2018优课展示评课稿

2018优课展示评课稿（精选4篇）

篇1：2018优课展示评课稿

教学不易，且行且思

槐坎小学

唐雪丽 在小学英语教学中，复习是非常重要的一个版块，能够帮助学生复习巩固已学知识，加强知识点之间的语言联系，使知识系统化，结构化。而我平时在上复习课时，常常不知该如何发挥学生的主体作用，帮助学生梳理知识点，突出重点，突破难点。此次湖州市小学英语年会暨优秀课堂展示活动上所呈现的精彩课堂以及郑文老师的讲座都为我解惑，指点迷津，让我对复习课的设计与教学有了一定的认识和把握。现在，我就徐芬老师的课来谈谈自己的一些感受。

徐老师的授课内容是PEP Book7 Recycle 2 第66页的内容，她以此为依托，将Unit 4 与Unit5 两单元的重点词汇与句型进行了综合复习，帮助学生将零散的知识点进行归纳，总结，同时也关注学生“听，说，读，写”能力的提升。

一、复习巩固紧凑有效，激活学生学习思维

学知识就像“滚雪球”，需要不断地复习滚动旧知，这个“雪球”才会越滚越大。但由于课堂时间有限，有侧重的，紧凑有效的复习巩固就显得尤为重要。

徐老师在课堂伊始，与学生一起欣赏了一首Peerless，这首歌在开始部分唱到了“doctor”，“lawyer”等关于job的单词，使学生能快速进入课堂，激活学习思维。在简单复习了有关job这一话题的词汇之后，徐老师带领学生进入“know me”的环节，让学生询问自己问题，发掘信息，并适时引导学生：“Do you want to know my hobbies?” 让学生猜测自己的爱好并观看一则自制视频，复习了hobbies 这一话题的词汇。接着以班里同学为线索，介绍她的工作，爱好，年龄等信息，让同学们去寻找这位“隐藏者”。然后顺利过渡到“Introduce your friend”这一环节,让同学们根据思维导图，介绍自己朋友的相关信息。

这几个环节，环环相扣，层层突破，从学生身边的老师，同学入手，与学生的生活实际相联系，简便易操作，学生的参与度高。令我印象深刻的是，在一位学生介绍完自己的朋友之后，徐老师提问：“Who is she?”她则反问到：“Can you guess?”徐老师积极互动，猜错之后，马上寻求他人帮助，顺利地找到了这位朋友，师生间的这种互动有爱又有效，说明徐老师的语言有流动性，这是值得我好好学习的地方。

二、文本处理扎实有效，关注学生能力提升

一句“Ken is my friend.”进入了书本第66页的教学，这一页的教学内容是根据听力材料完成两个练习即Listen and fill 以及Listen and write。徐老师在处理时，先让学生完整听一遍并在听的过程中勾选出Ken 的家庭成员，让学生对听力文本有一个大致的了解，然后让学生听第二遍，完成对Ken家人工作的记录，最后听第三遍，让学生写下Ken及其家人的爱好。通过这三个任务，将听力文本化繁为简，使学生能掌握文本内容。

六年级是小学高段，相较于低段而言，听力练习的板块设计更多的是要求学生听取关键信息，填词或书写句子。徐老师非常注重对学生“听”的策略的指导，在处理Listen and fill 任务时，她在PPT上 特意写了Tips，以farmer 和police officer 为例，教导学生在做听力填词时，可先写下字母，过后再完成整个单词的书写。在巡视学生书写爱好时，也一直强调“Don’t forget –ing.She likes reading.”使学生能自我辨析错误，正确书写。

另一个令我印象深刻的地方是，徐老师在不停地激励着六年级的大孩子们不断地开口“说”。校对完listen and fill 部分的答案后，徐老师让学生运用Unit 5的重点句型:“What does he/she do? He/She is …”进行同桌间的互问互答。而在校对完listen and write 部分的答案后，徐老师就运用思维导图，归纳总结，让学生运用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介绍Ken这一家子。学生能说，会说，相信对文本的理解会更透彻！

另外，徐老师对文本进行了延伸处理，设计了“Let’s think”环节，以Ken’s father和Ken’s aunt为例，让同学们思考Ken的家人平常会做什么，接着以四人小组为单位，让学生选择Ken的家人自由说一说他们平常会做的事。最后，以Ken’s family 为范本，在语言框架的帮助下，让学生设计思维导图并完成My family的书写,这个活动设计不仅让学生脑洞大开，拓展思维，生成个性化的语言，而且最终落实到了“写”。从课堂的反馈来看，学生的输出到位，书写工整准确，学生的综合语用能力得到了提升。

都说课堂是一门不完美的艺术，有一个问题我想和大家一起探讨一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 这个任务处理成 Read and write the hobbies.即学生阅读听力文本，寻找关键信息，完 成填写。因为我在日常的教学过程中发现，听文本写句子还是有一定难度的，尤其是对于后20%的学生而言。如果换个方式，降低难度，或许可以让学生更好地参与课堂，提高课堂实效。

作为一名老师，课堂是首要的，上好一堂课，需要不断学习，在学习中反思，在反思中进步。教学不易，我且行且思，且悟且进！

篇2：2018优课展示评课稿

这次有幸到温州七中学习观摩，第一节我们所听的就是蔡畅老师的钢琴课，钢琴作为一门技术性很强的艺术课程，常常使学生们一开始兴趣十足，没多久便望而生畏，以至抵触逃避，这是学习钢琴的一个普遍现象。我们钢琴教学的目的在于以钢琴为媒介和手段，促进学生学习音乐的兴趣，培养学生音乐实践的基本能力，提高学生欣赏音乐的品味。蔡畅老师的这节钢琴课，以培养学生的弹奏技能作为重点教学内容，无疑对学生的音乐感受、音乐实践、音乐情趣等方面大有裨益。钢琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其无穷无尽的、妙趣横生的和声音响的变化。没有任何基础的学生中实施钢琴教学，是不可能在短时间内提高他们的演奏技能，让每人单手或双手弹奏单旋律，是比较容易做到的，但学生很希望能向老师一样右手弹奏单旋律左手进行和声伴奏，希望小曲弹奏得更加动人，然而事实是初学者很难在短期内达到这一目标。为了使学生获得良好的钢琴演奏听觉享受，教师在课堂上首先让学生进行了短琶音的预备练习，详细讲解了指法，为接下去的练习曲演奏打下了扎实的基础，这样使得个人弹奏难点实现突破，从而为钢琴的学习增添了无穷的乐趣。老师在课堂上不是简单地把ⅰ、ⅳ、ⅴ级分解和弦进行机械传授，而是要求学生通过观察，找到规律，鼓励学生说出练习曲配置的和弦伴奏，再在钢琴上弹奏感受。总体来说这是一节成功的钢琴课，但也存在明显不足。教师在语言和教态方面应有更高的要求。本节课课堂气氛显得沉闷，未能调动各种手段营造一个轻松活跃的课堂。尤其是在语言和情态上由于缺乏“煽动”和共鸣而未能达到预期的活跃课堂的效果。篇二：音乐课评课稿评案 小学 中学 高中 通用(珍藏版)评课《****》通用版

聆听了陈老师所上的这堂音乐课。感受颇深，这是一堂充分渗透了新课改的教学理念的音乐欣赏课。她在教学中采用了丰富的教学方法，充分体现了教师的幽默、智慧、激情的教学个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、创新的良好的学习情境和氛围。

一 始终以音乐为主线，以音乐审美为核心，充分体现其音乐性。

教学模式符合新课改理念，构思新颖，衔接巧妙。本课教学模式教新颖，教学环节之间，课堂教学流利顺畅。教师应该采用各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。教师仔细分析教材，选择创设情景-自主欣赏-实践体验-拓展研究=教学模式精确把握音乐的内核，从外到内，在一次次反复聆听、体验、演唱活动中，教师有计划、有目的地设计了层层递进式的活动和问题，使这“一次次反复聆听、体验、演唱”很有趣味性和知识性。

二 教学模式符合新课改理念，构思新颖，环节衔接巧妙、自如。

教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成，学生自主创编，课堂形式生动活泼。本课充分体现了教师主导与学生的主体地位，创造条件让学生动脑、动手，引导他们全方位开拓思维空间充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。突出体现学生在课堂上的主体性，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来。

通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生走进歌曲的创作背景，感受歌曲中音乐要素的作用。促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于参与音乐活动，对学生课堂上的回答，予以及时的肯定和褒扬，培养学生的成功感，树立学生的自信心。

三 教师基本功扎实，教学中采用艺术融合为主要形式，课堂效率高。

教师基本功扎实，教学中采用艺术融合为主要形式，课堂效率高。本课中，教师的弹、唱、跳等都展示了教师的扎实的基本功。正因为有了扎实的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。体现教师丰厚的音乐素养和人文素养。

这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如： 1：要注意适时、到位的课堂评价及点评，激发学生学习的积极性。2：在组织教学实施过程中，应给学生留有较大的思维时间。总之，陈老师在这节课中的教学目标清晰明了。重难点把握

到位，并能以轻松、生动的语言，在师生互动过程中构建平等、和谐的师生关系，真正做到了脑中有课标，胸中有教材，眼中有学生，心中有方法，是一堂深受学生喜欢的音乐欣赏课，所以，我认为本课是一堂教成功的音乐公开课。篇三：黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿

黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿 2012-02-27 09:35:00| 分类： 教学教研 | 标签： |字号大中小 订阅 尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们：

大家上午好！

虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。

纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。

一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。

三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍老师的《壶口瀑布》是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。

二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。

教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师执教的《雪地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。以“我”发现

雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。

朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。

三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。

围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如（自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等），在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的，做到了读得有梯次有提升：初读课文，发现壶口瀑布先声夺人的气势之美；再读重点词句，感悟壶口瀑布的壮观之美；研读重点句段，品味壶口瀑布的厚重之美，引导学生的思维层层递进、步步深入，把学生推向一个又一个的情感高潮。

四、以学定教，顺学而导，教学方法活。

教学过程中，几位老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”

1、揭题很有特色：李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学，白红利老师用猜谜及趣法创设情境。

2、文本使用有创意：朱娟老师运用多形式品读，反复吟诵，让学生感受诗歌所描绘的画面，用自己的语言描绘：西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色

彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的是在理解“不须归”一句时，巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词，运用兄弟俩作诗对答朗读的方式，体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归 ”的情致。

3、启发学生质疑，以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑：看到这张贺卡，你有什么疑问？引导学生发现问题，展开想象，进而深入理解文本。

4、课堂注重教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。

5、课堂扩展适度。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补充的“一行白鹭上青天；细雨桃花水，轻鸥逆浪飞；《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。

5、课堂注重评价。教师评价语言丰富多彩，特别注意激励性的评价，给学生以积极的情感体验。

教学永远是一门遗憾的艺术，下面谈几点不足之处：

1、白红利老师的《雪地贺卡》一课容量过小，花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段，建议本课上到第四自然段为好。

2、李惠萍老师的《壶口瀑布》学生的“说”和“议”显得过多，“读”略显不足。应结合具体的重点句段，引导学生入情入境地朗读，读出情，读出味。另外，配音读时音乐声要低一点，起衬托、点缀作用即可。

3、三节课给人的感觉预设约束太强，课堂上的精彩生成不够。

刘溥生

2012年2月24日

高效课堂专项评课稿

一、重教学模式的变更

本次活动的主题是五环节小版块有效课堂教学模式探讨，所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上，在学案上下了大功夫，创造性的使用了教材，学习板块中安排了三个板块，分别是反比例函数的定义，表达式的不同形式，如何确定反比例函数解析式。把课本内容进行了适当的扩充，从而也体现了内容之间的关联和坡度，这样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使其能够自主获取和巩固知识。

二、重学习过程的自主性

教师在每一个板块的处理中，都体现了“以学为主，先学后教”的教学思想。教学时，按“自学——展示——点拨——训练——回思”五个环节步骤实施。传统的数学课，通常以教师点拨为主，再配以大容量题型的强化训练，这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课，教师放手力度大，创设了宽松的学习环境，每一个板块先是学生自学，然后利用同桌或四人互助小组进行适当交流，取长补短，而后是班级交流，在交流的过程中利用学生的认知限度，展示问题，交流问题，从而解决问题。充分发挥了学生的主体作用，模糊“教”与“学”的界限，寓“教”与“学”为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。

三、重知识形成后的反思

本节课的教学反思，从形式上有（1）学生自学、展示之后的反思，如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思：与一次函数的联系。（2）归纳总结知识点后的反思，如反比例函数定义得出后反思：定义中特别需要注意的问题。（3）练习题后的反思，如在第二个板块处理练习后反思：反比例函数的三种不同形式。（4）解决问题过程中出现问题之后的反思，如学生出现问题后及时引导全体学生反思：出现问题的原因及解决措施等。从内容上看有：知识的反思，解题方法的反思（待定系数法），数学思想的反思（如类比）等。

建议：

1、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑，第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重点没有得到体现，所以课堂效率没有达到预期的效果。

2、练习题的设计要体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的 设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。

高效的课堂——卢芬的评课稿 2011-10-17 21:24:00| 分类： 2011年下半年评课 | 标签： |字号大中小 订阅 今天听了刘中老师的课，我耳目一新。刘老师的这节课，不但完成了课文的教学，还用了游戏的手段进行了数量词，动词的用法的训练。最后，会说还要会写，用写的方法，“称赞”自己身边的人。由浅入深，由说到写。既深化了中心，又进行了语文功底的训练。刘老师的这节课，朗读贯穿整个课堂。齐读，自由读，男女生分角色朗读„„学生自主读书，在读中品味，思考，在朗读中培养学生的语感。这节课教学手段也形式多样：听课文录音，看动画，分角色朗读，分角色表演，做游戏„„学生在这节课中，在学业上有收获，有提高，有进步，感兴趣，课堂就达到了有效性。高超的教学艺术，在充满和谐，积极，友爱，愉快的教学氛围中学习，对提高课堂教学都有不可低估的作用。实现与文本的对话 打造自主高效课堂

——听《荷花》的评课稿 新桥小学 刘春梅

徐老师的《荷花》这节课让人眼前一亮，她在打造高效自主的课堂过程中，让学生与文本充分对话，是一节工具性与人文性统一的课，其中有两点给我留下了深刻的印象。

一：学法指导恰当，三步走，三步不同的要求，让学生每一步有法可依。徐老师这节课中的学法指导分三步走，分为“学法示范”、“小组合作”、“独立学习”三部分。虽然这三步都是从“先画出句子，再圈出词语，说出原因，最后读”这个方法来分别学习描写“荷叶”“荷花”等部分的，但这三步有她的独特之处。她的每一步，对学生都有不同的要求。例如，表现在读的方面：在“学法示范”这一步，徐老师在刚开始让学生示范读的时候，让其他学生都是边听，手边指到哪里，强调一个“听”。而在“小组合作”这一步时，徐老师要求的读，就转变为小组之间“互读互听”。在“独立学习”这一步，转变为“自读自悟”。光一个“读”，徐老师都给学生提出了不同的阶段要求，让二年级的学生有法可依，而不是盲目自学。徐老师在学法指导的每个部分，都对学生提出了具体的要篇四：优质课评比获奖评课稿 一份来自内心深处的思考

－－－－－－长兴县高中英语教师评课比赛评课稿

金陵高级中学 文言

今早伴着久违的阳光，我来到了美丽的华盛中学参加本届高中英语课堂教学评比活动。听课是一个很好的学习与提高的过程，可以取长补短，服务于以后的日常课堂教学活动。这一天的教研活动我听了四节课，现在我选取徐亚平老师的这一节课谈一点个人看法，不当之处，望予以指正。

这节课是高中英语必修3的第四单元，本单元的中心话题是“天文学”内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等。本节阅读课（reading）讲述了地球上生命的起源，所使用的文体是说明文。文章的中心集中在“生命起源”这一主题上。自然界中的生命与我们每个人息息相关，徐亚平老师也非常巧妙的运用到了这一点，课前的一个热身运动图文并茂恰到好处。“图”好在：在不知不觉中将每一个学生（包括在场的每一个听课老师）的积极性立刻调动起来了，把我们带到了大自然孕育生命的神奇与美丽当中；“文”好在：徐亚平老师，利用主语从句的模式引导学生来输出语言，不知不觉中对本单元的一个语法学习进行了潜移默化的渗透。一个小小的热身活动设计精妙至极，使学生发自内心的对这堂课感兴趣，这样就会很自然地把注意力投入在上课教室教师这里，预感到这会是一节非常具有吸引力气氛活跃的一节课。好的课堂教学注意通过教师与学生之间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣与愉悦，而这一活动恰恰是轻而易举地达到了这一效果；同时，成功地将本单元的话题“天文学” 以及为即将展开的阅读课的主题 “生命的起源” 做好铺垫。同样的主语从句的模式自然过渡到对文章结构的处理。这一个环节设计有别于传统的结构处理而是通过回答问题自然过渡在文章结构上。对文章结构的把握向来是学生英语阅读学习的难点，在此轻松解决了。我想“水到渠成”用在此处最恰当不过了。这一处理方法异常独特，思路独具创新，收效甚好。写文章要有思路，上课同样要有思路，要有独特的教学 思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。先找出各个文章结构的主旨再分结构作为切入点的教学思路由易到难由现实到深入，符合教学内容实际，符合学生实际；在思路的设计上具有一定的独创性，超凡脱俗的感觉给学生以新鲜感受；教学思路的层次，脉络清晰，教师在课堂教学实际运用中效果明显，达到了很好的效率，激发了学生的求知欲，使得以下的教学活动得以轻松展开。

在接下来的文章细节处理上知识内容和语言训练非常到位，方法又具多样化。分别运用了表格形式给出关键词信息，图片信息，时间信息，音频信息；采用自由读，抽读，默读，跟读，齐读等多种形式，为学生创造阅读理解的机会，能够不断的鼓励学生用英语表达自己的见解，表达个人想法。依次递进地引导学生说出要点，进而练成句子，最后形成学生对篇章的输出。这样的设计首先是一个由易到难，由基础到提高的过程，扩大了学生参与的广度和深度，使得各个层次的学生均有所得。学生积极主动参与，体验到了学习和成功的快乐，获得了积极的情感体验。其次，在知识考查和语言训练上，是由个别学生传递给教师，教师抛给学生，最后由全体学生进行语言的一个输出。这充分体现了以学生发展为主体的自主性，主动性和创造性的三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和社会实践能力。再次，这一环节设计又是对学生在阅读理解中提取有用信息的一个训练和培养学生书面表达能力的一个渗透，从而在不经意间及其自然地达到了听、说、读、写的一个连续性地不间断地训练。堂课中，徐亚平老师的教学策略和方法始终坚持引导学生自主性学习。在课堂教学中真正做到了以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。

徐亚平老师真的是一位非常出色的老师。整堂课给人感觉结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。学生收益面大，不同程度的学生在原基础上都有进步，知识、能力、思想、情感目标达成。教师课堂驾驭能力超群，同时我也被徐亚平老师的教态深深吸引，她在语言表达上富于感染力，态度热情，有很好的师生情感交流。徐亚平老师在课堂上一直保持乐观热情态度，具有很强的亲和力。教师在实实在在的导演这节课，而学生在真真切切的表演，他们始终处于主体地位。所以整堂课下来，教学任务按时完成，知识、技能充分落实，学生注意力集中，参与面广，思维活跃。我个人也非常喜欢这节课，它的方方面面点点滴滴都值得我细细地体会、学习与珍藏。

另外，我认为这一节课仍有商榷之处：在make a speech(let life continue)这一活动中我感觉处理上有些草率，make a speech 的整个过程处理不够完善，对学生的指导性不强。建议将学生每5,6个人分成一组，首先，集中小组力量how to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每个小组选定一个volunteer来到讲台前make a speech。最终由老师对这次活动作出评价与总结并和学生一起推选出the best volunteer。这样可以充分调动学生的表达欲望和课堂气氛，从而将整堂课推向一个高潮。最后将其顺利成章地作为一个书面表达任务留给学生，作为课下作业完成整理。

总之，四节课听下来，令我感受颇深。每位上课教师独具特色的教学风格和精湛的教学能力都给我留下了深刻的印象。我也深深体会到了课堂教学真的是一门值得用一生的精力去努力钻研、探索的学问。我想这也恰恰是课堂教学的魅力所在吧。我会用我的全部热情和智慧来不断地追求它。此刻，我的眼前从未如此的光明，因为我们有这么多优秀的教师可以一起团结起来并肩同行！篇五：比赛获奖的中小学音乐课评课稿(通用)中小学音乐课评课稿（评案通用）听了老师《 》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

四、教师基本功扎实，课堂效率高。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行总结，将整个课程内容升华。教师却未提到。

篇3：2018优课展示评课稿

听华应龙老师的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学创新让学生进行富有思考的学习。20xx年11月18日，杭州举行第二届“演绎激情与本色课堂”全国小学数学课堂教学研讨观摩活动中，我又有幸聆听了华老师的《角的度量》一课，相当精彩，给了我们一线老师很大的启示，真正体现了本会“演绎激情与本色课堂”的主题。

在本节课中，华老师主要组织了以下教学活动：

1、有效的情境创设

从滑滑梯的角度引入，师问：角怎么量?你会吗?会量的请举手!

2、角与量角器

华老师没有让学生马上量角，也没有让学生来认识量角器，而是组织学生在“纸”的量角器上画角。在画的过程中不段引发学生思考：怎样画?要注意什么?为什么有不同画法?让学生明白角的顶点就是量角器的中心，边就是量角器的刻度线。

3、认识量角器

师：量角器上那么多东西是干什么用的?

4、量角

5、量角的应用

球门的设计与量角、风筝飞的高低与量角、椅子的*背与量角，让学生感悟数学的无穷魅力。

给我的启发：

一、什么是本色课堂?

本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效，本节课教师没有只局限于用量角器来“教”学生学会用量角器，而是让学生先沟通角与量角器的关系，接下来学生对“量角器”的认识就更深层次了，好象量角器就是他们发明的，量角也就不成问题了。本节课中，学生的练习也较丰富，该练的`还是要练，体现了本色不改。

当然，要上出数学课的本色，我们必须要有良好的教学素养，要有真的教学功底。

二、什么是教学创新?

篇4：2018优课展示评课稿

——《各种各样的传媒》评课稿

《课程标准》要求：品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围，实施开放式教学，就要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人，提高品德与社会课的针对性，实效性。如何让这一新的理念在我们的品德课堂教学中得到体现？

从许传歌老师的教学中，我们可以明确本课的教学目标是感受到传媒与生活的密切联系，明白传媒的巨大作用。

一、精心设计活动，绽放生命活力

新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂。

1、形式多样，活动有效

课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如一开始的“读报纸”引起学生极大的好奇心。

2、尊重学生，把每个活动做实做透

课堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展，具有成效的发展目标呢？关键在把每个课堂教学活动做足，做透。如学生活动第四关“调查家用传媒”的调查表展示时，第一组上台表演的同学太紧张，老师鼓励他们，用微笑的眼神鼓励他们，有一个同学说“不敢”时，老师没有像某些老师那样让他们再下去准备，而是非常热情地引导、鼓励，并问他们。