幼儿体育教学教案

幼儿体育教学教案（共14篇）

篇1：幼儿体育教学教案

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篇2：幼儿体育教学教案

幼儿英语教学法教案-幼儿英语教学法教案

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篇3：幼儿体育教学教案

1.1 体育启蒙教育的定义

结合其他相关教育理论研究, 将体育启蒙教育定义如下:让儿童发现、体验体育活动的乐趣, 发挥体育活动情感教育的功能, 促进儿童健全人格的形成。以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容, 以身体练习为主要手段, 以发展孩子体能和增进孩子健康, 培养体育活动的兴趣, 培养终身体育意识和能力为主要目标, 即在幼儿、儿童时期, 运用体育的技术、方法与手段, 进行引导、启发、锻炼和传授的早期体育教育。

1.2 幼儿体育教学及体育启蒙教育的发展现状

幼儿体育分为幼儿园体育和分散在家庭的幼儿体育, 幼儿体育是随着学前教育的发展而发展起来的, 本文主要针对学前儿童的体育启蒙教育发展现状进行研究, 即3-8岁学龄阶段的幼儿园体育启蒙教育。

1.2.1 体育启蒙教育的发展缺乏理论依据

1992年, 教育部颁发了义务教育小学、初中体育教学大纲, 为了帮助广大体育教师更好地贯彻实施, 人民教育出版社按照年级出版了6册九年义务教育六年制小学《体育教学指导与参考》和3册三年制初中《体育教学指导与参考》, 这套教学指导与参考教材借鉴当时教育学、心理学、发展心理学的特点, 提出了各项具体动作的教学建议, 对青少年体育教育的发展奠定了坚实的理论基础。然而在幼儿园教育阶段, 幼儿体育教育还处在初级阶段, 并没有充足的理论依据。《刚要》中所指出的基本动作包括基本的投、跳、跑、走等, 指人类最基本的身体运动能力。除此之外, 幼儿体育教学体操类教学内容仍占很大比例, 教学内容单一, 并没有达到增强体质的目的。

人处在儿童期时, 由于年龄特征、性格特点的使然, 他们对于体育活动异常活跃, 并在这些活动中表现出积极的学习兴趣, 注意力和记忆力都相对较高, 对于体育技能的掌握和可塑性较强, 这一天性使然正迎合了体育启蒙教育的关键。但由于受应试教育等诸多因素的影响, 目前来看, 我国幼儿园包括部分亲子活动机构都没有形成系统全面的幼儿体育教学体系, 对于幼儿体育启蒙教育教学的全面发展, 以及对于幼儿的后续教育、终身教育、终身体育教育以及素质教育等方面都有很重要的影响。

1.2.2 体育启蒙教育的实践教学不完善

就目前我国的幼儿体育启蒙教育研究现状来看, 理论上没有很好的支撑, 在实践过程中大多数的幼儿体育教师采取“摸着石头过河”的方式进行日常教学, 即幼儿的动作发展是结合着内容进行的, 在不同的阶段教师会根据当下的教育目标、自身的教学经验和幼儿的生理、心里发展特点进行选择相应的教学内容, 采取相应的教学方法。其中符合幼儿身体发展、生长规律是长期以来一直遵循的基本原则之一, 这也是幼儿教师在缺乏相应理论依据的前提下, 不得已而采取的方法。但是, 幼儿体育教师所选择的的这些“内容”, 教学过程中所采用的“方法”与幼儿体育的动作发展水平是否相适应, 就不得已而为之了, 更多的是幼儿体育教师顺应了幼儿身心发展的特点, 配合孩子玩耍亦或师生一起做游戏。这样的教学并没有真正对其幼儿的身体、心理、以及动作发展等方面进行体育启蒙式教育。

2 幼儿体育教师对于体育启蒙教育的作用

体育启蒙教育对于儿童、青少年来说具有重要作用, 能够对其动作发展和身体教育形成一生的积极作用, 对人的一生中动作技能的活动和控制都有启发性意义。作为幼儿体育教育的执行者, 幼儿体育教师扮演着至关重要的主导作用, 首先, 幼儿体育教师作为幼儿体育教育的启蒙者, 为幼儿体育发展奠定基础, 其次幼儿体育教师也是终身体育学习的开拓者, 对于幼儿的人格塑造以及习惯养成都起主导作用, 通过对其幼儿的身体、心理、动作发展等方面的影响, 阐述幼儿体育教师对于体育启蒙教育的作用。

2.1 幼儿体育教师对于幼儿动作发展的启蒙

幼儿阶段是儿童身体发育的关键时期, 他们的平衡能力、协调能力、柔韧度、速度、耐力、灵敏度等各种机能都是在这个年龄段得以较快成长。人类的动作发展以各种身体动作为基础, 具有复杂性和多样性的特点, 动作贯穿人的发展始终, 动作发展是人能动地适应环境和社会并与之相互作用的结果, 动作发展的水平与人的身体、智力和健康发展的关系十分密切。然而体育是促进人的动作发展的重要手段, 幼儿体育更是人类动作发展以及身体发展的萌芽阶段, 对于幼儿的生长发育、身体活动、感知觉的发展、动作发展、表现和认知, 身体素质的全面发展以及身体各部分比例的变化等, 都起着至关重要的作用。幼儿体育教师通过系统详实的理论知识学习可以帮助幼儿完成基本动作技能的学习, 如基本技能包括位移技能如:跑步, 非位移技能如:扭转, 以及操作技能如:投掷, 其基本技能的学习是人类运动、竞赛、终身身体活动进一步发展的基础。儿童会在其童年的早期至中期, 大约3-8岁周岁期间, 形成各种基本动作街技能的基础, 而这个阶段恰好是在幼儿园学习时期完成的, 幼儿体育教师正在为其后续成长打基础。

2.2 幼儿体育教师对于幼儿心理发展的启蒙

幼儿时期是运动能力形成的决定时期, 同时也是个体的认识、情感、意志和个性品质形成和成长的关键时期, 处于幼年的孩童, 身体及心理发展空间较为宽泛, 可塑性极强。影响个体心理发展的因素归纳起来分为两个方面:遗传与生理, 环境与教育, 后者对于个体的心理发展意义更为重要, 在个体心理发展过程中, 教育起着特殊的主导作用, 教育从广义上来说, 也是一种环境的影响, 是由专职的教育者按照一定的教育目的根据受教育者身心发展特点, 有组织地对受教育者施加影响的社会实践活动。

幼儿体育教师通过对幼儿进行运动心理技能的训练, 不仅能够帮助幼儿形成完善的运动动机还可以对其心理过程包括认知、情感、意志的过程进行塑造, 更能够锻炼和培养学生的人格心理, 包括人格心理特征和人格倾向性, 心理过程的发展伴随着人的一生。

3 幼儿体育教师对于体育启蒙教育的意义

完备而富有经验的幼儿体育教师, 能够提供良好的教学内部环境, 引导和启发幼儿的动作发展, 培养和塑造幼儿的心理品质, 对于影响幼儿体育锻炼的习惯养成, 以及激发幼儿对体育活动的兴趣, 在启蒙教学的同时对于增强学生体质、德育、智育等方面都起着至关重要的作用。这样的启蒙教育本身就迎合了终身教育、终身体育、素质教育的思想, 对幼儿的动作发展、心理发展都具有十分重要的意义。

摘要：人类研究中的发展, 一般是指人们在生命过程中所经历的变化, 这些变化无论是身体、心理还是生命中其他方面的变化, 人类发展中有许多领域值得关注, 尤其是人的一生中最为重要的启蒙阶段。本文采用文献资料和逻辑分析等方法对幼儿体育启蒙教育发展现状进行理论研究, 分析幼儿体育教师对促进幼儿体育启蒙教育发展的积极作用, 研究幼儿体育教师对于幼儿体育启蒙教育的重要意义。

关键词：幼儿,体育教师,启蒙

参考文献

[1]张沁, 周立.我国体育启蒙教育研究[J].首都体育学院学报, 2013, 7, 15.

[2]王广军, 上强.浅谈有儿童体育启蒙教育[J].体育师友, 2006, 8, 30.

[3]邓秀菊.幼儿体育与素质教育[J].聊城大学学报, 2003, 3, 5.

[4]丁玉如.幼儿体育行为的综合表现特征及影响因素研究[J].首都体育学院学报, 2013, 5, 1.

[5]孙吴昊.幼儿体育启蒙教育分析[J].体育师友, 2014, 3, 8.

[6]吕伟丽, 马兆才.对新时期幼儿体育教育的思考[J].科技信息, 2008, 6, 5.

篇4：幼儿园大班音乐课教案

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

篇5：幼儿体育教学教案

幼儿园绘本教学教案 幼儿园语言教学教案-AB血型

幼儿园绘本教学教案 幼儿园语言教学教案_ 幼儿园语言教学教案_AB血型 TITLE=幼儿园绘本教学教案  04月20日 适合能自由发挥的职业。 埋头事业之后，金钱、名声及头衔自然而来。 只要持之以恒，获得成功并非难事。 加强金钱观念，拥有一定的积蓄，以备急需之用。 AB血型 AB血型人的`主要特点是：给人以优雅、柔软的印象。 一、具有自我约束、忽冷忽热之基本特质。 二、具有自我发现、科学分析之固定特质。 三、具有自我警觉、疏离意识之变动特质 AB血型人的长处是思想敏锐、观察仔细、热心、认真、富于同情心和自我牺牲精神、善于反省。 性情急躁、反复无常、忧郁、爱发牢骚等是AB血型人的缺点。 尽管知识渊博，但仅能将一小部分付诸实行，这是AB血型人的缺点之一。特别是对sina

篇6：幼儿小班体育教案

提高助跑跨跳的能力。

养成自觉遵守规则的习惯与诚实的品质

活动准备

1.桃子卡片若干

2.布置场地。

活动过程

教师和幼儿分别扮成金丝猴妈妈和小猴在草地上做准备活动。

教师说儿歌：“天亮了，金丝猴睡醒了，伸伸臂，弯弯腰，转转身，踢踢腿、蹦蹦跳，结伴一起走一走，愉快的一天到了。”教师说完儿歌后，幼儿以2?3人为一组练习下蹲协同走。

游戏“摘桃子”。

教师：果园的桃子熟了，金丝猴看见了，非常想吃，但是到桃园的路上有一条河沟，怎么办呢?

猴妈妈带着小猴进行助跑跨越练习。教师通过示范让幼儿了解动作要领：单腿起跳，腾空后收回起跳腿，落地时双腿自然落地，迅速屈腿下蹲，上体前屈。提醒幼儿不要用力向下放脚，落地后不要用手扶撑地面，反复进行练习。

游戏开始前，教师交待游戏规则：金丝猴不能踏进河沟，凡是脚踩进河沟的就算掉到河里，自动退出游戏。

游戏开始后，金丝猴齐说：“金丝猴，真敏捷，跨河沟，去摘桃，跑得快，跨得远，摘到桃儿，笑哈哈”。说完同时跑向河沟，跨过河沟，取一个桃子后，返回跨过河沟送回家。脚踩进河沟的小猴，退出游戏。待所有幼儿都跑回家后，游戏结束。

幼儿熟悉游戏的玩法及掌握动作要领后，可在河沟中加人“老狼”进行劫持，增加游戏的趣味性，同时增加规则：老狼只能在小猴跨越河沟的时候去抓它，不能跑出河沟追小猴。猴妈妈可以轻轻拍打掉入河沟的小猴，表示该小猴获救。

放松活动。

猴妈妈救出被捉到的金丝猴后，和小猴一起抬着桃子回家，做放松动作，相互捶背、揉腿，游戏结束。

活动建议

重点提示

(1)应在幼儿熟练掌握助跑跨跳动作后做此游戏。

(2)河沟的笼度、弯曲程度应根据幼儿的跨跳水平和场地来定，提醒并鼓励幼儿挑战自己，根据自己的实力选择河沟。

篇7：幼儿小班体育教案

本次活动内容是小班秋季学期主题式课程主题活动《好玩的小猪》的一个健康活动《小猪快跑》。整个活动以新纲要和幼儿指南作为理论依据，以幼儿为主，尊重幼儿，充分发挥幼儿主动性。整个活动力图为幼儿创设一个宽松、自然、生动、有趣的活动环境，引领幼儿融入情境、引发幼儿与教师、同伴、材料充分互动，从中获得积极的情感体验和积累基本的运动经验，实现自主发展和协调发展。

活动中的小猪形象是幼儿喜欢的小动物，根据小班幼儿的年龄特点，创设可乐瓶形象的小猪，以小猪去郊游的游戏贯穿整个活动，活动中分三个环节热身——尝试——体验，由易到难，环环相扣。让幼儿在游戏活动中，主动去尝试探索如何牵物走，并在游戏活动中设置障碍，提高难度引导幼儿自己去面对解决，让他们积极乐意的参加活动，体验到体育活动的乐趣。

活动目标;

1、初步练习牵物跑，发展手指小肌肉和大肌肉动作。

2、乐意参加活动，体验体育活动的乐趣。

活动准备：

1、装饰成小猪的大可乐瓶人手一个。

2、布置场景：小树林、小桥、小花、小草。

3、 各种豆子若干。

4、背景音乐。

活动过程：

一、 猜谜引入

1、 出示小猪，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：今天老师带了一只小动物，它呀身体肥肥的，鼻子嘟嘟，耳朵大大、睡觉还喜欢打呼噜，你们猜猜它是谁呀?对，是小猪。

2、热身运动，做小猪操。

师：今天小猪出来玩，我们一起来和它做小猪操。咦!小猪睡觉是怎样打呼噜的?

引导幼儿学做小猪睡觉，起床的动作，跟着音乐做小猪操小猪小猪睡觉，呼噜呼噜噜。(下肢运动)

小猪小猪醒来，伸伸大懒腰。(上肢运动)

小猪小猪玩玩，转个大圈圈。(腰腹运动)

小猪小猪跳跳，一起出去玩。(跳跃运动)

(解析：活动以猜谜语引出“小猪”，激发幼儿好奇心和兴趣，为下面的活动做好铺垫。)

二、 情景游戏：带小猪去郊游

1、幼儿自选小猪去郊游，自由练习牵物走、跑。

师：树林里很美丽，我们和小猪一起去郊游，要注意保护好小猪。想想你要怎样带你的小猪去郊游呢?今天，我们要牵着小猪去郊游。让幼儿尝试牵着小猪走，快走、跑，引导幼儿注意牵好手上的小猪。

(解析：以游戏的口吻引导幼儿积极参与到活动中，初次尝试牵物走、跑，学着控制好手上的小猪)

2、幼儿牵着小猪进入“小树林”，尝试在不同的环境中练习牵物走、跑。 师：那边的小树林很好玩，你们自己想个办法牵着小猪到树林里去玩。 看看小树林还有谁躲在里面?

幼儿牵着小猪先要过小桥或拱门山洞，来到对面的树林里，在树林里幼儿要牵着小猪绕过有小树、小花、小草和石墩，寻找其他小动物。

(解析：以游戏的贯穿整个活动，设置障碍，提高难度让幼儿练习牵着小猪走、跑。)

3、出现大灰狼，幼儿保护好小猪快速躲闪。

师：森林里面有只爱吃小猪的大灰狼，遇上大灰狼我们要找个地方藏起来，保护好小猪。你会躲在哪呢?

大灰狼出现，引导幼儿保护小猪快速找好地方躲好。

(解析：设置惊险的游戏环节，让幼儿更积极的投入到活动中去，将活动气氛推向高潮)

三、 放松游戏活动：喂小猪。

师：今天，在树林里我们玩得很开心，而且勇敢的躲过了大灰狼，学会保护你和小猪，现在，小猪饿了，我们带它们回去吃东西吧!

教师带领幼儿牵着小猪按原路返回，喂小猪吃豆子。先让幼儿拧开小猪的瓶盖用手摄豆豆放进瓶子里，然后盖好瓶盖。

师：小猪玩了一天也累了，让我们送小猪回家吧!

教师带领幼儿听音乐做放松运动，结束活动。

(解析：以喂小猪作为放松活动，让幼儿从紧张的气氛中很自然的转到放松状态 ，轻松结束活动。)

活动反思：

本次活动的设计与组织充分考虑了小班幼儿在基本动作发展与运动经验方面的原有水平与发展需求。

首先，活动的设计，以游戏情节贯穿始终，每个环节充分给予幼儿自主活动的时间和空间，使每个幼儿都能自然地融入到情境中，自始至终处在一种积极、主动、愉快的学习状态中。

篇8：幼儿体育教学略谈

让幼儿在尝试中学习,改变了传统的教学模式,不是先由老师讲解,把什么都讲清楚了幼儿再做练习,而是老师提出问题,根据幼儿尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解。把老师的主导作用和幼儿的主体作用有机地结合起来,这与《新纲要》为精神实质是不谋而合的。

在尝试中学习的教学模式如下:提供环境材料→幼儿第一次尝试练习→幼儿讨论→幼儿第二次尝试练习→幼儿再次讨论→老师归纳→活动延伸或第三、四次幼儿尝试练习。

1. 在尝试中学习更能激起幼儿对体育活动的兴趣

兴趣是幼儿认识世界的动力,它表现为幼儿对事物的心理倾向性。幼儿天生好奇好动,特别喜欢注意新奇事物,利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。因为尝试活动本身就能调动幼儿的情绪,使幼儿跃跃欲试。例如:大班幼儿玩塑料凳子。师幼一起在欢快的音乐声中完成凳子操(热身运动)后,我提示:“这个塑料凳子不仅可以陪我们做操,它还有许多玩的方法,可以是一个人玩,也可以是大家一起玩,想不想试一试?”孩子们顿时情绪高涨,四散开来,自己动脑筋想玩法去了,小小的场地上热闹非凡,只见有的幼儿将凳子并排排成一排,一个跟着一个从上面走;有的将凳子叠放成不同的高度,从上往下跳;也有的将凳子间隔一定距离摆在场地上以各种形式(直线、曲线、斜线等)绕着跑。片刻后,我集中幼儿:“老师在场地四周放了许多辅助材料,它们可以和凳子一起有许多新的玩法,想试试吗?”我进一步引导,让幼儿进一步试一试,就这样,幼儿又有了新的玩法———“套圈”、“节节高”等。通过反复的尝试,幼儿都为自己有新的玩法而兴奋不已,人人争着把自己的玩法告诉其他小朋友。可见,让幼儿在尝试中学习带给幼儿无限高涨的情趣,让幼儿有兴趣地学,给幼儿营造乐学的氛围,幼儿才能学到新知识。

2. 在尝试中学习更能体现体育活动中幼儿的主体地位

《规程》指出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的,多种形式的教育过程。”这就要求老师要把幼儿看成是活动的主体,要保证幼儿的积极主动性,让幼儿学会发现问题和初步独立地解决问题,在尝试中学习变以往老师在上、幼儿在下的被动局面为幼儿在前、老师在后的主动状态,真正把幼儿作为活动的主人,把学习的主动权交给幼儿。如:中班幼儿复习钻,老师在活动室内摆放了许多新颖别致的拱形门(用许多朵皱纹纸小花围做成),让幼儿在欢快的音乐声中自由结伴练习。在活动中,老师注意观察幼儿钻的情况,适时进行启发和引导,并提醒幼儿钻出不同的方法来。然后,教师集中幼儿:“你是怎么钻的?”“你钻出了几种方法?”让幼儿把自己的钻法介绍给同伴,并向幼儿提出一些学习的要求。这样,孩子们的练习就更具有针对性和积极性。小小的活动室内,孩子们忙忙碌碌,鱼贯地钻圈,不停地喊着:“我有3种钻的方法。”“我也会钻了。”在活动中,教师发挥着指导者、观察者、鼓励者、建议者的作用,幼儿充当的是探索者、思考者、学习者的角色,他们大胆探索,发表意见,兴趣和需要得到尊重,个性得到和谐发展。

3. 在尝试中学习能增强幼儿的受挫意识

教师要让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”,都让幼儿通过尝试操作,独自迈出蹒跚艰辛的第一步,尝到成功的喜悦。但在成功的同时,也伴随着可能出现的挫折。在幼儿的成长过程中,教师适当渗透受挫意识,能磨练其意志,提高其对环境的适应能力和心理承受能力,使幼儿懂得挫折与竞争相伴随,要成功必须战胜挫折,学会不怕困难,勇敢坚强。如大班幼儿练习尝试练习,探索如何才能把球滚过去?怎样才能投准?有的幼儿一次、二次、三次不成功,老师点拨要领,让他们试着再来,他们胜不骄,败不馁,在挫折中磨练了意志。

4. 在尝试中学习能够启发幼儿的创新意识

在当前教育改革的新形势下,从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。在尝试中学习为幼儿形成这些优良品质提供了条件。如在一次综合体育教学中,老师给每个幼儿提供一根绳子,让幼儿尝试有几种玩法,幼儿有机会发挥想象,创造的欲望很强烈,有一个人玩的,也有两个或几个人一起的。有的跳绳,有的把绳子摆成小河或各种图形,以此为界,在上面跳来跳去,有的摆在地上练走钢丝,有的扎在腰间当作尾巴,做抓尾巴的游戏,还有的几个人合起来拉成铁丝网,学习解放军爬铁丝网,等等。在孩子们创设的这此游戏活动中,渗透了走、跑、跳、滚、爬、平衡等基本体育技巧训练,在游戏过程中,老师给予指导,因材施教,幼儿保持了愉快的情绪。再如,中班幼儿练习跨跳,我给幼儿准备了许多易拉罐,让他们想尽办法去玩,等他们尽情地玩了一会儿以后,让他们说说对这些罐子有什么“新发现”,孩子们边说边做给我看,可以滚着玩,可以顶在头上走平衡……这时有孩子说:“用罐子可以做哑铃操,几个人的罐子合起来摆成小房子,可以玩跳房子的游戏。”我进一步让幼儿尝试,怎样利用罐子玩跨跳,幼儿又一次获得尝试,三三两两摆罐子,结果跨跳的方法各有不同。可见,解放思想,启发幼儿尝试、创造,幼儿的潜力将得到最大限度的开发。

篇9：浅论幼儿计算和幼儿体育教学

关键词：抽象思维；户外体育活动；启发式教学

幼儿园的孩子正处于长身体长知识的关键期，我们老师和家长应该抓住这个关键期为孩子将来的学习和健康打好基础。每天必要的课外活动对幼儿园孩子的身心健康有十分重要的意义。好动调皮的孩子身体素质一般比那些不好动的孩子强，我们老师应该鼓励孩子们多参加体育活动，我们老师更应该积极参与到孩子们当中去。幼儿园的孩子们是思维方式是形象思维大大多于抽象思维，或说抽象思维正处于萌芽状态。要想在幼儿园阶段给孩子打好数学基础的关键是如何正确的引导。数学是一门很抽象逻辑性很强的学科，我们在教学中有注意培养学生们抽象性思维、仔细、严谨、不怕吃苦的好学习习惯。

为了不打击学生们的积极性和自尊心，我们的课程要简单和容易接受，老师在教学中多注意引导教学和情境教学。小班的孩子甚至不知道1+1=2是什么意思，我们可以这样引导他，爸爸给你一块糖，妈妈又给你一块糖，你有几块糖。这样孩子就会很容易理解1+1=2的意思。情境教学能很大的调动学生们的学习积极性，能把复杂抽象的难题变得简单明了。在幼儿教学中教学模具很重要，我们要让学生们自己观察自己动手知道各种图形。让他们自己去玩去拼。我们的教具可以广泛利用我们生活的废旧物，矿泉水瓶、纸盒、小木头等，我们在教学中要广泛调动学生们的积极性。在教学中注意到他们的每一个进步，即时嘉奖。幼儿园学生注意力时间比较短，我们老师要注意不要过多讲太生涩的知识，这样孩子们容易失去学习兴趣，更要观察学生们的学习效果。注意每个学生的学习情况，观察他们的举动和眼神，只要发现问题应该及时解决。幼儿园的孩子专注力不强，我们注意学生作息要符合孩子们的身心健康。就算是在课堂上也不事宜讲一次性太多新知识。此阶段的学生好奇心强，并且大多比较听话，可塑性十分强，我们老师要利用好这些积极因素。该休息是一定要下课，永远让学生保持一种对知识求知似渴的状态。对于那些因为各种原因没有跟上课程的学生，我们老师要主动拿出时间补习功课。幼儿阶段的孩子也是比较敏感的，我们老师一定要注意自己每一个动作，可能我们稍微不满抱怨的眼神就能伤到孩子们幼小的自尊心。对于更入园的学生我们更要关爱有加，俯下身子放下老师的架子与学生平等交谈，让孩子从内心接纳你。孩子们犯了错我们当然要给与批评，但批评完了一定要有安抚性的谈话。

在幼儿教学中我们更应该注重培养孩子们思维方式和学习习惯。在教学中让孩子们有简单的空间概念，能孩子们知道与自己为参照物，前后左右什么东西，让孩子们自己说出学校的空间结构。让孩子们知道简单数的概念，知道10以内的加减法。让学生们明白简单的几何图形。让孩子们明白简单的集合概念，比如1、2、3、4、5、6、7、8分为两个集合，一个是比5大的集合，另一个是比5小包括5的集合。

比5大的集合{6、7、8}

比5小包括5的集合{1、2、3、4、5}

在幼兒园学习的这些数学观念数学知识对学生们将来的学习将会有深远的积极意义。

幼儿园的学生正处于长身体长个子的关键期，成功的体育课对学生们的身心健康尤为重要。幼儿体育课是一门有目标有计划循序渐进的课程，这门课程简单说包括跑、跳、练平衡。幼儿体育课要注重游戏教学，让孩子们在游戏中锻炼身体，当然游戏不能太复杂，要容易参与。在体育教学中老师一定注意学生们的安全健康，体育活动讲究适合孩子们的年龄结构和身体特征。幼儿体育的难点是如何最大的调动学生们的参与热情，老师在教学中要积极投入参与到游戏当中，对于那些不好动的学生更要倍加关心。好的幼儿体育课对孩子们的身心健康和快乐指数有直接和最重要的关系。幼儿体育课要注意运动强度和时间，因为幼儿园的孩子小不知道疲倦，不能让孩子们疯玩疯跑，不然很容易出汗感冒咳嗽。幼儿园的孩子好奇心强精力旺盛可以安排孩子专业学习些体育项目，有很多家长已经在假期给孩子报了武术跆拳道、舞蹈、游泳、乒乓球等课程，这些项目对孩子的成长、智力开发和性格完善都有积极地作用。通过体育锻炼孩子们的意志力会有所提高，专注力会有所提高，人也会变得自信开朗。并且此时期的孩子学得东西孩子们将终生受用。但在给孩子报班时要尊重孩子的意见，有的家长给孩子抱太多的班，看见别人家孩子街舞跳得好就让自己孩子学街舞，看见别家孩子弹钢琴好就给孩子报钢琴班。这样的结果是孩子最后什么也学不好。幼儿园学生年龄还小不宜学拉丁跆拳道等力量型运动。

篇10：幼儿体育教案

有趣的跳绳(第二教时)

设计思路：

“跳绳”是一种民间传统体育项目，是民族体育文化的重要组成部分。它具有器材简单、场地随意、便于个体或幼儿合作参与的特点。它的玩法多种多样，可以“双脚”、“两脚交替跳”、“跳花”;“带人跳”“多人合作跳”等……孩子对此游戏百玩不厌。

活动目标：

1、创造多种跳绳的方法，幼儿连续跳绳的能力，

2、发展幼儿动作的协调性、增强幼儿上下肢的协调能力;

3、激发幼儿活动的兴趣;体验跳绳活动的快乐。

活动准备：

1、录音1部、做操音乐;

2、绳跳人手一根;

3、红、黄、蓝奖牌若干块。

活动过程：

一、热身运动

二、运用多种式练习跳绳(基本部分)

1、在自由练习跳绳，熟练掌握跳绳的技巧：手将绳子绕起，落地瞬间双脚(单脚)跳起，并不断重复，至到能连续跳绳。连续重复是提高跳绳技能的重难点。

(1)让能力强的幼儿连续跳绳示范;

(2)鼓励指导能力弱的幼儿掌握的方法跳绳的技巧：

2、鼓励幼儿创造出更多的跳绳花样：快速单、双脚跳;双脚交替跳、挽花跳、带人跳、两人绕绳，其他人等等……在活动中教师注意观察引导发现幼儿的创造，并及时引领全体幼儿积极活动。

(1)让快速单、双脚跳;双脚交替跳、挽花跳能力强的幼儿分别示范，教师点评后，幼儿再继续练习

(2)让带人跳、两人绕绳其他人跳绳等能力强的幼儿分别示范，教师点评后，幼儿再继续练习。

3、幼儿表演：

(1)规则：

时间：10秒;

内容：快速单、双脚跳;双脚交替跳、挽花跳、带人跳、两人绕绳其他人跳，幼儿可根据自己的能力，自选表演。

(2)给幼儿30秒时间自选项目。

(3)幼儿表演(教师用手指计时)

第一项：快速单、双脚跳;

第二项：双脚交替跳、变花跳：

第三项：带人跳：

第四项：两人绕绳其他人跳，

每项表演时，幼儿分别给跳绳的孩子计数;结束时，大家都给予鼓掌。

三、活动的评价及放松

1、幼儿根据标准评价自己，选择相应的奖牌。

(1)教师简述评价标准：

能连续不掉跳绳10个以上，会跳出花样，还会带人跳，会跳大绳的拿红色奖牌;

能连续不掉跳10个以上，会跳出花样，还不会带人跳、也不会跳大绳的，拿黄色奖牌;

连续不掉跳5个以上，不会跳花样，也不会带人跳及跳大绳的，拿蓝色奖牌;

(2)幼儿自我评价后，自己选择相应的奖牌，教师鼓励幼儿以后要加强练习，对不同层次幼儿提出不同要求。

2、幼儿听音乐做放松活动。

延伸活动：

篇11：幼儿体育教案

软球若干、标志帽若干、室内整洁宽阔的地板。

活动目标：

(1)通过对软球的新探索和新玩法，获取身体运动经验。

(2) 迅捷快速地辨识与反应信号，并通过身体快速地移动，完成系列追逐游戏。

活动过程：

1. 小球你好

(1)教师分发软球，引导幼儿自主探索软球的各类玩法。

(2)分享与展示新玩法。

2. 小球别掉

(1)教师提出问题，引导幼儿进行身体各部位的夹球游戏，在新游戏中，要求幼儿尽量做到小球的不掉落。

(2)引出与提炼新玩法：

①小兔夹球跳：将小球夹与自己的双脚之间，向前跳跃。

②海狮夹球爬：爬于地面，勾起小腿，将小球夹与小腿后侧和大腿后侧之间，利用手臂向前爬行。

③蚯蚓夹球挪：坐于地面，双膝弯曲，将小球夹与双脚之间，以双腿的屈伸以及臀部的挪和手部的推相互协调配合，进行身体与小球的共同移动。

④筷子夹球滚：双手或双脚夹住小球，侧躺于地，进行自由侧滚。

3. 小球别跑

(1)教师组织幼儿与身体两侧排成两队。

(2)简述游戏规则：教师左右手各持一球，在向前滚出的同时，发出出发指令，幼儿根据出发指令，以最快速度追逐自己前方的小球，按要求以不同的方式将小球停住，不让小球继续移动。两两幼儿依次将球给老师，进行游戏。

4. 小球按摩器

(1)教师组织并引导幼儿用小球滚动按压自己身体的各个部位，也可以通过同伴互助的形式互相用小球进行按摩放松。

篇12：幼儿体育的教案

1、引用小兔走路的姿势，发展训练幼儿立定跳远。

2、培养能幼儿大胆跳跃移动身体的意识，发挥幼儿的主动性。

活动准备：

1、小兔头饰若干、萝卜卡片若干、红、黑“圆石头”各5个，彩带4根，音乐

2、场地布置(附后)

活动重难点：

重点：掌握立定跳远的基本要领。

难点：能连续的向前行进跳。

活动过程：

一、准备部分(激发幼儿的兴趣、身体的舒展活动)

小兔与兔妈妈在家睡觉，音乐起，在兔妈妈的召唤下，兔子做洗脸、刷牙、梳头、伸伸臂、弯弯腰等基本动作。

附儿歌：(师：小兔子们，起床了，今天天气真好，咱们一起做做运动吧!刷刷牙、刷刷牙，刷得牙齿白又白，洗洗脸、洗洗脸，洗得小脸红彤彤，梳梳头、梳梳头，梳好头发做早操，早上空气真正好，大家都来做早操，伸伸臂、伸伸臂，弯弯腰、弯弯腰，踢踢腿、踢踢腿，蹦蹦跳、蹦蹦跳，一二三四天天锻炼身体好!)

二、基本部分

1、召集兔子到兔妈妈的身边围成一个圆圈，请幼儿自由学兔子跳，教师示范重点引导幼儿观察、掌握立定跳远的动作要领

师：小兔子们和妈妈一起手拉手围成圆圈站好做游戏好不好?(好)

师：小兔子是怎样走路的?请小兔子做给妈妈看看(幼儿自由蹦蹦跳)

师：小兔子们跳得真好，你们想看妈妈跳吗?教师示范跳，重点引导幼儿观察跳时双脚、腿和手臂的动作，(小兔子们，你们可要仔细的看，看看妈妈跳的时候，双脚是怎么做的?腿又是怎么样，手臂在干什么?

2、教师边念儿歌并示范跳，提问：脚是怎么做的，腿还要变成什么样子，小手还要怎样做?落地以后小兔子还要做什么?

儿歌：双脚并拢腿弯一弯，小手往后摆一摆，使劲往上向前跳，轻轻落地站站好

3、教师带领幼儿练习立定跳远的动作2--3遍

师：请小兔子跟着兔妈妈一起跳起来吧

4、小兔子自由练习跳跃的动作(游戏：比一比)

师：小兔子，想不想和妈妈比一比，看看那只小兔跳得最远，最先跳到前面红线那里，预备…跳(往返两次)

5、游戏：拔萝卜

师：哎呀，天快黑了，妈妈的萝卜还没收回来，我们到对面的菜地里把萝卜收回来好不好?

师：菜地有点远，小兔子要跳过红石头、小河沟，然后拔起一个罗卜，跳过小河沟，跳过黑石头，然后把萝卜放在菜篮子里(教师在这个环节中语速放慢，并示范每个环节，重点讲解跳石头的时候前面一个小朋友走了，后面一个才能跳)<幼儿鱼贯而行第一遍>小结游戏中可能出现的不同情况，重点提醒幼儿双脚并拢进行第二次游戏。

三、结束部分

篇13：幼儿体育教学教案

1.联系生活, 在生活中提高能力

教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例, 让幼儿进行绘画练习。 幼儿在一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出, 为绘画积累经验。例如幼儿教师可以让孩子们画一些苹果、 桌子等日常生活中常见的东西, 在这些熟悉的事物的绘画中提高美术技能。 幼儿还可以通过美术了解生活, 在美术中表达自己对生活中事物的见解和看法, 有助于幼儿全面发展和提高。

2.在幼儿美术教学活动中应用绘本

绘本里的多元美术信息需要我们从图画的美术语言和绘本的文学语言中分析整合、研究利用。 究竟该如何发挥绘本在幼儿美术教学中的价值呢? 因绘本大多来自于国外, 描绘的大多是国外文化背景下的故事, 未免会有生疏之感, 只有细细品味, 才能理解与领悟作者传递的信息, 从而提炼相关教育元素, 并合理应用。

2.1内容贴近幼儿生活经验, 主题鲜明。 幼儿易于理解儿童的经验, 这是儿童和画面碰撞的依据, 幼儿凭借经验与角色行为产生共鸣, 这是儿童兴趣的支柱。 走进儿童的心里, 还是走近儿童, 是儿童能否理解、喜欢的关键, 越是与儿童内心贴近, 越是能表现儿童生活感受和体验的绘本, 越容易引起他们的兴趣, 教学所期望实现的发展目标越容易实现。 用于美术教学的绘本, 其情节内容一定是与幼儿的生活经验相接近的, 或是描绘孩子们充满幻想的迷人世界;或是展现孩子们面对成长变化的种种困惑;或是倾诉孩子们内心深处讲不出、道不明的忧伤、喜悦……让孩子被“自己的故事”吸引, 让孩子极易与绘本产生情感的共鸣和呼应, 从而着迷、如痴如醉、畅快表现。

2.2情节富有想象性、游戏性。 用于教学的绘本不仅要具有教育性, 还要具有游戏性、夸张性、滑稽诙谐幽默性, 以娱乐性帮助孩子以轻松的心态投入创作。 如绘本 《鼠小弟的小背心》, 鼠弟弟穿着妈妈给它织的小背心, 小鸭、小猴、狮子、大象看见后也都想穿一穿鼠弟弟的小背心, 鼠小弟非常大方地给小动物们穿, 可是当小背心回来时, 小背心已经变成了一根绳子。 大小的悬殊、滑稽诙谐的故事情节, 让孩子们产生了猜想和表现的欲望, 获得幽默想象的极大乐趣。

3.设计和组织丰富的美术教学活动

幼儿教师首先可以根据幼儿的年龄特征和实际发展水平, 灵活设计和采取一系列可行性、趣味性强的美术教学方法。 如最常用的方法有意境想象法、启发探索法、修改图像法、主题联想法、色彩欣赏法等, 这些方法能从不同的方面提高幼儿对美术教学活动的兴趣, 保证美术教育的有效实施。 其次, 在具体组织美术教学活动时, 教师应根据不同年龄段儿童的发展特点, 开发和利用不同的美术工具和材料, 让儿童自由选择适合自己的美术表现方式, 进行自由创作, 从而调动幼儿创作的积极性。 再次, 教师要重视游戏在组织和实施美术教学活动中的作用, 在选择适当的美术教学素材和内容的基础上, 开发美术游戏活动, 让儿童在自由轻松的氛围中, 通过自由探索与互动感受和体验美术活动带来的乐趣。

4.幼儿教师要提高自己的美术综合素质

教师最根本的职能是“育人”, 所以教师应该具备专业的知识、高尚的职业道德、正确的教学思想。 幼儿美术教师不同于其他的美术教师, 其不但要掌握美术的基础理论、基本技能及很强的美术鉴赏能力, 更要在教学中融入其他相关学科的知识, 这才有利于孩子其他方面能力的提升。 现代美术教育, 早已不是单纯的画画, 还包括各种与美术相关的课程, 如手工、 创意等活动, 这就要求教师掌握一些相关知识及基本技能。 由于美术这一学科的特殊性, 其与数学、自然、制作等一些理工科的知识都有所联系, 这就求教师要不断地充实相关其他知识。 幼儿美术教育师更应掌握一定的幼儿教育心理学、教育学等科学的理论知识, 提高教学的科学性。 在掌握这些一定的知识后, 也要求教师有健康的心理素质及文明的仪态, 大部分孩子进入幼儿园会把老师当成自己的表率, 而且老师的一言一行都影响孩子的一举一动, 这就要求老师们在教学过程中有愉快的情绪, 包括在教学时说话的语气。

5.教师要抓好幼儿的观赏起步美术教学

美术是凭直觉观感而产生的形象艺术, 好的作品往往是千古流传, 让人产生无限联想, 产生崇高的美感。 美术教学往往应依据幼儿的接受能力开展美术教学, 观赏起步教学符合幼儿的教学原理。 在幼儿美术课本中, 我们可以从课本中的图画让幼儿观赏, 在观赏中把图画的色彩、 方位等方法告诉幼儿, 让幼儿学到一定的美术常识。 观赏教学一步一步加深, 由易到难, 循序渐进。 由点起步, 指导幼儿学习美术。 点是事物之中幼儿观察到最小的东西, 容易被幼儿观察与理解。 比如, 我们让幼儿观察天空早晨的一个“点”。 那个“点”是一个大的点, 圆圆的, 红红的, 让学生知道, 这是早晨东方天空升起的太阳。可以指导幼儿依据天空中的这个点———太阳, 进行美术训练。美术课中的由点起步, 很容易让学生接受。 又比如还可以引导幼儿观察桃树上的桃子, 要求幼儿只观察一个“点”, 那个“点”就是一个美丽的桃子。 让幼儿仿照桃子的样子画下来。 由于桃子的“点”很小, 幼儿很快就画下来了。

6.关于对幼儿作品的评价

篇14：以幼儿为主，做好幼儿教学

【关键词】幼儿教育 教学活动 方法 主体

前言：

幼儿主体性在幼儿教学活动中的发挥，会促进幼儿学习积极性的提高。幼儿正处于认知社会的重要阶段，在这个阶段引导幼儿开展多项实践活动，通过多种方式进行英语学习，有利于幼儿健康成长。突出幼儿的主体作用，发挥幼儿教师的主导作用，能够大大提升幼儿的综合素质。幼儿主体缺失的问题在教学改革中逐渐暴露出来，开发有效的教学方法势在必行。

一、幼儿教育中主体性缺失的现状

在当代幼儿园教学活动中，幼儿行为自主性不足、能动性不足以及创造性不足的现象还明显存在。在幼儿游戏活动中，幼儿依赖于教师，等待教师为自己安排角色。在引导幼儿进行学习时，幼儿会按照教师的要求与意图进行思考，表达自己的看法。在幼儿园，无论幼儿要饮水吃东西，还是上厕所，都要首先争得教师的同意。其实，这些都是幼儿主体性缺失的表现。

究其原因，幼儿园教学中幼儿与教师之间的互动不足与方法不当，让幼儿的主体性地位得不到突出。在幼儿与教师的互动过程中，教师往往处于控制者的地位，对幼兒进行管理，幼儿习惯于服从于教师的。教师给予幼儿行为问题的关注度过大，让教师成为幼儿教学活动中的规则维护者与问题处理者，减少了情感因素在幼儿与教师之间的融入。幼儿主体性缺失问题主要表现在三个方面：

第一，幼儿教育的成人化。部分幼儿教师缺少教育的爱心与耐心，不乐于去欣赏孩子，将幼儿的童心与童趣理解为顽皮，并因此而教训学生，甚至有教师会大声斥责幼儿，变相体罚。第二，幼儿教育的物化问题严重。在幼儿教学过程中，一些教师没有将幼儿当作具有人格的活生生的人，而将他们当作为没有情感的物体。第三，幼儿教育奴化问题严重。一些幼儿教师在教学活动中要求幼儿对自己严格服从，略有违背，就会对幼儿进行批评指责，剥夺了幼儿发表个人看法的权利，影响了幼儿主体性的发挥。

二、幼儿教育中主体性突出的方法

1、加强幼儿游戏的情景化

情景化的游戏，就是要为幼儿模拟一个真实的情境，让幼儿在其中扮演角色，一边体验一边学习，极大地调动幼儿的参与性，让幼儿将自己的观点表达出来，满足幼儿想表达的欲望。比如在引导幼儿认知动物的时候，教师可以组织幼儿玩“小象请客”的游戏。小象请了许多小动物，小乌龟、小鸟、小蝌蚪、小牛、小狮子等到家里来做客，并为他们准备了多种多样的食物。在游戏活动中，教师引导小学生模仿不同的小动物，走向教师所扮演的小象，教师看到有小动物来，就问幼儿他们是不是某种小动物，如果教师猜对，幼儿就可以进入小象的家去分享美食。教师要准备一些幼儿喜爱的食物，当作对幼儿的奖励，让幼儿发挥自己的模仿能力去成为一只小动物，表现自己对于小动物的认识。在这样的游戏过程中，幼儿于真实的情境中参与游戏，进行学习，有利于幼儿思维的扩展，想象力的开发，促进幼儿成为日常游戏活动中的主体，突出幼儿的主体性。

2、加强幼儿教学过程的故事化

故事，是幼儿喜爱的事物之一。将故事表演作为幼儿教学的活动形式，能够极大地调动幼儿的学习积极性，更能让幼儿投入到学习活动中，促进幼儿成为活动主体。在故事表演的过程中，幼儿将自己当成故事中的人物，体会人物的心理活动，了解故事情节的发展。在表演过程中，幼儿会利用自己的理解去设置自己的语气与语调，做出相应的动作与面部表情，课堂氛围一下活跃起来。比如在给幼儿讲解《龟兔赛跑》的故事时，教师就可以让幼儿进行故事表演，担任不同的角色，体会故事中的道理，促进幼儿综合素质水平的提高。在一组幼儿表演时，其它幼儿当观众，对他们的故事表演行为进行评价，让每一位幼儿都参与到学习活动中，体现幼儿在学习活动中的主体地位。

3、引导幼儿开展自主阅读

在幼儿园教学过程中，阅读是幼儿学习的主要形式。幼儿通过阅读各类故事、儿童文学作品，建立自己的思维逻辑形式。自主阅读是一种开放性的学习模式，在自主阅读过程中，幼儿独立、自主地开展学习，学习活动的随意性较大。教师要多给幼儿时间与空间开展自主阅读，利用适时地介入给予幼儿一定的时间，从而促进幼儿对故事内容的理解。像在阅读《小红帽》的故事时，教师可以在幼儿自主阅读过程中模仿大灰狼，对幼儿的自主阅读行为进行引导，促进幼儿通过自主阅读获得独特的情感体验，找到阅读主人翁的感觉，成为阅读主体。

结语：

综上所述，幼儿教育的目标就是促进幼儿的全面发展，促进全体幼儿的健康成长。幼儿教育是一个系统性的教学工程，需要幼儿教育工作者与家庭、社会之间的通力合作。幼儿园是幼儿学习与生活的重要场所，幼儿教师的教学理念与方式，都会影响幼儿主体性的发展。加强幼儿教育创新力度，是促进幼儿主体地位明确的重要实践。

【参考文献】

[1]马静静.如何培养和充分发挥幼儿的主体性[J].现代企业教育.2012（14）

[2]吴小琴.在生成性主题活动中发展幼儿主体性[J].武汉市教育科学研究院学报.2006（03）

[3]张跃刚；王玉华.幼儿主体性及培养方法[J].齐鲁师范学院学报.2011（04）

[4]陶能祥.幼儿主体性及其发展[J].韶关学院学报（社会科学版）.2002（11）