《骆驼和羊》第一课时教案

《骆驼和羊》第一课时教案（精选14篇）

篇1：《骆驼和羊》第一课时教案

教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的《骆驼和羊》第一课时教案，欢迎大家阅读！

教学目标：

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学准备：

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程：

一、看图导入：

同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）

3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？

6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：

1、每个人都有自己的长处和短处。

2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。

3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

五、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

篇2：《骆驼和羊》第一课时教案

抬头、吃到、树叶（长处） 抬、扒、吃不着（短处） DD长得高好

跪、低头、钻、进不去（短处） 大模大样进去（长处） DD长得矮好

篇3：《大江保卫战》第一课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。

重难点：

通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。

二、初读课文，学习生字，理清课文思路

1、自读课文

2、读生字词

3、你知道课文讲了一件什么事？

三、学习第一段

1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，

2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。

A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）

C、如何把这种危急的情况读出来？

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

四、学习第2自然段

1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。

2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……

5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。

6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

9、齐读第2自然段。

五、学习第4自然段

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。

3、全班交流。请2、3个回答。

教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？

5、指导朗读。

六、回顾歌曲《为了谁》

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

七、课后作业。

1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

板书：

2、大江保卫战

万分危急

篇4：《骆驼和羊》教案

教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念，力图融教路、学路为一体，采用多种形式的朗读教学方法，调动多种教学手段，创设情境，优化教学结构，激发儿童情感...

2教学目标

知识教学目标：

1、借助图画理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、背诵课文最后一段。

能力训练目标：

1、分角色有感情朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.

3、继续提高观察能力。

德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

3学情分析

班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

4重点难点

理解老牛的话。

5教学过程

5.1第一学时

新设计

通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊

(一)检查预习情况

1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

2、出示动画，请学生配音读课文。

(分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读)

骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢?咱们到课文中去找答案。

(二)学习新课

1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的?

生回答。

2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

3、分别进行个别读，比赛读。

4、出示课件：

(骆驼一 ，就 ，说明了 。而羊却前腿墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想：)

带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。

5、学生汇报。(汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案)

6、学生朗读出骆驼的骄傲。

7、配乐加上动作朗读第三自然段

8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢?请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意?再找出骆驼的狼狈?

9、读出羊的洋洋得意。

10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的?

(三)拓展练习

1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做?

2、续编故事《骆驼和羊》

6 骆驼和羊

课时设计 课堂实录

6 骆驼和羊

1第一学时 新设计

通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊

(一)检查预习情况

1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

2、出示动画，请学生配音读课文。

(分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读)

骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢?咱们到课文中去找答案。

(二)学习新课

1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的?

生回答。

2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

3、分别进行个别读，比赛读。

4、出示课件：

(骆驼一 ，就 ，说明了 。而羊却前腿墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想：)

带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。

5、学生汇报。(汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案)

6、学生朗读出骆驼的骄傲。

7、配乐加上动作朗读第三自然段

8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢?请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意?再找出骆驼的狼狈?

9、读出羊的洋洋得意。

10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的?

(三)拓展练习

1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做?

篇5：骆驼和羊教案

二、教学目标：

1、认识生字词，理解课文内容。懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

三、教学重难点：

理解老牛的话。

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

（一）谜语揭题

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？等一下给大家揭晓事情经过，现在同学们来猜两则谜语！

课件：谜面１——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底——（图片）山羊

谜面２——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底——（图片）骆驼

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊

（二）整体感知课文。

一、初读课文，整体感知课文。

1、播放录音，请同学们勾画出不认识的生字词。

2、请同学朗读，检查并读生字新词：骆驼

他们俩

围墙

茂盛

摇头 很窄

大模大样

评理。

二、学习第一自然段

1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

三、学习第二自然段

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——

请看屏幕：

课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？

还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读。

4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

四、学习第三自然段

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧。

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

七、布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

板书：

7．骆驼

和

羊

高

矮

伸出围墙的树叶一抬头就吃到

吃不着

（长处）

（短处）

又窄又矮的门钻不进去

大模大样

（短处）

（长处）课文：

骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮 好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。

他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

篇6：16找骆驼第一课时教案

1教材分析

课文是根据阿拉伯的一个民间故事进行改编的，讲了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。学习这篇课文的目的是为了引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯 2教学目标

教学目标: 1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3．培养认真观察、用心思考的良好习惯。3学情分析

三年级学生通过低学段的学习，已具备一定的独立识字能力，能通过预习，正确、流利地朗读课文；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义，初步把握文章的主要内容。但他们还未养成仔细观察、认真思考、做出判断的习惯，常以主观的想法来解决问题。这篇课文紧扣观察的主题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。4重点难点

认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。

5教学准备

课件

6教学过程 6.1 第一学时

教学活动 活动 1【导入】课前谈话

大家好！

生：我发现重重按的手印深，轻轻按的手印浅。

师:你不仅善于观察，还善于分析。橡皮泥就送给你作为咱们友谊的见证了。

【设计意图】兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，课前创设真实的生活场景，让学生帮老师解决困难，既拉近了师生间的距离，调动了学生的学习兴趣，又为本课学习做了铺垫。

活动2【导入】谈话引入，激发兴趣

1.导入课题

今天，我们学习的16课《找骆驼》﹝板：16*找骆驼﹞

2.齐读课题。个别读，齐读

3.自主质疑。骆驼,号称沙漠之舟,是沙漠里的人们最重要的运输工具和伙伴。读了课题,你想知道什么? 活动3【讲授】初读感知，了解大意

1.出示阅读要求。这是一篇略读课文,要靠我们自己把文章读懂。请大家自由读读课文,来看大屏幕.谁来读自学提示?

出示自学提示：（1）读准字音,读通句子,遇到不理解的词语通过查字典或联系上下文弄懂意思。（2）用自己的话说说文章的主要意思。（3）思考同学们刚才提出的问题。

2.检查生字新词。看到很多同学做到了“不动笔墨不读书”,这是一个很好的学习习惯。接下来我想考考大家生字词的掌握情况。

3.大组开火车读,齐读。

4.概括故事大意。谁来说说故事的主要内容？故事是围绕着商人、老人、骆驼来写的，注意用简洁的语言说清故事的起因、讲过和结果。

【设计意图】这一环节的设计，紧紧抓住“读”来展开，对于一篇陌生的课文，学生要做的事情首先是读通，其次才是读懂。在此基础上引导学生理清课文的主要内容，为接下来的学习打好基础。活动4【活动】合作探究，解决疑难

1.过渡：大家一定迫不及待地想知道这位智慧的老人是怎样指点商人找骆驼的，来看大屏幕吧！谁来读自学提示？

出示自学提示：（1）默读课文，想想老人走失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道这些特点的？找出相关句子画上记号，合作完成表格。（2）你还有哪些不懂的问题？和同学讨论解决。

2.合作学习，明确要求。为了让大家更好地完成学习任务，老师决定成立骆驼搜寻队，老师任队长，四人学习小组为小分队，选出小队长，在文中找到答案画上记号，再分工合作，以一人说，一人写，一人汇报的形式用简洁的语言完成表格。看哪一队完成得又好又快。这样的小队将获得“最佳小分队”的荣誉称号。

3.生合作学习完成表格，师巡视。

老人看到的推测到骆驼的特点

脚印右深左浅

左脚跛

路的左边有蜜右边有米

左驮蜜右驼米

树叶上的牙齿印

缺了一颗牙齿

4.生汇报一，动作表演“跛”。“跛”就是左脚不得力了，全身的重量几乎都压在右脚上，回忆课前我们做过的捏橡皮泥游戏，所以脚印会右深左浅。

5.生汇报二。老人看到路的左边有蜜右边有米，推测到骆驼的特点是左驮蜜右驼米。

6.生汇报三。课件出示一片完整的树叶与骆驼咬过的树叶进行比较，从而得出这是一只缺了一颗牙的骆驼咬过的树叶。

7.师小结。小分队顺利完成了任务，把红旗奖给你们。这几个小组分工明确，任务完成得又好又快，也得到奖励。

8.用因为…所以…的句式进行说话练习。

【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造和提供具体生动、可供联想的背景。让学生自读课文，完成表格，体现略读课文以学生为主体、让学生主动学习的精髓；让学生进行因果关系的说话训练，锻炼了学生的逻辑思维，使他们已有的生活经验与课文内容和谐共振。

活动5【活动】细读课文，创新表演

1.过渡：同学们，因为眼睛是心灵的窗户，语言更是心灵的一面明镜。所以接下来让我们一起看看商人和老人的对话，走进他们的内心世界。（出示对话）

2.同桌之间试读。

3.师生分角色表演（配动画演示）

4.指导朗读，体会感情。

（1）品读“是的，不错，对极了”。商人感情有变化吗？（有，越来越高兴了，他想老人一定知道骆驼的下落。）尤其说“对极了”时，商人高兴得像？用打比方的句子说说。（像喝了蜜一样甜。像飞上了天堂。像打了胜仗一样高兴。）如果你是商人，你会想?（老人家一定知道骆驼的下落。骆驼，我找得你好苦啊，终于要见到你了!）骆驼的确是商人的伙伴，感情深哪！

正当商人欣喜若狂时，老人却说“那我可不知道”，这就好像?（好像把他从天堂摔倒了地狱。好像晴天霹雳。我还发现他先称呼老人家为“您”，后来生气了，就改为“你”了。）从称呼老人家“您”变成“你”，商人怎么想的？（一定是他偷了我的骆驼。老人家，你就别戏弄我了，快把骆驼还给我吧!）

（2）品读“愤愤”。所以他变得愤愤的，什么叫愤愤，用语言或动作来表现一下。（很生气，气得好像头要爆炸了。气得头发都竖起来了。）想想你平时生气的情景，谁来演演？把这种“愤愤”的感情表现出来。（生演）怒气冲天啊！其实愤怒不一定非要高声喊叫，用表情、动作也可以表现，如：红着脸，气得双手握拳，浑身发抖，语速可以稍慢，有力量。谁再来试试？（生演）看来，他把自己真当成了商人，走进了商人的内心世界，演得活灵活现。

5.同桌分角色再次表演。

6.理解“不紧不慢”。商人气得是六月天反穿皮袄——里外发火，可老人家却不紧不慢。什么叫不紧不慢？（不急不慢。不慌不忙，从容不迫。）你用了近义词解释，好办法。

7.老人不紧不慢地解释了他之所以了解骆驼的原因，并指点商人要顺着骆驼的脚印去找，结果怎样？出示句子，齐读。

8．理解果然。什么叫果然？（果真，的确，真的，确实）。

9．引导学生质疑，随即解决简单问题，留下重点问题再次深入探究。读到这，你有什么问题吗？善于提出问题就是你善于思考的重要表现。

预设一:为什么老人不要商人顺着米和蜜去找，而要顺着脚印找？

预设二：走失的骆驼要顺着脚印去找，为什么？

10.情境模拟，解决疑难。问得好，老师就带大家来趟神奇的沙漠之旅吧！大家好！我是小阿凡提的爷爷老阿凡提，欢迎来沙漠做客！跟我走吧！大家回头看看你自己身后，发现了什么？﹙脚印﹚找到问题的答案了吗？（这说明在沙地上行走会一直留下脚印，骆驼也会留下脚印，顺着脚印就能找到骆驼。）你能发现事物之间的联系，比得上小阿凡提了！

11.想象说话，训练思维。同学们，世界上最幸福的事情莫过于失而复得，你是商人，找到骆驼后会对老人家说什么？我就是老人，跟我说说吧！预设一：老人家，瞧我这臭脾气，做事太鲁莽了，真对不住您！预设二:老人家，我以后一定要向您一样仔细观察、善于思考！

预设三：老人家，真对不住啊，我刚才误会您了！以后我遇事要冷静些，多观察、多思考，您能原谅我吗？这袋米和蜜就送给您吧！

12.交流学习收获。沙漠之旅结束了，我们顺利地找到了骆驼。你有什么收获？（我要像老人一样仔细观察，善于思考，才能有所发现。）（板书 观察 思考 发现）

【设计意图】《语文课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。语文教学应引导学生用“心”去思考文字的内涵，去咀嚼﹑体验文字的滋味，此环节让学生融入情境，模拟对话，发挥想象，引导学生走进人物的内心，感受文字蕴含的思想感情，触摸文本的意蕴，真正做到入情入境。活动6【练习】拓展延伸，启迪思维

1.过渡：观察、思考、发现，是智慧的沙漠老人交给我们的三样法宝，现在我们就来运用这三样法宝，一起来协助警察局长破个案吧。

2.偷发电机的人到底是不是跛脚的青年呢？说说你的理由。3.生谈看法。

4.师小结：对，即使脚印不能充分说明发电机是跛脚青年偷的，那么这个细节就叫“做贼心虚|、不打自招”。所以，发电机很有可能就是跛脚青年偷的。

5.总结。同学们，生活中总会遇到各种困难，但只要我们仔细观察、认真思考，就会有所启迪和发现，愿大家像故事中的老人一样做生活中的智者！

【设计意图】语文学习的外延与生活的外延相等。本环节意在延伸到学生的生活实际，引导学生在生活中学语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，使学生受到启发和教育，既有效沟通了与生活的联系，又实现了略读课文的迁移运用，让学生终生受益。活动7【作业】自主选择一道题 1.读读《天方夜谭 》，再把其中的智慧故事与好伙伴一起分享。2.你在生活中有过仔细观察获得的新发现吗?说给同学听听。3.把你的发现写下来。

板书设计

16*找骆驼 观察 → 思考

篇7：《骆驼和羊》第一课时教案

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

篇8：小学骆驼和羊教案

1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解老牛的话。

教具准备：

课件

教学过程：

(一)导入。

同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题：骆驼和羊

(二)整体感知课文。

课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢?

(三)学习课文。

1、第一自然段

(1)出示课件：两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

(2)指导学生朗读。

两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢?

2、学习第二自然段。

(1)请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?

(2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。)

山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。

3、学习第三自然段

(1)出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?

(2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气)

羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢?下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?

4、学习第四自然段，

(1)出示课件，理解老牛说的话。

(2)指导朗读老牛的话。

(3)讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想?又会怎样做呢?

(四)朗读全文。

(五)总结全文。

通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步!

(六)拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

(七)作业：课后练习第1题、第2题。

板书：

骆驼和羊

高矮

(长处)一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着(短处)

篇9：小学一年级语文骆驼和羊教案

2、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己的 长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。

教学重点

学会生字词，理解课文内容。

教学难点理解老牛说的话。

教学准备生字卡、课文录象。

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

出示骆驼和羊的剪画

1、这是什么？它们是什么样子？

2、板书课题：7骆驼和羊齐读

二、看课文录象。

三、初读课文。读准字音。

1、自由朗读。借助拼音自由朗读。

2、圈出课文中生字。多读两遍。

3、抽读生字卡。正音。

四。再读课文，读通句子。

1、自由朗读，标出自然段。

2、指导朗读文中长句子。

3、分段指读。师生评议。

五、阅读理解第一段。

1、指读，评议。你觉得他读的怎么样？

2、同桌分角色读。读出互不服气的语气。

3、男女生分角色读。

六、作业：正确流利的朗读课文。

第二课时

一、谈话导入。

骆驼和羊为了高好，还是矮好争论了起来，结果怎样？今天我们

继续学习课文。出示课题。

二、阅读理解第二段。

1、看图说说骆驼和羊来到了哪里？它们在干什么？

2、自由朗读。想一想：骆驼做了一件什么事证明高比矮好？

3、读后指答。相机理解：一抬头抬起扒在伸得老长

4、指导朗读。读出骆驼得意，羊不服输的语气。

5、小结。骆驼一抬头就吃到了树叶。

三、阅读理解第三段。

1、自学。先看图说说，再读读课文，想一想：羊做了一件什么事证明

矮比高好？

2、在自学得基础上指导学生阅读理解

①、从哪儿看出羊很神气？（又窄又矮大模大样）

②、骆驼又是怎么做的？它认输了吗？

3、指导朗读。

四、阅读理解第三段。

1、谈话：骆驼和羊都不肯认输，它们怎么办的呢？理解评理。

2、自由朗读老牛的话，想想这句话的意思。

3、讨论：

①、什么是长处？什么是短处？

②、骆驼只看到自己什么长处？看不到自己什么短处？ ③、羊只看到自己什么长处？看不到自己什么短处？ ④、联系课文内容说说为什么说只看到自己长处，看不到 自己短处是不对的？

4、范读老牛的话。

5、练习有感情的朗读老牛的话。

五、质疑。

六、作业：

1、背诵课文最后一段。

2、思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？ 第三课时

一、检查背诵。

二、讨论：骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？

1、分组讨论。

2、分组汇报。

3、小结。既要看到自己长处，又要看到自己的短处，虚心向别人学习。

三、练习分角色朗读课文。

四、识记字形，指导书写。出示生字词：

骆驼事情它们俩围墙茂盛枝叶前腿摇头

1、开火车领读。

2、分析字形，说说用什么办法记住这些字的？重点指导： 墙：右上部分笔顺： 茂：里面不要加点。腿：由月和退组成。

3、巩固。

①、送卡片游戏。

②、朗读课后第二题词语。

4、指导练习书写。

五、作业：

1、读一读，写一写。围墙骆驼枝叶事情只看到 茂盛评理证明摇头看不到

2、默写课文最后一段。板书设计： 7骆驼和羊

骆驼：高好一抬头就吃到围墙上枝叶

羊：矮好大模大样走进又窄又矮的门 老牛：只看自己的长处不看短处是不对的 基础训练4 教学目标

1、复习字母表，按顺序写出小写字母。

2、学习用音序查字法查字点。

3、练习准确使用字典。

4、练习把句子补充完整。

5、复习巩固汉语拼音，培养思维能力。

6、掌握左右结构左宽右窄的规律。

7、学写留言条，注意留言条的格式和要求。教学重点

学习用音序查字典，把句子补充完整，写字练习。教学难点学写留言条。教具准备小黑板 教学时间四课时 教学过程 第一课时

（第一、二题）

一、按字母表的顺序，写出小写字母。出示字母表。

1、指读、齐读、背诵。

2、指导书写小写字母。

二、学习用音序法查字典。

1、介绍什么是音序查字法及其用途。

2、学前练习。

练习翻字典，看谁翻的又准又快。

3、教查法。

先指导学生认识索引和正文两部分，再指导具体查字的方法。（以妈[ma]为例示字）

①、第一个字母m,（想想大写字母是什么？）在汉语拼音音节索 引中找到m栏（m).②、在m栏中找到音节ma和对应的页码。③、巩固练习。（本题第二部分）④、查字典。（仍以妈为例）

在字典正文部分找到ma这个音节。

按音节声调顺序及排列查到ma就可以查到‘妈这个字了。

4、指导查情字并填空。

5、同桌一起商量查出烈字并填空。

6、自己独立的查另外的字并填空。（教师巡视）小结： 第二课时

（第三、四、五题）

三、填上合适的词。

1、过渡。（以数学应用题的数量单位导入）

我们在表示事物的多少时，除了数量以外，还要注意使用数量单位。

2、指导练习。①、想想该怎样填。（指名说）②、练习填写。（教师巡视）

3、想一想：一（）车票中除了填张以外，还可以填什么？（议一议，说一说）（有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的单 位，有些就不形了。）

4、巩固练习。（出示卡片并口答）

如：一（）围巾；一（）事情；一（）葫芦......四、把句子补充完整。

1、复习怎样的句子才是完整的句子。

2、指名读题，明确本题要求。

3、思考：这些句子缺少哪一部分？

4、以第一为例指导。（在地里割草，只说了干什么，意思

不完整。如果在前面加上谁意思就完整了）想想加谁呢？（指名回答）

5、逐题讨论回答，并填空。

6、读一读，并想一想还有别的填法吗？（提示）小结：

五、看图读拼音猜谜语。

1、出示谜语中音节卡片，复习拼读方法。如：youzhenguaiba......2、出示谜语中音节词卡片，练习读音节词。如：dongxiqiguaihuichenqingchu......3、自己练习读谜语。（教师巡视指导）

4、指名读谜语。说说这个东西会干什么？

5、看图，想想这个东西是什么？（吸尘器）

6、说说你是怎么猜出来的？

①、先说说这个东西有什么特点？ ②、再想想什么东西有这个特点？

7、指名读谜语；然后全班齐读两遍。小结： 第三课时

六、写字练习。

1、轻读这行字，说说结构特点。（左右）

2、观察这行字在笔画上的特点。（左多右少）

3、想想写字时要注意什么？（左宽右窄）

4、指导写字。①、范写。（出示事先画好田字格的小黑板）我们先来看别字。（边讲解边示范）

左边另是上下结构，上小下大。口写的上宽下窄，力字 的横折钩的横写在横中线上，折后向左下斜去，向左上写 钩。立刀旁的竖钩，约在右半格的中间，比另稍长。②、学生书写。（教师指范字，边讲边指导）③、在生字本上写字头。

④、再以都字为例指导。

4、指导学生分析其他字，并写字头。（注意起笔、收笔的位置及笔画顺序。）

5、同桌互相评议。

6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。

小结；

第四课时

七、学写留言条。

1、轻声读留言条例文。

①、谁给谁写的留言条？（指出所在位置）

②、爸爸为什么要给小洁写留言条？（读句）

③、爸爸还讲了什么？（读句）

2、在什么情况下要写留言条？（结合例文归纳什么叫留言条）

3、想想：我们在什么情况下需要写留言条？（教师引导，提示）

4、留言条的内容。

留言条要写明留给谁，什么情况，留言人的姓名和写条的日期。（根据自己需要留言的情况分别说一说）

5、留言条的格式。

①、先写条子留给谁，称呼要顶格写。

②、再写具体内容，另起一行空两格写。

③、最后写留言人的姓名，另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。

（根据自己留言的内容同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）

6、打开作业本，试写留言条。（注意格式）

7、读对话，根据对话内容写一留言条。

①、轻声读对话。

谁要给谁写留言条？

为什么要写留言条？（理解内容）

②、分教角色朗读对话。9注意语气）

看图，想想这位阿姨在这件事中起什么作用？

③、写留言条的时间知道吗？想一想可能会是什么时间？

④、说一说这个留言条该怎么写？

先指名口述内容，再同桌互相口述。（注意礼貌用语）

⑤、打开作业本，写留言条。（巡视、指导）

篇10：《骆驼和羊》第一课时教案

晋源区第三实验小学

张莹

《骆驼和羊》教学设计

（一）教学目标:

1、2、知识与能力：正确、流利地朗读课文。知道课文讲了一件什么事。过程与方法：通过有感情的朗读和角色的扮演，来激发学生阅读的兴趣，读懂课文内容。

3、情感态度与价值观：懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的道理。

（二）教学重点：抓住重点词句有感情的朗读课文。

教学难点：理解老牛的话，懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的,明白与人相处应该取长补短的道理。

（三）教具准备：多媒体课件

（四）教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语引出课题。

2、板书课题《骆驼和羊》

3、同学们瞧我的板书有什么特点么？板书：高、矮

4、今天骆驼和羊正式因为高和矮的问题发生了一件事，大家想去看看么？

二、初读课文

1、用自己喜欢的方式来读一读课文，看看课文讲了一件什么事？

2、指名分别读4个自然段，注意生字的纠错正音。

3、自由交流这篇课文讲了一件什么事呢？

完成填空练习：（）和（）争论（），最后请（）来评理。

三、精读课文

1、高好还是爱好？骆驼和羊他们自己是怎么认为的？

2、都是在夸赞自己，应该用什么语气读他们的话呢？

3、品读第二自然段

（1）多诱人的叶子呀，骆驼和羊都想吃，它们吃到了么？板书：吃到叶、没吃着

（2）骆驼是怎么吃到的？

（3）骆驼吃的费劲么？怎么读这句话呢？板书：长处（4）羊费劲么？从那看出来的？

（5）请同学表演一下羊努力的过程。板书：短处（6）骆驼此时是怎么样的心情？引读骆驼的话。

3、品读第三自然段

（1）在矮门前，骆驼和羊吃到园子里的草了么？板书：没吃着、吃到草（2）羊是怎么吃到的？抓住“大模大样”这个词来交流感受。板书：长处（3）骆驼是怎样尝试着进矮门的？全班一起角色扮演。

（4）骆驼费了这么大的劲，为什么还是进不了园子呢？板书：短处（5）指导读羊的话

4、齐读第二、三自然段。

5、感悟道理

（1）在他们都不认错的情况下，该怎么办呢？扮演老牛评理（2）交流对老牛的话的认识。明白各有所长（3）用学过的成语总结。

6、情感引申：

（1）骆驼和羊听了老牛的话后会怎么做呢？（2）引导总结：与人相处要学会取长补短，这样才会更和谐。（3）我们读过的那个故事也告诉了我们相同的道理？

四、课堂检测

1、反义词填空。

2、根据课文填空。

五、课后作业

1、推荐阅读《陶罐和铁罐》、《伊索寓言——狮子和鹿》。

2、续编故事《骆驼和羊再相遇》。

（五）板书

骆驼 和 羊 高 矮

围墙下 吃到叶 没吃着

（长处）（短处）矮门前 没吃着 吃到叶

篇11：7 骆驼和羊

教学目标

1、学会本课12个生字及其组成的新词。

2、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己的

长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。

教学重点

学会生字词，理解课文内容。

教学难点理解老牛说的话。

教学准备生字卡、课文录象。

教学时间三课时

教学过程

第一课时

篇12：《骆驼和羊》 之二

.课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

（三）学习课文

一、学习第一自然段

1、出示.课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的.是对的，他们分别会怎样去做呢？

二、学习第二自然段

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事――

请看屏幕：

.课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读。

4、.课件出示――讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

三、学习第三自然段

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示.课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊――得意的语气；骆驼――很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

四、小结第二、三自然段

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示.课件――羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎――！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）

4、.课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”

音乐起。课间活动。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

.课件――（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、朗读全文。

（四）表演课本剧。

（五）.总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是――既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

（六）布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

篇13：24 骆驼和羊(说课)

各位老师下午好！今天我说课的内容京版语文教材第四册《骆驼和羊》第二课时 指导思想：

《语文课程标准》的总目标中指出学生在阅读中“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”本课设计力求体现“为学生创设体验文章情感的情境，使它们真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，融入角色，读中悟情，读中悟理。”感悟老牛对骆驼和羊说的话。知道“看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处”的这个道理。

教材分析：

《骆驼和羊》是一篇童话课文，讲的骆驼和羊争论长得高好还是长得矮好。它们都只看到自己的长处，因而争论不休，最后写找到老牛评理的故事。这个故事告诉人们，看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。学情分析：

通过第一课时的学习，孩子们对骆驼和羊争论的内容有了一个初步的认识。但对于“老牛的话”所隐含的道理学生理解的还不到位。因此，使学生懂得：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处就成为本课教学的难点。教学中通过“看，听，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，合作的学习方式，提高他们的朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。根据以上分析，我制定了如下教学目标： 【教学目标】

1、能够正确熟练地读准本课的字词，进行二次指导“矮”字。

2、分角色朗读课文，背诵老牛说的话。【教学重点】

3、了解课文内容，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处的道理。【教学难点】 依据本课的重难点我设计了以下的主要教学环节：

一、故事引入，复现生字，强化记忆。

首先，我将课文内容编成一个小故事，让学生自读猜是哪一课，出本课课题。

课件出示：（luò tuo）和羊碰到一起，一个说高好，一个说（ǎi）好，为此而争论不休。最后，它（liǎ）只好去找老牛伯伯评理。老牛说：“高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

“骆驼”“矮”“俩”以拼音的形式出现，检查学生对本课生字的掌握情况。最后根据学生的需要对生字进行二次指导。

【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重要任务。本环节设计力求体现两个方面：一是在语境中加强字词的反馈与巩固，通过将课文内容浓缩成几句话，激发了学生阅读的兴趣。二是这段话中复现了上节课的生字，强化了学生对生字的记忆，针对学生的书写实际，有的放矢地进行二次指导，使第一个教学目标真正落实到实处。

二、整体感知课文，说说骆驼和羊为什么事情而争吵。

骆驼和羊为什么事情而争吵呢？我们一起到课文中去找答案吧。学生自读课文，边读边思考：骆驼和羊为一件什么事情而争吵？

【设计意图】扫清文字障碍，读好词句，帮助学生从整体上了解课文内容，初步培养学生边读边思考的习惯和提取信息的能力。

三、细读感悟，体会道理。

这是本节课的重点环节，我分为三部分：运用多种方式，体会故事所告诉我们的道理。★第一部分：学习第2、3段，骆驼和羊如何证明自己的观点是对的。课件出示两幅图：

1、学生看图，用自己的话说一说它们是怎么做的？

生1：我看到骆驼很轻松地吃到了伸出墙外的树叶，而羊使劲地扒着墙，还是够不着。生2：羊美美地吃着嫩嫩的草，骆驼使劲低头，却被卡在又窄又矮的门口，就是进不来。

2、找一找课文中是怎样描写这两幅图画的呢？边读边想：骆驼和羊来到了哪里，都干了什么？

3、骆驼和羊先来到了哪？（菜园子旁边）课件出示：骆驼一抬头就吃到了树叶。

师：这句话中有两个表示动作的词语，你找到了吗？（“抬、吃”变红）句子用一﹍﹍就﹍﹍把两个表示动作的词语巧妙的结合在一起，让我们读的时候能够感受到骆驼是那样轻松地吃掉伸出墙外的树叶。就让我们轻松地读一读这句话吧！

4、自已读一读，羊是怎样做的呢？

课件出示：它俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进园子去吃草。思考：羊心理在想什么呢？

（它一定在想：看，还是矮好吧！又窄又矮的门，我一下子就进来了。而你呢？再怎么努力也进不来。）师：让我们把这一段读一读。

5、两个地方的对比，让学生明白长处有可能也成为短处。

课件出示：在菜园子旁边，骆驼可以很轻松地吃到伸出墙外的树叶，而羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

课件出示：来到又窄又矮的门口，骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。

课件出示：尽管是这样，它们还是坚持自己的意见。

课件出示：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”

羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。” 师：两个人谁也不肯认输。

课件出示：羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

【设计意图】图文对照，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。培养学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。

★第二部分：学习第4自然段，体会老牛的话所隐含的道理。这个环节是教学的难点，我分三个层次来突破。

▲第一层：边读边思考，用直线画出老牛的话。（课件出示）

老牛说：“高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

▲第二层：分句学习并体会老牛的话所告诉我们的道理。

1、老牛说了几句话呢？请你在文中标出来？（指名回答：共有2句话。）

2、我们先来读一读老牛说的第1句话。课件出示：

高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。师：文中哪些语句是描写骆驼和羊的长处和短处的呢？

生：在高高的围墙边：骆驼一抬头就吃到了树叶。（长处）

在又窄又矮的门前：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。（短处）在又窄又矮的门前：羊大模大样地走进园子去吃草。（长处）

在高高的围墙边：羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（短处）师：通过对课文内容的比较，我们明白了老牛说的这句话了。（出示第一句，齐读。）

3、学习老牛说的第二句话。（老牛还说了一句话呢？）课件出示：

你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

4、感悟老牛说话的道理

师：那我们怎么做才是对的呢？你们能根据屏幕的提示说一说吗？ 课件出示：

我们要（看到自己的长处），也要（看到自己的短处），这样做才是对的。（相应出现红色的字）

5、再读老牛的话 师：让我们完整的把老牛说的话读一读，记在心中！▲第三层：挖空背诵老牛的话，积累语言。

师：同学们，假如你就是老牛，骆驼和羊来找你评理的时候，你能把这个道理告诉它们吗？ 课件出示：

【设计意图】引导学生进入老牛的角色，从而引出“老牛的话”，既利于学生理解老牛的话，也为达成“背诵老牛的话”这一教学目标的实施做好铺垫。

★第三部分：分角色朗读课文，体会人物的心理。

1、在分角色朗读之前，老师先提个要求：

①分工明确，定好角色：老牛、骆驼、羊、旁白。②找好自己要说的话。

③根据课文中的话，想一想用什么样的语气把它读出来。

2、小组进行分角色朗读练习。

3、师生共同分角色朗读课文。

【设计意图】让学生在主动积极的思维和情感活动中，培养学生自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，加深对文本内容的理解，激发学生喜爱阅读的兴趣。

四、拓展阅读，提升理解，丰富积累。《谁的本领大》

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 我分3个小环节完成学习

1、学生自由轻声读

2、同桌互查，检查字音。

3、引导学生说理解，谈感受。

师：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？ 这个故事告诉我们一个什么道理？

【设计意图】选择在思想内容上与课文一致的《谁的本领大》让学生进行拓展阅读，不仅丰富了学生认知，扩大了学生的阅读量，更深化了“每个人都有自己的长处和短处，我们要正确认识自己和看待别人”的文本内涵，同时也提升了对老牛的话的理解。

五、作业。

作业：骆驼和羊明白了这个道理后，它们会说些什么，做些什么呢？

六、板书设计。

骆驼 和 羊

高

矮

菜园子（长处）（短处）

又窄又矮的门口（短处）（长处）【教学效果评价设计】

1.我能在田字格里把“骆、驼、矮、俩”这四个字写漂亮。2.我能正确、流利地朗读课文。① 读得很好（）

② 读得比较好（错误在两处以内）（）③ 读得不理想（错误在两处以上）（）

3.我能正确、流利、语气坚定地背老牛说的话。① 背得很好（正确、流利、有感情）（）

② 读得比较好（正确、流利，但语气不够坚定）（）③ 读得不理想（有错误，语气也不够坚定）（）【本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点】

1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生以形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助学生很好的理解。

2、本课教学中，学生在一遍遍不同形式的朗读中，读出自己的理解，体会文本的情感，获得了潜移默化的品质教育。最终突破了理解“老牛的话”这一难点，加深了这个故事告诉我们的道理：看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

篇14：《骆驼和羊》教学反思

在上《骆驼和羊》这课中，我感触很深。在执教这节课的成功之处是利用信息技术激情到导入，激发了学生的学习兴趣，利用动态教学使学生有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊究竟发生了什么事?它们在争论什么?我让他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实社会中，你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。