商务会议英语口语用语

商务会议英语口语用语（精选8篇）

篇1：商务会议英语口语用语

商务会议英语口语用语

The following phrases are used to participate in a meeting. These phrases are useful for expressing your ideas and giving input to a meeting.

Getting the Chairperson‘s Attention 引起会议主席的注意

（Mister/Madam） chairman.

May I have a word？

If I may， I think.，。

Excuse me for interrupting.

May I come in here？

Giving Opinions 表达意见

I’m positive that.。。

I （really） feel that.。。

In my opinion.。。

The way I see things.。。

If you ask me，。。. I tend to think that.。。

Asking for Opinions 询问意见

Are you positive that.。。

Do you （really） think that.。。

（name of participant） can we get your input？

How do you feel about.。。？

Commenting 做出评论

That‘s interesting 。

I never thought about it that way before.

Good point！

I get your point.

I see what you mean.

Agreeing 表示同意

I totally agree with you.

Exactly！

That’s （exactly） the way I feel.

I have to agree with （name of participant），

Disagreeing 表示异议

Unfortunately， I see it differently.

Up to a point I agree with you， but.。。

（I‘m afraid） I can’t agree

Advising and Suggesting 提出建议

Let‘s.。。

We should.。。

Why don’t you.。。.

How/What about.。。

I suggest/recommend that.。。

Clarifying 澄清

Let me spell out.。。

Have I made that clear？

Do you see what I‘m getting at？

Let me put this another way.。。

I’d just like to repeat that.。。

Requesting Information 请求信息

Please， could you.。。

I‘d like you to.。。

Would you mind.。。

I wonder if you could.。。

Asking for Repetition 请求重复

I’m afraid I didn‘t understand that. Could you repeat what you just said？

I didn’t catch that. Could you repeat that， please？

篇2：商务会议英语口语用语

The following phrases are used to participate in a meeting. These phrases are useful for expressing your ideas and giving input to a meeting.

1、Getting the Chairperson’s Attention 引起会议主席的注意

(Mister/Madam) chairman.

May I have a word?

If I may, I think...

Excuse me for interrupting.

May I come in here?

2、Giving Opinions 表达意见

I’m positive that...

I (really) feel that...

In my opinion...

The way I see things...

If you ask me,... I tend to think that...

3、Asking for Opinions 询问意见

Are you positive that...

Do you (really) think that...

(name of participant) can we get your input?

How do you feel about...? Commenting 做出评论

That’s interesting .

I never thought about it that way before.

Good point!

I get your point.

I see what you mean.

4、Agreeing 表示同意

I totally agree with you.

Exactly!

That’s (exactly) the way I feel.

I have to agree with (name of participant).

5、Disagreeing 表示异议

Unfortunately, I see it differently.

Up to a point I agree with you, but...

(I’m afraid) I can’t agree Advising and Suggesting 提出建议

Let’s...

We should...

Why don’t you....

How/What about...

I suggest/recommend that...

6、Clarifying 澄清

Let me spell out...

Have I made that clear?

Do you see what I’m getting at?

Let me put this another way...

I’d just like to repeat that...

7、Requesting Information 请求信息

Please, could you...

I’d like you to...

Would you mind...

I wonder if you could...

8、Asking for Repetition 请求重复

I’m afraid I didn’t understand that. Could you repeat what you just said?

I didn’t catch that. Could you repeat that, please?

I missed that. Could you say it again, please?

Could you run that by me one more time?

9、Asking for Clarification 要求澄清

I don’t quite follow you. What exactly do you mean?

I’m afraid I don’t quite understand what your are getting at.

Could you explain to me how that is going to work?

I don’t see what you mean. Could we have some more details, please?

10、Asking for Verification 请求确认

You did say next week, didn’t you? (’did’ is stressed)

Do you mean that...?

Is it true that...?

11、Asking for Spelling 请求拼写

Could you spell that, please?

Would you mind spelling that for me, please?

12、Asking for Contributions 请求赐教

We haven’t heard from you yet, (name of participant).

What do you think about this proposal?

Would you like to add anything, (name of participant)?

Has anyone else got anything to contribute?

Are there any more comments?

13、Correcting Information 更正

Sorry, I think you misunderstood what I said.

Sorry, that’s not quite right.

I’m afraid you don’t understand what I’m saying.

That’s not quite what I had in mind.

That’s not what I meant.

14、Keeping the Meeting On Target (time, relevance, decisions) 转入正题

We’re running short of time.

Well, that seems to be all the time we have today.

Please be brief.

I’m afraid we’ve run out of time.

I’m afraid that’s outside the scope of this meeting.

Let’s get back on track, why don’t we?

That’s not really why we’re here today.

Why don’t we return to the main focus of today’s meeting.

We’ll have to leave that to another time.

We’re beginning to lose sight of the main point.

Keep to the point, please.

I think we’d better leave that for another meeting.

Are we ready to make a decision?

1.商务英语口语：会议用语――主持会议

2.商务英语常用口语

3.商务英语电话常用口语

4.商务英语求职常用口语

5.商务英语电话留言常用口语

6.商务英语开户常用口语

7.商务英语解雇常用口语

8.商务英语常用优点口语

9.商务英语参观工厂常用口语

篇3：浅谈商务英语惯用语的学习

商务英语惯用语的掌握要和具体的商务交际场景结合起来, 要在特定的语境中理解和记忆。商务英语惯用语也涉及到商务领域的各个行业, 分布比较广泛, 有些惯用短语和实际生活比较贴近, 在生活中也常常会遇到, 有些惯用语则属于商务领域的行业术语, 只有在商务场合才会用到, 学习者在学习的时候, 可以按照不同的行业和商务语境, 有针对性地记忆和掌握。

一、在特定的语境中, 一些普通词汇会发生词义的转变

一些我们熟知的词汇, 在某些特定的短语或交际场景中, 会发生词义的变化, 有些意义的变化会很大, 和原词的意思大相径庭, 如果我们不了解这样的变化, 就很难正确理解这些词汇和短语的含义。比如, “a country mile”的意思是一段很长的距离, 名词“country”本来是“农场”的意思, 但在美国口语中, 却变化为距离很远的意思, 在下面这段关于买卖房子的会话中, 我们就能更好地理解“a country mile”的含义了:

A:Is the house close to the central city?

(那房子挨着市中心吗?)

B:It is a country mile from the Central Park.But it won’t be a problem since you drive.

(离中央公园远着呢。可既然你开车这就不成问题了。)

A:The distance is not really a problem.The real problem is whether I can afford it.

(远近到不是问题, 问题是我是不是买得起。)

B:Don’t worry about it.It’s a real bargain.

(不用担心, 很便宜的。)

有些词汇的含义变化会很大, 甚至和原来的词义有相反的含义, 比如“a fat chance”表示微小的机会, “fat”本是“很多”的意思, 但在这里用了反意, 表示“微小的机会”;表示同样意义的短语还有“a fat lot”, 指“很少”。我们可以看看下面这段对话:

A:What do you think of his plan?

(你觉得他的方案如何?)

B:I have a feeling that it is doomed to fail.

(我感觉它注定要失败。)

A:Why don’t you vote against him?

(干吗不投票否决他的提议?)

B:It’s a fat chance of voting out his suggestion.

(这不大可能。)

二、有些惯用语的含义很特殊, 需要特别记忆, 可以通过记忆例句的方法来学习

有些惯用语, 是人们在特定的文化背景下或者长期的交流中, 逐渐形成的习惯说法, 从词的表面意思来看, 是很难理解短语或句子的真正含义的, 这就要求学习者在平时的学习或实践中, 注意积累, 了解一些惯用语的特殊含义和用法, 这样在语言交流中才不至于产生误解, 造成不必要的困扰。同时, 惯用语的积累也可以更好地帮助我们理解英语文化现象, 积累语言交际经验, 提高英语实践能力。比如, 下面这些句子就有一些词汇的特殊用法和含义, 许多句子用到一些食品的名称, 来表达特殊意义:

I don’t know beans about that. (我对此一无所知。)

Where is the beef after all? (实质问题究竟在哪儿?

It’s only a piece of cake. (那是件很容易的事。)

He is the big cheese. (他是个重要人物。)

He is just sour grapes. (他只是吃不到葡萄说葡萄酸。)

The young man knows his onions. (这个小伙子精明能干。)

He is eating humble pie. (他出丑了。)

His statement must be taken with a grain of salt. (他的话不能全信。)

I’m afraid he is in the soup. (恐怕他有麻烦。) 儿。)

It’s another cup of tea. (那是另一回事

摘要：商务英语惯用语的学习, 对提高商务英语的语言应用能力很有帮助, 在特定的语境中, 一些普通词汇会发生词义的转变, 有些惯用语的含义很特殊, 需要特别记忆, 可以通过记忆例句的方法来学习, 学习者在学习和实践中, 应该注意对惯用语的学习和掌握。

关键词：商务英语,惯用语,学习

参考文献

[1]杨芳:《商务合同英语用词特点及翻译的特色标记》, 《洛阳师范学院学报》, 2004, (01) 。

[2]蔡勇:《商务英语讲座》, 《大学英语》, 1995, (06) 。

[3]王琦:《谈商务英语的特点及应注意的问题》, 《黑龙江对外经贸》, 2002, (04) 。

[4]张立玉:《高职教育商务英语人才培养模式探索》, 《西南民族大学学报》 (人文社科版) , 2003, (09) 。

[5]谭艳芬:《实用业务英语的应用写作与商务英语的综合性教学》, 《湖南财经高等专科学校学报》, 2000, (03) 。

篇4：商务会议英语口语用语

关键词：动态顺应论 商务英语信函 礼貌用语

在社会发展的进程当中，商务是推动其向前发展的动力之一。随着商务贸易范围的不断扩大，大量的对外贸易开始在整个经贸体系中占有更大的比重。在对外贸易的发展中，由于语言层面的差异，在一定程度上促进了商务英语这一专业的发展。商务英语在具体的应用中，会呈现出很大层面的使用，同时，也需要严格履行或者遵守相关的语言规则。例如，在商务英语信函中使用大量的礼貌用语。虽然，从理论的方面上来看，很多商务英语的学习者与使用者已经逐渐意识到在商务英语信函中礼貌用语使用的意义，但是，在具体的使用方法与策略方面，还需要进一步的完善。本文在借鉴相关研究成果的基础上，尝试将动态顺应论运用在商务英语信函礼貌用语的使用中，希望对商务英语信函研究理论的发展具有一定的借鉴意义。

一.动态顺应论的内涵

动态顺应论是在语言发展的过程当中，对于语言的表达方式与载体等方面提出的动态要求。动态顺应理论主要强调以下几个方面：

首先，语言表达的客体性。在进行语言表达的过程当中，传统的语言表达方式或者理念是从说话者自身的语言诉求出发，对于客体的语言感受与体验缺乏应有的考量。在动态顺应论中，强调语言的内容与表达方式要与沟通对象的心理诉求达成一致。这种语言的表达方式就是一种顺应的表现。

其次，语言使用的灵活性。语言作为人际交往的一种工具，在日常的沟通中，无论是正式场合的沟通，还是非正式场合的沟通。一个基本的特点是沟通的环境及沟通的对象一直处在一个动态的变化体系之中。因此，在沟通语言的使用层面，要不断的从具体的环境出发，进行语言的灵活使用，也是达到预定沟通目标的题中应有之义。

最后，语言沟通的引领性。在动态顺应论中，其一个核心的出发点是促进语言沟通关系的和谐以及沟通效果或者目标的实现。因此，在进行商务英语的沟通中，尤其是通过商务信函来进行的书面表达中，顺应的目的是为了实现引领。因为，在商务英语信函的表达中，如果一味的顺让很难实现预定的商务信函的沟通目标。

总之，动态顺应论在指导商务英语沟以及商务信函的表达方面具有重要的借鉴意义，值得在今后的商务英语沟通及信函中进行运用。

二.商务英语信函的内涵

首先，语言的简洁。在商务英语信函的表达中，无论是出于何种目的的信函表达，在语言的使用层面要做到简洁。这是商务英语信函，也是商务英语表达的一个基本诉求。因为，在时间就是金钱的现代化商业社会，长篇大论既是一种时间层面的浪费，也是一种不专业的表现，要商务英语的使用宗旨相背离。

其次，语言的得体。从商务英语信函的使用初衷来看，其一般都是出于某种商业诉求的表达。因此，在商务英语信函的写作与表达的过程当中，使用对方比较容易接受的语言表达方式与语言的表达习惯，可以很好的促进商务英语信函初衷的实现。

最后，目的的明确性。商务英语信函，不同于普通的语篇表达。在表达的过程当中，需要将自己的写作意图进行明确的表达。这种目的明确的表达，一方面可以有效的降低商务英语沟通的时间成本。另一方面，也有助于实现商务信函的沟通目标。

三.商务英语信函中礼貌用语的基本要求

在英语语言学研究中，礼貌用语虽然在数量上所占得份额并不是很大。但是，其在语言表达中所发挥的价值与作用却是不可忽视的。在学术领域关于礼貌用语的具体内涵并没有一个比较明确的界定。从理论的层面来看，礼貌用语是一种语言的修饰性表达。在一些比较特殊的语言环境中，通过礼貌用语的使用，可以避免由于某种文化层面的不同而让交流的另一方产生一种不舒服的感觉。

礼貌用语的使用是商务英语信函表达中所不可缺少的重要组成部分。从整体上来看，礼貌用语的使用在一定程度上彰显出商务英语信函书写者的语言表达及道德素养水平，会给商务英语信函的写作对象留下一个不错的对象。从实践的层面来看，借助礼貌用语来进行商务英语信函的表达是促进双方商务关系的重要基础。虽然，在市场经济中，彼此利益的交集是产生商务合作的基础，但是，维持好彼此之间的商务合作关系，从长远的发展来看，需要的更是一种道德与素质层面的尊重，商务英语信函中礼貌用语的使用则很好的彰显了这一点。

四.动态顺应论对商务英语信函中礼貌用语的运用策略

首先，在商务英语信函的沟通中使用大量使用祈使句。从英语的句式功能来看，祈使句的主要语法功能是通过一种商量的语气来进行某种劝诫的表达。从商务沟通的场合不同，这种祈使句在具体的表达与应用中也会存在着比较大的不同。随着商务沟通规格的不断提高，其所要表达的祈使句的使用结构也会呈现出一定的变化。例如。“Would you mind， Would you please”等等，这些祈使句式的使用频度会比较的高。

其次，在商务英语的沟通中，借助一定的虚拟语气来进行某种立场或态度的表达。从英语文法的角度来看，虚拟语气会在彼此的沟通中留下比较宽泛的空间与余地，所以，适合在商务英语中进行使用。这种使用一方面体现出了语言沟通中礼貌原则的使用，另一方面，也有利于商务谈判朝向一个和谐的方向发展。这就如同中国古话中所说的，买卖不成仁义在。

最后，在商务英语沟通中，特别是书面沟通中，大量使用委婉语与谦词。委婉语是中西所有的语言体系中一个重要的词汇组成部分，也是一个重要的语言特色。在商务英语的沟通与表达中，难免会不经意间进行一些话题的讨论与表达。例如，某一公司的经理去世。关于人的离世，在商务英语中会根据对象的不同来进行一种委婉的表达。这种表达就体现了委婉语的使用。关于谦词的使用也是商务英语沟通中一个重要的表达。所谓的谦词就是贬低自己来抬高别人。通过这种语言表达方式技巧的使用来达到一个很好的商务沟通效果。

五.动态顺应论对商务英语信函中礼貌用语的运用中注意的问题

在商务英语信函中礼貌用语的运用中，不要墨守成规，要从商务英语的具体实践出发，不断的探求商务英语信函水平及策略的提升。商务英语的时代性对商务英语信函中礼貌用语的运用提出了比较高的要求。动态顺应论是一种基于时代发展变化而产生的一种理论。所谓的动态顺应论是指在语言转换的过程当中，要从具体的问题情境出发来进行具体问题的具体分析。在语言表达方法、策略等诸多方面要不断的进行调整，从而适应沟通对象及环境的要求。

首先。礼貌用语使用方法的变通。从沟通的角度来看，由于沟通的环境及对象一直处在一个动态的变化环境中，单一的礼貌用语使用方法是很难满足整体诉求的。因此，在进行商务信函的沟通过程中，要在礼貌用语使用方法层面进行灵活的选择。

其次，礼貌用语使用的原则性。动态顺应论突出在商务英语信函中礼貌用语过程中的变，但是在具体的运用过程中也存在着一些不变的原则。这些原则是商务英语信函中礼貌用语的主要指导性原则，避免在商务英语信函中礼貌用语使用的过程中出现偏差。换句话来说，在进行使用的过程中，礼貌用语的表达的方法可以灵活多变，但是，其在基本的方向性方面的坚守方面的要求还是比较高的。在商务英语礼貌用语的使用中，一直存在着一种误区，这种误区是把一味的忍让作为一种重要的礼貌的表达。这种对于礼貌的观念与做法是存在着一定的偏颇的。一方面，在礼貌用语中，所谓的礼貌主要是在语言的表达与表现的态度方面呈现出礼貌有加，这一点无可厚非。但是，从另一个层面来看，如果在商务英语中一味的退让，没有原则性，那么礼貌用语使用的意义也就不复存在。因为，从商务贸易的角度来看，其基本的出发点是为了双方在双赢的基础上获得更大发展共识与市场空间。全球化发展的当下，语言文化之间的互补与交流将是未来的主要发展方向与趋势。语言是国家之间沟通的桥梁，中西国家在近几年的发展中已经建立了比较深厚的友谊，但是由于历史及地域等方面的原因，在文化的互动中还存在着一些不足。如果在这个过程中丧失了应有的原则性而让贸易关系因为利益层面的冲突而无法持续，这些都是与礼貌的出发点相背离的，也违反商务发展的基本规律。

最后，理论的兼容性。这一点是动态顺应论的一个最大的发展优势。在进行动态顺应论的运用过程中，可以从具体的沟通诉求出发，将相关的指导理论进行一个很好的匹配从而形成一个很好的合力。这种在理论层面的兼容性，可以在某种程度上促进动态顺应论不断的与时俱进。总之，作为一个比较新颖的理论，动态顺应论在指导具体的实践方面具有很大的优势。因此，在今后的商务英语信函表达过程中，可以尝试对这一理论进行运用与发挥。

总之，在商务英语信函中，通过这种对动态顺应理论下的礼貌用语的使用来彰显在双方的贸易合作中应该遵守的基本原则。动态顺应理论下的礼貌用语的使用，可以在一定层面上规避因为在某些文化层面的价值差异而产生的分歧与误解。因为，从某种角度上来看，动态顺应理论下的礼貌用语也是在商务英语信函进行表达的一个主要的落脚点。

在商务英语信函中进行礼貌用语的使用，一方面是商务沟通的需要，另一方面也是个人素养的表现。在礼貌用语的使用过程中，如果缺乏必要的理论来进行指导，则极易可能出现礼貌用语使用的僵化。本文主要分析了动态顺应论这一理论的内涵以及在商务英语信函礼貌用语中的运用策略。由于研究的水平有限，在论述的过程当中，难免存在偏颇，还恳请相关学者指正。

参考文献

[1]宋玉阁.合作原则在商务英语函电中运用[J].中国科技信息.2007（24）

[2]柯静，王绪伦.商务英文信函中礼貌原则的运用[J].商场现代化.2007（35）

[3]曹群英.顺应理论对翻译的解释作用[J].外语学刊.2007（06）

篇5：英语商务用语见面

2. How long do you watch TV every day? 你每天看多长时间电视?

3. How often do you go swimming? 你多久去游一次泳?

4. Who will accompany you to the airport? 谁将陪你去机场?

5. Why don’t you agree? 你为什么不同意?

6. Why not go out for a walk? 干吗不出去散步?

7. How did you spend your holiday? 你假期怎么过的?

8. How are you doing these days? 这些日子你怎么样?

9. What did he say in the letter? 他在信里说什么了?

10. What are you going to do with the books? 你打算拿这些书怎么办?

11. What were you doing when I called? 我打电话给你时你在干吗?

12. I was about to leave. 我正要出门。

13. Can you guess what I was doing this morning? 你能猜到今天上午我在做什么吗?

14. Just a few months. 才几个月。

15. How about Mary? How long has she lived there? 玛丽怎么样?她在那儿住多久了?

16. She’s been living there since her birth. 她生下来就住那儿。

17. Will you stay there for long? 你会在那儿待很长时间吗?

18. No, I’ll move to Hollywood next month. 不，我下个月搬到好莱坞去。

19. Oh, really? I’m moving there too. 真的?我也会搬到那儿去。

篇6：日常商务英语用语

eg: The talkative old man boasted that he could

cure cancer with his magic plants,but most doctors believed he was a charlatan

这位夸夸其谈的老人吹嘘能用手中的神奇植物治愈癌症，但大多数医生都认为他是一个骗子。

2，high-flyer 成功人士

eg: the ambitious young man is high-flyer who became a prominent vice president at our company in

less than two years.

篇7：商务会议英语口语用语

1.会议名称

工作委员会 Working Committee

小组委员会 Subcommittee

股东大会 General Meeting of Shareholders

周年大会 Annual General Meeting ( A. G. M)

例会 Regular Meeting

特别大会 Extra-ordinary General Meeting ( E.G. M.)

特别委员会 Special Committee

执行委员会 Executive Committee

常务委员会 Standing Committee

常会 Ordinary Meeting

董事会 Board Meeting

筹备委员会 Preparatory Committee

2. 会议出席、列席成员

主席 Chairman

法律顾问 legal adviser

委员会委员 committee members

律师 solicitor or attorney

贵宾 guest of honor

发起人Office bearer

审计员auditor

义务司库 Hon. Trea

篇8：英语课堂教师用语分析

课堂语言 (English classroom language) 是指教师在课堂内对学习者所说的话语。英语课堂教学有别于其他课堂教学, 在英语作为外语学习的课堂中, 英语既是学习的目的, 又是教学的手段, 因此, 英语教师的课堂用语 (Teacher Talk) 是一种非常特殊的职业语言, 是教师基本素质的重要体现。课堂用语的准确与否不仅反映教学效果的优劣, 还影响学习者各方面能力的高低。从教育心理学角度来说, 英语教师在处理课堂语言时要充分考虑学习者的心理接受程度, 最大限度地调动学习者的学习积极性、主动性和创造性, 使教与学处于良性循环和积极互动的状态之中。

二、英语课堂语言的类别

英语课堂语言根据不同目的可分成两大类:互动性语言 (the language of interaction) 和指令性语言 (the language of instruction) 。

1. 互动性语言 (the language of interaction)

课堂语言的互动交流深刻影响课堂教学质量, 有效进行课堂语言互动交流具有积极的意义。在课堂上, 师生的语言互动使教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达成共识, 达到共享、共进, 实现教学相长和共同发展。英语教学就是在语言文化与沟通文化的创造过程中, 为学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。互动语言有三种类型:引导 (eliciting) 、回应 (responding) 及反馈 (providing feedback) 。

引导类型是指教师提问、给出提示或线索, 引出学习者的知识。提问是课堂中使用频率最高的教学手段, 在教师话语中占有很大比例。教师通过提问, 可以激发和保持学习者的外语学习兴趣, 鼓励学习者集中精力思考, 有助于教师明确学习者的语言并检查其理解, 促使其参与课堂活动。给出提示或线索的语言通常是为了引出更多学习者的目的语输出。引出学习者知识可采用一些教学手段, 如教师说出前一半信息, 由学习者根据内容补充后一半信息, 或鼓励学习者根据部分学习内容做出预测, 以此促使学生积极思考, 探讨解决问题。

回应类型包括教师要求学习者重复所说语言, 对学习者提出的问题或表现的行为做出回答, 寻求确认。英语教学目标的实现, 不仅需要坚持反复运用英语教师用语, 还需要让学习者进行反复操练。教师通过回应类型与学习者产生互动, 给学习者足够数量和强度的刺激, 激活学习者的注意力, 使学习者的注意力集中在某些特定内容上, 从而提高英语课堂教学效率。

反馈类型是指对学习者的回应做出的欣赏、评价和评论。对学习者的课堂表现做出反馈是英语课堂语言的重要内容之一。学习者回答完教师的问题后, 教师应该给予及时准确的评价。语言教育学家斯特恩 (H.H.Stern) 把教学理解为一个不断重复的循环过程, 即教—学—结果—评价—进一步教。评价为更深入一步的教提供了反馈, 是整个教学过程中必不可少的重要组成部分。

2. 指令性语言 (the language of instruction)

根据美国语言哲学家塞尔 (J.R.Searle) 的言语行为理论观点可知, 指令性语言是指说话者不同程度地试图指使听话者做某事或不做某事。这些指令既可以是十分客气的建议、邀请或请求, 又可以是十分严厉的命令或警告。在英语教学中, 教师的指令性语言可分为三种类型:呈现 (presenting) 、指示 (giving instructions) 和发出信号 (signaling) 。

呈现类型是指教师解释新知识或语言点。教师在课堂上用于讲解、传授知识所占的时间较多, 教师角色以信息提供者为主, 向学生传授语言知识。人类习得语言的方法是通过可理解的学习信息, 在英语教学中, 教师话语是学习者学习最大、最可靠的来源。因此英语课堂内的教师语言对学习者的英语学习至关重要。若课堂内教师尽可能地将输入性话语调整到学习者现有或略高水平, 学习者就会学得更快更好。

指示类型用于教师在教学过程中组织学习者活动, 布置作业或者管理课堂。指示类型课堂语言的意图是, 教师作为说话人, 可以不同程度地指使作为听话人的学生做某事, 以完成某项任务。教师可根据学生的具体情况调整指示的范围, 采用不同语言方式, 调动学生参与活动的积极性。

发出信号则指为了达到教师传授的知识易于被学生理解和接受的目的, 教师在一节课的不同学习阶段, 向学习者发出不同任务要求的信号, 以此保障课堂教学得以顺利进行。

三、英语课堂内教师用语的误区

目前, 我国大多数英语课堂教学基本沿袭传统的教学模式, 课堂教学被看做教师向学习者传授知识的过程。教师在课堂上占主导地位, 与学习者交流较少。在以教师为中心的英语课堂上, 教师用语占去了70%左右的课堂时间, 教学重点在于学习者的语言能力而非交际能力。教师的课堂用语大多与语言学内容和教学法相关, 这样的语言对学习者口语表述能力的提高帮助非常有限。在这种情况下, 学习者参与课堂活动和发表见解的机会很少, 教师和学习者之间的语言交流很少, 使得学习者语言交际能力得不到有效培养和提高。

在课堂教学组织过程中, 教师课堂提问涉及的问题可以分成两大类:展示型问题和参考性问题。现阶段, 我国英语教师在课堂提问时, 选取展示型问题较多, 参考性问题较少。展示型问题基本只需用“yes”或“no”回答。这使得看似为数较多的互动活动失去了意义, 学习者回答展示型问题使使用目标语言进行操练的机会接近于零。

此外, 教师在做反馈时, 时常用到“Good boy/girl.”或“You’re clever.”之类的语句, 此类语句属于对学习者性格的评价, 从英语课堂的回答是看不出学习者性格的, 因此此类反馈属于无效反馈, 学生无法从中获知是否正确完成了语言学习任务。

不可忽略的一个误区还在于教师用语的盲目性和随意性较大。有的教师没有考虑学习者的实际水平, 一味追求自己语言的流利程度, 说英语的速度较快, 使用词汇较难, 使学习者处于高度紧张的状态, 易产生大脑疲劳, 若学习者听不懂, 还有可能对英语产生厌学情绪。有的教师图方便, 在课堂上大量使用汉语, 没能给学生提供良好的语言环境和必要的语言输入。

四、英语课堂内教师用语的对策分析

首先, 在英语课堂教学中, 应合理运用教师用语。高尔 (Roger Gower) 和威特斯 (Steve Walters) 提出了四条减少教师用语的建议: (1) 不要试图表述你所有的意图; (2) 不要过多地评论你的课; (3) 不要认为你必须时时刻刻讲礼貌; (4) 除非必要, 不要重复你自己或者学生的话语。同时, 教师不能走入另一个极端, 教师给学习者交际的机会, 不等于让学习者占据整个课堂。讲授新课时, 因为涉及的语言点和内容较多, 教师讲解也较多, 教师用语所占比例较大;当学习者已经基本掌握语言和文化知识后, 教师应鼓励学生展开各种交谈, 从而进行新知识的操练。

其次, 在英语课堂中, 教师的提问和对学生回答的反馈是教学活动中的重要环节, 教师应在这一环节的实际操作中谨慎进行。提问时多设计一些参考性问题, 注重给答者一定推理和发挥的空间, 培养学习者用目标语言进行自我表达, 以培养其英语交际能力。当学习者的表述出现一些问题时, 中途不打断, 而在点评时纠正语言错误, 若是文化范畴的错误, 可在课后共同探讨。在做积极反馈时, 要具体指出优点在哪里, 而不是笼统地赞扬学习者的品行。

最后, 在英语日常用语流利的基础上, 要注意课堂语言的规范性和多变性。教师在备课时要仔细、规范地写下课堂用语, 力求精准。在组织课堂语言时, 考虑表达语序、语法等是否正确, 不能随便表达。在课堂上, 教师应考虑学习者的语言能力, 注意语速不宜过快, 以保持学习者听课的兴趣。同时, 要用不同表达方式表达用一个意思, 让学习者感受同一含义的不同表达方式。

五、结语

在英语教学中, 培养学习者听说读写译的技能, 是一个长期的、循序渐进的过程。英语教师课堂语言的使用, 关系学习者学习英语的兴趣和信心, 以及教学效果。若教师能提高个人语言修养, 准确把握课堂语言, 营造轻松愉快的语言学习氛围, 就会收到良好的教学效果。

参考文献

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