《詹天佑》第二课时

《詹天佑》第二课时（精选9篇）

篇1：《詹天佑》第二课时

《詹天佑》预案设计

（第二课时）

教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

2、有感情地朗读课文第4~7自然段。

教学重点

通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神； 教学难点

理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。教学准备：ppt课件，导学单人手一份。

教学设计：

【板块一：复习】

导入：同学们，上一节课大家学习了《詹天佑》一文的生字词，重点学习了课文的第一至三自然段。下面我来检查一下同学们的掌握情况。

1、听写词语（写在导学单上）

阻挠、要挟、嘲笑、腐败、落后、薄弱、缺乏

（课件出示）师：请大家对照屏幕自己查一查，错的在旁边订正。

2、说话训练：根据上一节课学习的第二、三自然段，用上刚才听写的词语和“在„„情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。（课件出示）

（预设：在清政府无能，国内科学技术落后的情况下，在自然环境非常险恶的情况下，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下，詹天佑毅然接受主持修筑京张铁路的任务。）

【板块二：】

1、播放庆典场面。

师：詹天佑就在这样的情况下毅然接受主持修筑京张铁路的任务，这是需要非凡勇气的，这勇气来自于他强烈的爱国情感。从1905年受命到1909年8月，这条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路经

过不到4年就提前竣工。这一消息，给当时饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，人们奔走相告，前来参加通车盛典，大家请看《詹天佑》这部电影中京张铁路通车庆典的场面。（播放课件：通车庆典）

2、看完了这段视频，你此时的感受怎样？

3、播放征集路名启事。

师：铁路竣工当天，假如当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事——（课件播放启事）

征集路名启事

各位同胞：

第一条完全由我国的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已胜利竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。具体要求如下：、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。如XX路、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容

命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。、来稿请写清命名的理由。

本报编辑部

1909 年 8 月

师：同学们，让我们穿越时空隧道，一起来参与这次活动吧。

4、温馨提示：要想设计一个好路名，要注意些什么呢？大家来看看老师的温馨提示吧（课件播放温馨提示）

师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。方法请见导学单（划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。当然，还可以用其它的适合自已的方法进行研究。）在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。

5、学生研读课文，按要求设计路名（在学生研读课文的过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 „„）。

【板块三】召开新闻发布会

师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。新闻发布会怎么开？（课件出示要求）我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。

学生充分发言、交流展示研究成果。

（预设）

生：我取的是 “ 智慧路 ”。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。

请学生上黑板画出居庸关和八达岭两座山的简笔画。你能告诉大家你画的依据吗？（课件出示：居庸关山势高，岩层厚 „„ 八达岭隧道全长 „„ 工期缩短了一半等两段文字）大家仔细读一读这两段文字。

师：詹天佑根据不同的山势采用不同的开凿方法。谁来用箭头画一画两座山不同的开凿方法？

（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用竖井开凿法）

师：（课件出示：居庸关山势高，岩层厚 „„ 八达岭隧道全长 „„ 工期缩短了一半等两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？

师：大家一起再来齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。

师：还有谁要发布？

生：我取的是 “ 杰出路 ”，其实跟 “ 智慧路 ” 是一个意思。詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。师：（课件出示 “ 人 ” 字形线路图片）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形线路，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在 “ 人 ” 字形线路上运行的？

学生对着“ 人 ” 字形线路图片说说火车怎样运行。

（课件出示：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。）

老师读这段话，请同桌两人合作用橡皮演示火车在人字形线路上怎样运

行。

师：下面让我们真切地感受一下火车在 “ 人 ” 字形线路上运行的动画

场面。（课件演示）

师：看了这个动画，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“ 人 ” 字形线路是一个伟大的创举。生：我觉得也只有 “ 人 ” 字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有 “ 人 ” 字形线路最合适。詹天佑确实太了不起了。

师：还有其它的路名吗？

生：我叫它 “ 回击路 ”。因为这条铁路不满4年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

师：为什么说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢？

生：因为在 1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。

师：（点击出示一家外国报纸的话）你是如何理解 “ 还没有出世 ” ？生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。生：我以为这回击路取得太恰到好处了。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 4年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗？

生：我觉得这 “ 回击路 ” 其实就是 “ 爱国路。”

小结：说得好！同学们，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（红粉笔标出智慧路）和爱国热情（红粉笔标出爱国路）这两个角度来命名的，课文也有这样一个中心句表达了这个意思，（指名说出中心句，并板书：杰出、爱国）在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。

【板块四】

1、师：2005年河北省政府又在青龙桥车站重新塑造了詹天佑的铜像。（课件出示）如果你有机会来到青龙桥车站，站在詹天佑铜像前，你会想些什么呢？如果你是来中国旅游的外宾，此时你会说些什么呢？

两个话题，请选一个来说一说。

【布置作业】

詹天佑受命于危难之际，一丝不苟地进行工作，京张铁路不满四年全线竣工，实现了詹天佑提出的“质量高、花钱少、时间省”的目标、清政府为了表彰他的丰功伟绩，授予他一封诏书，出示：

奉天承运，皇帝诏曰：

天佑总办，因你____________，特封_________________________钦此

光绪三十四年

【板书设计】

詹天佑

杰出爱国

路名命名者

简笔画

篇2：《詹天佑》第二课时

《詹天佑》第二课时教学设计之八

台四小 翁志强

一、教学目的：

1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作

贡献的思想感情。

2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的`。

3、通过关键词的理解，体会句子的含义。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

三、教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

四、课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。

五、教学过程：

(一)复习导入

上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。

(二)学习第三段

1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难?

2、学习第一层

(1)在勘测线路中，詹天佑是怎么说?怎么做?怎么想的?用不同的记号划出。

(2)詹天佑说了什么?你是怎么理解的?

(3)小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么?

(4)学生自由发言

(5)师小结

3、学习第二层

(1)詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难?学生自由朗读思考。

(2)让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。

(3)师小结

4、学习第三层

(1)齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难?

(2)小组交流。

(3)请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。

5、学生质疑、解疑。

6、师小结。

(三)学习.写作方法

1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么?

2、课文第三段只选取了“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计线路”这三个事例来写，又是为什么?

(四)形成性练习

(五)作业

篇3：《船长》第二课时教学

抓住“英雄”一词,从哈尔威船长下达的四次命令入手,紧扣一个“情”字,着力体现一个“悟”字,充分挖掘教材潜在的人文内涵,提升学生对生命意义的认识。引导学生反复诵读文中的相关语句,通过对人物表情、语言、动作的揣摩,并运用联想、质疑等方法,体会人物的崇高品质,在层层剥笋中突破难点,并通过课后写话训练加深对语言的理解运用。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第25～30小节。

2.体会作者运用描写人物表情、语言、动作等方法揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法。

3.感受船长哈尔威在海难危急关头仍然忠于职守、从容面对死亡、舍己为人、履行做人之道的崇高精神境界,潜移默化地受到熏陶。

教学重点、难点:

理解课文重点句子、段落,了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

教学过程:

一、复习导入,引出“英雄”

1.同学们,今天这节课我们来继续学习——《船长》。

2.通过上节课的学习,我们知道这位船长的名字叫哈尔威。(板书:哈尔威)

3.文中有一句话对哈尔威船长的一生作了一个高度的概括。请同学们打开书,快速浏览课文,把这句话找出来。

4.出示最后一小节,指名朗读,并引导学生思考质疑。

5.归纳问题,激发学习兴趣。(板书:英雄)

二、学习课文,从语言文字中感受哈尔威船长的英雄形象

(一)初读课文,理清船长指挥自救时下达的四次命令。

1.自由朗读课文第3～28小节,思考:在组织自救的过程中,船长依次下达了哪些命令?把它们画出来。

2.学生自学,交流。

3.过渡:这些命令分别是在什么情况下下达的呢?让我们一起来细细地品读这些震撼人心的文字。

[设计意图:由整体感知文章的重点部分入手,让学生紧抓哈尔威的语言,为接下来深入感受他的品质奠定基础。]

(二)学习第3小节,感受船长的临危不乱、镇定自若。

1.当灾难突如其来,人们乱作一团时,船长下达了第一道命令。

出示句子:“哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:‘大家安静……必须把60人全都救出去!’”指名朗读。其他同学边听边想:从这句话中你读懂了什么?

2.学生自主交流。

[设计意图:引导学生抓住关键语句对文本进行解读,体会人物的高大形象。]

3.指导朗读,评价。

4.小结:灾难面前方显人性本色。面对危难,哈尔威船长临危不惧、镇定自若,始终履行着自己的职责和做人之道,他不愧为一名英雄。

(三)学习第4～14小节,感受船长的忠于职守、舍己为人。

1.此时此刻,每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有按船长说的那样去做,船上发生了更可怕的事。

2.出示句子:“整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。”指名读。

3.引导想象说话:读了这句话,你眼前仿佛看见了什么,又仿佛听到了什么呢?

4.这种场景用书上的一个词语来说就是——“不可开交”。(板书:不可开交)

5.播放船上混乱场景的视频。

[设计意图:语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。紧扣“不可开交”一词,让学生朗读描写混乱场景的句子;创设情境,让学生身临其境地感受人们的慌乱与危险。如此设计,为下文的学习、为学生真正理解船长的行为品质做好了铺垫。]

6.引导探究:照这样乱下去,意味着什么?

7.出示句子:“救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。”女生齐读。

8.与刚才的“不可开交”形成鲜明对比的是哪个词?(板书:井然有序)

9.是什么让现场的秩序发生了这样根本性的改变呢?

10.你找到的是船长下达的第二道命令。(出示第二道命令)

追问:难道人们仅仅是因为害怕被打死而变得井然有序了吗?让我们一起来用心品读船长和船员的一段对话,相信你一定会有新的发现。(出示船长与船员的一段对话)

11.从这段简短有力的对话中,你感受到了什么?(引导学生体会船长的镇定自若、指挥有方、做事果断、忠于职守。)

12.原来,让人们变得井然有序的不仅仅是这道看似残酷的命令,更是哈尔威船长临危不乱、镇定果敢的品质。这就是哈尔威船长伟大的灵魂。(出示第22小节,齐读。)

13.出示教师修改后的一段话,让学生进行比较,体会作者用词的精妙,相机渗透写法。

[设计意图:通过比较,让学生体会作者遣词造句的精妙——简短的语言、简洁的形式正是为了凸显情况的危急,凸显船长的威严果敢。]

14.指导分角色朗读。

15.引读第26～27小节,了解船长下达的第三道、第四道命令。

16.小结:关爱儿童,关爱他人,这正是哈尔威船长做人之道的又一次体现。生死关头方显灵魂的伟大。面对死亡,哈尔威果敢从容,舍己为人,始终履行着自己的职责,他不愧为一名英雄。

[设计意图:语文课需要感动,需要震撼。这份感动源于学生与作品的直接对话,是师生之间的心灵交融。设计这一环节,正是为了让学生充分与文本对话,充分领略哈尔威船长的风采,感受他伟大的人格,从而构建文本之情、人物之情、学生之情、教师之情汇聚而成的润泽生命的语文课堂。]

17.过渡:第20分钟到了,“诺曼底”号沉没了,乘客和船员都脱离了危险,而我们的船长呢?

(四)学习最后两小节,通过说话写话训练,再次感受船长的英雄形象。

1.教师配乐范读第29小节。

2.引导学生质疑。(问题核心:船长为何放弃自救?)

3.学生理解后教师小结:船在人在,船亡人亡,这是古老的航海传统。哈尔威作为一名船长,轮船是他的岗位,他把坚守岗位看作是自己的事业,他把轮船看作自己生命的一部分,他用生命诠释了船长的尊严。

4.出示插图,想象说话。这就是哈尔威船长。你看,他屹立在舰桥上,从容地选择了死亡,平静地跟自己的船长岗位告别。在与轮船一起沉入深渊的那一刻,他一个手势也没有做,一句话也没有说,可是他的内心会平静吗?他会想些什么呢?

[设计意图:让学生把哈尔威内心想说的话说出来,是语言和思维的训练,更是情感的流露、精神的彰显。]

5.由此我们联系到前文,在救援的一开始,哈尔威是把自己忘了呢,还是根本就没有把自己考虑进去?

6.想象写话。这是一位多么优秀、多么可敬的船长啊!面对着这无情的大海,凝视着哈尔威船长最后留给我们的顶天立地的形象,我想,你一定有许多话要对哈尔威船长说。来,把你最想说的话写在书上的插图下边。

[设计意图:从感受课文中人物的人格魅力上升到对自身的行为指导,写感言是一个很好的途径,也是提高学生语言表达能力的有效方法。]

7.交流所写内容,及时评价。

8.齐读最后两小节。

三、总结全文,升华情感

同学们,在你们的心中,也许英雄的形象有许多种——舍身炸暗堡的董存瑞是英雄,地震中用生命诠释师德的谭千秋是英雄。而今天,我们又将记住一个名叫哈尔威的船长,记住他在1870年3月17日夜晚面对灾难所谱写的一曲忠于职守、舍己为人的英雄赞歌。

四、作业设计

1.背诵课文第25～30小节。

2.写话练习:

哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他继续有条不紊地下达一道道命令。

第20分钟到了,轮船沉没了……

请大家根据课文内容,想象哈尔威船长根据当时船上的情况下达的一道道命令,以及当时船员、乘客的话语。通过对话描写,反映出船长伟大的灵魂和人们对船长的敬仰。

篇4：鸟岛（第二课时）

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解由生字组成的词语。

3.初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.通过朗读感悟鸟岛的景象，理解重点词语。

教学难点：

理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。

教学准备：多媒体课件、小鸟头饰等

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方吗？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习，自己找到答案，好不好？

首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？

西部 青海湖    闻名中外

人类 筑巢安家 养育后代

拾到   玉白色    密密麻麻

二、新授

（一）学习第二小节。

1、播放多媒体课件。（出示鸟岛春景图）配解说词。

2、（出示课文第二段）请同学来读一读第二段。

你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？（点红重点词：一群一群）

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代）

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！

（二）学习第三小节。

1、学生自由读课文第三段，读后回答。（板书：热闹）

读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？

（1）出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）

你从哪些词中体会到了鸟多？

A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示各种鸟类图）所以书上说——各种各样

B（点红：鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。）

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

（2）出示第二句，窝多（板书：窝）你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）

2.你见过鸟窝吗？老师画给大家看看。（简笔画出一个鸟窝）这一个窝不够住，请多名学生上黑板画鸟窝）教师相机提问：你为什么这样画吗？（一个挨着一个），瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻（一起看黑板上的图。）生活中你还见到过密密麻麻的什么？

（3）出示第三句，蛋多（板书：蛋）谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）

这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。

（三）练习说话：星期天是金山公园最热闹的时候，_____ 聚在一起，金山公园成了______。一眼望去，_____，到处都是___________。（课件出示）学生练说。

（四）学习第四小节。

1、引读第四自然段。来岛上游玩的人很多。——学生接着读（板书：爱鸟）

从哪些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

2、（出示课后第3题）比较两句话。

a、因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有去碰幼鸟和鸟蛋。

b、没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：这两句话意思相同，但句型不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。

3、学生口头造句。

a、因为……所以……

b、……因为……

（结合前面的问题练习：鸟岛为什么闻名中外？为什么叫鸟岛？）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

4、齐声朗读第四段。

5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

板书设计：

鸟

鸟   岛       窝       多        爱鸟

篇5：《詹天佑》教案第二课时

一、谈话导入 ：

同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像――他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到什么呢?(学生畅谈)

人们为什么会如此怀念他?他的重大贡献是什么?(学生简谈)

二、詹天佑是个什么样的人?你从哪里看出来的?表现在哪些方面?

学生自由读文。

三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。

爱国：受命于危难之时

勘测线路

杰出： 开凿隧道

设计线路

四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。

五、交流汇报。

汇报设想：

1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。(模拟招标会)

2、竞赛美读第四节。(老师适时引出全班的.朗读高潮)

3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。

4、演示“人”字形线路。

(在汇报中适时完成读书任务)

六、写赞歌。

(在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。)

六、播放录象资料，进行课外拓展。

七、延伸：

篇6：《詹天佑》第二课时课堂实录

课堂实录

合肥市杏林小学

王曼曼

师：今天，我们继续学习课文———（引读）詹天佑，通过上节课的学习，这节课的生字词大家掌握了吗？ 生：掌握了。

师：很自信，我喜欢。请大家拿出学习单，准备听写。做好准备，这次听写可能跟以前不太一样。写字要脚放平，肩端正，背挺直，笔握好。第一组：阻挠、争持、轻蔑。写完的举手。（四、五名学生举手）师：请你来说一说，你是怎么写得这么快，把你的方法告诉大家。生：我写的速度快。师：请你来说说你的方法。生：我是把每个词的第一个字记住。

师：很好的一个方法，是不是？接下来的这一组，希望大家能用上这个方法，记住每个词的第一字。第二组，难度加大了，悬崖峭壁、攀山越岭、勘测线路。（生陆续举手示意写完）

师：看来大家已经掌握刚才教给大家的方法。这么快就把这么多难写的字写了出来。写字不光要快，而且要正确，请大家对照大屏幕订正。（出示词语，生自主订正。）

师：订正好了，请大家把学习单放在一边，等一会再用。

师：大家读一读这些词，想一想这篇课文主要写的是什么内容？根据这两组词来说。第一组说来说？ 生：就是„„（生说话不流畅）

师：我们说话不要“这个„„那个”，说话要干脆利落说出来。生：帝国主义正想要主持我国的北方„„ 师：控制

生：控制我国北方，就要挟中国人，要挟中国人清政府自己来修筑这条铁路，这个事情争持了好一会就 师：得不到解决。

生：就让清政府用自己的工程技术人员，詹天佑就是想要自己修筑中国第一条铁路，不想被别人笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“在中国南口以

北修筑铁路的工程人员还没出世。”

师：你说地真好，把课文的一、二、三自然段的内容复述了出来。第二部分，第二组谁来说？

生：詹天佑修筑铁路的路上遇到了很多的困难，但他不怕困难，攀山越岭，继续勘测线路，终于修筑了我国第一条铁路，京张铁路。

师：不错，这篇课文介绍了詹天佑。詹天佑是一个什么样的人？用上书上的一句话介绍，把那一句完整地说出来。生齐：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

师：非常好，这就是这篇课文的中心句，我们说课文有文眼，这篇文章的文眼就藏在这句话中，找到了吗？ 生：杰出和爱国。

师：我听到了答案，这篇文章的文眼就在这。（板书：杰出 爱国）师：这篇课文又围绕中心句写了哪三件事？你来说。生：（生说不清楚）

师：老师给你提个醒，是在四~六自然段。生：第一个讲在峭壁上勘测线路。师：嗯，勘测线路。（板书）

生：第二个是开凿隧道。第三个是设计人字形线路。（板书）师：你请坐。

师：那么今天这节课，我们就要走进课文，去深入地了解詹天佑，去学习作者的写作方法。请大家自读课文第四自然段，画出能体现詹天佑杰出与爱国的词句，作简要批注，写出自己的感受。时间五分钟，开始自学。（生自学）

师巡视：老师发现我们六（2）班同学学习非常快，理解能力也很强，我们来汇报。

生：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。我从周密这个词可以看出他很严谨。师：周密是什么意思？ 生：呃„„

师：可以把他带到句子中去理解。生：严谨。

师：这段中还有个词跟周密意思相近。生齐：精密。

师：两个词做个比较。

生：周密是周到，精密就是很精确。

师：说得真好，一下子就找到了这两个词的区别。出示：周密是周到细密，而精密是：精确细密。老师给大家带来一道题，看一看怎么填？出示选词填空题。解放军制定了()的作战计划,使用()的仪器,探测敌人的暗堡。师：请这位女生。

生：解放军制定了周密的作战计划,使用精密的仪器,探测敌人的暗堡。师：对不对？ 生齐：对。

师：从这句话中可以看出作者用词的准确。当詹天佑看到有些工程人员有些粗心，施工质量不高时，他语重心长地说（引读）女生读。当詹天佑看到个别工程人员工作马虎，消极怠工时，他严厉而又关切地说（引读）男生读。

师：在这里表现了詹天佑什么？ 生：表现了詹天佑严谨的科学态度。

师：这里作者通过语言描写，写出了詹天佑杰出的工作态度。杰出的工作态度表现在他严谨认真、一丝不苟。师：继续汇报。谁来？

生：我找到的句子是：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。这整个工程量非常大，而他亲自带着学生和工人在非常恶劣的环境下在峭壁上定点测绘。可以看出他不怕危险，非常认真，而且是亲力亲为，师：说的真好。这里的环境怎样？男生读，读出这里的环境。男生齐读描写环境的句子。师：詹天佑是怎么做的？女生读。女生齐读詹天佑的句子。

师：当大雨倾盆，电闪雷鸣时，他___________________;当北风呼啸，鹅毛大雪漫天飞舞时，他_____________。

课件出示。想象画面。

生：当大雨倾盆，电闪雷鸣时，他仍然伫立在工作岗位上。师：驻守。当北风呼啸，鹅毛大雪漫天飞舞时，他又怎么样？

生：他会把自己身上耐寒的衣物分给工人和学生，一起在风雪的阻挠下为中国人正气。

师：多么杰出的品质啊，在这里，作者又通过动作描写和环境描写表现了詹天佑杰出的品质。（板书）

师：怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，却吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖阻挡了铁路的延伸，但却阻挡不了詹天佑前进的步伐，我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的双眼。我们一起再来读一读这一段，读出詹天佑杰出的品质。生齐读。

师：詹天佑遇到的困难有何止这些。慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义者乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡„„

面对这重重困难与阻力，詹天佑没有屈服，因为他心中一直有个坚定的信念，那就是

生齐读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

师：正是有这样坚定的爱国热情，才支撑着詹天佑在修筑铁路的道路上勇往直前。詹天佑真不愧是我国（引读）。生：杰出的爱国工程师。

师：在这里，作者又通过心理活动的描写，写出了詹天佑爱国的品质。（板书：心理活动）

师：通过对勘测线路的品读，我们感受到了詹天佑杰出的品质和爱国热情，那么五、六两个自然段，你又能从中体会到詹天佑的哪些方面的杰出，请大家自读五、六两段，想一想詹天佑的设计，并在学习单上画出隧道开凿和人字形线路设计的示意图。时间三分钟。

师：老师发现大多数同学好像已经读懂课文了，老师这里有两座山（画简笔画），哪座是居庸关？哪座是八达岭？说出个因为所以来。生：左边的是„„

师：我们不要说左右，要说出它的特征。生：高的是居庸关。师：为什么？用因为所以说。生：„„

另一生：因为居庸关山势高，岩层厚，所以左边的是居庸关。师：它的特点是什么？ 生：高。师：哎，高的是？ 生：高的是居庸关。师：好，继续。

生：因为八达岭长约1100米，所以长的是八达岭。师：说完整。

生：因为八达岭长约1100米，是居庸关隧道的三倍长，所以长的这座是八达岭。

师：谁会画示意图？怎么开凿的，边画边说，说出因为所以。指名学生上黑板画。

生：这座是居庸关关，因为山势高，岩层厚，如果从一边开凿的话，速度太慢了，所以詹天佑采用了从两端开凿的方法。（生画示意图）八达岭隧道是居庸关隧道长很多，所以詹天佑采用的方法是先从山顶上打一口井，再向山的两头开凿，这个时候两头也同时向中间开凿，这样缩短了工期，节省了不少金钱。

师：好，上位。说清楚了吗？ 生：说清楚了。

师：还有一点没讲清楚。就是八达岭隧道长约1100米，有居庸关隧道的三倍长。我们要依据课文内容来说。

师：正是因为有了前期精密的勘测工作，才有了今天如此巧妙的开凿方法，你觉得詹天佑什么杰出？ 生：我看出了方法杰出。

师：是的，杰出的设计方法。人字形线路读懂了吗？谁上黑板将人字画出来。人不好画，一定要把文中关键的方向词读懂。（生迫不及待地要上黑板画）生：生画。

师：你说一说为什么这样画？

生：因为这里是个陡坡，上山很困难，所以要这样画。师：人字为什么不是这样画？师画个人字 生：因为这是上山。

师：这当中有一个关键的方向的词，大家找到了吗？ 生：（支支吾吾说不清）

师：画，这样是东北，这样是西北。你是画出来了，可是课文好像还没有读透。回去还要再读读课文好吗？没关系，没关系，很自信，你已经很帅了。

师：谁来演示一下人字形线路。

生：这是火车，这是两个火车头，上山的时候前面的火车头拉，后面的火车头推。到了岔道口，改变一下方向，本来前面拉的火车头推，本来推的火车头拉，这样上了坡度比较大的山。师：这样的好处是什么？

生：好处是很容易就上了坡度大的山。

师：就说明它减缓了火车爬山的坡度。听明白了吗？

可能有些同学还很迷茫，老师给大家带来一幅图，（出示课件）这是人字形线路，火车在这条线路上行驶，行驶到这个路口还要向前行驶一段距离，这样，后面推的火车头才能拉，之前拉的才能在后面推，这样明白了吗？这又看出詹天佑什么样的品质？ 生：杰出。师：什么杰出？

生：可以看出他超常的智慧，超高的才能，和他大胆创新的精神。师：对，说得真好，创新精神。这篇课文只记叙了三件事，我们知道修筑

铁路是一件很困难的事，为什么作者只重点介绍了这三件事？ 生：因为这三件事最具代表性。

师：是的。这叫典型事例。（板书）我们同学在今后的写作文的过程中也要运用典型事例来表现人物特点。

师：为了给帝国主义者一个有力的回击，勘测线路，詹天佑做到了精益求精，开凿隧道又表现了他超人的智慧和设计才能；设计人字形线路又体现了他杰出的创新精神。詹天佑真不愧是（引读）生：我国杰出的爱国工程师。

师：面对帝国主义的嘲笑，詹天佑没有退缩，他用自己的实际行动向全世界证明中国人也是有能力修筑属于自己的铁路，这件事，引起了全世界的轰动，即便是一百多年后的今天，当外国来宾来到这里看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。

师：学完了这节课，我们一起回顾：

生：（齐读）回顾这节课，我们知道了《詹天佑》是一篇写人的文章，课文通过中心句，告诉我们詹天佑是一个杰出的爱国工程师。作者通过三个典型事例勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路具体介绍了詹天佑。在具体事例中，作者又运用了语言描写、动作描写、心理活动描写、环境描写等写作方法将事情写具体。

师：很好，大家学会了联系板书来完成填空。

师：课后，有个作业留给大家。出示：完成一篇写人的习作。要求：①用上中心句和典型事例；

②用上语言描写、动作描写、心理活动描写把事情写具体。

2、搜集我国铁路方面的资料，小组同学相互交流。

师：剩下的时间，大家可就第一题列出提纲来。我们既可以些身边的同学，也可以写亲人朋友。就在老师给大家发的学习单上写出提纲。师：（巡视，相机指导学生写中心句）

篇7：詹天佑 第二课时 优秀教案

课题：詹天佑第二课时教学目标：１.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他严肃认真、身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。２.能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，知道詹天佑修筑铁路的过程。教学重难点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。教具、学具准备：多媒体课件。教学过程：

一、激情导入。

二、出示学习目标。１.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他严肃认真、身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。２.能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，知道詹天佑修筑铁路的过程。

三、出示自学指导，学生自学，检测自学效果。（相机进行二次备课）自学指导

（一）：全班集体詹天佑修筑铁路这一部分，分小组讨论这一部分记叙了詹天佑修筑铁路过程中的哪几件事？用小标题概括。（3分钟后检测）自学检测一：回答自学指导中提出的问题。自学指导

（二）：自由读课文第四段，研究“勘测线路”，用直线画出詹天佑是怎么说的？用波浪线画出詹天佑是怎么做的？用双横线画出詹天佑是怎么想的？分别表现了詹天佑怎样的品质。5分钟后比比谁最棒！自学检测

（二）：让学生总结詹天佑的品质。自学指导

（三）：1.在文中找出开凿隧道的方法，并动手画出示意图，用箭头表示。想詹天佑为什么要设计这两种方法开凿隧道？２、对照课文中“人”字形线路的插图读课文，用你身边的学习工具代替火车，说说火车爬陡坡的方法。这些又表现詹天佑的什么品质？ 5分钟后期待你们的精彩！自学检测

（三）：请学生展示自己的自学成果。四.总结全文。詹天佑是一位杰出的爱国工程师！五.当堂训练。1.课后练习第二题。2.练习册的第二大题。六.课外拓展。小练笔：学了这一课，你还有什么想说的？请把它写下来。

七、板书设计：

詹天佑 勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 杰出 爱国教后反思：

詹天佑说课稿王欣说教材。《詹天佑》是小学语文第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，记叙了詹天佑在修筑京张铁路时，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。根据素质教育的新思想，语文课标的新理念，和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下教学要求及重点、难点： 1.教学目标：（1）学习生字新词。有感情的朗读课文。抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

（2）通过理解课文，培养学生的想象和动手能力。（3）了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。2.重难点：因为学生对当时的历史背景很和人物都很陌生，在理解课文时会有一定的难度，所以本篇课文的重难点定为：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。说教法与学法：

1、教学方法：采用以读为本，直扑重点的教学方法。引导学生采用小组合作，自学等学习方法来学习这篇课文。让学生在读中培养语感，受到情感的熏陶。

2、学法指导

a、学生边读边画边想，培养学生的自学能力，动手能力，直接操作能力和口头表达能力。

b、抓住重点词句品味，体会思想感情，激发他们的爱国热情。

六、说教学流程根据课文内容和教学要求，我准备用二课时教学全文。我讲的是第二课时。对詹天佑修筑铁路过程的学习。第二课时的教学程序设计以下环节：

（一）激趣导入。

（二）出示学习目标。

（三）出示自学指导。(四)总结全文。

（五）当堂训练。

篇8：半截蜡烛(第二课时)

教学重点:感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢, 感受他们强烈的爱国精神。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

1. 复习导入

(1) 齐读课题。

(2) 文中的这“半截蜡烛”有什么特别之处呢?尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。

(3) 那么, 这个绝妙的主意就绝对保险, 万无一失了吗? (不是) 它存在什么隐患?

出示: (万一蜡烛烧到金属管……意味着他们一家三口生命的结束。)

2. 梳理脉络

过渡:一天晚上意外出现了, 三个德国军官闯了进来, 其中一个点燃了这支装有秘密情报的蜡烛, 放到少校面前。就这样一场惊心动魄的较量开始了。请大家用自己喜欢的方式认真读3~7小节, 让这个故事以一个个情节呈现在我们眼前。

(1) 学生用自己喜欢的方式读。

(2) 交流、板书。

3. 品读感悟

过渡:在保护秘密情报的战斗中, 伯诺德夫人一家表现得十分机智、勇敢, 文中多处对他们的语言、动作、神态和心理活动进行了刻画, 从中我们又能感悟到什么呢?

1) 学生默读、批注, 教师巡视指导。

2) 交流:

提问:读后你有什么感受?哪些词句引起你的关注?为什么?

伯诺德夫人:

(1) 心理活动:万一……就会……就会……就会……意味着…… (内心紧张)

动作:急忙轻轻 (表现沉着)

语言:这盏灯亮些 (机智)

(2) 小结。

(3) 指导朗读。 (配乐)

杰克:

(1) 心理活动:厄运即将到来了。 (害怕)

动作:慢慢端起

神态:从容

语言:天真冷 (机智)

(2) 引导体会心理。

(3) 指导读:“烛焰摇曳……越来越短的蜡烛上。”

杰奎琳:

(1) 动作:端起来道晚安上楼去 (勇敢)

神态:镇定地

语气:娇声

语言:司令官先生 (机智)

(2) 指导读:司令官先生, 天晚了, 楼上黑, 我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?

3) 讨论:杰奎琳为什么能成功?

娇气、可爱的杰奎琳勾起了他对自己女儿的美好回忆。

(再读对话)

4) 学习最后一小节

(1) 齐读最后一小节。

交流:此时假如你就是杰奎琳, 你会说什么呢?可能做出怎样的举动? (险)

请你们带着自己的这些想法再读。 (生齐读第7自然段)

(2) 理解表现危险的句子。

时间一分一秒地过去了。烛焰摇曳, 发出微弱的光, 此时此刻, 它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上, 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

5) 小结、升华:面对险情, 母子三人的目标一样, 就是保住蜡烛。他们一家的心情是一样的。 (紧张、着急)

4. 颁发勋章

过渡:为了鼓励全民抵抗德国强盗, 法国政府决定授予他们家一枚勋章, 你认为该奖给谁?为什么?

全班交流:杰奎琳杰克伯诺德夫人

师:同学们说得都非常有道理, 但是最后如果不是杰奎琳的灵活应变, 后果将不堪设想。能不能用一个恰当的说法, 既能提到全家人, 又突出杰奎琳的作用。

(全家人都为保住情报站作出了贡献, 小女儿杰奎琳起了关键作用。)

5. 总结延伸

再读课题:

师:同学们, 透过这半截蜡烛, 你们看到的还只是里面的情报吗?

提问:是什么给了他们力量? (板书:爱国)

俗话说:国家兴亡, 匹夫有责。在第二次世界大战期间, 为了把德国强盗赶出国门, 法国还有无数的家庭和人民为国捐躯。

6. 课后小练笔

正当小女儿杰奎琳“踏上了最后一级楼梯时, 蜡烛灭了”, 请你续写故事, 想想下面的故事会怎样发展?

篇9：《散步》第二课时教案

本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它虽选取生活中的感人的平凡故事，但意蕴十分丰富。

【教学目标】

（1）有感情地朗读课文，积累文中优美的词语，理解文章所表达的思想感情。（2）揣摩词句的含义，品味文章的语言美。（3）感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

【教学重点】

（1）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美。

【教学难点】

如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

【教法学法】

教法：用自主探究的方法探究主旨、品味语言。学法：先整体感知课文，再抓住关键语句精读课文，最后领悟课文深长意味。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

（二）檢查预习，认识亲情

（1）整体感知文本，谈最深感受。（2）以小男孩的身份简练讲述散步过程。

（三）走进文本，感受亲情

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。看看谁有发现美的眼睛？

（1）从文章中找出你认为写得最精彩、最感人的地方，读一读。（2）采用句式：“我喜欢的是___________，因为它美在（写出了）________。”谈谈你喜欢这句话的理由。

2.走近四人

（1）阅读赏析文中一对年轻的母子。小孩子：天真、可爱、聪明、伶俐。妻子：一言不发，尊重丈夫，贤妻良母，疼爱孩子！（2）阅读欣赏文中一对年长的母子。

赏析母亲：

a.组织现场表演，邀请母亲散步。母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子言听计从，多么慈祥。

b.赏析品悟对孙子的疼爱。

c.品读小路的景色，感悟母亲看得远，预料到路障，体会母子深情。

小结：母亲——善解人意、疼爱孙子。

阅读赏析：

他很孝敬母亲。哪里看得出来？（1）体会母亲过冬的艰难。（2）体会生命如此美好！（3）体悟作者对母亲最大的孝顺。

（四）品析体会，感悟中心

（1）让学生谈谈对最后一句话的理解。（2）总结：“尊老爱幼，就是中华传统美德。”本文结尾的这句话就是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。

（五）拓展迁移，实践创新

我们随莫怀戚一家散步，真是让我们感受到幸福的家庭生活中，小小的细节都渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。

（六）抒发情感，课堂总结

亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱意。

（作者单位 河南省濮阳市油田第五中学）