瞬间记忆能力

瞬间记忆能力（精选8篇）

篇1：瞬间记忆能力

记忆总是美好，而记忆中的瞬间更是美在心头。

星期天，当我收拾小学时的书籍时，竟无意中瞥见了小学时的毕业照，已经微微发黄的照片上，唯有画面中一些同学的样子还犹如当年。望着这些似曾相识的面孔，却有些叫不出他们的名字呢，不觉心头一阵凄凉。郭敬明说，如果当有一天我们望着似曾相识却又叫不出名字的面孔，那又何必在分别时那么悲伤呢?因为我不愿意说我“没感情”，所以我承认他有才。

记忆飞一般地倒回到从前。夏日，黄昏。阳光明媚灿烂地、大片大片地穿过嫩绿的叶儿，然后星星点点般撒在了地面。树下，一群男生女生围在一起，在填写着同学录。从姓名到生日，从兴趣到绰号，最后再到祝福，每一个字都是一个奇异的精灵，一串珍贵的记忆，写着写着，眼泪都快流出来了，一瞬间，泛着清香的信签纸上已沾了几滴泪水。留着它也罢。

这样的下午还有几个呢?

“卡嚓”一声，照相机记录了这样的一幕。

请你带着我，走过我生命的每一个记忆的瞬间。

篇2：瞬间记忆能力

无意的记一些物品，比如图中有几个圆，是什么颜色，具体的位置

然后让身边的人提问自己，验证自己是否记住

当自己无意识的记下，并且记住了，最好是晚上可以梦到

4第二天醒来，还能记起来所记住的

篇3：瞬间记忆能力

在初中英语教学中, 笔者坚持使用“瞬间记忆”学习法, 效果斐然, 值得推广和使用。

一、简析现状、提出论题

长期工作在英语教学的第一线, 发现中国学生学英语普遍存在畏难情绪、耗时多、收获少。对于在英语学习上有突出成绩的学生, 介绍经验时总是“勤学好问”作为英语学习的座右铭, 英语教师们在新学年的第一课时总忘不了If youwant to learn English well, remember to listen more、speakmore、read more and write more.把“四多”作为学习英语的铺路石, 离不开“苦学”。学习中, 大量的背诵、繁重的单词拼写、无边无际的题海战术、“考考教师的法宝”等的约束和桎梏, 学生为考而学、为应付而学, 毫无兴趣可言。

面对学生的“苦行僧”似的学习英语, 笔者感到心痛和悲哀, 何不追求“学习着、快乐着”的理想境界, 让学生真正想学英语、乐学英语呢?为此, 笔者经过探索和研究, 提出瞬间记忆学习法, 可以避免低效的弊端, 提高学习效率。

二、坚持三项原则, 瞬间记忆有奇效

瞬间记忆的方法很简单, 但坚持三项原则, 对瞬间记忆的效果的提升有很大帮助。

1.明确目标是瞬间记忆的前提。无论做什么, 明确的目标是关键。瞬间记忆和做事情一样, 要有明确的目标, 记忆才会落到实处。目标的确定, 取决于教材的内容、学生的认知实际, 中学生的认读能力发展成熟, 因此, 课堂上如果强化瞬时记忆, 将记忆内容具体化、明细化, 可以助学生瞬间记忆的效果。如果学生在课堂上能快速、瞬间记忆, 课后只需花少量时间复习即可达到温故而知新的作用。

如, 学习在学习8A Unit2第一课时, 教师应确定本课的瞬间记忆目标为: (1) 四会单词:British, rubber, America, eraser, cookie, biscuit等; (2) 四会句型: What’s school like?It’s like watching TV等。明确了课堂上需要四会、且强化记忆的单词和句型, 为有效使用瞬间记忆指明了方向、树立了航标。

2.瞬间记忆, 方法是关键。确定了明确的瞬间记忆的目标, 教会学生使用正确的瞬间记忆的方法, 指导学生有效、快速瞬间记忆, 是瞬间记忆成败的关键所在。

(1) “谐音法”记单词。在音标教学不是教学重点、中考不再涉及的今天, 好多教师置音标教学于不顾, 很多初中生连基本的英语中有48个国际音标的概念都没有, 让其根据音标读单词、根据音标写单词、给单词注音等都是天方夜谭, 更不用说单词的重音、重读, 句子的升降了。而音标教学多少影响学生单词的记忆效果, 最起码预习单词成为一大难题。因此, 根据实际情况, 在重视音标教学的同时, 多用“谐音法”, 使学生快乐记单词, 实现快速记忆。如vacation, 问学生, 放假了, 你最明显的感觉是什么?学生异口同声“开心”。“谁开心?”“我开心”“对, 我开心就是假日holiday的另一种表达法vacation的谐音, vacation的发音是我开心。”同学们若有所思后哈哈大笑, 在笑声中, vacation轻松记住, 没去抄写和拼读, 事半功倍, 且记忆良久。

(2) “联系法”记单词。对本课的单词, 是英美英语的文化的区别, 单词用法的不同, 因而, 两两结合, 如秋天fall和autumn一起记忆;soccer和football、cookie和biscuit等进行比较记忆, 也是行之有效的方法, 也可以达到快速记忆、瞬间记忆的目的。

瞬间记忆单词的方法还有很多, 如游戏法、联想法、反义词法、近义词法、词根法、后缀法等, 都可以使单词记忆快速、快捷、方便。

3.瞬间记忆和当堂检测相结合。要检验瞬间记忆的效果, 检测和运用不失为切实可行的办法, 设计灵活多变的练习形式, 可以强化瞬间记忆的效果, 切实发挥瞬间记忆的奇效, 为减负增效献一份力。

如学习现在完成时, 对于have/has been to和have/hasgone to的用法区别时, 教师的言简意赅的讲解, 使学生强化记忆、瞬间记忆。如果辅之以练习:Sandy:Jack, whereis Tom? Jack:He ______ to the shopping mall.选择have/hasbeen to和have/has gone to完成句子, 显然学以致用又强化记忆, 在运用中理解、在理解基础上运用, “一石二鸟”。再例如学习invent这个单词时, 常考的有名词形式inventor和invention, 过去式形式为invented。在学生瞬间记忆后, 马上给出一个练习:The _______ ______many______. (invent) 对于三种形式的变化都得到训练和强化。因此, 学中用、用中学是学英语的首选。

经过实践证明, 有了瞬间记忆的基础, 短时记忆和长时记忆就比较容易了。每节课都能进行瞬间记忆训练, 能普遍提高学习成绩, 扭转两极分化的局面, 为实现“减负增效”, 在英语课堂上进行课堂瞬时记忆的训练势在必行。

参考文献

[1]杜蓓.短时记忆理论在英语听力理解中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报.2009.

篇4：延长瞬间记忆(7个月)

记得快，忘得也快

婴儿从什么时候开始有记忆的呢?现在有许多研究，一般多认为人类个体的记忆在胎儿时期已经产生。新生儿能记住妈妈的气味和喂奶的姿势，6个月左右的宝宝能记住妈妈的模样，见到妈妈时，四肢舞动、面带笑容；等到宝宝7个月时，能记住的东西就更多了。

可是，他们往往很快就会忘记刚刚记住的那些东西。有人对这个月龄段的宝宝做过试验，让宝宝看着把一个玩具放在同样两块布中的一块下面，用一块大幕布遮一下，结果很多宝宝间隔1秒就记不得玩具放在哪儿了，再也找不出玩具。看来，宝宝的记忆真是瞬间就会消失!

从小培养好记性

一个人记忆能力的高低，可以从记忆速度的快慢、记忆力保持时间的长短、所记内容在重现时的正确率、在头脑中提取所需要信息的速度等综合指数中得以体现。尽管宝宝们天生的记忆力存在着个体上的差异，但后天的培养与训练更能加大这个差距，父母千万不可忽视“操练”记忆力的重要性，越早“操练”，效果就越理想。好记性可是宝宝学习其他技能的基础，培养宝宝的记忆力，宜早不宜迟。

从瞬间到短期

妈妈可以利用以下方法来锻炼宝宝的记忆力，让宝宝的“瞬间记忆”稳步提升为“短期记忆”。

1集中注意力

要想提高宝宝的记忆力，训练宝宝的注意力应作为整个训练过程的第一步。平时妈妈可以注意观察宝宝，如果宝宝对某一事物感兴趣，就以这个事物作为起点，让宝宝尽可能对这个事物保持较长时间的注意力。只要宝宝一次比一次能坚持的时间更长一点，妈妈就应该感到欣慰。

2丰富生活环境

从小给宝宝提供丰富多彩的生活环境，给他玩各种颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多和宝宝讲话，给宝宝念儿歌、诗歌，讲故事，带宝宝去公园、动物园、商店，和宝宝一起做游戏等，这些都会在他们的脑海中留下深刻印象，能在较长时间内保持记忆。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，帮助宝宝记住新的对象。

3记忆力游戏

妈妈可以用宝宝喜欢的玩具、图片、水果等做道具。在宝宝眼前晃一晃，接着用一块小毛巾把这些物品盖上，整个过程不要太快，让宝宝的眼睛跟着妈妈的动作移动。然后问宝宝：“皮球哪儿去了?”启发他动手掀开毛巾。

等宝宝熟悉了这个游戏后，妈妈就可以逐渐增加难度一一藏好物品后，带宝宝去其他地方玩一会儿，再回到原来的位子，引导宝宝去找。

Tip：要让提升记忆的过程充满快乐，宝宝才能时刻保持高昂的兴致。爸爸妈妈千万不要把“训练”变成一件严肃的事情，让宝宝失去继续下去的兴趣。

1个小认知

很多父母会觉得蛋清又细又滑，一定是最适合宝宝吃，其实恰恰相反，蛋黄才是宝宝的第一辅食。而且不能过早地给宝宝喂食鸡蛋清，因为蛋清中的蛋白质很容易引起过敏症状，也不容易被宝宝的肠胃所消化。

1首儿歌

秋天来了，

树叶掉了，

我来捡一片，

把它藏起来。

1个小测试

这个年龄段的宝宝，一般多长时间更换一次鞋子?

A两个月左右。

B半年左右。

答案：(A)

1个玩具

伊诗比蒂三角摇铃 价格：20元

可以将摇铃套在宝宝的手腕上，随着宝宝挥动手臂，摇铃就会发出清脆的声响，同时摇铃的色彩非常丰富，对宝宝的感官刺激有好处。摇铃的质地柔软，不用担心会发生危险。

一本书

《波比在家里》触摸书

多么漂亮的房子!主人小狗波比正在迎接我们呢!小狗的耳朵是立体的绒布做的，让宝宝摸摸看。小狗波比还是一个栩栩如生的立体小主人，可以随意移动地玩游戏。书中还有机关，原来门是用响纸做的，里面还有漂亮的皮球，快和波比一块玩吧!

1个游戏

我是小手偶——给宝宝做5个小纸卷，然后用彩笔在纸卷的一头画上可爱的小动物头像。再把纸卷一个个套在宝宝的手指上，握着宝宝的小手摇晃一下，然后开始扳着宝宝的手指头讲故事，妈妈也可以带一套手偶。和宝宝面对面地聊天，交朋友。

1个本领

篇5：瞬间的选择 永恒的记忆

问与不问，成败只在一念之间。

秦灭，诸侯割据，古人云：“楚虽三户，亡秦必楚。”项羽拥军20万，有范增出谋划策；刘邦士兵甚少，有张良助阵。两军助阵，胜负本一目了然。可是面对范增的计策，项羽置若罔闻，不问，自视胜利在握；面对项军的攻势，刘邦好问谋士，终以少胜多。项羽不问，屈居西楚霸王；刘邦好问，成就大汉王朝。

问与不问，幸福就在咫尺天涯。

白瑞德与郝思嘉的爱情未曾退色，只是相爱还不够。郝思嘉在一次次追问卫斯礼是否爱她的脚步中，渐渐明白了心里爱的是白瑞德；而白瑞德在女儿过世后，不问郝思嘉的感受黯然离去。爱，需要不断肯定。白瑞德不问，错过爱人的心；郝思嘉好问，认清心灵的归属。

问与不问，灵魂就在天堂地狱。

为了挽救曾经的恋人，他不顾“上层社会”鄙夷的目光，尽管之前他也是所谓的“上层社会”的一员；为了挽救已陷入堕落的恋人，他给予奴隶自由，变卖房产，成为无产阶级；为了挽救即将陷落地狱的灵魂，他深入监狱，夜夜扪心自问，深刻反省。我无法想像，如果在看到昔日恋人沉沦后站在法庭上，他却依然没有触动，那么清明的苏联何时才会出世。挽救的不仅是恋人被世俗蒙蔽的心，还有他污浊的灵魂。聂赫留朵夫好问，挽回脱缰的兽性；若不好问，则沉沦罪恶的深渊。

问与不问，是当局者的抉择。作为旁观者，大概只有借鉴的资格。问与不问，在史学家的眼里，这是一种因素，社会不会因此停滞；问与不问，在世人的眼里，这是一段爱情，尽管结局不够完美；问与不问，在政治家眼里，是一种救赎，虽然微小却反映了时代潮流。

问与不问，这是一个问题？

篇6：记忆中的美好瞬间作文

今年的除夕夜，爸爸便搭乘我们回到家乡过年。我迫不及待地想快点回到家乡，因为在那里有很多朋友可以和我玩。就在除夕夜，家乡就放起了烟花。在大家的打打闹闹中我度过了愉快的除夕。

在家乡的几天我特别开心。尤其是年初三那天。因为那天舞狮队都会到家家户户那里去醒狮。妈妈会在家门口挂一些蔬菜，让舞狮去摘。听妈妈说，醒狮后代表在新的一年可以有好的运气。所以家家户户都积极参与到这项运动中。

篇7：记忆中的美好瞬间作文

所谓青春，所剩无几。

要怎样，才能鲜艳起来，要怎样，才能铭刻下来。暗室里的照片，渐渐显影。

又是一季夏天。

阳光洒下来，铺开。把这个城市美意的角落的`岁月都照得名亮。不变的蝉声，不断的蝉声。它们，是想要讲述着怎样的故事呢?被树冠拥抱的中午的街道很安静。深绿色。深绿色的巷子。深绿色的树叶被照得透明一般。

云也少了很多，无依无靠的独自悬在空中。它们，会觉得空荡荡的么?她一边用手挡住刺眼的光线看着蔚蓝的天空偶尔的几屡白色一边想着。然后接着走，到自己应该去的地方。

小黑板上是一天天变小的数字。倒计时，说再见，画句号。头顶上的风扇转动时还是会发出奇怪的声音，像是垂死的人走着最后的挣扎。偶尔抬头看看，是满眼的黑压压的头上下动着，推一推眼前的瓶盖，感觉自己几乎要瞎掉。满卷子的笔记，夹杂着油墨的气味，混合成了最后的记忆。以至于很久以后，每当她想起这段时光，总是记得那种味道。也总会因为眼前一幕似曾相识的画面牵出满满的回忆。熟悉的似乎伸手可及，可有永远都够不到。咫尺天涯。不能问旁边的同学那道题到底是选C还是D，不能问前面的人今天作业是什么了，不能左眼保健操的时候哼那个音乐了。

午饭过后，她总是要和好朋友靠着边界的栏杆坐在操场边缘，谈论着这一天的开心与不开心。有时也会是上课是周围闹的笑话，有时是看到的文章里什么地方很精彩或是写得很有感觉，有时甚至是看的一部电影里的情节。挡都不想说话的时候，她们就带着耳机保持沉默。耳朵里，一边是喜爱的旋律，一边是学校里的各种声音。那种感觉很好，感觉身边一切都是那么和谐。篮球，羽毛球，乒乓球。笑声，打闹声，说话声。这样那样的人三三两两的走过。老师们邀约着多久出来玩一下，学生抱怨着哪科作业很多。

她听好友说有种说法：世界上任意两个人都可以通过不超过六个人热联系在一起。原来，这个世界这么小，所有人如此紧密相连。每当想到这儿，她总会觉得面前的搜有人都变得熟悉起来，似乎所有人很早以前便相识相知。奇怪而美好的错觉。

学校放了几天假休息。她回了老家。

穿过又深又长的巷子。说那是巷子倒也不算，那廊是看不到天空的。周围是黄土的粗糙和生活垃圾，有时是卷烟的外壳，有时是冰棍的包装，以前还会有煤块。穿过那廊便是刺眼的光线，接着便是三轮车的响铃和店铺传来的声音。人们三三两两地走着，拉着家常。孩子们熟练而灵活地穿过人群，一下跑到街对面了。每每看到这样的场景，她总会不自觉的微笑。从井里打上一桶水。未曾改变的清凉。井壁因为时光而布满了绿绿的青苔，井水是冬暖夏凉的，而那种木桶和粗绳勾勒出的线条是素描纸上钢笔随手勾出的线条，是没有考虑任何效果和技法的最初。老家的房间满是陈木的味道，久了也就习惯了。天井的空洞框住的，满是天空的私语。

又看到那个废弃的工厂，那一堆煤渣好像越堆越高了。还有谁相互帮忙用力推着大门，挤过生锈的门缝吗?厂房后面的树林里石塔下面，还有谁当长官谁当兵争得面红耳吗?那头发乱糟糟的时代已经过去了。偶尔驶过一辆汽车，街道上的泥土随着汽车的路径飞扬起来。尘土飞扬，想起来像是欧美电影偏远地区的一幕，出现在高潮之后。

这一幕幕勾起了成群的回忆。一去不复返。现在掌心所剩的这一小段时光也会从自己的生命里剥离出来。只露出赤裸裸却活生生的当下。给你个轮廓任你用尽记忆与思念去勾画，去填充。

每个人活在自己的世界，勾勒着自己的宇宙，在短短的生命里留下各自颜色相异，长短不同，深浅不一的线条。或许平行，或许相交。这世界有那么多的可能，那么小的概率。奇妙的相遇，便不可挽回的分叉开来。无论相遇时夹角多么小，总是以惊人的速度分离开去，越来越远。那些那么多的回不去的过去聚集起来，渐渐汇成一条无法逾越的河流。我们在这头，消失的时光在那头。

但那些线就是组成我们生活的部分。没了它们，我们的生命也无所依附。所有的美好瞬间都是奇遇。

篇8：瞬间记忆能力

那么, 如何进行课堂瞬间记忆呢?

一、要有明确目标

课堂瞬间记忆有如干事情一样, 目标要明确, 记忆才能落到实处。瞬间记忆的目标应如何确定呢?联系《牛津小学英语》教材, 在低年级阶段, 学生的认读能力较弱, 且教材要求更多地放在认读层次上, 故瞬间记忆的目标主要是单词和句子的认读;在高年级阶段, 学生的认读能力发展已经成熟, 三会单词、句子掌握较快, 效果也不错, 因此瞬间记忆的目标确定在四会单词、句型上更为贴切。一旦学生在课堂上认真地进行瞬间记忆, 课后只需花少量时间即可达到教学目的。例如, 在教授4A Unit2 In a toy shop第一课时 (即PartB/C) 时, 教师应在课前确定本课的瞬间记忆目标是四会单词a dog, a cat, a tiger, a lion, 四会句型是What’s this/that? It’sa…

二、要有适当检测

瞬间记忆由于时间短, 内容相对集中, 往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等, 都可以进行瞬间记忆训练。学一点, 让学生记住一点, 这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。例如, 在我所教的四年级中, 我将班级按组分成六排, 每排选出一名小助手。每当一个单元的单词、课文学完之后, 小助手都要检查组员的认读单词或课文。这样不仅确保了学生的学习效果, 更为英语教师减轻了班级多、工作繁多的负担。在高年级阶段, 由于拼写的要求越来越多, 采用全班默写检查较为可行。例如, 每当默写四会单词或句型时, 我都将默写结果分为三种:Good (全对) , A (订正) , B (重默) 。对于全对的同学, 我也会对他们进行奖励, 比如说减少他们的家庭作业甚至不布置家庭作业, 这些都能极大的激烈他们, 并且让他们感到优越和成功感。当然对于需要订正的学生, 只要将错误的订正并将错误的默写出来就行了, 家庭作业也可适当减半。而教师的关注度应更多地放在得B的学生身上, 这些学生往往需要教师更细致、耐心的指导。

三、要讲究正确的方法

在确定瞬间记忆的目标之后, 教师应选择正确的方法知道学生进行瞬间记忆, 这是瞬间记忆成败的关键。从我的教学经验来看, 单词、句型的默写已成为学生很难突破的一道难关。现在《牛津小学英语》教材中没有涉及音标, 也不鼓励教师教授音标, 以免和学生学的汉语拼音混淆。到底该怎么办呢?经过观察和摸索, 一个念头油然而生:为何我们不利用学生熟知的汉语拼音的优势, 将之与音标有机结合起来, 把原有的阻碍变成我有力的工具, 化难为简呢?于是在课堂上, 当新单词呈现后, 我有意识地把单词中发音特殊的字母拎出来, 指导拼写, 其余字母的发音则跟汉语拼音是一样的。默单词的时候只要将这些特殊字母记忆下来就行了, 通过这种方式让学生瞬间记忆, 并当堂反馈将单词拼写出来。即使很快忘记, 只要回家回想自己背单词的方法, 这些单词即会立刻浮现在脑海里。例如:tiger老虎这个单词, 除了i发音特殊外, 其余字母的发音则跟汉语拼音是一样的, 再看, bag也是如此。于是通过一段时间的尝试, 我发现:单词、句型默写的优秀率越来越高, 学生尝到甜头之后, 学习英语的热情越来越高涨。

四、要分层要求

由于各个学生智力存在一定的差异, 因此他们接受新生事物的快慢也有差异, 是自然的也是正常的。正因为这样, 为了提高课堂瞬间记忆的效果, 同时也适合不同层次的学生提高各自的学习效率, 分层要求进行课堂瞬间记忆, 这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性, 提高学习效益, 避免因要求高或太低而失去学习兴趣。例如, 在我的课堂上, 大多数学生通过瞬间记忆, 能立刻流利地拼写出所有四会单词或句型, 但仍有个别后进生由于反映较慢, 拼写不太熟练, 对于这样的学生, 我通过找其谈心, 疏散其郁闷心理, 并给予鼓励, 只要能拼出来就行了, 快慢不是问题。谈心之后, 在课堂上, 简易的单词拼写我会让他们来完成, 并且带动全班同学给予他们鼓励和支持, 这样他们的自信心不但没有降低, 反而更加努力, 上课认真听老师讲解记忆方法, 不断改善自己的弱点。

无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础, 有了在课堂上的瞬间记忆的基础, 长时记忆就比较容易了。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。开始时只有少数学生能按要求完成, 经过一段时间的训练, 基本上每位学生都能达标, 能在速读一分钟后, 准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明, 每节课都能进行瞬间记忆训练, 能提高了差生的学习成绩, 扭转了两极分化的局面, 大面积提高了英语教学质量。为了响应“减负增效”的号召, 我们广大英语教师都应该努力在英语课堂上进行课堂瞬时记忆的训练。

参考文献

[1]吴晶晶.短时记忆与图式理论在听力教学中的运用[J].福建医科大学学报 (社会科学版) .2008.

[2]杜蓓.短时记忆理论在英语听力理解中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报.2009.