自我意识的形成过程

自我意识的形成过程（精选8篇）

篇1：自我意识的形成过程

自我意识的形成过程

心理学研究表明，个体自我意识从发生、发展到相对稳定，大约要经过20多年时间，综观自我意识的形成过程，我们可以把它分成四个阶段。

1，自我意识萌生时期（生理自我形成发展期）

在生命降生之初，婴儿是没有自我意识的。他们甚至不能意识到自己和外界事物的区别。他经常吮吸自己的手指头，就像吮吸自己母亲的乳头一样津津有味，因为他把母亲当作他自己的一部分。可见，他还生活在主体和客体尚未分化的状态之中。婴儿一般在8个月龄左右，生理自我开始萌生，这是自我意识的最初形态。

3岁左右的儿童，自我意识有了新的发展，主要表现在：出现了羞愧感与疑虑感。当做错了事时，会感到羞愧；当碰到矛盾时，会感到疑虑。出现了占有欲和嫉妒感。儿童看到自己喜欢的东西，就想独自占有，不愿与人共享；如果母亲对其他儿童表现出关心和喜爱，他会产生强烈的嫉妒感。

第一人称“我”使用频率提高，许多事情都要求“我自己来”，开始有了自我独立的要求。应该说，3岁儿童的自我意识已经有了一定的发展，但其行为仍然是以自我为中心的，即以自己的想法解释外部世界，并把自己的想法和情感投射到外界事物上去。

2，自我意识形成时期（社会自我形成发展期）

3岁到青春期这段时期，是个体接受社会化影响最深的时期，也是学习角色的重要时期。个体在家庭、幼儿园、学校中游戏、学习、劳动，通过模仿、认同、练习等方式，逐步形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、伙伴角色、学生角色等。这一时期，也是获得社会自我的时期，他们开始能意识到自己在人际关系、社会关系中的作用和地位，能意识到自己所承担的社会义务和享有的社会权利等。

青春期以前，个体的眼光是向外的，引起他们兴趣和注意的是外部世界，他们对自己的内心世界视而不见。他们虽然已经意识到自己是一个主体，可以充分认识到自己的行为，但却不了解自己的下列状态：他们常常把自己的情绪视为某种客观上伴随行动而产生的东西，不懂得情绪是自己的主观感受；他们还不善于应用自己的眼光去认识世界，只是照搬成人的观点作为对外部世界的认识。

3，自我意识的发展时期（心理自我形成发展期）

从青春发育期到青春后期大约10年时间，是心理自我的发展时期，自我观念渐趋成熟。青春期，个人无论在生理、认识或情绪等方面，都有很大变化，如性的成熟、逻辑思维和想像力的发展、感受性的敏感，都是造成自我意识发展的基础。这一时期，个人的自我意识具有以下特点：

一是自我意识分裂为观察者的我（I）和被观察的我（me），因而个人就能从自己的观点出发，认识和考量自己的心理活动。二是个体能够透过自我去认识客观世界，即由自我的观点来认识事物而不是从他人的观点去考量

事物。三是个体价值体系的发展和理想自我的活动，总是与自我观念的发展相联系。这时，个体常常强调自己所具有的个性特征的重要性，以及认为自己追求的目标对于自己的重要性。由于自我意识的发展，到了青春期，青年要求独立、自治的意识强烈，更想摆脱成年人的影响束缚。

一般地讲，青年自我意识的发展，经历着一个特别明显的、典型的分化、矛盾和统一的过程。自我明显的分化，意味着自我矛盾冲突的加剧，即主体我与客体我的矛盾斗争，理想的我与现实的我矛盾斗争的加剧。两个我不能统一，自我形象便不能确立，自我概念也不能形成。于是青年表现出明显的内心冲突，甚至有一定的内心痛苦和激烈的不安感。他们对自我的评价常常是矛盾的，对自我的态度常常是波动的，对自我的控制常常是不自觉、不果断的。他们可能忽而只看到自己的这一方面，又忽而只看到自己的那一方面；时而能较客观地评价自己，时而又不能这样做；时而肯定自己，时而又否定自己；时而感到自己什么都行，时而又感到自己特别幼稚；时而步入憧憬境界，对自己的现实缺乏意识，时而又厌恶自己长大而津津乐道那令人留恋的童年；时而对自己充满自信，时而又感到自己无能，对自己不满等等。4，自我意识完善时期（自我意识同一期）

如果说青春期自我意识是迅速发展并趋向成熟的阶段，那么青年期之后个体的自我意识则是完善和提高阶段。即主体我与客体我、理想我与现实我经过激烈的矛盾和斗争，重新实现统一的时期。这种统一是在新的水平与方向上的协调一致，使现实我努力符合理想我的要求。当然，矛盾斗争的同一结果有两种可能性，积极的结果是形成新的真实的自我统一，使人增强自信，努力奋斗，有利于自身发展；消极的结果是形成歪曲的自我统一，或自卑，或自负，影响自身的成长和发展。

自我意识的形成和发展的过程，正是一个人人格成长的过程，忽视了每一阶段的健康成长，都会给人带来终生的遗憾。

篇2：自我意识的形成过程

一、自我意识的形成自我意识是个体在机体生长发育，特别是脑机能的成熟过程中通过个体的社会化而形成与发展起来的。有研究表明，自我意识形成与发展经历了三个阶段：一是生理的自我；二是心理的自我；三是社会的自我。

新生儿不具有自我意识。婴儿最初是先能辨认客体的属性，而后才逐渐认识自己的。一岁前的儿童全然意识不到自己的存在，更不能分辨主客体的区别。他们经常摆弄自己的手指，并把它们放进嘴里吮吸，但并不知道手指是自己身体的一部分，而把它们当做玩具。

一岁左右的婴儿，才开始把自己的动作和动作的对象加以区别，意识到自己的手指与脚趾是自己身体的一部分，这是自我意识的最初级形态。

一岁半左右的儿童，从成人那里学会使用自己的名字，表明他们能把自己和别人相区别。儿童会使用自己的名字，是自我意识发展中的巨大飞跃。

二岁以后的儿童，在语言学习中掌握了物主代词“我的”和人称代词“我”，由此实现了自我意识发展的又一次飞跃，即从把自己看作是客体转变为把自己当做主体来认识。这标志着他们真正的自我意识的出现。

幼儿期儿童的自我意识发展主要表现在自我评价、自我体验、自我控制能力的发展上，其中以自我评价为主导标志。

童年期儿童随着年龄的增长、认识能力的提高，自我评价出现了新的飞跃，乃至以后进入少年期、青年期，自我意识内容不断丰富，形式也日益复杂，直至达到成人的成熟的自我意识水平。

二、自我意识发展的途径

研究表明，个体自我意识发展的途径主要有以下四种。

1．通过认识别人，把别人与自己加以对照来认识自己

人最初是以别人来反映自己的。个体往往把对他人的认识迁移到自己身上，像认识他人那样来“客观”地认识自己。如，当看到别人对长者很有礼貌并受到大家称赞时，就来对照反思自己的言行，从而认识到自己平时对长者的态度。经过多次对比，就会促进个体对自我的认识，形成相应的自我概念。

2．通过分析别人对自己的评价来认识自己

一个人对自己的认识，在很大程度受他人评价的影响。这如同人对着镜子来认识自己的模样一样，儿童认识自己是把别人对自己的评价当做一面镜子，来不断认识自我的，包括自己的优点和缺点。由于人的活动范围比较大，经常从属于不同的团体，接触不同的人，每个团体、每个人对你的评价就是一面镜子，这样就可以通过不同的镜子来照出多个自我，这样，个体就能较全面地认识自己，从而促使自我意识的不断发展。

3．通过考察自己的言行和活动的成效来认识自己

自我意识是个体实践活动的反映。自己在实践活动中的表现和取得的成果也会成为一面镜子，通过这面镜子能反映出自己的体力、智能、情感、意志和品德等特性，从而使之成为自我认识、评价的对象。如一个学生，在学习上或一项竞赛中取得了好成绩，他会从中体验到一种自信，对自己和自己的能力就会有新的认识。

4．通过自我监督与自我教育来完善自己

篇3：自我意识的形成过程

一、篮球运动员的战术意识

意识是人脑对客观存在的反映, 它是主体将外界信息转化为主体活动的中介性的思维能力。“篮球意识”由意识衍生而来, 它是指从事篮球运动的运动员对篮球运动实践这一客观事物的主观反映。篮球运动员在经过感知→记忆→分析→模仿→运用等一系列活动过程, 将篮球运动实践的客观存在的信息进行有序化处理并以观念的形式存储在脑中, 自觉指导篮球运动员在临场对抗中的应答性反应。

篮球战术意识是篮球意识的一种, 它是指篮球运动及战术规律在运动员头脑中的客观反应。它是运动员在发挥个人技术和组织战术行动时自觉的心理活动, 是运动员在运动实践中所具备的知识和经验的综合反映, 也是运动员个人技术与战术水平的综合体现。

篮球战术意识通常表现为篮球运动员在激烈紧张的战斗对抗中迅速选择战术和合理运用技术的“瞬间决断”能力。它具有潜在性、能动性、瞬时性、连续性以及择优性等特点。篮球运动员战术意识的水平直接影响个人技术的发挥, 直接影响全队战术配合效果及比赛场上主动权的控制。

二、篮球运动员战术意识的形成过程

战术意识是篮球运动员在长期的篮球实践活动中, 随着知识和经验的积累而逐步发展起来, 并以观念的形式存在于运动员的头脑中的, 具有潜在性。然而在篮球运动和比赛实践中, 运动员所具有的战术意识就会变为显性, 自觉的指挥运动员的临场发挥。

篮球运动员战术意识的形成过程分为三个阶段:篮球战术知识学习、篮球比赛技能练习以及篮球战术应用实践。从篮球战术知识体系的构建到篮球运动技能的发展, 经历了一个由低级向高级的发展过程。这一发展过程具有实践性、阶段性、层次性等特点。

三、篮球运动员战术意识的训练策略

1、篮球战术知识学习

篮球运动员战术知识的学习, 遵循知识获得的一般规律。然而知识的学习也是由低到高, 由理论到实践的过程, 需要经历认知、联系和自动化三个阶段。在认知阶段, 篮球运动员需要了解篮球战术与个人技能的相关知识。在联系阶段, 篮球运动员需要通过个别的练习和实践来掌握和运用战术。在自动化阶段, 篮球运动员可以协调自如的运用战术知识, 并在运动实践中积累经验。

例如, 篮球运动员在形成选位与跑位意识的过程中, 首先需要了解选位、跑位的理论知识和基本规律。然后, 在长时间有意识的训练和比赛过程中, 理解选位、跑位知识的运用原则, 体会在实际的篮球运动实践和比赛中应用选位、跑位规则的适当时机与条件。最后, 在篮球运动员头脑中形成正确的选位、跑位意识, 并能在高强度、强对抗的比赛过程中自觉应用。

2、篮球比赛技能练习

篮球比赛技能的练习与篮球战术知识的学习具有密切联系。篮球比赛技能是活动方式, 属于篮球运动的动作经验;篮球战术知识是认知性经验, 对篮球运动实践起定向作用。篮球战术意识能力与知识和技能相辅相成, 能力是掌握知识和技能的前提, 而能力的提升也依赖于知识和技能的学习。

篮球比赛技能练习要求运动员在进行技术练习时, 应注意将意识的培养贯穿于技能和战术的训练之中。篮球运动员需要掌握篮球比赛的规则、结构以及执行方式, 同时还要体验各种比赛动作的实际执行过程, 解决技术动作操作过程中已经出现和可能出现的问题。篮球比赛技能的熟练运用是基本的、关键的环节, 只有在篮球战术知识的逐渐充实和篮球运动技能的不断提高的前提下, 运动员在篮球比赛中的战术意识能力才能得到增强。

3、篮球战术应用实践训练

篮球运动员将其在比赛中逐渐掌握并熟练运用的战术方法, 转化为运动员头脑中稳定的比赛经验, 并进一步转化为运动员比赛中的战术意识能力, 是需要通过各种比赛的临场参与和长期实践经验的积累而实现的。篮球运动员在长期比赛经历中, 对各种比赛环境和场景的决策经验进行反馈积累, 使其当遇到某个具体的比赛场景时, 就会在头脑中自觉而及时的对运动条件进行分析反应, 并将运动员记忆库中存在的类似或相同的比赛经验提取出来, 做出应答反射, 使其在时间短、对抗性强的高水平的比赛瞬间完成战术动作。因此, 在训练中要经常模拟比赛场景, 将运动员带入比赛情境, 多参加正式大型的比赛, 使运动员能够在各种比赛场景下进行决策, 并进一步对运动员的战术行动进行评价, 使运动员头脑中不断获得反馈信息, 促进经验积累。

参考文献

[1]高芳.对篮球战术意识若干问题的分析[J].黑河学刊, 2011 (07) .

[2]张玉朝.篮球运动员战术意识的形成过程及其训练策略研究[D].陕西师范大学, 2007.

篇4：自我意识的形成过程

【关键词】“问题学生”；自我意识

中等职业学校的学生一般15～18岁，正是学生自我意识形成的关键时期，随着生理条件和心理条件的不断成熟，青春期经历着一个自我意识快速发展的特殊状态，这一过程会促使个体形成稳定的个性特征心理特征。中职“问题学生”属于一个特殊的群体，“问题学生”是那些在思想行为和心理品质上存在异常，经常违反与其年龄相应的社会规范和社会准则，经常影响或者损害他人和集体利益的后进生以及具有违法犯罪案底的学生。这个群体的生源多数学习成绩差，来自农村户籍和城市低保户家庭，家庭收入较低，家长学历低下。因此，了解“问题学生”自我意识发展对促进学校管理、提高学生自我管理成长，如何做一名合格的社会人具有极其重要的意义。

一、中职“问题学生”自我意识的特点

1.自我认识不足、自我评价较低

中职学生心理状态不稳定，处于心理自我快速发展向理想自我过度的阶段。这一时期，学生逐减地对自我认识有了较高的要求，对自己的性格、气质、兴趣、能力、理想有了较多的关注，学会对待周围的人和事感觉、观察、评价。“问题学生”自我概念较强，但认知方面缺乏理性，在对待和处理问题方面比较片面，自我评价较低。

2.自我体验较差、情绪不稳定

相对与儿童阶段，青春期的自我控制能力有了明显的主动性、自觉性，中职学生多数选择了住校生活，逐渐的摆脱了家庭和家长的约束，开始独立的生活。“问题学生”自尊感较强、相对学习方面却产生自卑，独立和反抗的意识增强。当自尊感受到挫折的时候，会产生积极和消极的情绪，内心矛盾处于冲突的状态。

3.自我调节不积极、控制力较差

自我调节主要是人体认知从不平衡到平衡的状态。中职学生所处的环境是从学习到准备就业的环境，学生会在学习和生活的过程中，通过观察去进行判断，从而导致自己的情绪反应。“问题学生”自我调节方面差，在处理学习方面和人际交往方面容易走向极端。

二、中职“问题学生”自我意识形成原因

1.学生自身原因

中等职业学校“问题学生”正处在青年初期，正在进行少年心理向成人心理的过渡，这是人生的一个重要转折，人们把这一关键时期称作“心理断乳期”。这一时期学生的生理自我和心理自我都经历着较大的变化，学生若不积极调理，就会滋生出许多问题，形成不良的人格特征。如果学生适应能力差，无法正确认识学习的意义和周围的人际关系，以致适应知识、能力、心理素质、道德水平、自律自控能力的不足，则可能走向了“问题学生”的行列。可以说，在一定程度上，学生的适应能力差是没有实现正常过渡的所致。

2.家庭原因

家庭教育是教育的第一站，对孩子终身发展都有重要的影响。不当的家庭管教，不良的家庭生活氛围，不高的家庭生活条件都是“问题学生”形成的原因，其中家庭教管不当是中等职业学校“问题学生”产生的重要原因。不当的家庭教管方式主要有溺爱型教管方式和粗暴型教管方式两大类，很多中等职业学校学生都是家里的独生子女，家长对学生的不良习惯纵容，从而造成了一些孩子嚣张跋扈、为所欲为、依赖懦弱。另一种粗暴型家庭教育方式是家长强迫孩子做一些不愿意做的事情，对孩子过度管教，稍不听话就会以打骂方式进行处理问题，从而造成了孩子叛逆、怯懦、自闭，甚至产生暴力倾向。家庭生活氛围是造成“问题学生”的另一个家庭因素，研究表明，家庭成员之间和睦共处，家庭具有良好的学习氛围、民主风气对学生的个人身心发展能够起到积极的促进作用；家庭关系紧张会使学生缺乏安全感，敌对，产生暴力行为，如果家庭不进行适当引导，学生只有在社会方面寻求慰藉。中职“问题学生”家庭条件都不是很富裕，因为享受国家资助和免学费政策，才促使在中职学校进行就读。不能说家庭条件和心理问题有着直接的联系，但是不可否认，来自经济条件较差家庭的学生更容易产生自卑心理，他们一般比别的学生更加封闭，更加孤僻，心理问题也更加突出，这也是造成中等职业学校“问题学生”的一大因素。

3.学校原因

中职学校普遍存在着重技轻德的陈旧教育理念，学校一味希望学生能够学有所长，因此忽视了学生思想道德和心理健康等教育，这也就导致了部分中等职业学生职业道德缺失、个人素质低下、社会适应能力不足、个人问题丛生，使得“问题学生”大量产生。学校的教育形式单一，这些教育方式往往表现得急功近利和重智轻德，单纯依靠智育或者德育，根本无法彻底解决“问题学生”的困境，学校还应该针对性地开展养成教育、心理健康教育和法制教育，以构建中等职业学校“问题学生”的全方位育人体系。学校的教师师德不良，教师认为这一群学生都是考试被淘汰下来的学生，属于教不会、学不会的学生，对学生传道授业解惑有了“职业倦态状态”。

4.社会原因

随着经济差距的进一步拉大，享乐主义、物质主义、拜金主义不良盛行，社会消极情绪大量存在，这也给即将迈入社会的中等职业学校学生造成了不良的心理压力。中等职业学校学生大多成绩落后，许多用工单位就业条件直接限制了中职学生，受到了社会歧视。另外，由于社会大量存在的网吧、游戏室、酒吧等一些不良的社会环境因素诱惑学生沾染了打架斗殴、沉迷网络、逃学厌学、不服管教的坏习惯，致使部分学生走向了“问题学生”的行列。

三、提高中职“问题学生”的自我意识途径

正确认识自我是中职“问题学生”自我意识发展的基础，改变自我是促进他们形成稳定的个性特征的关键，提升自我是有助于中职学生完善理想，提高他们自我教育能力的质变。

1.提高家长对孩子的正确认识，建立民主型的家庭关系

学生正处于一个心智渐渐完善、成熟的阶段，他们渴望和成人实现平等的对话，他们渴望独立，遇到事情自己做主。作为家长要懂得以平等的姿态去倾听他们的要求，理解他们的需要，更重要让他们懂得所处事情背后的意义。通过去综合分析、错与对比较、让他们认识到自己的不足，积极鼓励他们说出自己的想法，保持良好的沟通，坚持有耐心的说服。

2.教师应培养学生正确的价值观、人生观、道德观

教师是学生自我体验关键，中职学校所处的环境多数是中考失利的学生，学习能力较差，学习主动性较为薄弱。学生的精力更多放在有体验成就感的坏习惯方面，比如网游、打架、谈对象等，因此教师要懂得换位思考，构建合适教育的思路，树立学生为主体的观念，帮助他们体验到学习成功的喜悦。在教学过程中，要更多把正确的价值观、人生观、道德观渗透到普通的教育教学过程中。

3.学校、家庭、社会建立完善的互助教育合作，多方面渗透自我意识

建立学校、家庭、社会完善的多方沟通方式，对“问题学生”要主动衔接，学校应主动将学生的表现与家庭及时沟通，家长也应将学生的表现提供给学校，使学生有良好的心理状态和树立有目标的职业生涯规划，使学生的学习效率提高、学习乐趣不断增加，提升自我的教育能力。

参考文献：

篇5：怎样让孩子形成自我保护意识？

1.警惕汽车

汽车成为危害未成年人的第一杀手。不要把孩子独自锁在车里。家长要告诉孩子不在停放汽车的前后玩耍。告知孩子从右侧门用左手开车门下车。行车时,避免将头伸出窗外。

2.不要踩井盖

请告诉孩子不踩井盖,遇到井盖绕过去。有的井盖不牢固,可能会翻转。

3.三人行相对安全

告诉孩子不要单独去同学家,三人行相对安全。孩子要主动将朋友的信息(姓名,电话和地址)告诉家长。

4.回旋余地

请告诉孩子不要将身体的一部分放进狭小的空间,比如手指往瓶子口里插,将头伸进院墙铁栏杆的缝隙,以免被卡住。身体和思想一样需要自由。

5.安全最重要

生命无价。家长要对孩子进行这样的教育:遇到危险时,保全生命是最重要的,任何物品都不能喝生命相提并论。曾经有学校发生火灾,学生为了拿书包丧生。留得青山在不怕没柴烧。

6.别让笔变成匕首

孩子在学校手里拿得最多额物件是笔。家长要告诫孩子,笔也能变成匕首,误伤同学或自己。学校时有学生被笔扎伤的事件。笔能写出千古文章,也能伤人。

7.别把指甲和趾甲剪太短

你给孩子剪过指甲和趾甲吗?别剪得太短,有可能损伤指床导致疼痛,甚至导致甲沟炎、指头炎等病症的发生,给孩子带来痛苦。

8.背心裤衩覆盖的地方不让人碰

作为家长要反复告诫孩子,校长和教室性侵学生并非个案。当孩子遭遇不好的接触时,要立即想办法离开这个成人,并把事情告诉父母。

9.根深叶茂

请告诉孩子,肾是人体内重要器官。把人体比作大树,生就是树根。憋尿很增加肾脏的负担,还会导致肾盂肾炎膀胱炎。告诉孩子不要憋尿。

10.冷落冷饮

请告诉孩子少吃或不吃冷饮。热衷吃冷饮,会将孩子的健康打入冷宫。冷饮在制作过程中会增加糖或甜味剂,香精,防腐剂等。

11.一定要让孩子记住父母的名字,手机,家庭住址。

无论发生任何事,在别人的帮助下是可以找到你的。我相信热心的好人还是很多的。

篇6：自我意识的形成过程

培养学生自我意识管理促进健全个性形成

传统的教育模式和观念已不能很好地适应现,代教育注重对学生全面发展的要求,通过对学生自我意识管理的`引导、培养,能有效地促进学生健全个性的形成,学生自我意识管理能力的培养,对学生的全面发展十分重要.

作 者：孙山落 作者单位：陕西省商洛市技工学校,陕西商洛,726000刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G455关键词：自我意识 自我意识管理 健全个性

篇7：14盐湖的形成过程[推荐]

典型例题一：

为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响，某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。图提供的是考察路线（R地→旧金山→盐湖城）及周边区域自然地理环境的相关信息。读图，回答下列问题。（11分）

（1）与旧金山相比，R地的气温有何特点，并指出该特点形成的影响因素。（4分）（2）运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。（3分）

（3）大盆地的农业生产以畜牧业和灌溉农业为主，试分析该地区农业发展的自然条件。（4分）

典型例题二：（24分）阅读图文资料，完成下列要求。

盐沼是指含有大量盐分的沼泽地带。乌尤尼盐沼（图6）为世界最大的盐沼，由于雨季积水时湖面像镜子一样倒映着天空景色，水天相接，纯净梦幻，因此被称为“天空之镜”（图7）；同时，乌尤尼盐沼卤水中含有几乎占有全世界一半的锂金属资源。锂金属资源主要通过卤水提锂工艺制成初级产品——碳酸锂。

（1）分析乌尤尼盐沼形成的自然原因。（8分）

（2）分析“天空之镜”景色的形成条件。（8分）

（3）你是否赞同大力开发乌尤尼盐沼地区的锂金属资源？请说明理由。（8分）

典型例题三：（22分）阅读图文资料，回答下列问题。

材料一：盐沼是指含有大量盐分的湿地。世界最大的盐沼是乌尤尼盐沼，海拔3656米，因海水干涸而成。雨季形成浅湖，湖面似镜子一样反射天空景色，蓝天白云在湖面倒影，形成天地相连，故有“天空之镜”之称。盐沼中锂盐丰富，占世界锂矿总储量的一半以上，目前我国已有企业开始考察该地的锂产业发展。

材料二：乌尤尼盐沼位置及盐沼平面遥感示意图。(1)简述乌尤尼盐沼的形成过程。（8分）

(2)分析乌尤尼盐沼能形成“天空之镜”的原因。（8分）

(3)玻利维亚政府提出了“锂矿开发由国内企业控制，外资公司限定于深加工产品的投资项目”的开发方针。如果你是我国企业的决策者，是否赞同在该地投资，说明理由。（6分）

典型例题四：（22分）阅读图文材料，完成下列要求。

柴达木盆地原为古海洋的一部分，位于柴达木盆地东缘低洼地带的茶卡盐湖，面 积105 km2，天然结晶的湖盐储量丰富，形成深厚且坚硬的盐壳，盐壳以上平均水深约 0.2 m。历史上湖区运输湖盐主要采用铁路运输（下图），1989年开掘运盐航道后，水运取代了铁路运输。近几十年来，茶卡盐湖的旅游业和周边地区的畜牧业发展迅速。

(1)推断茶卡盐湖湖盐的形成过程。（6分）(2)盐湖边缘的湖盐杂质含量较高，给湖盐加工带来一定困难。说明湖盐中杂质的主要来源。（6分）(3)分析茶卡盐湖的盐壳对修建运盐铁路的影响。（6分）

典型例题五：（24分）阅读图文材料，完成下列问题。

位于柴达木盘地南部的察尔汗盐湖是我国最大的盐湖，有格尔木河等10多条内陆河注入。该盐湖上形成厚厚的坚硬盐盖，蕴藏有丰富的氧化钠、氯化钾、氧化镁等无机盐，是国内最大的钾肥生产基地。目前在生产钾肥的过程中，需先将钠、镁等过滤掉。青藏铁路和敦格公路都是修建在察尔汗盐湖之上的。不久前，青海省政府对柴达木盘地的资源开发提出了以“综合开发、有效培植、循环利用、永续发展”为原则，构建低投入、高产出、低消耗、少排放的循环经济模式。下图为察尔汗盐湖位置图。（1）说明察尔汗盐湖的形成过程。（8分）

（2）推测察尔汗盐矿开采成本低的原因。（4分）（3）评价察尔汗盐盖对青藏铁路产生的影响。（6分）

（4）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果多做，则按所做的第一个问题计分。（6分）①请为察尔汗盐湖化工提出合理化建议

②请为格尔木河区域可持续性发展提出合理化建议 高考地理综合题专题14——盐湖的形成过程 参考答案

典型例题一参考答案：

（1）冬季气温略低，夏季气温较高；气温年较差较大。海陆位置；地形（谷地）。(4分)（2）大盐湖流域气候干旱少雨，冰川消退，湖水补给减少；蒸发旺盛，蒸发量大于补给量；大盐湖为内流湖，盐分随径流汇入而不断积累。（只有从水循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者，均给分）(3分)（3）（内陆盆地，气候干旱）夏季光热充足，冬季寒冷干燥；降水少，水源不足；荒漠草原广布，土壤贫瘠。（从气候、植被、土壤、水源等四个方面回答正确者均可给分）(4分)典型例题二参考答案：

（1）深居内陆，地形闭塞，受海洋影响小(2分)； 气候干旱，降水少(2分)；地势相对低洼(2分)； 河流注入水量少，稀释能力弱，长期蒸发盐分积累(2分)；

（2）海拔高，大气能见度好(2分)；地势平坦开阔，形成水天相连的景观(2分)；降水少，晴天多，风力小，湖面平静(2分)；湖底盐壳为白色，水质清浅，倒影成像质量高(2分)。

（3）赞同：锂金属资源开发可以促进基础设施建设(2分)；增加就业机会(2分)；增加经济收入(2分)；带动相关产业发展(2分)。或反对：开采锂金属资源会大量消耗当地水资源(2分)；污染水质(2分)；“天空之镜”景观被破坏(2分)；初级产品利润低(2分)。典型例题三参考答案：

（1）早期，该地为海洋，受板块挤压作用，安第斯山脉隆起，形成以海水为主的湖泊（4分）；该地受副热带高气压带和信风带控制，气温高，降水少，蒸发旺盛，海水蒸发后形成盐沼（4分）。

（2）湖水水质洁净、水位浅；湖面光滑平整，且面积空旷，地表反射率极高；地处高原，空气稀薄，洁净度高；晴天多，云量少；位置偏僻，经济开发程度低，盐沼区破坏少，大气污染少。（8分）

（3）赞同。理由：该地锂矿储量大，原料丰富；玻利维亚政策支持产品深加工；锂电池产业的快速发展致锂产品需求量大。(6分）

不赞同。理由：位于山区，不便于运输；地震、滑坡等地质灾害多；距消费市场远，运输成本高；资金、技术水平要求高。(6分）

典型例题四参考答案：(1)茶卡盐湖原为古海洋；（2分）经地壳运动隆起抬升成高盐度的内陆湖；（2分）随后，气候变干，蒸发旺盛，周边径流汇人少，水量减少，湖水盐度不断上升，盐类物质结晶析出。（2分）

(2)深居内陆，大陆性强，盐湖周边多风化碎屑物；（2分）过度放牧，草地退化，多裸露的沙土；（2分）周边生产生活产生的废弃物。（2分）

(3)有利：盐壳表层积水浅，利于铺设铁轨；（2分）盐壳厚且坚硬，铁轨不易塌陷；（2分）

不利：湖盐对铁路设备腐蚀性强，技术要求高。（2分）

(4)赞同。铁路的运盐功能已经丧失，（2分）铁路运输及废弃的铁路设备破坏湖区自然景观，污染环境。（2分）

或不赞同。拆除铁路，恢复原有环境的成本较高；（2分）铁路可作为客运专线方便游客进入湖区观赏，发展 盐湖特色旅游。（2分）（只答“赞同”或“不赞同”不得分）典型例题五参考答案：

（1）地质历史时期，这里城市一片汪洋大海，因地壳上升运动，形成青藏高原，柴达木盘地为高原上局部凹陷而成；位于柴达木盘地的察尔汗地区因地势低，集水成湖；进入湖泊的径流小于蒸发量，随径流进入湖内的盐分逐渐积累，盐度越来越高，结晶成盐粒，形成盐湖。

（2）察尔汗盐矿资源丰富，有效成分含量高；该湖湖岸平坦，机械作业方便；大部分盐矿可以直接露天开采，开采难度小。

（3）该盐湖盖厚且坚硬，铁轨不易塌陷；该盐湖盖表面平坦，与利于铺设铁轨；但盐湖对铁路设备有一定的腐蚀性，大风天气可能产生盐尘暴。

（4）问题①

加强资源的综合利用，特别是钠、镁盐类的利用，减少资源的浪费；加大技术的投入，提高产品质量；延长产业链，减少环境污染。

篇8：自我意识的形成过程

1、篮球运动员的战术意识表现

对于一个篮球运动员来说, 形成战术意识, 首先需要运动员能够在训练中, 正确的认识以及理解篮球运动的专业知识, 在掌握知识基础上, 遵循篮球比赛规则, 支配身体, 参与比赛;其次, 运动员具备过硬的身体素质、比赛观察能力、判断能力、以及与同伴相互协作的能力, 随机应变的制定行动方案。

篮球比赛战术意识表现包含以下基本要素:明确的目的、准确的预见性、灵活的应变性、有效的战术运用。实际比赛中战术意识的获取, 是比赛知识、技能、经验等积累的过程, 能够对运动员进行思维指导。

2、篮球运动员战术意识内容

2.1、运动知觉

篮球运动员战术意识养成中, 第一要素就是篮球运动员的运动知觉。运动知觉主要体现在对比赛场景的知觉判断上。当面临一场比赛时, 运动员通过其对于场地环境的感知, 将自己已有的篮球知识、经验、判断等综合运动起来。不同类型的比赛, 其场景不同, 不同方面的知识、经验在感知一个比赛时, 对于信息的依赖程度不同, 其感知结果也不同。当经验比较丰富运动员在进行比赛之前, 需要信息需求比较少, 但是却能够根据个人感知, 确定比赛方案, 并且其运动行为比较准。而对于经验比较少的运动员来说, 其对于比赛信息的感知能力比较弱, 那么在缺乏重要信息时, 将会对比赛方案失去判断力。

2.2、运动注意力

由于篮球运动是一项对于身体协调性要求比较高的运动项目, 在篮球竞赛场上, 运动员不同, 其所采取的战术则不同。要想先发制人, 需要运动员的注意力高度集中, 对同伴的身体示意进行准确的判断。运动注意力是篮球运动员战术意识中的第二项内容。运动注意中, 需要注意的场上信息有:球的位置、运动方向、运动速度、对方运动员的位置、以及运动速度等。经验比较少的运动员, 面对场上复杂的环境, 不知道所要观察的对象, 其注意力难以提升。

2.3、运动记忆

在篮球的教学和训练中, 运动记忆具有较为重要的意义。专门化的运动记忆, 主要是指专项运动动作和完成动作过程中的记忆。它包括身体位置记忆、运动形式、方向、速度等要素的记忆。篮球运动员专门化运动记忆, 应用到实际的篮球比赛中, 能够对帮助运动员对于运动场景进行综合回忆, 能够了解对方运动员战术, 并且方面制定临场作战方案。在实际的比赛中, 运动员所要记忆的内容比较多, 例如, 对于技术运动方法和效果的记忆、对于特殊战术运用方法和效果的记忆、对比赛对手的竞技战术运动方法等的记忆。

2.4、运动决策

当运动员对于比赛场地进行感知之后, 提升运动注意力, 产生运动记忆之后, 需要制定科学的运动决策。运动决策的制定需要在战术知识和比赛经验的指导下, 对自身行为进行引导。由于篮球比赛场地比较小, 人数多, 实际比赛环节中, 运动员的活动范围受限, 需要良好的合作与对抗。制定科学的运动决策, 能够在短时间内对团队力量进行整合, 对常规作战方式进行处理, 对冒险运动进行分析, 最后对特殊环境下的运动进行处理。

3、篮球运动员战术意识形成过程

3.1、运动员的运动感知形成

篮球运动员的运动感知的形成, 主要来自于三方面能力的训练:第一, 篮球竞技经验的积累;第二, 篮球运动员自身身体机能;第三, 篮球知识的运用。在缺乏运动竞技经验的前提下, 对篮球运动员的战术意识养成具有不利影响, 最为直接的影响就是篮球运动员心理造成打击, 篮球场上的战术意识, 与心理素质关系密切。缺乏经验的篮球运动员, 在实际比赛时, 将会缺乏自信。而提升运动员的自信, 丰富其竞技经验, 促进运动感知的形成, 需要在运动员平时训练环节中, 对比赛模式进行模拟, 帮助运动员在训练过程中逐渐形成一定的战术。在篮球运动员的身体机能方面, 当运动员的身体机能比较好时, 就会在实际运动环节中, 感知局势, 以及从对手的运动态势上分析其下一步的战术。强化篮球运动员的身体机能是战术意识形成的重要方式之一。当运动员具有丰富的经验之后, 加上较好的运动机能, 辅助以篮球知识, 能够促进其运动感知迅速形成。

3.2、运动员的战术思维形成

篮球运动员的战术意识形成, 需要运动员养成较好的战术思维。而战术思维的形成, 是在篮球比赛场上, 经过运动员的竞争思维转化而来。换言之, 战术思维形成依赖于竞争的灵活性。在篮球竞赛中, 不同场运动员所采取的战术不同, 在竞争异常激烈的环境下, 战术在发生着变化。如果在一场竞赛中, 运动员不能对环境进行精确的判断, 只是呆板的执行固定战术, 将会导致篮球战术思维的灵活性丧失。而战术思维的形成, 除了与教练员对于篮球比赛战术的设计之外, 还与运动员自身的经验、文化水平、专业理论的掌握程度相关。在战术设计良好的基础上, 运动员能够从竞争环境中, 总结出比赛方案。那么对于运动员的竞争意识培养, 需要在对篮球运动员训练中, 多为其提供竞赛环境与平台。

3.3、运动员智能特征形成

运动员智能特征主要是指运动员的运动智力与能力结合, 篮球运动员的战术意识形成, 需要运动员结合自身的运动智力, 采用科学的战术思维, 促进战术意识的养成。而运动员的能力与心理相关, 因此, 在对运动员进行战术意识养成环节中, 还需要从心理方面入手。

4、篮球运动员战术意识养成训练策略

4.1、篮球运动战术技能发展的分层化

对篮球运动员进行战术意识养成训练, 在实际篮球训练中, 可以采用分层式的方式, 进行运动训练。由于不同类型的篮球运动员, 其心理素质、身体机能、在比赛场上的反映速度等都不同, 在这样的背景下, 不同运动员所使用的战术也不同。分层式的教学模式, 实际上是根据学生的能力不同, 所进行便利式教学模式, 同时也是一种因材施教的教学模式。开展分层式的战术技能训练, 能够以运动员实际情况出发, 为其制定有针对性的战术教学计划。

分层式篮球运动战术技能教学模式, 是指教师在进行实际的教学活动中, 对学生的身体健康程度、运动特点等信息进行掌握, 在篮球训练中, 针对不同学生开展不同的教学活动, 以不同活动形式积极调动起学生课堂的积极性, 并实现身心锻炼的体育教学目标。

那么, 篮球教练如何对篮球运动员进行分层是教学中的重点。第一, 隐形的分层教学模式, 教师通过对运动员学习过程进行观察与分析, 按照运动员的学习能力、知识积累程度以及学习习惯和性格特点, 在学习小组与小组之间进行的分层式教学。第二, 球队内部分层, 教练根据班级内部学生身体素质能力进行分组。根据不同层次能力的运动员身体素质制定相应的运动目标和教学计划, 该种新型的教学理念能够充分展现了分层教学模式的理念, 还能够体现了教师对学生差异性发展的尊重。

4.2、运动员的竞赛灵敏性形成

篮球场上, 提升运动员的战术意识, 可以对远动员的竞赛灵敏性进行训练。对于篮球运动员来说, 场上的视野至关重要。平时训练中, 教练可以对运动员进行眼球视野训练, 提升意识灵敏性。体育训练中, 为了提升视野捕捉的灵敏性, 对眼球的多进行上下左右的转动练习。例如, 将10名同学平均分成两组, 每组中两名同学面对面距离3米, 相互之间进行快速发球热身活动。另外三名同学需要站在热身同学之间中线延长线上, 仔细观察球的方向。迅速喊出球在两人之间的方向是左还是右。由于在真正的篮球赛场上, 球员身后以及侧后方都是视野的盲区, 眼球灵活性增强可以减少盲区。在这样的过程中, 学生眼球一直盯着球, 充分练习了眼球的左右转动功能, 头部固定不动, 能够快速的做出反应, 不仅锻炼了视野还加强了瞬间反应能力。该方法主要注重眼球的灵活性, 提高反应能力中锻炼了大视野观察能力。

4.3、根据运动员的身心特点进行培训

在篮球训练中, 提升运动员的战术意识, 需要根据运动员的身心特点进行培训, 主要的培训方式主要有以下几方面的内容:

第一, 根据篮球比赛的竞技环境, 培养运动员的瞬间视野能力;篮球运动员的身体素质普遍较好, 运动员在篮球的攻与防相互转换上, 动作速度比较快。因此我们可以看到篮球比赛场上时常是风云变幻, 各种技能交换使用, 转眼定成败。如果运动在赛场上观察失误, 或者是动作迟缓, 将立刻失去一次取胜机会。无论是在赛场上的切入、队员跟进、队友掩护、拉开以及定位球进攻, 还是防守队员的外围抢断和反击, 每一个动作转变都是一瞬间。所以, 运动员的瞬间视野能力作用不比大视野能力作用差。由此可以看出, 视野能力的互相配合是足球战术成功的基础条件, 这也是足球运动员必须具备的能力。

第二, 以破坏运球法, 提升运动员的竞争意识;对于篮球运动员的训练, 一种正向训练, 另一种是逆向训练。正向训练是指在教练与同伴的指导下, 进行训练, 盖中训练方式压力小, 作用也小。而逆向训练是指对运动员采取破坏性的训练, 干扰运动员运球, 模拟竞赛。这样的过程中需要运动员手眼并用, 思路敏捷, 视野尽量开阔。在篮球场地上中选取半径为十米的原型场地进行破坏式运球活动。运动员在保证自己运球成功的状态下破坏别人运球。选取10名运动员在原型场所地中开始同步运球, 听到教练的计时, 就开始保护自己运球, 并且尽可能的破坏别人运球。

5、结论

综上所述, 篮球运动员的战术意识养成决定着篮球竞赛的成败, 篮球运动员的战术意识养成是一个漫长的过程, 一方面需要平时训练, 另一方面需要战术思维的灌输。形成战术意识, 首先需要运动员能够在训练中, 正确的认识以及理解篮球运动的专业知识, 在掌握知识基础上, 遵循篮球比赛规则, 支配身体, 参与比赛;在本文中对篮球运动员的战术意识内容与形成过程进行分析, 并制定促进运动员战术意识养成的对策。

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