小班教育故事集

小班教育故事集（通用9篇）

篇1：小班教育故事集

小班教育故事 飞舞的羽毛

户外活动时孩子们正玩得起劲，“老师快看，这有一个鸟毛”。随着喊声，孩子们都拥到谢雨晨面前。“什么东西我看看 ”。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，谢雨晨把鸟毛举在我眼前，原来是一根野鸡毛。

我问小朋友：“这是什么？” “鸟毛。” “鸡毛” “假毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是野鸡的羽毛。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。谢雨晨说：“它是野鸡尾巴上的。” “它是花的” “小朋友说的很好，这就是一只野鸡尾巴上的羽毛,这只野鸡来我们幼儿园玩耍,但是有人抓它,吓的它掉了这根羽毛,所以我们要爱护小动物,不能抓吓它们,否则的话它们就会有生命危险。”

在孩子们的提议下我将这根羽毛做成了一只贴画野鸡,布置在我们的大门上,孩子们很开心也很喜欢.作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

喂牛奶的小伙伴

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一天饮用蛋奶时，我正在打扫教室的蛋壳，忽然抬头一撇,我看到了这样一幕：谭婼曦小朋友正在给朱正辉小朋友喂牛奶.只见婼曦双手拿着牛奶袋子,面向朱正辉将牛奶袋放在朱正辉的嘴边,表现得很认真,就像一位大姐姐在照顾小弟弟一样.看到这一幕我又觉得好笑又觉得感慨.这么小的孩子在没有任何人指挥的情况下,却能够自觉地去帮助他人,而且也没有任何炫耀的意思在里面,真的只是出于帮助他人的这种心态.从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，这就是我们做为老师要得到的教育效果。

他拿了我的玩具

昨天下午小朋友们都在玩玩具,孩子们玩得很高兴,赵老师在一旁叮嘱孩子不能抢别人的玩具,要爱护玩具.过了一会儿,郑涵誉小朋友喊说他旁边的陶星言小朋友抢他的玩具,我立刻开始询问陶星言,但陶星言小朋友说她并没有拿.随后我又仔细询问郑涵誉,这是他笑着对我说,是他乱说的,骗我玩的.对于幼儿这种撒谎行为,我没有直接去批评,而是给他们讲了一个故事《狼来了》.“刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。”我话刚说完，不一会郑涵誉就说他以后不说谎了。

其实有很多时候孩子并不懂什么是犯错,也许他们只是觉得好玩才做的,所以我们做老师的也并不是每一次都要用批评来教育孩子,变通一下方式会有更好的收获.学儿歌

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春雨”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

充分发挥谈话的功效

谈话，顾名思义就是一日活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。

我们这个地区,属于山村,语言方言性高,幼儿受到的这种方言性影响很大.在我们班上绝大多数的幼儿都有这样的表现如:陶星言小朋友、赵仁杰小朋友、孙梦芸小朋友最为显著.所以要改善这一缺点,首先就是要从平时的语言习惯上来改变,加强语言训练.利用环境去熏陶,及时强调纠正,多给幼儿提供说话的机会,为幼儿提供正确的语言素材.按照这四步骤幼儿的语言法杖就可以得到改善,在这一年的小班学习中很多小朋友都形成了良好的语言习惯,邹奕豪小朋友去年刚入园时不会说普通话,只会方言我们都很头痛,在交流时也有一定困难.通过这一年的学习和练习现在他也可以说一口较规范的普通话了.所以说要发挥谈话的功效,在不断的练习中培养幼儿的语言能

篇2：小班教育故事集

——开心果

一个学期已经过去了，回首这一个学期的时间里，幼儿与我们之间也发生了许多有趣的事。幼儿都是一本有趣的书，但是要想读懂这本书并不容易。因为幼儿的心理是丰富多彩的，要想真正走进去，还需要给予更多的爱才能走进去。每一个幼儿都是来自不同的生长环境，有着不同的生活经验和生活环境，所以每一个幼儿的性格也是不同的。并且发展水平也是有很大的差异的，因此在与幼儿接触和学习中，我们更要善于发现幼儿之间存在的差异，并且也要发现幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位非常可爱的小男孩，他的名字叫王鑫宇。他看上去是一位又高又壮的小男孩，其实他的胆子很小，而且在与别人交流或回答问题时，声音是很轻的。他在来幼儿园的第一天，情绪很好，没有哭也没有闹，而是很开心的和妈妈说了再见。我就问他：“王鑫宇，你真棒，来幼儿园都没有哭鼻子。”“因为我喜欢幼儿园，因为幼儿园有滑滑梯可以玩。”他轻声的对我说。我笑着对他说：“那我们还要学习知识呢。而且滑滑梯也不能经常去玩哦！”王鑫宇思考了下说：“那好吧，但是你还是要带我去玩的。”我笑着说：“好的，但是你要认真学习。”他用力的点点头。于是他坐到了自己的位子上。而我也去安抚其他哭的孩子。在快吃午饭的时候，王鑫宇跑到我的面前，看着我。我开始没在意，后来过了很久，他还是站在那里，于是我蹲下来问他：“怎么了啊？”他犹豫着不敢开口，我对他说：“有什么事，你就说出来，不要害怕。”于是，他很小声的说：“黄老师，可不可以出去玩滑滑梯？”虽然小声，但是我还是听到了。我耐心的说：“我们等吃完午饭再出去好不好？马上就要吃午饭了。”他皱着眉头，点了点头。在吃完午饭后，我如约带着幼儿们出去玩滑滑梯。王鑫宇像只小鸟一样，跑在了最前面，我就说：“王鑫宇，我们要拉小火车走过去，不然小朋友都没秩序了。”他听了，只好又跑了回来。在拉着小火车慢慢走过去的时候，我发现王鑫宇的小眼睛一直没有离开过滑滑梯，脖子伸的老长。我们看了，都在偷偷的笑。到了目的地，我说：“好了，那现在小朋友们就自己去玩了，但是要注意安全，不可以推，不可以挤，要和小朋友们一起玩，知道吗？”“知道了。”于是，王鑫宇是第一个跑去玩的。看他们玩的大汗淋漓的。我就问王鑫宇：“都出这么多汗了，休息会儿吧？”他坚决的摇摇头：“不行，现在不玩，等等就不能玩了。”我就问他：“为什么啊？”“因为等等就要回教室了，回了教室就不能出来玩了。”我听了，忍不住笑了起来，太可爱了这孩子。说出来的话像个小大人一样。他看见我笑，就很不服气的说：“黄老师，你不要笑，是你说的要学习知识的，不能经常出来玩的，所以我才这样想的。”我点点头，说：“王鑫宇，真是一个乖孩子，还是一个开心果。”

通过王鑫宇这件事，我发现虽然玩是孩子的天性，但是他们也是需要我们大人去约束、去给他们一些建议。我们在对待孩子上，是需要细心的去观察，并且还要与他们成为“好朋友”。让他们信任我们，愿意和我们分享他们心里高兴的、不高兴的事情。这样我们才能去真正走进他们的世界、了解他们的世界。才能用适合他们的教育方式去与他们交流，帮助他们改正缺点，并找到他们自身的优点。而且孩子本身对于大人而言就是一个开心果，他们有着最单纯的心理，总觉得在自己喜欢的人或对自己好的人面前，应该是什么事都要和对方分享的。而且他们的世界里是快乐的。他们也希望自己身边的每一个人都是很快乐的。所以孩子是大家的开心果。

篇3：幼儿园小班故事教学策略浅析

一、选好故事素材

在儿童故事中,有适合幼儿读的故事,还有适合幼儿听的故事,而在适合幼儿听的故事里面,又有适合一般欣赏的、适合幼儿语言讲述的和适合幼儿复述的故事。这就要求教师认真地为幼儿选择好故事,在每学期初,根据教学大纲的要求,结合幼儿的实际情况,制定教学计划,选好故事素材。

1. 选择贴近幼儿生活的故事。

三岁多的幼儿,心理活动具有明显的具体形象性特征,语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用,但单凭语言来理解事物还是有一定的困难。所以,在进行小班故事教学时,应尽量选择接近幼儿生活的内容,选择幼儿所熟悉的事物形象,使其感到教师讲的像他们所做过的或见过的事情,引起听故事的兴趣更好地理解故事内容。除此之外,在讲故事时,还要使内容具体化、形象化。如讲有关小朋友的事情,就要给小朋友起上名字。另外,还可以选些有关小动物的故事,因为小班幼儿对小猫、小狗、小鸡、小鸭等小动物特别感兴趣。故事内容情节应简短,但语言和情节可以重复,随着幼儿生活经验的增加故事内容也应随之更加丰富。

2. 选择具有教育意义的故事。

幼儿故事是以幼儿为欣赏对象的故事,它主题单纯,内容浅显,情节生动,富有儿童情趣,是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事,不仅可以丰富幼儿的知识,发展幼儿的想象力和思维能力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好熏陶,可以为幼儿的行为、品德提供榜样。因此,在选择故事时应注重选择具有教育意义的作品。全面地认识幼儿故事的教育性,不是单纯地认为,为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容,而是认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品,都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。

二、用恰当的教学方法“美”化故事

1. 备课时“吃透”故事。

选择教材是讲好故事的基础,分析和熟悉教材是讲好故事的前提。在故事确定以后,反复阅读故事,做到能背诵。在扫除字词障碍的基础上,掌握故事的情节结构,分析故事的段落、层次;分析人物性格特点、语言特点,找出关键性的词句,即重点、难点。在“吃透”教材的基础上,要练习试讲故事,这一点对新教师尤为重要。在讲的时候,注意自己的发音、语速、语调,有真情实感。

2. 绘声绘色地讲故事。

生动有趣、贴近幼儿生活的故事,借助生动形象的教具、结合声情并茂的讲述、丰富的肢体语言能激发幼儿学习故事的兴趣,从而使之聚精会神地倾听,使他们的形象思维与创造性得到充分的调动。如果教师在讲故事时过于呆板,前后语调没有变化,那幼儿听起来就索然无味,甚至不愿意听。为此,教师更要在正确深入地理解作品的基础上,生动有趣地讲述故事。

(1)形象的语调。过高的音调会造成幼儿情绪紧张;过低的音调听起来感到吃力。要学会在故事教学中如何运用声音的高低。一般来说,表达气愤的语句,声音自然要高一些;表达愉快的心情,声音比较爽朗,也自然也高些;表达愁闷的情绪,声音则应比较低沉。

(2)恰当的语速。一般来说,欢乐、愉快的情节应当讲得快些,悲哀、苦闷引人深思的地方应讲的慢些。我在给幼儿讲故事时,开始时会稍慢一点,给幼儿轻松平静的感觉;但过慢也会使幼儿感觉疲惫,因而容易分散幼儿的注意力。如果讲得快了,会妨碍故事的理解。总之,我们只有深入地体会故事内容以及每句话的意思,才能用自然的语速将其表达出来。

(3)重点字词。在讲述故事时还应注意每个句子的重点字词,它标志着句子的重点,所以准确地说出来,可以使这句话的意义表达的更清楚明确,易于被幼儿所接受和理解。在分辨重点字词时,不仅要根据本句的意思,还要结合上下文语句的意思而定。只有深入地体会作品,把作品的思想感情变成自己的思想感情,才能恰当地掌握这些变化,进行有声有色的讲述,使幼儿受到感染,并从中接受教育。

3. 合理运用辅助教具。

幼儿的学习离不开玩教具,这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言,有了玩教具的学习不再是一种负担,而变得更轻松、更有趣,会调动幼儿的学习热情和创造欲望,让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习,自由发挥其想象力和创造能力。在故事教学中常用的教具有挂图、木偶、贴绒、头饰、动物玩具、幻灯片、磁性教具、桌面主体教具等,这些鲜明、生动、具体、形象的直观教具能帮助幼儿理解和记忆故事,提高幼儿听故事的积极性,加强故事的教学效果。

在故事教学中,教具的运用要适当,一般讲新故事时,教具不可用得太多。小班幼儿可以一边讲、一边出示直观教具。在每次组织故事活动中我都根据本次活动的目标和内容来选用玩教具,在选用时既考虑玩教具在哪些环节来使用,又考虑到如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多,或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用,或是因为选用不当分散幼儿的注意力,影响教学效果。

4. 为幼儿创设良好的倾听环境。

为了使幼儿能集中注意,在讲述故事前,尽力为幼儿创造良好的条件,如环境应安静、整洁;没有多余的物品分散幼儿的注意;座位的安排使全体幼儿能清楚看到教师的表情动作。

上课后,先组织幼儿安静坐好,稳定他们的情绪,集中他们的注意力,营造一个安静、便于倾听的教学氛围。在讲故事之前,一般用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。在讲故事的过程中,以饱满的情绪、真实的情感、生动而形象的语言,使故事的内容在幼儿的头脑中呈现出一幅幅图画。为此,一方面要尽量运用故事的原文来讲,以保证文学作品的价值,另一方面又必须考虑怎样把书面语言变成更易理解的口头语言。

在讲故事时,一般不向幼儿提问,特别是那些内容丰富的,情节曲折、紧张的故事,否则会影响作品的效果。在故事讲述结束后,如还有时间,可以提一些问题,检查一下幼儿掌握故事内容的情况,加深他们对故事内容的理解。给小班的幼儿讲故事时,要注意照顾他们理解事物的特点。三四岁的幼儿,主要是靠具体形象,以直观形式认识事物。我们给他们讲故事时,应讲得具体,可用一些拟声动作,图片、直观教具帮助他们对故事内容的理解。

三、复述故事,融入故事情境

在幼儿园语言教学中,幼儿除听教师讲故事外,有些好的故事,幼儿还须在听的基础上进行复述。复述故事在幼儿早期阅读教学中起着重要作用,它能帮助幼儿理解书面语言,提高幼儿的讲述水平。复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式,是幼儿用富有表现力的口语对文学作品的再现。

小班的幼儿要到后期才能在教师的帮助下复述短小的故事。复述前首先选好适合幼儿复述的教材。给幼儿讲的故事中,不是每个故事幼儿都能复述,选择故事篇幅比较短小,情节生动并有适当的重复,结构简单、对话较多的作品。题材应为幼儿所熟悉或易于理解,能够唤起幼儿想象和情感的,如《会走路的鸟窝》《妈妈的心》《萝卜回来了》《小羊和狼》等一类作品。

在幼儿独立的复述前,要先采取多种方式,帮助幼儿熟悉故事内容。如围绕作品进行谈话,了解幼儿对作品的理解程度,帮助他们记住主要情节和顺序,记住主要的词和句子,还可以利用提问或提问下的分段复述,帮助幼儿熟悉故事内容,减少开始复述时的难度。对幼儿的复述要有总的评价,以启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。

四、情景表演,发挥幼儿创造力

在幼儿熟悉故事内容的基础上,为了充分发展幼儿的想象力和思维创造力,可启发幼儿用游戏表演的方式重现故事的内容。表演游戏是幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种教学活动形式。在表演游戏中,幼儿扮演角色,发挥想象,表现故事情节,从而发挥其主动性,独立性和创造性。

情景的创设对幼儿的故事表演水平极为重要,设置与内容相符合的情景,更有利于增强故事表演的趣味性,激发幼儿表演兴趣。在教学中,通过创设一定的情景激发幼儿表演的兴趣,引导幼儿积极主动地参与到故事表演中,让幼儿在表演中感受到故事中语言的美。这就会促使他们去学习、模仿,体会如何让自己的语言更美。

篇4：小班学习故事：彩色糖果

“彩色糖果”游戏的材料是两枚颜色骰子（骰子的六个面分别是橙、红、白、蓝、绿、黄六种颜色）及若干木制的单色或双色糖果（糖果的颜色均出自于骰子上的颜色）。游戏规则是：两名幼儿共同游戏，将所有糖果平铺在面前，一人一枚骰子同时掷出，然后根据骰子显示的颜色，用最快的速度寻找相应的糖果。如果两枚骰子显示的颜色不同，则要寻找与这两种颜色相对应的双色糖果。如果两枚骰子显示的颜色相同，则要寻找与之相应的单色糖果。谁找到的糖果归谁所有。游戏结束后，谁的糖果多谁获胜。

今天小谢（男孩）和小悠（女孩）选择了“彩色糖果”的游戏。他们不是第一次接触这套材料了，两人坐下后马上玩了起来。

第一局，他们同时掷到了橙色。小悠说：“两个都是橙色，那就要找一个橙色的糖果。”说完就伸手拣了一颗橙色糖果。一旁的小谢还没反应过来，他站起来仔细确认了一下。小悠说：“你没有拿到，再来一次。”

第二局，小悠掷到了橙色，小谢掷到了白色。小悠一边说着“又有橙色又有白色”，一边不停地四处寻找。“这里！”小悠又抢先拿到了。小谢仍然仔细确认。

第三局，小悠又第一时间读出了骰子的颜色：“红色、蓝色。”小谢说：“这里！”伸手拿到了一颗红蓝双色的糖果。此时，小悠也找到了一颗，她开心地说：“嘿，我也有！”

第四局，又出现了红、蓝组合。小谢下意识地用右手挡住小悠的左手，希望能阻止她先拿到糖果。但桌上已经没有红蓝双色的糖果了，所以這一局两人都没有收获。

第五局，骰子显示了绿色和黄色，小谢找到了一颗，并将赢来的糖果整齐地摆在自己面前。

第六局，骰子显示了黄色和橙色。两人在寻找时都不知不觉地握住了对方的手，避免对方先拿走。但这一次，两人都没能发现桌上的那颗黄橙双色的糖果。

后面连续三局，都是小悠先找到糖果，小谢能做的只是一遍遍地确认。第十局，两枚骰子同时显示了红色，而桌上正好有两颗红色糖果，小谢和小悠各找到了一颗。此时，小悠看了一眼自己面前的糖果，说：“我有7颗了。”

第十一局，骰子显示了橙色和绿色，两人的手又不由自主地握在了一起。看了一圈，小谢说“没有”，小悠也说“没有”。就在此时，两人的手同时伸向远处一颗橙绿双色的糖果。两人都抓着糖果不放，最终还是小悠抢到放在了自己面前。小谢说：“这是我先拿到的呀。”小悠也说：“是我先拿到的。”“老师，这是我先拿到的呀。”小谢看向我。于是我问：“那怎么办？有什么好办法吗？”小悠摇摇头。小谢说：“再找呗。”“那刚才那颗糖果算谁的呢？”我追问道。小悠说：“算我的。”小谢不服气：“算我的。”“那怎么办呢？你们商量商量。”我提议。小悠对小谢说：“那等下一次我再让给你。”“你同意吗？”我问小谢。“不同意。”“你有其他办法吗，小谢？你可以说说你的想法。”我鼓励着小谢，可是小谢没有出声。小悠说：“要不我们再来一次，或许你会得到其他糖？”小谢答应了。

到了第十四局，又是小谢刚想起身拿糖果却被小悠抢先拿到了。小谢轻轻地说：“这也是我先看到的。”小悠没有搭理他。小谢说：“要不我们分一下？”小悠说：“下一局我就给你。”小谢又一次答应了。

随着桌上糖果的减少，掷出骰子后找不出相应糖果的情况多了起来。第十八局，骰子显示绿色和红色，小谢一把拿起了一颗绿白双色的糖果，小悠指了指红色的骰子，提示他错了。小谢只好放下了糖果。

到了第二十四局，小悠和小谢又同时伸手去拿桌上唯一符合要求的那颗糖果，但小悠速度更快。小谢指着那颗糖果对小悠说：“我的。”“我的。”小悠回应。小谢挡住小悠的手，对我说：“老师，刚刚是我找到的。”小悠也把小谢的手往外一挡：“下一局就可以了嘛。”小谢微微点了点头：“下一局如果你赢了是我的，如果我赢了，那更是我的，好吗？”小悠答应了。

又一局，两个骰子都显示绿色。小悠看到眼前有两颗绿色糖果，立刻伸出双手去拿。此时，小谢也发现了其中一颗并一把拿走了。于是，这一局两人各拿到一颗。小悠看了一眼自己面前的糖果，说：“12颗。”（其实此时小悠面前有13颗糖果。）

接下来小谢连续两局都比小悠快一步拿到了糖果。小悠说：“啊，你那么快啊。”小谢似乎听错了，回应道：“我不坏，这是我先发现的呀。”小悠说：“再来一次。”

第三十六局，骰子显示橙色和黄色。小谢一把拿走了桌上那颗黄色糖果。小悠淡定地说：“这只是黄色的而已。”小谢也发现不对了，放下了糖果。此时，小悠找出了一颗黄白双色的糖果，还提醒小谢：“你看，那里还有两颗呢。”小谢犹豫了一下还是去拿了。“这是橙色和黄色吗？”我提醒道。小悠意识到不对了，放下了手中的糖果，小谢也发现了，将糖果放回桌上。

接下来又是连续几局都找不出相应的糖果。第四十一局，骰子显示红色和黄色，桌上依然没有相应的糖果。此时，小谢说：“我有办法。”他指着骰子上的白色说：“这上面有白的就可以了。”“什么意思？你说给小悠听。”我鼓励着小谢。小谢指着骰子和糖果，耐心地和小悠说：“这上面有白的，糖果上面也有白的，就可以拿了。”小悠表示同意，于是游戏继续。

又一局，骰子显示黄色和蓝色，小悠立刻拿了一颗黄白双色的糖果，说：“嘿，我可以拿，这上面有黄色。”小谢说：“我说的是白色，又不是黄色。”小悠指着糖果说：“这上面不就有黄色吗？”小谢再次强调：“我说的是白色，又没有说黄色。”小悠说：“可是我掷到的就是黄色呀。”小谢无奈，抬起头求助于我：“老师，我说的是白色，不是黄色。”“你的意思是说骰子只要掷到白色就可以拿，可小悠觉得黄色也可以呀。”我回答。此时，小悠又拿起骰子和糖果补充道：“掷到相同颜色就可以了呀。”“但是我不同意。”小谢回答。“小悠，那你说说你的想法。”我提议。小悠说：“我的想法是，只要糖果上面的颜色和骰子一样就可以了。”“我明白了，小悠的意思是只要骰子上出现的颜色能在糖果上找到，就可以拿走糖果。掷到黄色或白色都可以拿走糖果。”我补充道。小谢似乎明白了，点点头说：“那再来。”

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就这样，两人又继续掷骰子，几局之后，正好一人拿到了一颗。剩下最后一颗，他们几次都同时出手，最终两人决定把这颗留在桌上谁都不拿。

最后小悠将自己得到的糖果排成两行，大声地数着：“1，2，3……有14颗。”小谢的糖果没有排列整齐，他也在点数：“1，2，3……我是9颗。”“谁的糖果多呀？”我问。“我的！”小悠大声说。“小悠，刚才有几次你们同时拿到了糖果，都是小谢让你的哦，你应该说声——”小悠立刻浅浅地鞠了一个躬：“谢谢小谢。”小谢有礼貌地回应“不用谢”。我对小谢说：“你也很棒，你们两个合作完成了所有的游戏。”

整理玩具时，小谢说：“我有办法放得很快。”只见他将所有糖果都归拢在蓝色垫子上，然后两头一拎，将其聚到中心并包裹起来。此时，小悠把玩具盒递过来了，小谢就把垫子连着所有糖果放进了盒子里，并盖上盖子。小悠开心地说：“老师，真好玩呀，下次还要玩！”

二、学习了什么

首先，在数学学习方面，两个孩子发展得都不错。

女孩小悠思维特别敏捷。她非常清楚游戏目标是什么，并且会通过“读出骰子颜色”的方法来帮助自己记忆。游戏中，小悠表现出很强的颜色辨识能力，能立刻识别两个骰子显示的颜色，并快速寻找相应糖果。第三十六局时，她虽然一开始没有发现自己拿错了，但一经教师提醒，立刻作出了调整。她的点数能力也很强，数量较少时，她可以直接目测说出总数。随着数量的逐渐增多，她并没有一次次从头点数，而是用接着往下数的方法计算自己得到的糖果总数。

男孩小谢也是能力较强的孩子。他对颜色的辨识也很快，虽然寻找糖果的速度不如小悠，但每次小悠拿走的糖果，他都会检查一下是否正确。此外，小谢的点数能力也不错，在最后点数自己面前随意排列的糖果时，他能每个都数到，不漏数也不重复数，正确地得出了总数。

其次，在心智倾向方面，虽然小悠和小谢都是小班幼儿，但能够进行合作游戏，而且遇到问题能互相商讨解决，表现出对同伴的信任。

从小悠每次掷完骰子就开始认真寻找糖果中可以发现，她注意力非常集中，不太会被周围的事物所干扰。遇到问题时，她也会和同伴商量。

小谢虽然常常是输的一方，但依然努力地投入到每一局游戏中。一开始，他遇到困难会望着教师，想要求助。在教师几次引导他们互相协商之后，小谢越来越有信心了，能主动向小悠说出自己的想法以及对游戏规则的理解。游戏中，小谢还多次表现出大度、谦让的品质。游戏的最后，虽然他输了，但依然积极地想办法整理玩具。这些比游戏的输赢更重要。

三、下一步该怎么做

游戏中，小悠表现出比较强势的性格特点。由于她是班里能力较强的孩子，大多数孩子在和她互动时都以她为主。之后，我也可以特意请一些和她一样能力较强的孩子与她一起玩游戏，或由我来和她玩一次游戏，引导她学习倾听别人的建议，学会商量、妥协，促进社会性的发展。

小谢从一开始的沉默，到后来敢于表达，是教师鼓励、追问的结果。之后，我会鼓励他尝试和不同的同伴开展合作游戏，多思考、多表达，让同伴了解自己的意图。

在游戏中，小悠一直用语言指導自己的思维，这是她获胜的关键。所以，我会让小悠来分享一下她的游戏经验，说说自己是怎么做的，为什么自己可以找得那么快，以便其他孩子借鉴。之后，我也会创设机会，让这两名幼儿继续玩这套游戏材料，积累更多的经验。在后期，我还可以根据幼儿的实际情况，适当增加游戏难度，如，增加一颗骰子和若干三色糖果，给幼儿更多的挑战。

篇5：小班幼儿安全教育故事

一天，一只从没有见过小公鸡的狐狸和一只从没有见过狐狸的小公鸡碰见了。

狐狸警觉的说：“你是谁?”

小公鸡说：“我是小公鸡，你呢?”

“我是狐狸，你会什么本领?”

“我呀，会的本领可多啦!我会捉虫子，会打鸣!你呢?”

狐狸一听，顿时放心多了，它说：“我呀!我会的不多，就一样。”

“什么?”

“吃了你!哈哈!”

篇6：小班幼儿教育故事

白鸭和喜鹊经常一起飞到很远的地方去旅行，飞得越来越高，越来越远，身体也越来越矫健。它们有一个共同的理想：当旅行家。

在一年的春天，喜鹊对白鸭说：“嘿!兄弟，咱们去旅行吧!”鸭子看了看天空，摇摇头说：“我可不去。你看，天上下着烟雨，雾又很大，看不到路。我看，我们等到一个风和日丽的日子再去吧!”喜鹊见白鸭不肯和自己去旅行，也不再说什么，就独自扇着翅膀，飞向那下着漫天烟雨的巨大天幕，又回头看看白鸭，便开始了旅行。

夏天，喜鹊又对白鸭说：“这回启程了吧，兄弟?”白鸭指指天上似火的骄阳，又走到阴凉的竹棚下，说：“现在赤日炎炎，我很怕热，而且流汗会弄湿羽毛，身体变重飞得慢，拖延时间。兄弟，等到天气凉爽的时候再启程吧!”喜鹊没说什么，拍拍翅膀，顶着骄阳上了蓝天。

秋天到了，喜鹊对白鸭说：“我们该启程了，要不，一年就过去了。兄弟，你还想拖延时间吗?”“天气这么凉，我……”喜鹊听到的又是拒绝的话，于是喜鹊又独自启程了。

篇7：小班上学期教育故事

小猫喵喵喵，它来到了小蜘蛛的店里，说：“我想要一张捕鱼的网，你这里有吗?”

小蜘蛛笑着说：“有啊有啊!我吐出来的丝织出的渔网，质量绝对好!”

小鸭嘎嘎嘎，它来到小蜘蛛的店里，说：“我的鞋帮子开了，你能帮我补补吗?”

小蜘蛛点点头说：“没问题!我吐出的丝帮你缝补的鞋，保证不再开裂!”

小老鼠吱吱吱，它来了，它说：“我想要一个蹦蹦床，你这里有没有?”

小蜘蛛立刻说：“当然有，我吐出的丝做出来的蹦蹦床，能让你蹦到月亮上去哦!”

篇8：小班故事教学延伸活动的游戏化

关键词：小班故事教学,延伸活动,游戏化

新课改的不断发展, 幼儿园小班故事教学的不断推进, 当前, 加快促进我国小班故事教学延伸活动的游戏化成了必然趋势。 在进行小班故事教学延伸活动开展的过程中, 一定要充分发挥游戏化主题性、有序性, 使得教学的科学性与整合性更好的实现。 在进行小班故事教学的过程中, 一定要创设合理的游戏环境, 很好的将知识点与游戏相结合, 从而, 更好的发挥游戏对知识点的阐释作用, 使得知识点可以更加形象的呈现在小朋友们面前, 更好的帮助小朋友们理解和掌握。 因此, 本文就根据小班故事教学延伸活动的特点, 以及游戏化的基本要求, 就推进小班故事教学延伸活动的游戏化提出了相关的建议和意见。 并且, 希望可以在具体的教学活动中加以利用, 能够更好的达到教学目的。

一、小班故事教学的特点

现在, 我国在教学的过程中, 积极推进小班教学的发展, 小班教学可以更好的有针对性的培养幼儿园小朋友的爱好, 幼儿园小班教学老师可以更好的因材施教, 将小朋友们的个性特征很好的发挥出来, 极好的结合小朋友们的个性特征, 及其优势来开展教学, 这样的话就可以更好地培养幼儿园小朋友的个性特征。小班教学对于小朋友们来说这是极好的, 因为, 这样可以很好的关注每一个孩子的成长。

小班故事教学是指我国幼儿园在小班教学的过程中, 通过以故事的形式来开展具体的教学活动, 这样可以更好的丰富教学开展的形式, 更加形象生动进行知识点的讲解, 更好的集中孩子们的注意力, 并且可以充分调动小朋友的积极性, 更好的将小朋友纳入到课堂中去。 在小班故事教学的课堂当中, 不但可以充分的发挥孩子们的个性特征, 鼓励他们个性发展, 实现因材施教的目的; 而且, 通过小班故事教学可以更好的丰富课堂教学, 极好的鼓励小朋友们不断地融入, 使得课堂变得更加有生机与活力, 可以更好的实现课堂教学方式的转变。

二、促进小班故事教学延伸活动的游戏化发展的建议和措施

1. 在进行小班故事教学的过程中, 一定要积极创设游戏活动的情境, 营造一种良好的游戏氛围。 在进行具体的课程教学之前, 老师要做好充分的准备, 其中极为重要的是要准备一些能够进行游戏的道具, 要为课堂准备各式各样的, 不同类型的, 与接下来游戏开展相关的道具。 这种道具要非常的形象具体, 能够充分体现课堂的特色, 将小朋友很好的纳入到课堂教学中来。老师不仅仅要准备这些游戏要进行时需要使用的道具, 而且, 老师还要将这些进行合理的布置与摆放, 这样就可以更好地烘托一种游戏的氛围, 更好的吸引小朋友的注意, 让小朋友先入为主融入到课堂教学中去。

2. 老师在进行小班故事教学的过程中, 老师要积极鼓励小朋友参与到具体的实践过程中, 可以让孩子们积极适应现实生活中的不同角色, 让他们可以更好的对这一角色进行了解, 这样就可以更加生动形象的将这个角色呈现在小朋友们的面前。 在进行小班故事教学的过程中, 老师要结合孩子们的现实生活, 以及日常生活中经常会遇见的相关的现象来开展游戏教学。 比如说:小医院、点心店、游乐场等等。 要进行这种场景的模拟这样就可以更好地让孩子们融入到这个角色之中去, 让小孩子在这种模拟情境中进行一些日常生活的沟通与交流, 在具体的交往过程中, 老师可以积极的引导孩子们, 将一些知识点很好的贯穿到游戏当中去, 这样就不但可以很好地鼓励孩子们自觉地努力思考, 还可以很好的帮助孩子们在生活中学习, 在学习中更好的学会生活, 使得生活与学习的联系更加密切。 老师带领着孩子们积极参与社会实践, 体验社会生活的各个方面与各种角色。 比如说: 在具体的小班故事教学的过程中, 可以进行一些有趣的活动, 老师可以给小朋友们发一些数字饼干, 然后, 让小朋友们有顺序的回答出自己手中的饼干数字是什么, 适当的还可以进行一些简单的运算教学, 让一些小朋友们将饼干拿出来, 将这几个小朋友的饼干的数字加起来等于多少, 这样就可以更好地鼓励小朋友主动思考, 同时很好的将孩子们纳入到课堂之中去。 在小班故事教学的过程中, 应该要充分发挥小孩子在具体的游戏中的主观能动性, 让孩子们更好的融入到课堂教学中去, 从而, 这样就可以更好地促进孩子们对知识点的理解, 加深孩子们对这些知识点的映像。

3. 小班的小朋友还处于一种具体形象思维阶段, 他们活泼好动, 注意力集中的时间非常短, 因此, 在进行游戏活动的过程中, 一定要将这些抽象的知识点转化为具体的事物, 让小朋友们在轻松快乐的游戏活动中更好的学习。 在游戏中鼓励小朋友学习, 这样可以更好的帮助小朋友了解知识点, 掌握知识点, 更好的激发孩子们对学习的兴趣。 在小班故事教学的过程中, 一定要将学习的具体知识点与游戏相结合, 通过游戏活动的过程中一些具体形象的道具将知识点生动的展示, 这样就可以让孩子们在游戏的过程中很好的感受这些知识。

三、结语

小班故事教学的游戏化可以很好地将学习与游戏相结合, 极好的调动小孩子的积极性, 充分利用小班的小朋友处于具体形象思维这一阶段的特征, 游戏可以让孩子们更加形象的了解知识, 更好的激发学生对学习的兴趣。

参考文献

[1]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报, 2003, (02) .

[2]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路, 2014, (20) .

篇9：小班主题活动：鞋子的故事

在幼儿园里，我经常发现一些小班幼儿不好好穿鞋，更不知道爱惜鞋。从小培养幼儿爱惜鞋，懂得保护自己小脚的习惯非常重要。但是，光凭老师的不断提醒和一味说教效果甚微。本活动是一次生成活动，来源于一个非常乖巧听话的小女孩喜欢脱鞋的故事……天气变冷了，幼儿脚上穿的凉鞋都换成了皮鞋或运动鞋。我发现源源的鞋子总是穿不好，脱在一边，于是我不断地提醒她赶快穿鞋子，有时还一遍遍地帮她穿，一边还轻轻地拍她的小脚丫，开玩笑地说：“你再不把鞋穿上，就把你的鞋子送给别人了。”但是没什么效果。有一天，幼儿学跳舞，我发现源源的鞋子又脱下来了，仔细一看，原来是两只鞋都有点大了，右脚那只后跟还踩皱了，很不舒服。难怪源源老是脱鞋子了，源源的鞋为什么会变成这个样子？小朋友上课能不能脱鞋呢？为了帮助源源改掉这个习惯，我决定在班上就源源脱鞋子的问题来讨论一下。

二、主题活动目标预设

1.初步认识常见的鞋子，知道鞋子有很多种类和特点。懂得爱护鞋子，有保护自己小脚丫的意识。

2.学习给鞋子配对，知道鞋子的反顺。能自己熟练地穿鞋，逐步提高自我服务的能力。

3.能积极地参与活动，学习认真地观察事物和大胆地讲述，培养观察力、思维力以及主动与人交往的习惯。

三、主题活动网络预设

四、主要活动教案、实录和活动照片

活动一：源源的鞋子

活动目标：

1.能说出脱鞋不好的理由，初步懂得爱惜自己的鞋子。

2.能够积极主动地参与讨论，培养大胆讲述的能力和爱动脑筋的习惯。

活动准备：源源穿的鞋子

活动过程：

1.讨论：上课脱鞋好不好？

师：小朋友，我们早晨起来除了要穿衣服，还要穿什么呀？

幼：鞋子。

师：对，穿上鞋子会让我们的脚变得舒服和暖和。那在幼儿园里，上课脱鞋子好不好？

幼：不好，不能脱鞋。

师：为什么不好？

幼：地上有虫子。

幼：地上很脏，会把袜子弄脏的。

幼：会受凉感冒的。

师：小朋友们说得很好，我们要好好穿鞋，不能把鞋脱掉。

2.源源为什么脱鞋呢？

师：哦，那源源为什么脱鞋呢？是故意脱鞋的吗？（源源很委屈，摇头）

幼：鞋子小了。

幼：不对，是鞋子大了！

师：仔细想一想，到底是鞋子大了还是小了？

把源源的鞋子脱下来，小朋友们发现的确是大了。

幼：不是鞋大了，是她用脚放在上面踩的。

小结：以后不能把鞋子脱下来，会踩坏的。

3.讨论：鞋子大了怎么办？

师：源源的鞋子大了，不合脚，怎么办呢？

幼：用胶粘。

请幼儿用固体胶尝试一下，行不通。

小结：小朋友用的胶不行，而且会把鞋子弄脏，不舒服。

师：还有什么好办法？

幼：让妈妈再买一双。

幼：送给哥哥穿。

师问源源：愿意吗？

源源摇头，说：给姐姐穿。

师：还有什么好办法？

幼：长大了再穿。

师：这个办法很好，我们的脚会长大，源源要多吃饭，个子长高了，脚也就长大了，鞋子就不会掉了。

小结：让源源的妈妈重新给源源买一双合脚的新鞋，新鞋子要爱惜哦，不能再随便脱鞋了。

活动二：我们的鞋子

活动目标：

1.比较不同的鞋子，初步了解鞋子的一些特点，知道鞋子的不同功能。

2.学习认真地观察事物，培养观察力和思维能力。

活动准备：有关鞋子的图片

活动过程：

1.比较发现自己鞋子的特点。

师：上午，我们看了源源小朋友的鞋子，那小朋友们现在看看自己的鞋子，比较一下，自己的鞋与别人的鞋子有什么不同？

幼：我的鞋子有“小洞洞”。

师：哦，原来是网状的球鞋面子。

又有几个小朋友发现了脚上的“小洞洞”。

师：说得很好，那你们知道这些“小洞洞”是用来干什么的吗？

幼：好看的。

师：不光是好看，这是运动鞋，上面的“小洞洞”叫透气孔，是用来透气的，穿上这样的运动鞋，脚会很舒服。

师接着问：还有谁的鞋子不一样？

幼：我的鞋子是粉红色的，还有苹果。

师：除了有小苹果，还有小珠子，这些是用来做什么的呢？

幼：漂亮。

师：说得好，是用来装饰的。还有谁的鞋子不一样？

幼：我的鞋子是红色的，不一样。

一起看，原来她穿的是布鞋。

教师接着问其他幼儿，你的鞋子和她的鞋子不一样吗？

幼：不一样，她是皮鞋。

问其他小朋友：你们知道她穿的是什么鞋子？

幼：是布鞋。

师：谁做的？

幼：奶奶做的

师：喜欢吗？布鞋是奶奶一针一线做成的，穿上去很舒服，你们看过家里的奶奶做布鞋吗？

有几个小朋友说见过。

2.出示鞋子图片，引导幼儿发现生活中不同的鞋子。

幼：哇，这么多鞋。

幼：好漂亮！

幼：和我的鞋有点像。

小结：我们的鞋有很多种，有的颜色不一样，有的图案不一样，有的样式不一样，有布鞋、拖鞋、球鞋、皮鞋，还有雨靴、溜冰鞋等。这些鞋都很漂亮，也让我们的脚在里面很舒服，所以我们要爱护鞋子。

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3.提出问题：请小朋友回家找找看，家里还有哪些鞋子？明天再来说一说。

活动三：哥哥姐姐的鞋子

活动目标：

1.看看说说哥哥姐姐的鞋子，进一步了解鞋子的不同种类和作用。

2.喜欢鞋子，激发保护小脚丫的情感。

活动准备：中班、大班幼儿的鞋子（鞋柜）

活动过程：

1.教师带幼儿参观中班和大班小朋友的鞋柜。

师：这么多的鞋子，是不是一样呢？

幼：都不一样。

幼：他们的鞋子比我们大。

师：对，哥哥姐姐个头比你们高，鞋子当然比你们的要大。

拿出一双鞋子，继续问：这是男孩的鞋子还是女孩的？

幼：是大姐姐的。

师又拿出一双，问同样的问题。

幼：是小哥哥的。

师：男孩和女孩的鞋子是不一样的，但是都很漂亮。

继续找，在鞋柜上找到一双棉皮鞋，让小朋友们摸一摸，问：什么时候穿比较好？

幼：冬天穿。

师又找到一双凉鞋，问幼儿同样的问题。

幼：夏天穿。

师：下雨天穿什么鞋？

幼：靴子。

师：在家里地板上穿什么鞋？

幼：拖鞋。

小结：鞋子的品种可真多。有谁知道为什么要穿鞋，不穿鞋行不行呢？

2.讨论：为什么要穿鞋？（鞋子的作用）

师：不穿鞋行不行？

幼：不穿鞋，脚会冷的会生病的。

幼：会把脚磨破的。

师肯定幼儿的说法，穿鞋是为了保护我们的脚。

师：什么时候可以不穿鞋？

幼：家里的沙发上，床上。

师：什么季节可以不穿鞋？

幼：夏天，地板上。

师：还有一个地方可以不穿鞋，光着脚，在水里。

幼：不行，那样会淹死的。

师：对，不能一个人去水边玩，要在一点点水的地方，爸爸妈妈牵着你们的手去踩水。

师：鞋子还有什么作用？

幼：好看，舒服。

活动四：爱跑的小脚丫

活动目标：

1.引导幼儿大胆地说出故事情节，懂得不能脱鞋的道理。

2.让幼儿知道要保护小脚丫，从而激发爱护鞋的积极情感。

活动准备：故事图片、PPT课件

活动过程：

1.出示小脚丫生病的图片，让幼儿猜测，引起兴趣。

提问：这是小脚丫，它怎么啦？（生病了、受伤了）

提问：小脚丫为什么会生病呢？

2.逐页播放课件，根据故事内容提问：

（1）小脚丫在干什么？

（2）它离开鞋房子去哪里了，心情怎么样？

（3）小脚丫又遇见谁了，它们怎么说的？

（4）发生什么事了，小脚丫怎么想的？

（5）你们的小脚丫在哪里呢，喜欢你的“鞋房子”吗，为什么？

故事《爱跑的小脚丫》

3.小结

小脚丫住在“鞋房子”里很舒服，我们要爱护“鞋房子”。

活动五：观看大班幼儿画“鞋房子”

活动目标：

1.与大班幼儿互动交流，激发对哥哥姐姐的钦佩之情。

2.通过观看画鞋和自己涂色，初步了解两只鞋的形状、大小、颜色要一致。

活动准备：事先联系好本园大一班。

活动过程：

1.大班教师介绍本次活动要求。

（1）设计不同样式的鞋子。

（2）两只鞋子的大小、样式、图案要一模一样。

（3）作为礼物送给小班小朋友。

2.大班幼儿作画，小班幼儿在一旁观看。

提醒大班幼儿用记号笔画出鞋子轮廓，并用不同的图案来装饰鞋子。

3.幼儿互动：送礼物。

延伸互动：

1.小班幼儿将画带回家，并在家长指导下，装饰大班哥哥姐姐画的“鞋房子”，注意两只鞋的图案要涂相同的颜色。

2.幼儿将涂好颜色的“鞋房子”带到班上，教师剪贴后，布置成美丽的鞋子画展。

观看大班幼儿画鞋 瞧，她看得多认真！ 美丽的鞋子画展

活动六：鞋子对对碰

活动目标：

1.能按鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对。

2.在游戏中感受活动的有趣和快乐。

活动准备：

1.与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子（拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等）散放在教室的中间。

2.鞋架两个。

活动过程：

1.以游戏的口吻，请幼儿帮助教师一起收拾零乱的鞋子。

师：今天猫妈妈家里要来客人，淘气的小猫咪把鞋子扔得到处都是，猫妈妈急坏了，小朋友，你们愿意帮助猫妈妈整理鞋子吗？

幼：愿意。

师：要把两只一模一样的鞋子找出来放在一起，外形一样、颜色一样、大小也要一样。（引导幼儿初步按物体的形状、颜色、大小等特点进行配对）

幼儿分散收拾。有很多幼儿对一些外形特别的鞋子（如溜冰鞋）能正确配对，而对一些颜色相近或外形相似的鞋子有很多配错了。

2.检查幼儿摆放的鞋子，提问：

（1）你是怎么收拾的？

（2）这两只鞋子为什么要放在一起？

小结：外形一样、颜色一样、大小一样的鞋子叫一双鞋，是好朋友，所以要放一起。

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3.游戏：鞋子对对碰。

（1）幼儿每人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，寻找与自己鞋子一样的另一只。配对后，两人将鞋底相互有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一双鞋子对对碰。”

（2）与其他小朋友交换鞋子，再次游戏。

4.依据配对的方法，幼儿再次收拾鞋子。

（1）教师提醒幼儿一双一双地收拾，并整齐地摆放在鞋架上。

（2）师生共同检查鞋子配对情况。

帮助个别幼儿对配对有进一步的认识，加深幼儿对物体的形状、大小、颜色的认识。

活动七：穿鞋子比赛

活动目标：

1.培养幼儿自我服务的能力。

2.体验集体活动的乐趣。

活动准备：

1.奖品：小红花。

2.音乐《找朋友》《开火车》等。

活动过程：

1.介绍比赛规则：把幼儿分成四组，先让参加比赛的幼儿脱下鞋子放在指定地方，然后教师把鞋子打乱，听到指令后，请幼儿快速跑过去找到自己的鞋子，并正确穿好鞋子，快者为胜。其他幼儿观看，轮流参加比赛活动。

2.分组进行比赛，取每组前三名为获胜者。

3.给获奖幼儿发小红花。

4.幼儿玩游戏：《找朋友》

5.活动结束，幼儿开火车听音乐离开活动室。

五、主题活动效果与反思

主题活动的设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，按照小班幼儿的学习与发展目标来进行。教育价值取向强调的是让幼儿在活动中获取经验，获得发展的能力，当幼儿在生活中遇到问题（不喜欢穿鞋子），于是我生成了“鞋子的故事”这一活动。通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，促进幼儿的发展。

在本活动中，通过观察、讨论以及参观、互动的形式，教师启发幼儿认真地观察源源的鞋、自己的鞋、哥哥姐姐的鞋以及其他不同的鞋子，初步了解鞋子的种类、特点和作用，学会给鞋子配对，培养幼儿的观察力、思维力和语言表达能力，从小培养幼儿珍爱物品以及良好的穿鞋习惯。

活动内容涉及到语言、科学、社会、美术、健康等方面，让幼儿体会小脚丫的快乐情感和受伤后的感受，知道小脚丫不能离开“鞋房子”的道理。通过与大班幼儿的互动交流，培养小班幼儿初步的交往能力和社会性情感。此外，家园配合，帮助幼儿理解鞋子的对称性，通过开展穿鞋比赛，提高小班幼儿生活自理能力和自我服务的意识。

活动目标符合小班幼儿的发展水平，在原有的经验基础上又适当增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感兴趣的又非常贴近幼儿的生活。在教学方法上注意“玩中学，玩中教，玩中求进步”的观点。在活动中，教师更多是以一个观察者、支持者的身份，引导幼儿主动学习。