新课程人教版答案

2024-06-16

新课程人教版答案（精选6篇）

篇1：新课程人教版答案

浙江省普通高中新课程作业本英语必修三人教版答案用相机拍下来的哦,亲们可以放大了看用相机拍下来的哦,亲...温馨提示请做好作业后再对答案然后理解订正。

篇2：新课程人教版答案

雪

积累与运用1．qìn fèn ráo xùn sāo hán shǔ

zhāo 2．⑴娇艳美好。⑵原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后泛指文学作品。⑶形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。⑷指称雄一世的人物。⑸这里指能建功立业的英雄人物。

3．⑴草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻(王维《观猎》)⑵欲将轻骑逐，大雪满弓刀(卢纶《塞下曲》)4．词牌

填词

苏轼

辛弃疾

李清照

柳永

5.⑴对偶夸张

⑵拟人

理解与鉴赏

1．日本帝国主义

陕北

2．北国雪景

英雄人物

3．⑴北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。⑵须晴日，看红装素裹，分外妖娆。4．望

惜

5．这样写使得群山与高原充满了勃勃生机。以银蛇飞舞比喻连绵之群山，以蜡象奔驰比喻起伏之高原，不只形象跃然纸上，而且赋予群山、高原以昂扬奋进的斗争精神，使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。6．不能。因为这些历史人物是按时间顺序由古至今排列的。

拓展与提高

一、1.结构框架相同，字数相同，上阕13句，下阕12句。2.寒秋。橘子洲头。“我”看湘江北去。3.从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。描绘了一幅色彩绚丽，“万类霜天竞自由”的秋景图。4.“击”写出了雄鹰展翅奋发，搏击长空的强劲有力；“翔”写出了鱼儿在清澈的水中，自由轻快，像在空中飞翔一样的特点。5.上阕：设问，引出下文，自问自答。下阕：反问，答案包含在问话中并回应前文。

二、1．红星闪闪放光彩，红星闪闪照万代。新时代的我们会踏着先烈的脚步，不辜负如此多娇的江山。让我们自豪地宣告：数风流人物，还看今朝！

2．我的选择：丙

理由：《沁园春雪》这阕词风格豪放，气势恢宏，甲曲的“哀伤”很显然不适合这首词。乙方案的《2002年的第一场雪》不是咏雪的抒情长调，而是一曲爱情的悲歌，也不适宜作这首词的背景音乐。丁方案《红色娘子军》节奏较快，不宜选为朗诵的配乐。只有丙方案的《安妮的仙境》节奏舒缓，柔美中隐含着刚劲，适合作为《沁园春雪》的背景音乐。雨

说

积累与运用 1．pǔ

suō

dǒu lì

gù

zhì

qiǎng bǎo yīn lǚ

xuān rǎng 2．禁锢：束缚，强力限制。襁褓：背婴儿用的宽带子和包婴儿用的被子；泛指背负、包裹婴儿所用的东西。喧嚷：大声叫嚷。探访：访求；探望。安息：安静地休息（多用于悼念死者）。3．禁锢

干涸；喑哑

明暗；蓑衣

衰老；条缕

镂空

4．⑴润物细无声

⑵路上行人欲断魂

⑶两三点雨山前

⑷春潮带雨晚来急

5.笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。——雨果《悲惨世界》 6.郑愁予错误

理解与鉴赏

1．在这两节诗中，“雨”鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。诗中洋溢着自由、快乐的情感。所以，这两节诗，应当用喜悦、轻快的语调朗诵。2．“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。柳条儿、石狮子、小燕子、旗子是不会“笑”的，作者在这里用了拟人手法，形象生动地道出了作者希望孩子们勇敢、乐观地生活的愿望。3．示例：雨下得很安静，没有一丝声响，玻璃窗上也缀满了水珠，那不是串串珍珠，而是散落的精灵。带着泡沫一般的情怀，静静地滑落。4.拟人；让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动地表达思想。5.略

拓展与提高

1．人生

人生的目标

生活的坎坷和艰险

能给人以休息的港湾 2．这首诗表现的是人应该勇敢地承受人生的坎坷。3．这一句表现出诗人的昂扬斗志、尽管人生坎坷艰险如大海，但心中对人生的航向不迷茫。这是诗人的人生体验，也是诗人给予读者的启示。3 * 星星变奏曲

积累与运用

1．颤

凝

慰

疲覆僵朦胧

2．D 3.Ｂ（点拨：游动的正确解释为悠闲从容地到处移动。）4．朦胧诗舒婷顾城

理解与鉴赏

1．该句运用了暗喻的手法，用星星“颤抖”形象地表现人灵魂受到禁锢时的苦痛。生活的压抑，精神的不自由让人的心灵寒冷孤寂，因而颤抖。2.在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。3．“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。4．这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约，白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

5.光明

茫茫黑夜中闪现的点点光明

在黑暗现实中执著追求光明

6.示例1：如果我是一张白纸／我会让人们在我身上记事、算题/如果我是一根蜡烛／我会默默给人们带来光亮

示例2：谁不愿意呼吸新鲜的空气／谁不愿意沐浴温暖的阳光／谁不愿意吮吸甘甜的雨露／谁不愿意拥有美好的生活／可是，人类肆意的破坏／使这一切都变成了虚幻。

7.示例：七八个星天外，两三点雨山前／星汉灿烂，若出其里。

拓展与提高示例：句子：风吹落一颗又一颗瘦小的星。赏析：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见黑夜之猖獗肆虐和冷漠无情。* 外国诗两首

积累与运用1．qī

róng jìn xuān 2.篱幽寂晕

3.⑴停留；歇息（多指鸟类）。⑵非常静，没有一点声音。4．英国《诗歌》俄罗斯

俄罗斯乡村

5．B 理解与鉴赏

一、1．夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱，这种歌唱作者把它比作大地的诗歌，它周而复始，不会停止。诗人借此揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然生生不息的美。

2．盛夏的蝈蝈“在新割的草地周围的树篱上飘荡，那就是蝈蝈的乐音啊！”“蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中，人们感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。”通过“大地的诗歌呀，从来没有停息”这句话把二者联系起来的。3．蝈蝈和蛐蛐的歌声与沉闷的环境对比，让夏的丰盛与冬的宁静在“大地的诗歌”中相连、交替，展现出生命的温馨和谐。

二、1．恬静、欣喜。2.不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如去掉就没有这种效果。3．把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。4.示例：“床前明月光，疑是地上霜”（李白的《静夜思》）“明月松间照，清泉石上流”（王维的《山居秋暝》）。

拓展与提高

略 5 敬业与乐业

积累与运用 1．lè

háng mù

gōu lóu pián xiè dú

lěi chán fó

tiáo wù

guō

2．⑴《老子》 ⑵《论语》 ⑶《中庸》 3．⑴但

⑵所以

⑶无论

⑷但

4．⑴引用。⑵在正业以外有所追求；不专心。⑶轻慢，不敬。⑷一同前进。⑸硬是絮絮叨叨说个没完。⑹不顾上下文，孤立截取其中一段或一句。⑺对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。⑻佛教用语，常用来比喻最好的或独一无二的方法。

理解与鉴赏

（一）1．人必须先要有业。2.整天和大家在一起，说的话没有道理，好耍小聪明，这种人很难教育啊！3．理论事实

4．用百丈禅师的故事证明业是立身之本

用孔子的话证明无业之人无可救药。

（二）1.做工苦

2.凡职业都是有趣味的3.示例：居里夫人在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但她怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是无聊的，从来没有抱怨叫苦而想放弃。/欧立希研制抗梅毒的新药失败了605次，由于他不放弃努力，最终在606次试验中获得了成功，品尝到了成功的欢乐。4.比喻论证

引用论证

5.“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”

6.略（须抓住“乐业”进行想象）

拓展与提高示例：赞同。假期补课占用了我们大量的时间，逼着我们整个假期在书本中打转，不利于我们的全面发展。本来我们可以利用寒暑假做社会调查、读一些有意义的书、和朋友联络感情，因为补课，这些计划全泡汤了。/不赞同。补课有利于巩固我们所学的知识，弥补平时学习的缺漏，为下学期的学习打好基础，虽然很辛苦，但是很有意义。* 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

积累与运用 1．dàn yǔn shǔ

jiù

sòng suì

yùn ruì

kè

2.延长

诞生涎水灵柩内疚针灸凌驾

菱形棱角

3.⑴坠落。⑵清早的阳光，也用来比喻美好的前程。⑶巴结讨好上面的，欺负下面的。⑷有智慧，看得深远。⑸谨守自己的职务范围。⑹形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。⑺狂妄放肆，气势汹汹。4．⑴雨果法《巴黎圣母院》《悲惨世界》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 5.恪尽职守

孤军奋战弥留之际恼羞成怒媚上欺下

理解与鉴赏 1．高度评价伏尔泰在人类历史上的非凡地位(或作出的世纪性的贡献)。2．比喻。示例：百年、谢世。

3．“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。4．“培育良知，教化人类”。

拓展与提高示例：反映了伏尔泰天赋人权的思想。或：反映了伏尔泰至死不向神权妥协的斗争精神。傅雷家书两则

积累与运用

1．yú

xī

ruì

jiàn 2．庸烬竭铭

3．⑴扶持，提携。⑵比喻两不相容。⑶再走翻过车的老路，比喻不重视总结经验，汲取教训，再犯以前犯过的错误。⑷能正确认识自己、了解自己的长处和短处。

4.⑴B ⑵A ⑶C ⑷C 理解与鉴赏

（一）1．乐观、坚强，敢于正视错误的人。2．要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败，保持心理平衡，不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，这样才不至于受到伤害。3．不好，因为按照人们认识事物的一般规律和逻辑顺序来说，在人们遇到困难和挫折时，应该先安慰他，再去鼓励，如果颠倒顺序就不符合人们认识事物的一般规律与逻辑顺序。4．是为了鼓励儿子像克利斯朵夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。5．敢于面对一切事实而又不大悲大喜的冷静的、理智的心怀。

（二）1．多灾多难的逆境能使人才兴起。2．A．消磨

B．磨炼

C．冶炼

D．砥磨3．(1)指张载的话：“富贵福祥，将厚吾之生也；贪贱忧戚，庸玉汝于成也”。(2)指代从“优越的条件容易”到“增长人的上进心”。(3)指代优越的条件。4．艰难困苦，玉汝于成。这是从北宋哲学家张载的话里提炼出来的。5．是为了论证逆境的优越性，即“多难兴才”。6．从中外历史的角度，用不容置疑的一系列事实证明“多难兴才”的道理。拓展与提高1．这句话体现了作者开阔的心胸，劝说家人别为三尺之地与人斤斤计较，就如当年秦始皇修建了不朽的万里长城，但是他最终也要化为尘土，并不能永远享受权力和富贵。既然如此，争来三尺之地又有何意义呢！2．示例：做人要心胸宽广，不要锱铢必较，这样才能够和他人友好相处，自己也会快乐。* 致女儿的信

积累与运用

1．yǎn chà

suì

póu zhù

níng tǎntè

yòuzhì

2.勃

惑

遏

3．示例：⑴一场台风，让几万蕉农的辛苦化为乌有。⑵希腊神话中的海伦，她的美丽无与伦比。4．⑴D ⑵C ⑶B ⑷A 理解与鉴赏 1．真正的爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉。2．上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。3．意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。4．示例：中学生不宜早恋。因为十几岁的我们在思想上生理上都还没有成熟，承受不了爱情的风雨。早恋还会分散我们的精力，严重影响到我们的学习生活，使大好年华虚度，将来后悔莫及。

拓展与提高示例：《罗密欧与朱丽叶》《少年维特之烦恼》 9 故乡

积累与运用 1．sì

huái

sè

bǐ

chī

jìn 夷

黛

睢惘

颧

2.D 3.(1)“横”字形象地描写出农村萧条冷落的情景。（2）“飞”字生动地刻画出儿童活泼、敏捷、欢快的特性。4．水生

杨二嫂

少年闰土

宏儿

5．C 6.《呐喊》鲁迅周树人绍兴文学思想革命《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》

理解与鉴赏

（一）对比

我看时不由的非常吃惊

2.我终于见到分别多年的闰土

眼前的闰土变化太大

3.我和闰土之间的隔膜

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 4.我和迅哥儿如今的差距很大，我该如何与他相认呢？ 5.子女多，赋税多，饥荒，社会不太平。

（二）1．甲隔绝

乙隔膜

2．C 3．企图改变眼前的现实生活，摆脱贫穷；祈祷上苍让后辈过上幸福的生活。4．主观的意念。表达了作者对希望渺茫的伤感。5.作者把“希望”比作“地上的路”，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。6.闰土是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧、麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。杨二嫂是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。“我”是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。

拓展与提高示例：鲁迅先生对反动派横眉冷对，对人民，像慈父对“孺子”一样地尽心尽力。这是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。先生的爱憎分明的人格与无私奉献的品德永远值得我们后辈们学习。本题言之有理即可。* 孤独之旅

积累与运用1．xī

fèi qiè āo chān liáo nàn juē

2．D 3．⑴①恐惧

②恐慌

③胆怯 ④害怕 ⑵①忽然②突然 ③居然 ④显然4.⑴草房子

曹文轩

杜小康

⑵自然

社会

理解与鉴赏

1．“扑”字用得好，形象地写出了暴风雨之猛烈，也表现了杜小康父子救助鸭群的急切心情。2．杜小康把追回的鸭群看得比什么都重要。3．杜小康终于追回了失散的部分鸭子，非常的高兴，独享成功的喜悦，觉得一切都是那么美好，是心理的释然。4．暴风雨冲跨了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现了成人般的勇气和坚强。是暴风雨给了他一个成长的机会。5.杜小康在跟父亲放鸭的途中遇上了暴风雨，经历了生活磨难的杜小康从“孤独之旅”中迅速成长了起来，变得坚强勇敢。

拓展与提高

1.如：“这才是真正的芦荡……当杜小康一眼望去，看见芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，这是他出门以来第一回感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。”芦苇面积如此之大，给人一种压抑感，让杜小康感到了害怕，这也为下文的“孤独”做了铺垫，也正是这芦荡见证了杜小康的成长经历。2.示例：人类之所以能有今天的文明和进步，不是英雄的创举，而是广大的人民群众的缔造。因为在漫长的历史长河之中，有无数默默无闻的奉献者。自上而下，他们都具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神：是他们牺牲了自我，而成全了大业；是他们改变了旧的历史，又创建了新的文明；是他们放弃了己利，而换取了人民的幸福……每一对父母、每一位老师、每一个战士、每一个农民……所有的他们才成就了今天。同学们，让我们都来学习这种精神，将来也成为他们中的一员吧。我的叔叔于勒

积累与运用

1.jié

zhàn pà shù

lán lǚ

ｍǔ

2.撬

氓

绰

蹋

3.“端祥”改为“端详”；“郑重其是”改为“郑重其事”；“莫明其妙”改为“莫名其妙” 4．D 5.《羊脂球》莫泊桑

法

世界短篇小说之王《一生》《漂亮朋友》《菲菲小姐》《项链》《羊脂球》 6.D 理解与鉴赏

（一）1．菲利普夫妇对于勒的态度变化于勒的贫富变化

2．“老流氓”“贼”“讨饭的”

3．虚伪

4．语言、动作、神态

恐惧

5．旧怨新恨一齐发作；自私冷酷。

（二）1．“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理；而叫出声来在当时的环境和心理状态下都是不可能的。

2．表现“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

3.D.“不过他不愿回到他们的身边，因为他欠了他们的钱。”或“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”

4.“我”善良、富有同情心；母亲势利、冷酷。5.略

6.应选（1）；因为这段烘托了人物发财梦破灭后失望沮丧的心情。7.反映了菲利普夫妇自私冷酷的性格特征，批判了只认金钱不认亲情的丑陋行为。

拓展与提高示例：读了《钢铁是怎样炼成的》，我了解到作者奥斯特洛夫斯基为了全人类的解放事业，无私奉献，身负重伤，最终瘫痪在床。然而他以一种坚定的信念，战胜了病魔、战胜了死神，写下了震天撼地的奇作——《钢铁是怎样炼成的》。（开放性题，言之有理即可。）* 心声

积累与运用

1．hēchì

huǎnɡhū

xīshuài quán biē

dùjì

dǎo

yē

jiǒnɡ

2．（1）lénɡ

lēng 扑棱（2）sā sǎ

撒种

3．圣涎——圣诞；委曲——委屈；历害——厉害；咳漱——咳嗽

4．A

5．儿童黄蓓佳《芦花飘飞的时候》《请和我同行》

理解与鉴赏

1．（5）段中的“他想跟程老师道个歉，请老师原谅”；（7）段中“他在心里想……我知道那个地址”。2.如：合适。他读得很有感情，应该读下去。或：不合适，应该给别人朗读课文的机会。3.京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人，包括他自己。如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”“大家的神情都那么专注和认真”，赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。4.感动的同时也会很震惊的。示例：京京读得太好了，真没有想到！在挑选朗读人选时，京京的表现是可以理解的，我错怪了他。原来，朗读课文打动人的不是好嗓子，而是真感情啊！5.成功。李京京朗读课文非常精彩，比预想的效果要好。或不成功，未完成预期的设计和目标。6.示例：如：好强、自信、认真，对学生负责。后一问答喜欢或不喜欢都可。（但要说出理由，言之有理即可。）

拓展与提高

① “胃”改为“畏”

②“骑”改为“其” ③“明”改为“鸣” ④“慧”改为“绘” 事物的正确答案不止一个

积累与运用 1．jí

hào

dì

qì

zī

qiè

2．行之有效孜孜不倦

一事无成 3．⑴镂刻不停，比喻有恒心，有毅力，不轻易放弃。造句略。⑵不需解释就可以明白。形容事理简单、明了。造句略。4.⑴汲取学识创意

⑵素材创造性

5.D 6.略（提示：自选话题仿写，发挥的空间很大，但要选好描述的对象。句式很明显：……虽……，但……；其实，换个角度也可看作：……虽……，但……）

理解与鉴赏(一)1．比喻根基深厚牢固，不可动摇。2.由于看图像的角度不同，四种答案全都正确。3.“生活中大部分事物不像数学题那样。”“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。” 4.“你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。” 5.示例：我不同意张力同学的观点。有些问题的答案是唯一的。如，1+1=2，难道还有其他答案吗？太阳每天从东边升起，往西边落下，难道还会改变吗？

（二）1.最具创意和活力的、多功能的、善于协作

2.③

3.总分（或：总论—分论）举例（或：事实；列举事实）4.先提出本段论点，然后进行道理论证（回答“先提出本段论点，然后加以论证”的也对）5.标新立异、别出心裁（独出心裁、自出心裁）、独树一帜（别树一帜）、别开生面、不落窠臼、独辟蹊径等等。

拓展与提高

示例：我赞成第三种观点。因为钱不是万能的，赔了钱并不代表他从心里认识了错误。只有心存内疚道了歉，才能得到心灵的安慰，今后才能不再犯类似的错误。损坏东西要赔，这是中华民族的优良传统，所以必须赔钱。（只要说出理由，言之有理即可。）* 应有格物致知的精神

积累与运用1.rú

yōnɡ

pánɡ huánɡ

lún 2.⑴格致从探察物体而得到知识。⑵袖旁把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。⑶为动不被打动。⑷帆顺船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。3.(1)《大学》《中庸》《论语》《孟子》（2）《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 ⑶物理学家诺贝尔物理学

4.(1)探测(2)探索(3)探察(4)探讨

5.C 理解与鉴赏 1.中国学生念功课成绩很好,但面临主要的研究工作时常常不知所措。2.只、单

副词

3.不能偏向于单纯的理论，而轻视实践

4.反

5.实践

A.寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索

B.探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。6.略

拓展与提高

举国上下积极行动，支援灾区的钱物越来越多。15 * 短文两篇

积累与运用1．xiá

jié

zhì jiè

kōu

2.筹

嚼当疵

豁曲

3.（1）五柳先生传

喜欢读书，但不在一字一句上下工夫，每次领悟到书中的要旨，便高兴得忘了吃饭

（2）培根

英国

英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖

4.略

5.（1）BCA（2）BCA（3）CBAFDE 理解与鉴赏

1．形容专心、注意力高度集中。形容语言或文章枯燥乏味。形容过分斟酌字句。2.不必完全相信书上的话,因为毕竟是作家的一家之言,有时也是偏颇甚至是错误的；寻章摘句有时会肢解文章原意，理解片面，也有可能与原意相悖。“尽信书则不如无书”。3.甲文：分别于各种不同类型的书，指出应采取的读书方法。乙文：指出“不求甚解”的真正含义。4.甲文运用了比喻论证、对比论证；乙文主要运用道理论证。5.“好读书，不求甚解”的意思是：特别喜欢读书，但不是读死书。一般性的文章了解大意即可，决不咬文嚼字，浪费时间；而好文章要“有会意”，就欣然忘食地去读，读出别人没有的特殊感受，汲取精华。我们学生用的教科书、有些名人名著、自己喜欢的作品，都应采取欣然忘食的方法去读；而针对一般的报纸、杂志、生活娱乐的作品，都可采取“不求甚解”的方法去读。这不仅能扩大我们的视野，还能扩大我们的知识信息量。

拓展与提高

示例：第一境界:晏殊《蝶恋花》

槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处!第二境界:柳永《蝶恋花》

伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。第三境界:辛弃疾《青玉案》

东风夜放花千树,更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。风萧声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。中国人失掉自信力了吗

积累与运用 1．fó

mǒ

jǐ

chá

xǐnɡ

zhī

jī

wū

2.（1）古（2）请（3）拜（4）舍（5）仆（6）博

3.蔑仆茫

4.D 5.《且介亭杂文》《呐喊》《彷徨》《故事新编》《花间集》《二心集》《坟》

理解与鉴赏

（一）1．批判了“中国人失掉自信力”的谬论，确立了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点。2.（1）毕升发明活字印刷术（2）陈胜

吴广发动中国历史上第一次农民起义——大泽乡起义（3）杜甫

忧国忧民的济世情怀（4）屈原为追求正义、真理而献身

3.因为“我们从古以来……不能为大家所知道罢了”，这些事实足以证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。

4.“脂粉”比喻美化、伪装；“脊骨和脊梁”比喻气节、操守、人格、品质等；“状元宰相”指当时国民党的反动政客及其御用文人；“地底下”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。5.不能。因为“简直”一词表现了作者对错误论调的强烈愤慨。去掉后，不足以表达作者当时的心情。6.如：举例论证。“我们从古以来……有舍身求法的人”。

（二）1．人类征服自然的说法是可笑的。2．B 3．深刻揭示人类砍伐森林、破坏生态环境的严重后果，表达了作者对无节制地掠夺自然资源的痛恨和惋惜。4．热爱自然，保护自然。

拓展与提高 1.略

2.如：历史上，明朝时期倭寇骚扰我国沿海地区、清朝的中日甲午战争、日本侵华战争；前段时间日本国内右翼势力不断地反华、骚袭中国驻日领事馆事件、前首相小泉纯一郎参拜靖国神社事件、日本出版掩盖侵华战争教科书等。智取生辰纲

积累与运用

1.zǎn chēn nèn òu wù

guō qù

2.（1）寿礼

（2）责任

（3）明白（4）强盗（5）计策（6）打搅、对不起（7）互相望着发愣

3.（1）北宋宋江白话

（2）杨志吴用晁盖公孙胜刘唐

（3）杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；吴用、晁盖等人“智取生辰纲”

4.略

理解与鉴赏

1．写晁盖等人智取生辰纲的经过。2．又产生了买酒的矛盾；军健们要买酒杨志阻止买酒。杨志急于押送，怕被蒙汗药麻翻；八好汉决心智取，巧下蒙汗药。这两组矛盾交织一体。3．杨志对新的矛盾极其敏感。他机警地监视贩枣人；提防酒中有毒，不准买酒；他还责骂军健们。直到看见贩枣人喝了一桶酒不出问题，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意买，而自己只喝了一点点。尽管他最终失败，但在这样尖锐的矛盾斗争中，精明能干和处事谨慎的性格却表现得十分鲜明。4．⑴扮成枣贩，麻痹和稳住押送队伍；⑵挑酒故意不卖，激化押送队内矛盾，增强诱惑力；⑶贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药；⑷故意抢吃另一桶酒，清除杨志疑虑；⑸白胜再装赌气不卖，贩枣人调解，卖与众军吃，使杨志的思想没有反复的余地。5．着力刻画杨志的精明干练，可是他却偏偏身不由己地钻进了八条好汉设下的圈套，这就起了反衬作用，衬托出起义英雄的多谋善断，机智勇敢，比杨志棋高一着。6．描写人物活动的典型环境，起到渲染气氛，烘托人物，推动情节发展的作用。

拓展与提高

1.杨志本是“三代将门之后”，丢掉了生辰纲，无法向提携自己的梁中书交代，本想自杀，被梁山好汉救起，真是有家难奔，有国难投。不得不上梁山。2.（1）花和尚

倒拔垂杨柳

大闹野猪林

拳打镇关西（2）豹子头

风雪山神庙 * 杨修之死

积累与运用

1．lù zèn huī chāo 2.厨师

出征的军队回朝

造谣中伤陷害指挥军队

3.（1）“记”改为“计”（2）“猿”改为“辕”（3）“账”改为“帐”（4）“炸”改为“诈” 4.（1）“分付”是通假字。“分”通“吩”；“付”通“咐”。（2）“当”通“挡”。

理解与鉴赏

1.《三国演义》罗贯中

2.假装

罢了

白天

3.恐人暗中谋害己身。

4.虚伪、狡诈。

5.曹操并不是在梦中稀里糊涂地无故杀人，反而被杀者至死都不知道自己是冤死鬼。

6.事件传令“鸡肋” 改阔花园门分吃一盒酥道破梦中杀人天机

吴质事件教曹植出城门为曹植作答教

结果修被斩首操心甚忌之操心恶之愈恶之愈恶之大怒有杀修之心

7.以上四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片面，不可取。第一条是直接原因，第三条是次要原因。所以第四条更有说服力。如果同意第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。

拓展与提高

略（评价以史料为依据）19 范进中举

积累与运用

1.xiù

zuàn zhāi tiǎn wǎn chuài yī xǐng 2.秀才

挺着

连连答应

妻子

家乡

高大、宽敞

3.儒林外史

清

吴敬梓

4.⑴C ⑵C ⑶C B B ⑷C B B A

5.D

6.B 理解与鉴赏

1.行动语言外貌侧面

2.跌倒、大笑、飞跑、踹、挣、跌散、淋淋漓漓。3.①昏迷

②疯跑

③跌倒

④疯走

揭露科举考试对读书人的深深毒害

4.（1）说明众人也因科举制度而趋炎附势，表明世态的炎凉。（2）前倨后恭、欺贫敬富。5.说明中举发疯在当时不是个别现象。安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。

6.A 7.示例：幸运：范进终于考中了，从此飞黄腾达，可以改变自己和家人的命运。不幸：范进几十年醉心于功名，把考举作为唯一的人生目的，却无任何生活本领，使生活贫困，妻母受累，最后又喜极而疯，是封建科举的受害者。

拓展与提高

1．B． 2．关门是轻还是重、接过考官递来的考题说没说“谢谢”、怎么搬椅子、坐姿如何……仅有丰富的知识是不够的，良好的教养更能体现一个国家国民的素质，成为外宾判断中国文明程度的一个依据。* 香菱学诗

积累与运用

1．chuǎi zhōu zēng pín

2．（1）茶饭无心

（2）精血诚聚（3）揣摩

（4）地灵人杰

3．（1）运气、福分

（2）取笑笑话

（3）兴冲冲的样子（4）形容忧愁失眠的样子。4．曹雪芹

贾宝玉

林黛玉

贾王薛史

理解与鉴赏

1．如痴如醉废寝忘食

2．律诗押韵“一三五不论，二四六分明，但看古人的诗亦有顺的，亦有二四六上错的”，黛玉说“平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”

3．不是，黛玉这样讲是有前提的，一是先细心揣摩透了王维的五律一百首，再是读杜甫的七律一二百首，然后再读李白、陶渊明、应、谢、际、庾、鲍等人的诗，加上香菱又极其聪明好学，有了这些条件，方说“不用一年的功夫，不愁不是诗翁了”。

4．且把然后再次再然后

5．不罗嗦，字面同，内涵却不相同。黛玉笑道：“共记得多少首？”是教者的询问，是亲切、温和的笑，香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了”这里的笑，既有亲切，又流露出读完书后的轻松。6．陆放翁：陆游夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

王摩诘：王维深林人不知，明月来相照。老杜：杜甫朱门酒肉臭，路有冻死骨。

李青莲：李白大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。7．有志者事竞成，只要努力，肯付出，就会有收获。

拓展与提高

1．黛玉宝玉

2．略 21 陈涉世家

积累与运用1． gōu huì

zhé shù

chàng chī chuò

2．B 3.A 4．去、往

你称王

估计

同样

到处

用鞭、杖或竹板打

等到

惩罚

恼怒

5．（1）“唱”通“倡”,倡导,首发。（2）“被”通“披”，穿着。（3）“以”通“已”，已经。

6．（1）司马迁史学

文学（2）纪传体

史家之绝唱，无韵之离骚（3）燕雀安知鸿鹄之志

王侯将相宁有种乎

理解与鉴赏1．D 2．B 3．C 4.C 5．A.他，指扶苏

B.把

C.他，指扶苏D.担任

6.D 7．A 8．（1）现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗？（2）第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意看着陈胜。9．（1）天下苦秦久矣。

（2）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。10．①置书鱼腹，②篝火狐鸣。目的：先威众

11.A 拓展与提高 1．扶苏、项燕深得民心，深受民众拥护，以他们的名义发动起义更有号召力。2．陈胜起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，虽以失败告终，却动摇了秦王朝统治的根基。唐雎不辱使命

积累与运用

1．fú guān xiǎn qiāng gǎo jìn náo guī

2．B 3．扩充

只，仅仅

平民

穿丧服

4.D 5.B 6.答：受地于先王，愿终守之，弗敢易!

于易

从交换

我从先王那里接受了封地，愿意始

终守护它，不敢交换!7.（1）大王给予恩惠，用大的地方换小的地方，很好。（2）安陵君因此派唐雎出使到泰国。8．《战国策》国别

理解与鉴赏

1．“寡人以五百里之地易安陵”或“今吾以十倍之地，请广于君”“安陵君不听寡人言，何也？”“轻寡人与？”

2．用反问激怒秦王，揭穿秦王的骗局，维护本国国土的尊严。3．（1）免冠徒跣，以头抢地。（2）伏尸二人，流血五步，天下缟素。4.用排比手法，说明“士之怒”惊天动地，势不可挡，这是对秦王的警告。5.不畏强暴，针锋相对，大义凛然。6.怫然怒

色挠

谢之

说明了秦王被唐雎大无畏气概震慑住，反映了秦王外强中干的本性。

拓展与提高 1.仰天质问：“王侯将相宁有种乎？”揭竿而起。

2.D 23 * 隆中对

积累与运用1．miǎn zhòu xù

dān yì bǐn lǒng duó

2．命人避退器重、重视衰败、崩溃

总共

因此

失败

一天天

3.确实

诚信

伸张通“伸”。

4.D 5.（1）汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗。（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯。

理解与鉴赏1.（1）曹操与袁绍相比，名声小，兵力少。（2）将军您亲自率领益州的军队出击秦川。2.（1）不可争锋（2）可以为援而不可图（3）和

抚

3.既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。4.跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理……则霸业可成，汉室可兴。5.三顾茅庐望梅止渴乐不思蜀万事俱备，只欠东风

拓展与提高 1．刘玄德三顾草庐（或：茅庐）2．（1）求贤若渴，礼贤下士，有政治抱负（2）稳重，顾全大局（3）鲁莽，直爽

3．（1）为二顾未见孔明埋下伏笔；（2）表明诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质；（3）暗示诸葛亮虽然隐居隆中，但关心天下大事。4．（1）诸葛亮

（2）一言不发

（3）诸葛亮庞统

（4）刘禅 24 * 出师表

积累与运用 1．cú 死亡 zhì 奖励 zāng pǐ 善恶

wèi给予

wěi降低身份

nú 劣马，走不快的马

sù 白天

jiù 过失

zōu询问

2．道：道理路途

论：判定谈论

行：品德行列

为：做是作为

3．（1）古义：扩大

今义：店铺营业（2）古义：身份低微，见识短浅

今义：品德低劣

（3）古义：痛心遗憾

今义：非常恨 4.（1）诸葛亮

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（2）不利：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。有利：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。（3）广开言路

奖罚分明亲贤臣远小人

5．（1）朝中官员在京城毫不懈怠，忠诚有志的将士在外面舍生忘死。（2）这些都是善良诚实的人，他们的志向和思虑都忠诚纯正，所以先帝把他们选拔出来留给陛下。（3）先帝在世时，每次和我谈论这些事情，没有不对桓、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。

6.A 理解与鉴赏

（一）1．皇帝死亡

扩大

发扬光大

不恰当

2.（1）现在天下三分，蜀汉虚弱，这确实是生死存亡的（关键）时刻。（2）不应随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵塞了忠诚进谏的道路。3．开张圣听

以光先帝遗德，恢弘志士之气。4.无论是谁，包括领导干部和我们学生自己，都应广开言路，虚心听取他人意见，改正自己的缺点，不断完善自我，提高自我。

5.B(二)1．作者的身份和志向

先帝三顾茅庐

2．受任于败军之际，奉命于危难之间。3．礼贤下士（求贤若渴）4．刘备临死前把国家大事和刘禅托付给诸葛亮。

5．北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。6.出身卑微，少有大志，知恩图报，鞠躬尽瘁。(答出两点即可)。

拓展与提高1．三顾茅庐 2．草船借箭借东风空城计三气周瑜 25 词五首

积累与运用 1．pín qíng zé měng mèi zhì qiú jì tiǎo mò

qiāng yān

2．阳光微弱

崇山峻岭

成功

宽阔，豪迈一人一马

定将

军队中吹号角的声音

了结，做完

3．（1）过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。（2）《李清照集校注》南宋

易安居士

只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。（3）幼安

稼轩《稼轩词》爱国主义战斗（4）醉里挑灯看剑梦回吹角连营了却君王天下事赢得生前身后名夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来

4．B C 理解与鉴赏

（一）1．苏轼

苏洵

苏辙

2．太守出猎渴望杀敌立功（报效祖国）3．这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。运用典故，使表达委婉含蓄。4．B

（二）1.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。2．外患未除，功业未立，思乡不能归。3．大漠孤烟直，长河落日圆。4.上阕侧重于描写，下阕侧重于抒情。全词表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦。

（三）1．物是人非事事休。2．国破之愁，家亡之愁，亡夫之愁。

3．体现出词人内心万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。通过对景物和典型细节的描写来实现的。4.用夸张的手法将无形的哀愁化作可以触摸的实物，“愁”深得连舟也不能承载。设想新颖，给人以真切的感受。

拓展与提高

1.（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（2）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

篇3：新课程人教版答案

教科书对于教学质量的提高起着关键作用, 决定着教师的教和学生的学.随着普通高中数学新课程的逐步推进, 教科书出现了“一标多本”的现象.虽然不同版本教科书都以《普通高中数学课程标准 (实验) 》 (2003年) (以下简称《标准》) [1]为依据编写的, 但由于编者不同, 因此教材内容的组织、编写的风格等都有所不同.面临多个版本的教科书, 需要学校、教师了解不同版本教科书的编写特点, 再结合实际情况, 选择更合适的教科书.不等关系和相等关系都是客观事物的基本数量关系, 是数学研究的重要内容.《标准》重新设置了不等式内容, 将其分成两部分, 一部分放入必修5模块, 一部分放入选修4-5专题———《不等式选讲》, 整个不等式内容的设计采用螺旋上升.在实际教学中, 多数学校都选择学习选修4中“不等式选讲”这一专题.笔者以人教A版和北师大版两个版本普通高中数学课程标准实验教科书选修系列4中的4-5“不等式选讲”[2,3]专题作为研究对象, 采用比较法、内容分析法就教科书的体例结构、知识内容、例习题这3个方面进行比较研究, 以期准确把握两个版本教科书的异同及特色, 为教师的教学提供更好的建议.

2 两个版本教科书不等式选讲专题的比较

2.1 教科书体例结构的比较

两套教科书的编写虽然都以《标准》为依据, 但不同版本教科书在体例结构上却存在着较大差异.下面以框图形式表示两个版本教科书的内容结构.

由图可知, 两个版本教科书的共性是:都有引言、目录、各章节内容和后记 (说明) ;在章节内容中都设置有不同类型和数量的栏目、批注等, 起到引导、巩固和说明解释的作用.引言方面, 人教A版的引言主要介绍本专题的主要内容及学习方法, 针对性较强, 对不等式的学习起到画龙点睛的作用;北师大版的前言与人教A版不太一样, 更情感化、更具亲和力, 主要介绍学习数学的意义、思想方法、整套高中数学教科书的框架及教科书中的主要栏目.每本教科书中的前言完全一样, 对于激发学生的学习欲望, 树立学生的学习信心是很有帮助的.批注方面, 人教A版批注主要包括知识点提示、公式、例题解法、符号解释、概念、对证明中某一步骤的解释、问题引导、归纳递推方法注意事项8项内容, 而北师大版仅有向量共线概念的解释这项内容.两个版本教科书中的批注都主要是出现在新知识点和例习题相应内容的页面右侧.相对而言, 人教A版更注重批注的引用, 运用批注解释并引导教科书中的知识, 更有利于加深学生对所学知识的理解和掌握.小结方面, 两个版本教科书小结中都有学习总结报告, 并且要求的内容基本一致, 即知识总结、探究拓展、学习体会.

教科书中栏目的设计能够给教科书增添色彩, 在一定程度上也体现了教科书的编写特点.人教A版主要设置了思考、探究、观察、阅读与思考4个栏目, 其中, “思考”栏目的主要内容包括实数大小比较、不等式和绝对值、不等式的性质解法、基本不等式、柯西不等式、顺序和与反序和、数学归纳法及其思想作用8项;“探究”的主要内容有不等式的基本性质、基本不等式、绝对值不等式及其解法、柯西不等式及其向量形式、二维形式的三角不等式、一般形式的柯西不等式、顺序和、反序和、顺序和与反序和相等的条件、数学归纳法、均值不等式11项;“观察”主要是二维形式的三角不等式;“阅读与思考”主要是法国科学家柯西及柯西不等式的介绍.北师大版教材设置了思考交流、问题与思考2个栏目, 其中, “思考交流”主要内容包括不等式的基本性质、绝对值不等式、绝对值的意义及解法、平均值不等式及其几何解释、数学归纳法证明步骤的作用5项;“问题与思考”主要内容包括绝对值不等式、三个正数的均值不等式定理的证明2项.

图表语言是重要的数学语言之一.本研究所指的插图为教科书中出现的示意图、实物图、表格等, 即教科书中标有“图…”的部分和“表…”的部分, 而考虑到教科书习题中的图表都是用“第n题”标出, 一题有多个图并标出“图n”的按具体个数算, 没标出的则按一个算, 因此这里所指的习题插图即按这样的标准计算.由于图表所处的位置不同, 本研究将插图分为正文图表、例题图表、习题图表 (包括练习题、习题、复习题中的图表) .据统计, 人教A版中正文图表16个, 例题图表6个, 习题图表3个, 总占教科书总页数的45%;北师大版教材的正文图表4个, 例习题图表各7个, 总占教科书总页数的40%.

2.2 教科书知识内容的比较

《标准》提倡教科书编写的多样化, 各个版本教科书中对规定的教学内容的编排顺序可以做适当的调整.不同版本教科书编者不同, 在知识内容的划分、选取、呈现顺序等方面会存在着一定的差异.本研究主要针对两个版本教科书中章节划分、知识点的选取及知识点的呈现顺序进行比较.

章节划分方面, 两个版本教科书对“不等式选讲”专题相关内容的章节安排不同, 在专题知识划分上存在着较大差别, 部分知识内容在不同版本教科书中出现的位置有差异.整个“不等式选讲”专题内容在人教A版中分四讲, 而在北师大版中分两章, 其中第一章中包含了人教A版中的前两讲内容, 第二章包含人教A版第三、四讲的内容.知识内容选取方面, 两个版本教科书大同小异.在传统知识上, 两个版本都包含了不等式、绝对值不等式、不等式的证明方法和数学归纳法.在介绍不等式的证明方法上, 除了比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法, 北师大版还介绍了几何法, 这突出体现了数形结合思想.在现代知识上, 两个版本都包含了柯西不等式、排序不等式和贝努利不等式.此外, 人教A版在二维形式的柯西不等式的基础之上, 引导学生在平面直角坐标系中根据两点间的距离公式以及三角形的边长关系, 从几何意义上发现二维形式的三角不等式, 接着借助二维形式的柯西不等式证明了三角不等式, 符合《标准》中的要求.而北师大版中没有将三角不等式作为一个知识点在正文中介绍, 也没有在习题当中出现.知识点呈现顺序方面, 两个版本教材的不同点主要体现在:人教A版先介绍平均值不等式, 接着是绝对值不等式, 而北师大版正好相反.

2.3 教科书例习题的比较

例习题是数学教科书的重要组成部分, 是培养学生能力的重要载体.习题有助于学生对所学知识进行强化、巩固、复习.复习题位于章节的最后, 起到对整章内容的复习巩固作用.在统计“不等式选讲”专题例题、习题时, 本研究采用以下原则:例题统计以教科书中标有“例”或“例…”的题目为准.两个版本教科书对练习题、习题及复习题的标号是一致的, 大题都是用1、2、3、…编号, 小题都是用 (1) 、 (2) 、 (3) 、…编号, 数量按小题的个数计算, 如果一题有多问, 则按一题计算.据统计, 人教A版教材中例题总计36道, 占27%, 习题总计95道, 占73%, 密度2.34;类型主要包括:判断题5道, 占4%, 证明题94道, 占72%, 解答题32道, 占24%.北师大版教材中例题总计43道, 占20%, 练习题46道, 占22%, 习题94道, 占44%, 复习题29道, 占14%, 密度4.71;类型主要包括:证明题162道, 占76%, 解答题50道, 占24%.由此看来, 两个版本教科书中都是习题所占的比例最大, 北师大版中例习题数量以及密度都远大于人教A版.两个版本例习题设置各有侧重, 人教A版没有设置复习题;北师大版的例题所占比例较低, 在每一小节之后都设置有练习题, 每章后设置复习题;从复习题的设置上看, 北师大版更注重对学生所学知识的复习巩固.

3 研究的结论与建议

3.1 研究的结论

本研究通过对两个版本教科书“不等式选讲”专题的体例结构、知识内容和例习题的比较, 发现两个版本教科书都严格按照《标准》中的内容与要求进行编写, 在章节结构、知识内容选取上比较接近, 但同中有异, 各具特色.

(1) 从教材体例结构看, 内容结构和小结方面, 两个版本差别不大;引言方面, 人教A版针对具体知识内容, 北师大版正好相反, 内容比较笼统, 极具情感色彩;批注方面, 人教A版数量多、内容广, 而北师大版数量少且内容单一;插图方面, 人教A版数量多, 主要位于正文部分, 北师大版则主要分布在例习题方面;栏目方面, 人教A版类型较丰富, 有较强的可读性和趣味性, 北师大版类型较少, 内容只有人教A版的三分之一.

(2) 从教材知识内容看, 两个版本基本都符合《标准》的要求, 却各有侧重.章节划分方面, 人教A版的划分更加详细, 分为四讲, 而北师大版只有两讲;知识内容方面, 人教A版注重培养学生从特殊到一般的类比推理、化归等思想, 注重知识的铺垫及导入, 更利于学生理解, 而北师大版多以例题直接证明, 这种呈现方式比较突兀, 会增加学生的理解难度.知识点的选取上, 人教A版完全切合《标准》的要求, 北师大版教材中未涉及《标准》中要求会证明的“平面三角不等式”.此外, 人教A版将重要知识点用黑色或绿色字体明确标出, 而北师大版多数只是作为例题来证明, 并未明确标注.知识点呈现顺序方面, 人教A版和北师大版基本相同.

(3) 从例习题的编排看, 在例习题数量上, 北师大版分别设置了练习题、习题、复习题三种类型, 数量多于人教A版, 且针对学生不同的认知水平, 分别设计了A、B两类难度的习题, 给学生提供了更大的选择空间, 而人教A版只有习题这一种类型, 并未设置复习题.由此看来, 北师大版教材更加注重知识的复习巩固和教学目标的反馈, 并且这种习题设置形式为教师在课堂上随堂练习、布置课后作业提供了丰富的资源.从例习题的类型上看, 两个版本的教材主要都是证明题和解答题, 并且证明题的数量至少是解答题数量的3倍.两个版本的教材中, 证明题都主要集中在不等式的证明及数学归纳法上.

3.2 对教学的建议

通过对两个版本“不等式选讲”专题的比较分析, 笔者发现, 人教A版教材的特色主要有:重视展现不等式的几何背景, 力求让学生对重要不等式有直观理解, 重视数学思想方法的教学, 重视引导学习方式和教学方式的改进;北师大版教材的特色主要是:重视学生本位的思想, 重视知识的复习巩固, 注意增强数学应用意识.在此, 结合教科书的特色, 对教学有如下建议.

3.2.1 注意“定位”变化, 把握教学要求

在“不等式选讲”这个专题的教学中, 要特别注意把握好教学要求, 不要随意提高教学要求, 而应该按照《标准》的要求来控制教学的深广度.如在不等式和数学归纳法的许多问题中, 常常需要一些技巧性比较强的恒等变形.本专题的教学中则要控制这方面的教学要求, 不要使教学陷于过于形式化和复杂的恒等变形的技巧之中, 以免冲淡对于基本思想方法的理解, 也不要引入过于形式化和抽象化的数学语言.

3.2.2 抓住教学重点, 加强“过程性”, 落实思想方法

基本不等式、绝对值不等式和证明不等式的基本方法是本专题的重中之重, 因为这些知识的理解具有示范作用.而这些知识教学的核心在于利用数及运算的性质、绝对值的几何意义, 通过完整的探究过程, 在获得这些不等式的性质和方法的同时, 领悟相应的数学本质, 使数学思想方法落在实处.如柯西不等式, 最基本的是二维的情况, 核心的思想也是在二维的不等式中得到直接体现.为了使这一不等式的核心地位作用得到更好体现, 教学中应以教材提供的例题、练习题为基本载体, 使学生在探究其数学背景、建立与相关知识 (特别是平面几何、向量) 联系的过程中理解其数学思想.

3.2.3 作业布置应符合《标准》要求、突出教学重难点、兼顾学生层次性

作业布置是常规教学的重要环节, 既是课堂教学的补充和延伸, 也是学生对所学知识进行消化、吸收乃至进一步升华所必须的手段和教学信息反馈的重要途径.作业布置方面, 首先应符合《标准》的要求, 尤其是对某些不等式的证明问题要避免布置一些偏难、需要复杂变形技巧的题目;其次, 作业布置应适量、精要、突出教学的重难点;最后, 作业布置应注意学生层次性.对于部分学有余力的学生, 可以在作业布置中适当增加难度和拓广练习, 如增加重要不等式在实际生活中的应用习题, 此外, 除了课本上的习题, 还可引导学生应用所学不等式知识证明以前学过的公式.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]严士健, 王尚志主编.普通高中数学新课程标准实验教科书·数学选修4-5不等式选讲[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]刘绍学主编.普通高中数学课程标准实验教科书·数学选修4-5不等式选讲[M].北京:人民教育出版社 (A版) , 2007.

[4]俞求是.人教A版高中数学课标实验教科书《不等式选讲》简介[J].中学数学杂志 (高中) , 2007, (2) .

[5]宋波, 何金明.人教A版与北师大版高中数学教材立体几何部分的比较研究[J].四川职业技术学院学报, 2011, (6) .

[6]韩瑞.高中数学新课程中“不等式选讲”专题的有效教学策略研究[D].西北师范大学, 2007.

篇4：新课程人教版答案

本文就“月球基地是怎样的”为例组织教学。选择这个主题的理由有三个：首先，近年来，探索外层空间是世界航天事业的一个热门话题，各个发达国家都在拟定建设太空基地的计划，科幻作品中也有很多这方面的内容，学生比较感兴趣；其次，太空基地应该具备人类生存的基本条件，对于如何建设太空基地的探索，恰好有利于迁移和应用“地球是太阳系中惟一有生命存在的行星”部分知识，培养学生分析、解决相关地理问题的能力；再次，该问题具有极大的想象空间，带有一定的科学幻想性质，可以充分发挥学生的想象能力和创新能力。

【设计思路】

本主题共分为三部分，第一部分提出问题，第二部分是相关资料分析，第三部分解决问题。为了方便学生的研究学习，三部分内容中分别给出了简单分析思路、相关背景材料和应该考虑的基本因素。

【活动过程】

一、教师引入，渲染气氛

1.为了激发学生的学习兴趣，播放相关的多媒体片段导入研究主题，比如播放美国的“阿波罗”计划片段、展示一些科幻作品中的月球基地的图片等。

2.教材中所给出的仅仅是研究思路的建议，教师可以组织全班进行讨论，围绕建立月球基地要解决哪些问题、如何解决这些问题等确定适合学生的研究思路。

3.对资料1的分析主要是明确月球有哪些适宜人类生存的条件，还有哪些需要人类通过建立基地加以解决。其中，月球适合人类生存的基本条件有：有一定的引力、南北两极可能有冰、有矿产资源等；月球上不具备、需要人类自己解决的条件有：适合人类呼吸的大气、适于人类生存的温度条件、人类可以饮用的液态水、人类可以补充能量的食物、对宇宙辐射的防护措施等。对于月球上不具备的条件的研究，让学生去搜集更多的资料来补充。

4.资料2介绍的是生物圈2号的一些情况，目的是为学生提供一个月球基地的参考范例，让学生从生物圈2号中得到一些建立月球基地的启示。虽然，与月球的环境相比，生物圈2号比较优越，有海洋、生物、空气等月球环境所不具备的条件。但是，二者也有相同之处，例如从物质流通上是与外界隔离的，只有信息流动是畅通的——可以利用通讯手段与外界联系等。生物圈2号试验说明人类建立起一个独立的人造生态系统是有可能的，因为科学家毕竟在里面生活了一年多，但是，试验的最终失败也说明人类目前的科学技术与建立这种人造生态系统还有一定的距离。对于本部分内容，教师引导学生从两者的异同点的比较中来认识建立月球基地应该考虑的基本因素。

5.资料3展望了人类开发月球的远景，目的是说明建立月球基地的价值。月球上的矿藏、太阳能以及低引力和近乎真空的独特环境都是月球上可以利用的资源。此外，月球还可能成为人类进行外太空探索的中转站，当然月球还具有很强的战略意义。对于本部分内容，教师让学生收集更多的资料进行归纳总结。

最后的设计工作采用分组合作的形式，让不同的小组设计月球基地的不同部分。具体每部分的的功能可以由学生来想象，应鼓励学生将其设想画出来，然后向全班介绍。

二、学生合作学习探究

（一）前期准备动员阶段

1.分组

合理的分组是有效合作学习的重要前提，可以采用把有同一兴趣爱好的同学分在一组。为使小组内部获得更多的信息、更深的见解，可以采取异质分组，就是把班内的学生按照性别、学习成绩、能力、生活背景等方面的不同分成不同的小组，这样分组有其合理的地方，在每个小组内体现了合理差异，让不同水平的学生都能够从合作学习中收益，为互相合作奠定了基础，又在各组间形成了大致的平衡，为各小组间展开公平竞争创造了条件；也可以采取随机分组；至于如何分组更合理、更有效，需要教师分析当地当时的教学条件、教学任务、教学时间而定。我在这次问题研究中采用异质分组，把全班同学分成5个小组，每组6～8人组成，学生自己推选组长。围绕同一个研究课题，通过分工合作搜集资料、开展探究活动。

2.教师

在学生真正进入合作学习之前，要精心设计问题和创设合作学习的条件；在探究学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在研究性学习的实施过程中，实现从知识传授者到学生学习的组织者、指导者、参与者的角度转换。

（二）搜集、准备资料阶段

1.阅读教材相关内容和参考资料，去图书馆查找相关图书、期刊。

2.网上搜索，收集资料。

3.学习小组相互交流，制作多媒体课件、设计图、地理小报、资料卡片、编写讲稿等。

（三）演示作品、讲解、辩论阶段

小组演示讲解：逐一演示每个小组的作品，并推举一名同学讲解，其他小组可以提出有关的合理而清晰的问题，讲解学生回答所提问题，也可以同组成员补充回答。

班级讨论：小组演示讲解后，在班级各抒已见，集中解决关键问题。

教师在集中探究过程中对于学生难以解决的问题要给予适当的引导，使学生在教师的提示下逐渐明确解决问题的思路。

（四）师生评价阶段

合作评价，能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。在教学中，可开展一些小组合作评价活动，使学生将个人表现与小组成就相联系。

项目学习态度团结互助活动参与作品质量讲解资料综合评价

好

一般

有待改进

三、活动总结

问题研究“月球基地应该是什么样子”，拓展了学生的知识面，开发了学生渴求运用知识的能力和愿望，使其认识到学习的最终目的，即了解自然规律、尊重自然、科学地改造自然，提高人们的生活质量，扩大人类的生存空间。活动中学生通过对地理信息的搜集、整理、分析，以及辩论活动的参与，既提高了地理学习对学生的吸引力，也培养了学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力；提高了学生的地理语言表达能力，增强了竞争意识；还培养了学生的动手能力（画出自己的“第二生物圈”），有利于学生素质的全面提高。“贵在参与、注重过程、强调方法”是高中地理新课程目标的关键。