记叙文写作教学的探究。截至今日, 已经取得了初步的成效, 语文成绩年年攀高, 受到社会好评。2010年, 垦区第三届“创新杯”作文教学展评上, 我们就采用了这种作文教学模式, 同样, 获得了同行及专家的好评。

篇14：语文教研组初中个人工作计划

关键词：语文教师；专业发展；教研

教学研究便是我们平时所说的教研，而进行教学研究的工作人员便是教研员，这些教研员的职能便是研究教学内容以及教学的过程，其教研的目的便是对教学进行服务和指导，让教学更好地进行。

一、我国初中语文教师专业发展教研的实际情况

我国在进行教研的时候一般采取的都是“少数带动多数”的办法，也就是用少数的教研人员来带动多数的教师进行教研活动，从而提高教学的实际质量。

1.教研的强制性比较明显，远远大于自发性

很多教师在进行教研的时候往往不是自愿的，而是相关部门强制要求教师进行教研，这也导致了教师教研的时候自主性比较差，效果也很难得到保证。

2.内容比较宽泛，教研的针对性非常差

在进行教研的时候，很容易忽视一些教师个体的要求，在教研的时候针对性非常差。

3.教研的形式比较落后

组织模式会对教研造成一定的限制，这也导致了教研的时候只能够做好整体的推进，而个性化指导比较缺乏，甚至为了做到整体划一而对形式多样化不甚重视。

二、提高初中语文教研有效性的方法

1.在进行教研策略制订的时候将成年人学习的一些特点作为依据

在进行教研策略制订的时候，教师本身的素质、能力以及受教育的程度都会对策略造成一定的影响。

（1）教师在进行学习的时候，其本身是在成人的角度上进行学习的，其自我概念比较的独立，并且，教师应该根据需要进行教师和教研人员的身份转变。

（2）在进行教研的时候，成年人往往会比那些未成年人更加重视个性方面的一些展示。

（3）教师在进行学习的时候，比较喜欢学习一些可操作性比较强并且时效性比较强的内容。

2.在进行教研策略制订的时候必须保证其有效性

在进行教研策略制订的时候，除了需要进行教研对象特点的把握，还应该坚持以下几个原则。

（1）在进行教研策略制订的时候应该保证教研主题本身的可操作性和时效性。在开展教研活动之前，教师应该根据自己的需要制订属于自己的心理预期，教师往往会希望教研活动并不是强调概念或者是进行教研宗旨的宣示，而是能够给其将来的教学活动提供一定的帮助，帮助其更好地解决教学中遇到的难题。教师的预期也是其参加教研活动的动力。

（2）对于教师教学中可能遇到的一些问题，应该有一定的预见性。现在很多教研活动在开展的时候都是进行理论方面的研究，教师参与进去的兴趣不大。所以，教研人员必须根据实际的需要结合教学中可能遇到的问题，并给教师一定的建议或者对策。

（3）主体和客体之间应该有一定的环节进行互动。开展教研活动并不仅仅是指导教师的教学，也不仅仅是传授教学方法给教师的过程，而应该将教师合作放在重要的位置。教研人员在开展活动的时候必须端正自己的态度，并对教师的教学经验进行一定的尊重，在教研的过程中加强和教师的交流，这样才能更好地将潜能发挥出来。

3.策略制订的补充建议

在进行策略制订的时候，首先，应该按将问题放在首要的位置，在实践中找到问题解决的办法，对教学是有着重要推动作用的。在教研的时候，应该根据实际需要，在寻求突破点的时候要有一定的针对性，并且将突破点作为基础推动教研更好地进行。其次，教师之间是存在一定个体差异的，所以，教研的时候应该根据教师的不同做到因材施教，在实施的时候必须明确目标，制订合理的计划，这样教研的效果才可能真正有保证。

初中阶段的语文教师专业发展的時候，若是保证教研的有效性，便必须避免走以往的形式主义道路，将教师的参与积极性真正调动起来，让其更好地参与进来，这样才能更好地推动语文学科的进步和发展。

参考文献：

张世玲.浅谈初中语文教师专业发展的方法与途径[J].甘肃教育，2012（19）.