山东师范大学课程平台

山东师范大学课程平台（共6篇）

篇1：山东师范大学课程平台

基于语言学科平台的《大学英语课程教学要求》解读

本文借助于语言学科平台这种网络多媒体手段来解读教育部高等教育司颁布的`<大学英语课程教学要求>,分析英语课堂多媒体教学模式的操作性及其之间的关系,为语言学科平台的普及,提高英语教学品质和层次,提供理论支撑.

作 者：张建良 左步雷  作者单位：南京铁道职业技术学院,苏州校区,外语教学部,江苏,苏州,215000 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G712 关键词：基本要求   学科平台   教学模式  

篇2：山东师范大学课程平台

高校开始设立大学语文课程时提出基本目的有三点：一是提高大学生的语文知识水平和汉语运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明。这三点有很强的现实性。但就目前的情况看，很难达到。大学语文课程的教学对象是非中文专业的学生，在他们的专业培养方案中，大学语文是公共课，所以上课时间比较短，往往是一学期34学时的授课时间。而强化汉语水平，加强文化修养，提高人文素质，不是通过几篇文章就能一蹴而就的，从一定意义上说，这需要一个较长的过程。学生不仅需要不断完善自己的知识结构，还需要多读优秀作品并通过思考将知识系统化，形成自己的感悟。如此有限的上课时间内却需要从总体上提高非中文专业学生的文学文化水平、人文修养和人格素质，这很难实现。于是很多教师把大学语文当成“高四语文”，依然采取高中模式教学，通过阅读文章给学生划分段落，分析内容，给学生标准答案，上课过程索然无味，学生的认可度普遍不高。

（二）传统教学方式的局限性

传统的语文课程大多采用填鸭式、满堂灌教学方法，方法比较古板单

一、墨守成规，大多是一张黑板、一支粉笔、一张嘴。如今不少高校大学语文课依然如此，外加上一块屏幕，满屏的文字，通过有限的上课时间给学生灌输，教师费劲，学生乏味，无法调动学生的兴趣，学生学习的积极性不高，师生间的交流互动不够。那怎样来克服大学语文课传统教学中的这些弱点?完全抛弃传统的教学方式是不现实的，语文课确实需要借助文本带动教学活动，也需要教师参与讲解引导、启发。所以教学方式的改变依赖于教学理念的更新。一旦有效的教学理念得以推广，教师的教学方式就会发生改变，就能吸纳更多新的教学因素。

二、重新定位大学语文课程的教学理念

（一）大学语文不是“高四语文”

大学语文课的课本往往如高中课本一样，由多篇经典文章组成，而这些文章的深度并不比高中强。但是大学语文如果为求深度、新颖性，选择“不重复”，那么就只能查漏补缺，大量的名作都得删掉，那怎样提高学生的文学修养和审美能力?大学语文的优势应该是教学理念和教学方法不同于以前的学习。学生在学习大学语文前，已经接受了12年的语文教育。语文基础知识、课文阅读能力和写作能力都经过了高中的强化训练。大学语文主要致力于将优秀作品介绍给学生，帮助学生提升兴趣，形成一定的有品位、开放性的艺术判断能力，对具体作品提倡有不同的解读方法，以此提高文学审美能力，完善知识结构，发展学生的人文精神。所以，大学语文首先在教学理念上就应当和高中教学不同，大学语文不是“高四语文”，教学授课时应该牢记这一点。那大学语文课应该把学生从高中的模式中解放出来，给予学生一种理念：语文学习是“一辈子的事”。

（二）大学语文教学理念的探索

大学语文课程的设置一般只有2个学分，一学期34学时。在这么短的时间内，要达到从提高语文技能到素质等多重教学目标是非常困难的。况且无论是语文技能的提高还是文学素养的培养抑或是人文素养的熏陶，都不应该只是学生在学校阶段的学习，母语能力的掌握与学习应该持续在人生的整个阶段。但就当前情况看差强人意，汉字不会写，语言表达有问题等现象在大学生中还存在。因此，大学语文教学，不应只限于学生在课堂时间内的简单学习，而应扩展到为学生提高整个大学学习期间，甚至是一生的语文能力和文化修养奠定基础。基于上述观点，大学语文课的教学应该把启发学生对文学作品的兴趣、提高学生的综合能力和审美能力作为重点。授课教师应该依托课本中的作品有效地为学生提供指导。这种指导包括将学生原有的语文知识的完整话、系统化，还需要启发学生关注作品表现出的审美享受，更重要的是引导学生关注知识背后的文化层面上的意蕴，启发思路，使学生在学完一学期的大学语文课后，能够持续不断地自觉学习、自我充实，逐步达到“学到老”的要求。大学语文课还需要把课内学习和课外学习相结合，特别注重课外时间的应用。在大学中，课外学习不仅是课堂学习的有效补充，也是补充知识、提高学生能力的重要方面。大学语文授课学时很有限，仅仅依靠课内时间无法寄予学生更多的指导，所以课外的学习就显得尤为重要。如果利用多媒体网络辅佐大学语文教学，把传统的教学方式与大学语文数字化教学平台相结合，两者相互配合、相得益彰，就能达到1+1大于2的结果。

三、大学语文网络教学平台的探索与构建

（一）大学语文教学平台的优势

大学语文网络化教学平台的内涵是指利用网络技术，将各种教学资源数字化，实现网络化的教学、管理和沟通方式，从而形成语文资源丰富的软环境。好的教学平台可以解决传统教学方式中的大量弱点。首先，解决教学课时少与授课结构、授课内容之间的矛盾。通常大学语文课程设置34个学时，在紧张的课内时间将大学语文丰富的内容讲授完并启发学生对语文的兴趣是不可能的，于是只能把讲授内容压缩再压缩。数字化教学平台的建立可以解决这一难题。其次，解决大学语文课程中实践环节相对较弱的问题。网络教学平台可以设计与开发阅读、写作等语言实践技能相关的子模块，提高学生的实践能力。第三，解决大学语文教学资源匮乏的问题。充分利用网络资源，设计与开发高效、易用、扩展性强的多媒体大学语文资源库，使学生接触到课本以外更广阔的知识。第四，可以增强师生间的互动。平台设置了互动交流模块，学生可以匿名提建议，问问题，求帮助，这种方式可以打破公共课中师生交流的不顺畅问题。如果大学语文教学能够有效构建并充分利用网络教学系统，使师生的教与学环节从固定的教室延伸到无限的网络中，将大大提高学生的兴趣，无论是学生的作业、习作、老师的感言和论文，还是师生的讨论、问难和争鸣都可以在网上实现，使现阶段单一的学习过程变为多元的互动形式。

（二）大学语文课程网络教学平台模块的构想

大学语文网络教学平台应该呈现出什么面貌?设置哪些模块更适合学生的需要?1.大学语文课程网络教学平台的设计思路。在大学语文教学理念的引导下，大学语文课程网络教学平台的设计思路，可总结为“一个中心两个层面四项功能”。“一个中心”是以学生为中心，本着为学生服务的原则。学生是学习的主体，学生的适应与否是网络教学平台设计的依据。“两个层面”是发挥语文的工具性和人文性，既为学生提供实用的语文知识，培养学生正确理解和运用汉语言文字的能力，提高写作水平，更好地适应社会需要。又提高学生的审美能力和人文素养，通过学习古今中外的优秀的文学作品，提高学生的审美素养，感悟蕴涵于其中的人文精神。“四项功能”是赋予大学语文的基本目标：

（1）帮助学生“梳理”和完善中小学所学的语文知识，将知识系统化、条理化。学生经过小学、中学语文课的系统学习，已经掌握了许多知识点，我们需要把这些知识点连成线、结成面，使学生对知识有系统的把握；

（2）在古今文化精品的熏陶下，激发学生的兴趣，提高学生的文学素养和人文精神，促成审美能力的提高和健全人格的塑造；

（3）拓宽学生的视野，提高学生的“自学”能力，叶圣陶先生曾指出，语文教学最终要做到“学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改”，“教”是为了“不教”；

（4）方便教师与学生的互动，教师可以在课下给予学生适当的指导。大学语文课程网络教学平台应该是学生语文课堂学习的延续，更应该是学生终身接受语文学习的延伸。

2.大学语文课程网络教学平台的设计模块。大学语文网络教学平台的开发是与设计思路相结合的，在实施过程中，通过一而再地设想、验证、思考等环节建立大学语文课程网络教学平台的模块。模块包括：

（1）与大学语文课程相照应的“课程设置”模块，这个模块包括课程介绍、大纲日历和教材信息三项内容，可以把与本课程相关的课程信息如课程沿革、教学大纲、各种大学语文教材的对比等放入，能够使学生对这门课有更深的了解。

（2）与教学内容相关联的“学习内容”模块，这个模块包括教案课件、视频资料、音频资料和思考练习，主要是与学生使用的教材中的文章直接相关的内容，老师可以把更多与上课内容相关的资料放入，也可以布置相关练习思考题。

（3）与提高学生的审美能力和人文精神相关联的“拓展资源”模块，这个模块是为拓展学生课外知识、使学生由课堂延伸到无限的网络，拓展大学语文课程体系的外延而设的重要模块，包括推荐阅读、大语研究、名作欣赏、职业汉语、综合资料这五项。在这个模块中，老师可以放入推荐学生阅读的名作、书籍，也可以放入实用的语文知识。

（4）与测试评价相关联的“在线练习”“在线测试模块。

篇3：山东师范大学课程平台

随着我校课程改革的不断推进,《大学英语听力》作为我校一门独立的公共课程,采用的是学生课内外网络自学和教师课堂辅导并在后台监控相结合的教学模式。该课程先后使用的听力网络学习平台包括“蓝鸽语言学习平台”、“21世纪大学英语网络学习平台”、“新理念大学英语网络学习平台”、“UNIPUS(外研社)高校外语教学平台”。为丰富教学资源和听力素材,大学英语听力教研室从2014-2015学年度第一学期开始增加了“ULearning交互英语网络学习平台”,并根据分级教学原则,在文理类本科生中同时使用“UNIPUS(外研社)高校外语教学平台”和“ULearning交互英语网络学习平台”,艺体类本科生仅使用“ULearning交互英语网络学习平台”,两个平台配套听力教材分别为《新视野大学英语视听说教程》1-4册和《朗文交互英语》1-4册。本文详细介绍两个平台在我校的使用方法,在课程结束时进行问卷调查,了解学生对以上两个平台使用效果的评价,目的在于为今后的听力教学和网络平台使用提供改进策略,进一步促进大学英语改革深入推进。

二、平台使用

2014级学生的《大学英语听力》分为四个学期,每学期8周16课时。2015级学生的《大学英语听力》分为两个学期,每学期8周16课时。根据分级教学原则,针对不同级别学生的英语听力基础和学习能力安排不同的学习强度,其使用的听力教材、学习内容和使用平台如下表所示:

根据最新的《大学英语教学指南》第三部分“教学要求”,对大学英语教学要进行“分类”和“因材施教”,“以适应个性化的实际需要”。我校大学英语听力课程的教学计划就体现了这一要求。因为文理类学生英语基础相对较好,学习能力较强,学习英语的热情和学习效率较高,所以对他们在单位时间内听力训练内容的难度和强度都设置了更高的要求。而艺体类学生本身英语基础薄弱,学习起来比较吃力,所以在课程计划上尽量多给他们时间把同样的内容反复练习,不盲目要求训练的量,而是注重训练的质,并且在辅导中多针对学生觉得困难的地方集中讲解。

三、评价与测试

最新的《大学英语教学指南》在第五部分“评价与测试”中规定,“校本考试须重视教学过程中的形成性测试,测试内容紧密结合教学内容,并充分利用信息技术,跟踪和采集学生的学习行为等基本信息数据,构建学生个人学习档案,分析学生的学习行为特征,为不同类型的学生提供个性化的评价反馈。”

我校《大学英语听力》课程一贯注重学生的形成性评价,每学期任课老师都会向学生公开形成性评价量化标准,做到形成性评价有依据。形成性评价包括学生从学期开始到学期结束一学期的平时考勤成绩、平时课堂表现成绩、平时课堂和课后练习成绩、阶段性测试成绩,老师们在自己设计制作的Excel表格中做客观的记录,并根据客观记录自动算出学生本学期的形成性评价分数,占期末总评分数的40%。另外,期末考试分数占总评的60%,试卷90%的题目选自学生每学期学习平台中的学习内容,剩余10%的题目来自课外题库。

四、学生反馈

为系统了解学生对两个学习平台使用的情况,在2014级和2015级《大学英语听力》课程结束之际,听力教研室设计了调查问卷供学生完成。参加问卷调查的学生2741人(文理类学生2137人,艺体类学生604人,均含重修学生)。在教学模式方面,赞同“集中上机+课下自主学习”的学生比例略高于赞同“课堂串讲+课下自主学习”的形式,而且近三成的学生更偏好在多媒体教室进行课堂串讲而不是普通教室。

在朗文交互英语相关的问卷中,有67.89%的学生认为朗文交互英语教材适合作为听力专题训练素材;52.43%的学生认为朗文交互英语各级别学习内容是比较新的英语语言场景;更高比例的学生认为朗文交互英语的听力内容“重复率高,不断强化,理解更透彻”;对于朗文交互英语4个级别的难度衔接,认为“一、二级难度衔接较自然”的学生人数远大于认为“一、二级难度跨越较大”的人数;认为“二、三级难度跨越较大”和“三、四级难度跨越较大”的人数略多于认为“二、三级难度衔接较自然”和“三、四级难度衔接较自然”的人数。相对于文理类学生对交互英语语音和语法内容过于简单的评价,艺体类学生则认为该平台内容注重基础的语音和语法知识,有助于他们复习和完善薄弱的基础知识。

问卷也设计了若干对新视野和朗文交互两个平台及教材进行比较的问题,主要由文理类学生作答。分别有42.62%和42.14%的学生认为两个平台学习内容的结合对提高听力能力和对通过大学英语四六级帮助更大,但是其中更多学生认为在平时的听力学习过程中,新视野(特别是第三版)在学习内容、新鲜程度、难度控制以及其与四六级考试题型的贴合度等方面优于朗文交互,当然一部分学生也肯定了朗文交互英语平台中的“大学英语四六级真题解析”、“考前提分特训”及最新上线的“优学院”App在四六级考试前的系统辅导功能。

五、教学启示

我校两个年级的大学英语课程已经结束,从学生的反馈可以看出目前我校《大学英语听力》课程的教学模式和教学内容均受到学生认可,两个网络学习平台的结合有利于学生英语听力能力的提升,课程形成性评价体现了高度的客观、公平和公正。

问卷调查为我们今后的《大学英语听力》课程提供了重要的启示:第一,要有针对性地提高课堂串讲的效率:在不占用过多课堂时间的前提下,第一学期头几次课通过串讲帮助学生尽快熟悉学习平台各项功能和使用方法,之后的串讲根据学生学习记录解决共性问题并穿插语言技能介绍和训练,特别是在朗文交互英语第二级向第三级过渡以及第三级向第四级过渡的学习阶段,帮助学生平稳适应各级别的难度跨度;第二学期串讲中加入四级考试专题讲解,结合两个平台的考级专区,既让学生充分利用平台各种功能,又引导学生开阔视野,主动扩大学习资料的搜索范围,增强自主学习能力。

第二,针对艺体类学生的学习需求,仍然强调给他们的学习内容“少而精”。结合LEI平台的相关模块,从音标开始,详细讲解语音知识;反复巩固语法规则;加大课堂听说训练。让他们完全掌握并熟练应用之前完全不知道的和一知半解的知识,提高英语学习兴趣,逐步培养自主学习能力。

六、结语

我校使用的两个网络学习平台各有优势,二者的结合丰富了学习资源,开阔了学生视野,在学生中的反馈较好。我们会在今后的使用中不断探索更适合学生实际需求的教学方法和评估方法,更有效地帮助学生提高英语水平。

参考文献

篇4：山东师范大学课程平台

【关键词】大学英语听力 LEI平台 朗文交互英语 UNIPUS平台 新视野视听说教程 《大学英语教学指南》

一、引言

随着我校课程改革的不断推进，《大学英语听力》作为我校一门独立的公共课程，采用的是学生课内外网络自学和教师课堂辅导并在后台监控相结合的教学模式。该课程先后使用的听力网络学习平台包括“蓝鸽语言学习平台”、“21世纪大学英语网络学习平台”、“新理念大学英语网络学习平台”、“UNIPUS（外研社）高校外语教学平台”。为丰富教学资源和听力素材，大学英语听力教研室从2014-2015学年度第一学期开始增加了“ULearning交互英语网络学习平台”，并根据分级教学原则，在文理类本科生中同时使用“UNIPUS（外研社）高校外语教学平台”和“ULearning交互英语网络学习平台”，艺体类本科生仅使用“ULearning交互英语网络学习平台”，两个平台配套听力教材分别为《新视野大学英语视听说教程》1-4册和《朗文交互英语》1-4册。本文详细介绍两个平台在我校的使用方法，在课程结束时进行问卷调查，了解学生对以上两个平台使用效果的评价，目的在于为今后的听力教学和网络平台使用提供改进策略，进一步促进大学英语改革深入推进。

二、平台使用

2014级学生的《大学英语听力》分为四个学期，每学期8周16课时。2015级学生的《大学英语听力》分为两个学期，每学期8周16课时。根据分级教学原则，针对不同级别学生的英语听力基础和学习能力安排不同的学习强度，其使用的听力教材、学习内容和使用平台如下表所示：

根据最新的《大学英语教学指南》第三部分“教学要求”，对大学英语教学要进行“分类”和“因材施教”，“以适应个性化的实际需要”。我校大学英语听力课程的教学计划就体现了这一要求。因为文理类学生英语基础相对较好，学习能力较强，学习英语的热情和学习效率较高，所以对他们在单位时间内听力训练内容的难度和强度都设置了更高的要求。而艺体类学生本身英语基础薄弱，学习起来比较吃力，所以在课程计划上尽量多给他们时间把同样的内容反复练习，不盲目要求训练的量，而是注重训练的质，并且在辅导中多针对学生觉得困难的地方集中讲解。

三、评价与测试

最新的《大学英语教学指南》在第五部分“评价与测试”中规定，“校本考试须重视教学过程中的形成性测试，测试内容紧密结合教学内容，并充分利用信息技术，跟踪和采集学生的学习行为等基本信息数据，构建学生个人学习档案，分析学生的学习行为特征，为不同类型的学生提供个性化的评价反馈。”

我校《大学英语听力》课程一贯注重学生的形成性评价，每学期任课老师都会向学生公开形成性评价量化标准，做到形成性评价有依据。形成性评价包括学生从学期开始到学期结束一学期的平时考勤成绩、平时课堂表现成绩、平时课堂和课后练习成绩、阶段性测试成绩，老师们在自己设计制作的Excel表格中做客观的记录，并根据客观记录自动算出学生本学期的形成性评价分数，占期末总评分数的40%。另外，期末考试分数占总评的60%，试卷90%的题目选自学生每学期学习平台中的学习内容，剩余10%的题目来自课外题库。

四、学生反馈

为系统了解学生对两个学习平台使用的情况，在2014级和2015级《大学英语听力》课程结束之际，听力教研室设计了调查问卷供学生完成。参加问卷调查的学生2741人（文理类学生2137人，艺体类学生604人，均含重修学生）。在教学模式方面，赞同“集中上机+课下自主学习”的学生比例略高于赞同“课堂串讲+课下自主学习”的形式，而且近三成的学生更偏好在多媒体教室进行课堂串讲而不是普通教室。

在朗文交互英语相关的问卷中，有67.89%的学生认为朗文交互英语教材适合作为听力专题训练素材;52.43%的学生认为朗文交互英语各级别学习内容是比较新的英语语言场景;更高比例的学生认为朗文交互英语的听力内容“重复率高，不断强化，理解更透彻”;对于朗文交互英语4个级别的难度衔接，认为 “一、二级难度衔接较自然”的学生人数远大于认为“一、二级难度跨越较大”的人数;认为“二、三级难度跨越较大”和“三、四级难度跨越较大”的人数略多于认为“二、三级难度衔接较自然”和“三、四级难度衔接较自然”的人数。相对于文理类学生对交互英语语音和语法内容过于简单的评价，艺体类学生则认为该平台内容注重基础的语音和语法知识，有助于他们复习和完善薄弱的基础知识。

问卷也设计了若干对新视野和朗文交互两个平台及教材进行比较的问题，主要由文理类学生作答。分别有42.62%和42.14%的学生认为两个平台学习内容的结合对提高听力能力和对通过大学英语四六级帮助更大，但是其中更多学生认为在平时的听力学习过程中，新视野（特别是第三版）在学习内容、新鲜程度、难度控制以及其与四六级考试题型的贴合度等方面优于朗文交互，当然一部分学生也肯定了朗文交互英语平台中的“大学英语四六级真题解析”、“考前提分特训”及最新上线的“优学院”App在四六级考试前的系统辅导功能。

五、教学启示

我校两个年级的大学英语课程已经结束，从学生的反馈可以看出目前我校《大学英语听力》课程的教学模式和教学内容均受到学生认可，两个网络学习平台的结合有利于学生英语听力能力的提升，课程形成性评价体现了高度的客观、公平和公正。

问卷调查为我们今后的《大学英语听力》课程提供了重要的启示：第一，要有针对性地提高课堂串讲的效率：在不占用过多课堂时间的前提下，第一学期头几次课通过串讲帮助学生尽快熟悉学习平台各项功能和使用方法，之后的串讲根据学生学习记录解决共性问题并穿插语言技能介绍和训练，特别是在朗文交互英语第二级向第三级过渡以及第三级向第四级过渡的学习阶段，帮助学生平稳适应各级别的难度跨度;第二学期串讲中加入四级考试专题讲解，结合两个平台的考级专区，既让学生充分利用平台各种功能，又引导学生开阔视野，主动扩大学习资料的搜索范围，增强自主学习能力。

第二，针对艺体类学生的学习需求，仍然强调给他们的学习内容“少而精”。结合LEI平台的相关模块，从音标开始，详细讲解语音知识;反复巩固语法规则;加大课堂听说训练。让他们完全掌握并熟练应用之前完全不知道的和一知半解的知识，提高英语学习兴趣，逐步培养自主学习能力。

六、结语

我校使用的两个网络学习平台各有优势，二者的结合丰富了学习资源，开阔了学生视野，在学生中的反馈较好。我们会在今后的使用中不断探索更适合学生实际需求的教学方法和评估方法，更有效地帮助学生提高英语水平。

参考文献：

[1]王长喜.《大学英语教学指南》解读与应用.2015.http：//wenku.baidu.com/view/1702944883c4bb4cf6ecd12d.html.

【项目来源】MOOCs视野下信息技术与学科教学深度融合课题：“基于LEI网络平台的大学英语听力教学改革”，项目编号：EIJYB2015-017。

篇5：幼儿教育专业基础平台课程

《教师专业技能训练（幼儿园班级管理）》

《学前教育学》

《儿童发展心理学》

《教育科学研究方法》

《教育社会学》

《中外幼教史》

《教育统计学》

《学前儿童语言教育》

《学前儿童艺术教育》 《学前儿童科学教育》 《学前儿童健康教育》

《幼儿园课程》 《学前游戏论》

《幼儿卫生学》 《幼儿园管理》

<<学前教育学>>的基础知识有那些? [ 标签：学前教育学, 基础知识 ] … 2010-07-20 09:45

满意答案 好评率：50%

学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。

学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。

学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。

如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。

主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞

中国的研究者主要有;陶行知,陈鹤琴等

学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。

山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。

如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。

针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。

有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。

董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。初等教育学院学前教育专业课程简介

公共必修课：

《教学动画设计与制作》 课程编码：111001101

总学时51，学分1，课程性质：公共必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

该课程是为了培养合格小学及学前教学教师的目标而开设的一门重要教育技能课。其内容包括教学动画创作的基本理论、教学动画创作的基本思想、中文版Flash MX图形的创建与编辑、中文版Flash MX教学动画创作基础、中文版Flash MX教学动画中声音的合成、中文板Flash MX基本教学动画镜头的创作、中文版Flash MX常见教学动画的创作、中文版Flash MX编程方法及交互式教学动画的创作、中文版Flash MX教学动画的输出与发布。通过本课程的学习，使学生能掌握FlashMX教学动画创作的基本思想、理论和技术，并通过教学动画的开发与制作，来提高学生分析和解决小学教学及幼儿教学各学科问题的能力，为小学及幼儿教学改革打好扎实的基础。

学科基础平台课程：

《教育学原理》 课程编码：114004001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是全国高等师范院校小学教育（本科）专业必修的基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。

《普通心理学》 课程编码：114005001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本课程为学生进一步学习教育类课程打基础，是一门基础课程，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。

《现代教育技术》 课程编码：114006001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

高等师范院校担负着为基础教育培养师资的重任，开展现代教育技术的教学将直接关系到现代教育技术在基础教育中推广的程度和应用水平通过本课程的学习，学习者应该：了解现代教育技术的基本内容、现代教育技术在我国教育改革中的地位和作用。初步掌握信息技术在教学中运用的思想和方法。对教学设计、信息化教学设计有一定的理解。

《儿童文学》 课程编码：114007001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

该课程是小教本科的专业必修课，是高等师范专业的基础课程之一。目的是通过该课程，了解儿童文学的基本理论，激发对儿童文学的兴趣，陶冶其情操，提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，并进而为学生深入把握小学语文课文打下良好的基础。通过这门课的学习，使学生领会并掌握儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。

专业基础平台课程

《教师专业技能训练（普通话教师口语）Ⅰ－Ⅲ》 课程编码：114101001-3

总学时85，学分3，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是专业必修课。它是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在马克思主义认识论和方法论的指导下，综合运用诸多学科培养师范院校的学生口语能力和职业技能的必修课。它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养口语运用能力、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力训练课。它有特定的训练目标和训练内容，是一门实践性很强的学科。

《教师专业技能训练（书写美术）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114102001-4

总学时68，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育专业双基教学的必修课课程。是学前教师正确传授知识的媒介和手段，也是教师为人师表的形象中体态语言的代言和补充；这对提高未来的学前教师本身的素质和幼儿素质起到极其重要的作用。通过对本课程四个学期的学习，加深学生对中国传统文化的了解和热爱，懂得美学在除美术以外更广泛领域的存在和运用，使学生熟练的掌握汉字的基本的笔画和结构，并能灵活应用于教学和交流。

《教师专业技能训练（幼儿园班级管理）》 课程编码：114103001

总学时17，学分1，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学，使学生了解幼儿园班级的基本结构、功能和特点，理解幼儿园班级管理工作的含义和意义，并掌握幼儿园班级管理的内容、方法和原则以及幼儿园各年龄班级的常规管理内容，为其将来的实践工作奠定扎实的理论基础，是本课程的教学目的与要求。

《学前教育学》 课程编码：114104001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

学生通过学习，掌握学前教育的基本理论与基本技能，打下扎实的教育理论基础；同时了解学前教育的实际状况，能应用所学理论指导实践，解释或解决幼教实践中的具体问题。培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。

《儿童发展心理学》 课程编码：114036001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本门课程是初等教育学专业学生的公共专业必修课，是集中体现专业特色的一门重要课程。本课程通过教学要使学生掌握心理发生发展的一般规律，特别要掌握幼儿与童年期这两个年龄阶段孩子的心理表现及其规律，包括他们认知发展的规律，言语发展的规律，情绪、个性、道德发展的规律等，了解当代儿童心理学研究的新进展。并能在掌握理论的基础上，根据孩子的心理特点，提出教育的建议与对策。提高运用理论、理论联系实际的能力。通过学习还要增强学生学习心理学的兴趣，激发他们热爱儿童的爱心。

《教育科学研究方法》 课程编码：114105001

总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程教学，使学生了解《学前教育科学研究方法》这门课程的性质、地位与价值，明确学前教育研究的范围与意义。熟悉学前教育研究的基本原理、研究思路及基本方法，具有一定的教育科学研究意识和能力。掌握学前教育研究的基本程序与策略，为今后从事学前教育研究打下基础。

《教育社会学》 课程编码：114106001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《教育社会学》是是学前教育学专业的必修课程。它是研究学校社会系统中的教育行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程的一门交叉学科。通过教学使学生了解学校教育系统中教育行为的社会学意义，掌握教育社会学的基本原理和方法，具有运用教育社会学的知识分析教育现象和问题能力。

《中外幼教史》 课程编码：114107001

总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《中外幼教史》是为学前教育专业（本科）学生开设的一门专业理论基础课。开设《中外幼教史》课程，目的是使学生把握基本的中外学前教育史实，掌握国内外学前教育的历史发展过程及其规律，了解从古至今各种学前教育思想、流派及其代表人物，从而提高幼教工作者的专业素养，充分认识幼儿教育在社会发展中的作用，并为当代学前教育的发展提供有益的借鉴。

《学前儿童教育概论（双语）》 课程编码：114108001

总学时27，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育科学体系中的一门重要课程，探讨了关于促进儿童健康全面发展的21世纪早期教育课程体系。本课程详细介绍了早期教育课程的基本理论和当前的幼儿教育课程内容-—包括能够促进幼儿自我意识、情感、认知、社会性和感知运动等方面发展的语言文学、数学、科学、社会、音乐美术等课程。教学上采用沉浸式双语教学模式-----即全程英语授课，以期在丰富学生有关学前教育课程的基本理论知识与实践技能的同时，培养他们对学前教育中的课程、教学等问题用英语进行阅读、思维、判断和交流的能力。

《教育统计学》 课程编码：114040001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本课程为学前教育专业的必修课，是教育类必修课中的基础课程。通过教学，使学生初步掌握统计的基本原理与方法；使学生学会运用统计的方法研究教育教学问题。

《幼儿教育心理学》 课程编码：114109001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程通过对幼儿教育心理学的总论、学习分论与学习条件论三大模块内容的教学，使学生了解几大学习论流派及其主要争论问题，并重点掌握陈述性知识与程序性知识的学习过程与条件，以及学习动机、学习迁移与学习的影响因素等相关内容。使其掌握教育心理学的一般理论，为将来的教育教学工作奠定坚实的专业理论基础。

《学前儿童语言教育》 课程编码：114110001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育本科专业必修的一门教育类专业基础课程，是一门应用性较强的专门研究学前儿童语言发展及其教育的课程，它的主要研究学前儿童语言发展的一般规律和语言教育的一般原理，包括学前儿童语言教育的含义、目标、内容、方法与评价等。

《学前儿童艺术教育》 课程编码：114111001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学使学生懂得艺术的基本概念，音乐的本质与功能，美术的基本特征和种类，明确艺术教育与学前儿童发展的关系，学前儿童艺术教育的特点、重点、途径、目标。了解近现代国内外儿童艺术教育概况与发展趋势。了解学前儿童艺术教育的内容，懂得学前儿童艺术教育活动的结构、设计原则、一般模式、指导方法。初步掌握学前儿童艺术活动中艺术基本素质培养的方法。

《学前儿童社会教育》 课程编码：114112001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

幼儿园社会教育的研究和实践是当今世界幼儿教育界的关注点之一。《学前儿童社会教育》是一门专门研究学前儿童社会性发展与教育的学科，它是近几年在学前教育专业新开设的专业教学法课程。使师范生了解学前儿童情感——社会性发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的意义、目标与内容，幼儿社会学习的特点、方法与社会教育的原则，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高师范生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。

《学前儿童科学教育》 课程编码：114113001

总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，使学生全面理解儿童学习科学的特点与意义；了解当前学前儿童科学教育的进展以及发展趋向；能初步设计幼儿园的科学教育活动，能为幼儿创设主动学习科学的环境；初步学会怎样收集科学教育研究的信息，初步了解进行科学教育研究特别是实践研究的方法途径；能运用科学教育的理论知识，分析和评价幼儿园的科学教育活动等。

《学前儿童健康教育》 课程编码：114114001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《学前儿童健康教育》是为学前教育专业（本科）学生开设的一门专业必修课。它主要研究学前儿童身心健康的标准，探讨幼儿园健康教育的规律、原理、内容与方法。通过本课程的学习，旨在使学习者能了解儿童健康的标准与价值，掌握儿童健康教育的目标、内容、方法与实施，能初步设计与组织儿童开展健康教育活动，并对活动作出恰当的评价，为独立进行学前教育工作做好充分准备。

《幼儿园课程》 课程编码：114115001

总学时51，学分3，课程性质：专业必修课，适用于学前教育专业。

《幼儿园课程》是一门研究关于幼儿园教育的理念和实践之间的转换过程的一门学科。它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。通过教学，使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。

《大学应用文写作》 课程编码：114116001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《大学应用文与论文写作》为学前教育专业之必修课，是高等师范专业的基础课程之一。目的是培养学生具备基本的应用文与论文写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力的课程，具有实践性强、实用性突出的特点，为更好地完成教育工作打下良好的基础。

《艺术基础与欣赏（音乐）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114048001-4

总学时136，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

通过教学，使学生具有良好的音乐审美情趣和审美能力，包括具备感受鉴赏音乐美的能力和一定的文化养，掌握基本的音乐知识技能，同时全面提高学生的整体素质。使学生能适应将来能从事学前教育工作，也为他们终生的音乐审美实践打下良好的基础。

《艺术基础与欣赏（美术）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114049001-4

总学时136，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

通过本课程的学习，使学生了解美术的基础知识，掌握基本职业技能，培养他们的审美能力、审美水平及创造力，使学生具有较为扎实的职业技能，具备基本的图形表达、教室美化等教学辅助手段，并能在未来的教学中得到运用和发挥。使学生具有良好的艺术审美情趣和审美能力，包括具备感受、鉴赏艺术美的能力和一定的艺术素养，掌握基本的美术知识技能，同时全面提高学生的整体素质。使学生能适应将来能从事学前教育工作，也为他们终生的艺术审美实践打下良好的基础。

《舞蹈Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114050001-4

总学时102，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本课程以学习幼儿基本舞蹈训练、幼儿基本舞步和学习优秀幼儿舞蹈作品为主，从模仿优秀幼儿舞蹈作品到练习独立创作过程。通过本课程学习，解决学生的基本体态，培养学生灵活、协调的舞姿、技能，掌握从事小学教育所需的舞蹈基础知识和基本能力。手段：课上学习和课后排练结合，划分小组互助练习和单人创作结合，布置作业和检查考试结合。通过幼儿舞蹈创编的学习，使学生能够初步掌握幼儿园的教学工作能力。

《学前游戏论》 课程编码：114117001

总学时45，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育专业的专业必修课，是一门理论和实践联系十分紧密的课程。本课程以马克思主义的活动理论为指导，阐明了游戏的基本概念，论述了幼儿园以游戏为基本活动的必然性、规律性，提出了幼儿园以游戏为基本活动的教学实践模式及评价标准，这为幼教工作者在以游戏为基本活动的实践中提供了理论基础与实践活动的框架或范型。

补充回答： 《幼儿卫生学》 课程编码：114118001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是重要的基础课程。通过幼儿卫生学的教学，把科学的健康教育方法和教育理念传授给学生，使学生全面系统地了解幼儿卫生学的基本理论，使学生受到从事学前教育工作的科学训练，使其在实际工作中确实能够维护儿童的健康，以适应提高文化素质和从事学前教育教学工作的需要；它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用，为学习学前教育学、儿童心理学等学科打下扎实的基础。在学习的过程中，让学生掌握处理意外事故和急救儿童等基本技能；这对今后的教育工作和生活都具有非常重要的意义。

《幼儿园管理》 课程编码：114119001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

该课程的教学为今后学员了解幼儿园的管理实践活动，从事与自身工作相关的幼儿园教学、班级管理，并成为一名与管理者有效互动的被管理者有着极大的指导意义，是教育学和管理学一门应用性学科。

《幼儿动画制作》 课程编码：114120001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，传授FlashMX教学动画创作的基本思想、理论和技术，并对学生进行全面的、严格的教学动画开发制作训练，使学生具有熟练使用FlashMX软件进行设计、开发幼儿园教学动画的能力。提高学生分析问题和解决问题的能力，并将这一思想、理论、技术应用到幼儿教学各学科中，为幼儿教学改革打好扎实的基础。

专业选修课程

《幼儿园教具设计与制作》 课程编码：115401001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生了解幼儿园教具设计与制作在幼儿教育中的作用，幼儿教具的分类、特点、制作材料的种类等。掌握幼儿园教具设计与制作的一般方法。做到设计与制作既符合幼儿特点又适合教学要求。并在实践中，发展学生的创新精神和创造能力。为今后的学前教育工作打下良好的职业技能基础。

《幼儿园实用美术》 课程编码：115402001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生明确儿童画在幼儿审美教育中的价值，以及幼儿园开展儿童画教学的意义。认识学前儿童审美认知心理，了解儿童画的特点，初步具有欣赏儿童画的能力。通过教学，使学生初步具有儿童画创作与指导的绘画创作的能力，以适应学前教育工作的需要。

《幼儿园教育活动设计与指导》 课程编码：115403001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程主要研究与介绍幼儿园课程与教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。力求面向幼儿教育实践，密切联系幼儿教育实际，以提高学生的专业素养为目的，加深学生对幼儿园课程与教育活动的理论认识，从而形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

《幼儿园环境艺术》 课程编码：115404001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，使学生认识到优化幼儿园环境形象的重要性，提高学生对环境的审美能力和创新能力，使学生掌握幼儿园各部分环境的创设方法及视觉材料的制作技巧。

《手工》 课程编码：115405001

总学时51，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生了解基本的装饰造型方法及构成形式，手工制作材质的特性等。掌握相关的、较为广泛的手工基础实用技能，能合理运用不同材质制作各种手工制品。并在实践中丰富学生的审美情趣、发展学生的创新精神、提高学生的创造能力，为今后的学前教育工作打下良好基础。

《声乐》 课程编码：115406001

总学时51，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生进一步掌握声乐的基础知识和基本技能，具有独立歌唱的能力。做到姿势和呼吸方法正确，音高、节奏准确，咬字、吐字清晰，初步掌握共鸣调节的方法，做到声音自然统一。学习合唱并做到声音和谐统一，声部均衡。通过学习演唱不同题材、体裁的歌曲，使学生更好的理解歌曲的思想内容，感受音乐的艺术形象，具有正确理解、分析和表现声乐作品的能力。通过学习演唱不同题材、体裁的幼儿歌曲使学生更好的理解幼儿歌曲的特点，具有正确分析和表现幼儿歌曲的能力。具有自我嗓音保护和幼儿嗓音保护的常识。

《琴法与伴奏》 课程编码：115407001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生进一步掌握钢琴弹奏的基础知识和基本技能，能用正确的方法、指法弹奏音阶、琶音、和弦、练习曲、乐曲、伴奏曲。通过弹奏不同体裁、风格的乐曲、伴奏曲，使学生更好的感受音乐的艺术形象，拓宽音乐审美视野，具有正确理解、分析和表现音乐作品的能力。使学生具有为儿童歌曲编配伴奏、设计指法的能力，并能运用于音乐教学实践活动中并在实践活动中使创造力得到提高。

《幼儿音乐创编》 课程编码：115408001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生懂得幼儿音乐（包括幼儿歌曲）的基本特点：歌词的句式段式特点；旋律的基本要素，旋律进行的特点，旋律与歌词的关系；能运用这些知识赏析幼儿歌曲、幼儿音乐。通过教学，使学生掌握主题音调写作，主题音调的发展等创作手法，能进行简短幼儿歌曲、幼儿音乐（含律动曲）的创作，并在创编中获得丰富的音乐审美体验，创造力得到发展。

《幼儿舞蹈创编》 课程编码：115409001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生懂得幼儿舞蹈的基本知识（包括特点、风格及类别），掌握幼儿舞蹈的基本动作及幼儿舞蹈训练的一般规律。使学生掌握幼儿舞蹈创编的基本技法，并通过幼儿舞蹈创编的实践，提高创造力，适应将来从事学前教育工作的需要。使学生熟悉现行幼儿园舞蹈教材，具有赏析幼儿舞蹈的基本能力。增强学生良好的幼儿舞蹈审美情趣，并在创编中获得丰富的艺术审美体验。

《幼儿简易乐器演奏》 课程编码：115410001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生明确儿童器乐教学在学前儿童教育中的意义，了解常用儿童简易乐器的种类、性质与特点。使学生懂得竖笛的基本常识，初步掌握竖笛的基本吹奏方法，能吹奏简易的儿童歌（乐）曲旋律。使学生懂得儿童打击乐器（包括奥尔夫乐器）的分类、性质、音色、特点，掌握常用儿童打击乐器的演奏方法，能进行儿童打击乐的合奏。使学生掌握儿童打击乐的编配方法，能为幼儿歌曲、幼儿律动音乐及短小舞曲的旋律编写打击乐合奏谱并演奏。并在自制儿童打击乐器中发展创造力。

《儿童文学》 课程编码：115411001

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《儿童文学》是学前教育本科的专业必修课，是高等师范专业的基础课程之一。通过这门课的学习，使学生领会并掌握儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，培养学生对儿童文学的兴趣，并进而激发学生热爱儿童的情感。

《文学鉴赏与写作》 课程编码：115412001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《文学鉴赏与写作》为学前专业选修课，是高等师范本科学前教育专业（文科）的文化课程之一。目的是通过该课程学习，了解文学鉴赏、写作的相关知识，激发对文学鉴赏及写作的兴趣，提高其文学素养和阅读、鉴赏、评论文学作品以及写作的能力，为更好地完成学前教育工作打下良好的基础。

《编辑学》 课程编码：115413001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

编辑学是研究编辑基础理论、编辑工作的规律和方法的学科。该学科以编辑工作实践为基础，以研究编辑理论为导向，探讨编辑工作的一般规律和特殊规律，是编辑实践的总结、概括和理论的升华。通过这门课的教学，使学生掌握编辑学的基本理论和基本技能，熟悉图书编辑的基本流程，具有编辑出版的初步能力，为从事教育宣传和文字工作打下良好的基础。

《儿童画》 课程编码：115414001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生明确儿童美育的重要性，儿童画在儿童审美教育中的价值，认识学前儿童绘画审美认知特征，了解儿童画的特点，初步具有赏析儿童画的能力。使学生初步具有儿童画创作与儿童画插图编排的能力，以适应学前教育工作的需要。

《媒介与儿童教育》 课程编码：115415001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

这是一门为学前教育专业学生开设的重要的专业选修课。本课程讲述了随着儿童获取知识的媒介的变迁，儿童教育也悄然发生着改变，这对儿童教育的影响有利亦有弊，了解这种影响才能更好地改进教育中的不足。使学生能够了解社会环境变化对儿童教育的影响，并初步涉猎媒介研究的基本内容，扩展学生的知识视野。

《人体解剖生理学》 课程编码：115411601

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程为学前教育专业本科专业选修课。本课程是是进一步学习相关后继课程的基础课程，对深刻理解现行学前教学的相关内容，指导幼儿园教学及提高未来幼儿教师的整体素质有重要的作用。通过本课程的学习，使学生能掌握人体解剖生理学的基本知识，在实际工作中确实能维护和增进儿童的健康，提高文化素质，适应学前教育教学工作的需要。

《婴幼儿营养学》 课程编码：115417001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程为学前教育专业选修课。本课程对提高学前教育工作者的营养学知识，促进儿童体格和智力的健康发展，指导幼儿园教学工作及提高教师的整体素质具有重要的作用。通过本课程的学习，使学生掌握有关儿童营养学的基本理论和基本操作技能，学会合理科学地安排儿童的日常饮食，为儿童提供合理的营养。同时，不断提高学生的整体素质，以适应未来学前教育教学工作的需要。

《０－３岁婴幼儿心理与教育》 课程编码：115418001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

作为一门研究人的毕生心理和行为的起始阶段的学科，婴儿心理的研究对涉及人类生命和生存的各学科将有重大影响。本课程分为三个部分：一是理论的学习，可为具体科研资料的引用和对教养实践的指导提供理论基础；二是作为主体部分的发展篇，系统介绍了婴儿从生理到心理，从认知到语言、智能，从情感到社会行为的发展规律及特点；三是教育篇，可为教育实践提供宏观上的指导。通过本课程学习，学生可系统了解0－3岁婴幼儿心理发展特点与相关的教育规律，为将来的教养实践奠定良好基础。

《婴幼儿护理学》 课程编码：115419001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程是重要的基础课程，是进行幼教工作的基础。为实现培养具有创造性的、一专多能的教师这个目标服务，它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用。通过婴幼儿护理学的教学，努力把科学的健康护理方法和教育理念普及到当代大学生的头脑中去，让学生了解婴幼儿不同时期的护理重点，并让学生掌握不同阶段婴幼儿日常和疾病患儿的护理技巧和方法，同时能处理突发事故；这不仅对教师本身的素养、技能非常重要，对孩子的未来、家庭的幸福、民族的昌盛、国家的繁荣也同等重要。

《家庭教育》 课程编码：115420001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程旨在对函授本科学生进行家庭教育的规律、地位、方法及艺术的系统教学，树立幼儿教师科学的儿童观，以在工作中帮助幼儿家长树立正确的家庭教育理念；指导家庭教育。

补充回答： 《教育哲学》 课程编码：115412101

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

这是为学前教育专业学生开设的一门重要的专业必修课。本课程以马克思主义的活动理论为指导，阐明了儿童精神哲学的基本概念，论述了儿童精神发展的基本规律和特点，提出了在此基础上儿童教育的原则和方法。通过学习，使学生对儿童尤其自己的哲学，什么是儿童哲学以及为什么要研究儿童哲学有基本的认识，致力于探索儿童哲学的发生发展规律，为儿童哲学教育的原则、方法、内容、序列及教学结构等提供科学的理论依据，并从多方面培养学员的哲学教育思维方式。

《名著选读》 课程编码：115422001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程本着完善学生专业知识结构的目的，使学生在完成教育学原理、学前教育等基础之上，能更全面地通过中外历史上的具体作品去把握世界教育（学前教育）发展的源流，以期未来的幼儿教师，拥有更广阔的文化眼界，积累更丰富的基础理论知识。本课程主要讲述世界范围内，自古迄20世纪中叶教育发展历史上的55部重要著作，其中包括伯拉图的《理想国》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》等，但本课程主要选取一些幼儿教育方面比较有影响的作品来解读。

《幼儿教育改革与发展》 课程编码：115423001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程通过对上世纪80年代以来我国学前课程发展与变革的社会背景、直接动因、教育指导思想、课程内容与特点的介绍与分析，以史为鉴，结合当前我国幼儿教育新纲要的颁布试行以及学前教育课程改革，使学生在了解我国学前教育发展历史的基础上，更清楚理性地分析现状，形成对我国幼儿教育改革与发展的正确认识。

《各国幼儿教育比较》 课程编码：115424001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程从幼儿教育概况、沿革、现状和展望等角度比较全面、系统地介绍了美洲、欧洲、亚洲等世界各国幼儿教育的发展与改革状况，论述了幼儿教育研究在国内外的基本情况。学习该课程，能帮助学生了解世界各国幼儿教育的基本情况；丰富他们有关世界各国的幼儿教育知识；使他们能够认识幼儿教育中一些带有共性的和规律性的问题；做到既了解中国又了解外国，并能分清它们的长处和短处，为建设有本民族特色的幼儿教育提供可资借鉴的经验。

《儿童心理健康》 课程编码：115425001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学使学生掌握心理健康方面的基础知识，对儿童心理发展和心理健康树立全面而科学的认识。通过教学使学生了解儿童心理健康教育的意义，明了儿童心理健康教育的基本目标。通过教学使学生掌握心理测评的若干技术，能对基本的儿童的心理健康问题进行评估和诊断，并能科学地搜集和整理学生的心理辅导资料。通过教学使学生掌握儿童心理健康活动的设计和实施技能。通过教学使学生掌握儿童心理咨询的基本技术，对儿童心理发展各方面的障碍进行识别和干预，为今后实践打下理论基础。

《小学数学教学论》 课程编码：115412601

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本门课程是教育科学中分科教学法的一个组成部分，是学生在学习了教学论与心理学的基础上进行学习的。通过本课程的学习，使学生掌握小学数学基础理论，掌握小学数学教学基本理论，基本知识和基本方法，树立正确的数学教育观，使学生明确小学数学课程的目标、内容，掌握小学数学学习规律和教学规律，提高小学教师的数学教学水平和教学研究能力。

《小学语文教学论》 课程编码：115427001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，要求了解小学语文课程的发展历史，理解语文课程的基本性质。深入钻研《语文课程标准》，掌握语文课程的基本理念，语文课程的目标与评价体系。了解目前的小学语文教材的基本特点。掌握小学语文学习的主要方式。掌握小学语文教学的基本策略，并能初步运用于教学实践。

《小学课程与教学概论》 课程编码：115428001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程旨在使学生掌握课程与教学理论的基本概念和规律；树立科学的学生观和先进的教学理念；掌握课程编制和课堂教学的基本程序、步骤和基本技能。

《儿童教育概论》 课程编码：115429001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程为学前教育专业的专业选修课，通过教学使学生提高对儿童、儿童教育的认识。使学生掌握儿童教育的基本原理和方法。

《小学教育改革与发展》 课程编码：115430001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

这是一门反映基础教育改革前沿阵地的理论与实践，注重学生综合运用知识能力培养，体现师范专业特色的校本课程。学好这门课程，对学生把握当今小学教育改革与发展的大致状况及发展趋势，缩短上岗以后对小学教育的“适应期”，提高小学教育与改革的能力有很大的作用。

《幼儿园教师专业化成长研究》 课程编码：115431001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程是教师教育课程的核心内容，主要内容包括：教师专业发展的概念与性质、教师形象与教师素质、教师素质和专业发展水平的测量与评价、教师专业发展规划与自我专业生涯设计。本课程以树立学生教师终身发展理念，了解教师职业发展阶段的知识，掌握自我专业发展和职业生涯设计的相关技术为基本目标。要求学生重点掌握：1.教师专业发展水平的测量与评价；2.教师自我专业发展规划与设计。

《幼儿入托、入园适应问题研究》 课程编码：115432001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

入托、入园是儿童从家庭走向社会的开始，是儿童社会化的重要条件。从家庭到托儿所、幼儿园，对2、3岁的儿童来说是人生的一次重大变化，生活环境的巨大改变，使儿童普遍存在如“分离焦虑”等适应性问题。通过本课程（微型课程）的学习，使师范生理解入托、入园对儿童社会化及社会性发展的意义，了解儿童在入托、入园适应中存在的普遍性问题，并初步掌握一些能有效帮助儿童尽快适应托儿所、幼儿园新环境的方法。

《幼小衔接研究》 课程编码：115433001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

幼儿从幼儿园进入小学，由于教育要求和生活环境的突然改变，必然要面临许多新的问题，要建立一系列新的行为方式，以适应新情况的需要。如果衔接工作做得好，能加速儿童的发展，反之，则不利儿童的发展。作为未来学前教师，要了解小学的教育任务与特点，做好入学准备工作，设计合理的衔接坡度，减少儿童适应中的困难和问题，使儿童能顺利从幼儿园过渡到小学的学习生活。

《多元智能理论在幼儿园的应用》 课程编码：115434001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《多元智能理论在幼儿园的应用》是学前教育本科专业的一门微型选修课，它主要是通过对加德纳的多元智能理论解读的基础上，在语言、数学、运动、音乐、科学、机械建构、社会理解、视觉艺术等领域为学前儿童设计和开发了比传统早期教育方案更能广泛地触及儿童认知能力和风格的活动系列，以此促进幼儿的个性发展。它属一门将国外研究成果中国化的课程。

《后现代课程研究》 课程编码：115435001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程设置的目的旨在拓宽师范生课程研究的视野，建立后现代课程的研究观。后现代课程研究把课程置于整体“生态”的层面，不仅注意课程背后的价值和规范，更注意学习者的存在经验，学习主动性的创造价值和学习过程中“冲突”的意义。师范生通过本课程的学习，要善于从后现代课程研究中寻求后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示，更好地促进我国的基础教育课程改革。

《瑞吉欧教学法》 课程编码：115436001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《瑞吉欧教学法》是学前教育本科专业的一门微型选修课，它主要探讨了瑞吉欧的儿童教育理念、学校的管理方法及环境设计等一系列的儿童保教体系。瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，并对世界各国的学前教育产生了重要影响。本课程主要是通过学习瑞吉欧精神，走中国幼儿教育自己的路。

《“做中学”科学教育理论与研究》 课程编码：115437001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

“做中学”科学教育研究始于上世纪80年代，90年代末从法国引入我国。“做中学”科学教育的目的在于让孩子亲历对自然的观察和科学发现过程：提出问题、设计实验动手做实验、观察记录、解释讨论、表达陈述。本课程的开设在于使学生了解科学教育的发展进程，理解学前儿童科学教育的真谛，并能在实践中亲身践行，使幼儿在动手、动脑中，体验科学发现的乐趣，培养爱科学的态度。

《儿童表演游戏（戏剧）研究》 课程编码：115438001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过这门课程的学习，使学生领会并掌握节目主持及舞台表演的基本理论；使学生能够亲自体验舞台表演的一些基本技巧，并能够尝试性地进行主持词的写作；运用所学的技巧进行初步的舞台表演；能够对不同的舞台表演形式进行正确地区分，并且能够自如地进行节目整体设计及表演，为今后的幼儿教育活动实践打下一个良好的基础。

《幼儿园课程园本化研究》 课程编码：115439001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”。也就是说，幼儿园课程本来就属于“园本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。通过本课程的学习，了解和掌握园本课程开发的理论基础、开发的理念与价值条件、任务、活动方式、开发策略等。

《特殊儿童教育》 课程编码：11540001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学，使学生了解特殊儿童心理的基本规律，掌握对特殊儿童教育和干预的方法，并形成相应的分析问题解决问题的能力。

《幼儿认知发展心理学》 课程编码：115441001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学，使师范生系列掌握幼儿认知发展的基本理论、原理和方法。通过本课程的教学，能依据所学理论启迪和开发幼儿的智力和创造力。通过本课程的教学，能树立学生的正确的学生观，培养幼儿的求知和探索精神，有效促进幼儿发展。

《幼儿安全教育》 课程编码：115442001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

开设本课程的主要目的，在于使学习者掌握幼儿安全教育的基本内容和一般的教育方法、手段，能认识幼儿安全教育的意义、任务；掌握安全教育的内容；掌握对幼儿进行生活（环境）安全教育的方法；掌握对幼儿进行交通安全教育的方法；掌握对幼儿进行游戏安全教育的方法；掌握对幼儿的走失安全教育的方法；掌握对幼儿的意外伤害处理方法；掌握不同领域安全教育的活动设计。

《儿童观察》 课程编码：115443001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程的主要目的是让学生了解研究方法：什么是质的研究方法；质的研究与量化研究的区别；质的研究方法的理论基础。研究设计（1）研究的问题和背景知识；（2）抽样，研究者及研究关系对研究的影响。资料收集（1）进入实地；（2）访谈；（3）观察。资料的整理；资料的分析；研究报告的撰写；研究的评价标准和效度。

篇6：山东师范大学课程平台

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。怎样才能将课外学习资源转换为课堂教学资源呢？通过多年的尝试与比较，我发现开展课前五分钟演讲活动，搭建课外学习交流平台，既省时又高效，是开发和利用课外学习资源的最佳捷径。下面是我近几年开发利用语文课外学习资源的一些做法和收获。

一、了解课程资源的内容，提高开发利用的针对性。

课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。新课程理念强调教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。以学校为界线，目前可以利用的语文课程资源主要有两部分：一是校内课程资源，如实验室、图书室及各类教学设施和实践基地，二是校外学习资源，包括工厂、社区、家庭等广泛的社会资源及农田果园、山河湖泊等丰富的自然资源。根据课程资源的表现形式，大致可分为：

1、图书资源：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊；

2、影视资源：电影、电视、广播、网络；

3、活动资源：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；

4、场馆资源：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆；

5、艺术设施资源：公告栏、报廊、各种标牌广告等等；

6、人力资源：社会中的各类人物，如教师、学生、家长等；

7、其他资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等。

教师在开展学生课外学习活动时，要根据学生的学习阶段（就读年级、教育主题等），有目的、有计划地向学生介绍身边的课外学习的资源，让学生觉得自己有内容可学，有方法可用，有收获可交流。

二、遵循科学的教育原则，把握开发利用的方向性。

语文课外学习资源应有尽有，无穷无尽。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源呢？这必须按照教育规律，根据教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求，筛选出符合学生身心发展特点，满足学生兴趣爱好的内容。因此，在开展课前五分钟演讲活动，创建课外学习资源共享平台时，应遵循以下原则：

１、开放性原则。语文课程应该是开放而有活力的。语文课外学习资源与教科书相比，是丰富的、大量的、开放性的。开放的语文学习资源以学生的语文生活经验和成长需要为归依，形成生活即课堂的观念。开放性学习鼓励学生解开教师、教材及已有经验的束缚，拓展语文学习的内容、时间和空间，培养自己的创新能力。

2、优先性原则。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的资源范围内和在充分考虑学习成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。如农村的场馆资源稀缺，但自然资源丰富，教师就要引导学生观察自然中的万事万物，对大自然进行探索，筛选出获取到的重点内容并优先运用于课前五分钟演讲活动。

3、适应性原则。课外学习主要是学生的自主活动，具有个性化特征。语文课外学习资源的开发和利用不仅要考虑普通学生的共性情况，更要考虑

个别学生的特殊情况。不管是内容的选择，还是学习方式的运用，都充分尊重学生个性差异，鼓励学生扬长避短，在自己的可达性目标上得到最优化发展。由于农村学生见识少、胆量小，绝大部分的学生不敢主动上台演讲。为了开个好头，树立一个好榜样，我有意识的指导语文课代表选定一个他感兴趣的内容，教给他演讲的要领。经过他反复练习，直至我认为他可以上台示范演讲时，我才开始进行语文课前五分钟演讲活动。演讲完毕后，我对此次演讲的优点和缺点进行公正的评价，增强了学生的自信心，让其他学生也感觉到演讲并不是一件难事，人人都可以做到，自己完全可以演讲好，甚至有可能超过课代表。

4、循序渐进原则。在课前五分钟演讲活动，教师职能从传授到指导，学生地位由被动到主动。学生选择的交流内容由简单到复杂，达成的学习目标从单一到综合。这些都遵循学生的心理发展规律和认知水平，由点到面，由易到难，螺旋上升。

三、明确课外学习交流的要求，增强开发利用的规范性。

课外学习交流主要是通过课前五分钟演讲活动进行的。课前五分钟演讲活动实质上是一次小小的语文综合性学习交流活动。具体做法是：每节课利用课前五分钟，由学生轮流到台前演说，可以讲名人故事，可以讲生活见闻，还可以读优美的文章，内容十分广泛。老师要教给学生参加演讲活动的要领，让学生做到心中有数。

１、演讲前自找资料、自我准备。要想说得好，就必须认真准备。在每学期开学时，先安排好课前五分钟演讲的秩序。上台演讲的学生必须提前两天做好准备，形成规律后，每个同学都知道自己该哪一天上台演讲，往往很早就着手准备。如，学生在讲故事之前，必须先做准备，阅读、理解、记忆

故事内容，明白所讲故事蕴含的道理。一位学生演讲过的内容，其他同学不能重复使用。

２、演讲时自我展示、自我发挥。在讲的时候要求做到：站在台上时，仪态要大方，语言要流畅，普通话要标准，声音要洪亮，适当注意表情和语气。讲完后能谈一两点体会，说话有感染力和说服力。

３、演讲后自我反思、全员评价。演讲完以后，先自我反思，自我评价，再由同学之间相互评价，指出优缺点及奋斗目标。

４、不演讲就做最佳听众。不演讲的学生既是评委，又是学习者。一位学生在台上演讲时，其他学生要仔细倾听，并记下自己感受最深的内容。然后在小组内交流、并由小组长对组员的倾听情况作评价。

四、精心安排演讲内容，提高开发利用的实效性。

为了有效地开发利用语文课外学习资源，我从学生初一入校到初三毕业一直坚持开展课前五分钟演讲活动，在三年的活动中主要设计了以下几个栏目；

１、天南海北、开心一刻。

由于初一学生在小学时，很少或从未进行过专门的演讲训练。我把初一年级开展课前五分钟演讲活动的目标确定为“培养学生语文课外学习兴趣，激发学生参加演讲活动热情，逐步养成良好的学习、交流习惯”。在内容方面，由学生自主选择，学生想讲什么就讲什么，只要是学生感兴趣的内容都可以作为演讲材料。例如，有的学生讲自己收集的幽默笑话、歇后语，有的学生讲自己喜欢的成语故事、名人故事、寓言、神话、传说等，有的学生朗诵自己喜欢的诗歌、散文或一段美文。这样安排不仅让学生敢说，有话可说；还让学生能说，精彩地说，从而增强了学生的自信心。

2、好书大家看，名著大家读。

到了初二年级，每个学生都有了几次上台演讲的经验，胆子变大了，口头表达的能力也有了一定的提高。我根据教材内容及教学实际，制定了梯度训练计划，对学生演讲的内容提出较高的要求，由学生自主选择内容转向老师规定内容，可叙述自己的见闻感受，可解说实物，也可谈读书感受。我特别提倡讲名著。语文课标明确指出，为了拓展学生视野，提高学生文学修养，初中生必读一些文学名著，并且在中考题中将进行考查。初一的寒暑假，我就给学生推荐了假期必读文学名著（特别是中国四大古典名著），初二课前五分钟的演讲内容就由此而来。学生演讲时，可概括介绍整部文学名著，如《西游记》《三国演义》，可对名著中的某人作专门的故事讲解，如诸葛亮、吴用、孙悟空等，而更多的则是对名著中最吸引你、最让你感动的情节（如诸葛亮“大唱空城计”“挥泪斩马谡”等）的讲述。整个初二阶段，每个学生基本上要对四大古典名著的情节有一个完整的了解。这样，学生在名著讲述中，既做到了阅读成果共享（农村中学的部分学生，因家里经济条件差，根本无钱买名著），又陶冶了自己的情操，提高了自身的文学素养，同时考试时也会应对自如。

3、新闻播报、事实评论。

到了初三年级，学生思想逐渐走向成熟，对事物的认识都有自己独到的见解，因此，我在演讲内容上的要求学生关注自己身边的事物，用一颗敏感的心去感知一切，然后针对生活中的某一现象谈自己的想法或意见，如中学生上网利与弊、学生赌博等；可针对国家大事发表自己的观点，如北京申奥成功、中国加入WTO、中国足球冲入世界杯、伊拉克战争、2008年北京奥运会等；也可针对电视上的某一栏目发表自己的看法，如超级女生等。通过

这一阶段的主题演讲训练，主要是让学生把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，培养学生敏锐的观察能力和感悟能力，同时拓宽学生视野，开阔学生眼界，谈从而培养学生社会责任感和集体主义精神。