统编五年级上册《古诗》教学设计

统编五年级上册《古诗》教学设计（共8篇）

篇1：统编五年级上册《古诗》教学设计

统编五年级上册《古诗三首》教学设计

张品钰 段炳福小学语文名师工作室

教学目标：

1.认识“祭、乃、熏”等7个生字，会写“祭、乃、熏”等7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《示儿》。

3.结合注释及相关资料，感知诗文大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

4.通过反复诵读，感受诗人的爱国情怀。

教学重点：

有感情地朗读并背诵课文，默写《示儿》。

教学难点：

了解古诗大意，感受诗人的爱国情怀。

第一课时

教学目标：

1.会认会写“祭、乃”两个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读《示儿》，并能背诵、默写。

3.结合注释及相关资料，感知诗文大意；通过反复诵读，感受诗人的爱国情怀。

教学过程

一、导入

1.同学们，今天我们要学习第11课《古诗三首》。板书课题。

2.这节课我们要学的是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。板书诗题，齐读。

3.你知道诗题“示儿”是什么意思吗？（渗透学法：借助注释理解诗意。）

过渡：陆游告诉儿子什么呢？让我们一起学习这首诗。

二、初读古诗，读准字音

1.自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.指名分行读古诗，相机正音。

3.指名读整首诗。

4.全班齐读整首诗。

三、再读古诗，感知诗意

1.陆游告诉儿子什么？请你再读古诗，用自己的话与同桌说一说。

2.交流，相机指导关键字词，读出古诗的节奏。

引导：你是从哪里读出的？读一读整行诗（整句诗）。

适时点拨：理解“元、但、祭、乃”的意思。相机学习生字“祭、乃”.3.小结：（指名学生说）死后无牵无挂，但是就挂念国家没有统一。盼望早日北定中原，祭奠时把祖国统一的消息告诉你们的父亲。

4.全班有节奏地齐读古诗。

四、再读古诗，感悟诗情

1.为什么明明知道死后万事空，还要叮嘱儿子们家祭无忘告统一？请同学们再读诗句：（出示）死去元知万事空，但悲不见九州同。

（1）悲从何来？（相机补充背景资料：在南宋之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋。1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了，淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，称为南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着盼着朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。而南宋统治者只顾享乐，无意于祖国的统一。）

（2）引读第一句诗：在陆游出生的第二年，中原就沦陷了。他的祖父、父亲都是爱国志士，他从小在这样的环境中长大，早年就立下了杀敌报国的壮志。他的一生都在为抗击金兵、收复失地而奔走呐喊。如今，阖棺的时候真的到了，但是失地却未收复，国家还未统一，85岁的诗人陆游是何等悲痛啊！（齐读第一句）

板书：悲——国破家亡

2.感悟第二句诗：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

过渡：让我们在陆游的诗句中，寻找他八十五年人生道路上留下的心声吧。

20岁的时候，陆游立下了这样的志向——（出示）上马击狂胡，下马草军书；

52岁那年，因为竭力主张朝廷北伐抗金、收复中原，结果却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢免了官职，他忧愤成疾，大病数十日。病体初愈时，他写下了——（出示）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺；

67岁的时候，这位年近古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的是——（出示）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；

引读：1210年的寒冬，这位老人85岁的生命即将走到尽头，窗外，是北风凄厉的呼号；屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对床前哀戚的儿孙，这位老人一再叮嘱——（出示）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

板书：告——北定中原

3.弥留之际，陆游悲的不是个人得失，而是国家和民族的统一，留下了这传诵千古的名诗《示儿》。谁能给我们读读整首诗？

4.配乐齐读《示儿》。

五、课堂小结

1.尝试背诵《示儿》。

2.抄写《示儿》。

第二课时

教学目标：

1.会认“熏、亥”等字，会写“熏、杭”等字。

2.正确、流利、有感情地诵读《题临安邸》《已亥杂诗》，并能背诵。

3.合作自学古诗，感知诗文大意，感受诗人的爱国情怀。

教学过程

一、导入

同学们，陆游临终前仍牵挂的是什么？让我们一起背一背《示儿》。

二、合作学习《题临安邸》

过渡：陆游在临终之前，仍苦苦盼望着“王师北定中原日”,这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？南宋爱国诗人林升的《题临安邸》会告诉我们答案。

1.板书诗题，齐读。

2.借助注释，弄懂诗题的意思。

3.读通诗句，读准字音。

（1）同桌合作读通诗句，读准字音。

（2）检查古诗朗读，相机正音。

（3）全班齐读古诗。

4.再读古诗，感知诗意

（1）出示写作背景，教师简述。

写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。

同桌合作学习：根据写作背景及课后注释，看看林升在临安旅店墙壁上写了什么？用自己的话与同桌说一说。

交流：（相机指导读出节奏）

青山无尽楼阁连绵望不到头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得游人的头脑如醉如迷，忘了自己的国家正处于危难之中，简直是把杭州当成了那汴州。

5.再读古诗，感悟诗情

1.当时的南宋金兵横行，国破家亡，而那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？

（1）暖风熏得游人醉：读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生想象说话）

（2）看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享乐而不顾老百姓死活的统治者，谁和诗人林升一样问问他们——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

引导：为什么这样读？（全班齐读第一句。）

板书：几时休？

2.引读：北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷，可怜这些权贵却浑然不知，他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？让我们一起读一读——（出示）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3.读到这儿，你觉得诗人是怀着怎样的心情将这首诗写在临安旅店的墙壁上的？（全班齐读）

三、自学《己亥杂诗》

1.板书诗题，指导写“亥”.2.出示自学提示（分步自学）

（1）自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）这首诗写了作者怎样的愿望？用自己的话与同桌说一说。

（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的情怀？

3.汇报自学情况

（1）指名读古诗。

（2）交流诗意：这首诗写了作者怎样的愿望？

板书：重抖擞 降人才

（3）交流诗人忧国忧民的情怀，诵读全诗。

四、拓展延伸

1.齐读本课三首古诗。板书：忧国忧民

2.出示阅读材料：古诗词《春望》（杜甫）《十一月四日风雨大作》（陆游）《过零丁洋》（文天祥）

师小结：不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。陆游、林升、龚自珍、杜甫、文天祥，他们都是国家的脊梁。屈原、曹植、李商隐、辛弃疾、苏轼、林则徐这些诗人的爱国诗词也堪称经典之作，请同学们课后找来读一读。

篇2：统编五年级上册《古诗》教学设计

陈

基

教科书分析：

1.课文的两首古诗，分别是唐•王之涣的《登鹳雀楼》和唐•李白的《望庐山瀑布》。《登鹳雀楼》描述的是诗人黄昏时候登鹳雀楼的所见所想，给我们描绘了一幅夕阳傍山而下、黄河汹涌澎湃向大海奔流的壮丽景象；《望庐山瀑布》则通过现实的描绘、夸张的比喻和浪漫的想象，描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景象。诗歌表现了诗人们对祖国大好河山的无限热爱。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。但是，《望庐山瀑布》的配画可能为突出瀑布，缺了诗人形象，未能表现“遥看”；也未能显示“生紫烟”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

4.教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。

学情分析：

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了15首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生囿于认知和知识水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“穷”“川”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

3.二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。

3.能正确认读“楼”等12个生字新词；认识同义构词法，读记“穷尽 山穷水尽”等四对词语。

4.能正确读写“楼”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读写“首”等7个字。教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。

教学准备：

教师：“楼”等12个会认读字字卡，“楼”等10个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

学生：每人一套“楼”等12个会认读字字卡（不注音）。教学时数： 两课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、板题导入，复习激趣，明确主要学习目标。

（一）板题、释题导入。

导语：同学们，今天我们进入到第四单元的学习了，第四单元的第一篇课文题目是什么呢？请看老师板题。

板书题目：⑧ 古诗二首 全班齐读课题。

过渡语：同学们，通过课题，你知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）你是从课题的两个词知道的？（预设：二首）对了，这篇课文要求我们学习两首古诗。

（二）复习激趣，明确主要学习目标。

1.导语：还记得一年级下学期我们也学习了一篇《古诗二首》的课文吗？是哪两首古诗呢？（预设：《池上》和《小池》）谁能背诵着两首古诗呢？（指名背诵）谁能记得《池上》讲述了一件什么事情呢？（预设：讲述了一个小男孩偷采白莲的事情。）谁能记得《小池》给我们描述了一个怎样的小池塘呢？（预设：描述了初夏宁静的小荷花池塘。）那么，今天我们学习的这两首古诗写的是什么呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了古诗的内容，就能够知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画情况。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

预设：三拼音的：川、穷；平舌音的：层；翘舌音的：川；边音的：楼、炉；后鼻韵母的：穷、层。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.读准课文练习。

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。（3）反馈指导。

①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。③评价完一首，齐朗读一首。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（三）继续学习会认读的字。

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。

出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

预设：鹳雀楼 依 尽 欲 穷 一层（一层楼）瀑布 香炉 紫烟 遥看 川

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，双音节词直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”；单音节词直呼读词，方式如：“依，依、依、依”齐读，自由读。

3.“楼、依、尽、穷、层、布、炉、烟、遥、川”口头组词。

（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读（或齐读）

一、两遍。

③如诗歌中的单音节词所组词语是诗歌中的本义的，则要告知学生，例如：尽（尽头），烟（烟雾）。

（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

三、会认读的字认字初步评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加。）。

四、图文结合和结合生活实际，学习两首诗歌。

（一）尝试质疑。1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字在诗歌里的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？

出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

2.反馈指导。预设：

白日：夕阳。依：依傍；在诗句里是向着的意思。尽：尽头，到头了；在诗句里是沉下看不见的意思。欲：想。穷：穷尽，到头了。

香炉：香炉峰。遥：远远地。川：河流；在诗句里指的是瀑布。疑：怀疑。银河：古人指银河系构成的带状星群。九天：古人认为天有九重，九天是天的最高层，即天空最高处。落九天：是说瀑布从天空最高处落下落差极大的意思。

（二）图文结合和结合生活实际，学习《登鹳雀楼》。1.释题，简介诗人。

（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本43页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是登上鹳雀楼的意思。简介鹳雀楼。）

导语：对了，诗歌的题目是登上鹳雀楼的意思。诗人在登上鹳雀楼时看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——王之涣。

（2）简介王之涣（具体见《教师用书》）。

2.图文结合和结合生活实际，了解《登鹳雀楼》的大意，想象诗句描绘的画面。

（1）导语：那么，诗人在诗歌里描绘了在登上鹳雀楼时看到的什么景象和想法呢？让我们一起读诗歌了解了解吧。（PPT出示《登鹳雀楼》插图）

出示任务：朗读《登鹳雀楼》，观察课文上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）

个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

（2）反馈指导。（要求：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

预设： ① 诗句：第一、二行。猜的意思：夕阳依傍着西面的群山慢慢地落下去了，黄河滔滔不息，向着大海滚滚奔流。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

②诗句：第三、四行。猜的意思：你想穷尽自己的目光，看到更壮丽的景色，就要登上鹳雀楼的最高的那层楼了。

（3）说说想象到的诗句描绘的画面。①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《登鹳雀楼》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人登鹳雀楼时看到的壮丽景象，后两句写了诗人看到壮丽景象后的想法。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象诗人看到的壮丽景象，用自己的话说一说吗？

出示任务：有感情地朗读第一、二句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。

② 反馈指导。

预设：一轮红彤彤的夕阳，依傍着西面连绵不断的群山，慢慢地、慢慢地落了下去。滔滔的黄河，波涛汹涌，朝着东海，一路奔流。

3.尝试背诵《登鹳雀楼》。

（1）导语：（小结想象说画面后）在刚才的学习过程中，我们已经把《登鹳雀楼》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

（2）个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。

4.小结：通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《望庐山瀑布》好吗？

（三）图文结合和结合生活实际，学习《望庐山瀑布》。1.释题，简介诗人。

（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：远远地看庐山瀑布的意思。）

导语：对了诗歌题目告诉我们诗人在远远地看庐山上的瀑布。诗人看到的是怎样的瀑布，能让他情不自禁写下这首诗歌呢？我们在一年级的时候，已经读过李白的三首诗歌了，今天让我们了解一下他吧。

（2）简介李白（具体见《教师用书》）。

2.图文结合和结合生活实际，了解《望庐山瀑布》的大意，想象诗句描绘的画面。

（1）导语：那么，诗人看到的是怎样的瀑布呢？看到瀑布，他想到什么呢？（PPT出示《望庐山瀑布》插图）

出示任务：朗读《望庐山瀑布》，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）

个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

（2）反馈指导。（要求：：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

预设：

①诗句：第一、二行。猜的意思：在阳光照射下，香炉峰上的薄雾变成了紫色的烟霞。远远望去，悬崖上银白的瀑布飞泻而下。

②诗句：第三、四行，猜的意思：这飞泻的瀑布上下好像有三千尺长，让我以为是银河从天上泻落到我们人间。

（3）说说想象到的诗句描绘的画面。①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《望庐山瀑布》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人来到庐山看到的瀑布飞泻的壮丽景象，后两句写了诗人看到壮丽景象后的想法。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象一下诗人看到瀑布壮丽景象后的想法，用自己的话说一说吗？

出示任务：有感情地朗读第三、四句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗人看到瀑布壮丽景象后的想法，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。

②反馈指导。

预设：银光闪闪瀑布从悬崖顶上飞泻直下，好像有三千尺多长啊，让我以为是夜空中的银河从高高的天上飞泻到我们人间。

3．尝试背诵。

①导语：（小结想象说画面后）在诗歌《望庐山瀑布》里，诗人形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，让我们有身临其境般的感受。那么你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。

③ 个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。

（四）小结：（两首诗歌的学习方法，略）

五、会认读的字认字的评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。）。

六、课后“读一读，记一记”学习。

1.导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。（PPT出示“读一读，记一记”词语）

出示任务：读一读这四对词语，想一想，每对词语中的四字词语都有一个怎样的现象？

个体读一读，同桌说一说。2.反馈指导。

预设：每对词语中的四字词语都含有左边双音节词的字。（或者：每对词语中的四字词语都由左边双音节词的字组成。）

3.出示任务：你能把这四对词语都记下来吗？读一读，记一记。

4.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（打乱词语顺序，一人说双音节词，另一人接说对应的四字词语。如：穷尽——山穷水尽。）

5.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）

七、写字指导。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）

（二）指导书写。

1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：楼、炉、挂、依、烟；上下结构：尽、黄、照；独体字：川；半包围结构：层。2.指导“川”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。（2）观察并说说“川”各笔画起止位置。（3）范写“川”，分别提示各笔画起止。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导“桥”“队”“铜”“旗”的书写。

（1）观察并说说“楼”“炉”“挂”“依”“烟”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“楼”字右左等高；右边的“女”长横穿插靠木字旁的竖和点的下方。“炉”字左右等高；“户”字的撇穿到火字旁第4笔点的下方，与火字旁的长撇平衡。“挂”字右边第1个“土”的长横在提手旁的提收笔的下方起笔；第2个“土”的长横靠提手旁竖钩起笔。“依”字右左等高；右边“衣”字长横在单人旁撇的下方起笔，长撇靠单人旁竖的中下方收笔。“烟”左高右矮；右边“因”字竖压竖中线。范写“炉”“挂”“依”。

（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。4.指导 “尽”“黄”“照”的书写。

（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）分别提示：“尽”字第1点收纳在撇捺里，竖中线收笔；第2点稍长，过竖中线收笔；两点距离平衡。“黄”字长横舒展；“由”字竖压竖中线；撇、点收笔在一个平面。“照”字的四点底，第2、3点稍小、短，第1、4点稍长，收笔于同一平面。范写“黄”字。

（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。5.指导“层”的书写。

（1）观察并说说“层”书写要注意的笔画和笔顺。（2）范写“层”，提示：“层”字的“云”第1横收笔与尸字部横折齐平；第2长横过横中线右边中部收笔。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

八、会写字书写练习。（略）

九、总结。（学习状况和知识能力点）作业设计：

朗读课文，背诵课文。板书设计：

口头组词板书（略）古诗二首

登鹳雀楼 望庐山瀑布

篇3：小学中高年级古诗词教学五步骤

一、课前预习,查询资料

新授课前,教师要布置学生预习,查询资料,培养学生自主学习和收集处理信息的能力。因为古诗词写作时代久远,寄寓的是古人的思想感情,与今日学生的视域和生活经验落差大,会造成学生理解上的困难。因此,我们的课前预习主要包括以下内容:第一,利用工具书,读准每一个字的字音和初步理解词语的意思。第二,利用现有的图书资料或到学校图书室借阅相关资料,了解相关写作背景。第三,利用网络资源或向大人询问。第四,教师提供一些相关的卡片资料等等。通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础,又培养了学生主动学习的品质。

二、激趣导入,揭示课题

俗话说,良好的开端是成功的一半。在进行古诗词教学时,首先要激发小学生的学习兴趣,引起他们的学习欲望, 使课堂教学有趣、有序地顺利进行。古诗词内容短小精悍, 题目的意思高度概括,往往统领全诗。因此,大多数古诗词教学都应从破题入手,即引导学生找准题眼,弄清题目的意思。如,在教学苏轼的《题西林壁》时,教师就应紧紧抓住题眼的“题”字,由学生介绍自己搜集来的资料,“把话语权交给学生”。这样既能培养学生的口头表达能力及听说能力, 使学生明白题目的意思,又能为理解古诗的内容做好准备, 为高效的课堂奠定基础。

三、启发想象,品味意境

意境是诗词的灵魂,鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程,所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过:“在诗中,想象是主要的活动力量,创造过程只有通过想象才能完成。”不过,诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者,只有欣赏者自己用丰富的想象,才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以,使学生进入意境之中的最好方法,就是要求学生充分调动想象和联想,将自己设想成作者本人,从作者当时的立场,设身处地地考虑感受,使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中,再现逼真的情境。 至此,学生才可以说进入了诗的意境。

四、比较阅读,激活思维

“有比较才有鉴别”,利用比较阅读法设计古诗词课堂教学,可以激发学生学习的积极性、主动性,活跃学生的思维,易于学生举一反三,学会思考,学会学习。教师在比较阅读中,可将学生学过的诗词与课内所学诗词作比较,也可将课内学习和课外自由阅读联系起来,让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是在小学高年级的古诗词教学中,教师可以精讲一篇古诗,然后让学生运用所学方法,自主地学习同一类型的另一首古诗。

五、拓展延伸,巩固提高

每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史,一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史,还原生活场景,让学生更深刻地了解诗词的美感呢?教师在教学古诗词时,应抓住时机适当延伸,拓展诵读面,扩大储存量。 如,学完《闻官军收河南河北》后,教师应将其他送别的古诗词推荐给学生,或将杜甫的其他诗作推荐给学生,以便学生进行拓展阅读,打开学生课外阅读的新视窗。通过这样的课后拓展延伸,能够起到巩固提高之目的,也只有这样,我们的语文教学才能进入到“教是为了不教”的最高境界。

篇4：统编五年级上册《古诗》教学设计

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

篇5：统编五年级语文上册教学计划

一、学情分析

本班学生 人，其中男生 人，女生 人。我刚接手该班，对学生的情况可以说，只是从以前老师那里获得一点点。但学生的内心世界，我一窍不通，况且学生每天都在变化。通过一周观察发现，班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观，一类是语文能力较弱的“次困生”，他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。

我认为提高学生的语文能力，兴趣、习惯等的培养至关紧要。

所以“分层教学”与“赏识学习”是我教学的两大重要思想。

二、教材分析

1.教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：一花一鸟总关情；阅读要有一定的速度；民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……说明文以“说明白了”为成功；舔犊之情，流淌在血液里的爱和温暖；四时景物皆成趣；旧书不厌百回读，熟读深思子自知。其中有的还安排了“我爱阅读”和“趣味语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和语文园地四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

本册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。这些课文从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

2.教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《桂花雨》《圆明园的毁灭》《松鼠》，还选取了一些富有时代感的文章，如《搭石》，《小岛》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《忆读书》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《父爱之舟》《慈母情深》等。

本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、说明文以外，还有一些民间故事

《牛郎织女》《猎人海力布》。每个单元除了先前的口语交际和习作外，语文园地还增加了我的阅读，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

（五）增加“我爱阅读”，激发学生的阅读兴趣。

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

3.教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学

（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

（3）课外阅读的指导

（四）口语交际教学

本册安排4次口语交际，这4次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练，浅练，多赏识。

帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如“漫画”老师。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

（六）综合性学习的教学

1．充分发挥学生的主体性。

2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

三、教学目标

（一）共性目标（参考教学参考书）

1.认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

个性具体目标（本人自定）1.继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，3－5句论语，3句对联或名言）。2.大量阅读经典童书，力争90％同学看完“彩乌鸦系列”的18本德国的儿童小说。3.继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。4.加强习作练习，每周一篇。选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、人物。四、教学重点（一）共性重点（参考教科书）1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

（二）个性重点

落实每个单元要求掌握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。

五、教学措施

1.认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。

2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。

3.以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书）与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70＋90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。

4.以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。

5.让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。

6.加强对后进生的轮流辅导工作。主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉！

六、教学进度表

周次	教 学 内 容、课 时 安 排	备 注
一	开学布置，安全教育
二	白鹭（2课时）2 落花生（2课时）3桂花雨（2课时）
三	4* 珍珠鸟（1课时）口语交际（1课时） 习作：我的心爱之物（2课时）语文园地（2课时）
四	单元检测（2课时）5 搭石（2课时）6 将相和（2课时）
五	什么比猎豹的速度快（2课时）8冀中的地道战（2课时） 习作：“漫画”老师（2课时）
六	语文园地（2课时）单元复习（2课时）单元检测（2课时）
七	猎人海力布（2课时）10 牛郎织女（一）（2课时） 11* 牛郎织女（二）（1课时）口语交际（1课时）
八	习作：缩写故事（2课时）语文园地（2课时） 快乐读书吧（1课时）单元复习（1课时）
九	单元检测（2课时）12 古诗三首（3课时）
十	少年中国说（节选）（2课时）14圆明园的毁灭（2课时） 15* 小岛（1课时）
十一	习作：二十年后的家乡（2课时）语文园地（2课时） 期中复习（2课时）
十二	太阳（2课时）17 松鼠（2课时）习作例文（2课时）
十三	习作：介绍一种事物（2课时）18 慈母情深（2课时） 19父爱之舟（2课时）
十四	20* “精彩极了”和“糟糕透了”（1课时）口语交际（1课时） 习作：我想对您说（2课时）语文园地（2课时）
十五	单元检测（2课时）21 古诗词三首（3课时）四季之美（2课时）
十六	鸟的天堂（2课时）24* 月迹（1课时） 习作_____即景（2课时）语文园地（2课时）
十七	单元检测（2课时）25 古人谈读书（2课时）忆读书（2课时）
十八	27* 我的长生果（1课时）口语交际（1课时） 习作：推荐一本书（2课时）语文园地（2课时）
十九	单元检测（2课时）期末复习（4课时）
二十	期末检测

篇6：统编五年级上册《古诗》教学设计

教学目标：

1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。

2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

4、完成课后小练笔。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点

边读边想复述故事，并完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、谈话导入

书空课题

齐读课题。

2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。

3、想要让故事中人物更生动、丰满。我们可以对这个人物进行一些什么样描述？

二、精读课文，体会人物特点

1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。

预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。

师：指导读句子。

生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。

师：指导读句子

生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。

师：指导读句子。

生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。

师：指导读句子

生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。

师：指导读句子。

生六：语言描写（他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”）我从这些话这里体会到，海力布已经想好牺牲自己，舍己为人，大无畏的精神。

2、重点读海力布在听到鸟们议论之后的语言描述。想一想应该怎么读这几句话？

3、联系上下文，想一想，海力布为什么会这样说？同桌交流一下。

生：交流讨论

师：海力布为什么急忙跑回家对大家说那句话？

预设：生：因为他听到了鸟的议论：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。（第七自然段最后一句话）

师：他为什么急得掉下眼泪？

预设：生：海力布不想让乡亲们遭受灾难，可是乡亲们不听海力布的话，不搬到别处去。

师：那到了后来，海力布为什么又变得镇定了呢？

预设：生：因为海力布下定决心，要牺牲自己，救乡亲们。

师：你能带着这种感受，再读一读这句话吗？

生：他想到这里，就镇定的对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。”

师：是呀同学们，当海力布听到鸟儿们议论说：这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生齐读：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹没大地，他急忙跑回家对大家说：

生一：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：不好啦，灾难马上就要来了，他急忙跑回家对大家说：

生二：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！

师：面对乡亲们的不理解，海力布十分着急，他急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

师：怎么办呢，再不走，后果将不堪设想，海力布急得掉下眼泪，说：

生齐读：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。

4、随文识字“焦”

5、感受海力布的人物特点。

师：读到这里，你觉得海力布是个怎样的人？

生一：我觉得海力布是一个牺牲自己，舍己救人的人。

板书：

舍己为人

三、复述故事

1、看复述要求，明确要求之后，同桌之间相互说一说。

2、生自由复述故事

四、小练笔：石头“海力布”。

1、看练笔小建议，自己读一读。

2、根据提示进行小练笔。

3、生展示。

五、课堂延伸

做一个继承、弘扬我国优秀传统文化的小使者。

六、板书设计

猎人海力布

篇7：统编五年级上册《古诗》教学设计

一、给加点的字选择正确的读音。

(4分)

1.我每忆及少年时代,就禁(jīn　jìn)不住涌起愉悦之情。

2.我读得很快,大有囫(hú　wù)囵吞枣的味道。

3.对于那部述说“官迫民反”的《水浒(hǔ　xǔ)传》尤其欣赏。

4.读万卷书便是我唯一的消遣(yí　qiǎn)。

二、看拼音,写词语。

(8分)

jiào

huì()wú

xiàn()háo

jié()

fán

suǒ()shū

kān()chēnɡ

wèi()

lǎnɡ

sònɡ()quē

fá()

三、在括号中填上合适的关联词语。

(8分)

1.()看了《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,()我迫不及待地阅读起另一部著作——《水浒传》。

2.《三国演义》真是好听极了,()他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。

3.()明天开始努力学习,()今天就用功学习。

4.昨天的电视节目真精彩,()儿童歌舞之外,()我喜欢的《动物世界》。

四、按要求写句子。

(8分)

1.书,被人们称为人类文明的“长生果”。

(“书”还可以比喻成什么?仿写一个句子)

2.有志则断不甘为下流。(用现代汉语翻译这个句子)

3.我说读书是我生命中最大的快乐。

(改成双重否定句)

4.根据句前的提示语,将句子补充完整。

(不与书中的句子重复)

总而言之,五、读书和交流。

读懂和听懂言外之意是十分重要的。请根据材料,按要求答题。(6分)

期末考试临近,大家都在做最后的冲刺。校长在会上说:据反映大多数同学每晚都会伏案读书做练习直到深夜,这种精神是可贵的。但也有老师反映相当一部分同学课堂上精神不振,昏昏欲睡,使课堂学习效率大打折扣。

1.校长肯定的是。

2.校长否定的是。

3.校长的目的是。

六、课文直通车。

(13分)

1.读书“三到”包括　　　　　　,　　　　　　,　　　　　　,“三有”分别是　　　　　　,　　　　　　,。不要读死书,要多积累、多思考、多探索,正如朱熹所说“　　　　　　　　　　　　　　　”。(8分)

2.“开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了”,“不过瘾”说明了()。(2分)

A.“我”的求知欲得不到满足

B.“我”从此不喜欢阅读小画片了

3.用冰心《忆读书》的话为下面诗句或名言做批注。(3分)

(1)读书破万卷,下笔如有神。批注:

(2)读过一本好书,像交了一个益友。批注:

(3)一月不读书,耳目失精爽。批注:

七、阅读理解。

(23分)

(一)课内阅读。

(11分)

盖士人读书,第一要有志,第二要有识,第三要有恒。有志则断不甘为下流;有识则知学问无尽,不敢以一得自足,如河伯之观海,如井蛙之窥天,皆无识者也;有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

1.解释下列词语。(4分)

士人:

有恒:

下流:

无尽:

2.解释下面的句子。(2分)

有恒者则断无不成之事。

3.本文告诉我们,读书一要有志气(志向);二要;三要　　　　　　　　,这三方面是缺一不可的。(2分)

4.你有什么好的读书方法,请写出一两点来。(3分)

(二)课外阅读。

(12分)

富兰克林的读书法

①19世纪的美国大科学家富兰克林说:“读书是我唯一的娱乐。我从不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣(lüè　liè)的游戏;而对于事业的勤劳,仍是不厌不倦。”他是这么说的,也是这么做的。富兰克林出身贫寒,从小没上过多少学,12岁便进了印刷厂做印刷工人。他的读书方法是:

②一借。由于家境(jìn　jìng)贫寒,当印刷工的报酬也很低,他便从自己认识的几个书店的学徒和一些藏(cáng　zàng)书多的人那里借书读。借来之后,他赶快回到家,点起一盏小油灯来读。读得疲乏了,他就用冷水洗洗脸,坐下来继续阅读,直到读完为止。第二天,他准时把书还给朋友。朋友们称赞他是一位守信用的“读书迷”。

③二摘。富兰克林除借书读之外,对特别好的书,他也去买。买下的书,他在读的时候,总是勾勾画画、圈圈点点,把最精彩的字、词、句、段、名言警句摘抄下来。他读过电学、地学、植物学、数学、化学等许多书,光摘抄下来的读书笔记就有满满的好几筐呢!

④三背。富兰克林读书,有一个好习惯。对于好文章中的精彩句段,他总要背下来。

⑤四写。除了写读书笔记之外,富兰克林还常常练习写作。他写作的方式有二:一是仿写。读过一篇文章他仿写一篇。写完之后,他把自己写的文章与原文对照、比较,发现自己在写作上的问题之后,再进行修改。二是创作。在读了许多书之后,富兰克林结合自己对科学技术的乐趣、爱好,练习写自己的研究与发现,阐(chǎn　shàn)述自己的观点。

⑥富兰克林这样读书,对我们有什么启发呢?

1.用“　　”标出文中加点字正确的读音。

(4分)

2.结合自己平时的学习,你认为富兰克林的第三种读书方法有什么好处?(3分)

3.第⑥自然段以问题结尾,请先回答这个问题,再说这样结尾的好处。(2分)

4.“读书是我唯一的娱乐。我从不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏;而对于事业的勤劳,仍是不厌不倦。”请将这句话记下来。这句话说了几层意思?它对我们的学习有哪些借鉴意义?(3分)

八、习作。

(30分)

陆游在《冬夜读书示子聿》中说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,意思是说,从书本上得来的知识,毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理,必须要亲自实践才行。你能用自己亲身经历的事证明这句话的道理吗?请你把这件事情的起因、经过和结果以及自己的感悟写出来。字数不少于400字。

第八单元提升练习

一、1.jīn　2.hú　3.hǔ　4.qiǎn

二、教诲　无限　豪杰　烦琐　书刊　称谓　朗诵　缺乏

三、1.因为……所以……　2.但是

3.与其……不如……　4.除了……还有……

四、1.示例:书籍是人类进步的阶梯。

2.有了志向就一定不会甘心做一个地位微贱的人。

3.我不得不说读书是我生命中最大的快乐。

4.示例:总而言之,我将不能常到百草园了。

五、1.同学们刻苦学习的精神　2.学生疲劳学习的做法　3.要同学们安排好学习时间,提高课堂学习效率

六、1.心到

眼到　口到　有志　有识　有恒　问渠那得清如许?为有源头活水来　2.A　3.(1)读书是一件很好的事。(2)尽量多读一些书。(3)要读一些好的、有用的书。

七、(一)1.读书人。有恒心。下等,劣等。没有止境。2.有恒心的人则没有做不成的事。

3.有知识(或见识)有恒心(或毅力)

4.提示:围绕读书的方法来谈,言之有理即可。

(二)1.liè　jìng　cáng　chǎn　2.示例:第三种方法“背”的好处是,可以积累更多的好词好句,应用到自己的写作中。3.启发:通过学习富兰克林的读书方法,我明白了积累的重要性,也学会了积累的方法。以问题结尾,能引起读者的思考。

4.一是把读书当作自己唯一乐趣;二是从不将时间浪费在无益的事情上;三是对自己的事业勤奋不倦。我们如果把学习当作自己的乐趣,不沉迷于游戏等无益的事情,成绩一定能够提高。

篇8：五年级数学上册“对称”教学设计

教学重点: 理解轴对称图形的意义和特点, 能确定轴对称图形的对称轴.

教学难点: 能在方格纸上画出给定图形的另一半, 学会独立思考, 互助合作, 自主获取知识的本领.

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

师: 今天, 教师带来了几张美丽的图片 ( 如图1) , 想跟大家一起分享一下, 学生想不想看? 出示课件.

二、探究新知

( 一) 认识轴对称图形和对称轴

1. 师: 这些图形漂亮吗? 其实啊, 它们身上还藏着一个共同的特点, 你能发现吗? 引导学生说出图形的特点.

师: 观察是一种很好的学习方法! 那么我们怎样能更有说服力的证明一下我们的发现?

拿出学具袋里的图形动手操作折一折, 学生操作, 引导学生说出“对折”, 有所发现.

师: “将图形沿着一条直线对折, 直线两侧的部分能够完全重合, 这样的的图形叫做轴对称图形. ”

2. 师: 现在请学生仔细观察图形对折后多了一条什么? 引导学生回答. 课件演示.

( 二) 画对称轴, 判断对称轴条数

1. 师: 现在我们知道了轴对称图形, 还认识了对称轴, 那么给你一个长方形或正方形你能找出并画出它的对称轴吗?

学生画出对称轴, 并让学生向前演示是怎么画的.

2. 师: 其实, 轴对称图形可算是我们的老朋友了, 我们以前学过的很多图形都是轴对称图形, 下面我们就来判断一下, 哪些图形是轴对称图形, 它们有几条对称轴?

出示课件, 找学生说一说哪些是轴对称图形, 对有争议的, 特别是容易判断错误的平行四边形, 要让学生动手实验折一折.

师提问: 思考一下, 圆有多少条对称轴?

( 三) 画出图形的另一半, 使它成为轴对称图形

1. 活动: “猜一猜”

师: 你喜欢猜谜语吗? 那我们来一个猜一猜的游戏好不好, 教师把轴对称图形的一半遮了起来, 你能根据轴对称图形的特点, 猜出它是谁吗?

演示课件

2. 师: 学生刚才猜的都很准确, 那么如果给出一个轴对称图形的一半, 你能画出它的另一半吗?

拿出学具袋里的方格纸, 自己动脑想一想, 动笔画一画 ( 只完成一题即可) ,

然后在小组中交流画图的方法.

小组交流, 引导学生根据轴对称图形的特征和性质总结方法.

找学生代表讲解画法, 并演示.

集体总结画法:

按照总结的方法学生完成“自己的作品”, 并展示.

生生评价一下学生的作品.

设计意图: 这个环节是教学重点、难点集中的所在. 在理解概念上从不同层次有梯度的展开. 首先让学生通过动手折一折轴对称图形, 感知轴对称图形的特点, 并能用自己的话恰当的总结特征, 加深对对称轴的理解. 然后让学生会画对称轴, 并能判断轴对称图形及对称轴的条数, 并进一步认识到轴对称图形的对称轴并不一定只有一条, 进一步体会对称轴的含义. 最后画出图形的另一半, 使它成为轴对称图形这又是一个难点, 从独立完成到小组内交流方法, 集体总结方法, 有利于学生自主学习, 开展合作交流. 也进一步把握轴对称图形的特征, 体会对称轴两边的图形与对称轴的关系.

三、拓展及应用

1. 思考: 举例说一说生活中常见的轴对称现象.

轴对称图形在我们的生活中得到了广泛的应用, 很多国家的国旗都是按照轴对称图形来设计的.

2. 尝试用剪刀创作一个轴对称图形, 动手前先想一想, 用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形.

学生尝试动手剪, 教师巡视.

互相欣赏剪出的作品.

交流剪的方法. ( 先将纸对折, 然后再剪. )

设计意图: 这个环节通过让学生判断国旗, 明白轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的, 通过让学生动手剪一剪, 深化对轴对称图形特点的掌握和理解.

四、欣赏总结

师: 其实我们的生活中有很多美丽的对称现象, 教师也给大家带来了一些我们身边的一些美丽的对称现象, 请大家欣赏欣赏一下.

总之, 学生, 其实我们的生活中还有许许多多的轴对称现象, 它就在我们的身边, 只要大家仔细留意, 细心观察, 就一定会发现更多的轴对称之美, 更多的生活之美!