雷雨三年级作文400字

雷雨三年级作文400字（通用17篇）

篇1：雷雨三年级作文400字

“热呀，热呀!”大街上到处都是人们的抱怨声音，这天气，还真应了网上的那个流行语：带一点米上马路，肚子饿了，向马路上一撒就可以吃了。不过我倒觉得，撒上的到时候都变成了炒米了。突然，太阳被一大片乌云遮住了，大地暗了下来，人们还未反应过来，倾盆大雨就立刻落了下来，“呼”，原来热闹非凡的大街，一下没了人影。

我坐在家里，看着外面的“雨世界”，街上只有鼓足了“劲”在叫的汽车和还未到家，随便用什么挡着雨，在疯狂奔走的行人，嘿!想不到，下雨也这么热闹!?

雨终于停了，空气变得格外清新，从小饭馆，文具店、超市……躲雨的人也断断续续的出来了。

很快，大街上又像以往一样热闹了，天空中还多出了一道绚丽的彩虹，天空中闪闪发亮、熠熠生辉……

雷雨你也太狡滑了吧!总是在天气热得不行的时候突然出现，害得许多人成了“落汤鸡”。

老师点评：小作者按时序推移法写了一场雷雨的经过，突出了雨的迅猛特点。

篇2：雷雨三年级作文400字

七时二十分，一道闪电，自西及东，险些割裂了天空;一声巨响，由上而下，险些震聋了双耳。天疾速闪动着，地摇撼震颤着。花草在狂舞，蝴蝶在狂舞，空气在狂舞，连同那起状的山峰，在迅疾变幻着的天地间，在闪耀着动感的天地间，仿佛也与万物一起，激情地舞动起来了!

十五分过去，雨停了。天空，灰蓝一片;云朵，暗灰丝丝。天地万物恢复平静故态。花瓣草叶上闪动起点点细珠，颗颗珍珠一般。广场上，留下的是一片如海的汪洋。

作文网专稿未经允许不得

天色渐沉，白云转青。骤地，雷声，轰隆隆响起来了;乌云，以排山倒海之势压过来了。伴同狂风，树冠猛烈地摇摆啊!跟随暴雨，鸟儿迅速地起舞啊!

篇3：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇4：三年级作文如何起步

三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：

一、指导学生积累丰富的书面表达语言

这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。

二、给学生提供了一个充分实践的平台

作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。

师：同学们想当发明家吗？

生：想。

师：会制作模型吗？

生：会。

师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。

生：好！（同学们积极响应着）

星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。

师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。

生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）

师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）

生：好。（同学们都认真地写起来。）

三、习作过程的指导

首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。

四、相互交流，合理评价

我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。

这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。

从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。

总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。

篇5：雷雨六年级作文400字

星期天，我正兴致勃勃地在看电视。忽然，妈妈过来，说：“要打雷啦！快把电视关掉。”我立马把电视关了，安全起见，把电视机插头都拔掉了！

刚刚拔下插头，突然，“轰隆隆”一阵雷声响起，我立马捂住耳朵，可是雷声还是从指缝里溜了进来。惊魂未定的我推开窗子，天黑沉沉的，乌云压的人透不过气。

忽然，一道似巨龙般的.闪电划破夜空，留下一道光痕，又消失不见，我立马反射性捂住耳朵。这时，豆大的雨点从天空中砸了下来，似断了线的珍珠，串成一席雨帘。我小心翼翼的伸出手，雨珠砸的我直喊疼，赶紧把手缩了回来。

风声，雨声，雷声和闪电，在空中交织出一曲又一曲震撼人心的“乐曲”，让人好似打了抗奋剂一般，精神焕发。

我走到阳台前，一盆盆小植物并不惧怕这雷声和闪电，反而直起身子，贪婪地吮吸着雨婆婆对他们的奖励。风儿吹来，雨点溅起的水花打湿了我的裙边，风又吹地哗哗作响，我不由地后退一步。植物们反而很享受风的抚摸，雨的垂爱，雷的鼓舞和闪电的照耀，一个个精神焕发，神采奕奕。

风在空中无拘无束地飞舞着，雨在铁栏杆上高高低低地砸出音符，雷在一边一刻不停地打鼓伴奏，而闪电则像聚光灯，照进人心底深处。

篇6：雷雨400字小学六年级优秀作文

忽然，雷声滚滚而来，倾盆大雨从天而降，仿佛天地间挂起了一条透明的水帘。又像天上的仙女打翻了一碗水。雨滴打在屋檐上，树梢上，打在人的身上和动物上。雷电交加，风雨大作，连路边的小树都被吹弯了。

在这样的天气里，雨，雷，知了，闪电开了一场精彩的演唱会：“哗啦啦”的雨声，“轰隆隆”的雷声和“知了，知了”的蝉声有规律的交错着。闪电在天空不停的闪耀着，好似一条火龙在天空中翻腾着……

转眼间，雨过天晴，天空中挂起一条七彩的彩虹，仿佛是一条有着红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色的丝绸。鸟儿叽叽喳喳的说个不停，仿佛再向同伴诉说着自己在雨中的惊险经历。

篇7：雷雨三年级作文400字

果然不出我所料，乌云黑沉沉地压下来，风像发疯似的刮起来，闪电发出金光，雷公公也跑来凑热闹。不一会儿，豆大的雨点妹妹从无云妈妈怀里勇敢地跳了下来，跳到小草的叶子上，跳到花朵上，跳进小河里……人间就下了一场倾盆大雨。雨足足下了一个小时。

雨停了，天边出现了一条美丽的彩虹。空气也清新了，人们纷纷走出家门来到树下乘凉，有的在下棋，有的在吃零食，有的在玩耍。我喜欢夏天，我更喜欢夏天的雷雨。

名师点评： 文中小作者描述了下雷雨前、下雨时以及雨后的情景，写得很生动。“邻居家的狗把红红的舌头伸了出来，急促地喘气。小鱼也把头伸出水缸面。大树下的蚂蚁正在搬家，蜻蜓低飞。”这些都是下雷雨前的征兆，小作者观察得很仔细。“风像发疯似的刮起来，闪电发出金光，雷公公也跑来凑热闹”，句中运用了拟人的修辞方法，很形象地写出了下雷雨时的情景。

文章的层次分明，条理清晰，小作者的语言也很优美，写得不错。

篇8：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇9：雷雨三年级作文400字

突然间，天一下子暗了下来，乌云密布，好像世界末日来临。狂风吹来，把行人吹得寸步难行，路边的小树被吹得东倒西歪，甚至被连根拔起。紧跟着豆般大小的雨珠从天而降，雨水像鞭子一样抽打这窗户，雨水落在河里，溅起无数的水花，像整个河水被烧开了一样。楼顶的积水的流了下来，在马路上形成一条条小溪。大雨来得快，去得也快，过了半个小时，雨就慢慢地停了下来。这场雨如同把天地都洗刷了一遍。

忽然，远处天边水天相接的地方出现了一道五颜六色的彩虹：红，橙，黄，绿，青，蓝，紫，像一条七色的彩带，挂在天边。

篇10：六年级雷雨的日记400字优秀

今天上午我去游乐玩，停好车，突然看见一只燕子飞得很低，我听说过一句俗语：燕子低飞要下雨。我想是不是要下雨了?正想着，突然间听见一声“轰隆”巨响，吓得我不由得打了个颤。

雨“哗啦啦”地下起来，刚下气势就很猛，雨下得可真大呀，湖上都起了雾，雷公公一定是生气了：“你们这些人类，整天污染环境，地球妈妈都生病了。”雷公好像没有息怒的意思，还在拼命下。

到了中午，雨终于小了一些，我撑着一把伞去买菜。家里的人心情不好，而我却高兴得手舞足蹈，因为这样我就可以玩水了!

到了下午，雨停了，太阳公公从云里探出了脑袋。我走向草地，不管三七二十一就坐了下来，发现衣服都湿了，我发现草上有好多晶莹剔透的小水珠，呀!它们多么可爱!突然我发现远处在泥地里一只蚯蚓探出了头，好像在向我问好，原来这世界上这么美好呀!

“世界这么大，我要去看看”，我要做生活的有心人。

六年级雷雨的日记400字2

今天，天阴沉沉的，我满头大汗地跑回家，乌云密布，使周围变得死一般寂静。蜻蜓也不例外，精疲力尽，飞得低低的。连我家的小乌龟，背上都出“汗”了。

我猜测，马上肯定要下大雨喽!果然不出我所料，雨点从空中飘落下来，先是小雨，跳着轻盈的舞蹈，然后一点点变大、变快，最后，暴雨就在闪电公公的陪伴下来临了。

看!闪电在天上划过，天下分成了两半，天姐姐要哭了，哭得好伤心，豆粒大的泪掉了下来。屋子上，流着雨水，“滴答滴答，哗啦啦”，一会儿急促，一会儿缓慢，真像雷雨闪亮登场的交响曲，正在动听地进行着。

花儿可受不了雨水的摧残，娇弱地低下脑袋，有的甚至飘落下来，叶子也被折腾得浑身无力。

过了一会儿，雷雨终于光荣地“下岗”了，一切还是那么美好，顽强的花儿和小草都生机勃勃了，顽皮的小孩在积水里踩来踩去，小草从巢里飞了起来，唱起了欢快的歌，太阳公公长着红红的脸蛋，微笑着。俗话说：不经历风雨，怎能见彩虹。看!彩虹正闪着七彩光芒，向我们微笑!

啊!我爱雷雨，爱它的生机勃勃与顽皮，爱它给大家带来的乐趣。

六年级雷雨的日记400字3

夏季的一天，天阴沉沉的，身边感到一片闷热，路上已没了人影。啊!要下雨了!

突然，一阵狂风吹来，一片乌云尾随而来，伴着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空。又是一个霹雳，如把刀子划破长空，震耳欲聋。

雷声响过，豆大的雨点像千万个伞兵，从空中跳下来，安全降落;又如千万条银丝，从天上飘下来，变成了万条水珠帘。一颗颗豆大的雨点，像断了线的珠子不断地往下落。打在地上时，开出了朵朵美丽的水花。窗子上，已蒙上了一层水雾，再加上窗外的滴滴小雨点，好像伴奏着一支小舞曲!模模糊糊地看到可怜的广告牌被无情的吹了下来，树枝也被吹得摇摇晃晃。又是一阵狂风，像无数条鞭子，狠命地往玻璃上抽。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身新鲜的新衣裳，显得那么生机盎然。打开窗子，一阵新鲜的空气扑鼻而来，天边挂起了一道彩虹。这就是大自然妈妈亲手编绘的美丽景象。

六年级雷雨的日记400字4

黄昏，我到院里玩，感觉天闷热闷热的，数十只蜻蜓在低空乱舞，一群蚂蚁正在往树上搬家。我感觉晚上要下暴雨。

果不出我所料，晚上我到襄江超市，突然间停电了，接着“咔”的一声玻璃门碎了，狂风大作，雨点随风刮了进来，我们走出了商店，满天的乌云，黑沉沉的压了下来。黄豆般的大雨打在了我们的身上。天空中还不时划出一条条闪电，闷雷滚动，好像天空中正在激战，又好似正在演奏一首进行曲。地上尽是残枝败叶，水猛涨了十几厘米，到了我的大腿上，我跑回了家时，没看见台阶，一脚踩空，卧在了“江河”里，好不容易爬起来。人们在水窝里穿梭，就像一条条小鱼在游。风“呼呼”刮着，好似一只猛虎正在怒吼，使人不禁胆战心惊。此时，突然一扇大铁门倒了，也许是被“猛虎”地怒吼，吓破了胆。“猛虎”吼得让人睁不开眼睛，寸不难行，脚就像疑固在地上一样。此时打了个响雷，那响声如同山崩地裂;好像大地都被震得颤动起来。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声小了，雨水也退了。

第二天起来，打开窗户，清新甜润的空气迎面而来，清爽得很。

六年级雷雨的日记400字5

“呼呼呼，呼呼呼……”风公公卖力地把一朵朵乌云吹聚在一起，调皮的乌云们顿时听话起来。他们不拥不挤，依次有序地“排”起队来。

天上的工作做完了，风公公就急匆匆地跑向地面，对大树大口大口地吹气。这一吹，让原来纹丝不动的树叶大摆起来，网上的蜘蛛也垂下来，逃走了。蝉也抿紧了嘴巴，不敢出来。

忽然，一道闪电像一条银色的巨龙划破了天空。随后几声打雷声，雨下起来了。

哗，哗，哗，雨越下越大。豆大的雨点有力地敲打着窗户，发出阵阵悦耳动听的声音。往窗外望去，树啊，高楼啊，都仿佛被“雨罩”包围了。

道路上，那些被雨淋得慌的人们，像离弦的箭一般冲回家，就像一只只被老鹰惊慌的公鸡和母鸡。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雨停了。太阳出来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。一条彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛也坐在了网上。池塘中水满了，青蛙也叫起来了。

六年级雷雨的日记400字6

乌云密布，一场大雨就要来了，野旷一片黑暗，辽阔的平原上，没有一星的灯光。大地好像沉沉地入睡了。然而，雷却在西北方向，隆隆地滚动着，好像被那密密层层的云围住，挣扎不出来似的，声音沉闷又迟钝。闪电却在西北方向咔嚓咔嚓地闪烁着。闷热，热得蝉竟在半夜叫了起来，大雨眼看就要来了……

风来了。

先是一阵轻飘飘的微风，野旷一片“簌簌”声，风轻轻地从西北方向略过来，轻轻地掀起行人的衣襟，戏弄着树上的柘叶。一会儿，风大了，树枝咔嚓咔嚓地断落下来，庄稼波浪似的上下摇摆着。一阵可怕的啸声，雷似乎已经冲破了乌云的重重包围，开始怒吼着。

暴风雨来了。

大雨从西北方横扫着东北平原。闪电，时而用它那耀眼的蓝光，照出了在暴雨中狂乱摇摆着的庄稼，照出了在暴雨中艰难行走着的行人。这时，在地上的花丛中，有一只雁子，它翅膀流了血，血中还有一颗子弹。不久，闪电没了，平原又被无边无际的黑暗吞没了，对面不见人影，只听见雷和滂沱大雨的嘈音……

篇11：雷雨作文三年级说明文

忽然，刮起了一阵大风，接着下起了瓢泼大雨，风凶猛地刮着柳树的脸，风雨里还夹杂着一声巨大的雷声，像是飞机投了一个“炸弹”，“炸弹”的声音吓得同学们手都把笔抖掉了。

这时，天公欢了，打着他的鼓;风姑娘也欢了，兴奋的吹拂;小草也欢了，高兴的舞蹈;雨哥哥也欢了，下起了淅淅沥沥的小雨。同学们却惊慌了，全都靠在一起。

天公继续打着鼓，它更乐了，天空也乐了，于是整个身体都变成绿色的了。风姑娘和雨哥哥聚在一起，风雨交加，打在我们的窗子上。同学们见了，全都钻到桌子底下，心中希望风雨快停，手指也交错在一起。

“砰——砰——砰”，雨变得极大，打下来的雨都变成一个个巨大水泡，打到草和花上，草和花全部扒在地上了。天也由青变黑，只留下一片黑漆漆的，似乎快压下来了天空。雷公咆哮着在天空划过一道道紫色的闪电，噼里啪啦的响着。同学们呢?原来都背靠着桌子拼成一个“窝”了，从“窝”中传来哭泣声。

风停了，雨停了，雷停了，行人们刚刚还在狂奔回家，现在又开始慢悠悠地走着，同学们也重新探出头来了，欢喜地跳了起来，探望这雨后的世界。

篇12：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

篇13：雷雨作文400字

我感觉就像是风爷爷在和树大哥战斗，而雷公在敲锣呐喊，电母在摇旗助威，东海龙王看到树大哥被风爷爷打的只有招架之功毫无还手之力，笑的东倒西歪，一不小心把手里端着的盆都拿不稳了，雨水就从天空中倾倒了下来。他们在天上斗的开心，可不管我是不是能睡得着。爸爸知道我一遇到这种天气就睡不好，于是让我和妈妈换一下，我睡到爸爸房间，妈妈睡到我的房间来了。忽然，“喀嚓”一声，又一个雷炸响了，伴着这一声响，插线板上的指示灯灭了。爸爸说：“停电了。”我想，幸好我是跟爸爸在一起呢，要不然这一夜可真是不眠之夜了。

这就是让我印象深刻的一场雷雨。

篇14：雷雨作文400字

雷 雨 下埔小学六(4)班 天色渐渐暗了下来，天闷得让人喘不过气来，树上的知了有气无力地叫着。 乌云密布，天空中划过一道闪电，响起了几声闷雷。雨，下起来了。仿佛是白色的窗帘，挂在天地之间，又像是仙女的白裙在空中拂过。 轰隆隆，就像是豪气的鼓声，又好似有人在生气地怒吼。卡啦啦，灰暗的空中出现了一片亮光，闪电把地上的人们吓了一跳，就像是淘气的孩子在开玩笑。 倾盆大雨悄无声息地到来了，仿佛婴儿在号啕大哭。雷声也发怒了，轰隆隆，轰隆隆……不断地吵闹着。闪电也不停地跑来跑去。 一切，似乎又安静了下来。我看了看窗外，雨，不知道什么时候停了。雨后，这座城市变得更干净了。雨珠，从树叶上滑下来，滴落在地上。 空气中飘来一阵花香，雨，冲走了城市的灰尘，也冲走了我心中的烦恼。

第2篇

篇15：雷雨作文400字

这一天太阳像个大火球炙烧着大地，天气异常闷热，人们在不停地扇扇子，狗也吐着舌头，喘着粗气，不一会儿，乌云滚滚，自由向东，像脱缰的野马涌来，顷刻间，天地之间一片漆黑，紧接着电闪雷鸣，狂风大作。 雷雨来了。起初雨点像断了线的珠子往下落，饶有节奏，打在玻璃上，瓦片上发出“叮叮当当”的响声，雨越来越大，像瓢泼似的，透过窗户往外望去，雨点在蹦来蹦去。水花四溅，房顶像被一层薄雾笼罩着，雨水顺着房檐像瀑布一样泻下来在地面汇成小溪，不久地面就成了一片汪洋。 六月的天娃娃的脸，说变就变，不久，太阳从云层中钻出来，天空出现了一条灿灿的彩虹，我推开门，一股清香的空气扑鼻而来，小鸟在天空中叫，好像说：“舒服极了，舒服极了。”狗高兴得活蹦乱跳，知了也不叫了。 这场雷雨下的真是太爽了。远处的黄鹂也在不停地啼转，仿佛也在欢吐着雨后的快乐。

第3篇

篇16：再议“三年级起步作文”

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。

篇17：雷雨作文400字

雷雨是大自然中伟大的奇观，今年暑假我亲眼目睹了它的美丽。 暑假的一天下午，天空瓦蓝瓦蓝，太阳像一个大火球，烤得大地直冒烟。忽然天色渐渐暗了下来，树枝儿停止了舞动，天气变得闷热起来，使人喘不过气来。一会儿，刮起了狂风，大树在风中猛烈地摇晃，一根根树枝像乱舞的皮鞭，在空中呼啸着，抽打着。只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，凶涌着，从天外滚滚而来。雷雨要来了!我连忙把屋子里的窗户关好，忽然，天空中划过一道曲折的闪电，给万物罩上了一片银光。那乌云密布的天空下起了大雨。雨越下越大，远处的房子大树都被一层白雾笼罩看不见远方。 大约过了半个多小时左右，雷电消失了，雨终于停了。打开窗户新鲜的空气带着泥土的芳香扑鼻而来使人陶醉。突然天地间架起了一道美丽的彩虹就像是太阳公公在微笑。 啊!这就是大自然的美丽，我爱大自然。

第4篇