《高效的循环指令》教案

《高效的循环指令》教案（共10篇）

篇1：《高效的循环指令》教案

《高效的循环指令》教案

西村完小

韩靖宇

【教材分析】

《高效的循环指令》是河南科学技术出版社出版，由河南省基础教育教学研究室编写的六年级信息技术上册第四课的内容。本节课教材中以循环指令为主题，用Scratch制作正方形，巧画蒲公英，从而使学生熟练掌握循环指令在Scrachd编程的应用。

【学情分析】

Scratch编程是学生本学期首次接触的软件，学生对其的了解少之又少，但由于本软件容易上手的特点，只要学生坚持学，还是很好掌握的。这节课主要由学生的自主探究和协作学习为主，教师的演示指导为辅，提高学生对信息技术的兴趣，培养学生的创新能力和合作解决问题的能力。

【教学目标】

1、知识与技能:（1）初步了解循环指令在Scratch编程的重要作用。（2）让学生学会在不同的环境下选择四种不同的循环指令。（3）使学生能够熟练掌握“规定次数循环”指令的应用。

2、过程与方法：

（1）通过直观演示，自主探究及实践操作的方法，引导学生熟练掌握本课知识下技能。

（2）通过预设问题，让学生思考解决办法，培养学生的学习兴趣。（3）实践操作培养学生创新能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过学生对Scratchr编程软件的操作，培养学生创造能力和审美能力，使学生对信息技术在生活中的应用有了进一步的认识。

（2）感觉运用信息技术创作作品的乐趣，提高学习信息技术的兴趣。（3）培养学生动手操作的能力及同伴交流合作的意识、能力，增强他们的社会责任感和团结协作的精神。【教学重点】

熟练应用“规定次数循环”指令 【教学难点】

如何诱导学生构思出图案的设计思路 【教学过程】

一、复习设疑，引入新课

师：上一节课我们用Scratch让小猫走出了一个正方形，那么谁能给老师说一下，你是如何设计才能使小猫走出一个正方形的？

生：移动100步，旋转90度，再移动相同的距离，再旋转90度，如此再重复两次便可完成。

师：这位同学讲的很好，那么我们现在看一下正方形的程序脚本。

师：在这个脚本程序中我们可以看到“等待0.2秒”“移动300步”“向右旋转90度”都是出现了四次，那么我们能不能简化一下，来谁能给老师想个办法？

生：是不是用到了今天我们要讲的循环指令了？

师：这位同学很聪明哟，竟然猜到了老师要说的话，那么今天我们就来共同研究一下如何用循环指令来代替重复的脚本程序。

二、循环指令的结构

这四个控制指令就是Scratch中的循环指令，我们看课本17页的图4-2，这里面给我们循环指令的结构，循环体的位置。简单的说就是把需要重复的内容放到循环体内容的位置，而在循环执行次数的位置上填写上执行的次数就行。

师：同学们我们先看一下这四种循环指令都是在什么时候用，看一下课本18页的表4-1。

师：而这节课我们需要熟练掌握的是第二个指令规定次数的循环，而其他三个我们只是了解在什么时候用到它们就行了。

师：那么现在同学们自己试着把那个正方形的程序用循环指令改变一下，是自己做哦，不要讨论研究哟。

（学生自己动手做）

师：谁能把他编的程序给大家分享一下？（学生展示）

师：谁能给老师说一下你是怎么想的要这样设计呢? 生：我就是把需要重复的部分放到循环体的位置，然后它重复了4次就将执行次数改成4就行了。

师：他说的很好，其实循环指令的应用就是这么简单，大家有信心学会没有？ 生:有！

师：那大家在来比较一下这两个正方形的程序。

师：大家看一看是不循环指令的加入是不是让程序简化了不少呀？ 生：是！

三、随鼠标旋转的小猫

师：现在我们需要编一个程序，要求是鼠标放到哪小猫就朝向哪，好大家分组讨论一下，也可以参考课本，但必须能给我讲出你是怎么想的？你是如何设计的？

（学生合作探究）

师：谁来展示一下作品给大家看看？（学生展示）

师：谁能说说你的设计思路呢？

生：这个其实很简单，动作指令中有“面向鼠标指针”这个指令，我把它当作循环体，重复执行就好了。

师：这位同学回答的很好，那么如果我再改变一下，也就是这个小猫不但面向鼠标指针，还向鼠标方向移动200步，大家试着做一下。

（学生合作探究）

师：谁愿意让老师把你编的程序给同学们展示一下的举手？

师：大家看看这位同学做的效果，很不错哟，刚才老师发现有些同学在执行程序的时候，小猫一直闪烁，没有明显的移动，这并不是你的程序有问题，而是执行动作太快，你在“编辑”菜单下选择“设定单步执行程式”就行了。

师：现在老师把我的程序给大家详细的讲解一下。

四、巧画蒲公英

师：现在大家看这个图，第一个是真正的蒲公英，第二个是我们简化后的蒲公英，那现在问题来了，我们如何用Scratch来完成这个图形呢？好，老师先提示一下，它像不像从中间向外画一条线段，然后回到原点旋转一下再画一条线段？大家相互讨论一下，做做看。

（学生合作探究）

师：现在谁能告诉大家你的思路？

生：角色从舞台中心出发，向外画100步的线段，完成后回到舞台中心；然后，再旋转一定的角度，再向外画线段，再回到舞台中心，如此重复就可以了。

师：那老师再问你两个问题：第一，你每次向外画的线段长度是否一样？第二，你旋转的角度是多少度，重复执行了几次？

生：每次角色向外都是走100步，所画的线段长度都相同，旋转的角度是10度，重复执行了20次。

师：那你画出图形是闭合的吗？也就是一圈都有吗？ 生：不是，是多半圈。

师：那谁能说出他画的为什么不是一整圈？

生：是因为他所设计的旋转度数和执行次数相乘的积是200度，而一圈应该是360度，所以如果要完整当旋转度数是10度是执行次数应是36次才行。

师：这个同学回答的太好了，大家都要向他学习哦！那么把你的设计给大家演示一下吧。

师：这个同学设计的好不好啊？对，真是太棒了。但是老师觉得如果能把小猫移出这个图案是不是就更好了，谁设计的是小猫在图案外面的来展示一下。

师：我们班真是有高人呀，这个同学真的把小猫移出了图案，但美中不足的是为什么会有个“尾巴”呢？谁来给大家解释一下？

生：在画外图案后，加一个“停笔”指令就行了。师：回答的真好，那么老师就展示一下我的设计。

师：今天我们主要讲了循环指令在Scratch编程中的应用，大家说今天的课有趣没有呀？

生：有！

师：大家对今天的知识都理解了没有？ 生：理解了！

师：那接下来的时间大家把课本上的“探究活动”和“实践园地”都做一做，有什么问题自己先好好思考，如果真的不懂再讨论或是随时问老师。

【教后反思】

本节课的重点是“循环指令”的应用，这对于六年级的学生来说并不难，他们都能很好掌握在什么情况下用哪个指令。难点在于如何让学生自己从图案中找出设计思路，现在的学生基本上都能从脚本程序看出会画出什么图案，但是从图案到脚本程序的设计就需要一个长期的培养，或者说必须经过多次的设计来慢慢地积累。再者编程中的细节处理也是现在学生不能做得完美的。总得来说，这个年龄段的学生知识的理解上是不存在问题的，只要加强平时多练习多总结，Scratch编程一定会使学生的学习生活更加丰富多彩的。

篇2：《高效的循环指令》教案

一、场地安全：

1、强调实习课堂安全要求；

2、上机安全操作规程。

二、教学目的：

知识目标：

1、了解并掌握G71指令的功能和格式。

2、理解并掌握G71指令的参数含义、循环路径及编程方法，理解各个参数对循环路径的影响。

能力目标：

1、能运用G71指令编程对零件进行粗加工。

2、能合理选择切削用量，制定合理的加工工艺路线。

3、培养学生综合分析能力。

情感目标：

1、通过对课题的操作实践，让学生体验成功的喜悦，培养学生对本专业的热爱，养成规范的操作习惯和精益求精的工作作风。

2、通过分组讨论合作，培养学生的团结合作，思考的精神。

三、教学重、难点：

重点：

1、G71指令格式，参数含义，循环路径。

2、使用G71指令编写程序在书写时的一般方法与注意事项。

难点：如何让学生能够根据任意零件图，熟练的使用G71指令对其进行粗加工。

四、教学方法：

比较发现法、任务驱动法、仿真教学法

五、课堂设计：

1、课时安排：2课时

2、理论与仿真练习相结合

3、时间分配：复习与新课导入：5分钟

理论讲授：30分钟

课堂练习：40分钟

总结：3分钟

作业布置：2分钟

六、教学过程：

(一)、组织教学：

1、检查学生出勤情况、工作服及胸卡佩戴情况

2、强调课堂纪律，做到安全文明生产

3、简要总结上次课题的教学情况

（二）、新课导入：

先给出一个复杂的零件图让学生思考怎样编写其加工程序，然后仿真展示运用G90指令、G71指令对同一零件编写的两个程序，观看两程序有何不同。

1、用G90指令编程：仿真展示

2、用G71指令编程：仿真展示

通过对比式教学，使学生在巩固已学知识的基础上，从中发现G71指令的优点，通过对比，给学生感官差异，明确新学知识的作用，激发学生学习积极性，主动性。

告知学生当零件加工余量大、形状比较复杂时，运用G00、G01、G90指令编写程序需考虑多刀加工及刀具的进、退刀位置，加工工艺变得复杂，程序段较多，不易检查，且容易出错，并且加工效率低，而采用G71循环指令编程则可以解决以上问题。

提问学生：我们所看到的用G71指令编写的程序比原有程序简化了多少？ 提出目标：显然，运用G71指令可使编程简洁，可以减少出错率，提高加工效率，今天，就让我们学习如何利用G71内外圆粗车循环指令编制零件程序。

（三）、新课讲解：

1、运用仿真展示G71指令对零件进行粗加工的全过程，让学生对G71指令加工的路径有一个大致的了解。

提出问题：请同学们思考，如果G71指令可以使机床按照仿真所示的路径移动，那么在该指令中应该设定哪些参数呢？（进刀量，退刀量，精加工余量）；机床又是怎么知道何时该退刀的呢？（G71指令必须要指定零件的外形轮廓），引出指令格式。

2、认识新指令：

①、指令概述：数控系统根据精车轨迹，精加工余量，进、退刀量等数据自动计算出切削次数和切削轨迹，进行多次进刀→切削→退刀→再进刀的加工循环，自动完成零件的粗加工。②、G71内外圆粗车循环指令

格式：G71 U(△d)R(e)G71 P(ns)Q(nf)U(△U)W(△W)F(△f)S(△s)T(t)N(ns)………………………………… …………………F(f)S(s)……………… N(nf)……… ③、字母含义：

△d：X方向进刀量（半径值指定）； e：退刀量；

△ns：精加工路线的第一个程序段段号； △nf：精加工路线的最后一个程序段段号； △U：X方向的精加工余量（直径值指定）； △W：Z方向的精加工余量；

△f：粗车时的进给量；

△s：粗车时的主轴转速（可省）；

t：粗车时所用的刀具（可省）；

f：精车时的进给量；

s：精车时的主轴转速；

3、循环轨迹图：

A′ B′B——零件精加工轮廓 循环过程如上图所示：

①、刀具从起点A点快速移动到C点，X轴移动△U、Z轴移动△W； ②、从C点开始向X轴移动△d（进刀）； ③、向Z轴切削进给到粗车轮廓；

④、X轴、Z轴按切削进给速度退刀e(45°直线)； ⑤、Z轴以快速退回到与C点Z轴绝对坐标相同的位置； ⑥、X轴再次进刀（△d＋e）； ⑦、重复执行③—⑥；

⑧、直到X轴进刀至C′点；然后执行⑨； ⑨、沿粗车轮廓从C′点切削进给至D点；

⑩、从D点快速移动到A点，G71循环指令执行结束，程序跳转到nf程序段的下一个程序段执行。

提出任务：要求学生在稿纸上自己绘制一下刀具路径轨迹，以便加深其印象。

4、指令注意事项：

①、ns—nf程序段必须紧跟在G71程序段后编写；

②、执行G71粗加工指令时，G71程序段中的F、S、T有效，ns—nf程序段中的F、S、T无效，ns—nf程序段中的F、S、T只在执行G70精加工指令时有效；

③、ns程序段只能是含X指令字的G00、G01指令；

④、精车轨迹（ns—nf程序段），X轴、Z轴的尺寸大小都必须呈单调递增或单调递减；

⑤、ns—nf程序段中，不能包含有子程序。

（四）、编程实例：

学习G71指令格式及编程后，完成下图的工艺分析和加工程序编制。零件毛坯尺寸Φ52X100mm。

1、工艺分析：下图为典型的阶梯轴类零件，应用车床进行车削加工。粗车时：切削深度（单边）为1.5mm,退刀量为1mm，主轴转速800r/min, F取为120mm/min。精车时，X方向精加工余量0.5mm（双边），Z方向不留加工余量，主轴转速

800~1000r/min, F取80mm/min。刀具为1号外圆刀。，2、程序清单 加工程序： O1234 N10 M03 S800 T0101 N20 G00 X100 Z100 N30 X54 Z1

(定位到循环起点)N40 G94 X-1 Z0 F120 N50 G71 U1.5 R1

N60 G71 P70 Q170 U0.5 W0 F120 N70 G00 X17（精加工程序段开始）N80 G01 Z0 F80 N90 X20 Z-1.5 N100 Z-17 N110 G02 X26 Z-20 R3 N120 G01 X31 N130 X34 W-1.5 N140 W-13.5 N150 X50 W-10 N160 W-15

N170 X54（精加工结束程序段）N180 G00 X100 Z100 N190 M30

3、演示仿真加工： ①、输入程序；

②、装夹工件，安装刀具，对刀； ③、完成零件自动加工；

④、单段演示，在单段加工方式中进一步掌握G71指令的循环执行过程，引导学生细心观察，结合指令格式，理解指令中各参数值对循环路径的影响。

提出问题：要求学生自主分析程序书写时有什么规律可循？从而总结出G71指令书写的一般顺序：设定循环起点，设定G71指令参数，写出零件外形轮廓。

（五）、随堂练习，巡回指导：（零件图P114）

1、分组练习，观察各组编程情况，重点了解G71指令的使用是否正确。

2、各组分别对本组的程序进行校对，录入，仿真加工。

3、引导学生对零件加工存在的问题进行分析，查找原因并解决。

（六）、课堂小结：

1、G71指令重难点知识回顾。

2、对各组实训情况及学生编程中出现的问题简单小结。

课后思考：G71指令能否加工内孔？如果可以，指令参数部分应做如何修改呢？

（七）、课后作业：（零件图P221）作业要求：

1、分析零件图，制定合理的加工工艺路线；

2、建立工件坐标系，并写出各节点坐标值；

篇3：《高效的循环指令》教案

虽说手工编程现在应用不是很广, 但这是一个基础, 在数控车床上的使用还是比较可观的。其主要是速度灵活, 简单易懂。一般零件的手工编程是非常经济的, 可以很大程度的提高工作效率, 降低其成本价格, 提高在市场的竞争能力。就手工编程来讲, 多数学员都能作到使用基本的指令进行简单编程, 但在解决一些较复杂的零件时, 都不是那么得心应手。在数控车床编程功能中提供了复合循环指令功能, 给我们解决疑难带来了很大的方便。但绝大部分人在使用过程中, 由于对其格式不够理解, 致使严重影响了使用效果, 最后导致加工困难, 甚至失败。下面我就以沈阳第一机床厂生产的CAK6150Dj数控车床为例 (FANUC 0i Mate-TB数控系统) , 来阐述一下我对数控车床复合循环指令的理解。仅以G73-固定形状粗车复合循环为例, 仅供参考。

G73-固定形状粗车复合循环。只要给定精加工路线, 系统就会自动计算出刀具的粗加工轨迹, 使用G73复合循环时, 对编程的轮廓轨迹可以进行多次重复切削, 每次切削完成后, 刀具自动向指定的方向移动指定的增量, 使刀具加工轨迹上产生平行移动。因此, G73适用于基本成型的铸造、锻造毛坯的粗加工切削。这类零件的粗加工余量比较均匀, 且很少。故可以提高加工效率, 节省加工时间。如果相同零件用棒料进行加工, 就会使加工过程中浪费很多的生产时间, 也就是刀具很多时候是空走的, 没有加工到工件, 作了很多的无用功, 造成极大的浪费。G73的编程指令格式为:

其循环方式的进给路线如下图所示。

式中:

Δi:X轴方向的切削量及方向确定。 (半径指定) 实际上就是刀具在粗加工时X方向上的加工余量。即: (毛坯直径-零件直径-精加工余量) /2。但必须以毛坯零件中余量最大的部位进行计算, 否则就会使实际每一次切削的深度与按照循环次数计算的每一次切削的深度产生很大的偏差, 影响刀具的使用效果, 甚至造成打刀。这是整个格式中最容易出现错误的数据。

Δk:Z轴方向上的切削量及方向指定。也就是在Z方向留出的粗加工余量, 以保证工件端面的质量以及减轻对刀具的磨损情况。一般加工时都已经对工件端面进行了车削, 端面质量已经合格, 因而无须再留有余量, 除非是轴肩或端面精度要求较高时才留有一定的余量, 且刀具安装时, 主偏角一定要略微大于90度, 以避免最后一次车削因瞬间余量过大而造成刀具损伤, 影响加工质量。

d:粗加工循环次数。就是刀具将Δi所指定的粗加工余量分为几次车削。但是第一次的切削深度不是由指令格式中参数决定的, 而是由系统参数 (N0.0719) 指定。

ns:精加工路径中起始程序段的段号。

nf:精加工路径中终止程序段的段号。

Δu:X方向上的精加工余量 (直径指定) 。也可以用半径指定, 但必须修改系统参数。主要考虑的是最后的加工质量, 由转速和进给量一起决定或根据经验决定。

Δw:Z方向上的精加工余量。端面和轴肩处精度要求不高时, 无须指定, 一般为0。

f、s、t:顺序号“ns”到“nf”程序段中的任何F、S或T功能在粗加工循

环中被忽略, 而在G73程序段中的F、S或T功能有效。一般情况下, 在使用G73之前, 都已经定义好S、T, 因而在G73格式中就不用再赋值, 如果赋值, 机床将按照G73格式中的数值使用。

但在应用过程之中, 为了更好的、毫无错误的使用这个指令, 除了准确掌握其实质性定义外, 还应该注意以下几方面问题:

1) 正常情况下, G73只能做粗加工使用, 必须与G70 (精加工循环指令) 成对使用。就是说G73加工去大部分毛坯余量, 剩下的精加工余量由G70完成, 相当于G73与G70相互对话, 各自完成自己的工作。G73的加工路径是由ns—nf精加工路径决定的, 不可以超出其控制的范围。

2) G73格式下数第一个程序段内不得有Z坐标, 否则既会出现Z轴联动现象, 系统会提示相应的报警信息, 使程序无法向下运行。如果必须出现Z坐标, 可将此程序段中的X、Z分为两个程序段解决。

3) 无须考虑加工路径是否符合递增或递减的规律。只要考虑刀具在加工过程中是否发生干涉现象, 刀头是否具有良好的切削性能即可。

4) 在ns—nf的精加工路径中, 对于较为复杂的工件, 尤其是中间高, 两边低的工件, 在使用G73时, 精加工的最后一个程序段应有抬刀的动作指令, 用G00或G01均可, 将刀具移动到最高点以上, 以避免刀具在回退过程中, 将高点的已加工表面刮伤, 或产生撞击事件, 导致加工失败。

另外, 在使用G73循环指令中, 还可以加入半径补偿功能G41、G42, 但应加在精加工路径的第一个程序段内, 符合半径补偿的第一个阶段—建立阶段。然后在最后一个精加工路径程序段中用G40进行注销, 实现半径补偿的随用随建, 随撤随消的原则, 以保证在加工过程中不影响工件的实际形状。还有, 在G73与G70之间也可以加入变速、换刀功能, 但切记应保证换刀后仍要回到原来定义的循环起点 (A) 上, 保证其一致性, 否则刀具就会产生错误的精加工轨迹。

总之, 我们必须在正确的掌握复合循环指令的本质含义的同时, 应当更加灵活多变, 按照人的正常思维去创新, 派生出各种各样的方法, 以获取更高的价值。复合循环可以帮助我们在实际工作中解决很多复杂零件的加工, 因此, 能够合理的、熟练的掌握其应用, 对工件加工质量的改善, 生产率的提高, 有着深远的意义。

参考文献

[1]华茂发.数控机床加工工艺[M].机械工业出版社, 2008, 4.

[2]谢晓红.数控车削编程与加工技术[M].电子工业出版社, 2008, 7.

篇4：《高效的循环指令》教案

【关键词】单一固定循环指令G90 数控理论教学 教学方案 设计

在选取课程内容时，依照岗位分析和具体工作过程为基础设计课程的理念，在充分分析数控技术职业岗位能力的前提下，结合本课程在专业中的培养目标，及前后续课程衔接，统筹考虑选取教学内容。

一、学生学情分析是教师组织教学的前提

教师在授课之前，对学生学情的分析是至关重要的。结合技校学生的实际情况，我认为主要有以下几种：

1. 学生学习兴趣浓厚，但是不愿意接受单一的理论授课，更多学生热衷于动手操作。

2. 学生已学习过利用G01指令切削外圆、锥面的方法。如何调动学生学习新知识的欲望是关键所在。

3. 学生的接受能力有所差别，要求教师能够合理地安排教学内容，实现教学最优化。

二、教材的处理是教师教学的首要任务

针对学生的学情分析，在教学过程中，应首先对专业教材进行处理。教师可以把教材上难以理解的僵硬的指令说明进行归纳总结，使得学生更容易理解指令含义。通过与前边学过的简单的切削指令做比对，增加具有针对性的实例分析，可以极大地促进学生对G90指令正确理解和掌握。

三、教学方法和手段的应用是促进学生求知的法宝

在教学实践中，为了避开枯燥单调的讲授，激发学生的学习积极性，课程讲授中可以采用以下4种教学方法和手段：

1.理论讲授。教师通过语言，主动、系统地向学生讲授知识，是传统的讲课方法。它使学生学到的知识具有系统性、连贯性。G90指令的编程格式及其含义等相关知识的学习主要通过讲授的方式进行。

2.启发引导。利用系列步骤，提出问题，引起学生自发的学习兴趣和好奇心，指导学生分别解决问题，以增进学生的知识和技能，培养学生思考能力。将知识内容按问题的形式抽出来，一一解答，学生通过对问题的思考与解答，掌握所学知识。

启发引导针对性强，特别是对于概念性比较多的内容，比较适合。本课程中新课引入和提出问题两个部分采用了启发引导。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。

3.案例教学。通过典型案例分析，把分散的知识点融入一个实例中，对知识进行归纳、总结与应用。

案例教学可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主动性，不仅可以使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握知识。学生普遍缺乏操作经验，通过案例教学，可以为学生建立一种效仿模式，很快获得相应知识。

4.软件仿真。它是数控编程与操作时较为普遍采用的一种方法。数控加工教学涉及的数控设备比较多，学生如达不到一定的操作水平就去操作数控设备，难免会对刀具和设备造成损害，影响教学秩序的正常进行。因此，学生利用软件进行操作的模拟，掌握数控机床的基本操作技能，熟练后，再过渡到数控机床操作。通过这样的过渡，降低了教学难度和教学成本，也减少了设备损失，能达到事半功倍的效果。

四、教学程序的设计是课程讲授成功与否的关键

1.教学思路。教师提出问题 → 学生分组讨论 →教师总结分析 →共同验证结果

2.教学环节。

1）旧课复习，引出新课：通过回顾直线插补指令G01，提出如果在零件去除余量较大且不均匀时，采用G01切削，程序编制长度较长，会很麻烦，而且还会占用机床的很大内存。我们能不能找出一个含G代码的程序段，来完成多个程序段指令的加工操作呢？顺利引出单一固定循环指令G90。

2）提出问题。回顾直线插补指令G01的指令格式和走刀路线，学生对比学习单一固定循环指令的指令格式和走刀路线。

3）学生分组讨论，讨论结果汇报：学生通过观察指令G90的格式，会发现和直线插补指令G01的格式有相似之处，那么这两个指令的走刀路线会一样吗？教师提出疑问后学生分组讨论后，各小组代表把讨论的结果进行阐述发表。

4）教师总结分析。教师把学生的结论进行分类总结后，把学生在研讨中所发现的问题进行正确的讲解和补充，通过几个实例的讲解，把知识进行系统化的学习。

5）通过软件仿真，验证结论。通过软件仿真验证结果是一个综合的回顾学习过程，学生可以通过仿真看到指令的走刀路线，在获得成就感的同时，也提高了学生团结合作精神和项目实施能力等。

6）课堂小结：总结本节课的重点和难点，评价学生对知识的掌握情况，并指出在编程及操作中应该注意的问题。

7）布置作业：由于不同认知水平，学生对知识的理解程度和操作情况不同，根据接受能力的高低安排难易程度不同的作业，使学生逐步由易到难，分层次、分阶段完成教学目标。

结束语

理论教学是实践教学的基础。专业理论教师在教学过程中，为了避免使学生产生单调、空洞的感觉，就要不断创新教学方法，合理设计教学方案，从而取得理想的教学效果。

【参考文献】

[1]余文森.有效教学的理论和模式[M].福建教育出版社，2011.

篇5：数控直线指令教案

快速点定位、直线插补指令

【授课班级】

【授课地点】机加工基础实训车间 【教学内容】快速点定位、直线插补指令 【授课类型】理实一体 【授课时间】 【教学目标】

知识目标：认识快速点定位G00和直线插补G01指令。

能力目标：掌握快速点定位G00和直线插补G01指令的书写格式、参数含义、注意事项；巩固数控车床设备操作。

情感目标：培养学生自主学习、团结协作的能力及语言组织能力，从而激发学生学习兴趣。

【教学方法】项目教学法、讲授法、理实一体教学法

【教学重点】G00、G01指令的书写格式、参数含义、注意事项及编程 【教学难点】G00、G01指令的注意事项

【教学准备】任务单、工艺卡片、程序清单、产品检测表、测评表各6份。【教学时间分配】

1、复习引入 提出任务（10分钟）

2、分组讨论（40分钟）

3、决策任务 知识讲解（40分钟）

4、完成任务 总结测评（85分钟）

5、作业布置 打扫卫生（5分钟）

【教学过程】

（一）复习引入

复习：编程基础知识 引入：

1、快速定位指令G00和直线插补指令G01的书写格式及参数含义

2、快速定位指令G00和直线插补指令G01注意事项

3、分析上图需要加工的内容，填写工艺卡片

4、建立编程坐标系，确定各点坐标，编写精加工程序

二、分组讨论

将该班分为6个小组，每小组6个同学，展开讨论，完成任务。

三、决策任务，知识讲解

（一）决策任务

由一个小组的同学代表讲解任务

（二）知识讲解

教师先点评该小组同学完成的任务，再对新的知识点进行讲解。

1、快速定位指令G00和直线插补指令G01的书写格式及参数

含义。

快速点位指令G00 格式：G00 X（U）Z（W）

直线插补指令G01 格式：G01 X（U）Z（W）F 参数含义：G00：快速点位指令 G01：直线插补指令 X、Z：绝对坐标值 U、W：增量坐标值 F：进给速度

2、快速定位指令G00和直线插补指令G01的注意事项

（1）快速点位指令后面不跟进给速度，它的进给速度由机床出厂就设置好的。在车削工件时不能用这一指令。

（2）直线插补指令后面必须跟进给速度，否则系统无法识别，会报警。

（3）G00、G01指令都是模态指令

弧角度大于180°时R为负。

3、分析需要加工的内容，填写工艺卡片

4、建立编程坐标系，确定各点坐标，编写精加工程序

四、完成任务、总结测评

（一）完成任务

学生上数控机床操作，装夹刀具和工件、输入程序、检验程序、加工零件。

（二）总结测评

学生对本次任务进行总结，检测零件尺寸是否合格并对本次完成任务的情况进行测评。

五、作业布置，打扫卫生

作业：

1、复习巩固快速定位指令G00和直线插补指令G01

篇6：听指令做动作教案

(2)小蚂蚁,慢慢爬

(3)小蚂蚁,去搬豆,一只蚂蚁搬一粒,搬进洞里放放好。

篇7：《高效的循环指令》教案

关键词：FANUC,宏指令,系统变量

0 引言

用户宏指令是指程序员事先定义的特定的单一“指令”, 这样的指令就是一组重复出现的代码缩写, 此后, 在宏指令出现之处, 汇编程序均会自动将其替换为相应定义的代码块。用户宏指令为使用者提供了一种全新的程序编写加工手段, 它允许编程者在程序中进行简单的逻辑和数学运算, 大大拓展了编程的灵活性与实用性。以FANUC Oi系统为例, 宏程序分为AB两类, 本文介绍的宏指令就是FANUC Oi-D数控系统宏程序的B类。

1 FANUC 0i-D型系统宏指令

FANUC 0i-D系统中变量有空变量、局部变量、公共变量和系统变量4种类型, 如表1所示。空变量的变量号为#0, 该变量总为空, 没有值能赋给该变量;局部变量的变量号为#1~#33, 该类变量只能用于在宏程序中存储数据, 当断电时局部变量初始化为空, 调用宏程序时, 给局部变量赋值。公共变量的变量号为#100~#199、#500~#999, 公共变量在不同的宏程序中的意义相同。当断电时, 变量#100~#199初始化为空, 变量#500~#999中的数据保存, 即使断电也不丢失。系统变量的变量号为#1000~, 系统变量用于读和写CNC的各种数据。

2 案例分析

由于数控车削加工的零件外型较为特殊。因此在刀具的选择方面, 普通外圆车刀、割槽刀加工精度差, 表面质量不高, 一般我们需要使用球头刀加工;在指令选用方面, 普通复合车削循环指令G71或G73使用过程中会出现“PS064程序非单调”报警。基于这样的情况, 可以考虑采用FANUC系统中的宏指令来实现程序编写。

3 编程思路

宏程序的本质是找出刀具运行轨迹特征, 通过某种数学算法实现程序中某一段语句的重复调用。根据以上零件特征, 我们发现X坐标值在逐渐缩小。因此, 可以利用FANUC系统中X磨耗值的变化, 自定义车削循环加工, 控制刀具每次偏离零件轮廓的距离值固定, 并在每次加工循环前修改, 加工完成后再利用系统条件进行指令跳转, 返回对应处进行语句修改。待粗加工循环结束后, 测量工件确定精加工切削量, 修改刀补参数, 再跳转至精加工完成车削, 具体流程如图1所示。

针对上述流程, 具体内容说明如下: (1) 系统变量刀具参数赋值:使用系统变量#2001-#2064来设置对应刀具的X磨耗 (例:调用1号刀具, T0101, 对应#2001) , 在系统变量处输入刀具对应的假想刀尖位置号和刀具的圆弧半径数 (例:刀尖假想位置号对应#2301-2364#, 刀具圆弧半径对应#2901-2964#) 。不同的刀具和不同的工件需要对系统参数进行相应的修改, 以避免反复输入和修改引起的程序错误。 (2) 切削加工循环:按照加工工件轮廓的不同编制相应的刀具走刀切削轨迹, 根据此循环实现零件的粗、精加工, 零件不同时, 只需对切削循环段修改即可。 (3) 加工条件判断:利用控制系统的条件进行语句判断, “IF……GOTO……”, 根据X的磨耗值决定具体所处的加工阶段 (粗加工或细加工) , 或判定精加工程序是否结束。

4 程序的实现

按照以上编程思想, 假设当前加工的刀具为1号刀, 刀具采用球头刀, 圆弧半径为2mm, 实际编写的零件加工程序如下:

利用以上程序, 我们可以有效完成零件的粗、精加工, 程序结构简单, 操作性强。零件形状及刀具改变时, 只需改动程序系统变量和切削加工的循环段, 大大节省了编程时间, 具有通用性。

5 结束语

本文通过FANUC宏程序在沟槽零件数控车削循环加工的应用, 为粗、精加工各自编制了程序, 同时还实现了其他复合循环加工, 解决了该类型零件不能用G71、G73指令加工的问题, 拓展了数据车床的车削加工功能。由此可见, 宏程序在数控车削加工中的应用能够有效简化程序, 降低成本, 具有普遍推广意义。

参考文献

[1]BEIJING-FANUC技术部.BE IJING-FANUC 0i-MODEL C操作说明书[Z].北京:北京发那科机电有限公司, 2005.

[2]FANUC宏程序[M].北京:化学工业出版社, 2011:50-60.

篇8：明确教学指令 打造高效课堂

关键词：有效；教学指令；明确

新课程英语实施以来，课堂教学模式日趋成熟，多媒体辅助教学也使课堂增色不少。笔者近年来听了不少赛课和公开课，发现很多教师的课堂指令简单明了又不失风趣，可以有效地开展教学活动。但也发现有些英语教师的教学指令语过于复杂，重复过多，导致一堂精心准备的课变得肤浅，找不到方向，甚至出现了课堂活动的败笔。那么，如何合理有效地使用课堂指令，打造高效的课堂呢？笔者以人教版必修5 Unit 2的语言点的教学的市级公开课为模板，结合自己的教学实践，浅谈运用明确的教学指令来打造高效的课堂。

一、教学指令易出现的误区

“教学指令”是指教师直接向学生发出指令的一种形式，使学生能获得明确、具体的信息，以调节其行动、思想，从而达到教学的要求和目的。优秀的展示课都是经过千锤百炼、反复操练后的课，课堂用语也是经过反复推敲之后的呈现，因此，大多数都是清晰而生动，可以有效地指导整个课堂。但是，在平时的教学过程中，课堂上使用的都是英文指令，不难发现许多教师的课堂教学指令存在着许多的误区：

1.长篇大论，过于累赘。有些教师为了说明一个活动的规则，用了100多个词，结果学生反而越听越糊涂，不知道接下来该做什么。

2.用复杂句型替代简洁语言。有部分教师以为用复杂的句型可以体现自己的教学水平，或者希望通过自己的用语来促进学生使用复杂句型，可是，往往事与愿违。

3.不断重复，反复强调。很多教师在刚刚走上岗位时或者借班上课时，在紧张或不熟悉的情况下，会对自己的课堂语言和学生的理解水平没有信心，所以，往往会在一个指令发出后，不断重复很多次，这就严重影响了听课效率。

4.自身素质不过关，语病较多。这个问题在如今的教师队伍中出现的并不多，但是，一旦出现，便是致命伤。

5.使用指令时无法配合自身的语速。有些教师上课的表情呆板，声音平板没有起伏节奏，往往会导致学生失去兴趣。

二、教学指令的重要性

在听了许多教师的课以后，笔者以为，一堂课是否高效，很大程度上取决于教学指令是否明确。

1.明确清晰的指令可以使学生紧跟课堂节奏，做出最有效最直接最快速的反应。一堂成功的课从导入到教学活动，都需要学生的参与，而学生参与的效果，来源于教师的指令。

2.明确清晰的教学指令可以使教学活动环环相扣，过渡流畅自然。高效的课堂需要有各种各样环环相扣的课堂活动，而明确的教学指令是串联活动的使之流畅的不可缺少的线。

三、明确有效的指令的实例分析

下面笔者就以一节市级公开课为例，来简单说明一下明确的教学指令可以提高课堂效率。

课型：新课程必修5 Unit 2 the UK的language points。

教学目标：通过对课文内容的复习，掌握语言点，并能组织成文章。

1.warming-up

授课教师一开始就说：“There are so many teachers from other schools in Huzhou， lets welcome them.”学生鼓掌，气氛开始热烈。紧接着用“As a host here， lets introduce Changxing to them.”直接明了地就进入语言点的导入，没有废话，又衔接自然。

在接下来介绍长兴的过程中，每一个问题所设置的答案中都会包含课文中出现的词组或句型，没有任何多余的问题出现。学生通过一问一答也很清楚教师的目的就是语言点。

由于教师的指令明确、直接，整个活动直奔主题，师生之间配合默契。

2.revision

在用问答过程产生的词组与句型完整描述了长兴之后，出现了这样一张幻灯片，“After introducing our hometown， can you describe a great country——the UK to all the teachers， using these phrases？Three minutes to prepare.”听到这样的话，学生很自然的没有一丝疑问的就可以开始准备课文中的内容的复习巩固了。

在此之后，教师通过对UK的历史的信息提问，让学生迅速找出了课文中含有get/find sth. done的句子，通过问答、对比、朗读来熟悉这个语法点。整个过程没有一句话涉及语法讲解，但是学生却通过这样的方式很快理解了用法。在淡化语法的同时，并没有舍弃语法，并消除了学生对语法的恐惧。整个抢答的过程中，气氛热烈。

3.practice

（1）practice 1

“Now you see from the 13th century to 20th century， great changes took place in the UK， how about in Changxing？”在前一部分关于英国历史演变的句型操练结束后，教师说了这样一句话，然后，在幻灯片上出现新旧长兴两张图片的对比以及get/find sth. done这个词组的同时，教师又问：“Can you find anything improved in these two pictures？”在前面步骤中引出这个词组，幻灯片上出现这个词组，教师的指令中再次提到这个词组，学生并不难理解教师的用意，于是，很多学生都能用这个词组配合幻灯片上的关键词来造句。活动进行得非常顺利。

在这个环节中，教师并没有用大量的语言来解释进行这个活动的规则，可是，就这样短短两句话，已经很自然地从前一个环节过渡到这个部分，学生通过幻灯片，结合教师简短的指令，清楚明白地完成了此项任务。

（2）practice 2

在这个阶段，教师准备从描述长兴重新回到课文中英国的内容来引出其他句型，她用了简单的一句话：“Though many things in modern times have changed，there are still something remained unchanged， that is the historical treasure.”非常自然地就过渡到了下一环节，紧凑而又从容。

接下来，通过对课文中英国的历史文物古迹的信息提问，引出了过去分词作定语和两个句型。在此过程中，教师在提问的同时用了以下的一些指令：

①Well done！ ②Good job！③Read together， please！ ④Can you repeat it？

简单而直接，学生一听就明白，节约了时间，让学生有更多的操练机会。

4.Fill in the blanks

“Boys and girls， lets introduce the UK to all the teachers here together. Ready？Go！”在幻灯片出现的同时，教师说了这样一句话，学生很明白接下来就是齐声朗读，而fill in the blanks已经出现在幻灯片上，所以不会有任何理解上的困难。而且，指令具有感染力和煽动性，很调动气氛。

5.writing

It is generally believed that ...； ...with...which...attract...crowd in ...；

... tea garden featured as...；...gingko trees left by...；

...Ba Wangtan known for..；...where ...learn more about history and culture

在前一个步骤结束后，幻灯片上出现了这些关键的之前一直操练的句型，然后，教师说：“Please write a short passage about Changxing， using these sentence structures. 8 ms. Do it now.” 学生一听就很清楚。这是一个让学生将知识内化再输出的过程。

在学生写完以后，教师挑了一篇准备展示，但是，投影仪并不清楚，这时，教师从容淡定地把文章还给那位同学，并说：“Can you read it for us？” 简单的指令，化解了突发的事件，也让学生多了说和听的机会。

6.appreciation

在最后结束时，教师用两句优美的句子进行了本堂课的总结：

The world around us is beautiful. If you are willing to appreciate it， you will find it .

Language is various. If you are willing to learn it with determination and patience， you will master it.

从课文深化到学生的语言学习，这堂课画上了圆满的句号。

总之，这堂课的教学指令，令学生和教师都能清晰地明白。整堂课形成了完整的结构，给人以美的享受，也体现了师生间的默契配合，营造出了和谐生动的课堂氛围。

课堂教学指令的明确，是可以演奏出一曲轻快明了的课堂进行曲的，学生在不知不觉中，跟随着，完成了各种各样的预设的教学目标。因此，教学指令的不断完善，是笔者作为英语教师所不断追求和不懈努力的。

参考文献：

篇9：《高效的循环指令》教案

一、GSK980TD数控车床的循环指令

车床的加工对象主要是轴类与其相配合的套类工件为主, 其工件形状都是由外圆、内孔、槽、螺纹等组成。GSK980TD数控车床中有相对应的复合循环指令, 分别是轴向粗车循环G71、径向粗车循环G72、封闭粗车循环G73、轴向切槽多重循环G74、径向切槽多重循环G75、多重螺纹切削循环G76 及精加工循环G70。学生都知道这些复合循环指令的格式及格式中各参数的含义, 也知道加工中刀具、切削用量的选择, 却不清楚如何把这些程序指令、刀具及切削用量的选择组成一个完整有效的加工程序。

二、编程技巧

一个完整的程序包括三部分:程序号 (由字母O+四位数字组成, 例O0088) 、程序内容 (具体的加工程序) 、程序结束 (M30 或M02) 。而程序内容是整个程序的主体部分, 也是程序编制的难点。那么, 我们可以通过下面的步骤来编写具体的加工程序内容。

1.刀架快速移到安全位置G00X100 Z100;

2.给定转速启动主轴S_M3;

3.选择刀具 (并带上刀补) , 开切削液T0101/T0202/T0303/T0404 M8;

4.使刀具快速靠近工件 (快速定位) G00 X__ Z__;

5.循环指令 (G70/G71/G72/G73/G75/G76) ;

6.快速退刀到安全位置, 停主轴G00 X100 Z100 M5;

7.关切削液M9;

8.程序暂停, 检查尺寸/结束, M00/M30。

三、程序编制实例

下图为数控车床中级考试试题, 毛坯为 Φ25X80 的45号钢, 1 号刀为粗车90°车刀, 2 号刀为90°外圆车刀, 3 号刀为切断刀 (刀宽为2.5 mm, 左刀尖对刀) , 4 号刀为三角螺纹刀, 请编写其加工程序。

(一) 加工工艺分析

1.G71 粗车M12、Φ13~Φ16 锥度、R7 圆弧及 Φ24 外圆留余量0.5 mm;

2.G70 精加M12、Φ13~Φ16 锥度、R7 圆弧及 Φ24 外圆到图纸要求;

3.G75 加工退刀槽;

4.G76 加工M12 螺纹。

(二) 加工程序编写

工件坐标系为主轴轴线与工件右端面的O0001

四、小结

通过上面的编程实例可以看出, 其实程序的编写也不是那么复杂。当学生拿到图纸时, 首先要对图纸进行工艺分析, 制定相应的加工艺, 选取合理的刀具及切削用量, 然后再按照上面的编写程序的步骤把相对应的加工复合循环指令格式代入程序中, 就能编写出完整的程序。那么再难、再复杂、再长的程序也就变得简单了, 而学生则更容易掌握, 则程序的编写问题就可以解决了。

摘要：主要是利用GSK980TD数控车床的循环指令, 通过一定的编程技巧来解决工件程序的手工编程问题, 从而使学生能快速、准确地编写出工件加工程序。

关键词：循环指令,编程技巧,编程实例

参考文献

篇10：《高效的循环指令》教案

轴类零件在数控车削加工中占有较大比重,其主要特征要素为内外圆柱面(圆锥面)、规则曲面、沟槽、倒角等特征要素。若采用自动编程软件生成加工程序,具有程序量大、加工规则曲面时插补误差大等缺陷,对非圆曲面、特殊倒角等结构采用传统手工编程难度较大。因此,本文以华中数控系统提供的宏编程技术为基础,以轴类零件加工(例如图1)为载体,按照数控装置参数值调用规则,介绍固定循环指令开发思路与应用方法。

2 固定循环指令开发的思路与措施

固定循环指令的开发有两条基本原则:一是开发步骤要合理;二是开发程序要简洁。只有这样才能开发出高质量的固定循环指令。

2.1 固定循环指令开发思路

(1)确定主要目标,制定工作计划

开发固定循环指令应明确其所要完成的目标,根据图纸结构,确定哪些特征不变,哪些特征可能发生改变,考虑问题尽可能全面,可同相关工艺人员、加工人员进行交流,使制定工作计划可行、高效。根据本文研究的轴类零件结构特点,开发椭圆固定循环指令(降低手工编写非圆曲线加工程序的难度)可加工椭圆中心在任意位置、长短轴任意大小的椭圆;开发倒角固定循环指令(简化程序,避免繁琐的数据计算)可加工带圆弧过渡的任意角度的倒棱角或圆锥;切槽固定循环指令(避免重复的刀具轨迹)可加工任意宽度和深度的径向槽。

(2)确定刀具路径,组织变量数据

根据零件的结构特征,确定刀具路径,收集深度、宽度、步距宽度、刀具结构等加工参数,确定变量数量及名称。本文研究倒角固定循环指令采用五个变量实现参数传递,分别为#23、#17、#2、#8、#5。

(3)设计程序流程,编写循环指令源代码

流程图的设计是固定循环指令开发的关键,很多编程人员把流程图看作程序开发的必经阶段。编程人员首先根据零件特征或技术要求等已知参数,设计条件表达式,以控制程序走向,使机床的走刀轨迹满足零件的加工要求,然后借助数控系统提供的标准程序代码、函数、变量与常量将流程图转换成宏程序(即固定循环指令源代码)。

2.2 固定循环指令开发措施

2.2.1 熟悉变量类型,处理模态数据和轴位置信息

(1)变量类型与定义

华中数控系统变量分为全局变量、局部变量和系统变量。全局变量的序号为#50-#199;当前局部变量的序号为#0-#49,0层局部变量为#200-#249,1层局部变量为#250-#299,以此类推,直到7层局部变量为#550-#599;系统变量的序号为#600-#1194。

对于每个局部变量,可采用系统宏AR[]来判断该变量是否被定义为增量或绝对方式。

(2)模态数据的处理

在宏程序编写时,我们会使用很多的G代码,它们大多数为模态代码,这就给编程带来一些潜在的问题,若不对模态数据进行保存和恢复,当退出宏程序时,其中的模态G代码(数据)会继续有效,这样就会出现一些问题,而且很难查找。在通常宏程序中,我们只要二到三组需要保存和恢复,例如G代码组01(运动指令,变量#1151)、G代码组13(尺寸模式,变量#1163)、G代码组08(测量单位,变量#1158)等。

(3)轴位置信息的提取

在机床加工过程中,刀具的位置是不断变化的,在实现刀具路径循环时,需确定刀具的起始点,而该点的位置一般是在调用固定循环指令前设定,为准确地设定循环起始点,我们需要根据数控系统提供的变量来提取相关运动轴的位置信息。变量#30:调用子程序时X轴的绝对坐标,变量#31:调用子程序时Y轴的绝对坐标,变量#32:调用子程序时Z轴的绝对坐标。

2.2.2 掌握函数(常量)用法,进行数学计算

(1)常量。编写宏程序时经常会用到常量,华中数控系统的常量主要有三个:PI-圆周率;TRUE-条件成立(真);FALSE-条件不成立(假)。

(2)函数。华中数控系统提供了丰富的运算函数,经常采用的函数有:SIN(正弦)、COS(余弦)、TAN(正切)、SQRT(平方根)。

2.2.3 运用语句表达式,控制程序流程

华中数控系统提供的语句表达式有三个:

赋值语句:把常数或表达式送给一个宏变量,例如:

条件判别语句:IF ELSE ENFIF

循环语句:WHILE ENDW

2.2.4 建立数学模型,控制刀具轨迹

宏程序的编写离不开数学知识,要编制出精良的固定循环指令,编程人员一方面要具有相应的工艺知识,以确定合理的刀具、走刀方式等因素,另一方面也应具有相应的数学知识,以便将上述的意图通过逻辑严密的数学语言借助标准的格式语句表达出来。本文所使用的数学模型:

(1)二次曲线(椭圆)方程

标准方程:X2/a2+Z2/b2=1;

参数方程:X=acosαZ=bsinα

(2)倒角方程

本文建立的倒角结构数学模型见表1所示。

2.2.5 提高程序的可读性,加注程序注释

为提高程序的可读性,方便以后对程序的修改,可在每段程序后加注释,例如:

#38=#17*TAN[#39*PI/180];过渡圆弧起点与交点间距离

注意:分号为英文书写模式,否则调用指令时会出现“非法地址字”错误提示。

2.2.6 固定循环指令的调用

将编写的固定循环指令源代码移植到系统文件夹(HNC-21t)下BIN中的STATICCY文件中,加工时,通过具体G指令以参数传递的形式调用源代码宏程序,实现零件的切削加工,对于操作者而言,只需了解G指令各参数含义即可。

3 固定循环指令开发实例

3.1 零件加工程序

图1右半部分的粗精加工程序如下:

3.2 固定循环指令代码说明

(1)G79指令

指令格式:G79 X__Z__A__B__F

X:椭圆中心在工件坐标系X轴的绝对值(半径值);Z:椭圆中心在工件坐标系Z轴的绝对值;A:椭圆在工件坐标系X轴方向半径值;B:椭圆在工件坐标系Z轴方向半径值;F:进给速度。

(2)G87指令

指令格式:G87 X__I__R__C__F

X:倒角末端在工件坐标系X轴的绝对值(直径值);I:倒角线与X轴夹角;R:过渡圆角半径值;C:倒锥在Z轴宽度值;F:进给速度。

3.3 固定循环指令源代码

鉴于篇幅的限制,本文只列出G87指令源代码程序。

4 结语

固定循环指令的开发丰富了数控加工手工编程的内涵,节省了加工成本,提高了加工质量,降低了操作人员的技术要求,提高了加工程序的准确率,在实际生产中取得了良好的经济效益。

摘要：根据零件的结构特点及生产类型,结合华中数控系统提供给用户一个对编程指令可扩展开发的平台。文中研究了椭圆加工、倒角加工固定循环指令开发方法,用户在加工相似零件时只需调用循环指令即可,有效地解决了加工复杂零件时手工编程复杂、繁琐的问题。

关键词：变量,固定循环指令,宏程序,椭圆

参考文献

[1]向华.华中数控系统操作、编程及故障诊断与维修[M].北京:机械工业出版社,2008.