中医骨伤科学复习资料（共10篇）
篇1：中医骨伤科学复习资料
1、练功又称功能锻炼，古称导引，它是通过自身运动防治疾病、增进健康、促进肢体功能恢复的一种疗法。
1成人肌力较
2、骨牵引适应症：○
2不稳定性骨折、强部位的骨折○
3骨盆骨折、髋臼骨开放性骨折○
4学龄儿童股折髋关节中心脱位○
5颈椎骨折与脱骨不稳定性骨折○
6无法实施皮肤牵引的短小管位○
7手术前准备，如人工状骨骨折○
8关节挛缩畸形者股骨头置换术○
9其他需要牵引治疗而又不适于○
皮肤牵引者
3、外固定器的适应证：1肢体严重的开放性骨折伴广泛的软组织损伤，需行血管、神经、皮肤修复者；或需维持肢体的长度，控制骨感染的二期值骨者，如小腿开放性骨折等。2各种不可稳定性新鲜骨折，如股骨、胫骨、髌骨、肱骨尺桡骨等3软组织损伤、肿胀严重的骨折4多发性骨折以及骨折后需要多次搬动的患者5长管骨骨折畸形愈合、延迟愈合或不愈合，手术后亦可使用外固定器6关节融合术、畸形矫正术均可用外固定器加压固定7下肢短缩需要延长者。
4、筋膜间隔区综合征又称为骨筋膜室综合征、筋膜间室综合征等。因各种原因造成筋膜间隔区内组织压升高致使血管受压，血循环障碍，肌肉和神经组织血供不足，甚至缺血坏死，最后产生一系列症状、体征，统称筋膜间隔区综合征。
挤压综合征是指四肢或躯干肌肉丰厚部位，遭受重物长时间挤压，解除压迫后，出现的肢体肿胀、肌红蛋白血症、肌红蛋白尿、高血钾、急性肾功能衰竭和低血容量性休克等症候群。
5、裂缝骨折：或称骨裂，骨折间隙呈裂缝或线状，形似瓷器上的裂纹，常见于颅骨、肩胛骨等处。骨骺分离：发生在骨骺板部位，使骨骺与骨干分离，骨骺的断面可带有数量不等的骨组织，故骨骺分离亦属骨折的一种。见于儿童和青少年。
6、桡骨骨盆下端骨折的固定方法：伸直性骨折先在骨折远端背侧和近端掌侧分别放置一平垫，然后放上夹板，夹板上端达前臂中、上1/3桡、背侧夹板下端应超过腕关节，限制手腕的桡偏，和背伸活动；屈曲型骨折则在远端的掌侧和近端的背侧各放一平垫，桡、掌侧夹板下端应超过腕关节，限制桡偏和掌屈活动。扎上3条布袋，最后将前臂悬挂胸前，保存固定4~5周。
7、股骨干骨折手术治疗的适应证：股骨干骨折经过非手术治疗，一般都能获得满意的效果。但有以下情况者，可考虑手术切开复位内固定：1严重开放性骨折早期就诊者2合并有神经血管损伤，需手术探查及修复者3多发性损伤，为了减少治疗中的矛盾，便于治疗者4骨折断端间嵌夹有软组织者。
8、中心性脱位：1髋部肿胀、畸形多不明显，但疼痛显著，下肢功能障碍2脱位严重者，患肢可有短缩，大转子不宜扪及，阔筋膜张肌及髂胫束松弛3骨盆分离及挤压试验时疼痛，有轴向叩击痛4若骨盆骨折血肿形成，患侧下腹部有压痛，肛门指检常在伤侧有触痛5X线检查可显示髋臼底部骨折及突向盆腔的肱骨头6 CT检查可明确髋骨骨折的具体情况。
9、腰突症体征;1腰部畸形2腰部压痛和叩痛3腰部活动受限4皮肤感觉障碍5肌力减退或肌萎缩6腱反射减弱或消失
篇2：中医骨伤科学复习资料
姓名
班级
成绩
一、名词解释（每题2.5分，共5分）
1、病理性骨折
2、骨肿瘤
二、填空题（每空0.5分，共20分）
1、腰椎间盘突出症中医辨证分型为、、、2、检查半月板损伤常用的方法有 试验、试验
3、急性化脓性骨髓炎最常见的致病菌是。
4、胫腓骨骨折的治疗原则_____________________________，治疗重点。
5、骨折早、中、晚期主要内治之法分别为_________、____ ____、____ _。
6、腕下垂、拇指不能外展和背伸常见于 损伤。
7、测量肢体长度的方法，上肢是_____________________，下肢。
8、五禽戏是由汉代著名的外伤专家__________创立的。
9、股骨颈和股骨干之间形成一个夹角，称___________，正常值为___________。
10、正常人桡骨远端与腕骨形成关节面，其掌倾角为_____________，尺偏角为_____________。
11、骨折的急救包括、、、。
12、Colles骨折可出现典型畸形，即侧面看呈 畸形，正面看呈 畸形。
13、脱位的特有体征有、、。
14、股骨颈骨折按解剖部位分
、、三型。
15、椎间盘由、、三部分组成。
16、颈椎病临床上分为、、、四型
17、在治疗肱骨干骨折过程中，必须防止骨断端的 移位
三、单选题（请选择一个最佳答案，每题1分，共20分）
1、直腿抬高试验阳性最有可能出现的病是：（）
A慢性腰肌劳损；B增生性脊柱炎；C腰部扭挫伤；D腰椎间盘突出症
2、膝部伤筋时，回旋挤压试验阳性提示：（）
A侧副韧带损伤；B半月板损伤；C交叉韧带损伤；D髌下脂肪垫损伤；
3、损伤与局部解剖结构有一定的关系，如传达暴力致骨折多见于：（）
A关节处；B四肢管状骨；C扁状骨；D密质骨与松质骨交界处
4、握拳尺偏阳性时常见于：
（）
A桡骨茎突腱鞘炎；B肱骨外上髁炎；C肩周炎；D腕管综合征
5、《肘后救卒方》的作者是（）
A孙思邈 B蔺道人 C龚庆宣 D葛洪
6、陈旧性骨折是指（）
A、骨折损伤后立即来就诊者；B、骨折损伤后2－3周内就诊者；
C、骨折损伤后2－3月内就诊者；D、骨折损伤后任何时间内就诊者；
7、骨折畸形愈合是指（）
A、骨折愈合缓慢；B、关节功能 受明显影响；
C、陈旧性骨折的愈合；D、骨折发生重叠、旋转；成角而愈合
8、骨折部位骨碎裂成三块以上骨折，称为（）。
A、完全骨折
B、压缩骨折 C、复杂骨折 D、粉碎性骨折
9、小夹板外固定的适应症是四肢闭合性骨折、（）和陈旧性四肢骨折适合于手法复位者。
A、粉碎性骨折；
B、四肢开放性骨折创面小或经处理后创口已愈合； C、颈椎骨折；
D、髌骨骨折
10、.粘膝征阳性是（）的特有体征
A膝关节半月板损伤
B髋关节前脱位
C髋关节后脱位
D膝关节脱位
11、膝关节处于何种位置时半月板易受损伤？（）A伸直位；B半屈曲位伴股骨旋转；C屈曲位；D过伸位
12、腰椎间盘突出症的压痛点在：（）A椎间隙棘突旁；B棘突；C棘突间；D腹股沟中点
13、化脓性骨髓炎中医称之为：（）
A流痰；B骨痈；C附骨疽；D石疽
14、组织相容抗原HLA-B27与何病关系密切？（）
A风湿性关节炎；B化脓性关节炎；C类风湿性关节炎；D强直性脊柱炎
15、良性骨肿瘤中最常见的是：（）A骨样骨瘤；B骨巨细胞瘤；C纤维异样增殖症；D骨软骨瘤
16、股骨颈骨折晚期最常见的并发症是：（）
A、创伤性髋关节炎
B、髋关节僵硬
C、褥疮及泌尿系感染
D、股骨头缺血性坏死
17、密耳（Mill）试验阳性常见于：（）
A桡骨茎突狭窄性腱鞘炎；B肩关节周围炎；C落枕；D肱骨外上髁炎
18、膝关节处于何种位置时半月板易受损伤？
A伸直位；B半屈曲位伴股骨旋转；C屈曲位；D过伸位
19、腰椎间盘突出症的压痛点在：（）
A椎间隙棘突旁；B棘突；C棘突间；D腹股沟中点 20、柱结核中发病率最高的是：（）A腰椎；B胸椎；C颈椎；D骶椎
四、多选题（请选择2个或2个以上的正确答案，每题2分，共20分）
1、落枕时病变多累及的肌肉有：
A菱形肌；B胸锁乳突肌；C斜角肌；D斜方肌
2、脊髓型颈椎病的临床表现有：
A下肢发紧、无力；B走路不稳；C手部肌肉无力；D霍夫曼征阳性
3、半月板损伤的临床表现有：
A膝部疼痛；B膝关节交锁；C抽屉试验阳性；D研磨试验阳性
4、腰椎间盘突出症的主要临床表现有：
A腰痛伴下肢放射痛；
B腰椎间隙棘突旁深压痛； C皮肤感觉异常；
D直腿抬高试验阳性
5、急性化脓性骨髓炎感染途径有；
A淋巴性感染；B血源性感染；C创伤性感染；D蔓延性感染
6、骨关节结核的并发症有：
A冷脓肿；B窦道；C关节畸形；D骨化性肌炎
7、类风湿性关节炎的主要表现为：
A关节晨僵；B小关节对称性发病；C类风湿因子阳性；D碱性磷酸酶升高
8、恶性骨肿瘤的X线征为：
A膨胀性生长；B边界不清；C骨膜反应明显；D骨密质完整
9、骨折的临床愈合标准有。（）
A、局部无压痛
B、局部无异常活动
C、X线片示有骨小梁通过骨折线。
D、无纵向叩击痛
10、肱骨髁上骨折常见的类型有：（）A、伸直型；B、屈曲型；C、粉碎型；D、嵌插型
五、判断题（在你认为正确的句子后的括号中打√，认为错的则打×，每题1分，共10分）
1、肩关节周围炎有自愈的倾向。（）
2、肱骨外上髁为前臂屈肌总腱附着处。（）
3、握拳尺偏试验阳性见于桡骨远端伸直型骨折。（）
4、外侧半月板较内侧半月板小，近似“O”形。（）
5、压头试验阳性见于脊髓型颈椎病。（）
6、股神经牵拉试验阳性见于腰5骶1椎间盘突出症。（）
7、急性化脓性骨髓炎病理特点为骨质破坏、坏死、增生同时存在。（）
8、骨关节炎晚期的X线表现为关节边缘骨质增生，关节间隙增宽。（）
9、强直性脊柱炎的病变多先侵犯骶髂关节，继而累及脊柱小关节。（）
10、肿瘤分类分期中，T1表示囊外和间室外。（）
六、简答题（共15分，每题5分）
1、伸直型桡骨远端骨折的诊断要点和治疗原则是什么？
2、量诊的临床意义。
3、半月板损伤可分为哪几类？
七、病例分析题：（10分）
赵某，男，45岁，因“提重物时出现腰痛，放射至左下肢3天”入院。咳嗽、用力大便时疼痛加重，卧床休息则疼痛缓解。查体：腰部僵硬，腰生理弯曲变直，腰4~5椎间隙棘突旁压痛，放射至左小腿外侧，腰前屈受限，左直腿抬高试验及加强试验阳性，左膝反射减弱。皮肤感觉正常。X线片示腰椎生理曲度变直，腰4~5椎间隙左右不等宽。
1、根据以上资料，还应补充哪些专项检查？
篇3：中医骨伤科学复习资料
1 充分利用多媒体教学, 培养学生的实践能力
我们根据岗位职业能力需要以及高职高专学生的特点, 认真研究教材、教学大纲、课程标准, 按照高职高专人才培养方案, 确定中医骨伤科学的教学内容、重点、难点, 制订授课计划, 组织课堂理论及实训教学。中医骨伤科学教学的内容涉及中医骨伤发展简史、常用诊断与治疗技术、骨折与脱位、筋伤、骨病5个模块, 涵盖许多基础课程知识, 如人体解剖、中医学基础、外科学基础等。在中医骨伤几个模块的授课中, 重视实训教学, 把中医骨伤基本理论、基本知识、基本技能有机结合, 合理分配理论和实训课程的比例, 在有限的教学时数内, 使学生掌握中医骨伤知识与技能。在教学中, 合理应用多媒体技术, 多渠道获得学习资源, 利用多媒体信息量大、内容丰富的特点, 打破了传统教学中学科、时间、空间的限制, 保持了知识的连续性。
我们精心制作中医骨伤科学CAI (计算机辅助教学) 课件[1], 利用多媒体教学形象直观、生动等特点, 使中医骨伤概念由抽象变为具体, 使难以理解的内容具体化、形象化, 激发了学生的学习兴趣, 有利于学生理解、掌握和记忆知识, 显著提高课堂教学效果。如在骨折与脱位的外固定等实际操作技能要求高的知识点教学中, 通过CAI课件, 将文本、图像、视频、声音有机融合, 将知识点直观、生动、形象地展示出来, 图文并茂, 视听互动, 能深深吸引学生, 给学生以强烈震撼, 让学生在一种视听愉悦的轻松氛围中学到知识, 加深记忆, 提高临床动手能力[2]。
2 结合案例教学, 突出临床诊疗实训环节
将案例教学法引入中医骨伤科学的教学中, 将临床实践中典型的病例资料与诊治思路结合起来, 对学生进行课堂教学, 引导学生主动思考, 有助于培养学生综合分析和解决问题的能力, 也可调动学生的学习主动性, 最终实现教学相长。
近年来, 我们尝试在骨折与脱位、筋伤、骨病部分的教学中实施案例教学法。授课时, 教师将临床上遇到的典型案例收集整理引入课堂教学中, 进行现场互动教学, 让学生亲身感受疾病的诊疗过程。学生先独立思考、分析案例, 然后每3~5人为一组, 讨论该案例的诊断、病因病机、辨证施治及预防等, 最后教师综合点评。这种方式鼓励学生灵活运用所学知识, 非常受学生欢迎。
此外, 为了提高案例教学法的运用效果, 我们对与教学相关的案例进行了收集整理, 编制出中医骨伤科学临床案例集, 使中医骨伤科学的案例教学法更加专业化、规范化。同时, 在案例的设计中紧扣临床操作技能要求, 时刻注意保持案例与所授教材章节内容的一致性, 使案例能为教学服务, 让授课内容和抽象的理论在真实的案例中有所体现, 使学生在直观形象的教学中感悟和理解中医骨伤科学理论, 并掌握基本的技术操作[3]。
3 情景模拟实训教学, 提高学生动手能力
情景模拟教学法是指学生通过扮演患者与医生, 模拟诊疗的情景而达到学习目的的一种教学方法。学生在校学习期间很难接触到临床病例, 为了与临床接轨, 提高学生的技能操作水平, 在实训教学中, 我们模拟中医骨伤临床岗位的工作要求, 通过教师示范教学后, 学生分组训练, 让学生分别扮演医生和患者, 在确保安全的同时, 使学生在教师的指导下, 按照临床诊疗路径进行操作, 最后教师进行点评, 实施教学做一体化情景模拟实训教学。具体操作时, “医生”根据望、闻、问、切、动、量六诊进行分析和诊断, 再由其他学生进行补充诊断;然后由“医生”陈述病史、检查、诊断、鉴别诊断和治疗方案, 选择助手进行操作;最后由全体学生进行讨论, 讨论中出现疑问由教师耐心解答。该教学方法可以活跃教学气氛, 调动学生学习的积极性, 加深学生对教学内容的理解, 提高学生的动手能力、临床思维能力及人际交流沟通能力, 使学生熟练掌握中医骨伤科学诊疗操作技能, 为学生毕业实习及今后的临床工作打下坚实的基础[4]。
4 强调学岗对应, 突出临床实践教学环节
笔者在多年的中医骨伤科学实践教学中, 坚持以学生为主体, 突出职业技能培养与岗位对接, 将专业理论知识和临床实际相结合, 集理论知识的讲解与临床技能训练于一体, 培养学生的操作技能与临床诊疗能力。在临床实践教学环节中, 使学生获得更多的社会实践机会, 提升学生的学习能力和实践能力。构建由模拟诊疗室实践、临床见习和毕业实习组成的实践教学流程, 初步建立起早期接触临床的教学模式。将临床教学阶段分为两部分, 即早期临床见习与临床技能提高阶段, 使学生早期接触临床, 形成感性认识, 进而学习中医骨伤科学理论, 强化基础;后期再进行深层次的临床技能训练, 提高实践操作技术。临床见习包括课间见习、集中见习、基层医院见习等, 延长学生实际操作训练的时间, 加强专业技能训练。在进入临床毕业实习之前进行临床技能操作岗前培训, 进一步提高学生的动手能力, 使学生能更快、更好地进入临床实习。实习期间注意培养学生的临床操作能力, 严格把好质量关, 认真组织以考核能力为主的毕业实习出科考试, 提高临床教学质量, 圆满完成临床教学任务[5]。
参考文献
[1]张弛, 朱明双, 杨志伟, 等.中医骨伤科学CAI课件[M].北京:人民卫生电子音像出版社, 2008.
[2]陈波.多元化教学在中医骨伤科学教学中的应用[J].湖南中医杂志, 2010, 26 (3) :110-111.
[3]陈兆军, 王庆甫, 刘丽芬.案例式教学法在中医骨伤科教学中的应用体会[J].中医教育, 2012, 31 (2) :75-76.
[4]陈相春, 席顺意, 聂晓博.浅谈中医骨伤临床课教学方法[J].健康之路, 2013, 12 (4) :188.
篇4：中医骨伤科学复习资料
[关键词] 教育模式；中医骨伤科；教育改革
[中图分类号] G40???[文献标识码] A???[文章编号] 2095-0616（2012）09-09-02
中医骨伤科学是一门实践性、应用性很强的学科，实践教学比重大，加之教学内容更新快，如何提升中医骨伤科学教育，建设好中医骨伤科学实践教学平台，以确保中医骨伤科学教学质量已成为当前面临的课题[1]。建立统一管理的，包括临床技能教学及专业教学在内的中医骨伤科学实践教学平台，为推进基础和临床实践教学内容的有机整合提供了基础[2]。该模式的探索为现行体制下医学实践教学建设和管理提供了借鉴和参考。
1?中医骨伤科学实践性教学平台的建设目标
以培养学生正确的临床思维和临床能力为指导思想，注重理论和实践的合理结合，探讨中医骨伤科学实践教学的改革与发展，在教学内容、教学方法和考核方式等深入研究，为国内中医骨伤科学课程教学作出贡献。
2?中医骨伤科学实践性教学平台的建设思想
在循证医学教育观指导下以骨伤科方向班及临床实习本科生为研究对象，培养实习学生以证据为基础解决问题的基本技能，充分调动临床实习生的学习主动性，使学生在继续掌握如何主动学习以获取新知识、新技术的方法，如何科学地解决临床实践中的问题，紧跟时代的步伐，把学生培养成一个终身的自我教育者，具有临床思维能力、实践能力、创新学习能力和临床工作能力的初级骨伤人才。
实践课教学的目的在于增强学生动手能力、巩固医学基础知识和基本技能，为实习做好准备。按照“早临床、多临床、反复临床”的原则，我们利用模拟病人、示教室、教学录像、网络教学资源等教学环境和条件，为实践教学提供直观的素材，为学生创造良好的实践机会，熟悉中医骨伤科临床疾病处理过程及骨科操作基本技能。使学生初步掌握骨伤科常规检查的步骤，熟悉其操作规范，提高本课程的学习兴趣和教学效果。并通过骨科门诊、住院部见习，训练四诊、体检，让学生了解常见骨科疾病的诊治常规，并开展病例讨论或案例教学，目的在于通过实战教育加强对学生骨科临床思维的培养[3]。为今后从事中医和中医骨伤科专业的临床工作打下基础。
3?中医骨伤科学实践性教学平台的建设步骤
（1）加强实践教材的改编和修订，在此基础上，编写方向班相应教材，将成熟的教学参考资料用于实践教学，将实践教学内容组织编写配套教材音像制品及制作电子出版物；（2）积极引进人才，进行中医骨伤科学培养模式教学体系研究；（3）依附学科与专科发展建设平台，进一步完善中医骨伤科学教学网络的建立及交流、推广工作；（4）进一步完善中医骨伤方向的临床培养教学模式，积累经验，供教学参考和学生使用。
4?中医骨伤科学实践教学平台的重点难点
中医骨伤科学实践教学的重点难点包括：（1）骨与关节检查法；（2）正骨手法操作、夹板固定和药物治疗；（3）创伤急救原则；（4）骨折的分类、诊断和并发症；（5）四肢和躯干骨折的诊断和治疗；（6）脱位的分类、诊治和并发症；（7）筋伤的诊断和治疗；（8）骨病的诊断和治疗。通过实践教学，培养学生运用中医骨伤科学知识的思维方法及对中医骨伤科疾病诊治的实际能力。
5?中医骨伤科学实践教学平台重点难点的解决办法
培养一支高素质的教师队伍是解决中医骨伤科学实践教学平台重点难点的根本保证。因此运用多种教学方式，如“标准化病人教学”、“ 参与式教学”、“ 以问题为中心循证教学” 、案例教学等教学方式，利用多媒体教学、网络教学平台，临床实践机会，将抽象的临床思维具体化，使学生从全方位、多角度学习理论知识和操作技能，整合各科知识，启发学生横向、纵向思维。为了实施上述教学方式建设，应组织编撰适用于本专业的教材《中医骨伤科学实践教学大纲》，为临床实习打下基础，指导学生课外学习，跟诊学习，使学生增长见识、开拓思路，更加充实[4]。
6?中医骨伤科学实践教学平台网络教学资源的建立
中医骨伤科学为临床专业课，有很强的实践性要求，充分利用多媒体教室进行教学活动，积极研制、开发，建立《中医骨伤科学精品课程》专题网站、《骨关节与软组织损伤手法治疗》专题学习网站、《中医骨伤科学》放射学诊断资源库学习网站，通过学习网站形象生动的教学内容及教学方法更好地引发学生的学习兴趣，为学生提供另一学习途径。同时，还建立了网络交互教学平台，有利于学生与教师互动交流，启发思维，将学习延伸到常规的课堂教学以外。
7?中医骨伤科学实践教学平台建设的效果预见
在实践教学中贯穿以问题为中心教学法、参与讨论式教学法、案例式教学法及网络多媒体教学学习系统， 使骨伤科教研室临床带教质量水平逐年上升；使学生的自我评价有所提升，主要体现在主动服务意识、责任感、与患者沟通能力、应变能力、提高语言表达能力等方面，尤其在对患者的熟悉程度、对病种的掌握程度、知识的记忆深度、学习系统性、主动学习能力，临床思维能力等均有显著提高。
总之，中医骨伤科学实践教学平台的建设目的在于增强学生动手能力、巩固医学基础知识和基本技能。实现中医骨伤实践教学的多元化，最终目的就是提高教学质量，为培养具有坚实理论基础和实践技能、富有创新和团队精神的应用型高级中医骨伤科人才服务[5]。显而易见，应用中医骨伤科学实践教学平台，对于中医骨伤专业发展及培养创新型人才有着积极意义。
[参考文献]
[1] Thomas JB，Mark CL.Proposal for a Collaborative Approach to Clinical teaching[J].Mayo Clin Proc，2009，84（4）：339-344.
[2] 谷亚玲.多维立体化实训平台在中医骨伤学实践教学中的应用[J].西北医学教育，2011，19（4）：863-865.
[3] 王国夫，杨春娣，郑余.以职业能力为导向的独立学院实践教学平台构建[J].实验技术与管理，2010，27（12）：202-204.
[4] 况迎辉，宋爱国，祝学云，等.利用学科资源，构建开放性、立体化实践教学平台[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：10-12.
[5] 刘奔，孟秀香，王绍武，等.“三番式”临床技能教学模式的建立及其在临床医学教学中的应用与思考[J].医学与哲学，2011，32（11）：75-76.
篇5：中医骨伤求职简历
男 25岁 河北人
学历： 大专
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 面议
工作地点： 北京 - 不限
求职意向：外科医生
教育经历
2015年7月毕业 石家庄医学高等专科学校 中医骨伤
项目/培训经验
2014年7月-2015年3月毕业实习
项目/培训机构：保定市第一中医院
项目/培训内容：1.在骨科实习7个月，能熟练运用骨科常规治疗手法，在老师指导下能操作封闭，针刀等治疗。
2.在针灸科实习，可以使用针灸，穴位注射等保守治疗骨科常见病。
自我描述
1.专业知识功底扎实，综合测评居于前列;积极上进，能吃苦，敢于挑战，勇于创新。 2.在保定市第一中医院骨科实习七个月，熟悉一些骨科常用的治疗手法并能熟练应用。 3.谦和自律，能良好的与患者沟通。
篇6：中医骨伤学科招生宣传材料
1、学科发展沿革
中医骨伤学科是山西中医学院建立较早的学科之一，承担中医
专业、针推专业、成教高职等中医骨伤科学的教学及临床工作。于2011年批准为硕士学位授予权，2012年正式招收中医骨伤科硕士研究生。经过近30年的建设，目前已形成职称、年龄、学历、学缘结构基本合理的学科队伍。经过不断发展，学科在学术水平、人员梯队、科学研究、教学改革、人才培养等方面都取得了阶段性成果。中医骨伤学科现已形成了稳定的研究方向，在省内外具有一定的建设基础和学术影响。
2、研究方向
(1)骨性关节炎的临床研究
骨性关节炎是中医骨伤科临床工作中常见的临床问题，学科成员在长期的临床实践工作中，积累了大量的临床资料，形成了独具特色的辨证治疗体系，取得了良好的临床疗效。
(2)骨质疏松症的临床研究
骨代谢失衡可以造成多种骨关节疾病。特别是骨骼的正代谢减缓（骨形成不足）是骨伤科常见临床问题——骨质疏松症、骨折延迟愈合的主要病理变化。采用中医药方法治疗、预防骨代谢性疾病，是经过大量临床实践证实的有效方法。
(3)颈、肩、腰腿痛的临床研究
颈、肩、腰腿痛为骨科多发疾病，其中多数疾病为慢性病，缠绵难愈，严重影响着病患者的生存质量，为中医骨伤科研究的热点领域。学科成员长期致力于颈椎病、腰椎间盘突出症、腰椎管狭窄症的临床研究，取得了阶段性成果，提高了临床疗效。
3、学科队伍建设
本学科以邹本贵教授、主任医师为学科带头人，目前有学术型硕士研究生导师8名, 专业型硕士研究生导师13名，导师队伍在我省中医骨伤界中具有重要的学术影响。
邹本贵，男，教授、主任医师。现任山西药科职业学院副院长、山西中医药学会副秘书长、山西中医药学会骨伤专
业委员会主任委员、山西中医药学会外治法专业委员会副主任委员、山西省教育厅高级职称评审委员、山西省卫生厅高级职称评审委员。从事中医骨伤科临床、教学、科研工作二十余年，遵循中医从临证中总结经验，在临证中验证理论的研究途径，逐步形成了骨关节疾病、骨质疏松症的中医辨证治疗思路，并取得了良好的临床疗效，年门诊量2500余人次。主持省卫生厅科技攻关项目1项。发表学术论文20余篇，出版学术著作10余部，本人撰写内容80余万字。其中参编国家级规划教材4部，主编其它教材及著作5部。
4、学科特色及优势
本学科在长期的临床、科研实践中逐步形成了中医药防治骨代谢性疾病、中医药防治骨性关节炎、颈肩腰腿痛的中医药治疗等稳定的研究方向。在中医药防治骨代谢性疾病研究中，重视对脾虚对骨代谢的影响，采用治宜健脾方法防治骨代谢性疾病取得了良好的临床疗效及初步研究成果；在中医药防治骨性关节炎研究中，发现山西地区绝经后妇女膝关节骨性关节炎成高发态势，其中医证型有地域特点，并进行了初步的流行病学调查，依据调查结果确立了系列方组，取得了明显的临床疗效；在颈肩腰腿痛的中医药治疗研究中，采用中医辨证治疗结合微创技术、中医手法治疗、康复训练方法，均取得了良好的临床效果。
5、人才培养特色及优势
学科注重理论课程、教学实践、临床实践、科学研究等的有机结合，根据社会发展的需要，充分发挥“院系合一”的优势，针对每个学生制定个性化培养计划，使其能够独立从事中医骨伤科学临床和教学工作，注重学生动手能力、临床思维能力及素质的培养。
6、培养条件与实践基地建设优势
本学科研究生培养以学院科研实验中心为主要实验基地，以学院三家附属医院为临床实践基地，以学科硕士研究生导师所承担的科研项目为依托，确保硕士研究生培养工作的顺利实施。科研实验中心是学校学科建设和科技创新的重要技术平台，为校内外科学技术研究服务，是高层次教学（研究生培养）的重要实验基地。我院三家附属医院均为国家住院医师规范化培训基地，均集医疗、教学、科研为一体，突出中医特色，坚持中西医结合的发展方向，强化专科建设，仪器设备先进，能够在很大程度上满足本学科研究生临床实践的需求。临床实践基地
主要以山西中医学院附属医院为重点，建立了稳定的实习基地，能够满足学科培养的需要。
山西中医学院附属医院骨伤科坚持中医为主的办科方针，坚持中医特色治疗，开发研制了多种中药内服、外用制剂，广泛用于颈肩腰腿痛及各种跌打损伤等的治疗，取得了很好的疗效。现有颈椎病、腰椎间盘突出症、膝关节骨性关节炎三个优势病种。
7、教学科研成果
篇7：中医骨伤医学个人简历
姓 名：大学生个人简历网
性 别： 女
出生年月： 1986年11月
工作经验： 应届毕业生
毕业年月： 7月
最高学历： 硕士
毕业学院： 湖北中医药大学
所修专业： 中医骨伤
居 住 地： 湖北省 武汉市 武昌区
籍 贯： 天津市 市辖县 蓟县
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 面议
期望地点： 天津市 市辖区 ，天津市 市辖县 ，北京市
期望职位： 康复科医生 骨科医生(小儿骨科或骨内科) 中医科医生
意向概述： 本人即将从神圣的医学殿堂走上工作岗位，也即将实现我成为一名优秀的`医生及治病救人的梦想。大学七年的学习与临床实践更增强了我的信心，已掌握临床各科室常见病的诊治，特别是对于骨科常见病的诊治方面有较深入的认识，已能独立完成清创缝合术、骨科常用牵引术、石膏固定、膝关节腔注射、局部浸润麻醉、神经根阻滞等技术，另外对于骨科及各科康复治疗方面有浓厚的兴趣，希望从事于骨科(小儿骨科或骨内科方向)、康复科或中医科。
教育经历
时间 院校 专业 学历
9月 - 206月 湖北中医药大学 中医骨伤 硕士
工作经历/社会实践经历
时间 工作单位 职务
5月 - 年4月 湖北省中山医院 实习医生
7月 - 204月 湖北省中医院 见习医生
校内奖励
获得时间 获得奖项 学校
6月 三等奖学金 针灸骨伤学院
年4月 三等奖学金 针灸骨伤学院
自我评价
本人诚实守信，能吃苦耐劳，工作认真负责，乐观向上，热爱医学事业，有较强的自主学习能力。通过大学期间的理论知识及临床基本技能训练，我已较好地掌握中医及西医理论知识和临床基本技能，并具备一定的医学科研素质。在实习期间不仅使理论知识与临床实践紧密结合，更让我深刻体会到做一名医生医德与技术同等重要，对待病人要有爱心及耐心，把病人当亲人才能做到真正的为病人解决痛苦，从而实现自己的人生价值。
联系方式
电子邮箱：
手 机：
篇8：中医骨伤科学复习资料
一、中医骨伤专业课程融合的背景
一方面国家教育部出台了一系列针对高职教育改革的重要文件:包括《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》《创新发展高等职业教育三年行动计划(2015-2018年)》《教育部关于加强职业教育行业指导能力建设的意见》,为职业教育提供政策保障,把高职教育改革推到一个新的高度。另一方面中医骨伤专业的核心课程课程存在一定不足。中医骨伤科基础、中医筋伤、中医正骨、中医骨病是中医骨伤专业的专业核心课程,通过学习,重点培养中医骨伤专业学生临床诊疗能力和临床思维,其课程设置的知识结构与能力结构以骨伤专业为主体,教学内容应突出专业特点和能力,避免冗繁。而通过对中医骨伤专业相关课程的研究发现,现阶段教学过程中该专业相关专业各门核心课程中教学内容有很多重复。教学内容的重复突出表现在中医骨伤发展过程中的代表性人物和重要著作、骨伤的诊疗特点和病因病机等方面。教学内容的重复一方面加重了教师的教学任务,浪费教学时间,从教学效果上已给专业培养目标的真正实现带来一定的负面影响;另一方面由于授课内容的重复使学生对教学内容失去兴趣,由于授课教师的差异性,甚至使部分学生对教师的教学产生质疑和厌学情绪,直接影响上课的积极性和主动性。
二、中医骨伤专业课程融合的目标
教学内容的重复不仅浪费了学生和教师的宝贵时间,而且也是与教学目标相违背的。虽然教学过程中部分教师注意到内容的删减,但一般也是根据自己的经验作一些简单的增减,造成教学内容的体系不完整,或者造成教学内容的遗漏。通过专业课程内容的融合一方面实现了课程资源的优化,充实了教学内容及衔接性,促进教学质量的提高;另一方面培养了学生的独立思考和解决问题的能力,提高了学生的专业技能。
三、中医骨伤专业课程融合的改革效果及作用
(一)理论意义
立足职业教育实际,坚持以人为本,以提高学生职业能力为中心,以提高教学质量为保证,提高学生就业竞争力为目标,优化教学内容,提高教学效益,推动教学改革,让学生在最短的时间内学到更多的知识为目的,切实落实“送人千金,不如传人一技”的指导思想。
对中医骨伤专业核心课程进行整体规划,避免各门课程之间的重复,浪费教学资源和学生宝贵的学习时间,突出中医骨伤专业的人才培养特点,达到培养适宜基层临床工作需要的高素质技能型人才的培养目的。
(二)实践意义
积极推动课程体系的改革,实现多课程间的有机结合,减少膨胀的学时,强化主干知识,减少课程间的重复,实现课程体系的整体优化。
高职教育是培养高素质、技能型专门人才的教育形式。专业课程的设置对于专业人才的培养至关重要。课程内容的重复一方面影响教师教学的积极性,另一方面影响学生的学习兴趣,最终影响教学效果。而内容的整合符合课程规律和学生的求知心理,临床应用性较强,不仅利于课堂教学方式方法的灵活性、多样性,而且为相关课程给予了时间保障。综合性课程的开设有利于实验室管理改革的进一步深化,促进教师科研水平的提高。
目前,我院中医骨伤专业在职业教育改革和创新实践中,通过对专业核心课程内容的融合,科学确定相关学科的容量及难易度,增强了课程的整体性,强化学科间横向和纵向的协调配合。同时优化课时分配,增强了学生学习的针对性和对学生的吸引力,有利于学生综合素质和技能的发展。教育教学的改革不断创新和发展,我院中医骨伤专业课程融合的教学改革探索希望起到抛砖引玉的作用。
摘要：中医骨伤专业核心课程包括中医骨伤科基础、中医筋伤、中医正骨、中医骨病四门课程,课程之间互为基础,层层递进,而内容上交叉、重复较多,致使课程内容冗繁。在学时数一定的情况下不仅不利于内容的分配和优化,而且加重了学生的学习负担,不利于职业教育的发展。故此,通过课程内容的重组与优化,突出重点,加强职业教育,为培养高素质技能型专门人才奠定基础。
关键词：中医骨伤专业,课程融合,职业教育
参考文献
[1]卢建华,王维佳,陈华,等.《中医骨伤科学》教学改革与实践[J].浙江中医药大学校报,2009(3):433-434.
篇9：中医骨伤科学复习资料
[关键词]东盟留学生；PBL教学；中医骨伤科学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0152-02
中国-东盟自贸区的建立为对外国际教育迎来了发展良机，为广西传统医学中医骨伤科的对外发展迎来绝好的的机遇。我校国际教育学院的工作重点是发展海外学生学历和非学历教育，自1976年以来，已经为40多个国家和港澳台地区培养了2300多名留学生和进修生。非学历教育学生以短期学习进修骨伤、推拿、针灸为主，学历教育学生分本科和硕士研究生，大多来自东南亚国家和港澳台地区。探索符合东盟留学生学习中医骨伤科学的教学改革至关重要。PBL（Problem Based Learning，PBL）教学模式已在我校中医骨伤科学专业中开展，并取得了一定效果。现本文就将PBL教学模式引入东盟留学生学习中医骨伤科学进行初步探讨。
一、研究对象
研究对象为广西中医药大学2014级和2015级香港传统中医班。所用教材为中国中医药出版社出版的《中医骨伤科学》，是全国普通高等教育“ 十二五” 国家级规划教材。
二、研究方法
（一）教学分组
研究对象为东盟留学生2014级学生29人，采用传统教学法；2015级学生30人，采用PBL教学法；两组性别、年龄、受教育程度基线资料均衡可比，无显著性差异，均由相同教师授课。
传统教学组根据制订好的课程标准以教师讲授为主。PBL组应用PBL教学法，首先精炼讲授中医骨伤科学的基本理论，根据课程标准和相关文献创造情景在课前设置问题，学生依据具体病例及启学教材的相关内容，通过查找资料相互讨论，教师在授课中着重引导学生分析问题的思路，培养学员临床思维能力和动手能力。
（二）考核指标
两组的课程学习考核均以闭卷考试的方法考核学生对知识点的掌握情况。课程完成后采用向学生发放问卷调查表，了解学生对两种所用教学模式的看法。
（三）统计学处理
SPSS 22.0软件进行统计学处理，所有计量资料以均值加减标准差表示，两组间均值比较，若方差齐采用独立样本t检验，方差不齐则采用t′检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
三、结果
传统教学组与PBL教学组考试成绩比较，PBL组考试成绩平均分高于传统教学组，两组之间差异有统计学意义，见表1。问卷调查结果显示：问卷调查回收率达到100%，学生通过PBL教学模式后在解决问题能力、获得信息能力和与人沟通能力的提升上普遍反映比传统教学模式好，见表2。
四、讨论
（一）东盟留学生教育现状和中医骨伤科学临床教学难点
中医热在世界各国的兴起，东盟各国对广西传统医药的重视程度与日俱增。目前，我国的对外教育仍以学历教育为主。各个专业起点参差不齐，在短期训练的学员中，有的虽然已获得医学博士学位，却在传统医学知识上是零基础；有的通过传统医学的系统教育，更有的已从事临床多年；也有的没有医学教育经历，缺乏专业基础。目前国内多数传统医学院校，留学生仍沿用国内本科教学体制，尚未与国外探讨型教学体制接轨。课堂教学仍旧采用以教师为中心的填鸭式教育授课方式，理论与实践脱节，学生的积极性和主动性未能得到激发，不能体现以学生为中心的教育理念。东盟国家的文化背景和地理环境、生活习惯与中国有所不同，虽然东盟留学生来中国学习之前已经通过HSK 6级考试，这对于他们的简单日常生活交流或许勉强够用，但对于中医骨伤科学医学专业的学习来说远远不够。最明显的是中医骨伤科学中的大量专业词汇往往中国学生都很难理解，对留学生来说就更困难了。因此，应用于中国学生的教学经验不能生搬硬套。中医骨伤科学是一门专业性强、难度大、涉及面广、实践性很强的学科，解剖概念及手法复位抽象、骨伤科学病种复杂，因此，只有具备扎实的理论知识和良好的临床思维才能准确判断。
（二）东盟留学生学临床实习采取PBL 教学模式的可行性
在医学教育中，PBL教学模式[1]是指给出疾病的问题为基础，让学生带着问题去思考，教师起引导作用的一种新的教学模式。其打破了传统的学科界限，以患者问题为基础、以学生小组为中心的讨论式教学。[2]PBL对培养学生的主观能动性、分析和解决问题的能力非常有效， 已被证明在人才培养方面具有许多优势， 能很好地满足转型医学模式的需求，现已成为国际上较为认可的一种教学方法。[3]PBL教学法的本质在于启发，在于“设疑”、“质疑”、“解疑”。“设疑”指提出的问题学科应用性强，“质疑”可理解为学生对知识的渴求，“解疑”即教师引导学生解决问题。PBL教学模式以问题为引导学生产生学习兴趣，调动自主学习的能力，从而让他们掌握知识，并能综合运用知识能力。PBL教学使我们深刻地认识到此次教学改革所带来的影响之深，由知识传授转向求知能力培养。但是由于我校使用PBL教学实践还处于起步阶段，需要改进的地方还很多。随着医学教育国际化进程的加快，根据目前我校东盟留学生的教学情况，有必要在中医院校东盟留学生教育中将传统中医药教学与国际通用的成熟医学教育模式结合起来。
（三）体会
我们在开展PBL教学时，考虑到留学生的具体情况，对他们存在的问题及心态有一定了解，使教学更有针对性，因此东盟留学生普遍乐于接受 PBL 教学方法。在整个过程中，学生主动学习的积极性提高了，自主预习相关课程的内容，从而提高了自学能力，其专业考试成绩也较传统教学方法高。PBL教学法让留学生的语言表达及解决问题的能力、获得信息的能力、沟通能力得到了进一步的锻炼，让他们建立了学习的信心，感受到了学习的乐趣。在以后的教育中，教学重心将放在培养中医骨伤科临床专业类学生的沟通技能、临床思维、操作技能等综合素质及能力，打破传统课程教学应用性不强的窘迫局面，建立真正的学以致用的中医骨伤科临床技能教学体系上。[4]在实习过程中，学生根据提出的问题，运用所学知识自主对病例进行临床资料收集，锻炼了学生的临床思维能力；通过问题的讨论，充分发挥了学生的主观能动性和创造性思维，让难懂、难学的中医骨伤科学科更形象化、具体化；加上教师的指导总结，再一次提高了学生对知识的印象，真正做到了提出问题—思考问题—解决问题。通过本次教学实践证明，PBL 教学模式适用于东盟留学生中医骨伤科专业教育的需求，符合中医骨伤科医学教育发展的趋势。培养学生综合临床思维和发散性批判性思维，在此教学模式内增加病例讨论，提前提供学生讨论病例，学生准备，讨论时以学生发言为主，由教师引导和纠正并总结，它进一步推进了教学和考核方法的改进，真正体现以学生为中心，培养学生自主学习、学会学习、终生学习的行为习惯，增强学生的创新意识，更重要的是加强了师资队伍建设。
随着经济全球化，教育国际化趋势逐步加快，中医对外教育也要顺应这一发展趋势。虽然PBL教学在东盟留学生中医骨伤科学的教学上取得了一定成绩，但是还面临很多问题，仍需广大医学教育工作者积极探索，进一步推动中医骨伤科学教学进程，促进中医教育与国际的合作与交流，打造中医骨伤科特色专业品牌，努力与世界医学教育接轨。
[ 参 考 文 献 ]
[1] Hoffman K，Hosokawa M，Blake R J，et al.Problem based learning outcomes：ten years of experience at the university of Missouri Columbia School of Medicine [J].Acad Med， 2006（7）：617.
[2] 杨玉梅，陈先华. PBL教学模式在专本连读护生中的应用与改进策略[J].解放军护理杂志，2008（6）：61-62.
[3] Abraham R R，Vinod P，Kamath M G，et al.Learning approaches of undergraduate medical students to physiology in a non PBL and partially PBL oriented curriculum[J].Adv Physiol Educ，2008（32）：35.
[4] 陈莉，许涛.发展医学模拟教学，提高临床实践能力[J].中国高等医学教育，2008（10）：112-113.
篇10：中医骨伤科发展规划
为了提高我院骨科的竞争实力，提高医疗质量，将我院骨科创建成为中医特色骨伤专科，特制定以下发展规划：
1．人才是专科建设的基础。要不断充实骨伤专科队伍，争取在五年内将骨伤科建成拥有20人以上医护人员，拥有病床50张的二级科室。我们将采取内引外联，走出去，请进来等模式，提高我们的人才素质及综合竞争实力，我们将与重庆市中医骨科医院、重庆市第三人民医院、重庆医科大学附一院等三甲医院骨科协作，争取老专家，老教授支持，学习继承他们宝贵经验，提高我们的临床诊疗效果。鼓励骨科医务人员积极参加市级乃至全国骨科专业委员会举办的学术活动，不断更新我们的知识，观念。
2．加强医院相关科室建设。专科建设不可能独立存在，仅靠“三根指头”是搞不好专科的，它需要相关科室的技术支持及协作。加强相关科室建设，更新医疗设备，为临床确定治疗方案，判断疗效及预后，提供客观依据，实现中医和现代医学的有机结合。
3．提高全员素质。除医师要有较高的素质外，护理师也要有良好的业务素质。为此，我院骨科医护人员将轮流外出进行专科学习，努力提高骨伤科医护人员的综合服务能力。