班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用（通用10篇）

篇1：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

白云区第四小学

韩先秀

摘要：在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使教师重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词： 新课程理念 运用 现代信息技术 优化 小学数学课堂

信息化时代，教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

下面就个人在数学课堂中“运用班班痛设备优化数学课堂教学”谈几点体会：

一、运用班班通，能为导入新课、创设学习情景，激发学生学习兴趣。

小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉

班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

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悦的氛围中掌握知识。

我在上“分数的基本性质”时，利用课件播放了一段“中秋节奶奶分月饼”的动画故事，先把一个月饼平均分成3份，让小明提取1份，但小明不要，他觉得拿1份太少了；又把月饼平均分成6份，小明还是不要；最后，把月饼平均分成9份，这一次小明开心的拿了3份。全班学生大笑。老师问：小明现在为什么这样开心？„„像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，学生学起来轻松愉快，教学内容过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用班班通，能在课堂中调整学生学习情绪、调动学习兴趣。我们知道：小学生课堂上注意力持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课，我利用班班通设备，在电视屏幕上播放准备好的一面鲜艳的红旗画面，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着举手汇报上网查阅情况。最后让学生说出长5米，宽3米。这时，学

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生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值等。

三、运用班班通，能帮助教师教学有效突出重点、突破难点。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，我在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份„„形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、运用班班通，让学生将生活融入小学数学教学课堂。

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生

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活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我在上 “如何购票进公园”时，用录像播放“白云公园扫墓购票进园”的情景。参加这次活动的学生有100人，教师20人。门票价格为成人票每张12元，学生票每张4元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。

总之，将班班通运用融合到小学数学学科教学中，充分运用各种信息资源，让学生走进生活数学课堂，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。

参考文献：

【1】 小学数学课程标准。北京师范大学出版社，2001年7月第一版。

【2】 小学数学教材教法选编。

班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

篇2：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

来凤县革勒车乡革勒小学张朝伟

内容摘要：班班通设备极大的丰富了农村的教育教学工作内容，缩小了城乡差距，让偏远农村的孩子也享受到城市的资源，极大程度上激发学生了学生的兴趣，加深对课文内容的理解理解，培养学生情感，提升教学教学质量。

关键词：班班通品德与社会教学作用

随着现代信息技术的发展，特别是农村薄弱学校改善计划的实施，每一个农村班级也与城市一样，拥有了班班通设备，配备了优课资源，让现代高科技不在是城市孩子、教师的专利，缩小了城乡的差距，有利于实现教育均衡发展。教师在教学中合理运用这些设备，为基础教育课程改革的深入开展注入了新的活力，丰富的远程教育资源，给学校的发展创设了一次新的机遇。它可以促进着教师专业内涵的发展，也在不断地为教师创造着表现自我、终身学习和创新教学的平台，也为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

作为一名农村小学的品德教师，利用“班班通”手段教学，创设与教学内容相统一的情境，使课堂教学生动有趣，能极大地吸引学生的注意，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，会收到较佳的教育教学实效。通过自己的亲身实践，谈谈自己的收获。

一、化虚为实，激发学生兴趣

俗话说，兴趣是学生学习最好的老师，“耳听为虚，眼见为实”，只要学生对学习产生了兴趣，就能获得成功。因此，在品德与社会教学中，培养学生的学习兴趣，是我们所有品德与社会教师必须注重一个问题。然而兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的刺激来满足学生心理的需要而引起的。但教学内容中，有许多与学生现实相距久远，认识差距很大的教学内容随处可见。如果教师仅凭自己的感受“灌”给学生，其效果是可想而知的，学生的学习兴趣不言而喻。如果合理运用班班通设备，将视频、动画等现代教学手段有机结合起来，创设情境，可极大的提升学生的兴趣。

例如，我在教鄂教版三年级《品德与社会》上册《大家一起玩》的第三个话题《规则在生活中》时，利用“班班通”演示上公共汽车和下公共汽车不排队的动画。首先播放上公共汽车时一位阿姨插队时把前面那个小女挤得摔跤动画视频，接着播放有学生在下公共汽车时挤别人导致前面正拿拐杖下车的老奶奶摔倒受伤动画视频，当学生看到这一幕幕时个个都义愤填膺，并指责这些不遵守规则的行为和个人。让学生在观看故事中亲身感受到生活中处处有规则、人人都需要遵守规则，同时让学生感受品德与社会来源于生活，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习由被动变为主动。

如鄂教版品德与社会四年级下册《小“窗口”，大世界》一课，是让学生认识信息的传播途径及给人们生活带来的变化与影响，让学生初步学会收集、处理信息。如果教师仅靠书本中的内容，光凭学生自己去阅读，理解，或者只听老师讲，学生头脑中对电视这个窗口还是一片空白。如果老师提前用多媒体展示2008年北京奥运会开幕式的盛况片段播放出来，让学生了解相关信息，化虚为实，就会极大程度上激发学生的兴趣，教学内容也就迎刃而解了。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。

有些课文还可以配上录音，会加深对文章内容的理解。鄂教版六年级下册中《给联合国秘书长的信》，如果将它录音，并配上适当的音乐，让学生边听边思考，会加深学生对战争给人类带来的巨大灾难的印象，在学习过程中，学生的兴趣会得到最大限度的激发。《同一个世界，同一个梦想》中2001年7月13日北京申奥成功的图，教师完全可以让学生观看申

1奥时萨马兰奇宣布北京成为2008年举办城市全中国人欢呼雀跃的场面，触景生情，这样会加深学生的印象，激发学生的民族自豪感和学习的兴趣。

二、变静为动，加深内容理解

虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片，让静止的图片就会动起来，活起来，合理运用现代化教学设备，这样就更接近小学生的认知习惯。加深对课文的理解。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。

如鄂教版品德与社会教材六年级上册《异域采风》一课时，光让学生看书中的插图，学生对相关的节日一定非常陌生，因为这些节日是外国人过的，若把课本中的圣诞节、开斋节、狂欢节等通过网络视频将国外人们怎样过节内容剪接制成视频。教学时，让学生通过观看视频，聆听音乐，体会外国人是怎样过这些节日的，让同学们耳濡目染，体会这些节日的快乐，这样，单比学生对课本这些可望而不可及、与现实相差甚远画面以及聆听老师直接的“灌输”，效果当然要好的多。有助于学生对本课“不同国不同地区的不同节日，仍然与中国许多节日一样，充满着欢歌笑语，体现着世界人民大团结”主旨的理解。

动画是当前深受广大小学生喜爱的一种媒体表现形式，它图音生动，可提供形象生动的画面而迅速把学生引入动画情境，使学生有身临其境之感，加深知识的理解。教师可利用动画，引导学生边看边展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性认识，从而明白其中的道理。例如：在教学三年级《注意交通安全》一课时，我用Flash做了一个因一位小朋友违规翻越栏杆跳下马路造成汽车连环相撞和伤人的交通事故动画，通过动画的形式展示了血的教训，声图并茂，学生如身临其境，无不掩面不忍目睹。从而使学生在情境教学中自己去感悟到遵守交通规则的重要性，提高了注意交通安全的认识。

三、化抽象为具体，培养学生情感

品德与社会课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生科学文化素养，有提升学生学生道德情感。但品德与社会课中的道理或观点是从实践中出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过班班通把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。

如对《战争给人类带来了什么》一课中的“凡尔登绞肉机”，因学生生长在现在幸福的时代，对战争给人类带来的灾难理解不透彻，更不知“凡尔登绞肉机”是什么，如果上课前让学生观看电影《凡尔登战役》，上课时学生很快就理解了，这样就把很抽象的概念具体化了，学生通过观看，加上讨论、归纳等环节的教学，学生憎恨战争，渴望和平的情感油然而生，真正达到既教书有育人的目标。

新的教学理念是提倡学生自主、合作、探究的学习方法。“班班通”教学可以让学生自主学习，并从学生的经验出发，突破传统的课堂教学形式，让学生在“探究”中“学”，“学”中“探究”，以获得直观的经验和提高实践能力为主的课程。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。

例如教学鄂教版三年级品德与社会上册《夸夸我的同学》第二个话题时，出示学生做游戏时有同学捣乱的视频，当学生看完后，让学生分小组谈谈他这样做对吗？为什么？如果你遇到这样的情境你会做样做？每个学生都能积极的参与活动，让学生在“探究”中“学”。然后分小组汇报，通过学生的观察、讨论，总结出她为什么不受欢迎，如果你想得到别人的欢迎你会怎样做。这样每个学生都可以发表自己的见解和想法。“班班通”媒体的应用，就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。教学过程充分体现了“学生为主体”，教师把知识的探究过程让给学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，充分挖掘了学生的潜力，激发了学生学习品德与社会的热情。

在教学《邻里之间和睦相处》课文时，教师将课文中所讲述的故事，邻里之间互相关心、互相尊重，影响了别人休息主动上门道歉等事例制成生动的CAI课件放给学生们看。接着，又把制作好了的描述三位小学生在别人家窗户外大吵大闹，住在楼上楼下的人乱扔垃圾的CAI课件放给同学们看。两种不同的行为，在学生头脑中形成鲜明的对比，让同学们在这种氛围中受到感染，并提出：两家的矛盾还可以用什么方法来解决？应该怎样更好地防止影响别人的行为发生？学生们针对这些问题创造性地各抒已见，并力求达到学生的答案不惟一，体现出标新立异、敢为人先的勇气，长期这样训练，就能促进学生创造性行为的逐渐形成，为培养学生创新意识和创新精神提供了有力的保证

篇3：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的, 学生对语文课文的认知更是多元化的。 因此, 语文教学应该侧重语言文字的熏陶感染, 关注语文文字带给学生的丰富情感体会。 在教学中应该尊重学生的独特体会, 合理利用多媒体, 就能使学生和文本产生交流, 产生情感共鸣。 例如:在讲授北师大版四年级上册作家老舍的《草原》这一篇课文时, 鉴于孩子们几乎没有目睹过草原这一事实, 为了能够突破“感受祖国辽阔美丽, 体会各族人民团结友爱, 培养学生爱美的情趣, 受到美的熏陶”这一教学难点, 利用“班班通”资源, 实现了这一教学目标, 教学过程中向学生展示草原美丽景观的图片, 让学生初步感知草原的自然美。 在此过程中, 提出要求:

1.大声朗读课文, 边读边试着想象画面。

2.读完之后, 你感受到了什么?

结合学生的回答, 继续及时出示相对应的图片, 对于文中的重点词句, 如“那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际。 ”通过让学生观察小丘的形状, 没有明显界限, 只有一片浓郁的绿色, 并出示两幅美术作品, 对比理解 “渲染”和 “勾勒”, 然后让学生展开想象用比喻重新进行描述。 通过图文对照能更好地使学生触景生情, 再训练学生的朗读能力, 这样就能更好地使他们在欣赏、朗读中体会草原的自然美。

在体会“草原人民热情迎客”这一环节时, 先播放带有浓郁民族色彩的视频资料, 再放手让学生选择自己喜欢的学习方式小组想象。 这样能使他们在脑海中再现草原人民喜迎远客和主客联欢的画面, 并通过学生自己的语言展示体现内蒙古人民的热情好客。在这种感染下, 学生似乎真切地走进了大草原, 就自然而然地体验到了那种融洽热烈的气氛, 感受到了草原的人情美。 比起在传统的教师单一灌输, “班班通”带给语文教学的不仅仅使课堂更轻松, 更重要的是学生与作者有了情感共鸣, 升华了学生对语文知识的情感, 那么教学目标就顺利实现了。

二、“班班通”促进了农村教师的专业成长

教师是年轻一代的培养者, 是传递和传播人类文明的专职人员, 是学校教育职能的主要实施者, 被社会推崇为“人类灵魂的工程师”。 教师的劳动有着巨大的社会价值和独特的个人价值, 他们在这个职业地位上秉承发展学生“德、才、学、识”的教育观念为国家和社会培养一批批杰出的人才。 教师的成长之路是需要经历不断学习的, 教师的专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。 因此, 教师的专业成长可以从学习、实践、反思三个大的方面培养。 “班班通”工程对教师专业成长起到的影响, 尤其对农村教师的成长起到了不可置疑的促进作用。

1.提高了教师理论结合实际的能力

理论联系实际的原则, 是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一, 用理论分析实际, 用实际验证理论, 使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识, 培养学生运用知识解决实际问题的能力。

农村学校所受到的区域局限性这个实际问题给了 “班班通”一个平台, 让农村教师可以解决资源受限这一实际问题。掌握了“班班通”这一技术, 就可以帮助农村学生实现资源共享。 那么, 教师必须熟练掌握这一技能。 “班班通”能够将教师培训远程化、网络化, 打破了传统的教师培训方式, 让教师得到系统的、全面的、优质的培训。 教师不能按部就班地将所学理论一概用之, 必须根据自己学校学生的特点选择不同的课程、学习内容, 加以筛选、预设、整编和制作, 以此符合农村小学的要求。 在不断的实践中, 教师的理论结合实际的水平将会有大幅度提升。

2.有助于教师进行教学反思

录制课程是“班班通”工程的重要项目之一。 为了更好地反思自身的教学, 教师可以对课堂教学进行现场录制, 并据此进行教学的反复反思。 这种形象直观的记录, 使教师能够实质性地掌握课堂上所发生的一切活动, 为教师进行教后反思提供了有效的保证。 教师的教学用语怎样, 教态如何? 都可以在录制的课程中一目了然, 这相对于传统的回忆可以说是上了一个大台阶。 不仅如此, 在个人反思的同时, 也方便了其他教师, 有利于他们学习和提出建议。 因此, 基于教后反思这一点, “班班通”发挥了至关重要的作用。

三、“班班通”加强了师生之间的交流与合作

在教育教学中, 古今中外的教育家、教育者们都在追寻师生之间默契的合作与交流, 都在研究高效和谐的课堂教学。 在教学中老师不应博学学年长而用指令命令学生学习, 而是应尽量消除师生之间的界限, 消除学生心中的疑虑。 新课标强调指出:教学过程是“师生交往、共同发展的过程”, 明确是“互动”, 而不是被动, 互动必然是“双向的”, 而不是“单向的”。 这就意味着教学中师生平等对话, 意味着合作建构。 “班班通”显示的多媒体技术会增强学生学习语文的新鲜感, 调动学生的学习积极性和参与性。

在教学北师大版二年级上册《我是什么》第一课时———识字教学时, 电子白板的应用更好地促使学生参与到识字教学中。 低年级学生多对形象生动的事物记忆颇深。 因此, 在设计课件时将生字设计在“水珠”上, 每一个小水珠即是一个生字, 并进行动画设置———学生可以使用电子教鞭随意点击自己认识的生字进行拼音生字连一连。 在检测识字环节时, 请学生上台自己动手操作, 这大大缩小了教师和学生之间的课堂距离, 不仅激发了学生的学习兴趣, 还形成了课堂“互动”, 使教学成了一个双向共同发展的过程。

篇4：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

【关键词】 “班班通” 小学数学 教学策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-008-01

随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，我们必须用“科学发展观”指导教学。二0一三年我们进化完小也和县城小学一样安装了“班班通”，“班班通”已广泛运用于我校教育教学，实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈谈如何发挥”班班通”在数学教学中的作用：

一、运用“班班通”，激发学生兴趣

1. 引入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用“班班通”引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。创设情境引入新课，就是教师恰当、巧妙的利用音乐、投影、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教“统一长度单位”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用“班班通”设置动画播放：“小精灵变线段”，老师提问：“小精灵在考我们呢，他在问我们这两条线段哪一条长些？哪一条短些？”在学生回答的基础上教师演示课件——小精灵用小魔棒比划两条线段的长短，使学生看到两条线段是一样长的。利用学生熟悉的小精灵激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。“班班通”的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。 这样，学生都能积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

2. 旧知作引，做好铺垫。如采用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。在教《两位数加两位数（不进位加）》时，先出示课件，口算并说出算法：“32+7= 30+23= 28+40= 34+23= ”让学生在口算中回忆不进位加法的算法，在运用动画展示课本第8页学生参观博物馆的情境图，从而引入到问题中去。把主动权交给了学生，让他们独立思考，大胆猜想，自主探究合作交流。实现了知识和方法的“迁移”。

二、运用“班班通”，突出教学重难点，突破教学难点

教学重点是构成知识体系中最重要、最具有内在本质的学习内容，教学难点是学生在学校中遇到的困难和问题。如果重点没有掌握，难点没有解决，会影响教学目标的实现。在数学教学中，许多无法用语言描述的事物，就可以运用“班班通”辅助教学，把问题直观的展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

三、运用“班班通”，增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力

重视问题的解决，是各国数学标准的一个显著特点。对于小学生而言，从日常生活中为了培养学生发现问题和提出简单的数学问题，运用数学知识进行分析并加以解决。在解决问题的同时，学会解决问题的多样性，要培养学生的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中，为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通”拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程。让学生充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具有分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通”来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。在讲《对称》、《平移》、《旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过”班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力。增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。

四、运用“班班通”，减轻学生的学业负担

以前，我在教学实践中深感教学容量大，难于完成教学任务，学生的学业负担也重。现在有了“班班通”，我们师生在教学中都感到轻松多了。如在教学《加减混合》两步计算的问题时，我把28页的情境图用“班班通”制作成课件，讲解时，出示课件：“车上原来有67人，有25人下车了，还有28人上车了，现在车上有多少人？”我在引导学生理解题意时，展示课件画面上的条件、问题图，学生从配上不同的颜色、不同方向箭头的动画图中清楚地看到：车上原来有67人，下车25人，上车28人，只要用原来车上的人，减去下车的人，加上上车的人，“现在车上有多少人”，就迎刃而解了。在此基础上，我让学生进行练习和作业，进一步巩固了新知识，从而减轻了学生学业负担，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，很好地完成了任务。

篇5：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。

班班通是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。

一、多媒体技术在数学教学中之长

1.将繁杂的知识简明化。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

2、将抽象的知识形象化，难点知识易化。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。

一、班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势

1、利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣

较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与, 引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。

2、利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点

各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来费力。而多媒体教学,形象、直观,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。

3、利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力 多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。

例如,在“长方体棱长”的教学中,为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。从而探究“数”与“形”之间的关系。

4、班班通学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。

三、扬长补短在小学数学课堂中合理利用班班通多媒体辅助教学

1、多媒体课件只能作为辅助教学手段

教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

3、反馈评价贯穿始终

在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

4、正确处理课堂与学生接受能力的关系

多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。

四、总结

篇6：班班通设备在地理教学中的意义

熊家中学 钟林波

在以全面提高学生素质为宗旨的教育改革中，“班班通”教学不断地推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。“班班通”应用于地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，用“班班通”进行描述是最能发挥其功效的。作为一名一线教师，我认为：为了提高课堂教学效率和教学质量，就必须使“班班通”辅助教学充分地服务于课堂教学。下面，我浅谈一下“班班通”辅助教学在地理课堂教学中的作用。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能注意力集中、思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生。因此，利用“班班通”课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

在以往，在学生的心里认为地理学科属于“小科”。授课时段总在垃圾时段，学生厌学，老师厌倦：课堂状况一片狼藉，一堂课，学生能自始至终听讲，实为罕见。有打盹的，有讲话的，有貌合神离的„„更有偷写其他科目作业的。很多老师常叫苦不迭。

“班班通”的建立，给地理教学带来了新生！文本之外，图文并茂，吸引了学生的眼球：学生求知的兴趣一下被点燃，智能的引擎一下被启动！面对优选课件，教师针对文字内容，引导学生写写画画，勤做笔记（以往教师的口授稍纵即逝，学生自顾不暇，看似抓住了时间，其实错过了知识），把知识留住；针对图片，启迪学生思维描述,曾经沉闷，死寂抑或芜杂的小科课堂刹那焕然生机——“班班通”功不可没。有了“班班通”，学生始用功：当听时听，当记时记，当读时读„„曾经病态的课堂骤然规范健康起来。

二、化繁为简，突出重点

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且内容是静态的、无声的，因而给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。采用“班班通”课件辅助教学，就能弥补地图教学的不足之处，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

三、化静为动，形象直观

在以往的地理教学中，教师主要使用挂图并结合课本中的插图进行教学。学生由于不能看到地理事物的运动变化，便难以理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，从而影响了他们对知识的理解。利用“班班通”课件进行动态模拟，可以使静止图像成为动态图像，从中能观察到整个变化过程。学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了求知欲，又体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。

在以往的教学中，对于一些奇特的自然地理现象，基本只能用口述的方式讲给学生听，但在班班通设备的课堂，就可以把这些有意义、对教学有帮助的视频进行裁剪，然后运用于课堂当中。使得教师的教更为形象生动且省力；学生的学也变得轻松、直观。

四、化远为近，生动逼真

传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。我们完全可以通过课件来进行演示。这样，学生就能直观地感觉到当时的情境，使思维活跃起来，碰撞出思维的火花，从而突破难点，大大提高课堂教学效率。

五、突破难点，提高课堂教学效率

“班班通”为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。作为学生学习的指导者，教师在教学过程中，应采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。“班班通”课件能将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景，从而提高了学生的学习积极性和学习效率。在调动激发了学生的学习兴趣之后，学生就会主动热情地投入到学习中来，对教师提出的问题也会积极思考。这时，教师就可以因势利导地把学生带入更广阔的学习空间。

“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生思维能力的训练产生深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，使学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，课件中大量超链接的运用（特别是网页的超链接）所带来的便捷，能使学生思维的逻辑性及扩散性得到加强。

当然“班班通”确实能激活地理新课改，合理应用确能体现信息技术对地理教学的影响，但运用起来，也有憋足之处： 1.强调信息技术在地理学习中的应用，必先强化学习必修模块中有关地理信息技术章节和地理信息技术选修模块，并注重培养学生快速取得丰富的网络资源的习惯与能力，而非单一以“班班通”为载体，对学生施以信息灌输。必要的网络互动可以避免类于粉笔灌输的电子灌输。

2.启动“班班通”，也并非一通百通。“班班通”进课堂，教具固然更新了，最终能否出教学效果，仍然赖于教师主导下的学生的学习方式能否真正改变——真正地变以前的机械被动接受为主动的思考。而教师教法与学生学法的同步跟进一直是个难题。

篇7：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

摘 要：随着现代信息技术的发展，尤其是“班班通”工程的实施，优化了传统的语文教学。具体表现在：让识字教学看得见，让朗读教学随处可行，让写字教学润物无声；给学生全新的视觉、听觉体验；培养学生良好的操作习惯和优秀的规范意识。

关键词：班班通；语文教学；杠杆作用

随着祖国经济实力的提升和信息技术的发展，我们的语文教学也由“一笔（粉笔）、一板（黑板）、一本（全国统一教材）”到“一笔（电子笔）、两板（黑板、电子白板）、多本（不同版本教材）”―― “班班通”的巨大改变。那么由单一的教学模式到立体多维教学模式仅仅只是形式的改变吗？怎样让“班班通”在语文教学中起到事半功倍的效果？作为21世纪的语文教师，又怎样发挥现代化设备在语文教学中的杠杆作用呢？

一、“班班通”在基础知识板块中的杠杆作用

语文教学旨在提高学生的语文素养，《义务教育语文课程标准》指出，语文素养中重要组成部分为语言的理解与运用，语文能力的培养与提升。

1.“班班通”让识字教学看得见

汉字教学主要是音、形、义的教学。字义教学并不难，相反，拼音及字形成为大多数中老年语文教师最头痛的事情。而在“班班通”中，教师可以选择“聚焦”其生字来展开识字教学，例如，《尊严》一课要求会认的生字有6个，有14个要求会写的生字，教师只需要“聚焦”自己需要的生字教学板块，放大后便可灵活地进行字音、字形的教学了。这样的识字教学不仅提高了课堂效率，也提高了学生的识字兴趣。

2.“班班通”让朗读教学随处可行

我国幅员辽阔，方言区多，有不少地区的教师，特别是中老年教师自己对语文教学的规范语言――普通话学习不够，难以正确指导学生朗读。“班班通”给每篇课文的每个句子分别以“热区”的形式出现，并且语速、音量自动调节。以《尊重》课文为例，只需点击“热区”，教师便可以根据自身的需要组织学生进行朗读训练。还安排了字词测试板块，教师可以根据课堂需要组织朗读测试，情感朗读则在资源库中有现成的朗读视频，只需轻点鼠标即可观看。

3.“班班通”让写字教学润物无声

我们大多数教师最头疼写字教学的指导，因为写字教学不仅枯燥无味，而且又耗时费力。在“班班通”中给每个难写的生字都有Flash动画演示笔画过程，每一个笔画都可以拆开来读、来写、来看。以《尊严》生字中的“捶”字为例，只需要点击其下的Flash动画，就会出示“读音”“笔顺”“部首”“结构”四个选项。教师可以根据自身的需要选取组织教学，这样不仅正确、规范、节约了教学时间，而且让写字教学变得有声有色、图文并茂。

二、“班班通”在情感体验板块中的杠杆作用

情感体验作为《义务教育语文课程标准》中培养学生素养的重要目标之一。随着时代的发展，学生所学习的知识与自己的生活经历并不是很密切，学生也不可能做到“行万里路”。

1.“班班通”给学生的视觉体验

语文知识点多，内容涉猎广泛，加之学生生活经历参差不齐。有一次，我在教学“雪中送炭”一词时，正想详解这个词的含义时，不料一个学生举起手来问：“老师，炭是什么？”这一问，也把我问懵了。这么简单的东西居然不知道？“百闻不如一见”，这时我连忙用“班班通”设备找了炭的图片及资料放映在电子白板上，学生饶有兴趣地看着。这样图片的感知效果就比我口述的效果强多了。像这样的图片在“班班通”课文资源上比比皆是。图片不仅免去了教师过多的口舌，而且在学生理解事物第一印象上起到不可替代的作用。

2.“班班通”给学生的听觉体验

语文作为一门综合学科，但主要是以文字的形式出现的。如何培育学生的听觉体验呢？正常情况都是依赖于教师的讲解、范读等。“班班通”弥补了教材与教师的不足：不仅在课文编排上有朗读热区，在有些课文里还安排了音乐及视频等，如，在《一个中国孩子的呼声》一文中，就插有《天亮了》这一音乐，在课堂朗读时若配此音乐，学生的情感体验自然就上来了。再如，在《触摸春天》一文中就安排了视频朗读，只需触动鼠标，学生就可以闭上眼睛感受盲女孩安静的聪明、活泼以及对春天的热爱等。在《生命 生命》一文中，可以一边聆听贝多芬第九交响曲，一边感悟生命的真谛！这些听觉体验的获得真实而又轻松，真正凸显了“班班通”的神奇！

三、“班班通”在养成教育板块的杠杆作用

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要培养学生的良好行为习惯。”一个好习惯将决定一个人素质的高低，而好习惯的培养绝非一日之功。功不在“一曝十寒”，而在点滴培养。

1.“班班通”培养学生良好的操作习惯

首先，教师操作“班班通”本身对于学生就是一种操作习惯的培养。记得有一次，音乐教师来我们班上音乐课，看着前面这样一个庞然大物却不知怎么弄，班长小聂连忙上去操作演示。还真别说，他居然能准确地找到音乐教材。这不得不说是教师操作的引领作用。另外，培养学生正确的写字顺序，特别是低年级学生的“书空”练习，“班班通”的有发挥着“四两拨千斤”的作用。

2.“班班通”培养学生优秀的规范意识

学生养成了良好的习惯，那么规范意识自然也就跟上来了，也就自然明白哪些事情该做，哪些事情不该做。在“班班通”，教师用得最多的工具要算电子笔了，电子笔极其敏感。在电子白板上板书的时候，稍不注意就会“前功尽弃”。有一次，我写个“口”，用笔一圈居然出来个“△”。学生在下面哄堂大笑，这时，我说：“同学们，你们平时写‘口’时不也这样吗？为什么你们可以，而我不行呢？”“因为老师是在电子板上写，我们是在纸上写呀！”学生说。“这就对啦，这说明纸对我们同学的要求太松了，你一笔写个‘口’也毫无怨言。但是这样做对吗？”学生立刻明白了不是电子白板要求严格，而是他们平时对自己对写字规范意识太薄弱了。

正所谓“人强不如物厉”，随着科学技术的发展，特别是教育用品的发展，逐渐从根本上克服了传统教学模式的不足之处，让学生的“学”更愉悦、轻松，让教师的“教”更轻松、更有实效。“班班通”正如杠杆一样翘起了沉重的语文教学，让语文教学不仅看得见、听得见，更摸得着。

参考文献：

李胜利.“班班通”在学校教育教学中的意义及作用[J].青海教育，2007（Z2）.作者简介：吴登安，男，1983年2月生，大学本科学历，就职于太湖县新城第二小学，小学高级教师。

篇8：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

一、激情导趣, 提高化学实验教学的“魅力度”

如何激发学生的学习兴趣和探究欲望, 让其主动参与科学探究, 是实现化学实验教学目的的前提条件。教师利用“班班通”的视频和音频技术, 通过视觉和听觉的刺激, 充分调动学生学习兴趣和积极性, 较短的时间激发学生探究欲望和学习的主动性。

二、形象直观, 提高化学实验教学的“可见度”

化学实验现象是得到化学实验结论的重要依据。可是, 在以往的化学实验教学中, 由于化学实验仪器小而且班级人数多, 后排同学根本无法看清实验中颜色的变化现象、气体的产生等实验现象, 直接影响实验教学的效果, 而“班班通”却可迎刃而解。

三、节约环保, 提高化学实验教学的“绿色度”

实验教学的目的在于训练学生实验技能, 培养学生的科学探究能力, 提高学生的科学素养, 突破教学的重难点。为了完成实验教学任务, 会消耗大量的药品, 特别是分组实验, 所以在化学实验教学中必须提倡实验“微型化”, 减少药品的消耗。而且, 所有实验都用药品直接完成也是不可能的或者不必要的, 比如二氧化碳和石灰水反应, 只要通过视频演示来巩固学生的认知就可以达到教学效果;甚至有些实验中产生有毒有害物质, 不利于环境保护。所以, 利用“班班通”播放实验的视频, 既可以节约药品和能源, 也可避免实验对环境的污染, 使化学实验教学实现“绿色化学”的理念。

四、去除危险, 提高化学实验教学的“安全度”

化学实验教学中, 一部分实验存在不安全因素, 甚至危险性, 在课堂上无法让学生探究, “实验”变成纸上谈兵, 生动的实验课变成讲实验, 记忆实验, 与新课标的初衷和要求背道而驰, 严重影响学生的学习积极性和学习兴趣。借助“班班通”, 通过视频展示实验过程, 既保证师生的安全和保护环境, 又能达到良好的教学效果;而且对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现, 引起学生的重视, 帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

五、实事求是, 提高化学实验教学的“科学度”

有的演示实验全过程需要较长的时间, 教师无法演示, 学生也根本没有时间和精力跟踪整个实验过程, 所以也不可能通过实验得到正确结果, 很多时候教师只有无奈的给学生讲实验现象和实验结果, 使培养学生的科学探究能力成为空谈, 使化学实验教学的科学性无法体现。而“班班通”恰好能在体现化学实验教学的科学性上一展所长。

六、自我展示, 提高化学实验教学的“参与度”

在化学实验教学中, 多数时间都是教师的“独角戏”, 学生被动参与实验教学, 对提高学生的科学素养没有任何帮助;就算有分组实验, 也会因为各种原因有部分学生无法参与, 无法展现其对实验的理解和认知。而“班班通”恰好是所有学生自我展示的平台, 让所有学生都参与到实验教学钟来, 提高实验教学的有效性。教学案例:在制取气体装置的选择的活动探究中, 要求每个学生必须设计二氧化碳制取的装置实验图, 然后通过“班班通”实物展示平台将其展示出来, 调动了所有学生的学习的积极性;然后, 通过互动软软件中提供的实验装置, 让学生充分发挥想象自己组装装置;最后, 再将学生带入实验室进行实践操作, 培养了学生的动手实践能力。

七、资源保留, 提高化学实验教学的“巩固度”

根据艾宾浩斯遗忘规律, 学生对任何知识的学习都会随时间的推移有所遗忘, 学生对于化学实验的现象、结果和操作规范也不可避免的会遗忘, 但教师不可能再重复做这些实验。这时教师就可以充分利用“班班通”在电脑上建立相应的文件夹, 将学过的演示实验和探究实验的视频资源按章节保留在电脑中, 让学生自己随时观看, 既可以减轻教师负担, 也可让学生巩固所学的知识;笔者还利用摄像机将学生自己的操作摄制并剪辑成集, 以便学生观看, 回忆实验的操作要领。

八、网络互联, 提高化学实验教学的“开放度”

随着网络技术不断发展, 课堂不再是一个封闭的环境。因此, 化学实验教学的教学资源也不应再局限于书本, 实验设计也不应再局限于教师的思考, 这样不利于实验教学终极目的——培养学生的科学素养的实现。教师通过“班班通”连接互联网, 收集和提供更多实验教学的资源, 启发学生的思维;也可以引导学生自己利用“班班通”为实验教学收集相应的资源;还可以联系其他教研单位进行远程协作共同完成化学实验课题。我们也可以利用“班班通”组建的学校班级局域网, 通过局域网视频会议技术, 开展二个或者二个以上的平行班级开展同一化学实验课题的探究, 使学生在更大、更开放的背景下, 有竞争、有合作进行化学实验探究, 并使化学实验教学真正成为培养学生科学素养的平台。

摘要：“班班通” (Class Access to ICTs) 工程是多媒体技术和网络技术的进一步应用, 是实现信息技术与学科教学的有效整合的硬件基础。每一位化学教师都应合理使用“班班通”开展化学实验教学, 寻求化学实验教学的创新与变革, 促进科学技术转化为教学效益。

关键词：班班通,化学实验教学,作用

参考文献

[1]中央电化教育馆.班班通综合解决方案, 2010.

[2]盖光明.信息技术与化学实验教学的整合.实验教学与仪器, 2010, (5) .

篇9：班班通设备在小学数学课堂教学中的促进作用

关键词：班班通；小学数学；教学质量

小学教育本着以人为本，教育和育人为主的教学方针。“班班通”就是我们在每个班级的教师和一个专用的教室装上了多媒体电脑，使每一个教室都能实现上网，演示课件。“班班通”能够给我们农村教学带来更好的教学条件，为我们教师带来了教学观念和教学方法的改变，使学生在网络环境下找到新的学习方法，使农村教育的发展更进一步。

一、“班班通”的运用激发数学课堂学习兴趣

在农村小学教育中，运用“班班通”改变过去课堂上一贯的板书和呆板的文字形式来进行授课，运用现代化的多媒体电脑和网络资源，结合图片和视频播放的形式来为小学生提供教学资料，充分展示学生的思维能力。小学生本身好奇心就特别强，一旦对某些事物产生兴趣，就会产生强烈的求知欲，在教学中创设新颖的学习场景，让学生把注意力集中到学习课堂的内容中，激发学生对学习数学的浓厚兴趣。例如，在小学数学“认识图形”的教学设计中，教师可以先准备几个日常生活中学生能见到的图形图片，初步认识平面图形，通过多媒体教学设计一个教学场景：我和学生一起来到了一座城堡，在城堡里有各种各样美丽的建筑物，说一说这些图形叫什么？长方体、正方体、圆柱体都是立体的图形，让学生尝试着说出这些图形的名字，在了解和认识图形的过程中，丰富学生对平面图形的感性认识，为今后更好地学习数学打好基础。这样一来通过电教媒体对学生的刺激，动画和色彩的情景，来烘托出课堂氛围，使学生学习的热情更加高涨。

二、“班班通”充实课堂教学，增加了学生的知识量

要建设良好的班集体，必须要丰富学生的文化知识，去深化学生的知识内涵。很容易让学生理解知识，增强班级的凝聚力。在农村大部分小学生知识面还是不够丰富，有些偏远地区，父母外出打工，留下来的留守儿童大部分都是跟着爷爷奶奶一起生活，家庭的影响很少能为学生带来课外知识的补充，因此学习基础差。运用“班班通”的教学方法不仅可以使学生在课堂上学到更多知识，还能缩短学习时间，增加大量的知识，有效促进学生知识面的扩展，它可以利用电脑有声的动画来提高学生的视觉和听觉，加速学生快速学习，加强知识的巩固。例如，在教学生认识1-12月之间各有几天的时候，可以设计出30天和31天的月份不同的颜色，然后什么样的情况下2月份是28天？什么样的情况下是29天？可以搭配上老师设计的快速记忆口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，平年二月二十八！教师可以把口诀做成欢快的音乐，结合知识，让学生能够快速记住每月的时间，学生在音乐下也知道了腊指12月，前半部分是指：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的月份天数是31天；冬指11月，4月、6月、9月、11月的月份天数是30天，以此来推算出平年365天，闰年366天。通过这种生动的演示，不仅使学生很轻松地学到东西，而且还可以扩大学生的知识面，让学生渐渐喜欢上数学课。

三、正确运用“班班通”提高教学质量

每一个学生都是一个珍贵的生命，时刻关注学生成长与发展，关注学生的进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使学生能够自主学习。小学生在从小培养勤动手、勤动脑、勤动口的基础上能够更好地为将来学习数学打好坚实的基础，一堂课上老师要调动学生感官的共同参与，来更好地解决问题，从而培养学生的思维与创新能力。在一些山村学校，教学师资力量和硬件设备比较落后，很多教学都没有得到很好的效果，学生的学习效果也始终处于落后状态。为此，在教学过程中显得尤为困难，尤其是一些比较难理解的知识，更是教师的一大难题。如今农村学校开展了“班班通”教学极大地解决了这一方面的困难，使老师在授课时不再像过去传统的教学方式讲解知识，网络环境下海量的知识库给老师带来了巨大的资源，也为学生提供了更多的学习方法，学生在老师的引导下得出正确答案，这对于老师来说也是不断汲取经验的过程。

“班班通”在农村实施以来，无论在教师的教学工作还是学生的学习方法上都发挥了很大作用，改变了农村一贯的板书和粉笔的教学，老师不再是一味的“满堂灌”，学生也不再是以往的死记硬背学习模式，使学生的学习更加灵活，教师的教学方法更加有趣、生动，极大地使农村教育迈上了一个新台阶。

参考文献：

篇10：“班班通”在数学教学中的妙用

内容提要：义务教育均衡发展，给农村学校的硬件带来了质的飞跃，城市学校所拥有的微机室，我们农村学校也有了，电子白板也进入的农村学校的教室，随着这些现代技术的普及，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。如何巧妙运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。帮助学生突破重点和难点，多媒体这时就有了用武之地，它可以形象、直观演示教学内容,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。

关键词：均衡发展

现代技术

班班通

妙用

“班班通”在小学数学教学中的妙用

湖北省十堰市房县门古中心小学校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通资源，方便教学

课堂上使用班班通，可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，一些立体图形课能够很好的体现出来，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握，而且能到达更好的教学效果。例如六年级搭一搭，用班班通学生很容易理解，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。妙用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。

在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：轴对称图形、飞机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

二、妙用班班通资源，可以化静为动，突破教学的重点和难点，数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而班班通的使用正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。在教学中结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。学生运用了前面观察比较图形的方法和对数的大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。在这里利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突破了本节课的教学难点，极大的提高了课堂教学效率。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。

让学生感受知识的形成过程数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。自“班班通”安装以来，在教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。

三、妙用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力 多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。例如,在“长方体棱长”的教学中,为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。从而探究“数”与“形”之间的关系。

4、班班通学习资源丰富。做到“温故而知新” 学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

四、妙用“班班通”，可以发展学生思维

教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。如教学《圆的面积》一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。究其原因有：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆16等份、32等份、64等份„„拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，对把圆分成的份数越多越接近长方形，学生没有真实的体验，很难想象，从而对“化圆为方”的方法推导出的面积公式会产生怀疑。针对这种情况，在学生分组合作，动手实践基础上。我用多媒体演示：先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形。再把一个圆16等分，拼成一个近似的长方形。接着32、64等份。引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到解决，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想,既激发了学生对数学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加课堂信息量

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教学质量。再好的教育技术也只是一种教学手段，因此多媒体课件只能作为辅助教学手段 教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。其次引导学生充分利用好课件，由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。再其次反馈评价贯穿始终，在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。最后正确处理课堂与学生接受能力的关系 多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。