高职学生学情调查分析

高职学生学情调查分析（精选9篇）

篇1：高职学生学情调查分析

二年级学生学情调查及分析

在本学年第一节地理课上，我对所带班级266、267、269班学生进行了学情调查，具体情况如下：

1、对所学专业的满意程度如何？大部分学生比较满意，大约10%的学生对所学专业不

感兴趣。深究其原因，有的是学不进去，有的是对专业前途感到迷茫。所以，我们这些任课老师都有职责对学生进行专业前途剖析和学习兴趣培养。

2、学生的学习态度如何？学生本人都说自己的学习态度是端正的，但问到别人的学习

态度怎么样时？大约有60%的人认为同学中间有学习态度不端正的人。可见，学生中有厌学情绪或者不认真学习的还是大有人在。为此，我们在教学中间不能光讲课内知识，一定要首先培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，并根据学生的特点因材施教。

3、本班课堂秩序如何、同学听课认真吗？反映大多数学生比较认真，但各班都认为有

个别同学喜欢在课堂上开小差、睡觉、说话等，影响自己也影响别人的学习。看来，教师需要在教学模式和教学手段上多动脑筋，约束学生的课堂行为，提高学生听课的注意力。

4、课后复习和做作业情况如何？反映复习不主动，做作业较被动，一般是老师逼着做

作业，有的同学说硬愿听课也不愿做作业。可见学生学习的主动性不强，在知识点落实中得过且过、懒惰应付，这会极大抵消课堂教学效果。为此，我准备在接下来的教学中趁热打铁，加强课堂练习，随时进行作业抽查，促进学生及时完成作业，有效落实所学知识。

从以上调查中可以看出：中专二年级学生学习情况不平衡，部分学生学习积极性较高，还有部分学生学习上有障碍，有些可能是心理上的问题，有些可能是本身存在着厌学情绪。我们要对这部分学生引起足够重视，加强非智力因素教育，引导他们尽快克服学习上的困难。

篇2：高职学生学情调查分析

1、您的性别： [单选题]

男

女

________________________________________ 2.、你的学习状况 [单选题]

A、很好，学习非常主动

B、学习认真，但仍然有潜力可挖

C、学习一般，基本上完成各课任务

D、差，基本上是混日子

________________________________________

3、作业完成情况 [单选题]

A、好，能及时上交

B、一般，部分科目或题目放弃了

C、基本上做完了

D、差，基本上不能完成

________________________________________

4、你觉得语文科作业量如何 [多选题]

适中

多了

少了

________________________________________

5、你上课有记笔记习惯吗？ [多选题]

A、有且要求非常严格

B、有但是内容够完整

C、偶尔有

D、没有

________________________________________

6、你对自己目前的学习状态是否满意？ [单选题]

A、很满意

B、比较满意

C、一般

D、不满意

________________________________________

7、有关学习的方法，你： [单选题]

A、从来没有意识到学好得讲究方法

B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法

C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 ________________________________________

8、你有制定学习计划的习惯吗？ [单选题]

A、有 B、没有

C、偶尔有

D、有但未坚持执行

________________________________________

9、你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务 [单选题]

A、很少这样

B、部分时间这样

C、经常这样

D、总能如此

________________________________________

10、学习中遇到困难，你主要采取的措施是？ [单选题]

A、请教同学

B、主动请教老师

C、自己查有关资料，参考书目

D、放弃

________________________________________

11、你有课前预习的习惯吗？ [单选题]

A、有

B、没有

C、有，但没形成习惯

________________________________________

12、关于复习，你属于()[单选题]

A、在平时和考试前都不复习

B、平时不复习，考试前复习

C、平时和考试前都复习

D、在平时有时能自己复习，考试前复习________________________________________

13、你的复习方法是哪一种？ [单选题]

A、把学过的内容看一遍

B、把重点内容看熟练

C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问

D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下 ________________________________________

14、每次测试后，你：()[单选题]

A、等着老师统一订正

B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案

C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下

D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师 ________________________________________

15、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？ [单选题]

A、抓住机会，锻炼自己

B、埋怨老师多此一举

C、假装不会，默不作声

D、看书回答问题 ________________________________________

16、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是 [单选题]

A、只是听，不记笔记

B、一边听，一边把老师要求记的记下来

C、一边听，一边想，记下重要的内容

D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论 ________________________________________

17、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是： [单选题]

A、对上课内容不感兴趣，不想听

B、不喜欢授课教师

C、受其它感兴趣的事吸引

D、不管哪种情况，注意力都能集中

________________________________________

18、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久？ [单选题]

A、10分钟左右

B、20分钟左右

C、30分钟左右

D、一节课

________________________________________

19、在课堂上或是自习课，如有同学反复打扰你或是找你说话，你会选择 [单选题]

A、当堂回击

B、举手向老师汇报

C、不理他，下课再说

D、无所谓，陪他聊聊

________________________________________ 20、如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办？ [单选题]

A、静下心，想想后果，打消念头

B、先做了再说

C、精心设计一下，不要让老师知道

________________________________________

21、您所在的班级中是否存在抄袭作业的现象.若是，您认为其程度为： [单选题]

A普 遍

B较普遍

C较 少

D 极个别

________________________________________

22、在学习上，你对于成功的喜悦：（）[单选题]

A、曾经感受过

B、从未感受过

C、经常感受

D、渴望能感受到

________________________________________

23、学习过程中同学是否互相帮助（）[单选题]

A、有帮助 B、有时帮助

C、没有过帮助

________________________________________

24、你目前学习的干扰因素主要来自于 [单选题]

A、来自家庭的因素

B、不够投入

C、老师的教法不太适合自己

D、班内的纪律不太理想

________________________________________

25、每天的课余和回家学习时间总共有多少？ [单选题]

A、2小时

B、1小时

C、半小时

D、没有

________________________________________

26、你希望你的成绩能在班级排第____名，年级排第____名。[填空题]

小学生学情调查问卷结果分析

本次问卷调查设计选择题26题，参加调查人数40人，收回问卷40份。问卷内容统计如下：

一、调查内容

本次调查内容重点是对小学生在学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。

二、调查结果分析

1、从数据分析来看，25%的学生在学习上很努力，学习效果很好；75%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。

2、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。学生的预习复习情况与学习成绩相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。

3、学生完成作业的情况总体上是好的。55%的学生能够自己独立认真完成；40%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。4、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。

5、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题，在自觉学习方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。

三、研究结论

通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，他们对教师的讲解呈现出的理解是多元的，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。

四、针对问卷调查下一步的实施措施

1、积极探索切实有效的教学方式特别是复习教学的方式。

就知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。老师的引导此时就极为重要。把学生散碎的知识点系统、条理化，变“死水”为“活水”，充分调动学生学习的积极性。可以根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，能够主动积极思维，从而有效的掌握知识。

2、充分调动学生学习的兴趣。在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

3、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，矫治消极面，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。

4、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一课让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。

篇3：高职学生学情调查分析

建构主义理论认为, 学习是对新信息的接受, 并使之与原有信息融合, 建构新的知识、形成新的概念的活动。学生是教学活动的主体, 学生的兴趣、学习动机、思维、学习状态将直接决定教学活动的效果。因此, 学情分析应成为教师设计教学活动的依据, 学情分析是教学设计的有机组成部分。学生是课堂的真正主体, 一切教学活动必须围绕学生这一主体的参与展开, 关注学情就是关注学生的发展, 关注教学的实效。只有深入地了解学情、研究学情, 有的放矢地施教和导学, 才能提高学生的素质, 增强学生的学习能力, 促进学生的发展。

一、调查目的及背景

近年来, 泰州职业技术学院医药卫生类专业除了招收江苏省内学生以外, 陆续开辟了青海、内蒙等省份作为生源基地, 多省份的生源状况使得学生在原有知识基础、学习兴趣、学习习惯、思维方式、生活背景、个性特征等学情状况方面既有共性, 又存在一定差异。生源类别复杂造成学生的文化基础和学习能力差异性较大:例如, 泰州职业技术学院属于专科批次录取, 大部分同学未能如愿进入本科院校, 对于高职院校专业学习热情不高, 信心不足;学院同一专业生源的学生中, 学科知识背景不同, 通常既有文科知识背景的学生, 又有理科知识背景的学生;不同省份的学生录取分数线有所差异, 高考时使用的考卷亦有所差异, 江苏考生为江苏考卷, 其他省份为全国卷等等。

本调查从一般状况、家庭状况、知识背景、学习动机、心理状况五大方面调查学院医药卫生类专业学生的基本学情状况, 分析可能影响高职医药卫生类专业学生现阶段成长的各种因素, 以及各种因素与学生专业课成绩的取得, 素质能力养成的关系。了解他们的真正期望和需求, 从满足学生需求角度出发, 进一步明确医药卫生类专业建设、课程建设与改革、教学管理与改革的方向。

二、调查对象及方法

随机抽取学院医药卫生类四个专业2013级852名学生进行问卷调查, 现场发放问卷, 包括一般状况 (年龄、性别、专业、性格特征、体力状况) 、家庭状况 (家庭所在地、家庭经济状况、父母对教育的关心程度) 、知识背景 (就读高中的性质、高中所选课程、高中最感兴趣的一门课程) 、学习动机 (对所学专业的了解程度、对所学专业的满意度、最渴望学到的知识、最迫切需要提高的能力、最期望的教师授课形式、最渴望的学习方式) 、心理状况 (自我学习能力的认知、对大学生活的预期) 五大方面。为保证调查问卷有效性, 现场问卷调查之前, 已进行了个别访谈和小规模测试, 依据测试结果对调查问卷修正, 最后形成正式问卷。

2013年10月, 共发放调查问卷852份, 收回841份, 有效回收率为98.7%。

三、调查结果分析及对策

运用统计学软件对调查结果进行分析。调查结果显示, 女性在高职卫生类专业占据了绝大多数的比例, 90.3%学生家庭状况一般, 96.7%的父母较为关注子女教育, 91.4%同学对所学专业基本不了解, 70.4%的同学专业的选择出于家长决定, 44.1%的同学高中阶段选考科目是文科背景, 72.5%的同学认为自己的学习能力为一般以下水平等。针对如上等学情调查结果分析, 我们应该在高职医药卫生专业教育的教学管理、学生管理、专业建设、课程建设等方面采取如下对策。

(一) 加强专业思想教育。

选择医药卫生类专业并非是大多数学生的初衷, 经过长时间的磨练和教师的熏陶, 绝大多数学生的思想有所转变, 但还没有提高到热爱的层面, 片面地以上岗就业为需求作为学习的动力, 而忘记了为患者提高质量服务的宗旨, 学习被动、缺乏热情。因此, 教师要始终在教育教学中, 灌输热爱本专业, 牢记宗旨意识, 必要时可以聘请一线专家、优秀毕业生来校进行讲座交流, 现身说法, 提升学生的专业认同感, 激发学习热情。护理专业学生中共有95名男生, 男生的专业思想教育尤其值得重视, 100%的男生对于专业的选择是服从家长安排, 出于就业考虑, 应邀请行业专家畅谈交流男护职业发展规划, 稳定男生专业思想。

(二) 进一步促进专业基础课程建设与改革。

近年来, 学院医药卫生专业依据高职高专培养技术技能型应用人才的办学定位, 对各专业课程体系进行了改革, 尤其对专业基础课程的课时及授课内容进行了较大的改革, 突出了为后续专业技术课程服务的设计理念。而学生中学阶段文理科学习背景的不同, 直接影响到医学基础课程的学习, 例如中学阶段的《生物》、《化学》的学习基础直接影响到《正常人体机能》、《正常人体结构》等课程的学习。今后医学基础课程的改革还需与学生的学习背景相结合, 文理科不同学习背景的学生可以编制不同的班级, 文科背景的班级与理科背景的班级医学基础课程的授课内容以及课时数均可作针对性调整。

(三) 不断改进教学方法与手段。

72.5%的学生对自己的学习能力不够自信, 在以往的学习经历中学习活动一直处于被动地位, 学习兴趣较弱;但同时, 学生动手能力尚可, 对操作性内容兴趣较为浓厚。针对学生此特点, 课程教学中应灵活选用多种教学方法与手段:理论课 (学习任务型) 为主的授课可采用启发式、发现式、设计教学法、注入式等方法;实训课 (工作任务型) 以操作性为主要内容, 采用示教法、练习法、小组练习法、角色扮演、模拟练习法、情景式教学方法等, 并把传统教学手段和现代教育技术有机结合, 充分利用多媒体、Simman多功能模拟人, 增强学生学习兴趣, 提高教学效果。

(四) 在课堂教学中渗透沟通交流能力等人文素养。

医药卫生类专业人才将来从事的是医疗服务行业, 较强的沟通交流能力为岗位必备能力。学情调查分析显示, 不同地区, 不同成长背景的学生性格差异较大, 沟通交流能力等人际交往能力差异较大, 经济欠发达地区的学生对人际交往缺乏起码的信心, 71.1%的江苏省外 (青海、内蒙、四川、重庆等省份) 的学生认为自己性格较为内向, 90.3%的学生渴望提高自己的沟通交流能力。各大院校的社团活动是学生在校锻炼沟通交流能力等人际交往能力的主要平台, 如何进一步扩大锻炼平台, 将沟通交流能力等职业能力的锻炼融于课程学习中显得尤为重要。课堂教学, 尤其是占据高职教育课堂教学比例较大的实训内容, 可以采用情景模拟、小组角色扮演等方法, 教师有针对性地围绕教学内容设计有助于训练沟通交流能力的情境, 以小组为单位, 角色扮演, 在完成实训教学内容的同时, 培养学生的沟通交流能力、团队协作能力等人文素养。

摘要：本文通过对泰州职业技术学院2014级医药卫生类专业学生学情状况的调查分析, 深入了解高职卫生类专业学生学情状况, 探讨如何根据学情状况特点, 从满足学生需求角度出发, 进一步推动专业建设与改革、课程建设与改革、教学管理与改革、学生管理与改革。

关键词：学情调查,高职院校,医药卫生,医学生

参考文献

[1] .许明.如何做好职业生涯规划教学中的学情分析[J].高教论坛, 2011

[2] .吴银银.高中生物学教学设计的学情分析:价值、内涵与方法[J].教育探索, 2011

[3] .许明.如何做好职业生涯规划教学中的学情分析[J].高教论坛, 2011

[4] .叶芳.英语学习动机与学习效果的相关性研究[J].吉林师范大学学报, 2011

篇4：高中生化学概念学情调查与分析

一、发放调查问卷

笔者为充分了解高中生对化学概念学习的情况，对我县一所中学的高一年级部分学生发放了调查问卷40份，最后全部收回，均为有效问卷，回收率为100%。

二、统计和分析调查结果

1.高中生对化学概念学习不够重视。结果表明：67%的学生认为化学学习有难度，认为不难的只占33%，这就是说，绝大多数高中生对化学学习存在困难。只有22%的学生表示喜欢化学，而68%的学生学习态度不积极，本着能不学就最好的学习态度，如此怎能学好化学？所谓化学概念，就是将化学现象和化学事实进行比较、综合、分析、归纳、类比而抽象出来的理性知识，这反映了化学现象与事实的本质，也是化学学科知识体系的基础。根据课程标准化的要求，化学概念对化学知识的认知有极其重要的影响。所以正确掌握化学基本概念就意味着中学化学学习成功了一半，这也是学习化学基础理论、定律以及实验的先决条件。从调查的数据来看，把化学基本概念学习作为重要内容的学生仅占10%，这远在化学计量和化学实验之后。然而，高中生对化学概念的学习不太认真，认为概念学习就是死记，背下来就行，对学习化学概念的深入学习不到位。

2.高中生对化学概念理解不深。有28%的学生能够完全理解化学课堂上所学习的内容，能够理解一半以上的学生有45%，有27%的学生认为高中化学概念学习起来比较容易。有60%的学生能够对化学概念应用到位，有40%学生认为“多做习题”就能够基本掌握化学概念，这些数据都说明高中生对于化学概念不够理解或者说学习没有方法，以至于在运用概念时容易遇到难题。

3.化学概念教学的重点不够清晰。经调查显示，33%的学生认为，化学概念学习与生活联系在一起是一种获得新知识的方式；12%的学生选择“查阅此概念的相关资料”来强化对化学概念的学习，这也说明学生喜欢参与教师的概念教学，而不光是一味地听老师讲解。有24%的学生认为化学概念理论太抽象，难以理解，这也是造成学生难以理解概念的重要因素。有26%的学生不太明白化学概念的具体作用是什么，这也是造成学生难以正确应用概念的关键问题。在实际教学中，我们要注意引导学生参与概念的推理和深化的全过程之中。43%的学生寄希望于教师，希望教师能够展示推理概念是怎么样形成的，57%的学生希望教师能把相似概念进行一一对比，从而更能够辨析化学概念，以利于理解概念。

三、如何进行化学概念教学

高中生处于青春发展期，其思维能力也在从形象思维到抽象思维过渡，思维方式大多是从具体的、可以感知的事物或现象开始，从感性认识进而上升到理性认识。高中阶段是一个从感性认识为主，向以逻辑思维为主的阶段转向。化学概念的教学中，应根据教学的实际需求来选择问题情境，从而取得教学的最优效果。

1.选择合理的实验和事例。俗话说：感性认识是人的头脑进行思维加工的基础原料。假如在学生对所学知识还没有获得感性认识的前提下，先向学生讲述化学概念，要学生完全理解和掌握概念显然是困难的。再说化学概念的特点之一是具有抽象性，很多化学概念涉及微观的物质结构，它看不到，也摸不着，而且让学生理解也很难。因而，在概念教学中，通常可以通过举例子、打比喻等手法，进而使整个教学过程变得生动、有趣且直观，也可以用学生较为熟悉的事例来说明其复杂性和抽象性，这样可以降低学生对概念的理解难度。

2.重视科学抽象，突出本质，摒弃非本质。从感性认识到理性认识是一个质变过程，也是认识过程中最复杂的阶段。要达到这一目标就必须经过一系列的变化，必须经过学生的头脑思考。所以在教学中，向学生介绍有关的感性材料之后，教师要引导学生进行科学抽象，而不能完全由教师包办，要让学生自己来理解、消化、吸收。这样做才能使学生实现从感性认识到理性认识的“飞跃”。

3.使学生理解化学概念学习的重要意义。一般来说，高中生对有关感性材料进行抽象而得出结论后，对有关化学概念的理解往往还是处于表面化、片面化，甚至有时是完全错误的。于是，在化学教学中我们要通过各种渠道和方法，使学生着重理解到化学概念学习的重要意义，最后能够学会正确应用化学概念。

对概念的文字表述，教师不应仅要求学生机械地记忆、背诵，重要的是要及时将其返回到具体的化学教学中，使抽象的概念明晰化，并在具体与抽象反复结合的过程中，不断加深对有关概念的理解。对容易混淆的概念，可以采用对比辨析的方法，明确其区别与联系，以加深理解。对相关联的化学概念要通过问题情境，巧妙地深化概念、衔接概念，形成知识网络。概念之间只有建立了有效的联系，才能把化学概念学深、学透，概念的应用也才能运用自如，知识才会形成联状网络。

（作者单位：江西省广丰中学）

篇5：高中学生入学英语学情调查问卷

同学们好！为了更清楚地了解大家的英语学习现状，以便老师们做好初高中英语教学的衔接、有针对性地改进英语教学，提高英语成绩，进行本次问卷调查。请同学们认真、如实地回答下列问题，谢谢合作并祝学习进步！

说明：本次问卷调查采用匿名形式，结果只用于研究目的。

I.基本情况及英语学习现状

1.你的性别：A.男B.女

2.你对初中三年的英语课所学知识

A.脉络清晰B.一塌糊涂C.只知少数D.就好象没学过英语

3.初中三年你对英语课的兴趣

A.一直很浓保持到现在B.开始感兴趣,后来逐渐失去兴趣

C.从来没有产生过兴趣D.谈不上感兴趣,不太喜欢但也不烦

4.你的英语成绩如何？

A.很好B.较好C.较差D.很差

5.你学习英语最大的困难是（可多选）

A.英语基础太差B.缺乏有效的学习方法

C.需要记的东西太多，记不住D.课后得不到辅导

II.学习动机和态度

6.你对学好英语的重要性

A.初中早就认识到了B.上高中才意识到

C.至今没有意识到D 意识到了就是学不好英语

7.你觉得初中英语课比高中英语课

A.有趣B.乏味C.一样,没啥区别D 简单易懂

8.你是怎样学习英语的？

A.非常努力B.努力C.一般D.很少学习

9.你对自己的英语学习

A.很有信心B．有信心C．没有信心D.无所谓

10.你认为进一步学好英语的关键在于

A．改进教学B.改进学习C.两者同行D.无所谓

11.你认为学好学不好英语与英语老师

A.有很大关系B.关系不大,关键在自己C.没有关系

III、学习习惯与方法

12.你的英语学习

A．主要靠课内B．主要靠课外C．课内课外相结合13.你每天课外学习英语的时间大约有

A．0.5小时B．1小时C．1.5小时以上

14.学习英语离不开必要的强记,平时你利用课余时间读背英语吗？

A．每天坚持B.基本坚持C.偶尔读背D.不做

15.你在课上能够集中注意力的时间大约有

A．10分钟B．20分钟C．30分钟D．40分钟

16.你上课是否常回答老师的问题？

A.经常B.偶尔C.老师点到名字才回答D.不回答

17.你在课上做笔记吗？

A．经常做B.有时做C.把自己不会的记下来D.不做

18.你是否进行课前预习或课后复习？

A．经常B.偶尔C.没有预习/复习习惯D.没时间预习/复习

19.你对以往的错题或笔记

A．经常翻阅B.有时翻阅C.没时间翻阅D.不愿翻阅

20.你喜欢阅读有关英语知识的报纸、书刊吗？

A.喜欢B.比较喜欢C.不喜欢

IV.自我评价和自我监控

21.你选择了上高中,对英语学习的计划是:

A.尽全力跟上学得好的同学B.随大流

C.没有计划，学一天算一天D 学好学不好无所谓

22.你对自己的英语学习

A.从来没制定过计划B.制定过计划但不能坚持

C.有计划也能坚持D.马马虎虎随大流

23.你对于自己不懂的问题怎么办？（可多选）

A.及时向老师或同学请教B.自己查字典或资料C.跳过，不管它

24.你每次把自己的英语测试成绩

A.与班里学得很好的同学比B.与自己水平相当的同学比

C.与不如自己的同学比D.不与任何人相比

篇6：高职学生学情调查分析

一、试卷质量、类型及特点

本次命题质量较好，试卷清晰，以绝大多数学生的学习情况为基础，命题范围侧重以考查学生的基础知识和基本技能为重点。重视语言知识和生活实际，试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

二、学生答题情况分析

从绝大多数学生的答题情况看，绝大多数学生准确率较高，只要对课本认真学习的同学一定能得到七八十分，但也存在个别题目难度较大比如第一题的8、10小题及第二题的1、2小题，再加上有的学生答题不认真，难免出现一些错误，只是得分率降低。试题虽然简单，但对于我们班的等同学也就得个10多分，他们根本不学习，也不知道老师讲些什么内容。

三、试卷整体情况

1、第一大题：找出不同类的一项，整体来说掌握还可以，但7、8、10小题难度较大，答对的同学较少，因为他们不知道某些词的意思及词性，另外基础不好的同学出现了少数错误，错误多集中在第六小题和第九小题。

2、第二大题及第四大题：考查学生短语及一些简单句的应用掌握能力，学生的答题情况还可以，大部分学生能得满分，只是几个学生不认真作答，造成失分。

3、第三大题选择题，此题主要考查学生的基本理解能力及应用能力，该题一、二小题难度较大，几乎所有同学都不会，其它的题目只要同学们认真审题难度对同学来说还可以。

4、第五大题：阅读短文班内有一半的学生能得满分，但仍然有一部分阅读能力差，胡乱地选择答案，造成失分。

5.第六大题：此题考查学生的情景运用能力，此题难度不大，但有少数学生3、4小题出现了错误，第三小题没有注意是昨天，第四小题不认识东方、西方这两个单词，造成失分。

6.第七大题，本题学生的得分率较高。

7.第八题：连词成句此题得分率一般，因为很多同学对课本的句子背诵不够熟练，导致单词的顺序排列混乱，尤其是第一小题出错最多。

四、存在的问题：

1、四会单词和句子有个别学生掌握的不好。

2、不会审题，不会灵活运用方法，答题态度不认真。

3、对课本句子背诵掌握的不好。

4、学生读课文欠思考理解。

五、今后改进的措施：

1、加强四会单词和句子的掌握。

2、强化学生的记忆能力。

3、平时训练学生学会审题，做题方法，特别是选择题和连词成句。

4、加强语音练习

六、对今后教学的建议：

1、要准确把握课程标准的理念,要求掌握的内容。

2、鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣。

3、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养，注意学生平时的书写情况。

４、重点培养那几个后进生的读、、写、记忆，让他们掌握最基础的知识。

篇7：数学学生学情分析

数学组 姜尊烽

转眼一个学期又过去了，我所教授的两个班级的学生很多都取得了不同程度的进步，而我随着他们在成长，也收获了很多，我觉得要想把课上好，除了备好课，上好课外，还应该了解学生的学习情况，有针对性的进行教学，提高教学的有效性。现我将我所教授的两个班级学生的数学学习情况作简要的分析如下：

一．学生数学学习的现状

现我担任高二（10）、（11）两个班学生数学课，这两个班都为理科普通班，共有学生97人，学生学习基础普遍较差，而且在教学实践中，我们发现很多学生在数学学习中非常地被动，而且一连几次考试成绩都不理想，一般的同学学习目的明确，都想考大学，将来进一步深造报效祖国，但学习态度时好时歹不能坚持，尤其是学习过程中不良的学习习惯、方法严重阻碍了学生学习效率的提高，也不利于学生学习品质的改善，制约了学生全面素质的提高。这些不良学习习惯主要表现在以下几点：

1、课前没有做好预习

2、上课听课效率差，注意力不能集中人在教室心不在教室现象比较严重

3、数学笔记习惯照搬抄老师板书不动脑筋，甚至以记代“听”，以记代“思”

4、作业是边翻书(或翻笔记)边做的，作业抄袭学生较多

5、考试没有信心，怯场，不注意审题，时常出现看错，看漏现象。解题速度慢，不能科学合理地解题

6、学生基础普遍不扎实，对知识的融会贯通能力较差等。二．对策分析

1．发挥引导作用，抓住学法指导的首要环节 ① 加强课前预习的指导 ② 加强听课方法的指导

③ 加强记数学笔记方法的指导 ④ 加强做作业方法的指导

⑤ 加强应考能力的指导

2．发挥主导作用，抓住学法指的主要环节

学生的学与教师的教密切相关，教师“善教”，学生才能“善学”、“乐学”、“会学”，进而“主动学”、“创造性学”，从而达到“持续发展地学”。反之，学生会视学习为苦差，甚至产生消极、对立、厌学的情绪，因此，教师在课堂上真正发挥其主导作用是学法指导的主要环节。

① 创设问题情景，发展良好的非智力因素 ② 暴露思维过程，启示导学 ③ 引导学生归纳总结，促进导学

教师应在平时教学中帮助、引导学生学会总结、归纳，形成比较完整有序的知识结构、学生往往会在“轻松学习”的实践中发展意义识记能力。

3.加强教师个人教学水平，提高教学有效性。不断加强新课程理念的培训和学习，学会用新教学理念进行教学，并向优秀教师学习请教，提高个人业务素养。

4.加强与学生的交流互动，了解学生的学习状况，做好学生的思想教育工作，培养学生良好的学习态度，搞好师生关系，提高教学和谐度。

5．成立学习兴趣小组，让学生自主学习，教师辅助辅导，提高学生的学习兴趣。

总之，还要更加努力，关心和帮助学生，为了学生的健康成长，不断努力吧。

篇8：高职学生学情调查分析

笔者以所授课程为基础, 对任教的市场开发与营销专业相关班级进行学情分析, 展开实践教学模式研究。主要包括:基于学情分析, 从以课程为载体开发专项实训项目、建立校内实训中心、建立运行良好的校外实习实训基地、积极组织学生申请职业技能鉴定等四个方面展开, 研究高职实践教学模式。

1 基于学情分析, 以课程为载体开发专项实训项目

高职学生普遍动脑能力不强, 而动手能力较强。高职院校为了提高学生的职业能力和技能, 就需要充分了解学情, 将专业技能培养目标分解到各门课程之中, 以此结合课程性质开设相应的模块专项实训项目, 将所有实训、实践课程都要与相应的理论教学相结合, 并且利用合理的环节穿插在理论教学过程中, 让学生在学中做, 做中学, 真正做到用理论指导实践, 用实践验证理论、认知理论的过程, 从而使学生真正成为课堂的主体。也只有这样, 才能充分激发学生学习的积极性。这种教学方式能够真正做到以学生为本, 能够在强化学生理论知识的同时强化学生的实践技能, 还可以活跃课堂气氛, 避免课堂的枯燥乏味, 使学生的学习更加带有目的性、趣味性, 真正体现出“教、学、做”合一的有效教学模式。这样, 学生在整个大学期间都有非常明确的学习目标, 学习动力也会更加足。

2 基于学情分析, 建立校内实训中心

目前, 很多高职院校都采取了仿真教学和情景教学在线的教学模式, 这对激发学生学习的积极性、主动性和创造性都是行之有效的, 又能快速提高学生的职业能力。为了能够切实将仿真教学和情景教学的教学方式落到实处, 高职院校就一定要建设和专业发展相适应的校内实训中心, 来满足仿真教学和情景教学的需要。实训室提供的仿真教学、情景教学等硬件条件, 要为实训内容提供必要的保障。学生在完成主要课程的理论学习和主要技能的专项实训后, 在实训中心就会进行综合性、系统化的训练。也只有这样, 学生才能既掌握好本专业的主要职业能力和关键能力, 还能最大限度地增强其对就业岗位的适应度。我们只有通过综合实训项目的锻炼, 才能进一步提高学生前期学习成果, 并使综合检验能够更上一层, 也可以提高学生的实际操作能力与创新能力, 让学生到校外实习之前就能够体验过真实的工作环境, 这样学生对毕业后的工作岗位有一个较为全面的了解和认识, 从而为学生到校外进行专业实习奠定坚实的基础。

目前, 我院已建成市场推销与商务谈判实训室、电子商务实训室、营销情景工作室、企业管理沙盘实训室等实训室, 并且全面投入使用。这为市场开发与营销专业开展实践教学创造了非常好的有利条件, 学生能够在情景模拟中最大程度地体验到实战的“乐趣”。

3 基于学情分析, 建立运行良好的校外实习实训基地

要想对学生职业技能进行全面提升, 光靠学校本身的教学资源是远远不够的, 尤其是市场开发与营销专业, 需要很强的实战经验。所以, 为适应学生职业核心能力培养的需要, 学校必须要与校外相关企业、组织等积极取得联系, 进行广泛并且深入的学习合作, 以此建立相应的校外实习实训基地。校外实习实训基地主要是用来让学生进行教学实习和毕业顶岗实习的, 必须能够为学生职业能力的培养和综合素质的提高创造良好的环境和条件。所以, 校外实习实训基地必须要发挥它应有的作用, 而不是仅仅流于形式, 搞个仪式、挂块牌子那么简单。通过在校外实习实训基地进行的实战训练, 使学生真正能够深入到营销办公现场, 实现理论在实践中得到升华的效果。同时还要利用校外实习实训基地开展社会服务, 以此扩大专业的社会影响力。

目前, 我院市场开发与营销专业已经利用校外实习实训基地开展大量的社会服务工作, 同时扩大了专业的社会影响力。

4 分析基本学情, 积极组织学生申请职业技能鉴定争取获得相应的职业技能等级证书

各类职业资格证书是对学生各种职业岗位能力的有效认定, 用人单位招聘时十分看重。因此, 为了加强高职市场开展与营销专业学生的职业竞争能力, 高职院校可以根据市场开发与营销专业的职业岗位特点, 鼓励学生积极的参加相关的职业技能考试, 并且推行双证书制度, 要求学生毕业前必须至少获得一项本专业的职业资格证书, 如高级营销员证书、公关员证书等。基于此, 高职院校要以国家对该专业的能力要求和就业所具备的职业技能为教学依据, 来确定课程体系结构的开发和研究, 重视专业课程与职业资格认证课程的相互贯通, 以此提高学生的综合素质。这样, 能够使学生进一步明确自己的学习目标, 学习积极性会更高, 未来就业的竞争力也会更强。

到目前为止, 基于学情分析, 以课程为载体开发专项实训项目和建立校内实训中心, 经过努力完全实现了。建立运行良好的校外实习实训基地有很多不可控因素, 在运行中会遇到这样或那样的问题和困难, 操作不好很容易流于形式。积极组织学生申请职业技能鉴定, 取得相应的职业技能等级证书, 组织得当的话, 学生在成绩上会有很大突破。

我国高职教育起步比较晚, 目前还处于初级阶段, 要进行不断的摸索和尝试。与传统高等教育和中职教育相比, 高职教育有其独特性。正因为独特, 高职教育就一定要走出一条区别于其他教育类型的适合自己发展的特色道路, 它对学生技术应用性的要求更高, 而理论知识必需、够用即可。基于此, 在高职教育中, 实践教学更要得到极大的重视, 实践教学体系更要体现出相对独立性。实践教学效果如何, 取决于各方面的配合, 仅仅靠教师个人的力量是远远不够的。实践教学体系要不断完善, 各个环节都要得到良好的实施。“首先, 无论是评价内容还是评价主体或者评价方式的选择, 都需要在评价工具的运用过程中进行, 还需要根据自身实践教学的特点进行, 走评价多元化的道路, 在此基础上进行实践教学的不断深化, 这样对高职院校级学生的发展都有着重要的作用, 让每个实践者都充分认识到实践教学评价的意义, 并促进他们在评价过程中能够积极主动地借鉴国外先进的理论与思想;其次, 要在保证和发扬高职教育特色的基础上, 调动社会各相关部门的力量进行实践教学评价;最后, 当地政府、各院校之间也应该根据各地区的经济特点和发展特色建立健全实践教学评价体系制度, 保证实践教学能够顺利开展, 进而推动我国的高等职业教育与高职院校的发展。”我们每天都在高喊强化实践教学, 但要想实现理想的教学效果, 绝非一朝一夕能够办到的。我们能够做的就是不断去实践, 不断去摸索, 慢慢积累经验教训。高职教育这条路不好走, 我们要做的事情有很多, 要思考的问题也不少, 只能群策群力, 共同进步。

摘要：高职教育重在“以学生为本”, 教学更要基于学情分析。本文基于学情分析, 从以课程为载体开发专项实训项目、建立校内实训中心、建立运行良好的校外实习实训基地、积极组织学生申请职业技能鉴定等四个方面展开, 研究高职实践教学模式。

关键词：学情分析,实践教学,模式

参考文献

[1]吴焱.文秘专业的实践教学初探[J].怀化学院学报, 2008 (5) .

[2]贾连莹.关于高等职业院校实践教学评价的思考[J].襄樊职业技术学院学报, 2009 (4) .

篇9：高职学生学情调查分析

1.学习兴趣：从问卷调查中可以看出，如果高职招考和高考都不考英语，大部分同学（64℅）是不会选择上英语课，他们对英语的学习都是被动，除了上英语课，大部分同学每天能自觉花在英语学习上的只有半小时，而与此同时，41℅的学生认为自己学习英语的兴趣主要受成绩的影响，受老师的教学方法和水平影响的只有17℅，受教材内容的有趣性和相关性影响的只有19℅。

2.学习方法：60℅的学生认为自己有一些基本的学习方法，33℅的学生不知道如何学习、无学习方法，只有7℅的学生能经常探索，有一些较好的学习方法。25℅的同学能主动完成新课文的预习。

3.学习习惯：在早自修能开口大声朗读的学生不多（9℅），自认为在英语学习上投入时间较少（41℅），碰到看不懂的单词、句子49℅的同学不会去查字典，在平常的学习中几乎没有互帮互助的情况（71℅）;在课堂上认真听老师讲，偶尔记笔记的有59℅。

4.学习策略：平时懒散、应付作业、被动学习的比较多（83℅）。对学英语中出现的错误，33℅的同学会积累起来，经常复习。74℅的同学喜欢老师用中英文结合的方式进行授课。45℅的同学认为记单词、句型、笔记对提高英语最有效，因此他们（48℅）认为老师的作业设计应注重基础知识、复习单词、句型和笔记。13℅的同学希望通过找老师辅导来解决学习中遇到的困难。

5.教学建议：53℅的同学认为没必要增加课时，反正都听不懂，上多少节都一样。45℅的同学认为需要经常测试，而且应侧重阅读能力方面的教学（37℅）。如此的学情给予我们的教学什么样的启示呢？结合高职招考的考纲要求和多年的英语教学工作经验，我认为日常的英语教学中，我们应当进一步对以下五方面工作进行思考和探究：

1.师生关系是否走进学生内心。在这个讲人脉关系的现代社会，“熟人好办事”。我在教学中坚持的一个做法是，让学生“爱”上我！人都是感性动物，更何况是未走上社会的学生？只有喜欢一个老师，他们才会喜欢这个老师上的课，才会学好这门课。我想作为农村中学教师的我们只有主动地去关心学生，亲近他们，深入到他们中间去，拉近距离，成为他们的朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的隔阂，我们才能从交往中知道他们的学习兴趣，查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况;然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服心理障碍，树立信心！从心理上点燃他们进取的火花，为英语教学铺设道路。

2.英语教学是否影响学生今后的人生规划发展。目前农村中学有严重的“英语无用论”和“英语难”思想，上一届的学长学姐在外面打工回来后，总会对自己的弟弟妹妹传达一种“学习英语是吃力不讨好”的思想。有的学生还会想学好数理化来弥补英语的不足，反正高考只要总分上去了，英语考多少都没关系的。针对学生的这种思想，我平常的做法是利用自习课或者班会课的时间给他们讲我教过的学生的工作生活现状，尤其是从事外贸工作的学生的故事，让他们明白虽然我们是农村人，但现在交通便利，世界就是一个地球村，指不定哪天我们的工作需要用到英语，现在尽努力做好，不为将来留下后悔的可能！

3.英语课堂是否以学生的学情为基础。很多老师的课堂教学不是以学生的学期为基础，而是以教材的进度要求为基础，上课只是为了赶进度，完成任务。每一节课都应该是师生交流、互动、相互学习的一次机会，而不是教师为完成某项任务的“独角戏”。做为农村教师的我们应该对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等;仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点;面对学生英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。

4.英语教学是否提高学生的学习劲头。们就要根据学生的学情激发学生学习英语的兴趣。首先，要提高学生的自我效能感，也就是一个人对自己能够成功完成某项成就的能力的主观判断。要让学生尝到成功的喜悦，相信自己是有能力掌握英语的。激励学生适当接受难度适中的任务，让他获得成就感。在对教师的访谈中，我们发现，教学成绩好的老师，他的英语课堂氛围也是融洽的、和谐的、民主的，学生是参与到课堂活动中的，学生对英语课都是充满期待的，有兴趣的。

5.课后反思是否深刻到位。反思是一种手段，是为了更好地发展。我们发现大部分农村中学都有要求教师撰写教学反思，但大部分老师都是在应付了事，有的是网上百度，有的是胡乱编造，教学内容与反思内容根本八竿子打不着，没有一点关系。我认为教学反思就应该从自己的实际课堂效果和学生的实际学情出发，思考应如何改进教学。例如，哪一部分自己讲得比较好，学生还有什么听不懂的，暴露出学生哪些方面知识点的欠缺，下节课要做什么补救等等。