教学目标分析有待改进的案例

教学目标分析有待改进的案例（共7篇）

篇1：教学目标分析有待改进的案例

教学目标分析有待改进的案例

1.语文

一年级上

【教材内容概述】

人教版新课标教材第一册课文15，课文内容讲小燕子在燕子妈妈的启发下三次观察冬瓜和茄子的不同，从这种学习到观察事物要仔细、发展的眼光、抓住主要特征的方法。生字12个，会写三个。语言练习点是把“看看”变成“看一看”这样的变化。

【教学目标分析】

1、认识12个生字。在阅读中拓展、巩固识字。

2、正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。

3、能用学到的词语进行创新写作。

学习者特征分析优秀案例

语文

【来源】《自己去吧》 河北省丰宁满族自治县大阁第一小学兰海燕基础教育跨越式创新试验（研究成果）

【概述】

《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。

【学习者特征分析】

1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

篇2：教学目标分析有待改进的案例

作者： 侯素娟(初中数学 河南商丘永城市初中数学班)

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发表日期：

2011-11-14 22:22:33

毕业到现在我已经从事教育事业十几年了，但是在以前的教学工作中，只满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”只注重把教案写得详细周全，缺少反思自己的教育教学行为。以后我会不断地完善自己，不断提高教育教学水平。现对自己教育行为中出现的问题进行反思，主要有以下几个方面： 一 思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。

近两年自己所教的的班级的数学平时考试还可以，基础知识普遍掌握得比较好，答题时基础知识能力的运用还不错，因而过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。忽视了基础较差的学生，造成其学习困难增加。

二、没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。

从学生成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，针对性的练习，没有估计到中下等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

三、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。

对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其随意完成作业或抄作业，不巩固旧知识，更不去预习新课。学习也不如以往认真，成绩出现下滑。

四、没有严格对基础知识和基本技能的训练。

相当部分学生存在着综合分析方面的能力不强，稍微复杂一点的问题都会错误百出，简单的解决问题的能力都很差。

通过对以往教学行为的分析、总结和反思，以后教学行为中主要从以上四个方面入手：

1、着力解决数学教学中存在的不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能。

2、加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度。

3、加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用知识的能力，为今后的数学教学打下坚实的基础。

4、同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正。

篇3：教学目标分析有待改进的案例

关键词：课例研究；教学方法；教学改革一、概述

课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思，从而促进教师群体共同成长。教师在个人已有的教学经验的基础上，关注新的教学理念和学生的行为，不断改进已有的教学方式方法。课例研究在教学实践最后帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多的教师掌握并运用这种方法，改进常态教学的质量。

二、课例研究的三个组成部分

教学课例研究主要包括三个部分，即教学设计、教学实录和教学反思。“教学设计”是某节课或某些课的教学设计方案；“教学实录”是实际教学场景；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。中小学教研活动中最常用的形式与课例研究的三个部分相对应。教研活动中的“集体备课”与“说课”——教学预期解决问题的方案（教学设计方案），“听课”——实际教学场景，“评课”——教学反思（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。从一定意义上讲，课例研究属于教研活动的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果。

三、結合课文《社戏》进行的课例研究实践

笔者以在武汉市京汉学校的实际教学经历为基础，结合初中语文课文《社戏》，立足教学现实，围绕研修主题发现教学中存在的问题，锁定本次课例的研究问题。本课例研究的问题是：如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点科学合理地选择合宜的教学内容的能力；面对初中低年级的学生，如何准确选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨。

针对第一个问题，基于学生学习能力、需要以及文本特点灵活使用了教材，即对教材进行了“增、删、调、融”的创造性使用。具体来说，“增”加了“社戏的野外风致”与“罗汉豆”两段文字，拓宽学生的视野，增进对文本的深入理解；“删”除了文中与本节课主题几乎无关的大量篇幅，留出更多的时间来精读重点情节；“调”出了船头看戏中最无聊的一段与回味社戏之“好”的末尾一段作比较，“调”出了景物描写与人物描写最精彩的段落做重点赏析；最后，纵观全文，“融”合教材，“融”会贯通，理解主旨。

针对第二个问题，笔者也进行了比较灵活的处理。基于一个“趣”字，大胆地把船头看戏部分做了切割手术，因为这一大段的内容与本节课的目标关系很小，几乎无趣可言。所以取其一段，窥斑见豹，得出戏不好看。然后出示结尾“好戏”，凸显文本的矛盾。从文本的矛盾之处切入，针对文本的矛盾设计课堂教学的主问题：戏不好看，为什么说“好戏”？通过主旨问题的引领，促使学生主动阅读，领悟文章主旨。综合以上，两个研究问题在课堂上都得到了很好的解决。

四、课例研究案例分析

本课例研究围绕“落实课标，基于学生学习”的研修主题，以学生为主体进行教学设计。《社戏》是鲁迅作品中少有的全部采用明亮调子的文章，文中多次写到少年们的笑声，童年的盎然情趣令人开怀。围绕“乐”与“趣”，由“嘻嘻”“哈哈”的笑声展开了探寻“乐趣”的阅读旅程，欣赏了趣景、趣事、趣人，并意外地品出了“情”——平桥村人的淳朴自然热情。这种设计本身充满情趣，与学生的年龄特点非常吻合。从笔者的教学实践可以看出，在教学中学生自主学习的积极性很高，能够深入文本，主动阅读，达到预设的学习目标。

本课例研究所选课例是阅读教学，旨在通过教师对教学内容的合理选择，找准切入点，设置主旨问题，引领学生主动阅读，最终形成自己独特的阅读体验。课堂上，笔者在很多环节非常注意对学生的问题引领，如模拟动作，在比较中追问；揣摩性格，在演读中追问；找出矛盾，在细节中追问。但是在赏析景物这一环节，学生的阅读体验还是流于浅层次。笔者在这一环节设计了静谧的阅读情境，让学生听读想象，问题设计是新颖生动的。

五、结语

篇4：教学目标设计案例分析

摘 要： 教学目标是教学中的重要因素，设计一个好的教学目标，应包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。在目标的拟订中，要准确定位，以学生发展为本位，体现“三维目标”的有机融合，体现课时教学目标层级递进，从最根本的重难点出发，既着眼于发展性目标，更要求实于基础目标。

关键词： 教学目标 教学设计 教学活动

教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿，所以教师在备课时应该认真研究教学目标及如何落实。

在课堂教学活动中，我严格要求自己从设计清晰的教学目标开始。经过教学实践总结，我对教学目标重要性认识更深刻，教学目标的设计能力得到了提高。

如设计“人民币的认识”一课，在备课时我参阅了大量的网络文章，重点对教材内容分析和本节课的教学目标设计进行了研究。

参阅网络文章时，我发现一些教学设计的问题：

案例一：

1.认识人民币。

2.认识人民币的单位是元、角、分。

3.知道1元=10角，1角=10分。

4.德育渗透：爱护人民币、不乱花钱。

这样的教学目标是比较传统的教学目标设计，过于重视知识与技能的传授（前三条都可以合为三维目标的知识与技能目标），只能算是二维目标，缺少过程与方法目标，它没有说清楚组织什么样的活动，用什么样的方法让学生学会知识，习得能力，提高素养。

案例二：

1.通过学生的认一认、购物等活动掌握人民币的识别方法，明确元、角、分之间的十进关系。

2.经历购买小物品、帮助阿姨解决实际的问题等过程，发展学生的发散思维，培养他们的社会实践能力。

3.学生经历小组合作认识几元和几角及同桌合作进行换钱游戏的过程，增强学生合作意识，提高合作能力。

4.通过认识人民币向学生渗透爱国主义思想教育；通过为自己买春游必需品的过程，培养学生合理用钱的良好习惯；通过学生看《一分钱》的VCD向学生渗透拾金不昧的思想教育。

这个教学目标的设计比前者具体了，也有三维目标的思想，但是存在这样几个问题：首先它是从教师的角度制定的，重视学生的主体作用应该从目标的设计开始，从学生的角度设计；其次，一味求全，曲解了教学目标的意图。一节课的时间有限，我们在目标设定时也要取重舍次，才能使学生学得踏实、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓点水，轻轻掠过，哪一个都不到位。

一个好的教学目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。它们是一个密切联系的有机整体。在目标的拟订中，要准确定位，从最根本的重难点出发，既着眼于发展性目标，更要求实于基础目标。为此我设计以下教学目标：

1.在认一认、分分类、换钱游戏等活动中认识人民币的三个单位”元角分”，认识各种面值的人民币，并明确元、角、分之间的十进关系，即1元=10角，1角=10分。

2.以识别人民币和归纳十进关系为载体，提高归纳、推理的思维能力，以及自主探索、交流合作的能力。

3.了解关于人民币的常识性知识，产生爱国情感，知道合理使用和节约。

适度有效的课时教学目标能促进教学活动有序实施并取得良好的效果，提高小学数学课堂教学的有效性。我认为，有效的教学目标设计必须体现以下几点。

第一，体现以学生发展为本位。

新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展，某些教学目标的设计出现偏差，其主要原因是对学生的实际需求不了解。因此，要走出偏差的误区，必须着眼于学生的发展，考虑学生已有的知识经验和生活背景，依据教材特点、学情实际，确立教学起点，把握教学目标的有效度。例如：教学“认识人民币”第一课时，充分考虑学生的生活经验基础（一年级学生一般都具有简单购物的生活体验，并且对购物活动表现出较浓厚的兴趣和强烈的需求）和学生的知识技能基础（学生已学习了100以内的不进位加法和不退位减法）。

第二，体现“三维目标”的有机融合。

课程目标三个维度的关系如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样，是一个事物的三个方面，而不是独立的三个目标。教学目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上，而不仅仅是认识性目标。过去，像智力、能力、情感态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外，其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时，必然导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观，过程与方法，以及知识与技能多种目标的有机整合。

当然，并不是每节课的目标都是三维目标面面俱到的结合，每节课的内容不同，目标的侧重点也会不同，但只要每位教师都能始终心怀三维目标，做到具体问题具体分析，而不是盲目抄袭，生搬硬套，有机整合三维目标，就能提高课堂教学的有效性。

第三，体现课时教学目标层级递进。

课时教学目标层级递进可以有两层含义，一层含义是就知识技能的习得是有层级的。新的数学课程标准明确阐述知识技能目标分为了解、理解、掌握、灵活运用等四个层次。数学课时教学目标的设计要体现这种从低到高逐层递进的不同认知水平，反映出由知识转化为能力，并逐步内化的要求。另一层含义是学生间存在个性差异，教学目标的拟定要根据教学对象的起点水平，选择不同层次的要求，在预设时教师应通过课前调查、分析、观察等确定班级的课时教学目标，对起点比较高的班级目标可以适度提升。因此教师在制定教学目标时应该关注全体学生，留有一定的弹性空间，比如可以拟定基础目标、提高目标、体验目标，使不同层次的学生在掌握基础知识的同时都获得不同层次的提高。

当然，一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生的充分发展。因此，只有在充分预设的基础上，将预设和生成有机结合，使教学目标有效地在教学活动中实现，才能使课堂更具生命活力，才能使学生真正得到发展。

篇5：高中历史课程设计有待改进

关键词：高中历史；课程设计；问题；改进

一、普通高中课程标准（实验）》存在的不足

现行《普通高中课程标准（实验）》中仍存在着几点不足之处，具体体现在[1]：

（1）在现行《普通高中课程标准（实验）》中，存在着对“基本理念”缺乏明确性、系统性表述，造成在对高中历史课程突破口定位方面存在着误区，过分重视“模块”的重要性。同时，在对高中历史教育与教学、方式与方法定义时相互混用，内容涵盖了课程的开发与实施，进而超出了理念的范畴。《普通高中课程标准（实验）》对于“课程理念”表述的笼统性，使得教师在理解和把握高中历史课程改革中精髓思路方面出现偏差，并且对于深入贯彻教育部出台的一系列课程改革方案与精神产生不利影响。

（2）現行《普通高中课程标准（实验）》在课程设计思路方面，仅注重于“是什么”的描述，而缺乏对“为什么”的分析。同时，在实际教学中教学仍坚持以教科书为中心，只不过教科书内容进行了相应的改革，这在对于指导教师教学实践方面具有一定的局限性。

（3）现行《普通高中课程标准（实验）》中模块设计也存在着一定问题。一方面，在高中历史教材编排中，中国史与世界史相分离，没有实现有效的统一；另一方面，在对全球性历史与区域性历史关系把控方面相对缺失，造成高中历史教学内容缺乏现代化元素；同时，在模块设计中对于模块类型的分类过于零碎，导致各模块内容见缺乏必要的意义关联与认知层次；此外，每一模块贯穿何种线索、思路或宗旨不够清晰，专题缺乏整体性、建构性和时代性。

对于历史教育的现代性来说，其既要培养公民对国家的忠诚感，又要培养公民对历史的反省意识，其有效的避免了公民在现代化进程中对传统与历史的遗忘。可见，历史教育尤其是高中的历史课程理应以学科做支撑，承担起“为了中华民族的复兴”的重任[2]。因此，《普通高中课程标准（实验）》作为高中历史课程设计改革的指导性文件，应创设一个良好的平台，以服务好高中历史课程结构、课程设计、课程开发以及课程实施。

二、高中历史课程设计改进建议

结合前面所述现行《普通高中课程标准（实验）》中存在的不足之处，为改进高中历史课程设计，可采取以下几方面建议，具体有[3]：

（1）对《普通高中课程标准（实验）》中有关课程理念、课程性质以及课程设计思路予以明确。其中，对于课程理念来说，通常指的是课程所追求的理想目标和达成目标的主要条件和途径；对于高中历史课程性质来说，其主要指的是实施人文学科的历史课程；对于课程设计思路来说，以尊重和理解人类文化遗产、人文社会科学知识的价值取向和方法为主。

（2）针对现行《普通高中课程标准（实验）》中模块设计问题，应重整高中历史课程中必修模块和选修模块的结构与内容。其中，一方面，应转变原有的孤立的历史教学理念，利用好专题设置优势，将政治、经济、文化等专题充分融合起来，相互关联，相互支撑，最终实现科学、合理的模块化；另一方面，在高中历史课程设计中应加强全球性历史与区域性历史的相互合作、相互依赖关系，结合政治、经济、文化三个必须模块间关联性，采取灵活性设计方法，将各模块有机串联起来，不断提升高中历史课程设计质量；此外，不断增强高中历史课程设计的现代性、整体性及层次性，实现必修模块与选修模块的有机整合，凸显历史学科的学习特色，进而促进高中历史课程的现代化。

（3）不断强化高中历史教科书学生学习心理逻辑。对于高中历史教科书逻辑体系来说，其主要包括教科书编写逻辑、学生学习心理逻辑以及学科体系逻辑三方面[4]。其中，学生学习心理逻辑则主要指的是中学生学习历史知识是由少到多，由浅入深的发展规律。加强高中历史教科书学生学习心理逻辑，不但有利于培养中学生学习高中历史，而且对于优化和完善高中历史课程设计具有显著作用。

三、结语

自2003年教育部颁布《普通高中课程标准（实验）》以来，高中历史课程设计改革取得了显著的成果，有效的促进了高中历史教学质量与效率的提升。但是，由于高中历史课程具有其独特的逻辑性、思维性及理论性特点，在改革过程中一些历史学科所固有的问题仍存在着，例如高中历史学科内容的专业性与基础性、高中历史课程中必修模块与选修模块等。因此，应既要坚持以《普通高中课程标准（实验）》为指导文件，又要充分的结合历史学科自身特点，创新思路与方法，从多视角、多层面、多类型、多形式实现对高中课程设计的优化与完善，进而从整体上提升高中历史教学质量与效率。

参考文献：

[1] 赵亚夫，高中历史课程设计有待改进[J].历史教学，2006年，第5期（总第510期）：44-47

[2] 郭景扬，沈敏华：《面向21世纪的历史教材改革探索一中国80年代后历史教材改革述评》，《历史教学》，1994年第6期

[3] 何成刚：《历史教科书建设的几点思考一基于更宽广视野的分析》，《历史教学》，2003

年第5期

[4] 芮信：《试论中学世界史教科书地图的编制和使用》，《课程.教材。教法》，2002年

篇6：中小高新企业融资有待改进

中小企业对我国经济支撑作用日益重要

我国中小企业在确保国民经济增长、缓解就业压力与优化产业结构等方面发挥着重要的无可替代的作用。从政府角度讲，量大面广，占全国总数逾99%的中小企业是我国社会就业和国民经济的主体，是抵御金融危机冲击的重要支柱，改善中小企业融资环境刻不容缓。

实践证明，一国经济持续稳定增长，离不开数量众多的中小企业，中小企业已成为经济发展的大趋势。在欧美等发达国家和地区，大企业发展的同时，中小企业已大量存在，几乎都占本国企业总数的99%左右。21世纪，我国将从经济大国走向经济强国，中小企业的支撑作用显得日益重要。

中小高新企业融资难

现状：81%的中小企业认为“流动资金不能满足需求”

据有关统计，在现有的经济统计中，我国81%的中小企业认为“流动资金不能满足需求”，60.5%的则认为“没有中长期贷款”，在停产中小企业中47%是因为资金短缺。

中小高新企业融资难，是目前世界中小企业面临的通病，是中小高新企业我国当然也未能逃脱其中。在任何一个经济体中，不管在中小高新企业的起步阶段还是发展阶段，亦或者是盈利阶段，这是中小高新企业不可避免的“成长中的烦恼”。由于这些企业结构的不规范、发展阶段不成熟、可供抵押资产少、企业自有资本低、投资风险高以及信用度低等原因，各种金融机构不轻易放贷，造成中小企业融资困难重重。“一位金融界资深人士将这个问题称为‘一个死结’——无论哪种类型的中小企业是最需要资金的，但又最不具备融资条件，融不到资就无法发展，发展不了就仍然很难从银行贷到款。这就是现在中小高新企业融资面临的最大难题。”

原因：中小高新企业面临的市场风险较高，没有足够额度的资产作为抵押

长期以来，由于大型企业的抗风险能力较强，经济实力雄厚，所生产创造的效益比较有保障，信贷额度较高等因素，其融资是政府扶持的重点对象，而竞争力较薄弱的中小高新技术企业融资却尤为显得孤立无援。

主要归咎于两方面：一方面，接受银行所提供的银行信托的融资渠道受阻，欧洲国家主要是利用银行、贴息贷款、政府优惠贷款等来作为中小高新技术企业的支撑。例如美国，商业银行融资成为37%的小企业的融资渠道，其余资金则由金融公司、租赁公司和其他非金融机构获得。但由于我国中小高新技术企业的数量庞大，贷款数额小，与一般大型企业相比，业务量冗杂，市场风险较高，资金占用时间长等原因，此类业务是一般商业银行所不愿意接受的。另一方面，商业银行对信贷须执行严格的担保程序，而作为资金链脆弱、创业期负债率较高的中小高新企业来说，没有足够额度的资产作为抵押，也缺乏提供合理的担保的方式。

我国中小企业融资体系需完善

据银监会调查，在宏观调控从紧的货币政策环境下，大银行“保大压小”的趋势较为明显，中小企业融资的难度显著加大，这使得大量中小企业资金链严重吃紧，也有不少中小企业倒闭。笔者认为应从健全融资政策体系与完善资本支持体系等方面加大对中小企业融资的支持力度。

健全融资政策体系

中小企业的健康有序发展离不开政府的保护和扶持，政府应从多方面着手为中小企业的融资创造有利环境。包括明确中小企业事务的管理机构；政府部门财政以及税收方向的扶持；规范民间金融融资。

完善资本支持体系

完善资本支持体系主要包括建立多层次的中小企业股权融资体系、建立健全中小企业证券的场外交易系统和交易制度以及启动中小企业债券市场三个方面。包括发展并完善二级市场；发展完善中小企业债券、证券市场；企业之间互相构建诚信利益运行机制。

篇7：教学目标分析有待改进的案例

文章认为：射手视线与瞄准镜轴线不重合，不能自然贴腮，需增加一个活动腮垫，以适应胖瘦不同的射手使用。

88式5.8mm狙击步枪属无托结构，其瞄准镜的轴线距贴腮处的距离为60mm，而85式

7.62mm狙击步枪瞄准镜的轴线距贴腮处的距离为45mm，均符合直托式40～60mm的范围规定。此枪固装有折倒式机械瞄具，竖起后其觇孔中心与瞄准镜的轴线同高，不用另配腮垫，如果使用瞄准镜出现贴腮问题，那么使用机械瞄具也应出现相同问题，如按此结论，88式5.8mm狙击步枪是不便于瞄准的。

(2)枪托长度不足

文中认为，无托式狙击步枪的长度较短，造成身高1.75m以上的射手在瞄准时，必然强制缩脖，影响瞄准，降低精度。需要加一个能调节长短的活动式托底板。

88式5.8mm狙击步枪的托底板距离扳机的尺寸为370mm，瞄准镜目镜至贴腮处的水平距离为100mm，85式7.62mm狙击步枪的相应尺寸为310mm和80mm，均在标准尺寸340～440mm及80～250mm范围之内。可见，此枪也不存在强制缩脖的现象。

(3)扳机行程过长

文中认为扳机行程过长，易造成猛扣扳机，影响据枪、瞄准、击发等动作的正确进行。需要缩短扳机行程或设计“两道火”扳机。

88式5.8mm狙击步枪的扳机行程为11mm，56式冲锋枪的扳机行程为8.5mm，56式轻机枪的扳机行程为9.5mm。军用枪标准的扳机行程为10mm左右，过长或过短都会影响射击精度。笔者认为，扳机行程的长短对射击精度影响不大，只要射手正确地掌握操作要领，在瞄准的同时不断向后扣压扳机，是可以养成正确的动作，打出好成绩的。

(4)折叠脚架影响机动

文中称，脚架向前方折叠，在肩枪行军的时候，脚架与枪口部极易碰撞膝关节的后外侧。建议将脚架的折叠方向改为向后。

88式5.8mm狙击步枪使用可卸式轻合金两脚架，用以在特殊情况下(如无依托物时)支撑步枪的前端，但在射效矫正时不准使用。从《操作教程》中的有关照片、文字中得知，此枪的脚架原本是向后方折叠于下护托之下的，现改为向前折叠，是为了防止折叠后影响射手托握下护托。从使用的经验来看，按正确要领肩枪，一般不会出现行军时碰撞膝关节的现象。如真有碰撞，只需卸下脚架即可解决。

以上仅是笔者结合实践总结的肤浅看法，不当之处请同仁批评指正。◆