会计专业技能竞赛方案

会计专业技能竞赛方案（精选8篇）

篇1：会计专业技能竞赛方案

会计专业技能竞赛方案

一、竞赛项目

1．手工单指点钞竞赛

2.手工多指点钞竞赛

3．手工记账竞赛

4．电算会计竞赛

5.翻打传票竞赛

二、竞赛方式

以现场实际操作的方式进行。

三、竞赛场地与设施要求

操作技能竞赛在指定场地进行，选手自带笔等用具。

四、竞赛规则

1.手工点钞技能竞赛：选手在现场手工点钞两次，以正确结果和用时多少评定成绩。

2．手工记账技能竞赛：选手在25分钟内完成规定项目，以正确结果和用时多少评定成绩。

3．电算会计技能竞赛：选手通过上机操作完成规定项目，以正确结果和用时多少评定成绩。

4.翻打传票技能竞赛：选手通过上级操作完成规定页数，以正确结果和用时间多少评定成绩。

五、成绩的评定

1.参赛选手的成绩由裁判组负责评定，由裁判员根据实际操作结果进行客观评判、计分。

2.参赛选手的竞赛名次依据技能竞赛成绩由高至低排定，当出现相同成绩时，比较理论竞赛成绩，高者名次在前，仍不能分出先后，取相同名次。

六、注意事项

1.选手参加操作技能竞赛前，须按赛场指定时间熟悉竞赛场地及设备情况。

2.提前开始操作或延迟时间者扣减比赛成绩10分直至取消参赛资格。

3.如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由大赛裁判长视具体情况作出决定。

七、技能竞赛的内容及评分标准

（一）翻打传票

翻打传票比赛，每20组数据为1题，每题20分，不得漏题和跳页。比赛成绩由设备系统自动评定。

（二）手工点钞

1.竞赛内容

由选手在现场用裁判提供的捆扎好的点钞纸拆捆、清点、重新捆扎。并在腰条纸上书写所清点的结果。

2.技能要求及扣分标准

2.会计点钞技能扣分标准

（1）、两把钞标准时间为2分钟，点钞方法自选，捆扎整齐，动作规范者，每捆50分。两把钞为100分。

（2）、每捆清点准确得35分，捆扎整齐标准得15分，如超时则每超1秒扣1分。

（3）、捆扎点钞纸时，如不美观、不整齐且松动者扣5到10分。如在捆扎时作废一根腰条纸扣5分，作废两根扣10分，作废三根者取消比赛资格。

（4）、点钞时必须使用点钞盒，若发现用口水者警告并扣5分，如果警告后再犯，取消比赛资格。

（5）、书写清点张数必须用碳素笔规范书写在腰条纸上，不得用铅笔或圆珠笔书写，改写答案用划线更正法，违者均作为废题。

（三）手工记账

1、竞赛内容

（1）、根据给出的账户余额建立现金日记账和银行存款日记账；

（2）、根据给出的业务编制记账凭证（收、付、转）；

（3）、根据记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账；

（4）、结出日记账余额。

2、扣分标准

（1）、规定必须在 25分钟内完成；

（2）、账务处理工作要求内容完整、书写规范。建账10分，编制凭证40分，登账40分，结账10分；

（3）、出现错账时，必须使用正确的错账更正方法，否则取消比赛资格；

（4）、凭证及登账工作要求用碳素笔完成。

（四）电算会计

1、竞赛内容（1）、建立账套

（2）、录入会计科目及期初余额

（3）、制单

（4）、审核凭证并进行记账、结账

2、扣分标准

（1）、建立账套要求内容齐全

（2）、录入会计科目及余额要求试算平衡，不平衡者不得分，不按规定填写也不得分

（3）、分录书写要求规范

（4）、记账、结账工作不按操作员操作权限操作的不得分

经贸管理科

2011.11.23

篇2：会计专业技能竞赛方案

一、竞赛项目名称 点钞和计算技能竞赛

二、竞赛目的

为了锻炼和提高学生的实际操作能力，适应企业出纳会计工作岗位和收银工作岗位的职业能力要求，调动农经专业和中职会计专业学生学习积极性和主动性，进而促进班风和学风的建设，拟决定开展会计项目的专业技能大赛。具体实施方案如下：

三、竞赛方式

竞赛分为初赛和决赛。

初赛对象：09、10高职农经和10中职会计专业的全体学生。决赛对象：初赛优胜者（在初赛中评选出10位优胜者）。

四、竞赛内容

（一）点钞技能(竞赛时间每人6分钟)点钞竞赛要求使用单指单张点钞法，使用100元练功券，采用限时不限量规则。限时6分钟，在限时内点准（每把100张）、墩齐（不折角、不露头）、捆紧（扎钞纸扎紧）。根据清点捆数进行评选。

（二）计算技能（打收银小票）（竞赛时间为20分钟）

根据学生实际工作岗位需要，计算竞赛只进行加减运算，竞赛时间为20分钟，完成收银小票汇总计算。根据完成本数进行评选。

五、竞赛规则

1.参赛选手必须持本人学生证参加竞赛。

2.参赛选手必须按竞赛时间，提前15分钟检录进入赛场。3.参赛选手应严格遵守赛场纪律，不得自带各种用具和资料。4.选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经监考人员同意后作特殊处理。

5.参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向监考人员提问，选手之间互相询问按作弊行为处理。

6.在竞赛规定时间结束时应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。如果选手提前结束竞赛，也不得以任何理由再续赛。

7.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在操作时间内。

六、评分办法

参赛选手的成绩评定由全体评委负责，根据评选标准统一评选与计时。

（一）点钞技术

评选标准：限时6分钟，在同等时间内，清点捆数最多且清点准确，墩齐（不折角、不露头）、捆紧（扎钞纸扎紧）者，即为该项目的优胜者。

（二）计算技能（打收银小票）

评选标准：限时20分，在同等时间内，完成收银小票汇总计算本数最多且计算正确者，即为该项目的优胜者。

（三）评奖说明

1、参赛选手按其两项参赛成绩评为单项奖和综合奖。

2、当出现成绩相同时，名次可并列。

篇3：会计专业技能竞赛方案

一、历届比赛经验及总结

我身为会计珠算组的教练已经带了好几届学生, 而我本人也参加了两次教师组的比赛, 通过这几次的比赛带队我在慢慢学习到怎样的教学训练才能将成绩提高, 让学生有学下去的信念。我带的第一批学生是09级的, 现在他们都已毕业找工作, 第一次比赛时因为没有经验平时训练的也不够完全, 虽通过了市赛进入了省赛, 但只有一名学生进入。而后在省赛中由于心理素质不够好太紧张加上试卷字体与平时练习的差太多导致我们比的不好, 没有比到一等奖。当我带第二批10级的学生时, 我总结了上次比赛的经验, 注重训练了学生的心里素质。加上部长也对这方面很重视给我们请来了珠算方面的专家, 指导我们一些珠算细节方面的问题, 怎样计算才能打的更快。多亏学校的重视和各方面的支持我们珠算组三名学生加上我都进入了省赛, 并且通过不断的练习最后获得了学生组两名一等奖一名二等奖的荣誉, 而且本人也获得了教师组的一等奖。这次比赛让我们信心大增, 并且更加努力力求每年都可以获得这样的好成绩。实际上珠算光通过教学是没有用的, 需要盯着学生坚持不断的训练。而现在学生普遍自制力都很差, 如果不看着他们训练, 与他们一起学习一起练习, 她们很容易会分心去做别的事, 这方面就需要教练花时间陪他们一起。

二、技能大赛对社会的影响

现在社会中, 越来越多的单位需要技能型人才, 充分发挥技能大赛对会计专业建设的促进和引领作用, 从而有效提升会计专业建设的发展水平。由于技能大赛吸收了行业发展的前沿技术, 反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求, 也赋予了会计专业建设新的内涵。因此将技能大赛与会计专业建设紧密结合, 有利于探索创新型高技能人才培养模式, 不断优化专业人才培养方案, 不断完善以职业能力培养为主线的课程体系。其次, 通过技能大赛折射的会计专业建设存在的薄弱环节, 寻找优化会计专业建设的路径, 即从优化人才培养方案、优化双师型队伍建设、优化教学模式、优化实训基地等诸多方面来实施。

会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术, 是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。它实现了数据处理的自动化, 使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命, 它不仅是会计发展的需要, 而且是经济和科技对会计工作提出的要求。技能大赛让更多人学习会计电算化, 也让会计的工作更加简便。

三、改善技能竞赛项目教学的方法

会计技能教学质量, 是指中等职业学校的教学活动满足人和社会两方面需求的程序, 教学活动在教学质量的生成中是无法分开的, 教学活动分为教学条件, 教学过程及教学结果, 通过教学活动的开展达到提高会计技能教学质量的目标。会计电算化、会计实务、珠算、传票翻打、点钞这五个项目都有各自不同的训练方法。每种训练方法都是在一次次的经历中积累出来的, 就像珠算, 每年下来都会有新的细节需要注意、改进, 比如计算有没有什么方法可以更加快捷, , 试卷放在哪里更方便, 用哪种算盘打的更快, 这些都是要考虑的问题。现代珠算学术研究和珠算事业开拓发展的实践证明, 珠算不仅具有计算功能, 同时还具有教育功能和启智功能, 也是开发智力, 进行素质教育的有效工具和简洁有效途径之一, 是财会人员必须掌握一项基本内容, 珠算技能大赛主要有加减算, 乘算, 除算, 账表算, 传票算。

四、技能大赛的益处

当前中等职业学校财会教学偏重基本知识, 基本理论教学。而与实际工作需求相差较远, 学生基本理论知识很好, 但不能理论联系实际, 解决实际问题, 具体操作能力较差, 达不到用人单位的具体要求, 不利于全面提高学生的综合素质, 财会技能大赛很好地解决了理论与实践的脱节问题, 通过技能大赛开展促进了教学质量的提高, 使提高教学质量不再是一句空话, 而是可以落到实处, 使技能教学质量得到进一步提高。点钞技术也是财经专业学生必须掌握的一项基本技能, 也是各单位会计人员, 尤其是现金出纳人员必须具备的一项基本功。

在现在社会的组织条件下, 越来越多的人只注重了树上的理论知识, 忽略了实际操作, 而现如今越来越多的企业公司则更多的需要技能型的人才。教育局出台的一个针对技能大赛获奖的选手的政策让这些技能很好的学生能够去大学学习更多的东西, 只要你获得江苏省一等奖就可以免考上省内可供选择的本科类大学, 而二等奖则是省内的专科类大学, 这对职教的学生来说是一个很好的机会, 也让大家加强那个努力参加比赛获奖的信念。

摘要：随着现在对技能大赛的越来越重视, 学校花在专业技能教育上的时间与精力越来越多。财会技能大赛是依据国家职业技能标准, 《会计从业资格管理办法》, 中等职业学校专业技能教学大纲, 《会计从业资格考试大纲》, 密切结合企业生产经营活动和实际工作开展以突出会计操作技能和解决实际问题能力为重点, 有组织的群众性职业技能大赛活动。怎么样才能将技能竞赛项目的教学方式改善到最有效。

关键词：经验总结,影响,方法

参考文献

[1]职业技能大赛对技能创新型人才培养的影响研究.

[2]江苏省2015职业学校技能大赛财会类方案.

篇4：会计专业技能竞赛方案

[摘要]当前我国正处于经济发展方式转变的关键时期，大力倡导和发展职业教育显得尤为重要，职业技能竞赛成为职业教育改革发展的新动力，职业院校通过职业技能竞赛促进教学改革，培养学生的职业能力，成为一种新趋势，建立以职业技能竞赛为导向的实践教学体系，通过职业技能竞赛来引领和推动民办高职院校会计类专业的实践教学改革和通过职业技能竞赛增强学生综合实践能力和可持续发展能力，进而提高学生顶岗实习和就业能力，有着重要的理论意义。文章以广州华立科技职业学院（以下称华立职院）会计类专业为例，阐述建立以职业技能竞赛为导向的 “教、学、赛”一体化的实践教学模式的有效途径，以解决目前高职会计实践教学中出现的问题。

[关键词]职业技能竞赛、会计类专业、实践教学

【中图分类号】G712.0；F230-4

[注：本文系广东省财经类专业教学指导委员会2013年度高等教育教学改革项目（粤高职财经教指委〔2013〕2号）、2014年度广东省高等职业教育教学改革项目（粤教高函〔2014〕205号、编号：201401336）“基于职业技能竞赛导向的（民办）高职会计类专业实践教学模式研究”的研究成果]

一、目前会计类专业实践教学的现状与问题分析

实践教学是高职教育的重要环节，实践教学的效果不仅直接影响学生的综合实践能力和毕业生的就业质量，而且会影响学生的可持续发展能力。会计类专业实践教学总体分为三个层次：第一层次是按每门课程设计的课程内容实训，此实训的特点进是行单项实训教学，一般是将其融合于每门课程的教学过程中进行，结合每门课程理论知识，通过实践案例教学将理论知识应用于实务中，提高学生分析问题和解决问题的能力；第二层次是按课程体系相关内容组织综合模拟实训；第三层次是校外顶岗实习，校外顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年。顶岗实习让学生走进企业，在企业的真实环境中锻炼社会适应能力，因此学生的会计职业能力和职业素质在顶岗实习中会得到极大的提高。

尽管目前会计类专业实践教学已经落实了以上三个层次，然而实践教学的效果仍然不够理想，根据笔者调查，会计类毕业生就业时主要遇到以下问题：一是不了解会计核算程序，到了会计岗位，工作无从下手；缺乏动手能力，连填写凭证、装订凭证、登记账簿等会计基本工作都无法胜任。二是不熟悉财务软件，尽管大部分学生考取会计从业人员资格证时，都接触过会计算化，然而财务软件种类较多，学生很难适应。三是缺乏分析问题和职业判断能力，“只见树木不见森林”，不会举一反三。形成以上问题的原因，笔者认为主要有以下原因：

1、实践教材内容陈旧，教学观念落后

财务会计工作虽然是属于常规工作，但是随着社会经济的不断发展，与财务会计工作相关的一些财务会计制度，税法、经济法等内容会经常发生变化，会计实训虽然已经模拟了企业财务岗位的结构，但是实训的题目都比较陈旧，实践教材内容不能反映最新情况，学生在校没有学到最新知识，到了企业不能适应岗位。另一方面，有很多教师在实践教学中仍然侧重于理论知识的灌输，特别是在单课程的实训中，理论讲解占据了实训课时，教学手段落后，教学方法单一，实践教学没有完全落到实处，忽视对学生职业技能的培养。

2、实践课程设置不合理，学生实践流于形式

目前许多高职院校在会计类专业人才培养方案里都设置了与理论课程相对应的实践课时，但一般都是在理论课程结束后安排几个案例讲解和练习，院校甚至没有监督实践教学是否执行。实践课程设置不合理，课程教学计划流于形式，缺乏真正的、完整的职业层次的实践课程体系，不利于学生的综合素质的提高。

3、师资力量薄弱，难以胜任实践教学任务

高职院校的教师既要懂理论、又要懂实践。财务会计工作是一项实践性很强的工作，对于教师的实践能力有更高的要求，但是目前的状况是大部分教师精通理论却缺乏动手能力，主要原因是部分教师毕业后直接到高职院校任教，没有实践经验。参加教学工作后，因各项教学工作繁重，没有时间参加社会实践或者院校没有安排实践课程教学培训。教师本身缺乏实践技能，更加无法指导学生掌握正确的职业技能。

4、实践的真实环境欠缺，无法锻炼学生职业能力

财务会计工作是动态的，而在校模拟实训内容都是人为预先设定的，并且只能在会计模拟实验室完成，无法让学生感受企业真实的环境，学生无法体会会计部门与其他业务部门联系的重要性，也无法锻炼他们的职业判断能力，从而不能提高学生的职业技能和素质。另一方面。校外顶岗实习虽然把学生送到企业中去，但是能提供会计类岗位的企业却很少，极少安排专业性工作或者有专业人员来指导。

二、建立以职业技能竞赛为导向的 “教、学、赛”一体化的实践教学模式

传统的实践教学模式、内容和实践环境存在一定的问题，而新兴的职业技能竞赛对高职传统的实践教学产生了极大的影响，一定程度上已经成为引领高职教育改革的航向标，成为专业建设、课程改革和教学模式的创新点，所以，建立以职业技能竞赛为导向的 “教、学、赛”一体化的实践教学模式已经成为教学改革的重要举措。

1、通过职业技能竞赛完善高职实践教学体系，创新实践教学模式

会计类专业实践教学体系要求以会计岗位能力为核心，注重岗位应用能力的培养。目前的举行职业技能竞赛一般按照專业岗位的标准来进行赛项设计和评分，这就要求高职院校在实践教学中，能充分贴近行业岗位标准进行实践教学内容的设计。如华立职院每年举行的“德永信”杯会计技能大赛，适应珠三角中小企业对会计人才的职业能力的新要求，不断对实践教学目标、内容等进行相应的调整，目前已经形成了基于职业技能竞赛导向的会计类专业实践教学体系。（详见图1）

图1基于职业技能竞赛导向的实践教学模式设计思路图

2、职业技能竞赛内容与实践教学内容相融合，不断优化课程内容。

由于教育及信息化相关部门每年根据我国产业结构调整和技术革新，特别是战略性新兴产业、先进制造业、现代农业、现代服务业的技术变化，及时调整技能大赛的项目、内容和标准。华立职院每年依据全国职业技能竞赛和全国会计信息化竞赛项目、内容及标准动态调整课程设置及实践教学项目、内容及标准。

3、职业技能竞赛有助提升教师专业技能和综合素质，改变传统教学观念。

教师是课堂教学的引导者，教师的专业技能、素质和教学观念对实践教学起着至关重要的作用。建立职业技能竞赛为导向的“教、学、赛”一体化的实践教学模式，担任与职业技能竞赛有关课程的教师需要深入分析竞赛项目、内容、标准，并直接作为竞赛指导教师指导学生参加省级、国家级职业技能竞赛。这对教师有了职业技能和教学观念改变的要求，势必促使教师不断学习和提高技能水平。为了适应实践教学改革和提高教师职业技能竞赛指导水平，华立职院与“德永信”企业共同成立“教师发展中心”，利用暑假时间安排教师下企业学习，挂职锻炼，更新会计专业实践知识，积累实际工作经验，丰富教学内容，提高教学质量。另外还安排教师参加省级培训和校内培训，不断提高教师的教学水平和教学质量。

三、建立职业技能竞赛为导向的 “教、学、赛”一体化的实践教学模式的保障条件

开展会计类专业职业技能竞赛，需要有良好的教学实践平台，包括财经类软件，如网中网财会实训平台一套、用友U8平台、金蝶K/3系统，还有需要功能齐全的会计信息化综合实训室，如手工会计模擬中心、会计信息化实训室、财会实训教学平台实训室等，此外也要进一步加强校企合作，推动校企双方“优势互补”、“资源共享”、“互惠双赢”、“共同发展”。目前华立职院已经与“德永信”公司建立“校中厂”、“厂中校”，并与一些知名的财务软件公司、企业及会计师事务所等产学研合作协议，校企深度融合，积极探索工学结合新模式。

四、结论

综合所述，广泛而深入开展职业技能大赛可以有效地促进会计类专业实践教学改革。职业院校可以充分利用职业技能竞赛，创新培养模式，改革专业实践教学，优化师资队伍结构，培养学生具有一定的技术创新能力的同时，还培养学生具有沟通合作能力和团队精神，对提高学生的实践能力有巨大的作用，实现与行业企业对技能型人才需求的无缝对接，同时提高学院自身的办学能力和社会影响力。

参考文献：

[1]袁中文.高职会计类专业实践教学的研究与实践[J]财会教育，2013.03.15

[2]王静.基于职业技能型人才的高职会计实践教学改革[J]现代企业教育，2010.02下期

[3]阳艳美.基于职业技能竞赛视角的高职实践教学改革[J]广西教育，2013.03

[作者简介]

1、何玉冰，1982-，女，广东增城人，讲师，研究方向：会计教学、高等职业教育

2、袁荣京，1980-男，广东丰顺人，副教授，研究方向：专业建设、高等职业教育

篇5：会计专业技能竞赛方案

兰海燕

王晓雪

摘要:高职会计专业技能竞赛是培养会计专业实践性应用型人才的重要载体,对培养大学生的综合素质及职业能力有着至关重要的作用。本文针对目前高职院校会计专业技能竞赛管理体系中存在的一些问题,提出如何构建高职会计专业技能体系。关键词:技能竞赛；体系；职业能力；机制

近几年来，高等职业院校招生不断扩大，教育教学质量已成为社会普遍关注的焦点。深化教学改革，提高教学质量成为高等职业院校的工作重点。教育部倡导的学科竞赛,正是以促进高等学校实施素质教育,培养创新人才,提高教学质量为目的。高等职业院校会计专业如何开展技能竞赛，并形成规范、系统化的竞赛体系及保障机制，值得大家探索和研究。

一、高职会计专业开展技能竞赛的意义和作用

（一）有助于推动高职会计专业教学改革

会计专业技能竞赛的内容和标准一般是由行业企业专业、专业带头人和骨干教师根据会计岗位职业要求制定的，考查各位参赛选手的各种职业能力。会计技能竞赛能够为会计课程改革指明方向。

（二）有助于提升学生的职业能力

目前，高职会计专业大部分学生学习动机不够明确、自主学习能力较差，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动机是很有必要的。通过组织职业技能竞赛，能够调动学生的学习兴趣。这是因为竞赛的开展可使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，能够使学生的心理活动最大限度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果，当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得好的竞赛成绩时，就会提高学习的效率，增强自主学习的动机。当竞赛作业得到认可时，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，从而可达到提高学生能力的目的。

（三）有助于提升教师的教学能力和教学水平

技能竞赛的成绩不仅反映出个别参赛选手的职业能力，更能反映出会计专业教师的教学水平。竞赛成绩要从平时抓起，这与老师的教学理念、自身的职业能力、教学方法密切相关。要取得优良的竞赛成绩，对指导教师提出了更高的要求，需要不断提高自身技术水平和综合素质，采用先进的教学方法，在日常教学过程中强化学生职业能力的培养。

二、当前高职会计专业技能竞赛现状分析

近些年，在教育部的领导下，各高职院校会计专业都在积极开展技能竞赛，但仍存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

（一）技能竞赛项目单一，不能全面反映会计职业能力

目前，很多学院会计专业积极组织技能比赛。但是，技能比赛项目单一，不能反映会计专业职业能力。如会计基本知识大赛、会计基本技能比赛（包括汉字、数字书写、点钞、票币计算、传票算、珠算、小键盘录入、凭证装订），这些比赛只是反映了会计专业部分职业能力。

（二）技能竞赛机制不健全

许多院校组织技能竞赛，由于技能竞赛不属于正常教学活动，不是每位教师必须完成的工作任务，可是教师加班组织比赛、指导学生比赛内容„„这些工作都是免费的，教师积极性不高。其次，一些院校由于某的原因导致在竞赛方面经费投入不足,使得人力、物力、财力使用很紧张,无法保障竞赛正常开展。

（三）没有形成一个良好的竞赛氛围

会计专业技能竞赛既可以提高学生专业知识的深入学习,又能提高创新与实践能力，对大学生综合素质提高和培养应用型人才有极大促进作用。因此，组织技能比赛应该让大部分同学参加。可是，许多院校的技能竞赛都是班里少数几个成绩较好的学生的专利，大多数学生没有这个机会，没能形成一个良好的技能竞赛氛围，失去了技能竞赛本身的意义。

三、构建高职会计专业“全方位、阶段递进、直通岗位”竞赛体系

高职会计专业培养学生具备的职业能力包括：专业能力、方法能力和社会能力。专业能力包括具备依据相关法规和工作规范办理资金和往来款项业务能力、具备依据会计准则和企业会计准则进行会计核算能力、具备运用财务软件进行会计信息处理能力、具备依据税法进行涉税业务办理能力、基本具备日常财务会计工作管理能力等；方法能力主要指具备一定的会计职业判断能力等；社会能力主要指具备良好的社会适应能力、具备交流沟通和团队协作能力。

为了提高会计专业学生职业能力，并且与课程体系对接，构建了“全方位、阶段递进、直接岗位”竞赛体系。该体系包括的技能竞赛有：

1、会计基本知识大赛：包括会计基本知识初级大赛、中级、高级大赛。为学生顺利考取会计从业资格证书打下良好的基础，会计基础知识高级大赛在第四学期举行，为学生考取助理会计奠定良好的基础；

2、会计基本技能大赛：包括汉字、数字书写、点钞、票币计算、传票算、珠算、小键盘录入、凭证装订等，主要考查学生动手操作能力；

3、会计信息化技能大赛：考查学生应用会计软件处理经济业务能力，在第四学期举行；

4、ERP沙盘模拟经营大赛，考查学生团队协作和计算分析能力。

实施分阶段递进式实训模式，第一学期为会计基本技能大赛——第二学期为会计基本知识初级大赛——第三学期会计基本知识中级大赛——第四学期会计信息化技能大赛——第五学期为会计基本知识高级大赛——第六学期ERP模拟经营大赛。

这一竞赛体系涵盖了会计专业所学的全部知识，同时考虑到学生工作岗位、课程体系与会计资格证的需要，在学生入学的第一学期开始每一学期针对不同的职业能力都有不同的技能竞赛，构成了递进式的竞赛体系，使学生能够将所学知识转化为实践操作能力，同时技能竞赛与职业技能鉴定相结合，使学生通过参与竞赛，达到职业资格标准的要求，取得相应的职业资格证书。这样，一方面可使竞赛资源得到有效利用，另一方面可增强学生参赛的积极性和竞赛的实效性。

四、构建高职会计技能竞赛体系的保障机制

学院组织学科竞赛的目的是培养学生的竞争意识和激发学生的学习热情。要达到这个目的，要建立和完善相应的保障机制，以促进学科竞赛各项有的实现。

（一）组建高职会计学科竞赛管理机构

只有组建合理的管理机构，才能发挥技能竞赛应有的作用。高职会计专业技能竞赛是一项由学院会计系全体教师、学生共同参与的一项活动。鉴于学科竞赛的重要性，学院应成立会计学科竞赛领导小组，组长应由学院主管教学副院长负责，副组长由会计系主任、教务处处长负责，成员为会计系全体教师、教务处成员。具体工作由会计系组织，教务处负责协调相关工作。

（二）建立健全竞赛激励机制

技能竞赛激励机制对象包括参赛学生、指导教师和工作人员。竞赛中，学生是主体，教师是主导，学院是主管，只有建立健全良好的激励机制，才能调动各方面的积极性，保证技能竞赛正常有序的进行，充分发挥技能竞赛应有的作用。对参获奖的学生要给予一定的物质奖励和精神奖励，同时要与学生就业紧密联系起来，如在同等条件下优先录用获奖毕业生等；对于指导教师采取计算工作量、评选优秀学科竞赛指导教师、职称评聘享受优先政策等激励机制，这样才能激发教师工作的积极性和主动性，才能使技能竞赛走上良好的轨道。

（三）建立技能竞赛资金管理制度

技能竞赛经费是该项工作顺利开展的重要保证保障,合理分配和使用经费,做到用足用好经费,也是竞赛工作亟待解决的一个问题。为了规范学科竞赛经费的专项管理，与财务处共同制订切实可行的学科竞赛经费使用细则和报账制度，严禁资金的流失与浪费。如报账要

篇6：会计专业技能竞赛方案

为了宣传贯彻企业会计准则、小企业会计准则，推进我市会计信息化工作，提高我市会计人员专业技能水平，乐清市会计学会、浙江省春华教育集团决定联合举办“春华杯”会计职业技能大赛。请各企业主办会计、财务总监（经理）报名参加。现将有关事项通知如下 ：

一、竞赛模式

1、会计电算化：完成从设置会计科目账套系统初始化、填制会计凭证、登记会计账簿、进行成本计算、编制会计报表、合并报表、财务分析、日常业务处理、预算执行情况、财务决策、会计信息综合利用等一系列会计业务工作。

2、手工账务处理：完成常用原始凭证的填制、审核原始凭证，并填制通用记账凭证、登记现金日记账、登记银行存款日记账、登记明细账、登记总账、编制资产负责表、编制利润表、编制现金流量表、合并资产负债表、合并利润表、财务报表分析、建账、会计凭证整理和装订、会计交接、账薄启用、错账更正、编制试算平衡表等一系列会计业务工作。

二、竞赛内容

竞赛以新企业会计准则为基础，模拟制造企业某一会计期间的典型会计业务进行处理，内容涉及会计电算化、会计基础工作规范、会计业务处理、财务会计、财务管理、成本会计、预算管理、报表编制、报表合并、财务分析、会计数据综合利用等多项内容。

三、奖项设置

1、会计电算化

一等奖1名苹果手机

二等奖2名平板电脑

三等奖3名MP3（A）、手工处理账务

一等奖1名平板电脑

二等奖2名MP3(A)

三等奖3名MP3(B)

3、设置幸运奖3名。

四、竞赛流程

竞赛单元分为上、下两个半场同时进行，每半场最长时间为3个小时，提前完成者，可获得时间奖励分。竞赛上半场完成手工账务处理。下半场完成会计电算化处理。决赛在乐清举办，时间为一天。组委会提前一天布置场地、选手报到、设备入场、安装调试；6月24日进行竞赛；上午举办开幕式、上半场竞赛；下午下半场竞赛和颁奖典礼。

五、评分规则

（一）会计电算化

本次竞赛将采用计算机自动评分和手工评分两种方式结合进行。本次竞赛满分为100分。其中账套初始化10%，账套整体会计各模块业务处理80%，最后综合评分10%。

（二）手工账务处理

本次竞赛将采用手工评分一种方式进行。本次竞赛满分为100分。基础数据10%,根据各选手提供的现金日记账、银行存款日记账和装订好的凭证册80%，报表10%。

六、竞赛大纲

参照财政部《企业会计准则指南（2010）》以及《企业会计准则解释第1、2、3、4号》、《小企业会计准则》、《财务管理》、《初及会计实务》、《中级会计实务》、《会计电算化培训教程》等。

七、竞赛报各条件

1、遵守会计和其他财经法律、法规；

2、具备良好的道德品质；

3、具备会计专业基本知识和技能；

4、取得会计从业资格证。

八、报名时间

1、报名截止时间为2012年6月9日；

2、要求各企业单位或个人须在报名截止时间前将参赛选手报名表填好，发电子邮件到：zb1001@chinwin.com

九、竞赛时间与地点

决赛时间：2012年6月24日

决赛地点：乐成春华(宁康东路81号，建行对面）

十、竞赛具体规则及注意事项

1、参赛选手需提前30分钟低达赛场，凭参赛证和身份证（两证必须齐全）在赛场工作人员引导下进行赛前准备。进入赛场后，将证件放在桌子指定位置，禁止携带任何通讯设备及与竞赛无关的电子设备。

2、赛场提供草稿纸，参赛选手可以自带没有储存功能的计算器，其他的资料、工具一律不得带入赛场；

3、赛前各代表队领队抽签决定选手比赛场地与选手座位号。参赛选手在赛场工作人员引导下，进行检录签到，做好赛前准备。

4、参赛选手在赛场工作人员带领下进入赛场；进入赛场后，按抽签号对号入座，并将选手身份证、学生证及参赛证放置桌子的左上角。选手迟到15分钟取消竞赛资格。点钞比赛一经开始，迟到选手不得入内。

5、比赛铃声响后，方可登录系统开始比赛；

6、比赛开始后30分钟内选手不得交卷。竞赛软件自动提示倒计时并到时关闭，强制交卷；

7、比赛结束时，各参赛选手将资料和工具整齐摆放在操作平台上，经工作人员确认后方可离开赛场，离开赛场时不得带走任何资料（包括草搞纸）；

8、比赛过程中出现设备或软件故障等问题，应提请分项裁判长确认原因。分项裁判长请示总裁判长同意后，可将该选手大赛时间酌情后延；

9、比赛过程中出现违规、违纪、舞弊等现象，经裁判组裁定取消大赛成绩；

10、尊重裁判，服从工作人员统一指挥，遇有争议问题，应由领队向仲裁机构提出。

11、比赛开始后，非工作人员一律不得进入比赛场地。

十四、其他1、6月10日统一组织选手熟悉竞赛软件

篇7：会计专业职业技能大赛方案

会计技能比赛项目竞赛技术文件

一、比赛项目

会计实务（会计电算化、翻打传票和点钞），为个人赛项目，每位参赛选手必须参加全部三项内容的比赛。

二、比赛时间

1.会计电算化:180分钟

2.翻打传票:10分钟

3.点钞: 多指多张和单指单张各

5分钟

三、比赛规则

1.参赛选手需提前30分钟抵达赛场，凭参赛证、学生证和身份证（三证必须齐全）在赛场工作人员引导下进行赛前准备。进入赛场后，将证件放在桌子指定位置，禁止携带任何通讯设备及与竞赛无关的电子设备。会计电算化比赛选手迟到15分钟取消竞赛资格；翻打传票和点钞比赛一经开始，迟到选手不得入内。

2.裁判组对参赛选手的证件进行检查并进行大赛相关事项教育。比赛过程中出现违规、违纪、舞弊等现象，经裁判组裁定取消大赛成绩。

3.参赛选手完成比赛项目后，将资料和工具整齐摆放在操作平台上，经工作人员同意后方可离开赛场，离开赛场时不得带走任何资料（包括草稿纸）。

4.比赛过程中出现设备或软件故障等问题，应提请分项裁判长确认原因。分项裁判长请示总裁判长同意后，可将该选手大赛时间酌情后延。

5.比赛开始后，非工作人员一律不得进入比赛场地。

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四、竞赛技术文件

1.详细请查看会计电算化、翻打传票和点钞具体技术文件（附件

一、附件

二、附件三）

五、成绩评定办法

1.参赛选手成绩评定由大赛裁判组负责。

2.选手个人总成绩按三项比赛内容实际成绩的一定权重折算。其中：会计电算化权重为 60%，点钞权重为20%，翻打传票权重为20%。

3.会计电算化项目按满分（100分）折算为总成绩的60分。

篇8：会计专业技能竞赛方案

一、技能竞赛与高职院校会计专业建设的关联性

1.技能竞赛定位与高职院校专业人才培养目标的一致性。纵观全国及地方会计职业技能竞赛的赛项规程及内容, 技能竞赛的定位在于对高职院校财会类专业教学改革成果的检验, 展示学生所掌握的会计岗位通用技术和职业能力, 以技能竞赛赛项标准、竞赛内容和方法引领高职院校财会类专业教学改革, 全面提升高职院校会计专业人才培养水平。而各高职院校在国家教育中长期改革发展规划纲要 (2010-2020年) 的引领下, 制定会计专业人才培养目标时主要突出:培养适应区域经济发展、产业转型升级的需要, 掌握较为丰富的会计、经济、管理基础知识, 具有爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律的职业素质, 运用手工、电算化方法进行会计业务处理, 能够进行会计核算、会计监督、会计管理、资金管理、税务管理, 数据收集与整理, 数据分析, 数据输出等业务的, 能够胜任中小微企业、非营利经济组织、代理记账公司等单位的财务会计岗位工作的技术技能型人才。因此, 两者存在明显的一致性。

2.技能竞赛内容与高职院校专业课程教学内容的一致性。高职会计技能竞赛包括手工处理与信息化处理相结合、个人赛与团体赛相结合两项内容。在会计业务手工处理竞赛中, 以仿真原始凭证形式, 提供企业当月发生的经济业务资料, 具体包括原始凭证的审核和填制、记账凭证的填制与审核、库存现金盘点业务、会计凭证汇总、成本计算、会计凭证整理与装订、会计报表编制、纳税申报表编制、企业财务分析、会计制度设计等内容。以上竞赛内容涵盖了会计专业的基础会计、财务会计、出纳实务、成本会计、报表编制与分析、税费计算与申报、企业会计综合实训等相关专业核心课程。在会计信息化处理中借助会计信息化软件完成一个月经济业务的会计处理, 这部分竞赛内容主要涉及会计电算化课程教学。赛项的竞赛内容体现专业核心能力与核心知识, 涵盖丰富的专业知识与专业技能点。

3.技能竞赛赋予了高职院校会计专业建设新的内涵。会计技能竞赛反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求, 高职组会计技能项目比赛内容能够很好地检验学生运用手工及会计信息化软件进行会计业务处理的能力。如通过参赛学生业务处理是否准确、基本原理是否明白, 软件操作思路是否明晰等来检验学生会计基本理论知识的掌握是否准确;通过参赛学生对实际工作流程是否熟悉、职业岗位认知是否准确、业务处理技巧是否扎实、信息化操作技术是否熟练来检验学生职业能力高低;通过参赛学生点钞捆钞的准确度和速度, 凭证汇总准确度和速度, 凭证整理与装订方法是否规范等来检验参赛学生业务操作的基本功是否扎实。这些都会给会计专业建设提供新的思路, 对于探索工学结合的人才培养模式, 完善职业能力为主线的课程建设起到促进和导向作用。

二、技能竞赛对高职院校会计专业改革的导向作用

1.有助于创新会计人才培养理念及模式。职业技能竞赛对会计人才培养理念的影响是显著的, 根据技能竞赛传达出的职业教育深化工学结合、强化技能训练、创新培养模式的理念。探索创立“校企共育、三环紧扣、四阶递进”的新的人才培养模式。“校企共育”是在专业人才培养方案的制定、专业核心课程的开发上, 由学校和企业共同研讨和制定。“三环紧扣”是课程实施按照“教学做一体”进行, 通过校内、校外两个实训基地的实训及毕业前的顶岗实习, 三个环节紧密结合。“四阶递进”是从基础技能—岗位技能—专项技能—顶岗实习四个阶段逐步培养学生的专业技能, 同时注重学生职业道德、职业素质的养成。

2.有助于促进课程体系的改革与创新。会计技能竞赛内容是根据企业实际岗位要求而设计安排的, 有很强的实用性和针对性, 很多是来自企业一线真实的岗位工作任务, 整个竞赛过程引入行业技术标准, 按照企业实际工作岗位的任务和相关要求设置竞赛内容和规则, 在仿真的工作环境中检验学生的专业水平、职业素质和综合能力, 赛项设置的手工操作和信息化操作项目均是依据全国会计职业资格初级和中级考试内容和会计职业操作规范为设计原则, 以网中网财务软件和用友软件作为两个项目的竞赛平台, 在手工处理环节的个人岗位专项处理技能中涉及银行存款余额调节表的编制、财务报表中的数据分析、会计制度设计等内容, 这些技能的强化反映了企业在实际工作中的业务需求, 通过技能竞赛这个平台, 高职院校教师和学生应该更深刻地理解职业及岗位需求, 更好地进行课程定位。根据技能竞赛内容所反映出的职业岗位能力要求, 重构会计专业的课程体系的三大学习领域, 即职业素养学习领域、相关技能学习领域和核心技能学习领域。其中, 职业素养学习领域重在培养学生的政治素质、人文素质、心里素质、法律修养和道德情操, 塑造学生的健康体魄、诚信品格和社会责任感;相关技能学习领域旨在让学生掌握管理、经济、财政、金融、统计、税收、经济法、营销、数学、外语、计算机等应知应会的相关知识或技能;核心技能学习领域主要让学生掌握会计基础、财务会计、成本核算与管控、会计信息化、企业内部控制、纳税实务与筹划、经济活动分析、审计实务、财务管理、会计制度设计、会计综合实训等课程的核心技能, 在“学习性任务—仿真性任务—真实性任务”的分层递进中培养学生的专业能力, 强化学生的职业发展能力和未来迁移能力。可以借鉴竞赛项目设计教学内容, 组织教学活动。

3.有助于促进教学评价考核体系的完善。技能竞赛的项目是按照企业岗位所需的技能水平在仿真的环境中设置的, 它的评价标准和职业岗位评价标准基本一致, 因此, 可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核高职学生, 由于技能竞赛承办方多为企业或行业, 可以考虑在职业技能课程考核中引入企业、行业评价, 学校、企业、行业共同制定以形成性考核为主, 以终结性考核为辅的教学评价体系。形成性考核, 是对学生完成实训项目的情况和学习过程中的主观性表现的考核, 涉及学习能力、职业技能、职业素养、综合能力等内容。该考核是对学生学习过程的考核, 能全面、客观、公正地反映学生学习的状况。建立形成性考核体系是对教学的整个过程进行连续而及时的控制与考核, 并形成及时有效的反馈, 帮助教师及时调整教学节奏和方法, 提高教学质量。终结性考核主要指卷面考试与其他终结评价方式。卷面考核的考核方式为闭卷或开卷, 侧重考核学生运用所学原理解决问题的能力。口试是指对平时表现特别优秀的学生依据其自愿原则可以申请口试, 课程组教师为口试评委, 该考核方式机动、灵活, 能较好地反映优秀学生的学习效果, 且具有较大的激励作用。

4.有助于建立新型育人机制, 推进校企深度对接。实践证明, 技术技能型人才培养过程中的顶尖环节反映在技能竞赛中, 其教、产合作模式为职业院校专业教学中校企合作模式改革起到了很好的导向作用, 为推进校企深度对接提供可能。未来可以考虑组建由政府、行业、企业、学校代表组成的专业建设指导委员会, 形成四方合作、互利共赢的合作育人机制。政府方面主要是提供高职技能竞赛的政策支持, 完善现有的职业技能竞赛制度, 推广分层、分级的竞赛制度, 如校级、市级、国家级等分级竞赛机制, 扩大技能竞赛的覆盖面, 让更多学生参与到技能竞赛这一活动中来, 促使每一位学生的职业技能水平得到显著提升。政府要制定相关的激励政策, 鼓励企业对职业技能竞赛提供更多的资金支持、场地配合、技术指导。鼓励行业专家积极参与职业技能竞赛的方案及项目内容设计, 以及竞赛结果的评价。行业负责制定会计行业标准和合作组织, 企业负责提供实训资源、参与教学实训管理, 参与技能竞赛的承办, 提供企业先进设备和技术, 参与技能竞赛的命题、方案设计、考核及评价。高职院校应努力争取行业、企业对大赛的资金、技术、人力支持, 邀请行业专家、企业技术能手参与院校选拔赛的指导和裁判工作, 邀请企业专家开设学术讲座、培训班等, 和企业联合办学订单班顶岗实习。

5.有助于促进专业实训基地建设。由于会计技能竞赛内容和要求与企业实际岗位工作内容具有高度一致性, 而且大赛多由企业承办, 这也为校企合作提供了很好的平台, 为此, 高职院校更积极地寻求行业、企业的持续有效的帮助和支持, 利用企业的技术优势、学校的人才优势, 把实训基地建设、技能竞赛开展与技能水平提高紧密结合起来, 相互补充和支持, 实现仿真教学环境与真实工作情境的无缝对接, 增强学生的专业技能水平, 提升学生们的职业素养。以天津职业大学为例, 为了更好地应对会计技能竞赛对实训环节的技能要求, 在学校会计实训基地的建设上我们与相关企业及会计师事务所、税务师事务所一起, 按照“共同投资, 共同管理、利润共享、风险共担”的原则, 建立了一个生产性实训基地——恒有代理记账公司和财税一体化、会计信息化、财务规划三个校内实训室。代理记账公司是与天津神州浩天科技有限公司合作, 利用其云会计平台为小微型企业进行代理记账、代理纳税等业务, 让学生们理解会计工作岗位的责任与义务, 并培养学生们团队合作精神以及处理与其他岗位的工作关系, 与上、下岗相沟通并协作, 通过真账真做, 可以培养学生在不同方面和不同要求的独立工作能力。同时也可为师生开展科技创新及研究活动提供场所。三个校内实训室建设中, 加大实训室硬件和软件设施的投入, 每个实训室都配置了与企业实际工作高度对接的配套教学系统, 即满足实训教学中单项实训、课程综合实训、专业综合实训的需要, 又能应对技能竞赛的训练需求, 如购置了适用电算化竞赛项目的用友U10.1训练软件, 适用会计手工竞赛项目的“网中网”训练软件, 以及与专业核心课程配套的教学软件。可以有效开展会计专业核心课程的实训及综合实习、承接企业财务人员业务培训和校内外会计电算化技能竞赛。校内实践教学基本实现教室与业务部合一, 学生与核算员合一, 教师与业务主管合一, 教学内容与工作任务合一, 教学资料与业务核算资料合一, 作业与凭证账表合一。

6.有助于促进教师队伍的建设。学生们在职业技能竞赛中取得的成绩往往能折射出其所在学校的专业教学水平。会计技能竞赛的项目内容, 涵盖了基础会计、财务会计、出纳实务、会计电算化操作、成本会计、税费计算与申报、报表分析、企业会计综合实训等课程的基本知识及操作技能。这对高职教师提出了更高要求, 即除了具备扎实、全面的理论功底, 还要熟练把握会计各岗位的实际操作技能。然而, 高职院校教师大多是从大学毕业直接入校任职, 没有系统的下企业经历, 缺乏企业实战经验, 在实训教学中主要是照着书本上的实训步骤指导学生进行操作, 但是书本上体现的相关业务有些跟企业实际工作内容在处理上有一定差异, 对于差异的形成往往讲解不到位, 造成学生在未来工作岗位上处理类似情况时出现理解上的错误, 延长了学生们走入工作岗位后的适应时间, 因此, 建设一支既有丰富理论知识、又有较强实践经验的“双师型”队伍, 是教学改革中亟待解决的问题, 也是在技能竞赛中取胜的关键。针对上述情况, 高职院校可充分利用校企合作单位, 采取定期让教师到企业进行挂职锻炼的方式, 使教师获取一定岗位工作经验, 提高教师的技能操作水平, 增进会计实务经验, 另外, 从企业引进一批专业对口、从业经验丰富、品德高尚专业人员充实会计实训教学队伍, 同时聘请了解会计职业发展趋势、熟练掌握最新财税、审计规范的企业、会计师事务所的会计和审计人员承担校内理论与实践课程的教学任务, 并让他们指导学生在企业实训、顶岗实习。

三、结语

技能竞赛与高职会计专业建设存在着高度的关联性, 通过探讨技能竞赛对高职会计专业建设中的导向作用, 有助于创新会计人才培养模式、优化专业课程体系和教学内容、加强校企深度合作、推进实训基地建设, 开发出更多与技能竞赛相关的教学项目, 让高职院校会计专业发展得更快、更好。

摘要：教育部举办的会计专业技能竞赛与高职院校会计专业改革具有高度的关联性, 具体体现为技能竞赛定位与高职院校专业人才培养目标的一致性, 技能竞赛内容与高职院校专业课程教学内容的一致性。技能竞赛引领着会计人才培养理念及模式的创新, 有助于促进教学评价考核体系的完善、新型育人机制的建设、校企深度对接、校内实训基地和教师队伍的建设。

关键词：技能竞赛,专业改革,关联与导向性

参考文献

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[2]佟莉, 朱澍清.技能竞赛与会计专业建设优化问题初探[J].中国市场, 2012 (6) .

[3]李正秀, 李燕燕.技能竞赛视角下职业技能教学的改革——以会计技能教学为例[J].工业和信息化教育, 2014 (4) .