中学组教研计划

中学组教研计划（精选8篇）

篇1：中学组教研计划

白铺中学语文教研计划

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，扎扎实实进行校本教研；紧紧抓住优化课堂教学这一中心，全面提高我校语文教学质量，提高全体语文教师专业化素质；努力开创语文教研工作的新局面，促进白铺中学教育的新发展。

二、基本思路

学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究；继续进行校本课题的研究，以学科竞赛活动促进朗读实验的落实；重视培养学生课外阅读的兴趣，扎实开展各种类型的读书活动；关注学困生，全面提高教学质量。

三、主要工作

（一）加强理论学习，注重实践探索

1、全体语文教师继续通过各种途径与方法学习课程改革理念，真正走进新课程的实践与探索。本学期重点学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究。

2、结合本校实际，立足于校本教研，摸索培养学生朗读能力的教学模式。

3、加强多媒体信息技术运用技能的学习，尝试语文学科与信息技术及其他学科的整合，研究整合的有效策略。

4、进一步深化课堂教学改革，研究“教学内容的有效整合”。

（二）培养骨干教师，提升整体素质

1、通过外出学习、观摩课例等方式，加强语文骨干教师的培养工作，注重在教学实践中培养教师。

2、建议学校邀请有经验的领导、专家来校指导语文教研工作。

3、全体语文教师按要求上好校内公开课。

4、以课题带教研，继续加强校本教研课题的研究工作，提高老师的教研能力。

5、结合校本培训的内容，交流、研讨教学反思、教学叙事等成果。

6、鼓励教师把日常的教学经验、教学感悟加以梳理，积极撰写学科论文。

（三）抓好常规管理，提高教研质效

1、加强教研、备课、听课、评课、作业、辅导的检查管理。

2、全体语文教师不定期进行学习、交流、备课及评课等活动。

3、继续抓好课堂常规教学，向课堂四十分钟要质量。教师要认真备好课，提高备课质量。本学期的备课方式仍倡导表格式，强调反思的记录要个性化，要多关注教学目标、知识点的达成情况。

4、积极开展听课、评课活动。每位教师听课不少于15节，同时做好听课记录并填写好听课评价表。

5、抓好学生作业的布置与批改。要求作业布置量适当，质要高，难易搭配。

6、课堂上关注学困生，努力培养学困生学习兴趣，扎实提高学困生学业成绩。

四、活动安排：

二月份：

1、制订教研计划。

2、各语文科任制定学期教学计划。

3、各任课老师按计划开展备课活动。

三月份：

1、实施教研计划

2、开展常规教研活动

四月份：

1、家长开放日,全体语文老师做好公开课展示工作。

2、检查学生语文学科作业。

3、检查本学科教案。

4、学期中知识形成性评价。

五月份：

１、学生作业评比、优秀作业展览。

２、读书征文截稿。

３、科组教研活动：各年级教师进行校级公开课进行说课，其他老师提出相关意见或建议。

4、检查本学科教案。

5、科组研讨：学困生经验交流。

6、检查学生语文学科作业。

六月份：

1、学科教研活动（辅导学困生经验交流）。

2、做好期末复习工作。

3、检查学生语文学科作业及本学科教案。

4、考试、阅卷、评卷及质量分析统计。

七月份：

1、学期教学总结。

2、上交教学参考书、教案、教学反思等各种资料。

语文教研组

2012年2月9日

篇2：中学组教研计划

新课程改革已经有几年时间了，在这些年中，我校的校本教研工作正在稳步前进。为完成好我校的校本教研工作，把校本教研工作做得更好，特对我校理科组教师进行四次业务学习，以达到教研的要求。计划如下：

一、组织机构：

组长：

副组长：

组员：

二、培训内容：

我校是山区中学，继前年开展了“学习杜郎口”教学模式后，学校一直十分重视，在去年开展了学习与研讨活动后，今年将继续对这一教学模式进行探讨与学习。因此，将对这种教学模式进行全面的学习了解，把它作为本学期校本教研培训的主要内容，在本学期将尝试模仿这种教学模式，直到走出一条适合我校教学的新路子。

三、本校课题：关于农村中学理科教学方法的探讨

四、培训内容与目标：

1、第一次培训，2、内容：理论达标——课堂教学改革的目标。

目标：让理科组全员认识到课堂改革的紧迫性与必要性，在每个人心中产生紧迫感；

3、第二次培训：

内容：杜郎口教学模式学习——研讨：对一堂课进行研究分析，找出课的特点，结合我校实际，提出我校教师教学方法。

目标：让教师大致对杜郎口教学模式有一个初步的认识，了解其他学校是如何组织教学的；并对自己如何教学进行探索。

4、第三次研讨：

内容：学习杜郎口教学模式，结合自身教学的过程，探讨教学过程的经验与不足，及时总结经验。

目标：学习杜郎口教学模式的精髓，对杜郎口教学模式有一个更深层次的认识，结合本校实际情况，对本校如何展开学习杜郎口教学模式进行探讨。

四、培训方法：

采用集中学习的方法，定时间、定内容、定发言人；采用自学的方法，结合理科组的学科特点中，对从杜郎口中学购买来的教学材料进行解读，学习其中精华，为我所用。每次培训都要有记录。

五、培训安排：

每月一次，全期进行三次。

篇3：中学篮球教研改革对策探究

1 研究对象和方法分析

1.1 研究对象

文章以我国在新课标改革中对中学篮球教学实践作为此次的研究对象, 探究这一改革过程中的教学方法改革思路。

1.2 研究方法

针对该次的研究资料, 主要依据长沙市在现代教育改革过程中进行的文献查阅信息以及所收集的教育资料进行统计分析。而观察的方法, 则主要通过对中学的篮球课程观察分析, 从而进一步地对新课标所实施的情况进行问题分析, 并认证课程研究的必要性。

在进行相应的课题研究中, 可归纳总结课标改进的实际指标, 并通过相应的总结探究, 从基本的改进制度上, 完成对课题研究的理论性分析应用。

2 结果探究分析

在对已知信息的探究过程中, 为满足对篮球课程改革的执行, 可从以下几点进行分析改进。

2.1 新课标背景下的中学篮球教育状态分析

随着当下的新课程改革理念的推进, 探究不同的体育教学以及篮球教学的深层发展, 而对于中学体育教材在不同理论上的教育问题, 可通过篮球运动员在教学中对教育品质的要求调整, 高素质人才在理论依据上的自我成长。而对于篮球这种运动为主要元素的发展形式来看, 其不同的个性化激活刺激作用, 可从锻炼效果进行分析, 并改善对新课标课改制度的有效调整, 对于理念的相互作用, 可结合篮球教学的实际传承与发展模式, 进行综合的优势比较, 依据相应的努力需求进行不同力度上的拓展创新, 依照相应的传统教育模式, 进行基础教育理念上的全面性调整, 为后续的教学方法提供有效的教育保障。

从基本的教学模式基础来看, 对于新课标的理念化转变因素, 以及可控制的调节几条与教学方案来看, 其原有的发展势头与整合效果等, 都可以根据不同的教育机制来进行教育格局上的束缚性分析。而这个过程中, 对于课标要求和差距的调研分析, 就可通过现代化的教育背景来进行综合性分析探究。

2.2 新课标改革背景下中学篮球教学的实践改革分析

在进行现代化的课程改革中, 对于教育改革的实践问题, 可利用课程资源的改革标准来进行篮球教学和内容选择上的整合调整, 其中对于不同指标下的教育执行, 就可以根据以下几点来进行简要分实践汇总。

首先, 应选择正确的教材内容, 并对相应的课程资源进行积极地调整执行。其中课改标准中就对中学篮球教学内容选择进行了充分的肯定和保留, 依据教师对相应要求的提高和内容层次的讲解执行, 应当摆脱对原有的学生体质以及身体等多层次上的内容执行改良, 并依据必修的内容和必修材料选择, 实现对内容和错误体系上的执行。对于教学中可能涉及到的单元课程规划问题, 可结合系统性的分析总结, 为后续的教育提供安全信息保障, 并依据教学进度, 尝试将不同教材进行分档设计统计。对于学生在现状的表达上, 完善年龄和性别特征上的积极性调整, 并改善对现有教学效果上的认真执行。为满足对教育知识和重点体裁上的重点把握, 教学中, 就应做好对学生在基础技能能力上的全面锻炼, 打造出一个更为全面的体能体系, 并为后续的载体提供一个优质的教育资源。

其次, 对于创新教学的模式, 应更多地注重教学方法和手段的多样化执行。对于现代的教育教学方针来说, 其中不同的体育教学客户才能更多地定义体育和健康两个方面。而更多的侧重于后者, 是确保学生在学习过程中, 能够拥有一个更加健康的活动程序, 并为其今后的体育锻炼, 提供更为直接的传统基础, 而在这个过程中, 对于改善锻炼的效果以及培训目标的养成等, 可根据实际的创新教学模式来进行不同层次上的调整。而在这个创新的过程中, 第一, 在讲究创新的过程中, 不能摒弃传统, 同时依照其传承所弘扬的美德, 进行现代教育改良。第二, 对于创新的教学模式, 应秉承新的教育课程理念, 并依照内容的多层次方向, 进行综合性分析, 以此来实现不同教育方法、方针上的积极调整, 为学生的技能学习, 提供有效的身体素质, 促进学生在学习组织过程中对不同模块与学习层次上的改良改革。

然后, 在教学规律上应注重对课程密度和运动负荷程度上的密度调节, 需要提高运动的趣味性, 加强对基本教学的执行, 保证学生能够对运动产生热爱。而教师也应充分地利用这一点因素, 起到更好的引导作用。而笔者从多年的教学实习经验来看, 学生对体育课程中篮球课程的热爱, 是强烈的, 但是需要老师来进行正确地引导。在我国的特殊教育环境下, 学生对体育运动的热爱是强烈的, 但是对于运动模式仍存在一定的不足。如何提高课程的有效性, 并保持学生对运动的热爱, 就需要从多个角度来进行课程模式上的调节, 满足学生对体育篮球课的喜爱。对于所担任的相应职责角色来看, 其中不同的教学效果, 以及训练次数和示范性的标准结合问题, 可降低相应的课程密度。减少盲目加大运动量的行为, 从而达到一个更好的学习热情, 降低可能发生的运动型损伤。

最后, 需要加强课外辅导课程, 并积极开设第二课堂模式。对于体育篮球课程的教育发展, 因教学的目标性, 以及以人为本的现代化教育模式, 都会极大地影响到对基本教学和改善模式的教育问题影响, 而在这个过程中, 教学的主要阵营以及所发挥出来的积极性, 会更好地促进其训练的积极性。而这些, 都无疑会增强我国在此类人才上的培养。但是, 由于中学篮球教学属于一个很大的教育体系, 学生所面临的课程也存在极大的差异性。那么在这个过程中, 教育内容的广泛性问题, 对于基本体系的影响, 会产生极大的差异性, 如何顺应时代的发展进行有效的课程改革, 可结合实际的课余时间以及训练指导, 实现对不同课程在执行问题上的解决, 而对于学生在此类组织性活动问题的影响, 就需要单独的课堂来解决此类问题, 并通过其相应的学习方案, 确保教育的有效性。

总的来说, 在进行现代的篮球课程教育执行中, 需要结合中学篮球课程的特点和学生的自我意识进行优秀引导, 从根本的教学基础上, 完成对新课标体系的研究。根据我国现行的教育机制进行调整改革, 在保证原有传统优良教育精神的基础上, 进行合适的教育制度改革, 能够更好地促进对不同领域内的教育基础执行。

3 新课标背景下中学篮球教学的未来指导思考

从我国当下体育发展的模式来看, 体育教学的未来形式, 应当从多个方面来进行分析, 这其中, 就包括了对不同领域内, 以及目前所表达的结构探析标准, 以及所需求的教育精神等, 都应做到对原本只是体系的需求性教育同时, 改善对缺乏性深刻教育的理解执行。对于主流的教育影响形式, 可从片面的教育指导思想来进行适当的发展教育提升, 并依据在体育监督理念和执行教育的奖惩机制, 并以此改进对历史问题遗留的教育发展。

针对于教材方面的改良, 还应在原有课程的基础上, 与现实结合, 并促进对教学任务和基本元素体系上的教育改良, 其中, 对于课程的规律和教学方案体系的系统化教改执行, 应针对这一基本的原理体系, 进行全面的教育材料认证执行, 其中对于分类和门类的执行理念分析, 应分析对组合搭配关键性的调整, 其中教材的搭配处理问题, 应加强对能力和教师综合性体质上的有效建设, 并依据教学效果进行适当的课题调整。对教学方法和教师综合能力的提升办法, 根据教学方法的层次调整, 应用教学方法的关键, 对于基本方案方针的使用, 都能够更好地促进篮球教学的任务执行。

在进行普通课程的教学中, 应当以学生个人身体健康作为运动的主要目标, 在传授中学篮球教学的基础上, 增加学生对体育的热爱, 是确保体育课程精神的一项基本方针。对于教学目标的需求情况, 根据检查的评估标准进行分析后, 可根据相应的努力方向进行教学目标和精确性上的障碍性分析, 并将此引入到教学的思想之中。

4 结语

随着我国现代经济与体育事业的不断扩展, 在国际大型比赛中, 作为三大球之一的篮球, 已经成为继排球运动后, 在国际赛事上极有希望夺得成绩的热门项目, 在进行此类初级教育, 为国家培养更多全面型的人才, 是我国体育事业的一项重要发展目标, 而在这个过程中, 如何保证在此类教学中的高效性, 就需要根据国际的发展形式, 进行合理的课程改革。相信在不久的将来, 我国将在篮球事业上, 呈现出一个新的发展规模。

参考文献

[1]乔慧娟.河南省县城高中学校体育现状调查与发展对策研究[D].广州体育大学, 2010.

[2]柯威.乌鲁木齐市中学体育教师专业发展研究[D].新疆师范大学, 2013.

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[4]徐志林, 李静.基于模块选项教学转换的研究——以篮球模块转武术模块案例教学为例[J].读写算:教研版, 2012, 02 (9) :215, 217.

[5]温兴隆.新课程篮球基本教学探析[J].科技信息 (科学·教研) , 2007 (13) :431, 462.

[6]吴小能.浅析篮球教学中如何激发学生的兴趣[J].内江科技, 2010, 31 (11) :165.

篇4：谈如何做好中学教研工作

一、做好校本教研，增强教研意识是前提

新一轮课程改革，把原来以专家为主体的教研活动转变为以教师为主体的教研活动，这便是“校本教研”。在具体的教研活动中，既注重解决教师在教学活动中遇到的实际问题，又注重教学经验的总结，教学理论的提升，教学规律的探究和每位教师的专业发展。校本教研要求充分发挥教师个人、教师集体和教有专长的教师在教研活动中的作用。要求全体教师都要养成教学、学习和反思的习惯，增强教研意识。要求每位教师都要以研究者的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作和教研工作融为一体，要营造教师之间的专业切磋，协调合作，相互学习，彼此支持，共同分享教研成果的良好氛围，充分发挥全体教师的教研积极性，倡导“文人相重”的好风尚。

二、提高教研活动质量，实现四个转变是根本

为了提高教研活动的质量，新一轮基础教育课程改革要求中学教师必须从四个方面真实、彻底、自觉地转变观念。在课程观方面，要由单纯的按教材进行组织教学，转变为根据学校的实际情况调整课程，挖掘整合各方面课程资源，重视与学生的实际情况相联系；在教学观方面，要由从教材考虑，从教师考虑选择教学方法，凸显教师的教，转变为从学生的认知目标，过程目标和情感态度目标选择教学方法，注重激励引导，注重师生互动，让学生主动而积极地参与教学活动，强化学生的学；在学生观方面，要由关注学科，转变为关注学生的发展、注重学生的个体差异、关注学生的情感，尊重学生的人格；在实施过程观方面，要由重结论、轻过程，转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生实践能力和探究创新能力。在学习过程中获取适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法。观念转变了，教师的角色才能转变为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。观念转变了，教师的教学行为才能对学生尊重和赞赏，对自己才能经常反思，对同事才能真诚合作。

三、确定教研专题，充实教研内容是关键

为了更好的做好教研工作，在教研过程中确定学期教研专题很重要。比如在上学期，我们所确定的教研专题就是探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式。在实施过程中，我清楚的认识到，学校工作要以教学工作为中心，教学工作要以课堂教学为中心，课堂教学要以明确目标、选好方法、提高课堂教学质量为中心，这是不可置疑的。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求我们的老师要研透学科《课程标准》，研透教材，研透我们任教的班级学生。为什么要研透学生呢？因为学生的发展是我们课堂教学的出发点和落脚点。有效教学理念关注的不是老师教了什么，而是关注学生学到什么；关注的不是老师怎样教，而是学生怎样学；关注的不是老师有没有完成教的任务，而是学生有没有完成学的任务。学生是提高教学质量的内因，所以只有研透学生，才能确定教学目标，才能确定教学方法，才能编写出行之有效的教学方案。

为了探索有效课堂教学策略，建构高效课堂教学模式，我们要求所有老师都要认真编写教案，认真从事课堂教学活动（上课）。教案是上课的方案，没有高质量的教案，绝没有高效的课堂教学成果。所以，认真写好教案，认真从事课堂教学，充分调动每一位学生的积极性，主动参与课堂教学的全过程，充分利用好45分钟的教学时间，是有效教学、高效课堂的总开关。

四、注重教研活动形式，认真安排观摩课是重点

组织好教研活动，教研组要认真开展好集体备课活动。备课是一种策略研究，同年级同科的任课老师，根据学科的特点和教学进度，定期坐在一起从事研讨，以有效教学理念为方针，以学生的学习水平为依据，以教科书为核心教材，集体确定教学目标、教学内容、教学方式或方法，集体拟定教学评估内容，作好活动记录，然后各自撰写教案。通过集体备课这种教研形式，可以集思广益，取长补短，相得益彰，充分发挥教有专长的教师的骨干引领作用，既能统一整体的教学策略，又能提高个体的业务水平，所以新课程改革特别强调教师要开展集体备课活动。

认真组织好观摩课也是不可或缺的。观摩课不受严格的时空限制，不受具体的学科限制，不受教师的业务水平限制，它立足于低起点、小步法是便于领导、教师共同平等参与的一种教研形式。所以观摩课集上课、听课、评课于一体，能让执教者发现不足，观摩者受到启发，堪称教研活动的轻骑兵。观摩课可由教研组统一安排，也可以因教师的个人需求而自主举行。可大组活动，也可互观互摩，不拘一格。只要不搞形式，只要脚踏实地，日积月累，便会在不知不觉中提高了各自的业务水平。

五、提高教研活动质量，边远教研不可忽视

要搞好边远教研活动。一是学校教研会要定时开，学校的一切决策，最终的结果怎样，要从学生的情况反映出来，让学生及时听到学校领导的心声，从而产生情感共鸣，行为共振，有利于学校工作的良性运转。二是教务处，教研组和班主任要联手做好安排，确保两周召开一次课代表会议，一月召开一次班委会，一学期召开两次科任教师会议，及时掌握学情和教情。政教处要按月召开班主任会议、班委会议，了解班级情况和学生思想动态，做好教学的保驾护航工作，总务处每学期要召开两次教研组长和班主任联席会议。了解教学资料的供应情况，做好教学的服务工作。班主任要经常和本班的科任教师沟通交流，了解其教学情况，在必要的情况下，班主任要召开本班的所有科任老师会议，共同研究班级教学管理中出现的问题，协商解决的办法。

总之，教研活动是教学工作中的一项重要内容，是提高学校教学质量和教师业务水平的重要环节，是学校从事教学工作管理的重要组成部分。只有学校认真组织，教师积极参与，教研并重，形成一种文化，才能真正出成绩见效果。

篇5：中学校本教研计划

一、指导思想

坚持以新课程改革的深入实施为契机，以提高教学质量为中心，以“9+1”四维一体教学模式为载体，以优化以“学生为主体”的课堂教学为突破口，以不断促进师生的共同发展为根本，以减负增效为目的，进一步探索我校教学质量持续快速发展的教研教学新路经。

二、目标和任务

1、通过科研培训，使教师彻底转变观念，提高新的课堂模式的操作水平，提升教师的综合素质。

2、通过全校性的论坛交流活动，使每位教师都能进行行动研究，并形成阶段性的成果。

3、通过学科教研活动，使每位教师所教学科在各级各类考试中以年级为单位，和谐发展，确保全校质量稳步提高。

4、通过班科教研活动，提高教师的育人及解决问题的能力，

5、建立完善的教科研制度，用制度保障科研活动的具体实施。

三、主要工作及措施

(一)加强理论学习，提升教师的教育理论素养。

为以教师专业化水平提高为主线;以教学观念与教学行为的转变为切入点;以教师课堂教学能力、教研能力、科研能力的提高为途径;联系实践，在交流中学习，学习后交流。

1、采取集中学习和自主学习相结合形式进行。加强现代教育理论的学习，强化用先进的教育理论指导自己解决教学实践中具体问题的意识。引导教师，常钻研，不断学习充电，提高自身素质，点上突破与面上推进相结合。

2、采取灵活性与规范性相结合的学习交流方式，举办好“班科教研论坛”。注意论坛前的组织准备工作，作好交流人员及材料的筛选工作。力争交流内容具有引领和辐射作用。做到“三必须”。即：三个必须，必须是先进的教育思想，必须与教学实际相结合，必须有利于提高教学效率。

(二)以“9+1”四维一体教学模式为载体，优化课堂教学。

1、本期教研的工作重点是开展优化课堂教学活动。在认真讨论研究后形成《蒲江实验中学“好课”标准》、探索出《优化课堂教学的途径和方法》。

2、坚持每期一次的优化课堂教评比活动。评比追求一个“实”字：一看教学模式的实施过程是否经得起实验研究、经历了实践检验;二看教学效果是否好，并且在“轻负担、高效率”的前提下产生，具有推广价值。

3、把学科教研活动和班科教研活动有机结合起来进行。以两类教研组为单位，以“说、听、评”为依托，针对课堂和学生实际，对照先进教学理论，反思自己的教学，研究解决优化课堂教学的策略，从实际出发，定时、不定时组织研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时传递，使教研深入教学一线，直接服务于教学，帮助教师排忧解难，分析原因，达到提高教师专业水平的提高，从而进一步规范“幸福课堂”下的“9+1”教学模式。讲求实践的锤炼，在同伴互助和专业引领中提升。

4、结合现在我校新的作息时间，充实自习课的内容，科学合理的安排好上午和晚上两个时段的自主学习。以实际行动迎接在我校召开的“成都市教改现场会”。

(三)强化过程管理，走可持续发展之路

1、严格落实《实验学校综合评价方案》，把教师综合考评和科研奖金挂钩，并且拉大档次，建立激励机制，调动教师干好工作的热情，努力克服干好干坏差不多，干与不干差不多的负面影响。

2、继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、各类竞赛、质量分析及师生座谈等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。

3、在抓好终结性评价的同时，突出过程性管理。认真组织各年级的周清、月考、期中考及初三模拟考试，尤其是各个年级的自主学习的监控，及时总结经验，查找问题所在，调整阶段性目标措施。

篇6：古城中学理科教研组校本教研计划

理科教研组校本教研计划

新一轮基础教育课程改革要求教师重新认识自己的角色,改变自己的教学方式;要求学生转变学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我校课改年级是七年级、八年级和九年级，针对理科组的实际情况，课改教师以及年级的基本情况，在已有经验的基础上，继续狠抓课改理论学习，研读教材、课标和解读，重视校本教研。特制定理科组校本教研计划，在重视理科学习的基础上，注重课堂教学，将课题研究计划贯穿于课堂教学和平时教学研讨之中，不断总结得与失，从而提高教师的教学水平和学生的学习成绩。

一、组织教师学习《课程标准》

在学习课改理论、课标、解读基础上研读教材，进一步转变观念，转换教师角色。

本组新参加工作的教师较多，对《课程标准》不够熟悉，因此，对课标的学习显得十分必要。

（1）、分科目学习，结合所教学科，了解课程的理念、教学目标和阶段目标。

（2）写出学习笔记和心得。

二、积极参加学校组织的利用多媒体及现代信息教育培训

三、确定教研课题，分七、八、九年级，逐年级的课任教师确定自己的教研课题，落实在课堂教学中，不断分析总结，形成自己的教学方法。

四、组织课堂教学观摩活动，说课、评课及时总结得与失，有待及时改进授课方法。

五、学期末写出课题研究总结及心得体会。

古城中学

理科教研组校本教研计划

篇7：中学组教研计划

2011.9

为了更好地完成新学期的教学任务，全面提高教学质量，根据学校的统一安排部署，结合我校的实际情况，现制定新学期工作计划如下：

一、注重和加强常规教学管理

常规教学的好坏直接影响着教学质量的高低。因此，常规教学必须常抓不懈。

1、按时上下课，提高课堂效率，保证自习辅导质量，使教学切实落到实处。各集体备课组依照不同课型分别进行深入研究，制定出具体的教学方案，以保证课堂效率的提高；以集体备课组为单位，依据本年级教学内容讨论制定符合本年级特点的教学活动。

2、继续抓好作业管理与改革。在课内作业与课外作业打通，提高学生能力的大前提下，各备课组将作业设为分常规作业与延伸作业两大块，延伸作业侧重于手脑结合搞好各自的作业安排，做到定时定量，高效有质。

3、组织命题研究，提高命题质量。深入研究中考试题，揣摩命题意图，归纳考察的知识点，能力点，总结规律，抓住特点。条件允许的话，邀请县教研室学科负责人与大家座谈，谈谈去年的出题方向，交流各自的心得体会，提高命题的能力。

4、加强教育理论学习，力求形式多样，内容丰富，定时定量。每位教师订阅一本关于教育理论的书籍，推荐一篇教学理论的文章，每次教研活动时，由一位教师主讲，教学心得，共同提高。

5、认真研究学习《新课程标准》，把其思想精髓贯彻到日常教学中。大家结合自己的教学实践，谈对《新课程标准》的认识，交流中谈落实。

6、加强集体备课组的研讨与管理。各备课组要依据自己的实际情况，制定出切实可行的工作计划，定时定点，保质保量地完成备课活动。各备课组之间可以互相交流，取长补短，力争上游。

7、注重对青年教师及新调入教师的培养。坚持听课、评课，及时发现问题，及时帮助解决。抓住机会，尽力推荐，为青年教师的成长搭建平台。

二、加强业务理论学习，力争落实。

1、及时搜集、整理最新的教育教学理念，定期进行讨论学习，并且写出心得体会。不断更新观念，使得教改工作有章可循。

2、搞好专题教研。根据学校的具体措施，由各备课组根据自己的教学内容分别承担具体研究对象，拿出具体的方案，供大家参考。

3、充分整合教学资源，争取建立初中教案库、课件库、题库“三库”，物尽其用，提高全组教师的教育教学水平。由各备课组分别指定一名教师作为教学资源整合的负责人，其它 教师提供的课件、教案，由这位负责教师整合到一起。争取在期末时能完成各年级的“三库”建设。

4、利用网络资源辅助教学。请计算机教师或本组熟悉网络的教师，对本组教师进行有效利用网络资源的培训，将计算机辅助教学充分整合到课堂教学之中。

5、积极开展听课、评课活动。一方面跨年级、跨课头听课，写出有价值的书面评语；一方面创造机会，请进来，走出去，多渠道、多途径地听课、评课，取长补短，提高教学水平。

“百尺竿头，更进一步”，这是我们全组教师的共同心声。在新的学期，我们将精诚团结，努力奋进，整合教学资源，提高个人素质，使我们的教学工作有一个更大的提高。

黄山中学理化生教研组

篇8：中学组教研计划

如果我们以新的课堂理念反思过去的教研工作的话, 就不难看出重教轻研是当前许多学校教研工作中的缺失, 具体表现在以下几种情况。

1.指导思想存在偏差。一些教科研人员为基层学校服务的观念不强, 而许多教学一线的老师整天忙于教学, 参与教研活动的意识淡薄, 认为教研工作跟自己没有多大关系。

2.教研工作多处于教而不研的状态。许多学校的教研活动主要局限于一些教学常规检查, 或者是随意化的评课, 以及抽象的理论学习等活动, 教研活动流于表面, 因此对于一线教师的教研能力毫无帮助。而传统的教学研究制度对作为教学研究主体的教师, 无法真正发挥其主动性和创新性, 开发有个性的教学新思维, 教师的成长过程极其缓慢, 教学改革的进程随之放慢。因此, 重建教学研究制度, 刻不容缓。

3.教研工作的着眼点不明确。许多学校错误地把学校教研工作的重心放在教材和教师方面, 着重强调对课堂标准和教材的诠释上, 在教学内容上强调忠诚地去执行教材、教学目标上, 关注的重点在于对语言知识点的讲解和掌握上。教研工作只关注老师作用的发挥, 却极少关注研究的关键领域——课堂以及以学生为主体的发展。

二、学校教研制度改革的具体策略

1.注重对青年老师的培养。每年我们学校都要新分配或调进十几位年轻老师, 所以关注老师的个性成长, 培养青年老师在教学实践中逐步形成自己的教学风格成了我校教研工作的主旨。基于此, 我校实施了“青蓝工程计划”, 即新分配的每位老师都有一位经验丰富的教师做师傅, 一周至少要听师傅两节课, 师傅也要听徒弟一节课, 师傅不仅要对徒弟在教案书写、如何上课方面进行指导, 还就如何与学生相处等各方面对青年老师进行帮助。此外, 对于第一次送高三, 初三的教师, 学校也给予积极地帮助, 安排同年级组学科“老”教师作为师傅, 并要求新送高, 初三教师当好徒弟, 听一节师傅的课, 在认真思考的基础上, 再上一节自己的课, 即“听一节, 上一节”。

2.以改革课堂教学为突破口, 着力改革“备课-公开课-说课-评课”的教研模式。过去我们听课、评课时大多注重老师对大纲、教材的把握是否准确、是否突出重点并注重了难点的突破等方面, 主要看教师“教”得怎么样。而现在我们以新课程标准为指导思想, 对一堂课的评价主要着眼于学生的表现, 通过学生在课堂上的表现, 来体现教师的教学水平。

(1) 改革备课。传统的备课, 教师总把要上的课事先做一个预设, 不仅预设了教师在课堂上要讲的话, 学生的发言, 而且还预定了教学内容、教学方法, 甚至连教学结果都事先做了预设, 课堂上必定要求按照这样的预设进行发展, 决不能偏离“预设”。这种死板的备课方式根本没有考虑到以学生为主体千变万化的课堂。若是这样的备课方式不进行改革, 教师的劳动显然就失去了实际意义和价值。再者知识点的讲解我们虽有统一的教案, 但往往是由主讲教师一人承担制作课件、编写教案, 其他教师基本上不参与, 对主讲教师主备内容照抄照搬, 无自己的思考轨迹, 生搬硬套, 毫无二次, 三次备课过程。针对于此, 我校在“集体备课问题”上作出了改革。

(2) 改革公开课教学评课制度。公开课本是一种有效的教学研究形式, 它提供了一个沙龙式的平台, 不管是对教者, 还是听者, 都有益于教学思想、教学方式上的提升。以往我们的教师上一节公开课, 借班试教在所难免, 原因就是怕出丑, 不敢展露平日课堂, 让课堂原生态展现, 均在公开课进行虚假的表演。而公开课最重要的功能——研讨, 在老师们看来, 倒显得其次。因此, 为了提升公开课的研讨性功能, 我们学校重新确立“公开课”的定义, 不总是在评课中“拍马屁”, 就是要求参与听课的教师“挑刺”“刺”挑的越多越好, 越多还有奖赏。相互之间比比看谁挑出的“刺”有水平, 有深度, 有意义。

3.构建教学总结制度。总结自己的工作, 目的是为了更好地推进工作。作为一名教师, 经常性地记录和总结自己的教学, 是十分必要的。于是我们学校就倡导教师写教后反思、教育随笔、教学日记、案例分析等, 把自己的教学感悟、教学困惑、体验、思考等写下来。基于教师实际的教学总结和反思制度, 对教师的帮助是相当大的, 不仅教师时时感到有教学方面的“冲动”, 有教育上的灵感, 下笔更有话可说, 文章更加鲜明、生动。

三、实施新理念下教研制度改革的体会

在我校进行教研制度改革以来, 让我体会最深的是青年教师正迅速地成长, 有一定教龄的老师也在逐步改变长期形成的教学观念和习惯, 正慢慢地步入课程改革的新境界, 相信在新理念下的教研制度的改革一定会使我校的教学教研更上一个新的台阶。

参考文献

[1]丁东, 谢勇.教育放言录[M].福建教育出版社.2008.