教师、学校领导应如何走向成功

教师、学校领导应如何走向成功（共6篇）

篇1：教师、学校领导应如何走向成功

教师、学校领导应如何走向成功

贾雪锋

教师是人类灵魂的工程师，处于学校教育工作的第一线，在教育过程中起着主导和决定的作用。因此，要全面提高教育质量，把学校工作搞好，学校教师应具有崇高的生活目的、崇高的道德品质和言行一致的作风；教师必须热爱、信任和了解儿童；尊重学生表达自己观点的权力和人格；承认学生间存在着能力和才能方面的差异，尽可能满足学生的个性需要；鼓励学生提高成绩，发展个性；对学生充满深情，不以任何理由向任何一名学生施以惩罚；即使在课余时间也能够无偿地对学生进行帮助和指导；

作为教师，需要很好地和校长合作、和同事合作、和学生合作、和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。

作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程，因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，是一个不断超越自我的人，而不是一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。

作为教师，教育探索并不一定要有什么级别的研究课题，你才可以开始。如果你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了学生更好的成长，而不是外在功利的诱惑，那么只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行。

师生关系的品质对于学生的精神成长有着极其重要的影响，在良好的师生关系中，学生获得了积极的人际关系和健康人格。

教师必须充分认识自己工作的重大意义和肩负的重大使命，把全部心血倾注在教育事业上，以强烈的事业心和高度的责任感去完成党和人民交给自己的光荣而艰巨的任务。

成功的学校领导不仅要按照师生的心理特点和发展规律组织教学工作，而且还要对自己的知识经验、工作能力、性格、毅力、兴趣、爱好、品质等内在因素有明确的自我意识，增强优良品质，克服不良因素，搞好学校工作。一个优秀的学校领导者应做到：

一、高度的事业心和责任感

学校领导过程是一个多层次、多结构的协调工作，其工作的主要对象，是思想敏捷、知识丰富、感情细腻的教师，工作可谓复杂；学校是一个大家庭，全体教职工的一切都“包给”了学校领导者，吃、喝、拉、撒、生、老、病、死，子女上学、安排就业，事事都需要学校领导者去关心和帮助，工作可谓多呼。学校领导工作的这些特点，决定了学校领导者必须有献身于人民

教育事业的事业心和责任感。这正如古人所说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去。”

学校领导者高度的事业心和责任感具体表现为：热爱本职工作，并对此表现出极大的乐趣；热爱和尊重师生员工，并无私地为其奉献和服务；有执着的追求精神，不断地进行改革、探索、创新。

二、杰出的领导能力

学校领导者的组织指挥能力表现为精于运用组织力量，能够把各种不同才能的人恰当地结合起来，配合默契，步调一致地集体行动。主要包括统筹全局的能力、人事组织协调能力、灵活的应变能力和人际交往能力等。

学校领导者的创新能力，是指学校领导者能够根据环境和领导对象的变化，及时地提出新观念、新方案、新方法。对新环境、新事物、新问题感知敏锐，善于捕获信息，加工出新观念、新设想。思想活跃，富有胆识，敢想、敢说、敢干，能不断探索学校领导工作的新路子。

三、广博的文化科学知识

学校领导者是教师的教师，要搞好教育的领导工作，应当知识广博，经验丰富。学校领导亲自兼课，可以探索教学规律，可以增进领导与教师之间的感情，形成良好的教师集体，从而提高领导教学工作的水平，取得领导教学工作的主动权。那么学校领导主要掌握的知识是什么呢？

1、对一般的社会科学要有所了解，尽量拓宽知识面。同时对各门课程都应懂得，并能熟练地掌握其中的一两门课程，既能教，又对其有所造诣。

2、精通教育科学，掌握教育规律。既能够掌握并熟练地运用教育学、心理学的理论去指导教育、教学工作。

3、掌握学校管理与领导科学。对学校管理和领导科学的知识要能够融会贯通，熟练运用。

四、有一个团结和谐的领导集体

强有力的学校领导班子，是发挥领导效能的根本保证。凡是优秀的领导者，无不重视组织良好的领导集体。这个集体的每个成员，应立场坚定，旗帜鲜明，指导思想正确，能自觉地贯彻党的教育方针，实现教育目的；并要忠诚于党的教育事业，以校为家，全心全意为教育发展服务；领导成员之间相互支持，团结奋进。有了这样的领导班子，就能有效地推动学校组织机构的有序运转，把学校领导者的正确决策转化为全体师生的自觉行动。

五、有一支合格的教师队伍

教师是办学的主体，依靠教师办学是学校领导的规律之一。学校工作的中心是育人，而育人工作又主要是依赖广大教师。教育目的的实现，教育计划的完成，教育决策和措施的实施都是通过教师进行的，因此，一支合格的教师队伍，是学校领导者获得成功的关键。所以，学校领导者要善于建设一

支又红又专的教师队伍，并不断地提高其政治和业务水平。

六、有一个良好的外部环境

实现学校的教育目的和计划，必须有一个良好的外部环境。首先，学校领导者要搞好与上级和群众之间的关系。一方面，要认真贯彻执行上级的各项方针、指示和政策；另一方面，作为群众的代表要对上级如实反映学校的情况，反映教职工的要求和意见。起到上情下达和下情上达的桥梁和纽带作用，理顺上下级之间、学校内部成员之间的各种关系，从而达到上级领导支持你，基层群众信任你，同级人员帮助你，造就一个和谐的气氛，使学校工作始终处于一个良性的循环中。其次，努力使学校教育、家庭教育、社会教育结合成一个有机的整体。学校领导者要善于组织和运用家长和社会力量，通过各种形式，向他们宣传学校的目标和计划，向他们通报学生的成绩和存在问题，向他们说明和解释学校各项工作的依据和进展情况，听取他们对学校工作的意见和建议，获得社会和家长的支持与合作。以促进学校、家庭和社会教育形成一个整体的合力，促进青少年学生德、智、体、美、劳全面发展。

学校领导者要想有效地领导学校的工作，必须不断提高自己的德、才、学、识水平，不断增强自己的领导才干。在此基础上去优化学校领导班子结构，加强教师队伍建设，改善上下左右的关系。任何优秀的学校领导者都是根据现实的条件充分发挥自己的聪明才智，发挥自己的主观能动性和创造性，才取得成就的。

篇2：教师、学校领导应如何走向成功

长期以来，学校意外伤害事故一直困扰着学校，处理发生在校园的意外伤害事故，是学校管理中遇到的一件非常令人头痛的事情。学生在校发生的意外伤害事故有多种原因，有些是学校可以预防，而有些的确是防不胜防。近一两年校园意外伤害事件尤其是中小学生意外伤害事件有增多的趋势。校园意外伤害已成为中小学生的头号杀手，据报道每年我国有大概1.6万名中学生非正常死亡。上体育课或课外活动时造成的伤害事件是各种意外事件中频率最高的。如何有效地预防和妥善处理校园意外伤害事件，这作为一个亟待解决的社会难题已经摆在了整个社会面前。

一、校园意外伤害的现状及其特点：

1、发生率越来越高，且多集中于体育课或课外活动时发生；中小学生发生率又远远高于大中专院校学生；城镇学生发生率又高于农村学生。

2、责任难以分清。对于此类事件，目前法院判定责任归属主要依据《民法通则》和最高人民法院出台的《关于贯彻执行民法通则若干问题的意见》中“无民事行为能力的人受到伤害或伤害他人，单位有过错的，可责之单位给予适当赔偿”一款。由于在校的中小学生通常尚未成年，判断标准不统一，责任难以明定，导致一些法院自由裁量度过大，这对于校园意外伤害的妥善解决造成了一定困难。

3、学校属于被动地位。学校究竟算不算是监护人?是不是在校园范围内发生的事故都由学校来承担责任?社会舆论又在一种同情弱者的心态下早早做出了判断，学校往往成为众矢之的，陷入被动地位。

4、素质教育受到不利影响。频频发生的校园意外伤害事故和责任的难以分清，令学校产生了惹不起，躲得起的心理。有些学校为了避免承担高额赔偿的风险而刻意回避正常的课外活动，取消了对抗性强，有风险的活动。像跳箱、鞍马、翻单杠等都被排出在体育课之外。还有的学校不到上课时间不准学生到操场。甚至有的学校禁止学生外出参加学习，有的学校不允许提前到校，要求学生放学后尽快离校，可谓用心良苦。学校对校园意外伤害事件的惧怕和做出的以上种种预防措施极大地影响了素质教育的开展。有专家指出“以牺牲许多对孩子健康成长有益的活动来避免个别学生发生意外伤害事故，总让人感到得不偿失，从个人的角度看没有什么，但是我们对现代青少年一代提倡的创新精神和个性发展则无从谈起”。

5、大部分省份有关地方法规还未制定。只是，2001年7月13日《上海市中小学生伤害事故处理条例(草案)》经上海市人大常委会审议通过。条例明确规定了中小学在校学生伤害事故责任。学校以投保责任事故险的方式，对伤害学生进行赔偿。这部全国首创的地方性法规的通过，标志着上海市在校园意外伤害处理上建立了学校保险制度，让保险公司介入理赔、实现理赔市场化。那么如何有效地预防校园意外伤害事件的发生并妥善解决校园意外伤害事件带来的种种后果呢?通过学习我谈以下几个方面的体会。

《一》加强对广大师生的安全教育力度。首先应通过请专家学者来校讲座或采取培训班的形式来提高教师的责任心和职业道德水平，使每一个学生都能得到科学的教育与管理，从而有效地预防校园意外伤害事故的发生。从而也保证了即使发生了意外伤害事故，教师也有足够的专业知识科学合理及时有效地解决遗留问题。加强对学生的安全教育力度是另外一个非常重要的方面。有条件的学校可以将安全教育单列为一门课讲授给学生。使学生可以接受科学的安全知识教育，学会自救自护。应加强对学生的爱心教育，使每个学生都能做到宽容、理解和关心他人，从而可以有效地避免人为伤害事故的发生。

《二》建立健全相关的制度和措施。教育行政主管部门应加强对学校特别是中小学教育教学设备的安全检查力度。支持并督促学校改善其教育教学设施，为学生的成长与发展提供良好的外部环境，从而也为减少校园意外伤害事故提供了物质保障。有关部门和学校有必要设立专项基金或改进目前的保险制度，以便为学校意外伤害赔偿提供稳定的经费来源。从国际经验看，很多国家都采取学校集体投保，保险公司支付赔偿费用的作法来解决该问题上的后顾之忧。有条件的学校可以设立专项基金或有关保险险种为学生意外伤害提供经济条件。我校根据市区教育局的指示精神，为全体有学籍的学生在中国平安保险公司投了校方责任险。

《三》加强教育立法，健全有关地方法规。由于学校意外伤害事故令学校苦不堪言，而现有的民法对审理类似案例又嫌过于原则，因此，教育部于2002年3月26日制定了《学生伤害事故处理办法》，并于2002年9月1日开始实施。但就地方立法而言，目前全国仅有上海和深圳等个别省市制定了相关法规而且仅仅局限于中小学生。各地应加强相关立法工作，为校园意外伤害的预防和解决提供强有力的法律保障。

《四》加大《校园意外伤害事故处理办法》的宣传力度。采用案例分析或知识问答等多种形式，通过电视、广播、网络等媒体对该办法进行广泛宣传。使广大师生以及学生家长对学校的责任有一个科学正确的认识。这对于校园意外伤害事故责任的科学解决有着至关重要的意义。校园意外伤害事故是社会广泛关注的问题，是关系到亿万师生以及广大家长的复杂工程，需要社会各界的共同努力。

二、学习《学生伤害事故处理办法》 以下简称《办法》

《一》 重要意义

1、有利于增强学校的安全意识，规范学生伤害事故的预防和处理

2、有利于保护学生和学校的合法权益，为学生的健康成长和素质教育的实施，创造良好的教育教学环境

3、有利于社会的稳定

《二》 《办法》适用的范围是：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理。

《三》 基本概念

1、中小学校学生伤害事故是指在学校就读的中小学生在学校教育教学活动期间发生的死亡、残疾、组织器官功能障碍等影响人身健康的事件。

2、三个要素：

a、主体要素：是中小学生

b、时间、空间要素：即“教育教学活动期间”。（学生在家中、学生在暑假等自行安排的活动中发生的伤亡，虽然事故主体仍然是中小学生，但是因为与学校实施的教育活动无关，不适用本《办法》）。

c、损害内容要素：只限于身体损害。（学生在校学习时，财物被盗、被毁坏，不属于本办法适用范畴。

3、一个基本联系：即事故性质的特征，指伤亡事故与学校实施教育活动及学生接受学校教育活动的相关性。

《四》 学校的职责

《办法》规定 学校职责：教育、管理、保护 三项。

《办法》提到在教育教学活动期间，学校对学生负有进行安全教育、通过约束指导进行管理、保障其安全健康成长的职责。

首先要▲强化学校安全措施，预防伤害事故的发生。（教育教学、生活设施、设备符合安全标准）

其次积极开展▲安全教育、自护自救教育活动。（按照学生不同年龄的生理、心理以及教育特点，建立健全各项管理和保护学生的规章制度。）

重点与难点：

（一）“教育教学活动期间”的界定

▲学生在校上学时间，包括上课期间、在校午餐午休时间、课间休息时间，以及住宿制学生住宿期间等。

2▲学校组织学生开展的校外活动时间。--同样被视为“教育教学活动期间” 3 ▲学校作出返校等活动安排，要求学生到校。--一样被视为“教育教学活动期间”（但是，学生自行到校活动虽然地点在学校，但因与学校教育教学活动无关，不能视为“教育教学活动期间”）。

（二）事故责任的界定 分为三大类

▲完全由学校的过错造成学生伤害事故的，学校应当承担全部责任。2 ▲部分由学校的过错造成学生伤害事故的，学校应当承担部分责任。3 ▲对学生伤害事故的发生，当事人均无过错的，可以根据实际情况，按照公平责任的原则，由当事人适当分担经济损失。下面会讲到典型案例。

《五》 《办法》具体规定了学校应当承担相应责任的十二种情形：

《办法》具体规定了学校应当承担相应责任的十二种情形，如学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的等。

具体条款如下：因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任

(一)学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；(二)学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；

(三)学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；

(四)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的； 例如：军训、到实践基地上课等，都要提前开展安全教育活动，提醒有关注意事项，不许带刀具等危险品，不许使用明火，注意交通安全，遵守就餐、就寝纪律等。(五)学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；

(六)学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；特别是：商业性质的开业庆典、广告宣传等，学校是绝对禁止参加的。

(七)学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；这就要求我们大家一定要及时发现特异体质、特种疾病的学生，并采取相应措施。例如： 上课学生有异常反应，及时通知家长，告知其停课治疗，坚持要求上课的，应由家长写好情况证明，注明后果和责任自负。原初一1班班主任发现本班一名学生脸黄、出虚汗喘不上气来、胸闷、气短、心慌不能坚持正常学习，就及时通知家长，要求其停课治疗、检查，后确诊为疑是心肌炎，而家长坚持要求学生上课，就请家长写明情况、明确责任，在教育处备档，才允许其上课。这样做很必要，也很正确。(八)学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的； 什么是相应措施下面会谈到。(九)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的； 我们发现有上课期间让学生在楼道内学习的，这是违规的，易产生严重不良后果。(十)学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的； 老师一进校园，你的教育、管理、保护职责就已存在。就像警察一穿上警服，无论在哪里都应履行人民警察的职责。

(十一)对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；这一点我们老师都做到了：学生无故不到校，立即打电话与家长联系，了解、沟通情况。需要强调的是上下午第一节课，可能不是你的课，作为班主任，也应该及时掌握学生的到班情况，以防止意外事故的发生。

(十二)学校有未依法履行职责的其他情形的。

另外，第十一条 还规定学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。追究的是经营者、物资供给者的责任。

《六》学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成伤害事故，应当依法承担相应的责任：

(一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；

(二)学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；

(三)学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；(四)未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；(五)学生或者未成年学生监护人有其他过错的。

《七》 十种意外学校无责任

《办法》又具体规定了六种情形下造成的学生伤害事故，如学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校无法律责任：(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；(四)学生自杀、自伤的；(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；(六)其他意外因素造成的。

同时，又规定，在以下四种情形下发生的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任，事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(四)其他在学校管理职责范围外发生的

以上一共是十条。

《办法》第十四条又规定 因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。如：工作时间以外补课、自主上课或其它有故意伤害学生行为的，追究个人责任。

《八》对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉讼。

《九》发生学生意外伤害事故，学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关负责人的行为触犯法律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。

《十》本《办法》所称学校，是指国家或者社会力量举办的全日制的中小学（含特殊教育学校）、各类中等职业学校、高等学校。本《办法》所称学生，是指在上述学校中全日制就读的受教育者。

幼儿园发生的幼儿伤害事故，应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照本《办法》处理。

《十一》主要观点：

A、家长不能再把孩子“交给学校”

《办法》明确界定“学校对未成年学生不承担监护职责”。这一界定不但了断了此前关于学校与学生之间权利关系的争论，也为整部《办法》定下了基调。《办法》以法律的形式明确了学校并不承担对学生的监护职责，它意味着即使是在校期间，家长依然要为自己未成年孩子的行为承担相应的法律责任，于是家长把孩子“交给学校”的想法和相应的做法都必须做出改变。例如在学校确无过错的情况下，学生因行为不当而对自己造成伤害，其责任要由家长来负；如果因其他孩子的不当行为给自己的孩子造成伤害，“肇事”孩子的家长才是诉讼的对象。这一《办法》的出台，10种意外学校无责任，估计会受到大部分学校的欢迎。而部分家长则可能有一定的疑义，因为孩子若真的不幸受伤，家长会觉得追索无门。好在《办法》还规定要鼓励学校参加学校责任保险，也鼓励学生参加意外伤害保险。谁都觉得无辜的意外伤害，可望得到社会化的补偿。B、学校不负监护责任并非免除责任

有家长认为，把儿女送到学校去，出了事情全由学校负责，这可视同为监护权的转移。而新出台的《办法》规定，学校对学生承担的是教育、管理、保护的责任，并非监护责任。保护责任与监护责任内容相近但性质相异。专家强调，两者绝不能混淆。因为监护权是建立在亲权基础上的，不能脱离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。视学校为未成年学生监护人的认识，不仅使学校承担难以担负的责任，而且也难以解释何以学校只有监护责任而没有相应的权利，为何学校对学生的管理要符合法律规范，而不能像父母管理被监护人一样管理学生呢？例如：打骂、惩罚教育。

《十二》学生伤害事故处理的具体做法：

1、保险公司为事故“买单”

和“学生意外险”、“师生平安险”等以学生为对象的险种不同，校方责任险保的是学校--投保时由学校负责出资，保障范围包括学生在校园内和由学校统一组织、带领的校外活动中发生的意外伤害事故；一旦学校在这些事故中需要负经济赔偿责任，甚至发生了诉讼、仲裁，相关的费用将由保险公司负责。这种校方责任险将学校可能承担的风险转嫁给了保险公司。

2007年11月份，我校开始为全校有学籍的学生，整体投保“校方责任险”。平安保险公司承诺，以每个学生每年5元的保险金计算，保障每个学生每年累计可获得赔偿限额30万元。如学校发生学生重大集体伤害事故，每次可获得最高理赔额450万元。另外学校要积极筹集学生伤害赔偿准备金，专项用于事故赔偿，同时鼓励学生自愿参加意外伤害保险。要规避风险，学校和家长都不妨未雨绸缪。

2、发生了伤害事件，如何处理？事故处理程序？

校园伤害事故万一发生，教师要及时救护、及时通知、及时上报。“三个及时”要做到。学生伤害事故发生后，及时救护受伤害学生，积极采取措施加以治疗。小问题送校医务室处理，严重问题则送规模较大的医院治疗。及时通知受伤学生的父母或其他监护人，并做好与家长沟通工作。及时上报学校、区教育局，学生参与保险的上报平安保险公司石家庄分公司。告知家长病例证明、医药费原始发票等保存好。双方家长间的问题可以由教师、学校协调处理，不能解决的可以通过学校教育局协调，仍不能解决的可以让双方家长上诉法庭解决。发生校园伤害事故后，学校应当及时成立事故处理小组或者指派专人负责事故的处理工作。

3、对家长的不合理要求,学校可以说“不”！

《办法》对学生伤害事故中学校和学生的责任做出了明确界定，少数家长提出的不合理要求，将不会得到支持。

在学生和学校均无明显过错的情况下，学生伤害赔偿如何处理，过去是个棘手问题。一些家长把责任全部推给学校，要求承担大部分费用。如今这种要求被认定是不合理的。例如，某校两个学生在打篮球时无意相撞，造成一人骨折。怎么处理？调解意见很快出来：两个学生家庭和学校各承担三分之一，因为《条例》第13条有规定：“当事人均无过错的，按照公平责任原则，当事人适当分担经济损失”。

家长在事故发生后的索赔项目也有了明确界定，涉及医疗费、营养费等10项，若有家长以孩子伤害事故为由，提出解决户口迁移、房屋调配、工作调动等与事故无关的非份要求，学校可以断然拒绝。

4、典型案例分析

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典型的学生伤害事故案例

案例一：

某中学某班上午第四节自习课上，江明同学眼看教师布置的作业已完成，就自作主张提前回家了，不巧在横穿校门口马路时，被一辆飞驰而过的卡车撞着，当场死亡。事发后，家长闹到学校，认为此期间属学校上课期间，学生出校门，属学校管理不当，要求学校承担全部责任。你认为学校是否应当承担全部责任？理由？

答案 △学校没有责任。理由是学生离开学校属于“擅自”行为。

--学生“擅自”离校通常是指在教育教学活动期间，学生有辨别力和自控力应该在校园内或校外活动点，但没有请假、未经教师允许、也未经学校安排，自作主张离开学校的行为。

提醒：对于低年级学生，学校应该加强监管，尽量使他们处于教师的视力范围或者校方的管理之下，避免出现学校管理“真空”状态，否则一旦学生离校，除非学生因越墙或者其他不适当途径离校的，一般都不能视为学生“擅自”离校。小学老师要特别注意，其他老师也需要注意不允许提前下课，必须到校园外的活动要规定好时间地点路线等，一定要提前讲给学生，明确要求。

案例二：

某学校规定每天门卫管理人员必须检查好学校的各个部位后确认无需要离校的学生，方可关上大门，某天下班时，当班工作人员不经检查就把学校大门关上，碰巧有两个学生滞留在学校玩耍，想回家时，发现大门已被关上了，无奈之下，翻墙，结果一个同学摔了下来，当场死亡。

此案中，学校是否承担事故责任？理由？

△学校应该承担事故责任。学校不经巡视检查就关上大门,没有履行好职责,管理上存在一定的“不当”。

案例三：

课间休息时，一学生坐在座位上故意伸出脚拌到另一同学，造成骨折。（此类现象比较常见）

你认为学校有否事故责任？理由？

△如果学校进行过有关教育，且课桌椅足以符合学生一般通行，虽然伤害事故发生在教室内，学校管理上不存在“不当”，事故责任由肇事学生承担，学校无责任。这里需要强调的是，课桌椅和课桌椅的摆放要符合标准。

案例四：

某学校在上体育课时，组织学生打羽毛球，一个学生将球打到树上，自行爬树捡球，结果不慎从树上摔下。事故发生后，老师将该学生扶到医务室。在学生感到不适后，学校并未马上将他送医院，而是先通知其家长，由于家长工作单位离学校很远，家长赶到学校后再将其送到医院。结果，该学生因治疗时间被延误而伤势加重，经抢救后仍留有后遗症。

分析 此案，你认为学校有责任吗？理由？ △此案中，事故的发生学生有责任，但学校延误了医疗时间，有一定的责任，因此应当承担相应责任。

提醒两点：

（一）、伤害事故已经发生，至于是谁造成的，学校有没有过错，都不必考虑，只要发生在校区内或学校组织的校外活动场所，学校都无条件地负有救助义务；

（二）、学校根据现有条件，采取救护措施，就地进行抢救或及时送附近医院救治，尤其那些高处坠落、受到剧烈撞击的情形，往往当时不一定显现症兆，凭学校的医务人员也难以作出正确判断，应及早送医院。同时及时与家长取得联系。案例讲的是 上树，我们发现多的是上墙、上门、上房的，去捡球等，这要引起我们高度重视。

案例五：

某校某班老师在讲台上课，后排有几个学生不注意听课，开始打闹，而老师却视而不见，不加制止。这时，一名学生突然挥拳将另一学生打伤。

此案中，你认为学校有责任吗？理由？

△学校应当承担相应的责任。本案中，老师虽然在岗位上，但是对学生的打闹行为并未及时制止，从而发生了学生伤害事故，这是一种在岗位而未履行职责的失职行为。挥拳打人的学生有责任，学校也应承担相应的责任。

提醒：在教育教学活动期间，学生都是在老师的视野范围内的，老师应当积极地履行职责，时时注意学生的言行。一旦发现学生有可能危害自己或他人的行为，应当立即予以制止。否则，即使教职员工在岗位，仍属于失职行为。

谢 谢！

三、学生意外伤害事故预防办法

1、在学校的教育教学活动期间，学校对学生依法负有教育、管理和保护的职责。

2、学校建立预防学生伤害事故的安全制度，建立安全管理的工作机构，制定处理突发性重大学生伤害事故的预案，作好预防事故的工作记录。

3、学校的报告是教育主管部门检查或者核查学校落实预防学生伤害事故工作的重要依据。各班开展的一切教育活动，一定要有记录。

学校应当结合入学教育、安全教育日、法制教育课、班会、展览等多种形式，针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，对在校学生进行系统的遵纪守法教育、心理健康教育和安全教育。

4、学校应当会同公安消防、交通部门组织师生开展火灾等自然灾害和交通事故等其他意外事故的逃生避险及自救互救训练，提高自我保护能力。

5、学校定期对教师、职工进行预防学生伤害事故的安全教育和遵纪守法的教育。

6、学生有特异体质或特殊心理状况，家长或监护人应当向学校提供相关资料，学校要妥为保管学生的健康资料。各班老师在开学初一定要调查了解，有特殊体质的学生，一定要向家长索要相关资料，并在医务室备档，同时告知其他任课老师。

7、未成年学生的家长或监护人应当向学校提供与其信息沟通方式的真实资料。学校应当妥善保管学生、家长或监护人提供的信息资料。个人信息不能公开，特别是不能发送到网络上。

8、学校建立校园安全值班制度。

9、发生突发气象灾害，学校按照气象预警信号的规定可以采取临时停课措施，但应及时向主管的教育行政部门备案。传染病暴发、流行时，学校应当根据当地县级以上人民政府的决定停课。

10、开学前和学期结束，学校要对教室、桌椅板凳、教学用具、宿舍、运动场地、运动器具、消防、门窗、楼梯和楼道栏杆、电线、灯泡、空调、电扇、燃气（电）热水器等设施进行安全检查，对存在安全隐患的设施和设备，应当停止使用，采取防护、警示措施并及时维修或更换。作为班主任每学期都要仔细检查本班以上各种物品，发现存在问题，及时上报有关部门，督促解决，同时自己要留底，一时解决不了的，要做好警示标志。

11、学校应当在校园危险建筑物旁设置警示标志。

学校要保证楼道和楼梯安全、畅通；保证楼道、楼梯的照明；配备合格消防设施，保持消防设施完好。

12、禁止学校出租校园内场地停放校外机动车辆。

13、班主任应当经常联系学生家长或监护人，告知学生行为表现，共同做好事故预防工作。

14、除非发生突发事件，学校需要临时停课须提前一天告知学生和监护人。

15、教师上课应当严格按照课程标准和教学规程组织教学活动，不得擅自离开工作岗位。

实验课教师应当对学生进行试验用品的防毒、防爆、防辐射、防污染的安全防护教育。

16、学生上自习课，班主任或者科任教师必须在教室照管学生。

17、学校的篮球架、足球架、单双杠等体育运动器械应当固定牢固，维修体育器材或场地应当设置警示标志或围栏。

18、学校在教学楼应当合理安排学生疏散时间和楼道，防止学生下课挤踏发生伤害事故。

19、学校的门前道路没有行人过街设施的，学校应当提请公安交通管理部门落实道路交通安全法的规定，在学校门前的道路施划人行横道线，设置提示标志，学生从专用通道过马路。

20、学校组织学生到校外进行劳动、参观等社会实践活动，在校外放学的，应当确定放学时间、地点并在活动前告知学生、家长或者监护人。

21、学生应当遵守学校纪律和规章制度，服从学校的教育和管理，不得从事危及自身或者其他学生人身安全的活动。

22、发现在校的未成年学生旷课、未经批准夜不归宿，学校应及时采取相应措施并告知学生监护人。

23、学校应当加强门卫的管理，建立进出校园管理制度。

24、未经学校允许，校外人员不得进入学校。

25、未经学校允许，校外车辆不准进入校园。准予驶入校园的车辆应按规定行驶和停放。

26、学校应当按照教育部和卫生部联合颁布的《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》管理学校食品卫生，建立食源性中毒应急处理机制、食源性中毒报告制度和食品卫生责任追究制度。举行全校性的体育竞赛、学校应派医务人员在现场值班。

27、学校组织学生参加与其生理、心理特点相适应的劳动、实习、考察、社会实践和其他集体活动，并在可预见的范围内采取必要的安全措施。班级、学校各种集体活动要有安全预案。

篇3：教师、学校领导应如何走向成功

我国的独立学院以1999年浙江大学城市学院的创始为起点, 逐步演变成燎原之势, 到2010年全国已有独立学院322所, 在校生规模达到100多万。最初它的产生是为服务于高校, 实现推动国家经济发展, 吸引社会投入, 普及大众教育的策略而以扩招的目的设立的。随着这一目的的实现, 涉及国家整顿教育, 提高教学质量, 造就世界顶级人才政策的实施, 国家希望将独立学院逐步发展成为民办普通高校 (最好造就出多个类似于哈佛、剑桥类的民办大学) , 实现办学多样化、公民办互相竞争、互相补充的态势。

但是现阶段要实现以上目标绝无可能, 它要经历一个漫长的过渡期。具体原因是:

1.我国现有的独立学院还未脱离“母体”实现真正独立。初创时期, 独立学院一般是由省级教育行政部门审批的。当时对于普通高校如何与非教育机构尤其是民营非教育机构或个人合作办学的问题, 缺少可以依据的具体规程。因而审批机关是把创办“独立学院”当作高校在其内部增设一个附属机构一样来处理, 并不去严格把关申办高校的资质和办学条件, 只要申报一般都能获得批准。母体高校不仅是这些“独立学院”的申办者, 也是他们的管理者和实际上的拥有者。“独立学院”并没有获得至关重要的独立办学资格, 甚至连独立的名称都不能拥有, 一般叫做“XX大学 (学院) XX学院”。2008年4月1日开始实施《独立学院设置与管理办法》后, 对于“六独立”要求十分严格, 给予的过渡期限为5年。这时已筹建起来的“独立学院”才都积极行动起来。首先解决“不少于500亩的国有土地使用证或国有土地建设用地规划许可证”的问题, 也即“六独立”中的独立校园问题。由于2008年4月以前批准的独立学院占2010年全国独立学院的98%, 故5年内绝大部分独立学院首先要解决的是生存问题, 至于与国办院校竞争, 培养顶级人才的设想只能后延。

2.办学条件不足, 难以支撑其与国办高校抗衡。举办一所高校, 仅有强烈的意愿是不够的, 还要具备基本的办学条件。独立学院在初创时期, 其办学条件是由母体高校提供的。其一, 母体高校是独立学院师资来源的主渠道。据估计, 在初创时期独立学院的专任教师至少有1/3是由母体高校在职教师兼任的, 有1/3聘用了包括了母体高校在内的退休教师, 另外1/3才是独立学院自己的教师。而独立学院自有的教师, 又多为年青人 (职称低) 。他们都把自己摆在一个“打工者”的位置上, 缺少“建设

●李富强戈雯

者”和“主人翁”意识, 缺乏对独立学院的认同感、归属感和共同的价值观念, 也不去关心独立学院的建设, 很难形成独立学院自主的向心力和凝聚力。其二, 学科专业设置以“克隆”母体高校为普遍特征, 不少独立学院的专业开设完全依托母体高校。母体高校有什么优势学科、特色专业, 独立学院也开设什么学科专业 (据湖北省统计, 省属17所高校举办的20所独立学院中, 专业与母体高校的雷同率超过96%) 。即使所开的专业与母体高校有所不同, 也是短线专业、热门专业、低成本专业, 从而造成了与母体高校专业相同的专业将来会与“母体”竞争;而短线、热门、低成本专业则形成独立学院之间的剧烈竞争 (热门、短线、低成本专业严重趋同) 。正是因为他们没有特色、没有追求, 因而也就失去了独立生存、独立发展的前提与动力。其三, 由于独立学院历史较短, 而又没有真正的“独立”, 从而对于学生的培养目标、方式都没有进行科学的论证和深入的研究。目前虽已形成了“独立学院”应面向区域经济发展, 打造应用型本科人才的共识, 但教学计划应如何设置, 课程体系应如何安排, 都还没有论证。即使有些“独立学院”已开始论证, 也是起步阶段。也正是由于“独立学院”没有真正独立, 没有自己坚强、雄厚的师资队伍, 所以也不可能有适合于培养“面向区域经济发展, 打造应用型本科人才”所需求的教材及实训材料。由于只能借用一、二本专业的教材, 这样就在教学质量、教学特色等方面, 在起跑线上就输给了国办高等学校。

综上原因, “独立学院”是否就没有前景, 等待自生自灭, 或静观发展用较长的时间完善自己, 若干年后再图与国办高校抗衡。不!《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中第十四章指出“坚持教育公益性原则, 健全政府主导, 社会参与, 办学主体多元, 办学形式多样, 充满生机活力的办学体制, 形成以政府为主体, 全社会积极参与, 公办高校和民办教育共同发展的格局。”“探索适应不同类型教育和人才成长的管理体制与办学模式, 避免千校一面。”“大力支持民办教育, 民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。各级政府要把发展民办教育作为重要工作职责, 鼓励出资, 捐资办学, 促进社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育, 完善独立学院管理和运行机制。支持民办学校创新体制和育人模式, 提高质量, 办出特色, 办好一批高水平民办学校。”国家的大政方针已定, 为民办及独立学院的发展提供了政策扶持, 也为民办及独立学院的发展指明了方向, 铺平了道路。那么“独立学院”就应该一方面尽快地完善办学条件 (软、硬件) 设备, 一方面迅速地探索和实践创新的体制和育人模式, 从而走出一条“独立学院”具有的“独特性”道路。不仅要生存, 而且要走入世界先进行列。

笔者认为应从以下几个方面形成自己的特点即独特性:

一、以“现代企业制度”组建和改造“独立学院”

现代企业制度是指在现代市场经济条件下, 以规范和完善的法人制度为主体, 以有限责任制度为核心, 以公司制企业为典型的产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学的一种新型的企业制度, 其构成包括企业产权制度和企业法人治理制度。在现代企业制度下, 出资人的原始所有权演变为股权, 公司法人则获得了公司的法人财产权。公司法人可以像个体企业一样对公司的全部资产具有占有、使用、处分的权利, 并参与市场交易。企业的经营者拥有企业经营管理权, 经营者由股东们通过招聘进入企业, 受股东委托行使对公司事务的管理权和代理权。也就是独立学院创办时, 普通高等学校主要利用学校名称、知识产权、管理资源、教育教学资源等参与办学;社会组织或者个人主要利用资金、实物、土地使用权等参与办学, 他们完成投入后各自握有原始股权 (各自比例由他们在不违反法律的情况下自己决定) , 等待分红。而当双方投入完成, 过户到“独立学院”的财产和资金等就成为了“独立学院”的法人产权 (今后国家的资助, 向学生收取的学费、独立学院的借款和接受的捐赠财产, 不属于独立学院举办者的出资, 而属于“独立学院”的法人财产) 。原始所有人不得因各种原因、理由撤出自己的投入, 而原始投资人形成的董事会聘请院长来经营“独立学院”支配独立学院的法人产权, 从而实现原始产权与法人产权的分离, 法人产权与经营者的分离, 进而形成董事会掌握方向, 独立学院院长自主经营的运营方式, 也就形成了真正的“独立”。

内部运营应完善法人治理制度, 成立校务委员会。其组成应以教授为主体, 行政负责人为补充。日常运营中的重大问题经校务委员会决策后由独立学院行政机构负责执行。

二、院长的选聘应更多地注意人文素质

无论是国办院校还是“独立学院”, 其本质的属性都是要承担人才培养、科学研究和社会服务三大职能。因此“独立学院”院长的选聘, 首要条件应与公办院校校长的任职条件一致, 但独立学院的院长更应该具有较高的人文素质, 也就是“独立学院”的院长必须应具备丰满的人性 (管理、教学、科研等兼容并蓄) 、丰富的学识、坚韧的信仰, 对公平公正的不渝追求。只有这样, 他才能够推陈出新、勇于改革, 带领独立学院走出民办及独立学院所处的困境 (主要是整体困境) , 经若干年发展造就出可与国办高校抗衡或高于国办院校教学质量的民办名校。

三、教学计划及课程设置要有“三本”特色

目前大部分“独立学院”比较认同“独立学院”应面向区域经济发展, 打造应用型本科人才的办学理念。但如何实现这一理念并在实现这一理念的过程中, 时时把握学院办学要办出特色这一目标, 难度较大。唯一的做法是通过调查本地社会经济发展对教育和人才的需求, 以及分析本校的办学实际, 选择适当的突破口, 吸纳各种教育研究成果, 从主观上构建一种办学思路, 从学院实际和社会需求相结合出发, 明确学院的学科 (专业) 定位、培养目标和服务对象。以“应用”能力强作为人才质量特色, 围绕“应用”特色, 合理设置课程, 优化教学内容, 加强“工具”类课程教学和实践教学 (实验、实训的具体实施也可采用师傅带徒弟的形式, 或采取导师带研究生的形式) , 各类课程及教学时数比例要统筹安排 (在自主选修课方面要下功夫加以研究) , 制定出具有特色鲜明的教学计划, 为学生构建能应用知识进行技术创新和二次开发的能力。否则, 掩映在“国办”一、二本队伍中永远无法超越, 最终失去存在的“必要性”。

四、编写具有“三本”特点的各类教材

有了教学计划, 就等于教学过程有了“宪法”, 但要实现“宪法”的目的, 教师就要有“工具”, 而教材就是教师传授知识的必备“工具”。但目前独立学院选用教材时, 只能选用一、二本的教材 (可注意的只是应重点选“十一五规划教材”) , 故无法体现“三本特点”。解决这一问题的做法可参考以下几点: (1) 希望教育部及“独立学院”的主管部门, 召集全国“独立学院”各学科、各门课程的专家学者在坚持“学生掌握的理论知识以其应用性为目的, 以必需、够用为尺度, 以岗位应用为准则”的原则编写适宜“三本”教学所需的各类教材。 (2) 全国各地的“独立学院”联合起来, 以学科为划分标准, 成立多个“研究会”, 自行集体编写各类教材。 (3) 各学校鼓励自己的教师, 按上述原则独立编写教材, 经有关部门审定后使用。

五、合理选聘教师, 加强因材施教

“独立学院”的发展还处在初创阶段, 其自己所属的专职教师仅占所需授课教师的1/3 (本文开始有叙述) , 故需要大量外聘。在外聘教师时, 理论课及专业基础课应多从国办高等学院聘请, 他们毕竟理论根底扎实, 紧跟前沿知识。但应提前指出讲授过程中要减少“教化”内容, 增加说理性内容, 并以“必需、够用”为尺度。而专业性, 特别是动手能力要求比较强的课程, 要以聘请“职业技术学院”教师为主, 同时可聘请企业及相关实践单位的专家及高职称者授课, 使该课程更加贴近企业, 贴近实践。

六、加强新生自习管理, 改革考核考试方法

独立学院的学生进校基础较差, 学习习惯等非智力因素也不如“一、二”本学生, 所以在第一学期时应规定必上晚自习, 并严格执行监督检查制度, 以外力强迫他们形成自学的良好习惯 (当然在入学教育时更要教会他们如何上晚自习, 晚自习干什么) , 第二学期可根据具体情况决定晚自习是否放开。学生要养成良好的自主学习习惯, 考核方式的类型又起着重要的作用 (因为考试是个指挥棒, 学生会因考试方式的不同而采取不同的学习方式) 。笔者认为, “独立学院”除沿用历史悠久的笔试方式外, 可实行面试方式、答辩等方式。在一、二年级时选取一定理论性强的课, 采取“面试”形式。就某一门课, 大部分学生笔试, 在考试前一天, 随机抽取10%的学生面试。具体做法是面试时, 每两个人一组抽题 (一大题, 论述;一小题, 概念) , 10分钟准备, 然后给考核组 (教师组成) 讲述试题内容 (原则上不超过20分钟) 。这样任何人不知道考什么, 也不知道谁能抽到什么题, 从而无形中促使学生从开学就要对某一门课高度重视, 认真听讲, 认真完成作业, 而期末必须认真复习, 这样就提高了学生组织知识的能力和表达能力。在三、四年级考试时, 根据课程特点, 让学生抽题, 在规定时间内做小论文, 然后对考核组 (教师组成) 宣读, 考核组提出问题, 考生答辩, 这样可提高学生的材料组织能力、表达能力、反应能力, 为走向社会做好充分准备。

七、加强实训基地建设

大部分“独立学院”已确定了自己的培养目标是“面向区域经济发展, 打造应用型本科人才”, 那么在教学过程中就一定要坚持在理论够用 (本科必修的基础及专业基础课) , 重在动手的基础上加强职业技能的实践性操作培养。这就要求各“独立学院”要加强和注重实践教学条件方面的建设。没有良好的教学实习基地, 就不可能有良好的教学效果。但由于实习基地的建设在规模和硬件设施上要求比较高, 需要投入的资金比较大, 因而每个“独立学院”都要建立完善的实习基地是不现实的。当然有条件的“独立学院”可以根据自己的专业特点建立自己的实习基地, 而没有条件的“独立学院”则可以尝试以下几种方式: (1) 有偿使用“国办学院”或国家扶持起来的职业教育教学示范基地的实验、实训设备。 (2) 采取校企联合的形式进行办学, 由学校承担理论知识的培训, 实践操作放到企业里去。这样一方面可以节约学校的办学经费, 使学校可以有更多的资金投入到教学中, 提高教学质量;另一方面, 也可以使学生更真实地接触到未来的工作岗位。学校和企业还可以建立培养和就业直接挂钩的稳定的供需关系, 企业也可以在实习的学生中选择自己所需的优秀员工。

八、提升学生的创新能力

我国确立了以增强自主创新能力为主线, 以建设创新型国家为目标的科技发展战略, 这样就需要大量的创新型人才。“独立学院”所培养的学生创新能力可能有大有小, 但创新的意识和创新精神不能有差异。不同类别的学校有不同的特点, 在国家大力倡导自主创新的思路下, 国家产业升级不断加快, 对创新人才的需求层次和数量不断增加。从而每个“独立学院”都应高度重视和不断探索培养学生创新能力和创新精神的新途径, 走出一条具有“独立学院”自身特点的培养学生创新能力和创新精神的新道路。

总之, “独立学院”只有在党中央、国务院的宏观指导下, 不断深入地探索和研究, 找出一条真正彰显自身“特色”的道路, 才能够在“国办高等院校”“高等职业教育”的竞争中, 生存下去, 并最终创建出多个“哈佛”、“剑桥”, 使我国的民办“高等教育”走入世界先进之行列。

参考文献

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[5].卢元勇.对独立学院办学特色认识的反思与重构.四川师范大学学报 (社会科学版.增刊) .2007.12

篇4：教师、学校领导应如何走向成功

在学校管理工作开展中，学校在不同时间段的发展会对教师的积极性造成一定的影响。那么，如何有效地调动教师的积极性是目前亟须解决的主要问题，这也关乎学校管理的重要课题。为此，本文将结合调动教师的积极性为主要核心问题开展探索，采用不同的激励方法，进而提高学校的管理绩效。

一、对教师进行教育、关心和引导

首先是教育，对教师思想、信念以及意志、情感等方面进行教育，培养其正确的职业情感，正确的价值观、职业观，帮助教师坚定信念。其次是要关心教师的教学工作，教师在工作开展过程中会产生一些消极的情绪和思想，面对未来看不清希望和出路。在这时，要适当地给予教师更多的关心和照顾，让教师感受到关爱，不管是工作方面，还是生活方面，都要为教师解决后顾之忧，体验到学校就是家的感觉，让教师将学校真正当成自己的家。最后，要引导教师推动校园政策导向。当学校每一次出台新的决策时，要对教师进行适当的引导，使教师成为学生良好的学习榜样力量，促使学生纷纷效仿，由教师带动整个学校的校风、校貌都向着积极向上、乐观进取的方向发展，促使整个学校的学风浓郁、凝聚力超强。

二、完善管理制度

学校并不是一个封闭的教学环境，也与社会上或多或少有一定的联系。有些教师在工作上出现疲沓现象，这与自身原因脱离不开。但是，更多的是社会大环境的影响，也与学校的管理制度有关。为此，学校要针对这些制定相应的措施进行制度上的管理和规划，进而提高教师的工作积极性。首先，要建立公正、合理的评价制度。对教师的成绩进行科学合理的评价，不能评价过高，也不能评价过低，以打消教师的积极性。另外，要重视管理教师的方式方法，比如，关注教师的心理发展、情感因素等影响。学校的管理者要定时地与教师进行沟通交流，了解其工作近况，遇到哪些工作难题，以帮助解决。侧面鼓励其工作积极，充分调动工作积极性。

综上所述，学校管理要想实现工作效率的高效性，就必须从实际出发，充分调动教师的工作积极性，为教师创造良好的工作环境，进而提高工作效率。

篇5：成功的企业领导人应具备哪些特征

成功的企业领导人应具备哪些特征

因为采访成功的企业领导人有些困难，因此特从网上找了些成功的企业领导人的创业经历作为案例，然后对这些案例进行了统计分析，归纳出成功的企业领导人所具备的一些特征。

案例一：

富士康老总郭台铭的辛勤创业之路

全球杰出晋商领袖获得者，鸿海精密集团董事长郭台铭，1971年进入台湾复兴航运公司工作，1974年成立鸿海塑料企业有限公司，资本额30万元，生产黑白电视机的旋钮。1985成立美国分公司，创立foxconn（富士康）自有品牌。2001美国《福布斯》（forbes）’全球亿万富翁’排行榜上位列第198名。2002年入选美国《商业周刊》评选的“亚洲之星”。

1974年，24岁的郭台铭和几个朋友在台湾建立一家鸿海塑料企业有限公司，一起承接塑料零件订单。鸿海成立不久，马上遭遇经济危机，原材料价格上涨，经营十分困难。合伙的朋友决定放弃，但是郭台铭不肯，就借钱盘下了这家公司。这就是富士康帝国的开始，郭台铭的第一份生意主要从事电视机相关零件的制造。刚刚起步，郭台铭就受困于技术难关：工厂技术度依赖模具师傅。郭台铭拿着刚刚累积了几十万的资金，就开始盘算是否要投资模具工厂。在当时，台湾经济大环境已经发生改变。其他不少企业家趁着台湾经济起飞，有的炒地皮，有的囤积原料，都在等价格好时大赚一笔。和所有累积了第一笔不多资金的企业家一样，这一笔资金到底是去赚快钱还是去做实业？但是郭台铭放弃了后来涨了数倍的土地买卖机会，选择投资建厂，引进新设备，和信赖的员工摸索生产工艺和流程。这个过程非常辛苦，每天辛苦加班到深夜。以至于创业的前几年，郭台铭都在问自己：“我的决定是正确的吗？”靠着第一批模具机器和和技术积累，鸿海开始和台湾前十大制造商有了业务往来，开拓了第一批生意。于是，郭台铭省吃俭用，累积下来的又一批资本金不断被投入到购买更精良的设备上。1984年，鸿海从美国引入高级设备，整整花掉公司一年收入的十分之一。不仅如此，随后的几年，相继从瑞士引进高级设备，聘请日籍顾问，又引进日本的精密机械技术。公司人员不到千人，郭台铭就慷慨地大笔资金送员工到海外学习。鸿海前十年的创业，完全依靠鸿海“有蟑螂一样的生存能力”。

郭台铭对于自己今天取得的这些成绩，并没有满足，至今还在一直不断学习，不断努力。郭台铭有句名言：「真正的英雄，早就死在沙场上，而不是回来拿奖章的人。」让很多每年授奖的人听了不是滋味。但鸿海内部的人都很清楚，郭台铭主要的用意是要提醒已有战功、高高在上的主管，不要以物质的收获而满足，人生还有更大的战场，而奋斗还没有结束。

案例二：

阿里巴巴创始人马云的创业故事

阿里巴巴无疑是中国互联网史上的一次奇迹，这次奇迹是由马云和他的团队创造的。但是阿里巴巴创业开始，钱也不多，50万，是18个人东拼西凑凑起来的。50万，是他们全部的家底。然而，就是这50万，马云却喊出了这样的宣言：我们要建成世界上最大的电子商务公司，要进入全球网站排名前十位!

那是1999年。1999年，中国的互联网已经进入了白热化状态，国外风险投资商疯狂给中国网络公司投钱，网络公司也是疯狂地烧钱。50万，只不过是像新浪、搜狐、网易这样大型的门户网站一笔小小的广告费而已。阿里巴巴创业开始是相当艰难，每个人工资只有500元，公司的开支一分钱恨不得掰成两半来用。外出办事，发扬“出门基本靠走”的精神，很少打车。据说有一次，大伙出去买东西，东西很多，实在没办法了，只好打的。大家在马路上向的士招手，来了一辆桑塔纳，他们就摆手不坐，一直等到来了一辆夏利，他们才坐上去，因为夏利每公里的费用比桑塔纳便宜2元钱。阿里巴巴曾经因为资金的问题，到了几乎维持不下去的地步。8年过去了。2007年11月6日，阿里巴巴在香港联交所上市，市值200亿美金，成为中国市值最大的互联网公司。马云和他的创业团队，由此缔造了中国互联网史上最大的奇迹。

案例三：

百度之父李彦宏

李彦宏在1999年底回国创办百度，那时的他几乎默默无闻。斯时，上一轮互联网泡沫狂热到了极点。而怀揣120万美金风险投资的李彦宏，被朋友调侃为像小老板一样神色慌张地在北大校园里张贴招聘广告。招到6名员工后，李彦宏在北大一间不起眼的办公室里开张营业。他穿梭在北大校园里，仿佛一位邻家大学生。李彦宏一直寻求将美国的硅谷创业模式和自由IT精神移植到中国。在百度，员工穿着随便，没有上班打卡的限制，上班时网上聊天和打游戏被视为正常。李彦宏对员工只有两条禁令：不许带宠物上班，不可以在办公室抽烟。百度的盈利模式很简单，主要向门户网站提供搜索技术服务，按照网站的访问量分成，向门户网站收取费用。李彦宏意识到原有模式只能是为人做嫁衣裳，他欲让百度转身，做成类似Google的搜索门户。但此想法却遭到董事会抵制，2001年在深圳举行的关键会议上，董事们态度坚决地反对李彦宏他们认为李的想法是疯狂、不理智的冒险。外表温和的李彦宏被激怒了。面对众口一词，李毫不怯场，大吵大嚷，指责董事会保守和懦弱，甚至当场怒摔手机。最后，被震惊的董事们勉强同意李的冒险。2001年10月，百度推出全新商业模式搜索引擎竞价排名。此时，百度一天的点击量寥寥可数。李彦宏深知：百度必须在Google的阴影下学会成长。终于，百度认真研究中国文化，推出了更符合中国用户使用习惯的中文搜索。李的竞价排名战略也立竿见影，竞价排名带来的销售收入直线上升，百度2003年销售额是2002年的5倍，并在2003年实现盈利。··········· ··········· 最优秀的企业领导人具备了什么样的素质和能力？他们在工作和生活中形成了哪些良好的习惯？什么使他们出类拔萃？在我们努力将自己的组织经营成一个健康企业的时候，我们能够从他们身上学到什么？在研究了大量成功企业领导者的案例后发现，这些领导者都具备了以下一系列的领导素质、能力和特性：

1、“野心”

最好的领导人，是“帝国”建造者，他们要创造可以留传后世的基业。这不是自大的个人野心，而是对卓越的狂热及永无止境的追求。这是优秀领导人不可或缺的条件。

2、有效的沟通技巧

3、自信

一个成功的企业领导者都有很强的自信心，有时会有咄咄逼人的感觉，这种自信心包括：对自己解决问题的能力抱有信心；对事业发展的自信心等。

4、适应能力

在事情不顺利的时候，仍能保持活力与弹性。领导人不只要能察觉市场、民意、政治风向的变化，还要能迅速找出应对之道，不被自己过去的信念所局限。

5、懂得做人

比较完美的企业领导人知道，品德高尚是成功之本。好的企业领导者都习惯于能真诚的欣赏他人的优点，对人诚实、正直、公正、宽容和富有亲和力，对其他人的生活、工作表示深切的关心和兴趣，在人际交往中，奉行“己所不欲，勿施于人”的原则。要“克己”即抑制自己的欲望，不以自我为核心，能设身处地的为别人着想。

6、善于决策

许多的决策，必须在资讯不足的情况下做出。领导人经常要面对各种利害冲突，在无法掌握充分事实的情况下，做出决定。一个成功的企业领导者往往能做到多听、善听、集思广益与敢拿主意、大胆决策的统一。企业领导者的价值在于能凝聚集体智慧“做正确的事”，同时能帮助各管理层的主管“把事情做正确”，把决策落实。

7、知人善任

企业最好的资产是人，领导者的美德在于知人善任，能挑选好的合作伙伴。选一个适合的人，比选一个优秀的人来的重要，适才适所才是企业用人的最高原则。除了专业所必备的基本素质和能力之外，他们找人往往要看四种东西：一是要忠诚。对待领导和工作能尽心尽力。在考虑个人利益的同时，能首先考虑到组织的利益，能够在个人利益和组织利益之间找到平衡。二是必须精力充沛。因为这样的人可以走长途。三是要有悟性和睿智。对事物具有分析、理解和远见卓识的能力。四是要有执行力。能够把领导的构想和决策圆满的付诸实施。

8、目标在心

一个比较完美的企业领导者习惯于为他们的企业建立目标，并使全体员工为之奋斗，为之奉献，而不是简单的服从或投入，企业领导者们知道，要使员工能奉献于企业共同的愿景，就必须使目标深植于每一个员工的心中，必须和每个员工信守的价值观相一致；否则，不可能激发这种热情。

9、凝聚团队

组织起一个优秀的团队，是一件非常艰难和重要的事情。建立一种“机制”，激发起他们的热情，挖掘出每一位团队成员的聪明与潜力，并将他们凝聚和协调起来，是成功的领导者必须具备的一种能力。

10、懂得授权

作为一个领导者必须学会把权力授予适当的人。授权的真正手段是要能够给人以责任、赋予权力，并要保证有一个良好的报告反馈系统。

11、富有远见、善抓机会 那些见识卓越，富有远见的企业领导人懂得，未来是属于那些今天就已经为之做好了准备的人。小小的机会往往是伟大事业的开始，当你做好迎接机会的准备而机会没有来，总比有一个机会而你却没有做好准备要好。每个人都被机会包围着，但是机会只是在它们被看见时才存在，而且机会只有在被寻找时才会被看见，关键在于你如何认识机会，利用机会，抓住机会和创造这些机会。

12、终生学习

在商业竞争日趋激烈的今天，企业领导者面临着更新观念、提高技能的挑战，因此需要终生的学习。不学习、不读书就没有新思想，也就不会有新策略和正确的决策。

13、不屈不挠

如果说有一种特质几乎为所有的成功企业领导者所共同拥有的话，那就是顽强精神。所谓顽强，并不是达到愚蠢地步的顽固，它是一种能承受各种各样的压力并下定决心要取得结果的精神，成功的企业领导者懂得，在你放弃努力之前，你并没有真正的失败。

篇6：教师、学校领导应如何走向成功

成功既不是靠天才，成功也不是靠努力，成功是靠正确的方法。只有方法正确才可能取得成功。我们周围的同学甚至是我们自己，学习不可能不努力，可是成绩就是就始终上不去，不断增加学习时间，希望自己能够提高考试成绩，总是事与愿违。为什么呢？因为你的方法有问题。

【语文的学习】

语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：

（1）读一读

阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年中考考查项目之一。

（2）划一划

即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。

（3）查一查

查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的词句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

（4）问一问

“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。

（5）写一写

俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。

（6）练一练

就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

（7）想一想

复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。

【数学的学习】

数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以课本上的内容是很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。

对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。

其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。

最后就是要加强课后练习，除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，这样才能巩固课堂学习的效果，使你的解题速度越来越快。

【英语的学习】

英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地听力和口语训练，将自己置身于一个英语的环境中，提高自己的听、说、写、读能力，培养好语感。从总体上说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块，他们互相联系、交织在一起。

语音主要通过结合词汇牢记一些普遍规律，平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音，对基本词汇能正确拼写出国际音标，尤其是一些特别的元音和辅音。

词汇，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展。记一个单词，可想想这个单词的其他各种形式，也可把发音规则相同或读音有某种联系的一组单词联系起来记忆。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。

语法要结合大量阅读和习题来进行，尤其要熟读课文和各种句型的例句，并尽可能地多背课文和例句，这样应试就能触类旁通，许多似曾相识的题都能迎刃而解。同时大量阅读又能扩充词汇量，训练阅读速度，适应高考需要。

【物理的学习】

我曾经听说过一个上海中学生总结的“多理解，多练习，多总结”的“三多法”。我觉得这个方法很能概括高中阶段的物理学习要领。

多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。

这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应注意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质。多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。

【化学的学习】

学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。

关于化学有一种说法就是化学是理科中的文科，因为化学要记要背的东西很多，而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。同时在化学学习中，经过思考提出存在于化学事物内部或化学事物之间的矛盾，即化学问题，由自己来加以研究和解决，或者在自己解决不了时请求别人帮助解决，是化学学习的一种基本活动方法，也是提高化学学习效果的一种基本方法。

【生物的学习】

基本方针：

1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。

2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。

运用方案：

1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。

（1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。

（2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。

（3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。

2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。

3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

5．实验整理以后跟概念联系起来理解。（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）

*正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。*养成写实验观察日记的习惯。

6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。

7．根据内容用不同方法记忆。

（1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。

*把想起来的主题不管顺序先随便记下来。

*把中心主题写在中间位置。

*按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。

（2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

（3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。

8．不懂的题必须解决。（先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。）

9．通过解题确认所学内容。

（1）整理做错的题，下次考试前重点复习。

（2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。

（3）以基本题——中等难度题——难题的顺序做题，理解内容。

高考理科综合的学习

理综在高考实施中虽为“一科”，但却占据了高考总分750分的40%，即300分，比具有相同考试时间（2.5小时）的语文学科高了一倍，所以。理综发挥的好与差对高考成绩尤显重要———所谓“成也理综，败也理综！”。因此，临近高考，澄清几个认识很必要！

1.少啃难题，潜心梳理

经过高三一年的复习，应该说题已经做得不少了，现在离高考只有约2周时间，不要再沉湎于各种“最新模拟练习”、“仿真试题”中———“题海”无边，当收则收！一方面，考前啃难题，既耗费精力，又容易挫伤信心；另一方面，对近两个月做过的模拟练习进行梳理，重新温习曾经做错过的题，较之啃难题更有针对性和高效性。

2.把握题型，有备而待

随着高考命题的日渐科学化和规范化，近些年来，高考试题中逐渐形成了一批相对固定的试题类型，如理综Ⅱ卷化学试题中的“化学实验题”、“无机推断题”、“化学计算题”、“有机合成与推断题”等。可利用一点时间，对3、4、5三个月所做练习按上述题型进行总结、比较、归纳，从而能居高临下，观满棋盘，形成对高考常见题型的清晰、明朗地认识。

3.答题有序，扬长避短

考期将至，时常有同学存在这样的困惑：“考试时，理综Ⅱ卷中理、化、生三科的答题时间如何分配？答题顺序又如何？”！我认为，答题顺序和答题时间都因人而异，但应把握一个原则，就是“扬长避短”！理综Ⅱ卷共4 4 2=10个题，自然排序为“理→化→生”，对一个考生来说，理、化、生三科水平常常并不均衡，而且考生自己也心中有数，为追求“得分最大化”，考场上应先去完成平时最喜欢、最有把握的学科，尤其恰遇理综试卷偏难、可能做不完时，这样做才能不留遗憾！

4.端正心态，轻松上场

要正确评估自己。通过近三年的学习，尤其是通过高三总复习，自己的水平已趋于稳定。高考目标的确定也应切合实际，而不能好高骛远；语、数、外、综合四学科中，自己的优势是什么，劣势是什么，应心中有数，既不能一味地以自己的劣势与别人的优势做对比，搞得自己心灰意懒、丧失自信，也不能一味地以自己的优势与别人的劣势做对比，以致于盲目乐观、骄傲懈怠。总之，在客观评估自己的基础上，有一个正确的、科学的考试态度，才可能正常发挥甚至超常发挥。

其他：

1．时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。（相联系的部分也能培养兴趣）

2．平时利用百科全书查找不懂的事项。