《打开的喜悦》教案

《打开的喜悦》教案（共12篇）

篇1：《打开的喜悦》教案

《打开的喜悦》教案

学科：美术课型：设计•应用

学校：土桥初中教者：沈 炜

教材分析：本课属于设计•应用学习领域。学习内容集手工与绘画为一体，画、刻、剪、撕、贴实物粘贴等技法综合运用。利用身边容易找到的各种媒材进行创作，制作出自己喜欢的卡片，在动脑动手中体验成功的快乐。

学生分析：学生通过欣赏、讨论对贺卡的理论知识很容易掌握，有创作热情。但涉及到动手设计制作时，会出现表达不够准确，充分或是想法太多，反而零乱。教师应引导学生在考虑时单纯一点，抓住一点感受充分表达。

教学目标：

1、知识与技能：了解贺卡的种类形式及制作方法，并能自己动手设计制作有特色的贺卡。

2、过程与方法：学生通过欣赏讨论了解贺卡的知识。观看教师示范掌握贺卡的设计制作方法，尝试制作。

3、情感态度与价值观：提高学生设计制作能力，培养尊敬师长，友爱同学品德。教学重点：贺卡的种类形式及设计制作方法。

教学难点：恰当选材，构思制作。

教学方法：欣赏讨论、讲解演示与制作相结合。

教学用具：各种示范贺卡、示范用工具材料，多媒体课件。

学具：各种卡纸、彩色画笔、剪子、刀、胶水、双面胶带、各种适合粘贴装饰用的小物品（有毛线、羽毛、钮扣、彩带、吸管、珠子、树叶、贝壳、泡沫、废旧画报等）。

一、引入课题：

教师课前选择几种不同材料，用各种不同技法精心制作一张的立体贺卡，将作品包装后带进课堂，故作神秘地说：“今天，老师给大家带来了一件特别的礼物，你们想知道是什么吗？”“想！”“那现在老师就请两位同学到台前来帮老师把这件礼物打开。”学生上台从包装纸中取出贺卡并展开，上书：“祝同学们学习进步、快乐成长！”教师请同学说说刚才在贺卡打开的刹那，自己内心是怎样的感受。学生回答：“喜悦、开心！”引入课题——打开的喜悦。

二、讨论与分析：

1、贺卡的种类与意义

（1）、教师给出图片引导学生思考：一般在什么样的情况下，你会送贺卡给周围人呢？具体有哪些种类？

学生回答，教师小结：贺卡是人们在特殊情况、有纪念日子，用来向别人表示祝贺、诚意、慰问、爱的方式的礼仪用品。根据不同的时间和情境，我们可以分别送祝福卡、感谢卡、致歉卡、友谊卡、激励卡 等种类。

（2）、出示实物及图片贺卡引导学生观察思考：手工制作的卡片和商店出售的卡片有何不同？

学生回答，教师小结：

商店里的卡片优点：精美、简洁、方便、节约时间。缺点：整齐划一，在情感上有应付感，不能完全表达出每一个人的需要。

手工制作的卡片优点：个性化强，可发挥余地大、更能传情达意。缺点：花时间，不可大批生产（时间长、情感投入的也多）

2、贺卡的形式与外形

教师引导学生欣赏课件中相关图片并小结：

立体贺卡的形式分为：平面及立体（二折式、三折式、对折式、台历式、像框式和开窗式等）按其外形主要可分为：规则形（如横长方形、竖长方形、正方形、椭圆形、菱形、心形）和异形（如树叶形、花朵形、鞋形、房形、葫芦形、卡通动物形等）

3、贺卡的材料技法

教师展示图片启发学生思考：除了以彩色卡纸做底板外，我们还可以运用哪些辅助材料来装饰我们的作品？

学生回答，教师小结：有毛线、羽毛、钮扣、包装纸、彩带、吸管、珠子、树叶、泡沫、贝壳、废旧画报等。

教师引导学生根据图片和已有经验说说立体贺卡的制作技法：教师在学生回答的基础上进行总结补充并适当演示，主要技法有：切割、折叠、剪贴、绘画、编织等等。

三、设计制作

1、教师以自制的立体贺卡作品为例，让学生猜猜老师是按照怎样的步骤制作出来的？ 学生回答，教师小结制作步骤：

（1）、构思设计（确定贺卡主题，形式）

（2）、纸张剪裁（修剪主体卡纸外形或开挖窗口等）

（3）、绘制或剪贴（运用画、剪、贴、编等多种手段进行装饰）

（4）、填写贺词、赠言（语言深情、真诚）

2、布置制作内容，在教师巡视指导下学生设计创作（学生可以合作完成）

1、制作一份贺卡，以亲情、友情、师生情为主题。

2、制作小提示：

（1）粘贴除了卡纸以外的装饰品，如：彩珠、亮粉、贴画、毛线、羽毛、丝线、纽扣等等

（2）卡片里面可以做一些肌理效果，如：可以在卡片内刮制一些月亮、小星星等。

（3）用你手上的笔，画出一些美丽，简单的图形，装饰你的卡片。

四、分享活动：完成作业、尽情的展示各自的作品，分析讲评（自评、互评、总评）。自评：引导学生对卡片的形式美感、趣味性进行感受与理解，并能够对自己作品作出合适的评价，说一说把它送给对方的理由。

互评：引导学生合理评价其他同学的作品，增进学生判断能力和相互学习的能力。培养想像能力、创造力以及自己设计制作的作品运用于生活的能力。

总评：教师作总评，充分肯定学生的创作热情和能力，鼓励学生将自己设计制作的作品大胆运用于生活。

五、课后延伸

课后请学生将自己精心制作的作品送给自己祝福的人，设想当对方打开贺卡的那一瞬间充盈在心间的感动与惊喜，自己也会收获一份期待和快乐的。

篇2：《打开的喜悦》教案

我所设计的这则教案，内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版，八年级(初二)上册第六课《打开的喜悦》第一课。它属于“设计、应用”学习领域。本课的学习内容集手工与绘画为一体，画、刻、剪、撕、贴、实物粘贴等技法综合运用，可以培养学生的创新能力和实践能力，利用身边容易找到的各种媒材进行创造，制作出自己喜欢的卡片，在动脑、动手中体验成功的快乐。你像节日里自己动手制作卡片相互赠送，不仅节省资金，还可以增进学生、老师之间的友谊和交流，增添师生的生活情趣。

1、设计理念：

新课程的改革首当其冲的是教育观念的转变和教育理念的更新。面对新的教材，我们必须把握教材的设计理念，才能在认识和挖掘教材内容、准确把握重难点、组织处理教学活动的各个环节，达到实施新课程改革的目的。“视学生为主体，以学生发展为出发点，培养创新精神和解决问题的能力”是新课程提倡的重要理念。针对本课的特点，我采用灵活机动的教学方式，即重视学生的积极参与，激发学生的主体精神，克服教师讲述的弊端，又着重培养学生的创新能力和实践能力。

2、教学目标：

A、体验与发现：体验单色或彩色卡纸、皮草、木片、树皮、线头、易拉罐皮、小树枝、碎花布头、牛仔布片，干花等材料的材质美。

对材料进行有意义的加工和改造，自己动手制作出富有创意的卡片，在节日里送给自己的老师、同学、父母或者是好友，传递自己的思想和情感。

B、实践与创造：可以让学生了解立体构成的知识，通过对各种线材、面材、块材的制作实践体验，创造性地制作出形形色色的立体卡片：如仿生形、立体形、立体与平面相结合等;也可以发挥不同材质的特点：如在卡纸上嵌树皮、木、绳线等等，;也可以切割、折叠来变化卡片的.形态。

C、欣赏与评价：欣赏有趣的卡片，启发创作思维，在评论作品中看其是否有个性、是否有时代气息;是否有奇思妙想和创新精神;是否有热爱生活的情趣。

3、教学重点：

大量精美的示范作品要能够扩大学生的视觉信息，解放思想，开启思路，起到鼓励学生大胆尝试的作用;训练学生的动手、动脑能力，在制作中表达自己的创作意图。(这是突破重点的关键所在)

教学难点：

教师恰当地引导学生自由对纸张进行切割、折叠和组合，形成立体卡片，并能够把生活中可利用的材料富有创意性做进自己的卡片中。(突破点：教师的演示，学生的观察、实践，可以将难度减小到最底限度)

4、教学准备：

教具：示范作品、各种纸材、剪刀、尺子、铅笔、彩笔、各色颜料

学具：毛线、木材、绳线、旧牛仔布、碎花布头、易拉罐皮、皮革、特种纸等。

二、说教学过程：

教学过程的设计，没有固定的形式。我依据教案书上所说，分阶段教学，当然可以进行创新。因为毕竟是“教无定法”。

1、准备阶段：在没讲课之前，让学生自由结合：个人或俩人一组;三人或三人以上集体组，充分尊重学生的个人选择，鼓励和培养学生的合作意识。充分体现自主互助合作模式。

另外，我觉得学习氛围非常重要，如果在学生一进入教室，就能感受并被一种浓厚的艺术氛围包围起来的时候，他的身心必定会受到感染。因此，课前播放音乐，并展示精美的艺术品，学生就能感受到不同。我选择的是旋律特点很强的贝多芬的钢琴曲《命运》，并为下一步作好铺垫。也是有备而来的。

2、导入阶段：“兴趣是最好的老师”尤其在设计应用课中最为重要。学生如果没有兴趣，就不会用心的去想象和设计，更不会用心的去制作进而探讨了。所以我展示各种卡片：或者质朴的、或者现代的、或者异国风情的、或者优雅的、或是笨拙的、或是滑稽的、可爱的等等。

教师提问：

(1)请同学们选择自己最喜欢的卡片并能够说出喜欢的理由?(促进学生的想像力和形象思维能力的发展)

(2)同学们，你准备把你喜欢的卡片送给谁?为什么?

以上俩个问题激发学生的思维和想象力，调动他们的兴趣，在兴趣没结束前，再次提问。

进入点评、讨论阶段：节日里、生日里我们去买一件小礼物，一张卡片完全可以，但在传达情谊上远远不如亲自动手做一张小卡片显得更有真情。(我拿商店买的卡片与自己制作的卡片进行对比)让学生讨论。(可以增强学生的参与意识和讨论意识，让学生主体参与)

3、发展阶段(设计、制作)：讨论分析手工制作的卡片与商店里销售的卡片有何不同。

商店里的卡片优点：精美、简洁、方便、节约时间。缺点：整齐划一、在情感上有应付感，不能完全表达出每一个人的需要。

手工制作的卡片优点：个性化强、可发挥余地大、更能传情达意。缺点：花时间，不可大批量生产(时间长、情感投入的也多)

(以上由学生说，老师总结)

同学们想不想了解和实践一下(在老师的指导下学生实践)：

(1)切割、折叠各种立体构成技法

(2)用各种线材、面材、快材进行立体构成制作练习。

(3)粘贴、插接、镶嵌、肌理制作等多种辅助技法(丰富教学内容，达到较好的艺术效果)

4、总结与尝试探究阶段，这一阶段是本课的难点也是本课的作业。

选择恰当的材料和工具进行再创作，大胆、自由地表现自己的内心感受。同学们可以根据自己带来的材料体验和感受：

(1)体验毛线、木制、绳线、牛仔布、易拉罐皮、皮革本身的材质美。(根据材质表现性格)

(2)感受材料特性与绘画的完美结合。(如表现思念可以通过与毛线的结合来渲染效果;表示刻骨铭心可选用易拉罐皮显得更加形象;碎花布可用来贴在送给女性的卡片里表示美丽、温柔、怀旧)

(3)灵活的运用立体构成的制作方法，充分挖掘学生的想像力和创造力，使动手和享受成功快乐联系起来。

学生制作，教师巡视并做相应的指导，制作中注意安全。(大约20分钟)

展示作业，让学生尽情展示自己创作的卡片。各小组选派代表发言，指明作品的优、缺点;然后互评;教师进行总评。

5、课后拓展：

课后可尝试其他的制作方法。

篇3：成长的喜悦

记得我五岁那年, 发生了这样一件事。那是一天中午, 我爸爸从正安出差回来时, 买回一包牛肉干, 放在我家客厅的小橱柜里, 不料被称为“馋猫”的我看见了。我便故意对爸爸说:“爸爸, 你那包里是什么?” “是很好吃的牛肉干。”爸爸说完话, 便与一位叔叔一起出门去了。此时屋里只有我一人, 我高兴极了, 想起刚才爸爸说的话, “是很好吃的牛肉干。”这我可没吃过呢, 不知道该有多香啊!心里想, 现在家里没有其他人, 不正是好机会吗, 于是, 我迅速端来一个小方凳, 赶紧站在小凳上, 我费了九牛二虎之力, 好不容易弄到手了, 撕开塑料袋一看, 哇!一股股香味扑鼻而来, 真是好香呀!这时, 我再也忍不住了, 赶紧拿了一块放在嘴里, 嗯, 味道真棒!我吃了一块后, 又拿了一块。吃着吃着, 爸爸回来了, 见我正

在偷吃牛肉干, 他眼睛一瞪, 便走过来对我说:“遭了, 这牛肉干, 小孩子是不能吃的。”我好奇地问爸爸:“为什么大人可以吃, 小孩子不准吃呢?”爸爸一本正经地说:“大人年纪大, 小孩年纪小, 大人吃了不会变成牛, 小孩可要变成一头小牛, 还会哞哞地叫呢!”听了爸爸这么一说, 我害怕极了, 伤心地哭了起来, 急忙跑到我的房间里, 等待变成一头小牛。不一会儿, 妈妈回来了, 见我在房间里哭得很伤心, 赶紧把我从床上抱起来, 并关切地对我说:“玲瑶, 你在这儿干吗呢?”我哭得更伤心了, 便一把抱住妈妈的脖子对妈妈说:“今天我吃了爸爸从正安买回来的牛肉干, 爸爸说, 小孩子吃了会变成一头牛, 妈妈, 我真的会变成一头牛吗?”妈妈轻轻地拍着我, 笑了起来。“傻孩子, 别哭了, 爸爸见你偷吃东西, 就故意骗你, 逗你玩的。怎么会变成小羊呢?”我又问妈妈:“那吃了羊肉, 会变成小羊吗?”妈妈说:“吃什么肉都不会变的。”听了妈妈的话, 我高兴地笑了。

篇4：重逢的喜悦

女人书柜

马原：“冈底斯的诱惑”

马原的小说是跟西藏联系在一起的，而西藏是许多有那么一点特别的女人向往的、神秘的去处。那地方太远了，许多女人去不了。那么，读马原的小说是一个不错的选择。

马原的小说乐在叙述，给读者亦真亦幻的感觉，特别是讲到当时拉萨的文艺青年群体，以及一些因为特殊原因勇敢地跑去拉萨的女人的故事，那些人经过成都这个地方，是熟人或听说过的人，就会想，真是那样的吗？啊——原来是这么回事。挺好玩的。

马原曾在一篇小说里自暴其写作乐趣：“借真实事件来编撰我的人物，虚构我的故事，这第一次经验带给我永远的激动。”

阿成：东北有家“天泰客栈”

考大学的第一志愿是哈尔滨的“黑龙江商学院”，不为别的，就为可以有4个绝对可以感受冰天雪地的冬天。终究是没去成，就读肖红的小说，又读洪峰的小说，后来还喜欢上阿成的小说。因为阿成，我特别讨厌由自己的性别带来的出门客居他乡的不方便——怕脏怕被劫财劫色。

阿成说他，凡百无聊赖的双休日，便一定去长途汽车站，随便坐上哪一趟车，去外县走走。阿成所写，大多是东北各地风土人情，各色人物必然独自经历的人生。他的文字是从容不迫的，又几乎字字都会牵动你的神经，触动你那快要麻木的恻隐之心。

韩少功：“仍有人仰望星空”

他的小说集有两个出版社出了，蔡翔编的这一本比较好，收录了2001年的中篇《兄弟》，另外还收录了5篇不能错过的随笔。

韩少功的视线从“面朝黄土背朝天”的乡村开始，从“直不起的腰身”到“仍有人仰望星空”，他在意的是“回望”，而他的回望是通过“知青”岁月，往中国历史的深处的遥望，也是在反复凝视和审视中国人的人性之根。他思维的理性特质，并没有妨碍他小说语言的传神和想象力的丰沛，反而使他的小说独树一帜。

芭蕉：另眼看天使

刻意的冷淡，敏感而容易受伤的心，明显地对抗。

这是我看完芭蕉的《天使记》一书的感觉，从头到尾我感受到人的两种悲哀：一是得不到你所盼望的，一是恐惧即将发生的。在无奈的屈从与感伤中，人永远在主从关系、本末关系、因果关系中纠结，无力自拔。

一如法国影片《天使爱美丽》中艾米丽的怪异坚持，用另一种空间与角度，试着去看与感觉这个世界，在距离中寻找真相，从而找到希望与快乐，从而莫名其妙的欢愉，再次激动、感动、心动！所以，芭蕉把自己剥离于剪不断理还乱的亲情、友情、爱情之外，用冷淡、无奈、无礼、不负责任而又滑头的态度告诉你逃离恐惧的方法只有精神恋爱或限时分手，为自己戴上“冷血”的面具，不露痕迹的伪装，像末世无力的天使，眼睁睁看着世界、生灵毁灭消失……

篇5：《打开的喜悦》教案

一、教学目标 知识与技能：通过对运动会比赛场景和颁奖活动图片的欣赏，让学生在创设的情境中了解奖杯奖牌的构成及其设计理念。

过程与方法：通过运动会主题中的优秀奖牌、奖杯作品赏析，让学生了解奖牌、奖杯的创意设计和制作工艺，初步养成创意设计和制作技术意识。情感、态度和价值观：通过实践制作，了解工艺设计制作的基本方法和要求，培养学生严谨、耐心、协作的意识，增强荣誉感。

二、教学重难点

教学重点：在教学中带领学生认识奖牌、奖杯的设计构成、设计理念以及所传达出来的设计精神。

教学难点：通过教师评述，学生探究，理解设计作品所传达的精神内涵，并通过一定的手法将其进行表现。

三、教学策略

本课教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。在教学中，教师可通过播放各大体育赛事的颁奖过程，让学生直观体验奖牌、奖杯之于比赛的意义。并通过北京奥运会和世界杯足球赛等重大体育赛事的奖牌、奖杯设计创意和文化内涵，使学生了解设计创意在主题运动比赛中的实际应用，理解运动文化的精神，认识奖牌、奖杯的设计制作方法；然后结合校园运动会，挖掘校园文化和学校运动会的精神内涵，寻找和设计具有明显地域特征的艺术元素，描述自己的创意思路；并在教学的最后阶段，通过小组分工合作的方式，能利用周围的废旧材料让学生有意识地为校园运动会设计并制作一枚奖牌或奖杯，培养学生的创造性意识和动手实践能力。同时在教学过程中，教师通过引领、赏析、描述、实践等活动，让学生体验到设计和制作的乐趣，体验到创造的快乐。

四、教学过程

教学内容：《喜悦与收

年级

获》 教学程序

七年级 下册

教学活动（含过程与方法）

执教

周品 设计目的和说明

1．课前准备

本课教学知识点较

安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学少，教材以图片展习内容，了解教材中所涉及的设计作品及其示为主，学生提前设计理念等； 阅读形成视觉上的直观感受。播放中国网球运动员李娜获奖视频，分享李娜获奖的瞬间。

通过视频导入到课

请同学们尝试着描述得奖时的心情、状态，程内容，引起学生

会有什么样的表现？同时PPT展示奥斯卡及

兴趣。

金熊奖。（学生描述，教师鼓励）揭示课题《喜悦与收获》

播放世界杯总决赛获奖片段，并展示大力神控制课堂节奏，此杯的奖杯形象。阶段继续引导学生提问：大力神杯由哪几部分组成，有什么样对此类设计的兴2．教学导入

3.组织教学 课堂引导阶段 的造型特点？

学生回答，教师小结：

由杯身和杯座组成（同时展示百花奖、金鸡奖、奥斯卡奖杯设计）。

从基座上延伸出的几条曲线呈螺旋状向上伸展，一直连接到顶部的地球造型。作为雕像主体的两名运动员的形态设计充分展现那令人激动万分的胜利瞬间 图片展示北京奥运会奖牌。

提问：奖牌由哪几部分构成？北京奥运会奖牌有什么样的文化内涵？ 学生回答，教师小结：

奖牌一般由绶带和牌面两部分构成。奖牌正面为国际奥委会统一规定的图案。北京奥运会奖牌背面镶嵌着取自中国古代龙纹玉璧造型的玉璧，背面正中的金属图形上镌刻着北京奥运会会徽。北京奥运会奖牌中国特色浓厚，和谐地将中国文化与奥林匹克精神结合在一起。是一种崇高的荣誉和礼赞。

欣赏历届奥运会的奖牌，了解奖牌的设计思路。

提问：为什么历届奥运会奖牌的造型设计各不相同？

学生思考并回答，教师小结：

奖牌的设计与国家、民族、地域有着一定的关系，体现着不同的文化内涵。

趣。

案例展示，强化视觉的直观性。学生相互讨论，提升参与感，师生互动，以探究方式推进课堂教学。通过对奖牌设计多样性原因的探讨，激发学生的发散思维。

4．实践设计并展示

通过课堂练习加强对奖杯奖牌设计的以小组为单位，为我们的校园运动会设计奖

理解，教师对每组

牌和奖杯，并说明设计意图。的展示与回答进行

选择优秀的作品进行展示，教师评价，生生

评价并鼓励，同时

互评。

要求学生继续完善设计作品。强化设计思维，并

在课后按照奖杯奖牌设计方案的基础上，尝

通过动手操作将设

试运用橡皮泥、卡纸、颜料等材料将设计方

计想法进行实物表

案用实物进行呈现。

现，增加趣味性。奖杯奖牌代表着喜悦与收获，更代表着新的征程，通过我们今天的学习，我想同学们既

鼓励作业效果及课

了解到了如何去设计一件奖牌、一座奖杯，堂表现，总结下课。

我更期待同学们用积极热情的心态去探索那些未知的世界。5．知识拓展与延伸

篇6：《打开的喜悦》教案

【教学目标】

1.较为深刻的认识化学学科研究的内容。

2.了解化学学科一些基本的化学原理和理论。

3.用化学原理解释生产、生活中实际问题。

4.了解化学发展的前景及对人类的贡献。

【教学难点】

1.化学学科一些基本的化学原理和理论

2.用化学原理解释生产、生活中实际问题

【教学重点】用化学原理解释生产、生活中实际问题

【教学方法】学生自学 问题引导 讨论等方法

【教学准备】

【教学过程】

篇7：《去打开大自然绿色的课本》教案

1、(板书“课本”)师：对于课本，我们再熟悉不过了，同学们，你们知道课文里有什么吗?

2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的知识了。

3、师：今天，我们将一起“去打开大自然绿色的课本”，你愿不愿意?(生：愿意 师把课题补充完整)

4、(生齐读课题)师：看到题目，你希望知道些什么?(要求生把问题写在堂上笔记本或书上)

5、师：现在，我们就随着作者一起去探个究竟，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。(师配乐朗读)

6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流利。

7、师：有谁来读读第一小节?(师相机纠正，带学生字词，其他小节同法)

8、师：快速浏览课文，找一找，这本那么特别的课本里面究竟有什么呢?(用自己喜欢的符号标出找到的事物)(生汇报)

9、师：大自然这课本可真棒!朋友们，听呀!连祖国也在召唤我们呢!(师第一自然段)(小组读，个人读，师相机指导朗读)巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。

二、细读欣赏，感情课文

1、师：同学们，上一节课我们响应了祖国的号召，去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。

2、师：看同学们都响应了祖国的号召，一个个兴致勃勃地打开了大自然这绿色的课本，你看到了什么?(回顾第一节课，汇报：翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的画在黑板上)它们有什么特点?

3、师：你听到了什么?(生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音……)你觉得好听吗?用上形容词(悦耳、动听……)

4、师：你闻到了什么?(花香、草香、水果香……)从文中哪里知道有这些香味儿?(野花、沃野、丰收……)

5、师：是呀，我们看到了大自然，看到了挺拔苍劲，看到了丰收景象;

是呀，我们听到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律;

是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。

6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。(个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么美丽的大自然中，你心情觉得怎么样?对，就用那感觉来读)

7、师：太棒了，同学们的朗读水平又提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢!(师找出闪光点，指出不足之处)

8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗?(可以)谢谢!(师范读，齐读)

9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎么样?(好)(男生：青山…… 女生：绿水……)

10、师引读第五节。师：去吧，…… 生：给你们…… 师：去吧，…… 生：给你们……)

11、 师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢?你觉得大自然这课本是一本什么样的课本?(生自由发挥)

12、师：多美的图画，多好的课本，我们一定要(师指题学生读题)“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀?请同学们找上自己最好的朋友一同去发现，探索，看看要怎么样才能打开这课本?从文中找出来。(生汇报，师板书)

13、师：是呀，要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私的给予，就必须不怕险阻，勇于“攀登”;要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探索，细心观察，善于发现，我们才能找出大自然的奥秘。同学们，祖国敞开了……(学生续读)(教师要饱含激情，以此调动学生的情绪)(指出与第一小节的感情不同之处)

14、尝试堂上有感情背诵。

板书设计：

(画一个太阳，太阳上写号)去打开大自然绿色的课本(“大自然”处是一本书的形状)

云锦 云锦小鸟 云锦

这里画翠竹 云锦 云锦这里画松柏

蝴蝶

花………………朵(五颜六色)

篇8：“喜悦”的概念隐喻

【关键词】喜悦 概念隐喻 英汉对比

一、概念隐喻及其概念

1.概念隐喻的提出。1980年，Lakoff和Johnson在他们所著的 “Metaphors We Live By”一书中，提出了一种与传统隐喻观念迥然有别的隐喻认知观——“概念隐喻”。该观点认为，概念隐喻是用隐喻形式来表达概念，隐喻不光是语言问题，更是一种思维方式，人们赖以思想和行为的概念系统大多以隐喻的方式建构和界定。

2.概念隐喻及情感。情感是指“人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它包括刺激情境及对其解释，主观体验，表情，神经过程及生理唤醒等内容。”由于情感是人类最普遍，最重要的人生体验，人类的认知和情感是相互作用、相互影响的。因此对人类情感的研究构成了探索人类认知的基本部分之一。然而，情感是抽象的，为了生动形象地描述人类的抽象情感，人们经常把它们隐喻化。

隐喻的实质是用一个范畴的认知域去建构或解释另一个范畴。在隐喻结构中，两种通常看来毫无联系的事物被相提并论。一些语言学家对英汉情感隐喻，尤其是表示“愤怒”和“喜悦”的隐喻进行了对比分析，发现英汉存在一些相同的情感隐喻概念。

二、英汉关于“喜悦”的概念隐喻的共性分析

喜悦是一种人的基本情感。普通心理学中，喜悦是达到盼望的目的后紧张解除时个体产生的心理上的愉快和舒适。

根據认知语言学家Lakoff和Johnson（1980）的研究，英语表示Happiness的隐喻大多跟空间方位有关，常用身体直立向上表示喜悦和快乐，并形成“喜悦是上”（HAPPY IS UP）的概念隐喻 （Lakoff &Johnson，1980：15），有许多具体的表达方式：

1.I’m feeling up.

2.That boosted my spirits.

3.My spirits rose.

在以上例子中up，boost，rise，high，lift这些词都和“向上”有关，被用来隐喻快乐和喜悦。在汉语中，也有许多类似的例子：

4.他们个个情绪高扬。

5.他正在兴头上。

6.这下提起了我的兴致。

当我们用这些词语表示喜悦时，已经意识不到它们是隐喻了。这些表达方式是以人的身体经验为基础的，直立的姿势往往与正面的情感状态、良好的精神状态相伴。英汉两种语言之所以都用“喜悦是上”的隐喻概念，是因为在人类的认知和语言的发展过程中，空间的感知比较容易，空间概念的形成得也就比较早。由于人类在空间概念的认知发展中的共性，再加上人类相同的生理体验，因此英汉两种语言中都有“喜悦是上”（HAPPY IS UP） 的隐喻概念。

在英汉两种语言中，还有一个共同的表示“喜悦”的概念隐喻，那就是“喜悦是容器中的液体”（HAPPINESS IS FLUID IN A CONTAINER）的概念隐喻。这个概念隐喻在英语中有这样的表达方式：

7.We were full of joy.

8.He was bursting with joy.

9.My heart is filled joy.

这里我们可以清楚地看到，容器这个意象图式被整体投射到感情范畴的表达上了。在汉语中也有许多这样的隐喻例子：

10.他满心欢喜。

11.喜悦之情如泉水涌入他心中。

12.他心中充满喜悦。

从上面的例子可以看出，英汉两种语言都把人体作为容器。人是独立于周围世界以外的实体，每个人本身就是一个容器，有身体分界面、里外等。皮肤作为分界面把它与外界隔开。当人们高兴时，血液循环加速，人体这个容器就要满，强烈时情感就外溢（overflow），而当情感膨胀时，就得冲出来（burst）。因此英语和汉语中都有“喜悦是容器里的液体”的概念隐喻。

三、英汉关于“喜悦”概念隐喻的个性分析

语言本身就是一种文化力量和文化模式，人们自幼习得了这种语言，也就把其中包含一切文化观念、价值、准则、习俗的文化符号深深地熔进了自己的思想行为之中。由于英汉两个民族的价值观念的差异，在语言表达中便体现出个性来。

在英语中，有“喜悦是离开地面”（BEING HAPPY IS BEING OFF THE GROUND）的隐喻概念，具体的表达方式如：

13.I was flying high.

14.I’m six feet off the ground.

15.We were in the clouds.

而汉语语言文化中，离开地面是骄傲自满的象征，中国人把谦虚和稳重看作是美德。因此汉语中有这样的说法：

16.他太飘飘然了。

17.他又在云里雾里了。

18.他是一个脚踏实地的人。

英汉两种语言的差异是两个民族不同的价值观所致。价值观作为文化因素的核心内容之一，表现为某些符合社会文化、具有持久性、稳定性，并为社会成员所普遍接受的信念，是社会文化因素在人们心中长期渗透、积累的结果，它持久地影响着人们的态度、需要和行为方式，也不可避免地表现在语言中。汉民族比较含蓄、深沉，在中国，人们感情外露不值得称道，讲求委婉、含蓄。因此，在汉语中，“喜悦是离开地面”被认为是骄傲自满的象征。相反，英语民族更直率，讲求直截了当，感情外露受人赞许。因此，英语中存在“喜悦是离开地面”这个概念隐喻。

四、结语

通过对英汉“喜悦”隐喻的认知对比，我们发现英汉两种语言中情感概念隐喻表达存在许多相同之处。这一共性支持了以下观点：人类的理解和思维都植根于人类基本的身体经验，而基本的身体经验应该是人类共有的，因此我们有理由假定普遍性的概念隐喻的存在。另一方面这些情感隐喻表达也存在各自的个性和差异，这是由于：身体经验又离不开特定的物理、社会和文化环境，而这些环境是各处不同的，因此我们同时也有理由预测不同文化的概念隱喻体系之间应当是存在差异的。

参考文献：

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[2]陈林.英汉喜悦情感隐喻对比分析[J].安徽文学，2009.

[3]许春香，赖祎华.英汉情感隐喻对比分析——以“喜悦”、“悲伤”为例[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，02：86-88.

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[5]赵芳.英汉语“喜悦”情感隐喻认知对比研究[J].北方文学（下半月），2012，01：133-134.

[6]宋连香.英汉语“喜悦”情感隐喻认知共性分析[J].湖北广播电视大学学报，2012，04：102-103.

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[8]张林影.从认知角度探究英汉情感隐喻[D].黑龙江大学，2007.

[9]胡玲玲.英汉“恐惧”情感隐喻对比分析[J].考试周刊，2013.

[10]周红.英汉情感隐喻共性分析[J].四川外语学院学报，2001.

[11]刘源佳.英汉情感隐喻“喜悦”，“愤怒”的认知研究[D].华中师范大学，2012.

[12]钱立.英汉“愤怒”情感隐喻解析[J].科技信息，2014，01.

篇9：去打开大自然绿色的课本的教案

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、揭题设疑，导入新课：

1、板书课题，读题。

2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）

二、初读课文，学习生字：

1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）

2、自学生字词。

3、检查生字自学情况。

（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）

4、指名朗读课文。

三、品读课文，1、听老师范读课文。

2、学习第一节：

（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）

（2）、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）

（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）

（4）、指名读，加深理解。

3、学习第二至五小节：

过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（1）、自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（2）、小组讨论，并做好交流记录。

（3）、交流汇报：

A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。

B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充满的奇趣。

C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。

（4）、根据板书，小结。

（5）、感情朗读第二至五小节。

4、学习第六节：

（1）、指名朗读，思考这一节主要讲的什么？

（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。

（3）、自由练读，齐读。

四、总结全文：

1、练习有感情地朗读课文。

2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。

五、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。

附板书：

看：翠竹松柏

1、去打开大自然

果园沃野……

神奇美丽

绿色的课本

听：鸣禽、野花的声音

勇于探索

山、水的声音……

篇10：中班音乐《城门打开》教案

一、活动目的：

1、会听音乐信号，大胆地运用身体(躯体、四肢等)表现各种各样的门。

2、喜欢和同伴一起玩音乐游戏，学会遵守游戏规则。

二、活动准备：

1、创设古城情境;积木、门帘、门童图片等;

2、录音机、磁带。

三、活动过程;

(一)律动入室

以“带大家到古城里玩”的口吻组织幼儿随《坐火车》的音乐愉快地律动入室。

(二)练声《古城在哪里》

提醒幼儿用自然好听的声音演唱歌曲;并且学会和教师进行对唱。

(三)学习歌曲《城门打开》

1、教师以“进不了城门”的口吻引出歌曲，并有表情的`范唱。

2、以“过第一道门”的形式引导幼儿跟唱歌曲。

3、以“过第二道门”的形式引导幼儿练习难句“我要我要走进来”。

4、以“过第三道门”的形式鼓励全体幼儿结合动作有表情地演唱。

(四)音游《城门打开》

1、教师介绍游戏名称及玩法，并扮成城门宝宝示范游戏。

2、全体幼儿扮成城门宝宝游戏，师鼓励幼儿想出各种各样的变门方法。

3、男女幼儿分角色游戏，提醒幼儿注意游戏规则。

(五)律动出室

篇11：《打开的喜悦》教案

E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召：到大自然中去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧，请带着自己理解的感情去读25节。

F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读25节的人站立起来齐读。

2) 交流第二题答案：

A. 师问：我们读、看课本，为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?

B. 生思考、讨论;

C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。

3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：

A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

B. 男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1. 师总结：读万卷书，行万里路，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

篇12：一个甲子的喜悦

全国人大常委会副委员长韩启德、全国政协外事委员会主任赵启正等出席招待会。韩启德题词：“传播优秀华夏文明 展示今日中国文化”，中宣部副部长、中央外宣办主任、国务院新闻办主任王晨致贺信并题词：“六十华诞 再创辉煌”。中国外文局局长周明伟、今日中国杂志社社长宫喜祥发表讲话，中国中东问题特使吴思科、秘鲁驻华大使岗萨罗·古铁雷斯·雷伊内尔分别致辞。

《今日中国》杂志前身为《中国建设》杂志，于1952年1月由宋庆龄女士根据周恩来总理的建议创办。它是中国唯一的多文种综合性对外报道的月刊。国际著名记者爱泼斯坦曾长期担任该杂志的总编辑，并把毕生心血献给了《今日中国》的发展事业。60年来，《今日中国》始终坚持宋庆龄倡导的真实报道原则，用事实对外介绍中国的经济、政治、社会、文化和人民生活，受到国外读者的欢迎和肯定。杂志由当初单一的英文版双月刊已发展成为拥有英文北京版、英文北美版、法文版、阿文版、西文北京版、西文墨西哥版、西文秘鲁版、土耳其文版和中文版9个印刷版月刊，并开通了中、英、法、西、阿、德文网络版和拉美门户网。2011年，《今日中国》印刷版在全球150多个国家和地区发行三百多万册。

在《今日中国》60年的辉煌历程中，涌现出了许多杰出的人物，他们为杂志社的发展做出了杰出贡献。热烈的掌声中，4位获奖者接受大会颁发的荣誉证书。

第一位“国际传播奖”的获奖者是《今日中国》原第一副总编辑张彦。德高望重的张彦上世纪50年代曾随中国代表团出席亚非万隆会议。1979年中美建交后，担任《人民日报》首任驻美记者。他利用各种海外关系，广泛开展国际交流活动，使杂志的影响力得以不断扩大，为《今日中国》的发展奠定了良好的基础。

第二位“管理创新奖”的获奖者是《今日中国》杂志社现任社长宫喜祥。在他领导杂志社的8年时间里，带领全社成功开辟了期刊本土化的成功之路，为杂志社壮大实力和扩大社会影响力以及增强凝聚力付出了艰辛的努力，开创了杂志社的新局面。

第三位“杰出贡献奖”的获奖者是英文部英籍专家帕梅拉罗德.帕梅拉罗德在《今日中国》从事英文编辑、改稿工作多年。她积极参与英文部选题策划、编辑、采访等多项工作，为提高《今日中国》英文版内容的多样性、针对性，贴近读者阅读需求和习惯做出了杰出贡献。

第四位“创新开拓奖”的获奖者是《今日中国》新媒体部副主任王昱。王昱是青年自学成才、刻苦钻研业务的典型，面对新兴媒体对传统媒体的挑战，他通过努力，使《今日中国》网络版有了新的面貌，并使本刊在ipad等新媒体成功上线，增加我刊表现形式，覆盖面更加广泛，还开通了微博，保证了新闻时效性。

记者在嘉宾中见到原人民日报社长、中国新闻工作者协会名誉主席邵华泽，这位七十多岁的老人欣然命笔题词：“说明中国，携手世界”。几天前，当记者打电话邀请他参加庆典时，他说，他和今日中国的感情很深，特别是和已故今日中国总编辑爱泼斯坦是老朋友，有着许多共同的话题。《今日中国》作为国家重要的外宣刊物肩负使命重大，他一定会来参加庆祝会。电话中，他还关切地询问《今日中国》开展的“走基层、转作风、改文风”的活动情况，得知记者们时时都有新作时，老人朗朗地笑了。

三位《今日中国》不同时期的代表张彦、周幼马和吴迪走上舞台。他们指着那幅珍藏了55年的画卷——《今日中国》创刊5周年时“编辑部的故事”，一一地讲读着，使大家仿佛回到昨天。周幼马是《今日中国》高级记者、摄影家、全国政协委员，他的父亲马海德是宋庆龄的老朋友。周幼马在《今日中国》工作四十多年，亲历和见证了杂志社的变化与发展。

会场外，一幅题为“使命·奉献·传承”巨大精美的中国画长卷吸引了到场的中外嘉宾们的目光，不少《今日中国》的新老朋友在画前久久驻足，饶有兴致地观看画中的人物，回味和感慨《今日中国》60年来为中国外宣事业所做的努力。

这幅画卷是当代青年画家付爱民、吴冰、范琛共创的佳作。他们以中国传统特色的绘画手法分5幅画面生动地勾勒出建社60年来《今日中国》杂志的历史传承。几位画家接到任务后，翻阅大量的文献和照片，精心构思，画卷中人物的执笔者付爱民告诉记者，他们丝毫不敢怠慢，夜以继日，终于在庆典前完成这幅画作。

进入新世纪，为了更好地满足国外读者对中国信息的需求和更有效地介绍中国，《今日中国》杂志从2004年起实施外宣期刊本土化战略，率先走出去到墨西哥和埃及建立海外分社,把期刊的策划编辑和出版发行工作直接前移到对象国，加大经济、时政和重大双边关系报道力度,收到较好成效。与此同时，《今日中国》杂志还在墨西哥、埃及、秘鲁和土耳其等国成功创办了本土化文版。特别是为应对互联网新媒体新技术发展对印刷版带来的冲击,《今日中国》杂志还进行了数字化多媒体和移动阅读的尝试，并在一些国家直接创办网站，为所在地区新一代年轻网民开辟了深入了解中国的新渠道。

2011年,《今日中国》被新闻出版总署评选为全国新闻出版“走出去”先进单位。

庆典上，小演员们表演了精彩的文艺节目。

出席庆典活动的还有朱永新、李东东、何东君、吴建民、沈建国、赵进军、吕凤鼎、常荣军、黄庆、吴思科、王禄宁、郭晓勇、黄友义、齐平景、陆彩荣等领导同志和今日中国杂志社顾问、作者、读者、海外华侨华人代表。秘鲁、巴林、也门、沙特、土耳其、巴勒斯坦、厄瓜多尔、阿尔及利亚、西班牙、阿根廷、卡塔尔、墨西哥等国驻华大使、公使、参赞和友好人士三百多人出席庆典活动。

全国政协副主席何厚铧题词“不懈在我”

中华全国新闻工作者协会名誉主席、人民日报社原社长邵华泽题词

山西省交通厅党组副书记、副厅长、督查组组长张润赠送的礼品《释迦佛塔》

全国人大常委会副委员长韩启德为刊物题词

全国人大常委会副委员长韩启德的题词“传播优秀华夏文明 展示中国文化”

中国福利会党组书记王禄宁（左）赠送礼品《今日中国》诞生地——《中国建设》原址水彩画

北京大浩文化传媒有限公司董事长韩笑赠送的礼品《锦绣中华》

全国人大常委会副委员长韩启德（右二）在中国外文局局长周明伟（右三）、常务副局长郭晓勇（右四）、副局长陆彩荣（右一）的陪同下，观看杂志社为创刊60周年新创作的国画长卷

杂志社员工孟维娜（左、德国）、安德鲁（中、澳大利亚）、陈思璇担任活动主持人

国家级太原经济技术开发区所赠礼品《报春图》

中国传统的舞狮表演为此次招待会增添喜庆的气氛

青年演奏家们在招待会上表演中国民乐

全国政协常委、全国政协外事委员会主任赵启正题词

中国国际贸易促进委员会会长 万季飞题词

全国政协委员、资深国际问题专家吴建民题词

中宣部副部长蔡名照题词

中国人民对外友好协会会长陈昊苏题词

中国文联主席团委员、中国曲艺家协会分党组书记姜昆题词

原驻美国特命全權大使、现博鳌论坛秘书长周文重题词

海峡两岸关系协会副会长、商务部原副部长安民题词

全国政协委员、世界冠军刘翔题词

玻利维亚总统

埃沃·莫拉莱斯题词：

“向《今日中国》表达深厚的革命情意，祝贺《今日中国》成立60周年。”

秘鲁驻中国大使

岗萨罗·古铁雷斯·雷伊内尔题词：

“《今日中国》是当今报道中国和拉美国家信息的重要媒体之一，祝贺它成立60周年并希望它在未来有更好发展。”

西班牙驻华大使

布雷戈拉特题词：

“热烈祝贺今中国杂志社成立60周年。”

智利驻华大使

路易斯·施密特·蒙特斯题词：

“热烈祝贺今日中国杂志社成立60周年，感谢它为中拉读者带来真实的信息，和它作为新闻媒体的友谊桥梁作用。”

阿根廷驻华大使

古斯塔沃·马蒂诺题词：

“在今日中国杂志社成立60周年之际，我谨代表政府致以热烈的祝贺，希望它在未来取得更多的成就。”

土耳其驻华大使

穆拉特·萨利姆·埃森利题词：