小学美丽的星期天作文

2024-06-18

小学美丽的星期天作文（共16篇）

篇1：小学美丽的星期天作文

早上，我还躺在床上睡懒觉，小闹钟就叫了起来，啊!

又一个阳光明媚的星期天到了，我怀着喜悦的心情爬起来。吃过早点，我和爸爸、妈妈一起向楚雄万家坝的蔬菜花卉大棚进发。

我们走在柏油路上，远远望去，蔬菜花卉大棚整整齐齐地排列在田野里。我们顺着柏油路，飞快地穿过乡间小路到了大棚跟前。大棚有2米多高，用淡蓝色的塑料膜覆盖着。每个大棚两侧，都有一个小矮门。在小门的右下角，有一个用水泥砌成的小水沟，是用来浇菜和浇花的，水和肥料就从这里浇灌进去。

我们首先钻进了一个西红柿大棚，里面的温度比外面高，觉得好闷热呀!

我们顺着中间的小路往里走，只见绿色的西红柿藤被一根根细铁丝吊在空中，藤上结满了西红柿，像一个个大大小小的小灯笼悬挂着。未成熟的西红柿是绿色的，成熟的是粉红的，慢慢地，慢慢地变成了深红色。小的还没有指甲大，大的有一个拳头那么大，令人一望而生羡慕之心。我们忍不住摘了满满一塑料袋红通通的西红柿，付过钱，我迫不及待抓起西红柿就往嘴里塞，噢，这种感觉真是太爽啦!

不信，您们来试试。

我们走出西红柿大棚，又来到了玫瑰大棚。一进门，一股浓郁的花香扑鼻而来，展现在我们眼前的是一朵朵绚丽多姿的玫瑰：红的、黄的，粉的……争奇斗艳，有的盛开怒放，娇媚迷人;有的刚刚开艳，灿如云锦;也有的含苞欲放，羞羞答答，真是满眼鲜艳的花朵，美不胜收。

篇2：小学美丽的星期天作文

星期天一早，我就往她家赶，除了我和胡胜利，还去了三个女同学。

梅映雪忙得神采飞扬，她剪开一包包零食，招呼大家吃。梅映雪提议看电影碟片，我们挑了《英俊少年》。电影结束，女同学开始收拾果皮和包装袋，梅映雪说：“累的午休，不累的可以看书。”大家都吃得饱饱的，不想动。我虽然也撑得厉害，可还是忍不住想看看她的书房。

这是我所见过的最壮观的书房。四面墙壁，有三面是大书橱。梅映雪说：“你慢慢看吧，我去收拾桌子。”粗略扫描下，书都很新，只有一本，纸张泛着别样的黄色，封面大体能看懂是《图说三国》。每页上头是图，底下才是字。这些图线条简洁，形象却栩栩如生，一下子把我吸引住了。

当书房灯突然亮起的时候，我大惊。“光线暗伤眼睛，开了灯看。”梅映雪的妈妈梅阿姨不知几时回来了，她开过灯又退出书房。回家时，我才依依不舍地将书放进书架。

六年级开始的第一天，老师布置作文，我不假思索地写下了《美丽的星期天》。

时间又过去了两周，梅阿姨竟然找来我家。一问是这样，她亲戚的孩子，要借那本《图说三国》，可她翻遍整个书房也没找到。于是就来询问：那天我离开她家，可有匆忙中顺手将书带走。我脑袋一片空白，嘴里喃喃地说：“我没拿，阿姨，我没拿……”

“我再去问问别的同学。”梅阿姨告辞。那以后没多久，梅映雪一家都搬去厦门了。

后来上学，我感觉同学们的眼神好像一下子复杂起来，读书成了煎熬。期末考试，我从前十猛降到半山腰。老师严厉地告诉我，寒假要来家访。

寒假我等到的不是老师，而是一个邮包，打开一看，里面竟然是一本《图说三国》!书页中掉出一张折叠的信纸，落款是梅阿姨。

梅阿姨说，那本图说三国是梅映雪的外公离世前留给她的唯一物件。所以，找不见书一时性急，就跑到我家。就在前几天，书找到了。事实是，那个星期天过后，是梅映雪的表姐来黄桃岭玩过几天。无意间将它混进自己的书包里带走了。直到放寒假才将书带回厦门。

篇3：小学美丽的星期天作文

一、错误的价值

学习是一种既古老而又永恒的现象。学生的学习本身就是一个发生、发现、认识、改正错误的过程。常言道:“吃一堑, 长一智”, 学生在学习中出现错误, 才会寻找错误的根源, 这是取得成功的奠基。学生错误的根源是不同的, 不同时间、地点、学生、内容, 所认识到的也不同, 教师要及时引导学生发现自己的错误, 进行反思, 这有利于激发学生的创造潜能, 培养学生思维能力。

二、错误的表现

(一) 概念抽象

在教学过程中, 对于一些抽象概念的解释, 一般都会遵循从直观到抽象的认知方法。例如在学习角的概念时, 可以先在一些物体上找角, 然后找一个具体的实物来展现角的图形, 并对这些图形的特点进行探讨, 从而抽象地得出角的概念。再如学习分数的过程中, 教师可以表述大量的具体分数, 然后抽象地概括出分数的涵义, 以表达出这些术语的涵义。

(二) 概念理解不清

个别学生对概念理解不清, 就会闹出不少笑话。例如:在一张图纸上, 比例尺为1:1000, 有一块边长8厘米的正方形的地, 问这块地的实际面积大概是多少。有时, 学生一般会出现这样的错误:8×8=64 (c㎡) , 48×1000=48000 (c㎡) 。寻找错误的原因:比例尺是实际距离与图纸上距离的比, 不是面积的比, 而是长度的比。

(三) 个人实际经验

小学生学习概念, 对亲身经验的依赖是很强的, 因此, 教师在概念教学中要创造有实际经验地进行教学。

比如选择题:课桌面有20 () 。

A、平方毫米B、平方厘米C、平方分米D、平方米

一部分学生可能会选择B, 究其错误的原因是对“面积单位”没有很好地掌握。教师可以组织学生通过画一画、量一量、剪一剪等方式, 获得对“1平方毫米、1平方厘米、1平方分米”的概念认识, 这样学生在学习中的认识才会更加深刻。

(四) 概念含义接近, 但本质属性有区别

在概念教学中, 有些概念表面上含义很相近, 但其实它们还是有本质上的区别的。

如:求比值和化简比, 表面上两者差不多, 有联系, 但同时它们也有一定的本质区别。联系:可以用求比值的方法来化简比。区别:求比值的最后结果是一个数, 可以是整数、小数、分数, 但化简比的最后结果仍然还是一个比。例如:62.5:1.25, 化简比后的最后结果是50:1;如果是求比值的话, 最后结果只能是50。所以它们之间还是有本质上的区别的, 搞清楚它们之间的本质区别, 就不容易出错了。

(五) 不会灵活运用公式、数量关系等

运算法则、公式、性质、数量关系等在数学教学中是很重要的, 所以一定要引导学生熟悉并学会灵活运用, 如: () ÷ () =9……8中, 除数最小应填 () , 当除数取最小值时, 被除数是 () 。余数必须比除数小, 在这道题中, 可以看出除数最小应该是9, 被除数等于除数乘以商加上余数, 当除数取最小值9时, 被除数是9×9+8=89, 这是依据计算规律得到的结论。

三、教学要采取策略

(一) 把握学生的详细情况

要想提升学生的学习能力, 教师首先应当充分了解学生对于知识的了解情况, 并明确每个学生对于事物的认知过程, 通过针对学生的具体情况得出具体的判断, 才能够实现因材施教, 帮助教师在课堂教学过程中设计符合学生认知水平的问题, 促使学生详尽地掌握相关的数学知识。例如, 在教学平移时, 教师可以通过观察、设问、练习、考试、个别谈话等方式去了解学生的个体情况, 在学习前习惯采用什么样的方法方式。学生们喜欢跳方格游戏吗?引导学生在跳方格游戏中, 把自己当成是一个点, 进行平移, 这就容易理解什么是平移了。教师在了解学生过程中应采用整体的、发展的、动态的观点, 因为学生的认知过程是一个不断演变、深化的过程, 并可能包括一定的反复。

(二) 精心策划设计学习过程

数学是一门比较抽象的学科, 对于很多数学术语的学习, 对学生来说有一定困难, 因此, 教师也不能够仅仅是将抽象的教材知识传递给学生, 其应当通过创新教学方法, 让学生切身感受这些知识的应用, 从而从本质上掌握学习技能。如教师可以设置教学情境、问题情境, 这些情境的创设都应当以学生的基本认知为出发点, 确保学生能够听明白、学明白, 掌握所有的数学知识。对于课堂教学过程中问题情境的设计应当遵循以下几个原则:首先, 能够详细分析数学知识的背景及其形成过程;其次, 能够符合学生的学习特点;再次, 所创设的问题情境应当适当, 确保学生在学习过程中还能够感受活动体验;最后, 确保能够激发学生的学习兴趣。

(三) 建立较为良好、灵活的结构体系

知识的良好组织是要比学生已具有的知识的数量更加重要的。正如波利亚所指出的:“货源充足和组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本。良好的组织使得所提供的知识易于用上, 这甚至可能比知识的广泛更为重要。”学生一旦拥有了良好的知识结构, 将大大促进知识的认识、理解和掌握, 有助于理解和吸收新概念。

篇4：美丽的星期天作文

星期天的晚上，我跟同学如约来到图书馆广场上。我们的目标是抓一只蟋蟀，顺便再抓点其他的昆虫。我们先跑到草地上，因为周围很安静，所以感觉蟋蟀的叫声很响。我们随着叫声望去，突然发现一只蟋蟀出现在我们面前。我们急忙跑过去，注视着蟋蟀的去向，我们悄悄地跟在蟋蟀的后面，然后猛地扑过去，但是蟋蟀很机灵地跑掉了。

后来我们在广场的路面上发现了一个头上长着两把“叉子”的昆虫，但却叫不出它的名字。可是这种昆虫很有攻击力，因为它用“叉子”一直扎我的同学的手，弄的他不知所措。我拿起一张纸叠了一个小篮子，才把虫子装了进去。

虽然没抓到蟋蟀，可是我们意外地收获了一个昆虫。第二天我们把虫子交给老师时，就连老师也吓了一跳，因为她也是第一次见。

篇5：美丽的星期天

栀子花的芬芳在微风中矜持地摇曳着，和着春季温暖的气息，在园中弥漫......--题记

每个星期天，我总能收获到意外的惊喜；在青草香的绿地上可以仰望广袤的天空，看飞鸟在天空中留下淡淡的痕迹；在黄昏的阳台上，可以惬意的地吃着零食，保温瓶里柠檬的.味道在夕阳下，静静地在空气中一点一滴弥漫；在山顶，可以呼吸大自然的气息，大声呐喊，释放自己的忧愁......

有是一个阳光明媚的星期天，我独自走在林阴小道上，让风随意吹乱我的发丝.一直走，我看到了一个花园.

花朵绚烂，藤蔓缠绕在别致的小木屋的黑色栏杆上，一切没若幻境.花园中，盛放着洁白无暇的栀子花，蓝色的勿忘草，精致朴素的矢车菊，绚丽的蓝铃花......更多的，则是我叫不上名字却令人沉迷的花儿.

那些花引起我无数浪漫的幻想，我猜测，这些妩媚的花朵必定是一个素雅又有涵养的人种的，可是当我轻轻叩开小木屋的门，结果令我讶异.从木屋里走出来的是位神采奕奕的老伯伯，但岁月的痕迹隐匿不住，在他额上清晰可见，他看起来既古板又严肃，是种出这些花草的人吗？我带着疑惑；“老伯伯，你为什么种这些花呢？“

老伯伯笑着说：“种这些花起初是为了纪念我死去的老伴，后来呢，花儿越开越多，美得惊羡旁人，于是我就把墙拆除。

老伯伯的回答是不经意的，却使我的心灵受到了极大的震撼.这份属于他的美丽，完全可以独占，可是老伯伯却毫不犹豫地将这份美丽奉献出来.

微风拂过，一股淡淡的香气在鼻尖萦绕.这清香，就如老伯伯那份高贵的心灵，宁静而致远.

篇6：小学作文：快乐的星期天

今天清晨，太阳从东方冉冉升起来了。

我们一家都起得很早，因为今天我们全家还有我那5岁小表妹馨兰要去小西湖烧烤。我们准备好烧烤炉、配料、木碳、小刀等东西后，就出发了。

一路上，我们有说有笑，不一会儿，就到了小西湖。首先映入我眼帘的是蔚蓝的天空上飘着一朵朵洁白无暇的云，有的像一只展翅飞翔的雄鹰，有的像一匹正在奔驰的骏马，还有的像连绵起伏的山峰。你瞧，路边的小草揉揉惺忪的睡眼从土里钻了出来，春风带着泥土的气息向我迎面扑来，这儿到处洋溢着春的气息。“表姐，快来烤烧烤！”馨兰的的叫声把我从这画一般的景象中拉了回来。“哦，来了。”我应了一声，便向爸爸妈妈那边跑去。恩，好香啊！我不禁舔了舔舌头。我先拿了一串虾，涂上黄澄澄的花生油，然后放在铁丝网上，时不时翻翻。这时馨兰突然叫了起来：“啊！表姐快看！一只会飞的虫虫！”我听见了，把视线从烧烤炉上转移到馨兰说的会飞的虫虫身上。看那幽雅的舞姿，看那婀娜的身材，看那美丽的翅膀，那不正是空中的舞蹈家蝴蝶吗？那白色的翅膀上缀着几条美丽的黑色花纹，微风一吹，一对触角随风摆动。我笑着对馨兰说：“馨兰，这叫蝴蝶。”“哦，蝴蝶，蝴蝶”馨兰嘟着小嘴用幼稚的童声说到。咦？这气味？“OHMYGOD（噢！我的天啊！）我的烧烤”把我烤的那串虾翻过来一看，咿，惨不忍睹。原来青绿色的虾变得黑不溜秋的。爸爸妈妈和馨兰见了，在一旁笑前仰后合。妈妈边笑边说：“瞧，这就是不专心的后果。”“对，这就是不专心的后果。”馨兰双手插腰，挺着小肚皮说。“还不是你？害我分心！”我生气的叫道。馨兰做了个鬼脸，就跑开了。没办法，我只好重新烤。我又拿了一串虾，涂上黄澄澄的花生油，然后放在铁丝网上，时不时翻翻。等虾七八成熟的时候，我一一涂上配料，再烤一会，就好了。正在我津津有味地吃自己烤的烧烤时，突然，他*的尖叫声传进我的耳朵里，“怎么啦怎么啦？”我焦急地问道。馨兰边咬着烧烤边说到：“大伯不小心把饮料撒到了伯娘的裙子上了。”哦，原来如此。眼看着他*的脸渐渐地阴了下来。爸爸油腔滑调地说：“大人，小生不慎把您的裙子„误杀‟了，息怒，息怒。”我也在一旁帮着：“是呀，裙子脏了是小事，家里和气是大事。”他*的脸由“阴天”转到了“晴天”。

篇7：小学美丽的星期天作文

通过一段时间的观察和与孩子们的课后谈心，我发现这些孩子并不是真的讨厌英语，其实在他们心里还是很想把英语学好的。有几个学生告诉我，刚开始的时候很喜欢上英语课，每次课堂活动他们也总是积极参加，但是随着学习难度的增加，自己总觉得跟不上，于是成绩越来越差。在老师的责怪声中，在枯燥的练习中，他们的学习兴趣消失了，能力也退化了。

看到孩子们渴望的眼神，我很想帮助他们。可是我该怎么解决这些问题呢?

一、建立平等、民主、和谐的师生关系

教学过程既是传道授业解惑的过程，又是师生间进行情感交流的过程。情感是教学活动的润滑剂。因此，每位教师要用一颗真诚的爱心去公正、平等地对待每一个学生，要深入了解学生，与他们做知心朋友。如果学生喜欢你，那么他们往往会喜欢你上的课。如果平时对学生太过严厉，总是居高临下，那么课堂气氛必然是死气沉沉。这样就严重压抑了学生的个性发展。因此，教师应该学会与学生沟通。往往教师的一个温柔的眼神、一个轻轻的抚摸，对学生来说都是一种鼓励、一种肯定，从而使学生从“要我学英语”转变为“我要学英语”。

二、激发学生学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

小学英语新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。自信是成功的前提和必要条件，而学生能否自信主要靠老师。教师应该用发展的眼光看待每个孩子，看待他们的失败，努力营造一种轻松、愉快的学习氛围，帮助他们建立起学习的成就感和自信心。教师应该采取科学的转化方法，在注重知识传授的基础上进行情感方面的交流。在他们有困难时及时帮助他们查出问题的根源，鼓励他们努力学习。课上教师应多使用鼓励性的话语，如“Don’t be shy.I’m sure you can.”等激励性的评语。这样对于那些缺乏老师肯定的学生来说是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习上的压力转变为动力。

三、教师要面向全体学生，尊重个性差异

美国著名心理学家B·S·布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个在世上所能学会的东西”。因此，教师不能要求每一个孩子都按照一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展他们各方面的能力。根据学生的个性差异，因材施教，这样才能达到最好的效果。

在教学过程中，我针对每个学生的差异和特点，安排他们进行不同形式的练习，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，适当降低问题、作业等的难度及要求。这样，避免了好生吃不饱、后进生吃不消的尴尬局面，更重要的是让后进生体验了成功的喜悦，激发他们英语学习的兴趣。

四、正确评价学生，满足学生英语学习的成就感

学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感。因此，教师在教学过程中应当进行赏识教育，对学生的行为作出正确的评价。评价的目的在于激励学生学习，因此，在教学过程中，教师要学会欣赏学生。每当学生取得进步时，教师应及时给予恰当的评价，对他们予以肯定和鼓励，让学生体会到成功的喜悦。记得有人曾说过，“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱”。可见，教师的评价对于学生的学习成长多么重要。在课堂上，教师鼓励性的话语可以满足学生的成就感，让他们产生更强的求知欲，从而注重投入到学习中来。

五、积极拓展课外课堂，巩固学习兴趣

课堂是实施教学的主阵地，提高课堂的效率是教学的根本保障。让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，就得根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，并注意难度。对于优等学生教师要设计一些灵活性和难度较大的问题，以培养他们发散性思维，提高他们的应变能力。对于学困生关键在于培养他们的学习兴趣，树立他们学习信心。因此，教师设计的问题要简单，让他们从厌烦学习转到愿意学习上来，感受成功的乐趣。

课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。在教学活动中，教师灵活、开放、丰富的教学方式能激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的课外课堂，将学生学习英语的兴趣延伸到课外。这样，既巩固了课堂所学，又调动了学生学习英语的积极性，让他们在活动中不知不觉中提高自己的语言能力。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。采用分层练习操练时还要做好课堂巡视，及时反馈信息。不同层次的学生可以互相帮助，通过他们之间的互动，促进不同层次的学生的进步。教师布置作业时也要照顾到学困生，由于课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同，目的是为了使学生的能力与学生的作业难度与量得到协调和统一，只有这样，“差生”才能绽放美丽的花朵。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级小学英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[2]杭宝桐.小学英语教学法.华东师范大学出版社, 2000.

[3]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社, 2003.

篇8：小学作文：快乐的星期天

今天早晨，太阳慢慢的爬进窗口，我睡在暖暖的被窝里，只听见闹钟：嘀嘀嘀……响个不停，我伸着懒腰，打着哈欠，却没有一点想起床的意思，这是，妈妈走过来了，捏着我的小鼻子，在我耳边轻轻地说：宝贝：起床啦！洗刷完毕吃早餐，然后我们再出去搞下户外活动。我一听，一骨碌爬起来，三下五除二就把这搞定，然后高高兴兴的起床啦！

我走出家门，来到我们家旁边的风光带，呼吸着新鲜的空气，这里有几个爷爷奶奶他们在这里搞晨练，于是，我也学着他们的样子在全身拍拍打打的，还有几个同学在这玩，于是，我也加入了他们的队伍。和同学们一起尽情的玩耍。不玩了多久，我突然想起李老师布置作业我还没完成呢？下午就要上李老师的课啦！我就马上跑回家开始做作业啦！

也许是玩够了，心情好的原因吧！我的作业一下子就做完了。而且是又快又好。到了下午啦！

篇9：烦恼的星期天小学作文

妈妈一到星期天，就像一个催促鬼，嘴里不停地唠叨那些老词儿，搅得我耳朵嗡嗡直响，眼冒金星，心烦意乱，结果是可想而知了。

当然，这还得怪自己的，你看时针已指向7点40分，我本想控制自己，好好吃早饭，不再受故事书的诱惑。但仅过了5分钟，我的身子就像是一万只虫子在啃似的，不一会儿，我便被故事书们“驯服”了。我先瞄好目标，猛扑过去，然后津津有味地“尝”着战利品。但好景不长，我已经听到妈妈边催促边拉开房门的声音，我猛地跳起来，开始吃早饭，这时候，我心跳加速，感到心脏激烈地蹦跳!妈妈看到我还没吃早饭，惨剧就不可避免地发生了。

篇10：快乐的星期天小学作文

自从开学以来，因为我的成绩不是很好，所以爸爸妈妈每天抓着我不放，一放学回来就要我学习，学习，还是学习。虽然我也很明白爸爸妈妈是为我好，可是我只是个孩子，我也要放假。

经过了我的努力表现，终于爸爸带我出去玩，还带我去吃了牛排，真的好开心啊……

篇11：我所期待的星期天

我可以和父母去户外呼吸新鲜空气

和伙伴们在球场出一身汗

然后———

痛快地洗一次澡

睡觉睡到大天亮

我所期待的星期天

———是书籍的星期天,

可以和巴金爷爷说说家的酸甜苦辣,

和鲁迅爷爷谈谈生活的美好,

和朱自清爷爷讲讲时间的飞逝……

我所期待的星期天

———是电视的星期天,

可以和柯南体验案件的惊奇,

和哈利·波特享受魔法的神奇,

和狄仁杰探索案情的扑朔 (shuò) ……

我所期待的星期天

———是古诗的星期天,

可以和苏轼欣赏皎洁的明月,

和李白观看壮观的瀑布,

和曹植洞察人心的险恶……

这些都是属于我自己的星期天,

它充满了春天的气息

夏的活力

秋的喜悦

冬的憧憬!

点评:

看书、娱乐、休闲, 本应是学生双休日的主题, 但是他们的生活很多都被培训班、题海战占领着。宇韬同学用自己的笔触, 表达了一个学生的心声, 向全社会疾呼他们这一代人真正的需要。作为一名学生的“价值观”, 此诗耐人寻味, 发人深省。

篇12：快乐的星期天小学作文

多么美丽的景色啊！简直美得就像人间仙境。突然车子一阵猛地颠簸着，哦，原来是车子开进了一段很窄的山路，路面坑坑洼洼、凹凸不平的，大约过了二十多分钟，车子在一稻田边停下了。我像笼中的小鸟“嗖”地飞出了车子，我马上就感觉到一阵浓浓的乡村气息，我深吸了一口气，啊！这里的空气多清新呀！树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，近处小塘边的排排柳树婀娜多姿，摇曳着树叶沙沙作响，像是欢迎我们的到来。“清清”爸爸的叫声把我从陶醉中拖了出来，我连忙跑到爸爸身边，跟随着队伍沿着稻田走去，走了5分钟到家了，那里热闹非凡，之间许多人当中围着一位年纪很大的老奶奶，看得出她就是我们今天的寿星。那位奶奶满头银发，精神焕发，脸上挂着灿烂的笑容。我连忙跑到奶奶跟前，大声说到：“祝奶奶身体健康，长命百岁，万事如意！！”，奶奶慈祥地伸出手摸着我的头，说道：“真乖！奶奶也祝你学习天天进步，门门功课都拿100分！！”。

快乐的笑声充满着整个屋子．．．．．．我看见屋里屋外摆满了桌子，桌上有很多很好吃的菜，使我胃口大开，那次我吃了很多饭，吃完饭，我开始仔细观察这房子，这房子很简陋，一道道阳光从墙壁缝里射进来，真是破旧不堪了。

篇13：快乐的星期天小学作文

盼望已久的星期天终于到了，我和妹妹一起到外婆家玩。早上，我们和舅舅一起去海边捉虾。舅舅把虾笼放到海里，不一会儿就有很多活蹦乱跳的虾和横行霸道的螃蟹钻进了笼里，中午我们可以美美地吃一顿了。

吃好中饭，我们跟外婆一起去摘桔子。树上长着一个又一个金灿灿的大桔子，一会儿我们就剪好了一篮子的大桔子。

这真是一个快乐的星期天!

篇14：快乐的星期天小学作文

今天上午，我刚写完作业，就帮妈妈做家务，比如洗衣服、做饭、扫地、洗碗……

后来我就出去玩，在邻居家我逗小孩玩笑，可快乐了。到了中午，我就回家帮妈妈做饭，打扫房间，该吃饭了，妈妈说：“你先吃吧，我擦完玻璃再吃。”我说：“我来擦玻璃，你吃饭去吧。”妈妈笑着说：“那我先吃饭了，你小心一点别摔下来了。”这时我心里很高兴，原来妈妈是那么关心我的。

在今天这个星期天里，我过得真是太愉快了!

篇15：小学美丽的星期天作文

1.美丽谎言, 你能支撑多久。

教学《小数乘整数》时, 教师宣布:下星期我班将要组织大家去南通狼山秋游。顿时, 教室里爆发出一阵欢呼声。然后展开教学:全班42人, 如果集体购买食品, 面包1.80元一个, 矿泉水1.50一瓶, 一共要付多少元? ……整堂课, 学生情绪高涨。课后, 学生争先恐后地问:“老师, 我们下周几去秋游?”教师应付:“以后再说。”美丽的谎言像肥皂泡一样破灭了。面对这虚假的情境, 我们不禁想问: 美丽谎言, 你能支撑多久?

2.繁华过尽, 剩下的是什么。

在情境的创设上, 存在过于注重形式, 而轻视目的达成的有效性的现象。如教学《超市购物》时, 有位教师课前花了大量时间与精力, 把教室布置成超市。课上, 学生挤作一团, 完全沉浸在购物的兴奋之中, 而将数学问题抛在一边。面对如此华而不实的情境, 我们不禁要问:繁华过尽, 剩下的是什么?

【改进策略】

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求我们一线教师在教学中要创设真实、清晰、贴近生活的教学情境, 使之成为联系数学与生活的纽带、桥梁, 从而激发学生的探究欲望, 让他们在学习中获得充分的体验, 促进其对知识的主动建构。

1.徜徉真实情境, 体验数学乐趣。

真实的教学情境不是为了观赏, 它不在于刻意制造些什么, 更不在于额外添加什么。如在教学《方程的意义》时, 有位教师请一个学生和自己站在一起, 问:我们两个这样一站, 有方程吗?学生很快想到了身高, 列出了x+140= 165, 165-x=140等方程。此时, 学生的思维处于一种“愤、悱”的境地, 借助这一契机, 教师追问:你还能想出不一样的方程吗?问题一抛出, 学生的思维立刻被激活, 他们积极思索, 又从年龄、体重等方面寻找到了等量关系, 并感受到方程就在身边, 从而使数学课变得饶有趣味。

2.注重有效情境, 提升思维品质。

一个短小精悍的故事、一次简单的实际操作、几个有思考价值的问题等都会激发学生的兴趣, 唤起他们的参与热情, 其最终目的是为了他们更好地学习, 简单有效才是最真的。如教学《搭配中的数学问题》时, 教师以“小华外出游玩过程中遇到的搭配问题”为情境主线, 设计了几个情境活动, 第一个活动是借助服装道具, 动手摆一摆, 探究穿衣搭配的方法;第二个活动脱离学具, 自主表示“早餐搭配的解决方案”。学生表示的方法精彩纷呈:有画图表示的;有用文字表示的;有用字母A、B、C表示的;还有用数字1、2、3表示的;更有学生用★、▲来表示……给学生留足思维的空间, 就为学生经历数学化的过程提供了机会, 提升了思维水平的层次;最后, 通过“路线搭配”活动, 使学生进一步体会思维的有序性, 丰富了对规律的认识。从而引导学生逐步学会思考问题的方式方法, 将学生的思维从“无序”引向“有序”, 整个过程注重了情境的实效性。

3.创设讨论情境, 收获别样精彩。

在教学中创设讨论情境, 让学生在讨论中思考、交流、互补, 教师再因势利导, 促进其认知深化。如教学《分数除以整数》中4/7÷3时, 在学生顺利得出“分数除以整数 (0除外) , 等于分数乘以这个整数的倒数”后, 有个学生说出了4/7÷3的另一种解法, 即把4/7通分化成12/21, 此时分数的分子12就成了3的倍数, 再用4/7÷3=12/21÷3=12÷3/21=4/21。看到同学们疑惑的眼神, 我放手让他们去讨论。经过激烈争辩, 大家一致认为这种方法是可行的, 因为它把分数的分子化成了整数的倍数, 所以就可以直接用分数的分子除以整数, 分母不变;但此方法有局限性, 若数字偏大, 计算就麻烦了。创设学生主动参与、乐于探索、合作交流的教学情境, 让他们在讨论、争辩中, 得出多种解法, 提高了思维能力和创新能力。这才是我们要追求的真探究。