科学童话故事作文

科学童话故事作文（精选8篇）

篇1：科学童话故事作文

科学童话作文4篇

在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的科学童话作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学童话作文1

比是一个木星的男孩，他打败了来自太阳的侵略者。

那天，他正在家里看书，突然，太阳侵掠者首脑来了。“喂，快给我开门！”士兵不耐烦地说，科比一边布置家里一边说：“马上。”“噢，原来是首领呀！”科比装出一副很服从的表情，“服从就给我们上几杯好茶。”“好的，请稍等。”科比立刻就去泡茶了，泡好了茶，他还在所有茶里下了毒药，自己吃了解药。“泡好了，请诸位进来坐坐。”首领进了屋便坐下了，科比和其他人政要喝茶。“你肯定在茶里下了毒，对不对？我要和你换一杯。”首领说道，科比苏爽快地答应了。他们一起把茶喝光了。刚喝完，科比便拿起一本《幽默大师》要看，首领正好也喜欢看《幽默大师》，便一把夺了过去，翻开来看，首领正好踩进了科比的圈套——中了科比撒在书里的笑笑粉，“哈哈哈……”首领狂笑不止，士兵也目不转睛地看着他们的首领。趁着这个机会，科比迅速把敌人的枪换成长得和他们手`枪一模一样的玩具枪。“小兔崽子，信不信我一枪毙了你。”笑完，首领便露出一副狰狞的面目，拿着玩具手`枪指着科比。“啊！”正当首领要开枪时，毒药开始发生作用，把他和士兵全部迷昏，科比便马上打电话让木星卫士把太阳侵掠者首领和他的`手下全部关人大牢。

就这样，科比用他的智慧战胜了太阳侵略者！

科学童话作文2

水妈妈有六个孩子，分别是云、雨、冰、瀑布、溪流、晨雾，它们都很可爱。

瀑布是孩子中的老大，脾气很暴躁，但是它非常结实，只要一碰到石头，它就发出不满的声音，“哗、哗、哗”，它是给妈妈捶背的好手。

冰的性格冷酷，只要它感觉到有危险，会立马把冒犯它的人冻得失去知觉。它是水妈妈孩子中的老二，最喜欢和妈妈唱反调。

溪流是一个比较内向的孩子，谁要惹它不高兴，它就会把水溅到你身上。它可爱又聪明，是水妈妈孩子中唯一的小女孩。它喜欢散步，天天在山涧里奔跑；也喜欢唱歌，你听，它又开始唱了，“叮咚，叮咚”。

晨雾是个淘气包，有时候会发一些小脾气，它是水妈妈孩子中的老四，它天天在夜里出没，我叫它“夜行者”。当太阳露出来时，这个“夜行者”就害怕得魂都快没了。

雨是个爱哭鬼，只要一碰它，它就“哇哇”大哭，有时哭一两个小时，有时哭一两天。除了大哥瀑布敢吵它，家里谁都不敢招惹它。

云是一个隐身高手，它只在白天出没，我们叫它“白侠”。它是水妈妈孩子中的小不点，它最看不惯的是四哥晨雾，虽然它们是兄弟，却是死对头。云在生气时会变成乌云，这时它的五哥就会来帮它，下起了大雨。

水妈妈这六个孩子天天吵，但有时它们也会停止争吵，纷纷投入妈妈的怀抱，连和妈妈唱反调的冰也和水妈妈融为一体了。水妈妈因为这些孩子，日子过得好充实！

科学童话作文3

随着科技的发展，智能手机越来越受人们的青睐。曾经红遍大江南北的电脑心里很不是滋味。于是，它发话了。

“你敢和我比智慧吗？”电脑自高自大地说。

“我不敢和你比，电脑兄弟。”手机谦逊地说。

“智商低下的东西。”电脑不耐烦地说：“你还不如跳进水里淹死算了。”

“怎么这么说话呢？”智能手机语重心长地说，“我并非智商低下，我跟你的智慧也差不多，再说……”

“给我闭上你的臭嘴！”电脑发火了，“你怎么敢和我相提并论，过不了几个月，你一定会被时代淘汰的……”

“为什么这么说呢？”智能手机温柔滴说，“我们还是和睦相处，做好朋友吧。”

“呸，和你结朋友，我都为你感到羞耻了，你一定会被主人抛弃、丢进垃圾桶里的。”电脑猖狂地说。从此以后，智能手机一直没有理会电脑。

几个月后，一件事情真是太让电脑惊讶了，智能手机不但没被时代淘汰，反倒变得更加流行了。人们几乎每时每刻都在看手机，电脑渐渐地，渐渐地如地电脑预言智能手机的那样被时代淘汰了。电脑被主人遗弃在一个角落里。

“电脑兄弟，电脑兄弟！我可怜的电脑兄弟啊！”智能手机好不容易抽出个空来探望电脑。可无论智能手机怎样竭嘶底里地呐喊、呼唤，都唤不回来电脑的意识。

就这样，电脑被主人抛弃在垃圾桶里，变成了一堆废铁。

科学童话作文4

很久以前有一位老国王，没有儿女，眼看年事已高，他想寻找一位聪明的人来继承他的王位。于是他下令在一个装满水的盘子里放一枚金币，手不许触着水，也不许把水倒出来，谁能够顺利的把金币取出来就让谁来继承王位。

国王下令后，有许多年轻人都跃跃欲试，他们尝试了很多办法都没有人能够把金币顺利的从水里取出来，结果都以失败而告终。

一天天过去了，正在国王为后继无人而发愁的时候，皇宫里来了一位五官端正、眉清目秀的年轻人，说能取出水里的金币。

国王半信半疑地看着他说：“你不会又让我失望吧？”他诚恳地说：“陛下，请允许我试试吧。”

只见这个年轻人把一张纸片点燃，放入一个玻璃杯中，然后把杯子倒放在盘子里的金币旁边，这时，盘子里的水缓缓的上升到杯子中，让出了盘子里的金币，年轻人顺利地取出了金币。国王看着年轻人，由半信半疑的目光变成了赞许的眼神，微笑着问年轻人：“你为什么会想到用这个办法呢？”年轻人回答道：“纸片燃烧时，部分被加热而膨胀的空气从杯中溢出，杯子倒放后，因缺氧使火焰熄灭，杯子里的气体冷却，因而压力下降；为保持气压平衡，外面具有大气压的空气想进来，于是就会把盘子里的水挤进杯中，金币就自然可以拿出来了。”

国王听了年轻人的一番话，连声夸赞小伙子聪明，并且下令让他继承了王位。年轻人继承王位后凭着自己的聪明才智，把国家治理的更加繁荣富强了。

篇2：科学童话故事作文

打开它你就进入了知识的大门，让你知道你不知道的知识。里面有许多 篇章：海洋篇;沙漠篇和森林篇。其中令我印象最深刻的就是沙漠片中的沙漠勇士了。里面讲的是：有一只小狗他非常想知道为什么骆驼被称为沙漠勇士于是有一天来了一群骆驼，小狗就跑了上去和骆驼一起走。他边走边问，走着走着小狗满头大汗却骆驼一点事也没有。小狗看了又跑上去问，骆驼说：“我们的脚较长身体离地面较远，所以不怕热。”哦，小狗明白了。又过了一会小狗口渴了，小狗又看了看骆驼，骆驼好像没事一样，小狗再次跑上去问骆驼，骆驼答道：“你看到了我的骆驼峰了吗?里面装的是蛋白质，我口渴的时候可以吸收里面的蛋白质这样我就不会感到口渴了”“哦!”“你真不愧是沙漠勇士!”接下来我要考考大家了：请问骆驼为什么不怕热?为什么骆驼走了半天也不感到口渴?

怎么样好不好看呐?好看的话就赶快去买一本吧

篇3：科学童话故事作文

实事求是地讲, 各种作文命题虽然表面形式不同, 但从审题立意角度来说, 应该是各有千秋, 都能从不同方面体现高考对考生能力检测的要求, 所以不应简单地以高低新旧评价。

但是, 毕竟命题形式的不同, 审题立意上也就有了不同的特色或要求。认真理解这些特色或要求, 才有可能准确理解材料, 正确立意。下面仅就材料作文中故事性材料的审题立意做简要探究。

一般地说, 新材料作文只给出材料, 不规定话题, 也不给题目, 有时给出提示语, 要求“全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。要求自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文。这样做是为了引导考生把审题的注意力从关注话题本身, 集中到对材料的解读上面。“材料既是审题的第一出发点, 又是作文符合题意的终极范围。” (余闻《2006年高考语文试题分析》) 材料的意义或角度范围制约着或决定着立意的角度和范围。可见, 正确审读材料、理解材料是立意的关键。而且, 高考作文题中所选材料往往是内蕴含蓄或丰富的, 因此, 准确地审题立意是写好新材料作文的关键一步。

而故事性材料 (不管是现实故事还是寓言) 相对来说因其过程的变化、角色的多样、事理的含蓄, 审题难度又大一些。很多考生对此有很大的盲目性或混乱性, 不能按照一定的规律、采用一定的方法清楚、准确地把握、理解材料, 从而影响作文立意。

比较常见的问题是不知从何下手, 或是简单从某一个角度立意, 或是立意混乱, 或是以偏概全, 即或是有多种较为合理的立意, 也难以说清获取的方法或合理的应用。因此, 借助发散思维和材料作文审题的一般规则, 特别是故事性材料的基本特点来审读、理解材料, 就显得极有必要了。

发散思维是指与集中思维相对的一种思维方式。借助发散思维可对问题从不同角度进行探索, 从不同层面进行分析, 从正反两极进行比较, 因而视野开阔, 思维活跃, 可以产生大量独特的新思想。集中思维是指人们解决问题的思路朝一个方向前进, 从而形成唯一的、确定的答案。发散性思维的特点是思维的积极性、求异性、广阔性和联想性。在审读材料时, 有意识地抓住这些特性来思考, 就可以打破思维定势, 使思维积极活跃起来。也就是说, 在吃透问题、把握问题实质的前提下, 改变单一的思维方式, 运用联想、想象、猜想、推想等方式尽量地拓展思路, 从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向灵活而敏捷的思考, 从而获得众多的方案或假设。

在写作实践中, 针对特定的材料立论时, 我们主要运用多向思维、侧向思维和反向思维三种思维方式。

所谓“多向思维”, 是指因为材料本身有不同角度、不同层面、不同性质等等要素, 考生也有自己的经验或需要, 所以对同一材料进行不同方向的思考。如以“牵牛花”为话题, 可有以下立意:不能自立, 依附别人;依赖别人, 受人牵制;不畏艰难, 勇于攀登;善假于物, 取长补短。

所谓“侧向思维”, 是指从最不起眼的地方或次要的地方入手思考材料的内涵, 从而发现新的意旨。如寓言故事“滥竽充数”, 正向思维就是从南郭先生角度提取“不懂装懂”或“冒充行家”等观点, 而如果从国王或乐师的角度思维则是侧向思维。

所谓“反向思维”就是求异思维, 在文学创作上也叫“反弹琵琶”。客观事物的两面性, 为我们的反向思维留下了广阔的空间。具体到写作上, 反向思维就是要求我们对一般传统的观点提出不同的看法。如寓言故事“东施效颦”中的“东施”, 固然有盲目模仿、被人嘲笑的一面, 但她的不满现状、敢于追求的思想或行为也不能一概否定。

通常, 新材料作文审题要注意以下原则:

1.整体性原则。

该原则要求审题要有全局意识, 要从材料的整体着眼, 依据整体事件过程或性质, 而不能脱离主体内容, 纠缠局部的细节或断章取义, 否则, 很有可能出现偏题、走题的现象。

2.多向性原则。

一般来说, 新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的, 而是多样的, 换句话说, 从不同的角度可以得到不同的结论。因此, 要学会从不同的角度出发, 多角度审视材料, 以得出不同的结论。从这一点而言, 新材料作文与传统材料作文很不一样。传统材料作文往往是要求解读出材料的中心思想, 然后据此写作。否则, 即使依据材料的非主要观点写出文章, 也仍然算是偏离题意。而新材料作文要求全面理解材料, 依据材料范围作文, 并非面面俱到、千篇一律, 而是加大思维的开放性, 更全面地挖掘材料内涵, 从而使考生的思维个性得以更充分的展现, 使作文呈现更多样的色彩。

3.筛选性原则。

材料中获得的观点具有多样性, 而一篇作文又只能有一个主题或中心论点, 因此, 在写作时, 对从材料中得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则一要服从材料的整体内容或性质, 二要符合题目要求, 三要尽可能新颖、深刻, 四要有话可说。

一般地讲, 命题中的故事性材料虽情节或内容相对简单, 但也必须把事件交代清楚, 事情叙述完整, 这就要求一定要在写作中把握“六要素” (时间、地点、人物、原因、经过和结果) 。“六要素”中的地点、时间、原因和结果一般不作为叙事文的主体, 它们只是对所记事件起说明的作用。文章的主干是事件的“经过”和事件中的“人”, 但没有前四个要素是构不成一个完整的故事的。在阅读故事材料时既要分清要素及把握时间的基本过程, 又要抓住具体环节;既要抓住主要人物, 又要留意次要人物;既要关注事件表现, 也要关注事件的内在原因、性质;既要明了事实本身, 也要明了作者意图或情感倾向, 等等。

下面以2011年辽宁高考作文题为例进行说明。

阅读下面的材料, 根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分)

有位哲学家举起一个苹果, 对学生说:“这是我刚从果园里摘来的, 你们闻到苹果香味了吗?”有个学生一看到苹果红红的就抢着说:“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻, 有的说闻到了, 有的闻也不闻就跟着说闻到了, 只有三个学生默不作声。哲学家问:“你们怎么啦?”一个学生上前又闻了闻, 说:“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸, 说:“这是什么苹果?”还有一个讷讷地说:“老师, 今天我感冒了。”哲学家把那个苹果交给大家传看, 竟然是蜡做的假苹果!

要求选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

本题属材料作文。本题材料源于古希腊“苏格拉底的苹果”的故事。古希腊有很多的青年人都真诚地拜苏格拉底为自己的导师, 他们喜欢听老师对雅典民主制度所做的分析, 也羡慕老师这样自由自在的生活。有很多时候, 苏格拉底给他们出题目, 他们当中也有不少人能回答出来, 但是苏格拉底并不满意。他发现他的这些学生太依赖他的思想, 太依赖他的学说, 太没有自己的主见了。于是有一天, 苏格拉底用蜡做的苹果测试他的学生们。在场的学生, 都说闻到了苹果的香味, 只有柏拉图说什么味道都没有闻到。苏格拉底当然很是欣赏柏拉图。在其他学生还在困惑的时候, 苏格拉底对他的学生们说:永远不要用成见下结论, 要相信自己的直觉, 更不要人云亦云。我拿来一只苹果, 你们为什么不先怀疑苹果的真伪呢?不要相信所谓的经验, 只有怀疑开始的时候, 哲学和思想才会产生。

本题改写了原始材料, 在一定程度上丰富了原文的内容, 给考生的思考空间更大。依据前面的道理, 对本材料可从如下角度进行思考:

其一, 明确人物:哲学家, 学生 (一般学生, 三个学生) 。

其二, 明确事件:哲学家测试学生的原因、目的、基本过程, 教育学生的方法及特点;学生被测试的表现及原因, 尤其是“三个学生”的表现及原因。

其三, 明确关系:师生之间关系, 学生之间的关系, 哲学家与苹果、学生与苹果之间的关系。

本人曾组织学生对此题进行自我训练, 要求每个学生写出三个立意, 结果是差强人意。下面就其中几组学生的立意稍做点评。

第一组:

诚实、诚信方面。 (从“三个学生”角度立意, 他们都说出了自己的真实感受。)

视觉的盲区方面。 (从一般学生角度立意, 他们只看不闻, 认知事物不完整。)

外因掩盖不了事物的本质。 (从苹果角度立意, 假象不能改变事物本质。)

简评:角度较独特, 但形成的立意应是明确的判断形式。

第二组:

学会质疑才能探索真理。 (从发问的学生角度立意, 重点谈“质疑”的作用。)

坚持原则会使人走向成功。 (从说自己没闻到味道的学生角度立意, 重点谈“坚持原则”的作用。)

人云亦云会使人失败。 (从一般角度立意, 重点谈追随别人的危害。)

简评:观点鲜明, 但结论的性质较为接近。

第三组:

要追求事实, 不能随波逐流。 (从一般学生的角度立意, 重点谈应该采取的做法。)

良好教育方式的重要性。 (从哲学家的角度立意, 重点谈采用特殊教育方法的意义。)

追求真理的最好方式是实践。 (从“闻”、“摸”的学生角度立意, 重点谈实践的意义。)

简评:思维灵活, 角度较为独特, 观点明确。

第四组:

做事要严谨, 不要迷信权威。 (从学生做事及其与哲学家的关系立意, 重点谈做事和对权威的态度。)

要相信自己, 敢于质疑。 (从“质疑”的学生角度立意, 谈对自己和权威的态度)

不能盲目从众。 (从一般学生的角度立意, 表明对盲目从众行为的态度。)

简评:观点正确, 但着眼点只落在学生身上, 角度较单一。

第五组:

人不可盲目跟风, 迷失自我。 (从一般学生的角度立意, 重点谈不要因盲从而产生后果。)

敢于向权威挑战和质疑。 (从“闻”“摸”的学生角度立意, 重点谈在权威面前人们应该有的态度。)

保持心中的那份诚实。 (从“三个学生”角度立意, 重点谈真实地对待事物的态度。)

简评:观点正确, 语言表述明确有力。

本材料可以从多角度立意。从哲学家的角度看, 可以谈如何引导人们对事物正确认识, 有独到的见解。从学生的角度看, 可以谈要勇于实践, 要有敢于怀疑权威的精神, 要坚守自己的立场, 不要盲从等等。

本题有极强的现实意义。无论是学生还是社会, 自觉或不自觉地盲从或屈从的现象比比皆是, 而时代又特别需要有独立意识、能独立思考、敢于坚持、敢于实践的人。以此为着眼点立意, 文章自然会准确、深刻, 具有强烈的现实意义。

再举一例如下。

某著名外企要招聘一名资深会计, 一位女大学生去应聘, 因为没有工作经历被拒绝了, 可她却坚持参加笔试并且拿了第一。于是, 人事经理亲自复试, 女孩坦言:唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会的财务。经理失望了:“以后有消息我会打电话通知你。”女孩点点头, 掏出两块钱双手递给经理:“不管是否录用, 请都给我打个电话。”“如果没被录用, 你想知道些什么呢?”“请告诉我, 哪些方面我没有达到你们的要求, 我好改进。”“那两块钱……”女孩微笑道:“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支, 所以由我付话费。请您一定打。”经理笑了:“你把两块钱收回。我现在就通知你:你被录用了。”

全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

审题步骤:

其一, 明确人物——女大学生、经理。

其二, 明确结果——女大学生应聘成功。

其三, 明确原因——女大学生:坚毅、诚信、勇敢、担当、进取、责任、公私分明;经理:从细节处看人, 注重内在修养, 用人不拘一格。

围绕上述角度, 自然可以得到众多立意。

最后需要特别强调的是, 运用发散思维固然可以使人产生较多角度的立意, 但在具体操作时, 要尽量选择最佳角度立意——最深刻、最新颖、最符合自己认知水平的立意。至于反向立意, 也要慎重, 其结果绝不能有悖常理。

总之, 在审读故事性材料时, 只有充分注意故事的要素, 科学有效地运用发散性思维, 加之注意审题原则, 才能活跃思维, 开阔视野, 充分认知材料, 迅速、合理地确定角度、立意, 为进一步写作打下坚实的基础。

参考文献

[1]林崇德, 辛涛.智力的培养[M].杭州:浙江人民出版社, 1996.

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

篇4：科学怪人的故事之科学无解

奇葩说的就是我们班的“科学怪人”祥哥，传说中的化学科代表，曾在化学实验课时凭着一股以身涉险的伟大科学精神饮下一瓶硫酸！相信我，当时在场同学的表情就像围观贝爷生吞蜥蜴一样，紧接着大家囔囔着：“祥哥想不开啦，快打妖妖灵报警啊！”可谁知祥哥却一脸淡定地摸了摸下巴道出了我们这群凡人无法企及之言：嗯，不错不错，感觉喉咙火辣火辣的，比37.5%的HCL多了几分凛冽……

随后赶来的化学老师给我们做了一个实验，用试管取一滴硫酸溶液滴到白纸上，自纸立马碳化了黑乎乎的一个大洞，这让我们不禁联想起祥哥可怜的胃，壮士啊，真是太勇气可嘉了！

而生物实验课上，火星科研工作者祥哥又脑洞大开，竟把魔爪伸向了班花手中无辜的辣条，他把辣条做成了装片放到显微镜下观察：“哟喂，那一点点黑乎乎的还会蠕动，恶心死人了。”吓得班花花容失色，甩手丢掉了半包辣条。（默默心疼辣条一秒）

从此，我们班的同学再也不敢吃辣条了……

祥哥的科学精神一贯受到我们班这群凡夫俗子的崇敬，（还有畏惧好嘛，幼小的心灵都受到了伤害！）至于他为什么喝了硫酸还能活蹦乱跳地发表感言呢？

科学无解！

篇5：科学童话作文

我和小学同学杨军、黄俊伟和机器人大卫、华得登上巨大型火箭去太古宙考察。

其事实是这样的，现在一个地球已经住了四十八万亿人，不用说过不了多久整个地球就会住满了人。这次去太古宙不仅是为了移居也是为了去考察。

我们的火箭以每小时一亿公里的速度向太古宙前进。经过了1天的飞行，我们终于来到了太古宙。我们第一眼看到的就是奇异的景色，这里有很多奇形怪状的石头，它们都漂浮在空中。这里的每个星球都是高科技建筑物。

我们降落在一个星球上，接着马上出来几个断腿、头小、手长的外星人生物浑身闪闪发光。“你们……你们，是什么人?”“我们是天狼星人，你们是地球上的人吗?”天狼星人马上用流利的宇宙语回答。“正是，我们想在太古宙移民。”“太好了!太好了!欢迎、欢迎!”天狼星人兴奋的地说：“不过要看其它星球伙伴的意见，我去跟总部汇报一下。”另一个天狼星人说。

我们和天狼星人参观了天狼星人的星球。我们看得入了神，对天狼星人的高科技啧啧称赞，并将情况一一报告了地球。

不一会，天狼星总部传话来说：“你好，经过我们和其它星球的伙伴研究，同意地球上的人类来我们这里移民，我们太古宙有十个星球，分别是：天狼星、快乐星球、光明星球、攻击星球、防守星球、阳光星球、月光星球、帝王星球、女神星球、无人星球。你们可按照各人的喜好进入这些星球，每个星球可住五万亿人。

篇6：科学童话作文

佛祖派罗汉找来孙悟空问他： “你这猴头，是不是偷吃了我的仙菜。”说着把菜丢给悟空。悟空一看，这叶子的边咬得那样乱七八糟，不象是鬼怪的牙齿咬出来的，可佛祖怎么怪我吃了他的菜，真是可恨。悟空对着佛祖叫道：“佛祖，老孙三日内查出凶手，如没找到，你就把我再压在五行山下。不过这菜绝不是俺老孙偷吃的。”说完，一步跨出殿外去了。

孙悟空决定亲自去看一看，只见它摇身一变，变成一一只蝴蝶飞到菜园，亮起他那火眼金晴，呀!看到了，只见叶子上爬着一条条滚肥的小青虫，这些虫的颜色跟叶子的颜色差不多，他们用利斧似的嘴巴“喙嚓噱”地啃着叶子，不一会几，菜叶上就有_个大洞。悟空看得火起，只听他“呔!害虫精哪里跑!就抡起金箍棒向小青虫打去，可那些小虫一翻身滚到凡间去了。

篇7：科学童话作文

大哥要去试一试，国王叫侍从拿来一个装满水的玻璃杯和一个空盆子，再拿来一个铁丝编成的筛子。国王让他把水盛在这个筛子里。他做不到。国王又叫侍从拿来一张纸和一个鸡蛋，对大大说：“请你把鸡蛋放在纸上煮熟。”他做不到。国土又叫人拿来一个平底的大盘子，盘子上放一块绿色玉片，倒上一点清水，把玉片淹没了。

Y国王对大大说：“请你用手把这块玉拿出来，但不许把手沾湿。三件事大哥都没法办到，Y国王叫侍从把他关进监牢里去。

两个弟弟得知哥哥被关的消息，要去把大哥救出来!老二到王宫里去。同样，他也没回来。小三听说了，要跟Y国王比个输赢!

小三走进宫去，国王叫小三用铁筛子盛水。

小小悄悄地从口袋里拿出石蜡，放在空盆子里熔化，把筛网浸在里面。小心翼翼地用筛子盛水。一点儿也没漏下去!国王又叫小小用纸来煮鸡蛋。

篇8：科学童话故事作文

一、故事入题

科学知识学习的实质是学生在原有的知识基础上建构新知识, 利用科学故事能够构建学习情境, 架设起新知与旧知的桥梁, 激发学生的想象和参与意识, 从而快速进入学习情境。

例如, 教师在讲“磁铁”时就可利用中国古代“宫门捉刺客”的故事, 巧设问题情境。

师:秦始皇阴险狡诈, 杀人无数, 每天晚上睡觉时都担心有刺客来刺杀他, 所以他让人修了一个宫殿, 并做了特殊的宫门, 每当刺客来行刺的时候, 一到宫门, 兵器就会自动被宫门缴获, 这就是“宫门捉刺客”的故事。

师:听了这个故事, 你有什么问题吗?

生:为什么宫门可以捉住刺客?

生:我猜, 宫门内肯定装着什么机关?

师:到底装着什么机关, 你能大胆地猜想一下吗……

教师巧妙地利用古代故事设置悬念, 动人心弦, 发人深思, 激发了学生探究科学奥秘的兴趣, 从而顺利导入本课学习的主题“磁铁的性质”。

二、故事激趣

科学小故事本身具有很强的趣味性, 再加上教师绘声绘色的铺陈渲染, 既寓意深刻, 又轻松幽默, 能使学生精神焕发, 求知欲激扬, 大大增强学生对所学知识的兴趣。

在学习“人的性别决定”时, 我首先给学生讲述“超生游击队”的故事, 让学生不自觉地产生了疑问:女主人公一连生了3个女孩, 第4胎一定会是男孩吗?人的性别是由什么决定的?通过教师设置的故事情境, 激起了学生的探究兴趣。讲“浮力”时, 教师可结合“曹冲称象”的故事;讲“重力”时, 可结合牛顿“苹果落地”的故事。这些故事会改变课堂上枯燥沉闷的气氛, 使学生兴趣大增并留下深刻的印象。

三、故事启智

科学小故事还能开发学生智力, 帮助他们改进思想方法, 提高分析问题、解决问题的能力。有这样一个故事:一次爱迪生做实验, 需要测一个灯泡的体积, 他让身边的一位助手去做, 这位助手左量右量反复计算, 总是得不到灯泡的准确体积。正急得满头大汗, 爱迪生拿过灯泡放进盛水的量杯中, 一下就准确测出灯泡的体积。这是用巧妙办法解决问题的实例。它告诉学生, 遇到问题不要墨守成规, 要学会多角度地分析问题。教师通过讲述科学故事, 让学生认识到, 正确的世界观和科学的方法是科学家取得成功的重要条件。

四、故事质疑

利用科学小故事, 可以引起学生质疑。故事讲完后, 教师可提问“你想知道这是为什么吗?”唤起学生强烈的求知欲, 让学生在质疑中主动探索, 寻找奥秘, 深入思考。

例如为了让学生了解热空气的性质和特点, 教师在导入新课时可以巧妙地利用诸葛亮的故事引起学生的质疑与思考。

师:同学们都知道诸葛亮是三国时期著名的军事家, 他机智过人、神机妙算, 你们知道他在指挥士兵作战时有什么秘方吗?

生: (互相交流)

师:他不光发明了木牛流马、八卦阵等, 还发明了一种神奇的灯。这种灯点燃后可以自动升上天空, 用它来传递作战信号, 又快捷又方便, 后来人们把这种灯叫做孔明灯。听完这个故事, 你们有什么问题吗?

生:这个灯为什么会自动升上天?

生:它是怎么做成的, 里面是什么样的构造……

教师巧妙地利用古代故事设置悬念, 动人心弦, 发人深思, 激发了学生探究科学奥秘的兴趣, 为了揭开这个谜面而始终处于高昂的情绪之中。

五、故事激志

在科学发展中, 贯穿着科学家不怕困难、艰苦奋斗、忘我工作、勇于探索的事迹。教师汲取引人注目、感人至深的情节, 用故事的形式讲给学生听。从布鲁诺为坚持地心说被宗教势力烧死, 牛顿压制惠更斯光的波动理论, 到前苏联飞船因一个小数点而坠毁等, 教育学生科学道路不是坦途, 要坚持真理, 相信事实, 不盲从于答案, 不屈服于权威, 要有认真的科学态度和为科学献身的精神。

讲述华罗庚在杂货店里顽强自学、达尔文随“贝格尔”号环球科学考察等等, 激励学生珍惜时间学习, 培养他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神。特别是讲述我国古今科学故事, 如指南车的传说、蔡伦造纸的故事、张衡制造世界上第一架地动仪、徐霞客不畏艰险考察祖国的山水、詹天佑修筑中国自己的第一条铁路、钱学森冲破美国重重阻扰返回祖国等, 唤起学生的民族自豪感和责任心, 激起他们报效祖国的决心和报负。

六、故事育情

在课堂教学中, 可根据授课内容, 穿插一些生动有趣的科学家的轶事、考古发现、动植物趣谈等。教师通过声情并茂、文采飞扬的语言, 讲述教学内容背后的故事, 将庄严神圣的科学知识与有血有肉、有情有感的故事创造性地联系起来, 感染学生, 激励学生, 调动学生情感, 达到道德情感教育的目的。

例如在讲授“我国珍稀的动植物”时, 我首先讲了白鳍豚——“奇奇”的故事。奇奇是一头受伤的小白鳍豚, 被人救起后, 寄养在武汉“白鳍豚康复中心”。成年后, 工作人员想给它找个伴侣, 结果寻了近20年, 也没有找到。几年前, 奇奇孤独地死去了。现在没有人在白鳍豚的栖息地再看见它。3年过去了, 如果有5年再看不见它的踪迹的话, 按国际惯例就可以宣布这一物种的灭绝。让我们好好看看白鳍豚的照片吧, 也许我们再也见不到活着的白鳍豚了。讲到此, 有的同学眼睛湿润了。这一情景的设置唤起同学们保护野生动植物的意识, 收到良好的教学效果。