骆驼和羊续写100字

2024-05-20

骆驼和羊续写100字（精选12篇）

篇1：骆驼和羊续写100字

骆驼跟羊，它们俩谁都不肯认输。它们比来比去，还是谁对不肯认输。羊一直说;“长的矮好处更多!”骆驼说：“不，长得高好处更多!”

过了几天，骆驼突然跟羊说：“我们和好吧，毕竟我们两的长处是比不完的。”从此，它们又和好了。

篇2：骆驼和羊续写100字

它俩还是不肯认输，于是找长颈鹿大叔当裁判。

骆驼问：“是不是比谁先到那条河对岸谁就赢?”羊说：“是比谁先钻过那座桥谁就赢吗?”长颈鹿大叔没说比什么，只说了：“你们要取长补短，相得益彰。”

篇3：骆驼和羊的故事续写作文

那么骆驼和羊都不会认输。

但是有一天，羊看到了一条河。河的另一边长满了草。羊非常想吃它，但是这条河对它来说有点深。所以它去找骆驼说，“你能帮我过河去吃草吗?”骆驼说：“是的，但是你必须帮我弄些草吃。”然后他们做到了，最后他们成了好朋友。

篇4：《骆驼和羊》教案

《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种手段把学生带入课文情境中来，让学生在特定的情境下，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。

学情分析

教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说，敞开去说，通过说来理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想，这是关键。怎么说是课文的难点。

教学目标

1、知识教学目标：

(1)学会本课的生字新词，着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照，理解课文内容，懂得应全面看待自己和别人。

(2)、有感情地朗读并表演课文，通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

(3)背诵课文最后一段。

2、能力训练目标：

(1)分角色有感情朗读并表演课文。

(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。

(3)继续提高观察能力。

3、情感态度价值观：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学重点和难点

理解老牛的话。

篇5：7 骆驼和羊

羊：矮好大模大样走进又窄又矮的门

老牛：只看自己的长处不看短处是不对的

基础训练4

教学目标

1、复习字母表，按顺序写出小写字母。

2、学习用音序查字法查字点。

3、练习准确使用字典。

4、练习把句子补充完整。

5、复习巩固汉语拼音，培养思维能力。

6、掌握左右结构左宽右窄的规律。

7、学写留言条，注意留言条的格式和要求。

教学重点

学习用音序查字典，把句子补充完整，写字练习。

教学难点学写留言条。

教具准备小黑板

教学时间四课时

教学过程

第一课时

(第一、二题)

一、按字母表的顺序，写出小写字母。

出示字母表。

1、指读、齐读、背诵。

2、指导书写小写字母。

二、学习用音序法查字典。

1、介绍什么是音序查字法及其用途。

2、学前练习。

练习翻字典，看谁翻的又准又快。

3、教查法。

先指导学生认识“索引”和“正文”两部分，再指导具体查字的方法。

(以“妈”[ma]为例示字)

①、第一个字母“m“,(想想大写字母是什么?)在“汉语拼音音节索

引”中找到“m”栏(“M“).

②、在“M”栏中找到音节“ma”和对应的页码。

③、巩固练习。(本题第二部分)

④、查字典。(仍以“妈”为例)

在字典正文部分找到“ma”这个音节。

按音节声调顺序及排列查到“ma”就可以查到‘妈”这个字了。

4、指导查“情”字并填空。

5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

6、自己独立的查另外的字并填空。(教师巡视)

小结：

第二课时

(第三、四、五题)

三、填上合适的词。

1、过渡。(以数学应用题的数量单位导入)

我们在表示事物的多少时，除了数量以外，还要注意使用数量单位。

2、指导练习。①、想想该怎样填。(指名说)

②、练习填写。(教师巡视)

3、想一想：一()车票中除了填“张”以外，还可以填什么?

(议一议，说一说)(有些事物由于表示的形式不同，可以有不同的单

位，有些就不形了。)

4、巩固练习。(出示卡片并口答)

如：一()围巾;一()事情;一()葫芦......

四、把句子补充完整。

1、复习“怎样的句子才是完整的句子”。

2、指名读题，明确本题要求。

3、思考：这些句子缺少哪一部分?

4、以第一为例指导。(“在地里割草”，只说了“干什么”，意思

不完整。如果在前面加上“谁”意思就完整了)想想加谁呢?(指名回答)

5、逐题讨论回答，并填空。

6、读一读，并想一想还有别的填法吗?(提示)

小结：

五、看图读拼音猜谜语。

1、出示谜语中音节卡片，复习拼读方法。

如：youzhenguaiba......

2、出示谜语中音节词卡片，练习读音节词。

如：dongxiqiguaihuichenqingchu......

3、自己练习读谜语。(教师巡视指导)

4、指名读谜语。说说这个“东西”会干什么?

5、看图，想想这个“东西”是什么?(吸尘器)

6、说说你是怎么猜出来的?

①、先说说这个“东西”有什么特点?

②、再想想什么“东西”有这个特点?

7、指名读谜语;然后全班齐读两遍。

小结：

第三课时

六、写字练习。

1、轻读这行字，说说结构特点。(左右)

2、观察这行字在笔画上的特点。(左多右少)

3、想想写字时要注意什么?(左宽右窄)

4、指导写字。

①、范写。(出示事先画好田字格的小黑板)

我们先来看“别”字。(边讲解边示范)

左边“另”是上下结构，上小下大。“口”写的上宽下窄，“力”字

的“横折钩”的“横”写在横中线上，折后向左下斜去，向左上写

“钩”。立刀旁的“竖钩”，约在右半格的中间，比“另”稍长。

②、学生书写。(教师指范字，边讲边指导)

③、在生字本上写字头。

④、再以“都”字为例指导。

4、指导学生分析其他字，并写字头。(注意起笔、收笔的位置及笔画

顺序。)

5、同桌互相评议。

6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。

小结;

第四课时

七、学写留言条。

1、轻声读留言条例文。

①、谁给谁写的留言条?(指出所在位置)

②、爸爸为什么要给小洁写留言条?(读句)

③、爸爸还讲了什么?(读句)

2、在什么情况下要写留言条?(结合例文归纳什么叫留言条)

3、想想：我们在什么情况下需要写留言条?(教师引导，提示)

4、留言条的内容。

留言条要写明留给谁，什么情况，留言人的姓名和写条的日期。(根据

自己需要留言的情况分别说一说)

5、留言条的格式。

①、先写条子留给谁，称呼要顶格写。

②、再写具体内容，另起一行空两格写。

③、最后写留言人的姓名，另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。

(根据自己留言的内容同桌互说，并纠正。注意礼貌用语)

6、打开作业本，试写留言条。(注意格式)

7、读对话，根据对话内容写一留言条。

①、轻声读对话。

谁要给谁写留言条?

为什么要写留言条?(理解内容)

②、分教角色朗读对话。9注意语气)

看图，想想这位阿姨在这件事中起什么作用?

③、写留言条的时间知道吗?想一想可能会是什么时间?

④、说一说这个留言条该怎么写?

先指名口述内容，再同桌互相口述。(注意礼貌用语)

⑤、打开作业本，写留言条。(巡视、指导)

小结。

篇6：《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》教学反思1

在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。讨论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的自豪与骄傲。他们都认为自己很了不起，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采用示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。在学生理解课文的基础上，通过读老牛的话让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。

不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。

《骆驼和羊》教学反思2

《骆驼和羊》是二年级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

根据已定教学目标，在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入，激发学生的学习兴趣，让学生很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让学生都能轻松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作，在实践中激发兴趣，锻炼能力，并能留下较为深刻的印象。

整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生朗读感悟，鼓励学生个性化地解读文本，比如，让学生读读描写羊的句子，有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊的努力，还有的学生体会到羊的不甘示弱，学生的热情更高了，感悟更深了。

本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。

《骆驼和羊》教学反思3

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。

在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。

如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。

最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生接受教育。

《骆驼和羊》教学反思4

这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。

一、猜谜激情。

用谜语导出课题，既可以激发学生的兴趣，又可以直接入题，真的是一举多得。

二、图文结合。

让学生观察图片，说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的观察能力，口头表达能力以及对语言文字的理解能力，帮助他们更好的理解掌握课文内容。

三、品词析句。

抓住重点词句，采用指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的?说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么?鼓励学生个性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。

四、演一演。

让学生模仿一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解能力有限，“扒”用语言也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。

五、即时评价。

从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该肯定的肯定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样?你真是一个会值得信任的小老师!”“你的朗读太让我惊叹，也得到了在座的各位老师的认可，你真棒!”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗?”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。

当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不可预测的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。

《骆驼和羊》教学反思5

通过教学，我认为本节课有以下特点：

1、为吸引学生注意力，激发学习兴趣，开篇让学生看动画，让他们产生了好奇与新鲜感，增加他们的学习兴趣，利用欢乐的课堂气氛，从而达到引人入胜的情境。

2、整节课学生处于思维活跃，表达欲强的学习状态，在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花，在达成教学目标的基础上，课堂有生成性。

3、运用师生互动、生生互动环节，让学生身临其境去感受课文的内容，在演示中分辨谁对谁错，让学生明白“取人之长，补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想，让学生正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点，并让学生在通话世界中培养他们的观察能力、口语交际能力、想象能力以及表演能力，激发他们的表达欲望和注意力。

4、哲学家波普尔说过：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践，教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的过程。”课前我认真钻研教材，精心设计问题，所以能调动学生参与的积极性与创造性思维。因此，作为教师，要不断的去创新、去探索，用不同的方法来对待不同层次的学生，从而达到教书与人的目的。

5、作业布置新颖，让学生愿意做，乐于去做。

《骆驼和羊》教学反思6

在上《骆驼和羊》这课中，我感触很深。在执教这节课的成功之处是利用信息技术激情到导入，激发了学生的学习兴趣，利用动态教学使学生有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊究竟发生了什么事？它们在争论什么？我让他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实社会中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的发现，朗读的.热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。

《骆驼和羊》教学反思7

在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。

《骆驼和羊》教学反思8

《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特别是课文2-4自然段对低年级学生来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。根据已定教学目标，在第一自然段教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读，学生通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，明白骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子通过找关键词的方法，理清课文脉络，帮助理解。

在教学中，注重了重点词语的理解，但是对于一些难理解的词语学生理解不够深，如果尝试让学生用演一演的方式，可能效果会好一些，，在实践中激发兴趣，锻炼能力。例如“大模大样”一词，学生通过自己表演“大模大样”的样子，体会到羊傲慢，满不在乎的神态后，再用朗读表现出来效果会好一些。

《骆驼和羊》教学反思9

教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

篇7：骆驼和羊教案

二、教学目标：

1、认识生字词，理解课文内容。懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培养观察能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

三、教学重难点：

理解老牛的话。

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

（一）谜语揭题

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？等一下给大家揭晓事情经过，现在同学们来猜两则谜语！

课件：谜面１——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底——（图片）山羊

谜面２——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底——（图片）骆驼

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊

（二）整体感知课文。

一、初读课文，整体感知课文。

1、播放录音，请同学们勾画出不认识的生字词。

2、请同学朗读，检查并读生字新词：骆驼

他们俩

围墙

茂盛

摇头很窄

大模大样

评理。

二、学习第一自然段

1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

三、学习第二自然段

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——

请看屏幕：

课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？

还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读。

4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

四、学习第三自然段

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧。

2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、总结全文。

同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

七、布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

板书：

7．骆驼

和

羊

高

矮

伸出围墙的树叶一抬头就吃到

吃不着

（长处）

（短处）

又窄又矮的门钻不进去

大模大样

（短处）

（长处）课文：

骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。

他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

篇8：24 骆驼和羊(说课)

各位老师下午好！今天我说课的内容京版语文教材第四册《骆驼和羊》第二课时指导思想：

《语文课程标准》的总目标中指出学生在阅读中“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”本课设计力求体现“为学生创设体验文章情感的情境，使它们真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，融入角色，读中悟情，读中悟理。”感悟老牛对骆驼和羊说的话。知道“看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处”的这个道理。

教材分析：

《骆驼和羊》是一篇童话课文，讲的骆驼和羊争论长得高好还是长得矮好。它们都只看到自己的长处，因而争论不休，最后写找到老牛评理的故事。这个故事告诉人们，看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。学情分析：

通过第一课时的学习，孩子们对骆驼和羊争论的内容有了一个初步的认识。但对于“老牛的话”所隐含的道理学生理解的还不到位。因此，使学生懂得：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处就成为本课教学的难点。教学中通过“看，听，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，合作的学习方式，提高他们的朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。根据以上分析，我制定了如下教学目标：【教学目标】

1、能够正确熟练地读准本课的字词，进行二次指导“矮”字。

2、分角色朗读课文，背诵老牛说的话。【教学重点】

3、了解课文内容，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处的道理。【教学难点】依据本课的重难点我设计了以下的主要教学环节：

一、故事引入，复现生字，强化记忆。

首先，我将课文内容编成一个小故事，让学生自读猜是哪一课，出本课课题。

课件出示：（luò tuo）和羊碰到一起，一个说高好，一个说（ǎi）好，为此而争论不休。最后，它（liǎ）只好去找老牛伯伯评理。老牛说：“高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

“骆驼”“矮”“俩”以拼音的形式出现，检查学生对本课生字的掌握情况。最后根据学生的需要对生字进行二次指导。

【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重要任务。本环节设计力求体现两个方面：一是在语境中加强字词的反馈与巩固，通过将课文内容浓缩成几句话，激发了学生阅读的兴趣。二是这段话中复现了上节课的生字，强化了学生对生字的记忆，针对学生的书写实际，有的放矢地进行二次指导，使第一个教学目标真正落实到实处。

二、整体感知课文，说说骆驼和羊为什么事情而争吵。

骆驼和羊为什么事情而争吵呢？我们一起到课文中去找答案吧。学生自读课文，边读边思考：骆驼和羊为一件什么事情而争吵？

【设计意图】扫清文字障碍，读好词句，帮助学生从整体上了解课文内容，初步培养学生边读边思考的习惯和提取信息的能力。

三、细读感悟，体会道理。

这是本节课的重点环节，我分为三部分：运用多种方式，体会故事所告诉我们的道理。★第一部分：学习第2、3段，骆驼和羊如何证明自己的观点是对的。课件出示两幅图：

1、学生看图，用自己的话说一说它们是怎么做的？

生1：我看到骆驼很轻松地吃到了伸出墙外的树叶，而羊使劲地扒着墙，还是够不着。生2：羊美美地吃着嫩嫩的草，骆驼使劲低头，却被卡在又窄又矮的门口，就是进不来。

2、找一找课文中是怎样描写这两幅图画的呢？边读边想：骆驼和羊来到了哪里，都干了什么？

3、骆驼和羊先来到了哪？（菜园子旁边）课件出示：骆驼一抬头就吃到了树叶。

师：这句话中有两个表示动作的词语，你找到了吗？（“抬、吃”变红）句子用一﹍﹍就﹍﹍把两个表示动作的词语巧妙的结合在一起，让我们读的时候能够感受到骆驼是那样轻松地吃掉伸出墙外的树叶。就让我们轻松地读一读这句话吧！

4、自已读一读，羊是怎样做的呢？

课件出示：它俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进园子去吃草。思考：羊心理在想什么呢？

（它一定在想：看，还是矮好吧！又窄又矮的门，我一下子就进来了。而你呢？再怎么努力也进不来。）师：让我们把这一段读一读。

5、两个地方的对比，让学生明白长处有可能也成为短处。

课件出示：在菜园子旁边，骆驼可以很轻松地吃到伸出墙外的树叶，而羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

课件出示：来到又窄又矮的门口，骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。

课件出示：尽管是这样，它们还是坚持自己的意见。

课件出示：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”

羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。” 师：两个人谁也不肯认输。

课件出示：羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

【设计意图】图文对照，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。培养学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。

★第二部分：学习第4自然段，体会老牛的话所隐含的道理。这个环节是教学的难点，我分三个层次来突破。

▲第一层：边读边思考，用直线画出老牛的话。（课件出示）

老牛说：“高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”

▲第二层：分句学习并体会老牛的话所告诉我们的道理。

1、老牛说了几句话呢？请你在文中标出来？（指名回答：共有2句话。）

2、我们先来读一读老牛说的第1句话。课件出示：

高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。师：文中哪些语句是描写骆驼和羊的长处和短处的呢？

生：在高高的围墙边：骆驼一抬头就吃到了树叶。（长处）

在又窄又矮的门前：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。（短处）在又窄又矮的门前：羊大模大样地走进园子去吃草。（长处）

在高高的围墙边：羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（短处）师：通过对课文内容的比较，我们明白了老牛说的这句话了。（出示第一句，齐读。）

3、学习老牛说的第二句话。（老牛还说了一句话呢？）课件出示：

你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。

4、感悟老牛说话的道理

师：那我们怎么做才是对的呢？你们能根据屏幕的提示说一说吗？课件出示：

我们要（看到自己的长处），也要（看到自己的短处），这样做才是对的。（相应出现红色的字）

5、再读老牛的话师：让我们完整的把老牛说的话读一读，记在心中！▲第三层：挖空背诵老牛的话，积累语言。

师：同学们，假如你就是老牛，骆驼和羊来找你评理的时候，你能把这个道理告诉它们吗？课件出示：

【设计意图】引导学生进入老牛的角色，从而引出“老牛的话”，既利于学生理解老牛的话，也为达成“背诵老牛的话”这一教学目标的实施做好铺垫。

★第三部分：分角色朗读课文，体会人物的心理。

1、在分角色朗读之前，老师先提个要求：

①分工明确，定好角色：老牛、骆驼、羊、旁白。②找好自己要说的话。

③根据课文中的话，想一想用什么样的语气把它读出来。

2、小组进行分角色朗读练习。

3、师生共同分角色朗读课文。

【设计意图】让学生在主动积极的思维和情感活动中，培养学生自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，加深对文本内容的理解，激发学生喜爱阅读的兴趣。

四、拓展阅读，提升理解，丰富积累。《谁的本领大》

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 我分3个小环节完成学习

1、学生自由轻声读

2、同桌互查，检查字音。

3、引导学生说理解，谈感受。

师：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？

【设计意图】选择在思想内容上与课文一致的《谁的本领大》让学生进行拓展阅读，不仅丰富了学生认知，扩大了学生的阅读量，更深化了“每个人都有自己的长处和短处，我们要正确认识自己和看待别人”的文本内涵，同时也提升了对老牛的话的理解。

五、作业。

作业：骆驼和羊明白了这个道理后，它们会说些什么，做些什么呢？

六、板书设计。

骆驼和羊

高

矮

菜园子（长处）（短处）

又窄又矮的门口（短处）（长处）【教学效果评价设计】

1.我能在田字格里把“骆、驼、矮、俩”这四个字写漂亮。2.我能正确、流利地朗读课文。① 读得很好（）

② 读得比较好（错误在两处以内）（）③ 读得不理想（错误在两处以上）（）

3.我能正确、流利、语气坚定地背老牛说的话。① 背得很好（正确、流利、有感情）（）

② 读得比较好（正确、流利，但语气不够坚定）（）③ 读得不理想（有错误，语气也不够坚定）（）【本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点】

1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生以形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助学生很好的理解。

2、本课教学中，学生在一遍遍不同形式的朗读中，读出自己的理解，体会文本的情感，获得了潜移默化的品质教育。最终突破了理解“老牛的话”这一难点，加深了这个故事告诉我们的道理：看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

篇9：《骆驼和羊》教学反思

在上《骆驼和羊》这课中，我感触很深。在执教这节课的成功之处是利用信息技术激情到导入，激发了学生的学习兴趣，利用动态教学使学生有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道，骆驼和羊究竟发生了什么事?它们在争论什么?我让他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实社会中，你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，学生发现了，学生兴奋了，太多了。学生有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注重了寓意的讲解，忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。

篇10：《骆驼和羊》教学反思

在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话(只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。)，这也是课文的难点。

如何突破难点?教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。

篇11：骆驼和羊续集作文

骆驼和羊续集作文

骆驼和羊听了老牛的话以后，羊非常不好意思地对骆驼说：“我对不起你，我们以后互相帮助，好吗?” 第二天，骆驼和羊又见面了，它们俩走到园子旁边，园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来了。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，趴在墙上，脖子伸得老长，可还是吃不着，羊很是着急，累得气喘吁吁，只好在一旁叹气。骆驼看见了，马上从树上摘了很多树叶给羊吃。吃完树叶，它们又往前走，看见围墙上有个又矮又窄的门，羊于是大模大样地走进去，吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头使劲往门里钻，可怎么也钻不进去。骆驼只好在门外干着急，羊看见了就拔了一些草递给骆驼吃。老牛看到这情景，乐哈哈地表扬了它俩。骆驼和羊续集作文250字

小学生作文(中国大学网)