教师道德品质自我评价

教师道德品质自我评价（共8篇）

篇1：教师道德品质自我评价

师德就是教师的品行，通常来说为人师表是需要很好的道德修养的，如果达不到这一点就称不上一个教师，所以对于职业教师，师德的表现是非常重要的。下面是小编我为您准备的“教师道德品质自我评价”，欢迎参考，希望能对您有所帮助。教师道德品质自我评价一

作为一个从事小学教育的教师，启蒙教育是教育的基础，如果没有一个扎实、良好的启蒙教育，就会影响其后更高层的发展。培养良好的师德修养刻不容缓。现将本师德方面总结如下：

一、爱教育。

忠诚于教育事业。工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导、认真圆满完成领导分配的各项工作任务。工作中，严于律己、查找不足、及时纠正、教书育人、为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象。

二、爱学生。

不论在生活上，还是在学习上，我都是给学生必要的关心和帮助。同学生谈心、交流，和学生共同活动。但对学生也要严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关爱每一位，特别是差生，不让掉队。

三、爱知识。

做一个教师，应有广泛的知识。在工作中，虚心向老师们学习、请教，取长补短。在我的工作中，注意从各来方面来充实自己。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

今后改进的方向：坚持以学生为本，加强自身的学习，提高业务能力，刻苦钻研业务知识，结合自身的学科特点对学生进行良好的德育教育。

教师道德品质自我评价二

参加工作四年来，我已成为一名受到孩子们爱戴的老师。

四年来，我曾在两所不同的幼儿园工作过，虽然不是很稳定，但也提高了自己尽快适应新环境的能力。从环境布置到各种教学活动展示，每个幼儿园的风格都有所不同。我看在眼里，记在心里，努力把学到的知识内化为自己的东西。在各幼儿园，从教研活动、展示、评比等一系列活动中，我看到了每位教师的风采与特色，深知自己与她们有着一定的差距，于是我虚心地向经验丰富的老教师请教问题。在幼儿园的领导安排下，我非常有幸地与幼儿园的骨干教师拜师结对。从每位师傅身上，我学到了很多，前辈们的业务知识及为人师表的品德修养，都是我的学习榜样。

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心；孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱；孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡。在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的快乐。孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维。在这四年里，我带过小、中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的幼儿教师师德表现。设计教学活动时，我注意做到有针对性。

设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，刚参加工作不久，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质。我知道，要让学生有一斗水，自己必须要有一桶水。为此我放弃了平时的双休日休息，坚持上课。

教师道德品质自我评价三

虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多。大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力；同时懂得了运用及注重独立思考。随着学习的进步，我不仅学到了学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。在这段学习时间里，我与老师们建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了良好的学习关系，大家互帮互助，共同提高。

这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改。我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方法，不断地钻研业务。在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识。二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的积极性，初步有了一日活动课程等理念。教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。

在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。

在活动中我注重个别引导，实施有差异教育。每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。

篇2：教师道德品质自我评价

时光一晃即逝，回顾初中的三年我不仅收获了知识还收获了友谊。现在，我要把成为一名重点高中的学生作为目标，并以此加倍努力，将来用学到知识报答自己的祖国。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

初中3年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

道德品质自我评价2

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评！我是一个爱思考的学生，热爱祖国，在校我能遵纪守法，与同学友好相处，为班尽到自己应尽的责任。

在学习上，我能勤奋踏实地学习，不断努力，力求每次都能做到最好，虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段，外语是我最薄弱的环节，但是我有坚定的信念：只要肯付出，就一定能成功。本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同事，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予公益宣传和爱国主义活动。

在学习中能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了大量文学、心理、医学等知识，有坚强的上进信念，精益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范！

在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维能力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手能力和灵活智慧应用能力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评。

道德品质自我评价3

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。现在本人对这一学期师德方面的表现进行自我检查。

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，并与家长相互探究如何使学生发展的方法、措施。在教育教学过程中，利用思想政治学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。

篇3：企业品质管理体系的自我评价

一般企业为了既经济又快速地生产出合格的产品, 以满足顾客和适用法律法规的要求, 按照ISO 9001国际质量管理体系标准建立了企业质量管理体系。此质量管理体系是否在按国际标准要求真实有效的运行, 这就要开展一年几次的内部审核和一年一次的外部审核。通过了内审和外审, 这只能说明这个企业质量管理体系达到了国际标准的基本要求。企业要想最大限度地符合国际质量体系标准要求, 就要经常开展质量管理体系自我评价。根据自我评价结果, 明确不足之处, 并力求改善。

质量管理体系审核的核心就是看你是怎么说的 (查文件规定、标准程序、方针目标等) , 又是怎么做的 (查记录、看现场及方针实绩是否与所说的一致) 。下面就按ISO 9001国际质量标准中的要求来介绍企业品质管理体系的自我评价。

1 组织与管理体系

1.1 依据整体事业的品质保证体系的要点, 配合管理的基本规则来制定

第一条 组织和职责是否明确, 对于组织内, 是否已清晰陈述及理解。

第二条 为了组织的运作而需要的基本惯例, 在执行指示、汇报、认可等的时候是否已明确化。

第三条 有无管理机器设备和测量仪器的标准程序, 是否对机器设备和测量仪器进行检查、保养、定期校正。

第四条 针对新型号、新结构、新材料、新供货商, 在投入量产之前的事前确认、准备工作是否有规定, 是否有量产后4M变化的事前评价程序。是否已按此规定程序来实施。

1.2 各生产区与总公司的合作, 促进日常情报交流、问题通报和统一认识, 加强共有情报的把握

第五条 与总公司有相互关连的业务, 如生产管理、纳期管理、新产品的进度等, 在日常部门间的联系中是否规定必要的报告及联络项目标准书。

2 经营资源 (培养人才)

对组织各阶层的教育计划要齐备, 并根据此计划实行教育训练, 在各阶层确认必要的能力, 并确定职责范围的任命, 责任及权限的委任。

第六条 有没有明确各阶层的职责, 并且说明了对业务管理的指导教育。

第七条 部长给科长/组长定下的目标, 是否有确认它的达成度及予以记录的规定。

第八条 根据作业的程序以及工作种类, 而需拥有的技术和品质管理的知识, 是否对相关人员进行教育。

第九条 按照规定对检查员进行认定, 是否按照此规定来实行。

3 生产现场管理

3.1 无论是哪一个工程, 作业标准都要处于管理状态、彻底开展5S活动

第十条 作业中的零件、产品及现场保管的零件及产品是否已明确标识。

第十一条 为了防止在搬运零件、产品或者在工程之间移动而所造成的掉落及划伤, 有没有特别对此下了点工夫。

第十二条 在各个作业区场所, 有没有标明正确作业的标准书、操作指导书及标准程序。

第十三条 在作业标准书和操作指导书方面, 有没有为了确保此等标准书是最新的而制定的管理程序。是否按此管理程序来实行。

3.2 制造品质、产品品质处于稳定状态

一旦发现有异常现象, 解决措施就能迅速执行, 良品率处于设定的目标值的水平。

第十四条 对于不良记录及不良内容、发生比率等有没有整理好, 是否定期把结果报告给部门责任者。

第十五条 有没有把对策、防止再发生以报告书的形式记录下来。

第十六条 收集到的记录是否会定期进行统计总结, 有没有把这资料整理及报告出来。

3.3 由于返工及品质问题, 而发生的出货停滞需经常处于管理状态

第十七条 对于顾客的投诉以及在工程内不良的信息, 有没有向组织的责任者快速汇报的规定或标准程序。

第十八条 对停滞中的生产批次, 什么时候可以挽回、再出货等的报告, 是不是时刻向部门责任者汇报。

3.4 成本浪费的管理

第十九条 在各个部门里的不良报废、再次修理以及非标准的作业所浪费的工时、修理工时是否每周或者每月统计, 有没有再把统计好的结果汇报给上级。

第二十条 有没有展开成本削减活动, 并将其实绩报告给部门责任人。

3.5 工程能力的观测和把握纳入日常管理, 把情报回传给生产设计、产品零件设计部门或系统

第二十一条 平时在工程中的问题或者提高不了良品率的工程、以及加工的精度达不到设计公差内的工程等, 是否将其列出来。

第二十二条 掌握了加工能力的结果, 是否反馈给制品开发设计部门。当遇到加工难度高或要求高精度加工的情况下, 是否对加工能力进行确认。

4 采购管理

4.1 采购来源经常处于管理状态

第二十三条 在新贸易方开始启动之前, 向供货商所提出的品质管理的规定、标准等, 以及获得供货商同意等的资料, 是否以文书形式记录在合约里。

第二十四条 有无进行定期的监查、评价和改善问题点。

4.2 采购零件的品质要经常处于管理状态

第二十五条 有没有定期总结来料检查结果, 向相关部门报告。

第二十六条 有没有在每年度、每月设定品质目标及报告进度, 以及定期实施改善活动。

5 产品在出货之后的品质保证和客户服务

5.1 从市场投诉所引出的品质改善要迅速

第二十七条 公司的品质保证部有没有统计及分析投诉处理期间的实绩, 并向上层领导汇报。

第二十八条 对处理期间的实绩和目标的达成度有没有进行评价, 有无定期向责任者报告、接受审查。

5.2 实施纠正措施的验证及水平展开, 并定期向公司内的上层领导汇报及确认的体系

第二十九条 严重性大的问题是否有使用“纠正处置报告书”的形式来进行回答。

第三十条 从顾客的角度来看除去恰当的原因、有无在实施合适的暂定对策、恒久对策、水平展开及预防处置。

质量是企业的生命。要提高产品品质, 增强产品的国际竞争力, 建立一套科学有效的质量保证体系是不断完善全面质量管理的基本要求。各企业可根据自身的行业情况选定上述30条中一些具体审核项目, 以上检查项目均采用5分制进行打分。综合得分的高低就能反映我们的品质管理体系的完善程度。只有不断地进行自查自纠, 企业品质管理体系才能得到进一步完善。

参考文献

篇4：雷锋道德品质自我养成探析

关键词：雷锋；道德；自我教育

中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0366-02

雷锋是中华民族的道德楷模，“向雷锋同志学习”不仅要学习雷锋同志高尚的道德品质，也要学习他道德品质养成的方法。雷锋在日常的工作学习生活中非常注重道德品质的自我养成与提升，积累了系统的自我教育方法。虽然50年过去了，但这种自我教育的方法却历久弥新，对当代大学生的道德教育仍有很好的借鉴意义。

一、雷锋道德品质的自我养成方法

（一）自觉学习

雷锋非常爱好学习，在日常生活中，学习已成为他的一种需要和一种生活习惯。他在日记中写道：“毛主席的著作对我来说好比粮食和武器，好比汽车上的方向盘，人不吃饭不行，打仗没有武器不行，开车没有方向盘不行，干革命不学习毛主席著作不行。”[1]42，11他深刻认识到学习特别是政治理论学习的重要意义，因此，他利用一切可利用的时间学习各种政治书籍。有人说工作忙，没时间学习，他提出学习上要提倡“钉子”精神，善于钻和挤。他平时总是挤时间读书：早起点，晚睡点，饭前饭后挤一点，行军走路想着点，外出开会抓紧点，星期假日多学点。

（二）自我反省

雷锋将自我反省作为提升自己思想道德素质重要的途径，他在日记中把人的思想比作螺丝钉、比作洗脸，螺丝钉要经常保养和清洗，才不会生锈，一天不洗脸，脸上的脏东西和灰尘就不会掉。人的思想要经常检查，才不会出毛病，才不会背包袱。他是这样想的也是这样要求自己的。雷锋学习完毛主席写的《纪念白求恩》的文章，对照白求恩刻苦钻研、精益求精的精神，深刻认识到自己的技术学习，还不是那么刻苦钻研，学得也不够深透。虽然他在技术学习上比别人做得要好，但他仍然鼓励自己：再加一把油，勤学苦练，虚心学习。他以前做事，老是一个人去干，不爱叫别人，生怕别人不高兴。后来，经过学习和反思，他意识到，一个人只有和集体结合在一起才能最有力量。他要求自己今后无论做什么，一定要走群众路线，依靠群众，发动群众，团结群众，为社会主义建设和实现共产主义而贡献力量。

（三）独立思考

雷锋是一个善于独立思考的人，不管是学习还是工作，他都能结合实际进行深邃的思考，通过独立思考，他的道德认知水平和思想政治素质得到很大的提升。毛主席看了《雷锋日记》后这样评价他：此人懂些哲学。雷锋坚持写日记，每篇日记都闪烁着思想的智慧。“一滴水，只有放进大海，才永远不会干涸；一个人，只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”“在工作上，要向积极性最高的同志看齐；在生活上，要向水平最低的同志看齐。”“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这些脍炙人口和富有哲理的名言都是他独立深入思考的典型表现。

（四）自我激励

雷锋自参加工作以来，转换了多个工作岗位，每到一个新岗位，雷锋总要给自己提出要求，作出保证，通过这种方式激励自己不断发展。在望城县当公务员时，他对自己提出六条保证；在参加新建焦化厂的工作时，他向自己承诺四点；刚入伍时，他又给自己提出六条奋斗目标。在平时的工作中，他每受一次教育，都会自觉地对自己进行激励。“我一定要、要记住、我保证、我们应当”等词语频繁地出现在他的日记里。他还经常以优秀人物为榜样，从英雄身上汲取自己成长的营养，白求恩、黄继光、时传祥、向秀云等给了他进步的精神动力。

（五）勇于实践

雷锋绝不做一个思想的巨人，行动的矮子，知行统一，言行一致是他最突出的品质之一。他总是将自己的学习所得、思考所得运用到具体的实践中去，在实践中检验和发展自己的认识。他用“出差一千里，好事做了一火车”来践行自己“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的承诺。在学习了毛主席“关心党和群众比关心个人为重，关心他人比关心自己为重”这句话后，他立即把连队发给他的一斤苹果转送给医院的伤病员。

二、自我教育对大学生道德教育的重要意义

（一）自我教育是大学生道德教育的内在要求

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育应坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。联合国教科文组织的报告《学会生存———教育世界的今天和明天》预言：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”[2]200从大学生的道德品质形成规律来看，大学生良好思想道德素质的形成主要是他们根据自己的需要有选择地接受教育的结果。按照马克思主义的基本原理，外因是事物发展的条件，内因是事物发展的根据，外因通过内因起作用。在大学生道德教育过程中，社会教育只是提高大学生道德品质的外因，自我教育才是提高大学生道德品质的内因，大学生道德教育最终还是要通过受教育者自身的思想矛盾运动来实现。只有受教育者真正理解并内化教育内容，才能达到道德教育的预期效果。因此，将自我教育贯穿于学生道德教育的全过程，是大学生道德教育的内在本质要求。

（二）自我教育是实现大学生道德教育目标的根本保证

大学生道德教育的目标是培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。自我教育能指导受教育者客观地认识自己，正确地对待自己与他人、自己与社会的各种关系，不断增强适应环境的能力，使自己更好地融入集体和社会，从而实现个人与社会的和谐发展。我国著名教育家叶圣陶说过，教育的目的就是为了达到不教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出，在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的，并提出了“促进自我教育的教育，才是真正的教育”的著名论断。随着现代科学技术的迅猛发展和学习型社会的到来，教育理念和方式正发生深刻变化，即由传统教育到现代教育的转型，由阶段性的学校教育转到社会化终身教育转型。大学生在离开学校走向未来社会后，更多的是要通过自我教育，主动地接受科学的、先进的思想观念影响，抵制消极的、负面的思想观念影响，自觉进行思想转化和行为控制，形成具有良好道德人格的社会人。因此，培养大学生良好的自我教育能力，是实现大学生道德教育最终目标的根本保证。

（三）自我教育是增强大学生道德教育实效性的必然选择

大学生道德教育必须贴近实际、贴近生活、贴近学生，这样才能增强教育的实效性。长期以来，大学生的道德教育由于受传统教育模式的影响，对受教育者自我教育能力的培养重视不够、措施不多，过分依赖外部的教育而忽视大学生的自我教育，习惯采用单纯的理论灌输和强压式的教育方式，使大学生的道德教育一定程度上呈现“实质性低迷”的状态，这与高校道德教育的内在要求和大学生道德养成的规律相背离，不利于激发大学生主动接受道德教育的热情。为了能更好地激发大学生自我教育的主动性与积极性，增进大学生对道德教育活动的认同、接受和配合，必须改变过去那种单纯把大学生置于被动消极的地位，为他们创造平等、互动、交流的教育环境，通过主动参与各种教育活动，反思自我行为，进行自我控制与激励，更好地把社会的道德规范内化为自己的行为习惯及个人品质，这样的大学生道德教育才有实效。

三、自我教育在大学生道德教育中的运用

（一）引导大学生积极参与，增强他们的主体意识

主体意识是一个人进行自我教育的先决条件。大学生“只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育。”[3]338大学生是学校的主人，是教育过程中的主体，学校中任何一项教育活动都需要他们的积极参与。为此，在大学生的道德教育活动中，我们应注重激发学生的参与意识，让学生从自我管理、自我教育、自我服务入手，培养学生生活自律、行为自控、道德自觉的现代文明人素质。要引导学生自我反省、自我监督，从而调动他们自我教育的积极性，增强他们的主体意识。

（二）广泛开展阅读活动，激发自我教育潜力

学生的自我教育可以从阅读一本好书开始，真正的阅读能够开启学生的心智，激起他们对自己和世界的深思，引导他认识自己和思考自己的未来。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基非常强调书籍对自我教育的作用，他指出：“只有当一个人在上学年代里就爱上了书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业以后的自我教育才有可能”[4]。因此，要培养大学生自我教育能力，必须引导大学生广泛开展读书活动，可根据学生的兴趣、阅历等情况，鼓励他们阅读一些充满智慧和哲理的书籍。特别要引导学生读一些英雄人物传记，可使学生找到做人的榜样，从心灵上产生共鸣，以达到增强自我认识、自我评价能力的目的。正如苏霍姆林斯基所说：“所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。很重要的一点是，要让学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度。”[3]346

（三）组织开展社会实践活动，锤炼自我教育能力

参加社会实践活动是锤炼大学生自我教育能力的主要途径。大学生的自我认识、自我激励、自我控制和自我实践能力是大学生在与社会不断交往过程中逐渐提高的，这本身就是一个实践过程。离开了大学生的生动活泼的实践活动，就谈不上自我教育能力的发展。我们组织大学生参加社会实践活动，要鼓励他们多开展以“学雷锋”为主题的社会志愿服务活动，因为“自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好东西在另一个人的身上表现出来。”[3]340通过在与别人的多重关系中，学会关心帮助别人，造就自己高尚的品质，这样才能激发大学生自我教育的需要，锻炼他们自我教育的能力。

参考文献：

[1]雷锋全集（珍藏版）[M].北京：华文出版社，2012.

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会编.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.

[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

篇5：教师职业道德考核自我评价

篇一：教师职业道德考核自我评价

随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我剖析:

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。在每上完一堂课，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

篇二：教师职业道德考核自我评价

通过参加我校本次师德师风的学习教育活动，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对小学教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作，在师德师风方面作如下分析：

一、热爱教师的职业是做好教学工作的前提。本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，对教师这个职业充满责任感、幸福感。一直来，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以师德规范的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，几十年如一日，勤奋学习，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优良、作风正派、业务过硬的教育工作者。

二、在教学的过程中能坚持正确的方向，结合教学，宣传学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。坚持用发展的眼光看待学生，以人为本，在教学过程中，告诉同学们，任何数学知识、公式、定理都是人类总结生产斗争的实践而得到的真理。注意到许多学生认为课本知识枯燥无味不愿学习。告诉学生只有学好知识才能提高全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。江在第三次全国教育工作会议上指出：“人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者”，“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

三、关心学生，热爱学生，平等对待学生。我自己在较年轻时，火气很旺，也常训学生，学生不听话，将其拖出教室的事也屡见不鲜，随着年纪变大，对学生的感情增加，这种事情也就少了，现在我也常会“训”学生几句话，但我都是从关心的角度，善意的表情，来“训”他们，其实学生完全可以看出你是善意还是恶意，我的感觉：是只要你是善意的，学生完全会带着笑容很快的接受你的意见。我想要做到这一点要有真的爱，真正的热爱学生。

四、通过学习结合自己教学经历的体会，针对当前小学教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。这是因为近年来社会风气比较差,全民道德素质下滑,有的教师不务正业。如学生大面积的素质下降，许多学生听不懂老师讲的课，课堂纪律很差等，这些问题严重地影响老师上课的情绪，出现学生厌学，老师厌教的现象。这时，如果不加强师德师风教育，必然导致恶性循环

通过学习，充分认识了目前加强中小学教师职业道德建设的必要性和重要性。只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能为人师表，才能做学生的良师益友。

篇三：教师职业道德考核自我评价

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文 教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

篇四：教师职业道德考核自我评价

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个学习型教师　　教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师　　爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师　　目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

师德状况自我鉴定　　经过一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里，我就近一年的师德状况自我鉴定一下，以此发扬好的地方改进不足的地方，对回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

在工作中，我很注重自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中，努力采用多媒体教学，设计新颖的教学方法吸引学生的学习积极性，同时，对学生进行知识教育与情感态度、价值观的结合教育，培养新世纪的合格小学生。

篇6：教师道德品质自我评价

教师的任务是“传道、授业、解惑”，教师的一言一行、一举一动都时刻影响着学生，身教重于言教，这是我们都应该重视的一点。现就本学年的工作小结如下：

一、事业心责任心：

忠于教育事业，热爱本职工作，有强烈的集体荣誉感，关心学校建设、发展和声誉，顾大体、识大局、讲奉献、吃苦耐劳，不计较个人得失。平时工作起来有忘我的精神，不受时间空间的限制。经常与同事探讨教育教学规律，认真钻研业务知识，虚心向老教师请教，深入班级听课，勇于提出问题，常为了一个小问题而争论不休，或亲自动手实验验证。不断提高自身的业务素质和能力。

二、以身作则，树立榜样：

我多年以来，一直重视教师的表率作用，教育学生做到的，我首先做到，用自己的言行教育学生。以积极的心态对待教育教学改革，勇于实践，敢于创新。

二、对待学生：

尊重学生人格，做学生的良师益友，建立民主、平等、融洽的师生关系。对待学生一视同仁，不溺爱偏袒优生，不放弃排斥学困生，善于做好学困生的转化工作。实践证明，自己的付出换来的是学生的尊重，家长的笑脸，领导的肯定。

这一学年我的师德各项得分是：述职报告：20分；学生评教：10分；教师互评：60分；家长评教：10分。合计：100分。

教师职业道德自我评价

在这一学的工作中，我认真贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，完成教育教学工作任务。遵守《职业道德规范》，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。现就本学年的工作小结如下：

一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止（做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁），使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

二、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，又成为了学生值得信任的朋友。我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。一旦发现有学生的思想出现问题，及时找他谈心，纠正他的一些不良思想和行为。

三、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。认真参加教研组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。

篇7：加强道德品质的自我修养阅读答案

②然而，大千世界，世象纷繁，人们的处世态度、行为方式是迥然不同的：有的人豁达大度，有的人斤斤计较;有的人勤劳勇敢，有的人懒惰怯懦;有的人积极进取，有的人自暴自弃;有的人克己奉公，有的人损公肥私;有的人坚持正义，有的人颠倒是非……造成这种差异的原因可能很多，但都与他们道德品质的优劣高下有关。每一个有良知的人，应正确判断孰是孰非，不断提高道德品质的水准。

③提高道德品质的水准，是后天环境教育和自我修养共同作用的结果。其中，【自我修养是内因，后天环境教育只有通过内因才能起作用】，因而，社会中的每一个人，都必须自觉地加强道德品质的自我修养。

④加强道德品质的自我修养，首先就要自尊自重，要明确社会的道德准则与规范，明确作为一个社会的人的`职责与义务，要有所为，有所不为。只有有了自我反思、自我陶冶、自我塑造的自觉性，才能不断地对自己身上非道德的东西进行自我解剖、自我洗涤，从而达到自我完善的境界。

⑤加强道德品质的自我修养，还当从民族精神和伦理文化中汲取养分。我们的民族精神和伦理文化曾造就了众多的道德品质高尚的优秀人物。他们重气节，轻私利，轻富贵，甚至轻生死。如司马迁秉笔直书，不避灾祸;关天培抗击侵略，舍身忘死。

⑥加强道德品质的自我修养，不能只是“闭门思过”、“独处静修”，而应积极投身社会实践。社会实践是培养道德品质的学校——人的道德品质是在社会实践中通过一个人的处世态度、行为方式表现出来的，也主要是在社会实践中养成与发展的。我们要在社会实践中用心感受、用心思索，不断地培育、优化自己的道德品质，使自己成为社会发展所需的有用人才。

⑦社会实践的过程往往难免挫折和困境，而挫折与困境，又恰恰是磨炼自己意志、加强道德自我修养的一条重要途径。“生于忧患，死于安乐”，“奇迹总是在厄运中产生的”，“不幸是一所最好的大学”，这是中外哲人从无数事实中提炼出来的哲理。这些哲理，对我们怎样在挫折和困境中优化自己的道德品质，有很好的启示作用。一个有生活目标、有责任感和进取精神的人，定能经受得住挫折和困境的磨炼，能突破挫折和困境，实现自己的既定理想。

⑧高尚的道德品质是一个人的无价之宝，是什么代价都不能换取的。我们要不断加强自我修养，堂堂正正、问心无愧地走好自己的人生之路。

【问题】

22.用自己的话写出本文的中心论点。(2分)

23.谈谈你对画线句子的理解。(不少于50字)(2分)

24.将文章分为①②③/④⑤⑥⑦/⑧三部分，分析它们的论证过程。(4分)

【参考答案】

22、答案：人要自觉地加强道德品质的自我修养

标准：所写意思与答案相同，正确，2分。如果抄写“社会中的每一个人……自我修养”这个句子，扣1分。

23、答案：注重自我修养，人才会自尊自重，自我解剖，自我完善，人抛弃自我修养，后天环境教育对他就起不到作用，个人自我修养作为内因确实重要。

标准：分析要合乎逻辑，话说不明白，扣2分。

24、答案：①②③段从列举人们的处世态度上，引出论点：每个人都要自觉地加强道德品质的修养。在此基础上，④⑤⑥⑦段分别阐述了加强道德品质自我修养的途径。即要自尊自重;要从民族精神和伦理文化中汲取养分;要积极投身社会实践;要不惧挫折与困境。在明确这些后，⑧段再次强调要加强自我修养，有力收束全文。

篇8：教师道德品质自我评价

高校教师职业道德评价是指对高校教师在从事教育教学活动中的言行与教育教学效果进行考察和价值判断, 其评价有利于教师遵守职业道德规范, 提升自身的师德水平。2011年教育部等机构以教人[2011]11号印发了《高等学校教师职业道德规范》。2014年教育部又以教师[2014]10号印发《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。《规范》与《意见》的相继出台, 反映了教育部对高校教师职业道德建设的重视及常抓不懈的决心。但高校教师职业道德评价是一个多主体多因素综合评价过程, 常见的评价主体包括领导与其他教师、学生、教师自身等, 同时评价因素基本上属于不易量化的模糊因素, 故本文将模糊综合评价法引入其评价工作中, 同时对模糊综合评价法的“投票型”隶属度中的投票规则进行了改进, 以使其评价结果更加科学合理。

1 高校教师职业道德评价指标体系

开展高校教师职业道德评价工作, 就需要构建科学的评价指标体系, 文章根据我国现行《中华人民共和国教师法》的基本思路及《规范》[2011]与《意见》[2014]的要求, 同时吸收相关学者[1,2]研究成果的基础上, 构建了高校教师职业道德评价指标体系见表1。

2“投票型”隶属度中投票规则的改进

模糊综合评价法中很重要的一个环节是合理确定评价与决策对象各指标的隶属度, 其中把由多个评价主体以投票方式经统计汇总后得到的综合隶属度 (或称平均隶属度) 文章称为“投票型”隶属度。“投票型”隶属度是通过投票综合反映所有评价人对某评价对象各指标的综合判断结果, 虽然不同评价人因学识、价值观、经验、信息不对称等方面存在差异的原因, 其投票结果 (个人隶属度) 不可避免带有评价人的主观性, 但只要个人投票结果能准确的反映每个评价人的真实意见与想法, 则经多人投票汇总后得到的平均隶属度便具有一定的客观合理性。

目前在“投票型”隶属度中的投票规则要求每位评价人对各评价指标在给定的几个类别中必选且只能选其一, 即意味着评价者个人对选定类别的个人隶属度必须为1, 对没有选定的其他类别的个人隶属度均必须为0。事实上这样的规定从隶属度的建立基础上就不符合模糊综合评价中关于“模糊”的概念, 正是因为指标外延存在“模糊”性, 有些评价人在综合评价中对给定的几个类别经常犹豫不决, 难下判断。目前的投票规则显然简单易操作但过于粗糙, 面对上述困境, 必然导致硬性截割, 得到的个人隶属度结果不准确, 不能反映每个评价人的真实意见与想法, 个人隶属度的不精确必然导致经统计汇总后的综合隶属度结果存在偏差。

为使评价者的个人隶属度更为精确, 其投票规则改进的思路是, 首先每位评价人对某评价对象的各评价指标关于给定类别做大致判断, 判断结果要么为一个很确定的类别, 要么介于两个相邻类别之间;如判断结果属于某给定类别, 采用目前的投票规则, 若判断结果属于给定的两个相邻类别之间, 只要求关于这两个类别的个人隶属度均为介于0与1之间的任意小数 (一般情况下, 保留一位小数位易于做出判断, 又符合人们的习惯) 且满足合计值为1, 关于其他类别的隶属度则均为0。改进后的投票规则能更加精确地反映每个评价人的真实意见, 同时解决一些评价人不认同评价对象的某评价指标完全归属于其中一个类别的问题。

假设在某评价问题中, 事先确定了{优, 良, 中, 差}4个类别, 某评价人对某评价对象的一个指标所属类别大致判定为介于“优”和“良”之间, 但较偏向“良”, 按照目前常用的投票规则, 该评价人的个人隶属度为σ1={0, 1, 0, 0}, 显然该评价人的个人隶属度并没有准确地反映本人的真实意见。但按照本文的投票规则, 该评价人在考虑偏向“良”的具体程度情况下, 可能给出其个人隶属度为σ2={0.1, 0.9, 0, 0} (表示10成中有1成把握判定结果为“优”, 有9成把握判定结果为“良”) 、σ3={0.2, 0.8, 0, 0}、σ4={0.3, 0.7, 0, 0}或σ5={0.4, 0.6, 0, 0} (此处的个人隶属度就保留1位小数) 等更符合评价人真实想法的个人隶属度, 依改进后投票规则确定的个人隶属度经统计汇总后的综合隶属度结果也将更加客观准确。

3 改进模糊综合评价法在高校教师职业道德评价中的应用

某高校人事处与师资处联合发文, 要求各院系及各组织管理部门做好2014年教师职业道德评价及推荐优秀校级师德先进个人的工作, 其中某学院采用由5位教研室以上院系领导评价、各专业教研室老师互评 (教研室老师含各其教研室主任对除自己外的其他本教研室教师评价) 、学生评价 (学生对每个教师的评价, 由辅导员根据课表随机选择该教师本年度内授过课的15位同学评价) 相结合的多元化评价主体, 并利用表1所示指标体系对学院每个教师的职业道德状况进行评价, 各院系以上领导的评价则由人事处与师资处组织评价。该高校要求建立4级评语集V={v1, v2, v3, v4}={优秀, 良好, 一般, 差}。依据改进后的投票规则, 采用模糊综合评价法的主要评价步骤[3,4], 对该学院教师1的模糊综合评价计算过程如下:

3.1 建立教师1的二级指标模糊评判矩阵R

依表1中的二级指标按评语集{优秀, 良好, 一般, 差}, 首先设计对教师各二级指标的模糊评价表, 并要求所有评价人各自独立并采用匿名方式, 使用改进后的投票规则对教师1的职业道德通过填写各二级指标的模糊评价表进行评价 (本次评价要求个人隶属度仅保留1位小数, 对保留多位小数的进行四舍五入) ;接着分别按院系领导评价、教师互评和学生评价三个角度, 对各评价角度中评价人员关于教师1的模糊评价表求算数平均值汇总;最后将三个角度分别得到的各自平均隶属度进一步进行加权平均, 得到综合后的关于教师1的二级指标模糊评判矩阵R。

5位院系领导 (甲乙丙丁戊) 关于教师1的x11~x133个二级指标个人隶属度及领导角度计算得到的平均隶属度见表2所示 (限于篇幅, 领导关于其他二级指标个人隶属度及的平均隶属度、互评及学生评价的个人隶属度及其相应两个角度所得的平均隶属度等略) 。

该高校规定院系领导评价、教师互评、学生评价的权重分别占30%、30%和40%, 经综合后的教师1的二级指标模糊评判矩阵见表3所示。

表3中的二级指标xk (k=11, 12, …, 41, 42) 对评判集V={v1, v2, v3, v4}的隶属度向量Rk= (rk1, rk2, rk3, rk4) , 隶属度矩阵R= (R11, R12, …, R41, R42) T。

3.2 确定高校教师道德评价各级指标权重

依据文章确定的高校教师道德评价指标体系, 利用FAHP法[4]确定各级指标的权重, 其结果见表1所示。 (限于篇幅, 过程略)

3.3 教师1的一级模糊综合评价及评价结果处理

以教师1的一级指标思想道德x1为例, 利用式 (1) 计算得到指标x1的向量评价结果:;若将评判集数量化表示为K= (100 80 60 40) T, 利用式 (2) 可计算得到指标x1的综合评价值评价结果:P11= (0.4160.364 0.188 0.032) (100 80 60 40) T=79.51。

按照指标x1的计算过程, 将计算得到所有一级指标的向量与综合评价值评价结果计入表4。文献[4]通过理论分析及实例验证了模糊评价中常用的最大隶属度原则是一种简单粗糙的片面性原则, 只考虑了隶属向量中的最大隶属度, 对其余隶属度一概忽略, 有可能出现该原则低效甚至无效的情况, 或因为考虑问题较为片面而导致评价对象或指标归类与排序出现矛盾的状况;同时提出了一种改进的全面性归类原则, 称为“就近”原则。在高校教师职业道德评价中, 文章采用“就近”原则对评价对象或指标进行归类, 并将归类结果与按综合评价值P (P值越大越优) 的排序结果 (1~4表示从优到劣) 计入表4。

由表4可以看出, 按距离最小的“就近”原则, 教师1的4个一级指标归类与排序完全一致, 除x4指标属于“优秀”类别外, 其余三个指标均属于“良好”类别, 但x2指标虽属于“良好”类别, 综合评价值却介于的标准值100与“良好”的标准值80之间, 严格来说, x2指标相对于归属“优秀”类别而言更偏向于归属“良好”类别;而x1和x3指标虽也属于“良好”类别, 但综合评价值却介于“良好”的标准值80与“一般”的标准值60之间, 严格来说, x1和x3指标相对于归属“一般”类别而言更偏向于归属“良好”类别。

3.4 教师1的两级模糊综合评价

在一级模糊评价基础上, 将一级指标权重与一级模糊评价值汇总得到教师1的两级模糊综合评价结果P1= (0.0283 0.350 0.217 0.150) (79.51 81.83 74.28 90.52) T=80.84。按“就近原则”教师1的职业道德应归为“良好”类别, 严格来说, 介于“优秀”与“良好”之间, 更偏向于“良好”类别。

其他教师的职业道德评价参照教师1进行, 对评价结果进行反馈, 评价结果在该学院内网上公示三天, 无异议。模糊评价法可实现对教师职业道德水平归类, 还可利用综合评价值P对所有教师的职业道德水平进行优劣排序。该学院按照学校分配的校级优秀师德先进个人名额, 推荐综合评价值最大的2位教师作为校级优秀师德先进个人。

4 结论

在建立高校教师职业道德评价指标体系基础上, 应用模糊层次分析法确定各级指标权重, 并结合两级模糊综合评价方法对教师职业道德水平进行评价, 使得定性指标得到了定量化的处理, 计算简单, 评价思路清晰。本文建立的指标体系主要适用于高校的一线教师, 对在组织管理岗位或后勤保障岗位的教师, 则须考虑不同工作岗位教师的具体要求, 对建立的指标体系适当增加或减少, 其各指标权重也应考虑不同高校与不同教师岗位要求进行相应调整, 使确定的指标体系与指标权重更加符合实际要求。

摘要：将多级模糊综合评价法引入高校教师职业道德的综合评价中, 对模糊综合评价法中的“投票型”隶属度的投票规则进行了改进, 并建立了高校教师职业道德评价的指标体系, 最后通过实例应用, 给出了详尽的评价过程, 评价结果经反馈符合实际情况。

关键词：模糊综合评价法,“投票型”隶属度,高校教师,职业道德,评价体系

参考文献

[1]马琰琰, 徐媛媛.构建科学的教师职业道德评价体系[J].继续教育, 2012, 05:48-49.

[2]王红燕.高校教师职业道德建设研究[D].山西财经大学, 2010.

[3]汪应洛.系统工程[M].四版.机械工业出版社, 2008.