小学数学通用教学设计

小学数学通用教学设计（通用9篇）

篇1：小学数学通用教学设计

小学数学论文-小学数学教学方式模式化设计通用版

一、预设问题---孕伏建模

经常创设学生比较熟悉的或亲身经历的含有数学问题的现实生活情景，让学生了解问题的实际背景，搜集处理相关信息，发现并提出问题，作为建立数学模型的初始准备。

在设计小学数学三年级下册《分一分》教学预案时，我利用课件演示提出以下问题：

1.有4个苹果，平均分给八戒和悟空，每人分几个？ 2.有2个苹果，平均分给八戒和悟空，每人分几个？

3.有1个苹果，平均分给八戒和悟空，每人分几个？（学生质疑，一半苹果怎么分）一半苹果用数应该怎么来表示呢？

设计这样的问题：就是让学生从简单的生活问题入手，分析各个数量间的关系，降低问题难度，让学生乐于学习。

二、动手操作---感知模型

教师启发引导学生对实际数学问题和现实情境进行观察、比较、分析、概括，进行必要的合理的假设，运用模型化的数学语言表述出数学概念或用数学符号表述出一种数学结构，给学生充分的时间，让学生自主、合作、探究，教师适时适当指导，从而建立起数学模型。

1.亲手操作“分一分”.请同学们拿出圆形纸片，当成苹果分给八戒和悟空。每人分得这个苹果的一半。让一名学生利用学具到前面边演示分法。问：为什么要这样分？老师这样分可以吗？通过设疑、质疑、解疑、辨析，建立起“平均分”这一数学模型。

2.亲手动刀“切一切”.每人只有半个苹果，能否发明出一个符号来表示半个呢？（让学生展示说出自己的想法）这些方法中哪种办法表示一半更简单呢？（课件演示分苹果，理解1/2的意义）3.亲手动笔画一画、涂一涂，让多种感官加深对1/2的理解。你能说出下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2表示？涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查、讨论展示，师生共同评价。

4.动口动脑议一议、说一说。从感性认识上升到理性认识，构建1/2的意义模型。

三、实例探究---应用模型

构建数学模型，可以教给学生一些数学思想方法，为将来进一步学习和来更好地表述自然现象和社会现象，为更好地认识自然、认识社会改造自然、融入社会打下坚实基础。

1.讨论交流，深入认识分数。请同学们拿出一张正方形纸，平均分成4份，把其中的一份涂上颜色，学生动手折一折、涂一涂，感知构建1/4的分数模型。

2.师生互动，认识分数各部分名称及读写。老师说分数，学生用笔写在本子上、黑板上，总结书写顺序。

3.通过质疑2/

4、3/

4、4/4为什么分母都是4,小结：像1/

2、1/

4、3/4都是利用平均分得到的数……都是分数。

4.合作互助，深入理解分数。请同学们利用手中的纸，通过折一折、涂一涂的办法，创造一个分数。（学生小组合作制作并展示，结合生活实际展开交流，然后小组代表汇报）有了数学模型，学生解决问题有据可依，建构解题思路，形成自己的解题方法。

四、综合训练---拓展思维

看到中下生均能完成基本练习题后，再出示一个略有难度的问题进行讨论，让学生在小组合作的基础上解决问题，使学生整体的思维能力得到进一步的升华。

1.基本练习，适于中等偏下学生能接受的训练题目。

2.拓展练习，通过切分大小两个苹果让学生的思维有一个提升。3.交流收获，延伸升华，尤其让中下生交流说收获。

总之，数学课堂是孕伏建模-感受模型-应用模型-拓展思维的过程。建立数学模型有利于学生分析、解决问题能力，不断促进数学思维的发展。

篇2：小学数学通用教学设计

时光在流逝，从不停歇，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！让我们一起来学习写教学计划吧。以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编帮大家整理的小学六年级数学教学计划（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级数学教学计划1

一、班级情况分析

本班学生5人，男生3人，女生2人，人数较少，课堂不活跃。

二、双基情况

大部分学生本册应掌握的知识基本掌握较好，尤其是分数计算方面准确率较高，但在实际应用类，如应用题，还有个别学生对题目难以理解，解题困难。

三、学习能力

大部分学生学习较主动，能自觉进行课后复习、课前预习，课堂上发言较积极，但有个别学生依赖性较强，思维能力和分析能力都较差，听课时较易分神，学习成绩较不理想。

四、学习习惯

学生学习习惯大多较好，课堂听课认真，作业基本上都能按时完成。

五、全册教材基本要求

1、结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。

2、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。

3、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

4、了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。

5、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

6、结合新的教学内容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思想品德教育。

7、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。

六、全册重点难点关键

（1）重点：

①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。

②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

③整理和复习小学数学知识。

（2）难点：

①比例的有关概念及应用。

②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

③小学数学有关知识体系的建构。

（3）关键：

①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义；解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。

②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。

七、提高教学质量措施

（1）贯彻数学课标标准的精神，重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践能力，指导学生的学习方法。认真钻研教材，明确教学要求，全面提高教学质量。

（2）比例这一单元先教学正比例的量，接着教学成反比例的`量，然后把两者放在一起进行联系、对比，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地理解正反比例地概念并能正确判断，避免发生混淆；对于应用题，安排用不同的方法解同一道题目，既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。

（3）圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。通过课件演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积。

（4）统计图教学时首先思考怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧接着让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体；然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。

（5）复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，形成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。

八、课外活动安排

结合“自行车里的数学”，组织学生分小组实际操作，获取数据，增强知识的应用能力。

九、教研专题

优化练习，提高教学质量

十、专题落实措施

1、根据班级学生实际和教材特点设计有层次性的练习。

2、结合整理与复习，设计系统性较强的练习，帮助学生更好地掌握小学阶段的数学知识。

3、课后作业尽量做到分层练习。

小学六年级数学教学计划2

一、教材简析：

本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。

（一）圆柱和圆锥：

包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。

（二）正比例和反比例：

包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。

（三）总复习：

包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。

二、教学目的和要求：

1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。

4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识。具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力。会解简易方程。养成检查和验算的习惯。

6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。

7、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。

8、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。

9、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。

三、教学措施：

1、进一步培养合理、灵活地进行计算的能力。

2、提高学生的分析、比较和综合能力。

3、培养抽象、概括的能力和判断、推理能力，以及迁移类推的能力。

4、培养思维的灵活性和敏捷性。

5、培养综合运用知识解决实际问题的能力。

6、进一步发展学生的空间观念。

7、加强口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。

8、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。

9、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。

10、能掌握单位间的进率，能够正确进行名数的换算。

小学六年级数学教学计划3

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

二、教材简析

分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。

位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。在统计方面，教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

三、教学要求

1、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7、理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、学情分析

我班有学生31人，班级课堂气氛活跃，学生思维也很积极，但学生之间的差距较明显，两级分化较严重。大部分学生对于五年的数学知识掌握的扎实，计算正确，具有一定的运用数学知识解决生活问题的能力。但后进生落下的内容较多。

五、方法措施

1、改进分数乘、除法的教学，体现数学教学改革的新理念，加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。

2、改进百分数的教学，注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应用意识的培养。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

篇3：通用数学解题模型

一、通用数学解题模型

解决数学问题的思路有两个方向, 第一个方向是通过阅读题目获取已知条件, 结合所学知识从已知条件推理出一些新的条件, 再整合这些条件直至到达待解决问题;第二个方向是从待解决的问题出发, 逐步思考要解决待解决问题需要什么条件, 解决这些所需要的条件又需要什么条件, 直至到达由阅读所获得的已知条件.如果经过以上两个方向仍不能打通思路, 可以考虑把两个方向结合起来.当思路打通时, 剩下的问题就是把已知条件和未知条件联系起来写一写的具体过程.为了能更好地使学生掌握通用的数学解题方法, 本人构建了通用的解题模型图 (见图1) .

二、解决数学问题的三部曲

(1) 阅读题目, 获取题目中的已知条件, 结合已学知识思考, 由这些条件能进一步得到哪些条件, 做到尽量地全面, 如由某个四边形是正方形能得到它的四个角是直角, 四条边相等, 对角线相等且互相垂直平分等等.然后整合这些条件, 逐步到达待解决的问题, 直到问题得以解决.

(2) 如果上述步骤没有把问题解决, 那么可以尝试从待解决问题出发, 看要想解决该问题, 下一步或下下一步需要解决什么问题, 直到和已知条件联系起来, 问题便得以解决.如要想证明某两个角相等, 需要证明这两个角都和某个角相等, 或者需要证明某两条线平行, 或者需要证明它们所在的两个三角形全等, 或者需要证明它们所在的两个三角形相似等等.然后再思考要证明刚才这些问题又需要证明什么, 以此类推, 逐步到达已知条件.当待解决问题和已知条件联系起来时, 问题就得以解决.

(3) 如果经过上述两步还没有把问题解决, 那么再次搜寻题目中的条件或由题目中的条件能得到的条件, 看哪些条件还没发现, 或者哪些可以重复利用, 或者没有利用好, 找到并进一步利用好这些条件, 问题就能得以解决.记住:出题者不会把一些无用的条件随便写在题目中, 做题者也不一定一下子就把握了整个题目的全局.

以上三步可能某一步用不到就把问题解决, 也可能某一步需要重复进行才能把问题解决.每次做题都从以上三步进行, 通用数学解题能力就会习得.

三、解题模型的应用举例

例1老王到商场附近的ATM支取现金.插入磁卡后, 屏幕上出现“请输入您的密码”, 老王在键盘上按往常各密码的位置熟练地按下了六个键, 屏幕提示“密码错误, 请重新输入”.老王默背了一遍密码, 没错呀!老王掏出老花镜戴上, 才发现键盘上的数字是另一种排序 (如下图) 致使末两位密码出错, 老王重新输入后方提出现款.如果老王的密码是自左向右递增, 密码中奇数占一半.请问老王的密码是__________.

解题思路模型图:

解析:按往常各密码的位置熟练地按下了六个键, 说明密码是六位;结合键盘上的数字是另一种排序致使末两位密码出错, 可知前四位密码在新旧键盘上位置没变, 结合密码键盘新旧图可知, 前四位密码是0、4、5和6这四个数字, 再结合密码是自左向右递增这个条件, 可知前四位密码为0456.这四个数字中只有一个奇数, 而密码中有3个奇数且是自左向右递增可知, 末两位密码为7和9.整合前面两个结果, 可知老王的密码为:045679.

总结:通过阅读题目, 获取很多已知条件, 比较这些条件找到突破口.整合这些条件, 甚至重复利用一些条件或重新整合已有条件, 最终就能解决问题.从出题者的角度讲, 正是这多个条件的限制, 才保证我们的答案是唯一的.

例2已知关于x的方程 (a+2) x2-2ax+a=0有两个不相等的实数根x1和x2, 并且抛物线y=x2- (2a+1) x+2a-5与x轴的两个交点分别位于点 (2, 0) 的两旁.

(1) 求实数a的取值范围.

(2) 当时, 求a的值.

解题思路模型图:

解: (1) ∵关于x的方程 (a+2) x2-2ax+a=0有两个不相等的实数根, ∴△= (-2a) 2-4a (a+2) >0且a+2≠0.解之得a<0且a≠-2;又∵抛物线y=x2- (2a+1) x+2a-5与x轴的两个交点分别位于点 (2, 0) 的两旁, 且开口向上, ∴当a=2时, y<0, 即4-2 (2a+1) +2a-5<0, 解得.综上, a的取值范围是.

(2) ∵x1、x2是关于x的方程 (a+2) x2-2ax+a=0的两个不相等的实数根, ∴.

解得a1=-4, a2=-1;经检验, a1=-4, a2=-1都是方程的根.

又∵ (舍去) , ∴a=-1.

总结:题目中的条件实质上就是对问题的限定, 充分利用和转化每一个条件, 就能得到题目的最终答案.另外, 运用一元二次方程根的判别式时, 要注意二次项系数不为零, 运用一元二次方程根与系数的关系时, 要注意根存在的前提, 即要保证△≥0.

总之, 注重过程与方法是基础教育课程改革的亮点, 让学生掌握解题方法是克服题海战术和减轻学生负担的法宝.数学解题能力的实质是问题解决能力, 因此进行数学解题方法的训练其实是对问题解决能力的操练.教师应把数学解题方法及其理念融入日常教学中去.

篇4：中职学校通用数学教材问题剖析

关键词：中职学校 数学教材 问题剖析

数学作为一门带有深刻传统烙印的学科，要在现代职教领域继续坐稳地位，仅凭原先抽象高深的理论知识是不够的，关键在于实用性的突破。

通过对江苏省常州技师学院200名学生的问卷调查，以及10位教师的深入访谈，结果显示：大部分学生认为目前所学的数学知识对专业学习没有多少帮助；现行数学教材未能发挥基础作用，不能满足学生的实际需求。大多数同学对新教材的编写持支持态度。

对数学教师和专业课教师的访谈进一步证实了数学教材与专业课程严重脱节，不能有效促进学生的自主学习和能力发展。结合相关文献资料查询，笔者认为目前中职机械专业数学教材存在以下问题。

一、教学目标定位不准，能力要求过高

很多教学一线数学教师深切地感受到中职数学教材的能力要求超出学生接受范围，可行性不强。最直接的应对方式就是重新选择和加工，即教材的二次开发。其弊端是缺少政策统领、随意性较大。

教师的教学水平往往带有教师个人特质，因此成为影响学生数学学习的最大因素。客观条件的局限抹杀了学生原本脆弱的学习信心，利用数学教材开展有效教学活动成为一种奢望。“数学无用论”有抬头趋势，中职数学教学陷入新一轮困境。

二、教材内容缺乏专业针对性和实用性

现行中职数学教材以通用教材为主，不符合专业需求。教材编写形式虽有所创新，但体例保守，内容陈旧，真正实用的不多。学科孤立较为明显，与专业课脱节，以致学生形成认识误区。多数学生认为数学学习与专业学习关系不大，专业成绩与数学成绩无关。

这与中职文化基础课程为专业课程服务的理念相矛盾，更违背了中职学校的人才培养目标。教材缺乏实用性和趣味性，教师不愿用，学生学不通，结果便是教材变成摆设，想方设法自谋出路，却往往“种瓜得豆”。

三、教材编排顺序不合理，数学工具性功能丧失

传统数学的知识框架体系与中职专业课程学习的矛盾主要体现在内容编排的顺序上：专业课需要用到数学知识时，学生不是没学过，就是早已学完，多数知识已经淡忘，以致学生无法感受到目前的数学教学对专业学习有何帮助。思想上不重视数学学习，形成恶性循环。数学课程本可以为专业课程提供服务，却因为教材编排顺序不合理，造成了数学工具性功能丧失。

从国家统一规划，到地方特色、校本化，中职数学教材经历了层层蜕变。教材开发理念越来越先进，手段越来越成熟，但教材使用现状仍不尽人意。

笔者认为，一套教材的顺利实施需要全面保障，从规划、编写，到使用、评价和修订，任何一个环节的疏漏都会导致问题产生，造成事与愿违。主要有以下三个方面的问题。

1.教材开发理论与实际需求相脱节

中职学生大都经历了中考的挫折，文化基础薄弱、学习能力低。而中职数学始终难以消除普通高中教材体系的影响，忽视学生主体地位和需求，导致学生不能利用数学教材帮助学习。虽然新教材层出不穷，却并未缓解中职数学教学难的现状，理论脱离实际。

中职数学课程的合理定位，必须建立在广泛调查取证的基础上，以开展可行性教学为前提，以学生的认知能力和师生实际需求为本，才能扎实有效。

2.中职学校师资培训制度有待健全

中职数学课程与专业课程的学习密切相关，中职数学若是积习不改、脱离专业，将无异于闭门造车，自断出路。加强数学应用性是提升教学质量、振兴职教的必由之路。这对教材参编人员提出了更高要求，必须首要解决数学教师不懂专业、专业教师不精通数学的现状。中职学校应对教师进行相关专业培训，使教师全面了解专业课程对数学知识的需求。只有站在统领全局的高度，才能人尽其责、物尽其用。

3.中职数学教材评价体系有待完善

中国传统数学最大的特点就是讲究科学推理、严谨思维，数学与应用数学在自然科学领域的地位历来为世人瞩目。但由于数学对人的影响很多情况下是潜移默化的，人们感觉不到实在的用处便说其没用，使中职数学陷入尴尬境地。教材的好坏不能凭个人的主观臆断，必须建立在科学客观的评价体系基础之上。

中职教育尚缺乏统一、科学、规范的教材评价体系，现有评价方式也往往落实不到位，教材更替只是一种“伺机而动”，这也是中职数学教学经常无所适从的重要原因之一。

笔者认为，中职数学教材必须经得起实践效果的检验，其价值应在于：学生能理解、能接受，关键是能应用数学思想和方法更好地完成专业课程的学习。

篇5：小学数学教研组教学计划（通用）

时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，为了以后教学质量不断提高，请一起努力，写一份教学计划吧。你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是小编为大家收集的小学数学教研组教学计划，欢迎阅读与收藏。

小学数学教研组教学计划篇1

基本思路：

本学期我们初中数学教研组坚持育人为本，因材施教，扬长教育，和谐发展的培养目标，优化教育教学科研管理，结合学校提出的工作思路组织引导数学学科教师认真学习各种教育教学理论，在教育工作中将德育工作融入学校整体教育中，主动纳入新课改之中，做到与时俱进，努力创造和谐生动的办学局面，从而提高数学数学质量。

本学期主要工作：

一、加强学习，提高教学素养

教师都要认真学习《数学课程标准》，领会课改精神；认真研究新教材新教法。全组都要注重学生实践能力和创新意识培养。明确初中课程改革的方向；结合课程改革、中考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，做好中学数学课程改革。

二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。

组织教师学习数学学科教学常规，使我校数学教师的教学能按照教学常规进行。

1、重点抓好各年级新课改的集体备课，组织研究课以及教学方法的研究活动；

2、初二年级要研究个别差异，防止两极分化，努力抓好初二年级的数学教学质量；

3、组织各年级教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。

三、利用数学兴趣小组，开展教学活动

为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，以年级为单位建立数学兴趣小组，由专人负责。活动时间为每周抽一个第八节，活动做到有计划、有准备、有记录，利用数学兴趣小组为各年级的数学竞赛作充分的准备。

总之我们教研组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以尽快提高教研组整体教学水平。

九月份

做好学期初的准备工作

十月份：

1、开展集体备课。

2、组织初三教师认真学习《考试说明》。初三教学情况调研。

3、认真落实“谁聪明”的活动达到8次

十一月份：

１、做好期中考试题，使复习有的放矢。

2、二年级的一位数学老师参加公开课。

3、一年级举行数学解题竞赛。

十一月份：

1、期中考试。

2、教师交流教学经验，讨论下阶段教计划。

十二月份：

1、通过实验研究，总结教材中的开放题，总结开放题的教学方法、2、认真对待中考，并做好各种台帐材料。

3，一位教师多媒体公开课。

一月份：

期末考试，做好工作，完成材料。

小学数学教研组教学计划篇2

一、加强理论学习，更新观念，提高素质。

加强理论学习，适应课程改革需求，根据课程改革对数学学科的要求，强化学习时间。鼓励教师以自学为主，坚持每周四为教研组教学理论学习活动、每周三为教研组集体备课活动时间，确保教研活动有成效，每次活动重点解决一、两个问题。本学期将重点组织数学教师学习《数学课程标准》、观看教学观摩课录相，学习理论专著和报刊杂志上的经验文章，不断更新教育教学理念，以适应课程改革的需求，指导教学实践。

二、做好学校的常规管理，扎实各项工作。

课堂教学是落实教学改革的主渠道、主阵地，扎实而有效地课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。每位教师要认真地备好、上好每一堂课，向40分钟要质量。深入、扎实开展课题研究，要把课题研究与课堂教学有机的整合起来；以课题促课堂教学，提高课堂教学的效率。使学生们能人人学有价值的数学，人人都能获得必需的一篇数学；不同的人在数学上得到不同的发展。不断总结反思，坚持记录教学随笔，每月三篇教学反思，每学期两篇优秀教学案例，全面推进基础教育课程改革。

教师要认真执行学校教学工作计划，精心设计作业，要求学生作业要规范，学生作业要整洁。教师要及时地、认真地批改学生作业，监督学生及时地订正作业，对学困要及时地辅导，及时补缺补漏；作业及时评讲。评选优秀作业；合理地评价学习，做到培优补差，使每个学生得到不同程度的发展，注意激励学生学习的积极性。

三、开展丰富多彩的教学活动，活跃校园气氛。

老师要积极参加各级组织的教研活动，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学效益。发挥学科带头人的引领的作用，教研组有计划安排公开课。开展青年教师比学赶帮活动和优质课评比。开展13年级的`口算达标比赛，46年级优秀数学日记展评及进行优秀作业展评。坚持以教研组为单位每月出一期学校黑板，丰富学生的数学学习生活。

二月份：

1、制定并通过教研组工作计划。

2、制定各年级数学教学计划。

3、学习《数学课程标准》。

4、数学研讨课。

三月份：

1、认真学习钻研新教材。

2、作业检查。

3、数学公开课。

四月份：

1、期中考试，质量分析。

2、教学研讨教学过程中的困惑。

3、优秀作业展览。

4、12年级数学绘画展评，36年级数学手抄报展评。

五月份：

1、13年级口算达标测试，46年级优秀数学日记展评。

2、作业检查。

3、学习名师教学经验。

4、46年级解问题能力测试。

六月份：

1、期末复习研讨活动。

2、期末考试，质量分析。

3、教案检查。

4、案例、课后反思等收集、交流。

5、教研组工作总结。

小学数学教研组教学计划篇3

一、指导思想

本学期六年级数学教研组以学校教学教学计划为指导，加强课程理论学习，进一步转变教育观念，更新教学方式，提高自身的教育科研能力，提高课堂教学水平，促进学生学习态度、学习习惯的更好养成。建构新课程理念下的教育教学规范，探索课改理念下的课堂常规管理模式，提高课堂教学水平，使得教研组在课题研究和教学质量等方面进一步得到稳步提高。创设高效、民主、合力的教育氛围，全面提升各位数学教师的教学质量。

二、教学目标

1、把集体备课落到实处。做好集体备课教案的二次修改和反思。上好每一节课。

2、进一步提升教师的自身素质和业务水平努力，提升教师素养，提高教学水平。

3、注重学生兴趣的培养，提高学生的积极性，全面提高学生的综合素质。

4、重点做好毕业生思想健康方面的教学，确保学生安全健康的发展。

三、主要教学

1、加大口算训练力度，努力提高学生计算水平。

口算是一切计算的基础，本学期将在总结上学期联系口算的基础上加大训练口算的力度。让口算训练体现在时时练天天练中，每节数学课（包括晚自习）都训练一定数量的口算题，每次作业也要做几道口算，并在训练过程中逐步提高要求。

2、继续学习新课程理论，加强教育教学的理论学习。

本学期我们全体数学教师继续以学习新课程为主要的学习内容。组织切实有效的学习和讨论活动，用先进的教育理论与深化教育改革，改变传统的教学模式。要求教师们把新课程的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3、精心备好每一节课

本学期我们组将备课力求体现学生的主体性。在备课中并充分发挥团队的作用做到资源共享。充分利用集体研讨的时间，讨论交流一周教学的得与失，并对下一阶段教学提出自己的看法。重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时写好教学反思。

4、认真上好每一节课

本学期根据学校要求，上好示范课、教研课和汇报课，做到各种课型都能上到。在评课时每位教师认真总结，积极写好案例，加大随堂听课的力度，争取较高数量的好课率。

5、做好培优补差教学，提高教学质量。

篇6：小学数学通用教学设计

学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，它对推动学生积极思考，提高学生的综合素质具有重要的作用。本人自从开始低年级数学教学工作以来，感触最深的一点就是必须培养学生的学习兴趣。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因而学生很容易便会感到枯燥，所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。那么在数学教学中应当如何培养学生的学习兴趣呢？下面是我的几点做法。

一、利用适当的教具激发学习兴趣

活泼好动是低年级学生的天性，他们对抽象的事物并不很感兴趣，但是他们对直观的物体却常常“一见钟情”。所以，每节数学课上我都会采用直观教具、操作学具等教学工具来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“人民币的等价交换”时，我让学生每人都准备了一套人民币的学具，通过让学生自己动手去实践，从而使他们在轻松愉快的氛围中掌握这一部分的知识。

二、采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣

低年级学生上课时注意力集中的时间相对较短，而且现在的低年级学生大多数都无法认同传统的教学方式。针对这一实际情况，在教学中，我尽量采用灵活多样的形式，通过与学生交流、创设情境、讲故事等形式导入新课，用多媒体教学、直观教具、数学竞赛、数学游戏等方法进行教学，从而使学生自始至终都保持新异感，提起他们对数学学习的兴趣，进而顺利地完成数学教学工作，提升教学效率。

三、通过竞赛活动来激发学生的学习兴趣

人人都希望通过成功来体现自己的价值，被别人赏识，对于小学生来说更是如此。竞赛是激发学生学习积极性的有效手段之一，由于学生的素质各不相同，因此在课堂上，我经常会根据他们的特征，为他们制定不同的学习目标和所需要完成的任务，然后再让他们以小组为单位展开竞赛。虽然学生的起点不同，但终点一致。因此在竞赛过程中他们都会兴致勃勃全力以赴，学习兴趣和克服困难的第 1 页第 1 页 毅力也相应大增。虽然竞赛活动有诸多优点，但是教师却要注意竞赛活动不能太多太滥，要根据需要灵活组织，并且要引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。

四、用脑筋急转弯的形式呈现数学问题，激发学生学习的兴趣

低年级学生自我约束能力不够，注意力不能持久，对不感兴趣的问题基本上不会动脑思考。根据这一特点，在教学过程中，我会将一些很单调的问题编成一些脑筋急转弯的题目呈现在小朋友们面前，让他们开动脑筋积极思考，从而集中注意力。并对那些肯动脑筋、能准确回答问题的学生给予充分的肯定，对那些不肯回答问题的学生给予适当的点拨并加以鼓励，从而来调动他们的学习积极性。

五、用数学游戏来激发学生学习的兴趣

小学低年级学生对数学游戏十分感兴趣，所以在教学中我会选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松、愉快的氛围中学习并巩固相应的数学知识。例如，在学习“100以内进位加”时，有一些改错的题目，我就让学生把这些错题当作“病人”，而他们自己是治病救人的“医生”，同时我设定游戏规则，即谁第一个将这些“病人”治好，谁就是最出色的“医生”。在这样的氛围中，学生不一会儿，就把题目做完了，而且质量都很高。

六、用形象生动的语言来激发学习兴趣

数学并不像语文那么生动有趣，它既没有生动的故事情节，也没有形象的语言表述，因此很难引起学生的学习兴趣。所以，在教学生计算题时，我总是编一些儿歌让学生熟记，以帮助他们提高计算的准确率。例如在教“和是10的加法及相应的减法”时，我就让学生背凑十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，聪明能干小巧手”，以此来帮助学生正确地计算有关题目。这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到儿歌中去，从而激发了学生学习数学的兴趣。

七、利用适宜的教学评价来激发学生学习的兴趣

低年级学生对表扬的话语比较敏感，你批评他，往往不起作用;但是你表扬

第 2 页第 2 页 他，他却很在意。所以，在教学过程中，针对学生在数学学习中的表现，我都会给予及时而又适宜的评价，使他们感受到成功的喜悦和学习的乐趣。例如，采用“你们听，他的回答多精彩啊！”、“你的进步太大了！”等“激励式”的评价来鼓励学生，激发他们的学习兴趣，使他们树立对于数学学习的自信心。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，通过引导学生观察、操作、交流等方式，激发他们对数学学习的兴趣，培养他们学好数学的愿望，从而使学生通过数学学习，掌握基本的数学知识、技能和从数学角度去观察事物、思考问题的能力。

篇7：小学数学通用教学设计

小学数学教育对于培养学生的逻辑思维具有重要意义，而作为从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后续的认知活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征的数学思想方法，要求我们在小学数学教育中有意识地向学生渗透这些思想方法，这是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，也是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要思维活动,它本身也蕴涵了情感素养的熏染，对小学生数学思想、数学方法、数学技能的培养有着重要作用。

数学思想方法是从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后续的认知活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征。它揭示了数学发展中普遍的规律，对数学的发展起着指引方向的作用，它直接支配着数学的实践活动，是数学的灵魂，而数学方法则体现了数学思想。小学数学思想方法即是在小学数学中运用的研究问题的思想和方法。

一、我国小学数学思想方法教学现状

在我国全面实施素质教育的今天，对培养创新型人才已形成共识。创新人才需要高素质的人，高素质的人必须具备优秀的思维品质，而数学是思维的科学，思维能力是数学能力的核心。在数学教学中渗透数学思想方法是培养学生的创新意识最根本的途径，而这些都应从小学做起。

二、小学数学教学中应渗透的数学思想方法

从现行的《小学数学课程标准》内容来看，小学数学解题常用到化归、数学模型、符号化思想以及分类思想等等。这些数学思想方法对帮助学生解决实际问题有着重要的作用。结合自己的教学经验，介绍几种小学数学中常用的思想方法：

（一）数形结合思想

著名数学家华罗庚先生说：“数无形时不直观，形无数时难入微”，这句话形象简练地指出了形和数的互相依赖、相互制约的辩证关系。数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、数形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。

（二）分类思想

数学中每一个概念都有其特有的本质特征，它又是按照一定的规律扩展变化的，它们之间都存在着质变到量变的关系。要正确认识这些概念，就需要具体的概念依据、具体的标准、具体的分析，这就是数学的分类思想方法，即指按某种标准将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究。一般我们分类时要求满足互斥、无遗漏、最简便的原则。

（三）符号化思想

英国著名哲学家、数学家罗素说过：什么是数学？数学就是符号加逻辑。用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号化思想方法。用符号表示具有广泛的应用性与优越性，用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。

（四）统计思想

在小学数学中，统计思想主要体现在：简单的数据整理和求平均数，简单的统计表和统计图。学生在会整理、制表、作图的同时要能从数据、图表中发现一些相关的问题，得出一些结论。从课程标准的编排上，在低中年级让学生领悟略朴素的统计思想后，除了按课本的安排教学外，教师也可在平时的教学中有机的渗透统计的思想。当然，在小学数学中统计思想的渗透只能是简单的、初步的。数学思想方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果定会更好些。

三、小学数学思想方法教学的意义

数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓，对数学教育有根本性的指导意义。因此，我们在小学数学教学时要有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教学实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学实现素质教育的重要途径。因此，在小学数学教学中积极渗透数学思想方法是有重要意义的。

（一）有利于学生更好的地理解和掌握数学内容。

（二）有利于学生对所学数学内容的记忆。

（三）有利于学生数学能力的提高。

（四）有利于小学数学和中学数学的承接。

四、小学数学教学中渗透数学思想方法应遵循的原则

（一）过程性原则。在小学数学教学中渗透数学思想方法时，不应直接点明所应用的数学思想方法，而是通过精心设计的教学过程，有意识的引导学生潜移默化地领会蕴含其中的数学思想和方法。

（二）反复性原则。教师在教学中应做到渗透与反复相结合。

（三）系统性原则。教师在制定教学计划时，要充分掌握这一册教材中可以结合哪些内容进行什么数学思想方法的渗透，再结合后续的教学整理出数学思想方法教学的系统。

篇8：小学数学教育随笔通用

数学是唤醒人类素质的手段。一谈到素质教育似乎就想到了体音美，而与数学无缘。其实数学学科有它独特的育人功能。比如在解决数学问题中要想成功，孩子要形成一丝不苟严谨求实的作风，要有积极向上百折不挠坚忍不拔的精神。

据说英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，这也不是因为英国律师学习的课程与数学工具有何直接联系，而只是出于这样的一种考虑：那就是通过严格的数学训练，使之养成一种坚定不移而又客观公正的品格，使之形成一种严格而精确的思维习惯，从而对他们的事业取得成功大有益助。

数学是魔术师，变幻莫测。

数学是美的殿堂。

篇9：小学数学说课稿通用

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学数学说课稿通用，希望对大家有所帮助。

《位置与方向》

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

(1)让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

(2)合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去"再创造"新知识。

4、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

(一)谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

(二)活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的.知识，感受数学与现实生活的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。

步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向

由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。

3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。

(三)实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。