教师个人成长记录袋的内容

2024-06-13

教师个人成长记录袋的内容（精选6篇）

篇1：教师个人成长记录袋的内容

一、教师成长记录袋的作用

建立“教师专业成长记录袋”，就是想通过这一载体，收集教师在专业化成长道路上的点点滴滴，用以展示教师的专业风采，以便教师更清晰地认识自己，明确自己的专业发展方向，促进师生共同、和谐发展。

二、教师成长记录袋的内容

教师成长记录袋是教师个人资料、成果、作品等的系列收集，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教师专业成长的各个方面。

一、封面和命名体现个性：反映自己的专业特点，反映自己的情趣爱好、反映自己的理想追求----如*******************

二、内容

1、“我的档案清单”：

以表格的形式记清每一项内容的具体名称、必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

示例一示例二示例三

2、“我的基本情况”：

包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目。

（完成教师专业成长手册相关内容）

3、“我的教育思想”：

包括自己的教育理念、教育理想。（完成教师专业成长手册相关内容）

4、“我的教育行动”：（1）计划总结材料：

年度个人发展计划，年度个人工作盘点。（完成教师专业成长手册相关内容）（2）教科研活动资料：

课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料（如自己主要参与制定的课题研究方案、草拟的课题研究报告、自己撰写的研讨会发言稿、交流材料）；

研讨课、公开课、优质课的资料（开课的教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具、课件等）；

自行开发的校本课程材料或者是专题讲座（校本课程方案、自己参与编写部分的教材、自己主讲的讲稿文本或电子稿）；

参加各级各类专业培训的情况记录（培训证明、结业证书、考试合格证书）等。（3）自己的工作集粹：

获奖的论文（获奖论文复印件）；

创造性的教育策略介绍（如自己在教育教学中总结出的好的教育教学方法、经验的介绍）；

最佳活动方案（精选部分自己参与制定的、较为满意的教育、教学、教研活动方案）；

精彩的演讲稿或者是讲话稿（自己满意的校内外演讲稿或讲话稿）；

读书笔记、教育反思、教学案例精选（精选的自己的部分读书笔记、教育反思、教学案例）；

得意的学生作业（学生获奖的作品或自己认为有收藏意义的学生作业）；

满意的鼓励性评语（自己创造的批改作业使用的、又收到良好效果的评语）；成功课的感受（自己上过的最成功课的感受）；温馨的师生对话卡和有代表性的家校联系卡等（学生赠送的有意义的礼品和师生之间的温馨对话、家长反馈意见）。

（4）其他能展示自己专业发展的相关材料（自己参与编写的教辅用书、发表的新闻作品、受聘外单位的聘书、社会兼职的证明）。

5、“我的工作评价”

教师本人、家长（学生）、考评委员会对教师工作的评价记录（中层以上干部、教师满意度测评表、师德测评表、月度、学期、学年考核评价表）等。

6、“我的工作成果”：各种荣誉称号证书的复印件（校内外机构授予自己或自己分管工作的各项综合荣誉）；

教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖（自己或自己所辅导的学生参加校内外的相关比赛获奖的）；

课题结题等证书的复印件（自己参与研究的课题的结题、获奖的）；辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊（底稿及发表的报刊）；个人工作经验和工作反思材料（个人工作小结、自己撰写的经验总结、申报材料）等。

7、“我的工作证书”：

最后毕业的学历证书，教师资格证书、聘任证书（中层干部职务聘任、教师职称聘任）、岗位培训证（岗前培训、后备干部培训、教育干部培训、各项专业培训）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

三、管理与使用

1、教师成长记录袋的建立和管理工作由科研处指导，课程处及各协进组配合，教师个人具体负责。每个教师都要充分理解“教师成长记录袋”实施的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长记录袋”平时由教师自行保管，边工作，边收集，边整理，学期末集中整理一次，学年末全面进行一次整理并集中交学校档案室保存。

3、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师成长记录袋”的评价结果可作为教师专业发展及业绩考核的参照，但不与教师的考核奖惩直接挂钩。

4、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。

（1）定期展示，取长补短。“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师专业发展及业绩进行考核评定时参考。

（2）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在社会开放日或召开家长会时，让客人、家长观看本班任

课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

5、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要是资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

6、成长记录袋资料的收集是个人智慧的结晶和体现，要在一般性工作的基础上突出个人特色，反映自己的个性，以最能展现自己优长成绩的方式进行展示，切忌弄成千人一面，一般雷同。

7、创建“教师成长记录袋”是一项长期的艰苦的工作，要加强领导，课程处和科研处要具体指导和组织落实，要坚持不懈，形成制度。

8、“教师成长记录袋”可以与“教师成长博客”互补使用，共同发挥二者促进教师专业成长的作用。

篇2：教师个人成长记录袋的内容

一、指导思想

随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革也必须发生相应的变化。建立“教师发展记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法，是促进教师专业化发展的重要手段。通过建立“教师发展记录袋”评价制度，使教师能看到自己的工作成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变，推动我校教师队伍建设上新的台阶。

二、实施目的1．记录工作历程，激发教师潜能。在发展记录袋中教师要不断收集自己有价值的作品，向学校和同事提供和展示自己进步的信息和成就。教师回顾自己的工作历程，积累工作经验，体验专业成长和成功的同时，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进个人的再发展。

2．实现自我评价，促进自我反思。发展记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回顾自己的工作过程和思路，积累成功的经验和吸取失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势和不足，从而正确评价自我，找到自己新的发展区，探索提高和改进的途径，促进自身持续发展。

3．交流经验，完善自我。教师通过学习了解同学科教师的发展记录袋，拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的记录袋，丰富自己的知识。从不同类型的教师那里得到启发、受到教育，并通过记录和反思，把经验上升为理论，逐渐构建自己的理论体系，形成独特的专业观念，努力成长为优师、名师。

4．加强业务管理，完善业务档案。完整的教师业务档案，既能反映教师个人的业务能力、学术水平和工作业绩，又能反映学校师资素质、队伍结构和办学水平，为学校教师科学管理提供了依据。对推动教师队伍建设和学校综合水平的提高都具有十分重要的意义。

三、实施内容

“教师发展记录袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应

真实反映教师本人教学工作和专业发展过程，涵盖教育教学各个领域，主要包括如下几个板块：

1.“我的档案清单”以表格的形式记清每一项内容的具体名称、页码及必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

2.“我的基本情况”包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目的一览表和最后毕业的学历证明，教师的资格证书、聘任证、岗位培训证（或继续教育证）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

3.“我的教育思想”包括：个人发展规划、自己的教育理念、教育思想和工作准则。

4.“我的教育行动”包括：（1）计划总结材料：学期个人计划，学期工作盘点。（2）平时的工作笔录：读书笔记、公开课教案、教育日记、教育随笔、听评课记录、继续教育笔记、教育信息搜集笔记等。（3）教科研活动资料：课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料，研讨课、公开课、优质课的资料（教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具等），自行开发的校本课程方案或者是专题讲座。（4）师德跟踪考评卡。（5）自己的工作集粹：一份最有创造性的教学策略介绍，一份最精彩的演讲稿或者是讲话稿，一个典型案例的分析，一份最得意的学生作业，一则最满意的鼓励性评语，一节最成功的课的感受，一张最温馨的师生对话卡和一张最有代表性的家校联系卡，一份最有可读性的“好书推荐”说明等。（6）其他能展示自己专业发展的相关材料。

5.“我的工作成果” 包括：各种荣誉称号证书的复印件，教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖、课题结题等证书的复印件，辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊，个人工作经验材料和学期工作反思等。

6.“我的工作回音”包括自我评价、领导评价、教师评价、学生评价、家长评价等。

四、具体要求

1．“教师发展记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师发展记录袋”评价结果将作为教师评优和专业技术人员年度考核的重要依据。

2．我们所实施的是展示型“教师发展记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。（1）定期展示，取长补短。“教师发展记录袋”每学期进行定期展示。其中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了教师进行全面的考核和评定。（2）分层展示，各展所长。每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式。例如：骨干教师成长记录袋展示，课改实验教师成长记录袋展示，中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。（3）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在家长开放日或召开家长会时，让家长观看本班任课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

3．在发展记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使发展记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

4．创建“教师发展记录袋”是一项长期的工作，要加强管理，教学处作具体指导和组织落实。要坚持不懈，形成制度。每学期期末由教师本人将自己的发展记录袋所收集的资料整理上交，教学处归档。

龙园意境小学教学处

篇3：“观察记录”助幼儿教师成长

一、观察记录的意义目的

观察记录的意义目的是了解儿童的行为和行为变化,评价儿童的发展状态,探明儿童的最近发展区,理解儿童的内部需要,与儿童交流,因人施教。这样有助于与家长沟通创设和调控教育环境,设计和调整教育活动计划,支持儿童的学习,促使儿童实现发展的目标。

有些教师认为:“天天在看,还有什么好看的?看到的就这些事,那有什么用?班上孩子那么多,我怎么观察得过来?我对孩子是很熟悉的,观察不观察还有什么不同吗?”幼教体系一直都忽视幼儿教师观察能力的培养,长期使用购买的课程,导致教师忽视观察, 大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。实际上,观察是幼儿教师的基本功,观察是适宜性教育的基础,是教师指导的前提,更是幼儿园课程设计的依据。观察能力需要培养,更需要实践锻炼,观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此, 是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看,也不只是技术,没有足够的专业知识准备,在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。因此,教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。

二、观察记录的方法

《纲要》指出 : 采用观察记录的方法收集幼儿发展的资料是教师每天都必须做的。老师要具备观察记录的意识,不同老师对观察记录的理解是相同的。可见在进行记录前,首先要明确观察记录的意义和价值,有目的地强化自己在这方面的意识。

1.随机记录。即将自然情感中幼儿有代表性的行为记录下来。每个幼儿的性格及对事物的理解能力都是不一样的,哪怕针对同一件事情,幼儿做出的反应都会大不一样。秋游活动开始了,我们互相检查整理每位孩子的服装和背包,发现魏成峰小朋友没有准备秋游食品。魏成峰从小都是爷爷奶奶带大的,性格孤僻,不善于表达。我询问时,他低着头说:“奶奶没有帮我准备。”看到这里,我想到教师在进行观察记录时,自己是与被观察者有互动关系的人。此刻我想他的心里一定非常难过,一定希望自己有一份秋游食品。于是我决定把消息告诉小朋友:“有谁愿意主动分享背包食物。”有小朋友出于不舍心理,有小朋友举手并从包里拿出饼干、饮料赠送给魏成峰小朋友。他哭着说:“谢谢大家,谢谢你。”之后又笑着吃香喷喷的饼干,开心极了。我立即把这些都记了下来,每次想到这件事心灵深有感触,弱小的心灵需要受保护,需要更多人关爱与支持。

2.随时记录。为即时记录孩子们在活动中的行为、语言 ,并同时与家长达成共识,我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通于一体的成长档案册。在《成长手册》中,我们分为三个年龄段,针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打钩记录生活方面 (如进餐、午睡、礼貌、情绪等)为主,有需要时则加入简短的文字记录;而中大班则从与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》包括孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录,这样家长不仅可通过记录及时、全面地了解孩子当天的在园情况, 还可系统性看到孩子生长发育的情况。

3.记录孩子的作品。主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品及数学课上的分类记录练习等, 促使孩子们更积极地参与各项活动。蒙台梭利提出:每位老师都要将自己的眼睛训练得如鹰眼般的敏锐、能观察到儿童最细微的动作、能探知到儿童最般切的需要。可以不受线路限制,但要从作品中发现一些不寻常的事情,更好地了解幼儿的发展趋势。

三、观察记录的交流与体会

教师凭借详细的观察记录, 得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策。

1.与幼儿的交流 : 起先 , 孩子们对于记录工作很好奇 , 很想知道老师为什么整天拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子会躲开镜头,大方的孩子却摆个Pose,让我们啼笑皆非。渐渐地,聪明的孩子们感觉到我们的记录是与他们有关的,就会上前来问:“老师,你在写什么呀? ”为满足孩子们的好奇心,消除他们的疑虑与不安,我们把记录的读给孩子们听, 把拍下的照片夹进他的档案袋给他看,师生交流就自然和谐地开展着。孩子们自从知晓老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动,尽量把自己优秀的方面展现给老师看。我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎,每当宣读记录时,连平时最调皮的孩子也安静下来,他们会为自己的出色而感到骄傲, 也会为别人的进步而感到高兴,他们分享着各自的快乐,自信心在老师对他的关注下悄然树立。

2.与同班老师的交流 :班上的两位老师 ,平时都各自记录各自发现的点滴,到周末了,就会坐下来进行交流,根据记录进行各案分析,发现问题,找到原因,商讨对策,联系家长,共同教育,最关键的是反思再教育。

篇4：成长记录袋的另类空间

一、让成长记录袋走进品德课堂

一般来说，学生成长记录袋都会收集以下几种资料：①活动类资料：包括学生参与学校、班级以及家庭活动的各种资料；②学习类资料：包括学生在各门课程学习中的收获；③成果类资料：包括学生在阶段发展中取得的各种奖项。这些资料丰富多彩，是学生自己学习、生活过程的真实反映，如果可以充分利用，把它们与品德课程的教学活动紧密结合起来，无疑会产生积极的效果。下面以《走进聪明屋》一课教学为例，谈谈笔者对此的思考与探索。

《走进聪明屋》是苏教版《品德与生活》第三册中的一课，但笔者却在四年级品德教学中再次执教此课。二年级的内容，为什么两年后要再教一次？这源于笔者对学生成长的关注。科学家是聪明的，但科学家的聪明并不能狭义地理解为智商高，否则爱因斯坦就不会说“1分天才+99分汗水=成功”了。对于小学生来说，其实聪明表现在很多方面：良好的生活习惯；关爱家人；遵守交通规则；在生活中遇到问题时愿意想办法解决；爱护班级荣誉；能用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动；能用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用；能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果等等。我们的教育不是要把每一位学生都培养成科学家，而是要把他们培养成为一个“社会人”，而作为一个“社会人”，具有像上述所讲的品德是很重要的。因此，笔者借助学生两年来成长的轨迹——成长记录袋来看看他们是不是变“聪明”了，是不是在其原有水平上发展进步了。

【案例呈现】《走进聪明屋》（苏教版）教学片断：

活动一：想一想名人的“聪明”之处

1．同学们，你们瞧，这是什么呀？（出示本班原有照片墙“可爱小屋”，小屋里住着25个可爱的同学。）时间过得真快，转眼又是新的一年。老师想在新年的第一个星期里，给同学们搬一个家，新家的名字叫“聪明屋”，想搬进去吗？那就要看看你是不是变聪明了。

2．还记得我们在二年级上过的一节品德与生活课《走进聪明屋》吗？下面老师就带着大家一起来回顾一下。

3．介绍科学家，从中明白了什么？（板书：观察思考）

4．爱因斯坦说“1分天才+99分汗水=成功”，那么这“99分汗水”指的又是什么呢？（板书：勤奋努力）

5．我们都知道，发明创造并不容易，它源于我们对生活的观察和思考。（板书：探索实践）

活动二：找一找自己的“聪明”之处

1. 过渡：难怪这些科学家都住进了聪明屋，他们确实了不起。不过我告诉大家，你也能住进聪明屋，不信请一起来看。

2. 回顾“班级周末出游明孝陵”的经历，展示多位同学的研究报告，分享收获的喜悦。

3. 恭喜恭喜！你们几位同学是我们新家的成员了。还有哪些同学能住进聪明屋呢？下面就请大家打开自己的成长记录袋，找找两年来你的聪明表现，然后上来为大家介绍。

4. 学生汇报。（“家庭吉祥物”“校徽设计”“亲子阅读”“朗读比赛”“集体荣誉”）

5. 其实聪明表现在很多方面（板书：……）。两年来，你们都进步了，每一个人的聪明之处都留在了老师的心中。下面就让我们所有人一起来见证。（播放老师为所有学生做的电子成长记录袋）

总结：今天老师非常高兴，因为同学们都搬进了聪明屋。在这两年中，你们养成了良好的生活习惯，学会了感恩自己的父母；热爱自己的班集体和学校，体会到了与其他同学合作成功的快乐；做学习的小主人，勤奋学习，用自己的聪明才智去解决问题，享受创造带来的欢乐……老师相信同学们今后会做得越来越好，变得越来越聪明，你们的成长记录袋也会越来越丰富，等到了五年级，再邀请大家走进聪明屋，分享成长的快乐！

本节课的教学依托学生的“成长记录袋”，帮助学生认识自我，认识同伴。教学中，师生共同分享孩子们多方面成长的经验，并形象生动地展示了孩子们学习二年级《走进聪明屋》一课后的教育的成果。当然，成长记录袋还可以与《我的自画像》等认识自我、体现成长的品德课相结合来展开教学。

二、拓展成长记录袋的另类空间

上述案例启示我们，成长记录袋走进品德课堂的同时，也拓展了自身的价值空间。它更深层地启示我们，在改进学生评价方式的同时，更要促使其进一步与教学相结合，“评”“教”融合是成长记录袋未来发展的目标。

1．通过成长记录袋拓展品德教学资源

品德与生活课程标准明确指出，品德课是活动性的综合课程，新课标下的品德教材只提供了指导性的教学资源，鼓励教师去开发和使用更多、更能结合学生特点和地域特点的教学资源。品德课由于受多种原因的限制，很多资料的收集、很多活动的开展都需要学生在家长的配合下，在课外完成。从而成长记录袋中，师生能获取大量的课程资源。这个重要的资源宝库，一旦为我们所充分利用，那么在组织品德课的各种活动时，就不会感到资源匮乏，就可以信手拈来、游刃有余了。

2．通过成长记录袋增强品德培养意识

把成长记录袋引入品德课堂，可以使品德课堂的活动内容与孩子们的生活联系起来。道德存在于儿童的生活中，品德与生活是一体的。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。由于成长记录袋中的内容都是孩子在各种学习活动、实践活动、学校生活中的真实写照，因此，一旦在课堂上对这些资料加以引用和展示，无疑会使孩子们感同身受，产生极大的共鸣。把成长记录袋引入品德课堂，可以使教师更加关注孩子们的发展过程。成长记录袋中的内容都是学生成长过程中的点滴积累，透过它，教师可以更深入地了解学生的思想状态和知识水平，有利于及时指导学生的学习，对学生进行有效的心理沟通和思想教育。

为了能够让成长记录袋这一评价形式起到真正的作用，帮助教师引领、激发孩子们不断积极向上的良好品质，我们需要科学认识成长记录袋的构成及其优势，并根据自己的教学需要，多方位、多角度地探索成长记录袋的建立方法和使用途径，从而为成长记录袋拓展更为广阔的价值空间。

（作者单位：南京市栖霞区炼油厂小学

江苏南京 210033）

责任编辑徐向阳

篇5：运用成长记录袋的几点心得体会

运用成长记录袋的几点心得体会(原创)

今年，我校开展了“让学生看到闪光点”的、以鼓励表扬为主的教育管理工作，成长记录袋在实践中收效最在，下面，就结合亲身实践，谈谈自己的心得。一、结合班级管理、学生实际情况，师生共同制定成长目录。在学生的成长记录袋中，我和他们一同制定了这几个存放目录：1、教师的评语2、我的成绩光荣榜3、我的优秀作业4、优秀小作品5、争章袋。“教师的`评语”即教师对学生在一定时间内的表现做一份详细的鉴订，以便学生及家长了解;“我的光荣榜”即对学生日常的学习状况进行汇总，谁的成绩优秀便奖给谁一个表扬的印章，并在下面标明日期，以使学生看到自己的成绩，激发他们的学习热情;“我的优秀作业”即将学生写得不错的作业放入成长纪录袋中;“优秀小作品”即用来放学生亲手制作的小作品(如：图画、折纸、剪纸等)，目的在于培养学生的兴趣爱好;“争章袋”即是存放学生日常学习生活中得来的小图章的，有卫生章、纪律章、学习章、集体章等，目的在于使学生不断地努力，激发他们的学习热情。这一活动一开展，就调动了所有学生的热情，不断地促使他们向好的方面发展。二、在教育教学中，开展丰富多彩的活动，帮学生收集成长资料。根据制定的成长目录，我在教育教学中进行了如下安排： 1、每月定期对学生的表现做详细的评定，采用学生自评、教师辅评、家长侧评的方式，对学生的操行进行系统、公正地评价。在评语中，坚持多鼓励少批评、多引导少说教的原则，使学生乐于参评。 2、根据教学进度及学校的安排，举行各种活动，多鼓励学生参与，积极帮学生创造收集成长记录袋内容的机会。 3、定期进行组织学生整理成长记录袋，并有目的、有针对性地进行总结和引导，使学生看到自己的成长足迹，促其健康发展。以上就是我运用成长记录袋的几点心得体会。