二年级下：画鸡蛋教学设计

二年级下：画鸡蛋教学设计（精选16篇）

篇1：二年级下：画鸡蛋教学设计

教材简析：

《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达?芬奇小时候学画画的事。本文篇幅短小，通过达?芬奇和老师的对话揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因，通过写达?芬奇后来行为的转变，表现出达?芬奇刻苦学画的精神。同时，告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。

设计理念：

要以读为本，通过各种形式的读使学生进入情境，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中老师说的话。

2、理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。

3、理解 “著名、不耐烦、用心”等词语的意思。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中老师说的话。

教学难点：

理解课文内容，懂得做任何事要想成功都要靠专心致志，勤奋努力。

教学准备：

鸡蛋、课件

教学过程：

一、直接导入新课

通过你的预习，谁来说一说，今天我们学习的课文时？好！今天，我们就一起来学习这个故事——《画鸡蛋》（板书课题）。大家一起齐读课题。

二、揭示课题谁画鸡蛋，引出达芬奇，（板书达芬奇）学生介绍达芬奇，教师补充完善简介。

三、字词检索：（指名读，齐读）

字：芬 耐 简 单 肃 训 确 论 鸡 蛋

以 达 利 哪 练 确

词：著名 开始 简单 形状

严肃 绘画 相同 观察

准确 训练 角度 非常

不耐烦 用心 又快又像

四、初读课文，整体感知

1、自由读课文。想一想，课文写了一件什么事？

2、学生汇报课文写了什么事。

3、根据学生汇报，教师点拨完成板书：开始 不耐烦

后来 用心画

最后 成为画家

五、品读重点，理解课文

（一）学习第1自然段。

1、自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？

2、在这段中“著名”一词是什么意思？换个词来说一说。

（二）学习第2、3自然段。

1、学生自主提出问题，共同探讨问题，解决问题。

2、教师补充发问：达?芬奇开始学画画的时候，老师为什么天天让他画鸡蛋呢？

3、下面请同学们默读第2自然段，一边读一边用“ ”画出达?芬奇和老师对话的句子，想一想用什么样的语气读出来，试着读一读。

4、达芬奇听了老师的话后是怎么做的？

（三）品词析句

1、达?芬奇刚画鸡蛋时的态度如何？（不耐烦）为什么会“不耐烦”？体会不耐烦的语气，指导读达?芬奇的话。

2、听了达?芬奇的话，老师又是怎么说的？

3、老师说话的态度怎样？怎样说才是严肃的？指导朗读。

4、分角色读，师生合作，同桌互读，展示交流。

5、达?芬奇的老师为什么说：“你以为画鸡蛋是件很容易的事吗？”请同学们读一读这句话，你是怎样理解这句话的呢？

6、实践观察。

老师也准备了一个鸡蛋，请同学们从不同的角度观察鸡蛋的样子，看看你会发现什么？

学生观察，老师有意识叫坐在不同位置上的学生说，看到的鸡蛋是什么样的，再把鸡蛋变换放的角度，再观察，再说。

7、是的，正因为从不同的角度去看每个鸡蛋，形状都各不相同，达?芬奇开始学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：（出示课件）

我让你画鸡蛋，就是要（训练）你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得（熟练）。

8、再有感情地朗读第2自然段，感受老师教育学生的良苦用心和达?芬奇学画的刻苦。

此时的朗读要求学生要比刚才的更投入，感情更饱满。

过渡：达?芬奇听了老师的话态度改变了吗？

9、哪些词语证明达?芬奇的态度改变了？从达·芬奇态度的变化，你觉得他是个什么样的人？

（用心，一张又一张。）

10、请用“一张又一张”这样的词语来说明达?芬奇用心地画鸡蛋，如“一天又一天……”

11、请用心地读一读，读出达?芬奇画鸡蛋的认真。

12、想一想他认真画画遇到的困难？

（三）学习第4自然段。

1、达?芬奇绕过勤奋的努力，后来怎么样了？齐读最后一段。

读读下边两句话，你发现这两句话有什么联系么？

（1）我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。

（2）后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界著名的画家。

2、这样的结果，告诉我们一个什么道理呢？

四、回归整体，总结全文

1、教师总结

2、欣赏达?芬奇的名作，说说感受。

3、总结谈话：达?芬奇小时候听老师的话，仔细观察鸡蛋的形状，认真地画鸡蛋，长大后无论画什么，都能画得又快又像。这节课你们用心学习，相信将来一定有所作为。

最后，送给大家两句话：千里之行始于足下。聪明在于勤奋，天才在于积累。

板书设计：

画鸡蛋

开始 不耐烦

达芬奇 后来 用 心

最后 成为画家

篇2：二年级下：画鸡蛋教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写11个生字，学习偏旁部首“鸟”。

2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的话。

3、理解达·芬奇学习态度转变的原因，懂得只有从小下苦功夫，严格训练，才能学到真本领。

教学重点：会认8个生字，会写11个生字，学习偏旁部首“鸟”。教学难点：理解达·芬奇学习态度转变的原因，懂得只有从小下苦功夫，严格训练，才能学到真本领。

教学时间：2课时。教学过程：

一、观察物体，导入新课。

（出示鸡蛋）问：这是什么？请你在纸上快速画下它好吗？鸡蛋画好了，你觉得鸡蛋好画吗？那么，如果让你画上一节课、一天，你的感受会怎么样呢？

四百多年前，意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他小的时候学习画画，他的老师天天让他画鸡蛋。鸡蛋那么好画，那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？

今天，我们一起来学习一个故事—《画鸡蛋》（板书课题）。大家一起齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。遇到不认识的字圈出来问同桌或老师。

2、出示词语：不耐烦、严肃、训练、熟练、准确、无论（个别读，齐读）。

3、指名读课文，其他同学边听边标出自然段，想一想，课文写了一件什么事？

4、学生汇报课文写了什么事。

三、品读重点，理解课文。

（一）学习第1自然段。

1、自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？

2、在这段中“著名”一词是什么意思？换个词来说一说。

3、想一想，通过读第1自然段，你都知道了什么？

4、指名读这一段，师生评议。

（二）学习第2、3自然段。

过渡：达·芬奇开始学画画的时候，老师为什么天天让他画鸡蛋呢？下面请同学们默读第2自然段，一边读一边用“ ”画出达•芬奇和老师对话的句子，想一想用什么样的语气读出来，试着读一读。

1、达•芬奇刚画鸡蛋时的态度如何？（不耐烦）为什么会“不耐烦”？体会不耐烦的语气，指导读达•芬奇的话。

2、听了达•芬奇的话，老师又是怎么说的？

3、老师说话的态度怎样？怎样说才是严肃的？指导朗读。

4、分角色读，师生合作，同桌互读，展示交流。

5、达•芬奇的老师为什么说：“你以为画鸡蛋是件很容易的事 吗？”请同学们读一读这句话，你是怎样理解这句话的呢？（用“因为„„所以„„”的句式来说一说。）

6、实践观察。

老师也准备了一些鸡蛋，请同学们从不同的角度观察鸡蛋的样子，看看你会发现什么？

学生观察，老师有意识叫坐在不同位置上的学生说，看到的鸡蛋是什么样的，再把鸡蛋变换放的角度，再观察，再说。

7、是的，正因为从不同的角度去看每个鸡蛋，形状都各不相同，达•芬奇开始学画画的时候，老师天天让他画鸡蛋，这样做是为了：（出示填空题）我让你画鸡蛋，就是要（训练）你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得（熟练）。

8、再有感情地朗读第2自然段，感受老师教育学生的良苦用心和达•芬奇学画的刻苦。

此时的朗读要求学生要比刚才的更投入，感情更饱满。过渡：达•芬奇听了老师的话态度改变了吗？

9、哪些词语证明达•芬奇的态度改变了？（用心，一张又一张。）

10、请用“一张又一张”这样的词语来说明达•芬奇用心地画鸡蛋，如“一天又一天……”

11、请用心地读一读，读出达•芬奇画鸡蛋的认真。

（三）学习第4自然段。

1、达•芬奇绕过勤奋的努力，后来怎么样了？齐读最后一段。

2、这样的结果，告诉我们一个什么道理呢？

四、回归整体，总结全文。

1、齐读全文。

2、欣赏达•芬奇的名作，说说感受。

3、总结谈话：达•芬奇小时候听老师的话，仔细观察鸡蛋的形状，认真地画鸡蛋，长大后无论画什么，都能画得又快又像。

板书设计：

画鸡蛋

篇3：二年级下：画鸡蛋教学设计

《数星星的孩子》一文中, 开篇第一句就向我们描绘了一幅奇丽的星空景象:晚上, 满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。“碧”是夜空的颜色, 蓝得那么纯净, 蓝得那么光滑, 蓝得那么润泽。“盘”是夜空的形状, 无边无际碧蓝的夜空大而圆, 圆而无边。盘子里盛的是无数星星, 那是多么神奇的景象啊!星星如“珍珠”, 星星圆润而温软, 星星晶莹而透亮, 星星随意地“撒”在盘里。啊, 星星动了, 一颗颗星星在盘中轻轻地滚啊滚, 其后编织出一个又一个奇妙的图案, 图案里藏着一个又一个美妙的故事, 于是, 每一颗星星都有了生命。文本用这句话铺陈了事件的背景, 句子里透着一份美的媚惑, 难怪小张衡会在美的感召下, 情不自禁地数星星。美的夜空为“数星星”事件拉开了序幕。

案例描述:

一位优秀教师被推荐参加区域性的阅读教学课堂评优活动, 赛课要求执教二年级下册《数星星的孩子》第一课时, 笔者应邀听了试教课。课堂教学的主要任务是读文识字, 感悟星空的美丽。课始, 师生简单问好后, 屏幕向孩子显示了瑰丽的星空景象, 教师引导学生读图, 开展了以下对话:

师:看到这么美的星空, 这么多的星星, 你想到了哪个词语?

生:无数。

师:“数”是多音字, 在这里读“shù”。还有一个音读———

生:shǔ。

师:“shǔ”什么?

生:数星星。

生:数数。

师:一个词语两个“数”, 读音不一样, 意思也不一样, 你懂得真多。还想到了哪些词语?

生:美丽。

生:蓝蓝的天空。

生:星星一闪一闪的。

师:蓝蓝的天空里, 无数的星星一闪一闪的, 真漂亮啊!有位作家叔叔是这样夸这个美丽的星空的。 (屏幕出示课文中的句子:晚上, 满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。) 谁能读这个句子?

(生读句子)

师:到底美在哪儿呢?你是从哪个词语看出来的?

生:“满天”, “满天”是说蓝蓝的天空里全是一闪一闪的星星, 很多。

师:你读懂了星星的“多”。能通过读把星星的“多”表现出来吗?

(生读句子)

师:还美在哪儿呢?

生:从“无数”我也读懂了“多”。

生:星星像珍珠, 星星一定是圆的。

师:从“珍珠”这个词读出了星星的形状。“珍珠”这一比喻还写出了星星的———

生:大。

(此时教室里没有声音, 小朋友你看看我, 我看看你, 意思是说“像珍珠还写出了星星什么呢?”老师等了一会, 显然着急, 于是自己把话题接了下去。)

师:星星像珍珠, 珍珠圆圆的, 也是亮亮的, 我们仿佛看到了星星像珍珠一样放射着美丽的光芒。谁能把珍珠的又圆又亮用读表现出来?

(生读句子)

师:谁还想说说不同的意见?

生:星空很大, 像个“碧玉盘”。

师:你见过那么大的盘子吗?

生:没有!

师:读一读, 读出盘子真大的感觉。

(生读句子)

师:这是一个怎样的盘子呀?

生:是用碧玉做成的盘子。

师:是什么颜色的?

生:绿色的。

师:是吗?

生:是蓝色的。

师:是的, 蓝绿色的天空像碧玉盘, 真美。谁再读读这个句子, 把句子的美读出来。

(生读句子)

师:句子还有哪处地方也写得特别美, 仿佛把星星写活了?

(教室里静了下来, 老师等了几秒钟后, 只好自己再接过话题。)

师:星星仿佛是被撒在碧玉盘里的, 撒在碧玉盘里的珍珠动起来了, 好像在滚来滚去呢!谁再来读读课文, 把“撒”的味道读出来?

(生读句子)

案例分析与反思:

课前老师和孩子们互动表演唱《一闪一闪亮晶晶》, 孩子受歌曲轻快旋律的感染和老师的热情夸赞, 课还没开始, 每个孩子的小眼睛都闪烁着亮晶晶的东西。课始, 当美丽的夜空图呈现在孩子们眼前时, 孩子们陶醉了, 沉浸在和谐、热烈的气氛中。然而就在师生围绕上述句子进行对话的过程中, 我们看到了学生的学习热情在慢慢地消退, 课堂的浓烈气氛在渐渐冷却。虽然老师努力引领孩子在朗读中理解, 在理解中朗读, 以朗读促理解, 也以理解提升学生的朗读水平, 但教学效果很不如人意。从教学生成来看, 教师的引领和学生的学习存在着明显的落差。这位年轻老师有很敏锐的语言感觉。读简简单单的一个比喻句, 读出了夜空的广阔, 夜空瑰丽的色彩。有了星星的存在, 星空不仅仅是静谧的, 星空充满了活力和动感, 星星在天空闪烁着珍珠般的光芒, 星星因被“撒”而滚动。教师的教材解读可谓细, 教师甚至是以自己知识、智慧的全部储备来解读教材。教师的教学意图可谓用心良苦, 希望孩子能充分理解感悟、甚至欣赏到句子的美感, 更大程度地促进学生的语言发展。然而偏偏好心办了坏事, “教”过度而“学”跟不上。

一是教学生成的目标超越了《课程标准》对低年段提出的学习句子的“度”。《课程标准》在低年段目标中关于句子的理解这样要求:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语”。对课文中词句的要求是“了解”, 而不是“理解”。“了解”比“理解”感性些, 模糊些, 表层些。在教学建议部分, 《课程标准》提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养, 各学段可以有所侧重, 但不应把它们机械地割裂开来。”显然低年段的阅读教学我们首先应该训练的是“感受”, 实施以“朗读”为主要策略的感受能力的培养。上述案例的执教老师主要实施的策略是“抓住重点词语进行品味”, 要求显然过高, 于是, 孩子的学习热情渐渐冷却了, 问题的主要症结在教师心中没有“标准”。

二是忽视了教学生成的主体———“学生”。如果说“预设”的组织者是教师, 那么生成的主体必须是“学生”, 教师的课堂操作主要是促进学生的学习生成。学生是学习的主体, 没有学生的学习实践活动, “预设”不可能走向“生成”, 或者“预设”会与“生成”形成极大的落差。教师的预设主要应该根据学生的现有水平储备, 预计学生这个生成主体的未来学习过程和效果。然而上述案例中, 执教老师显然忽视了他教学生成的主体是才二年级的孩子, 孩子们的知识储备不够丰富, 孩子们的语言感受能力还得实践中培养, 孩子们的理解能力还很弱, 抽象思维能力还不够成熟。特别是要求理解和感悟“撒”的表达效果, 实在是高看了二年级的孩子。所以, “目中无人”应该是教学生成不理想的主要原因。

篇4：《画鸡蛋》教学设计

设计理念：

1.通过设计与生成，使学生在理解课文的基础上懂得成功需要专心致志、勤奋努力；

2.运用多种阅读方式（自由读、指名读、分角色读），让学生在阅读中感悟、理解，并在阅读中积累语言达到预设与生成。

教学目标：

1.以读带讲，培养学生有感情地朗读课文；

2.通过对课文的理解，使学生明白做任何事情都要专心致志、勤奋努力，这样才能有所收获。

教学重难点：有感情地朗读课文，弄懂句与句之间联系。

教学准备：多媒体课件、形状不同的熟鸡蛋。

教学流程：

一、动手操作，引出课题

意大利有位著名的画家叫达芬奇，他小时候的绘画就是从画鸡蛋开始的，这节课我们一起学习《画鸡蛋》（板书课题，齐读课题）。

二、预习检测，了解效果

（出示课件）

1.有感情地朗读课文至少三遍，你做到了吗？

2.组词：芬（ ）耐（ ）简（ ）单（ ）肃（ ）训（ ）确（ ）论（ ）

3.标出自然段，想一想课文写了一件什么事？

三、精读课文，突破重难点

师：自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？

生答：（四百多年前有个叫达芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。）

师：是的，达芬奇是文艺复兴时期的一位意大利画家。他学识渊博、多才多艺，几乎在各个领域都有贡献，后代学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”， 最为著名的作品有《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等。

师：第2自然段会告诉我们什么？指名读第2自然段。师：老师让他画鸡蛋，他为什么不耐烦？

生答：（好几天都画一个鸡蛋。）

师：不耐烦说明没有耐性了，几天都画一个鸡蛋太枯燥了，可以用什么样的语气读出来呢？

生答：（急躁，语速稍快些。）学生试读，教师指导。

师：老师又是怎样说的，用什么样的语气读出来？（指名读学生互评）（老师的表情很严肃，所以我们读的时候要稍慢，读出每句之间的停顿，语气要严肃而诚恳，要明白句与句之间的联系。）

学生分组读，分角色朗读，加深对课文的理解，同时培养学生有感情的朗读能力。

（出示课件）

1．写出与下面句子中带点的词语意思相反的词

（1）您天天让我画鸡蛋，不是太简单了吗？（ ）

（2）老师严肃地说，你以为画鸡蛋很容易吗？（ ）

2．按课文内容填空

你以为画鸡蛋很（ ）吗？这就错了，在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是（ ）的。每个鸡蛋从不同的（ ）去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋就是要（ ）你的（ ）和绘画（ ），使你能看得（ ），画得（ ）。

师：达芬奇听了老师的话是怎样做的？请同学们自由读3、4自然段。（小组合作交流看法）

教师参与其中指导：达芬奇明白了老師的良苦用心，开始努力学习绘画，最终成为世界著名的画家。

四、总结延伸，升华主题

出示课件：（小组合作讨论）

1.你认为达芬奇是一个怎样的人？学习这篇课文你明白了什么道理？

2.你以前有没有像达芬奇开始画鸡蛋不耐烦的事情？学习了这篇课文，你今后会怎么做？

师：这篇课文篇幅较小，通过达芬奇在老师的教育下前后的变化，说明只要我们做事肯下苦功，专心致志，勤奋努力，就一定会成功，我们写作文时也可以学习这种将语言描写和行动描写相结合的方法，突出文章的主人公。

篇5：二年级《画杨桃》教学设计

一、教材分析：

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

二、教学目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

三、教学重点点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

四、教具准备：多媒体

五、教学时间：二课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么?

2、指名分段，说段意。

第一段(1)讲父亲教“我”学画画。

第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的.道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

(1)“我”是什么时候开始学画画的?

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是)

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实，实事求是)

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处?

2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同?

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

篇6：《画鸡蛋》教学设计

同江市青河中心校 孙喜龙

教学内容：

教科版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册，第二单元第二课《画鸡蛋》。课后要求认识8个生字，会写11个生字。

教材分析：

本节课是专心致志这一单元的第二篇课文，通过达芬奇画鸡蛋的故事，教育学生认认真真的对待每一件细小的事情。文章开头简洁介绍了他是个著名的画家。接下来具体介绍他学画鸡蛋的整个过程，从开始画得不耐烦，之后听从老师的话，用心画鸡蛋，最后无论画什么，都能画得又快又像。凭着自己些许的语文意识，发现了文中的一些特殊语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发现，并进行拓展；“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确使用。所以，我力图抓住二年级学生和这篇课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达·芬奇的用心和努力，提高学生的语文实践能力。

教学目标：

1、认识双线格内的8个字，学习偏旁部首“鸟”，学会田字格内的11个生字。

2、学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。教学重、难点：

理解课文第二自然段中老师说的话，弄懂句语句之间的联系既是教学的重点也是难点；第三自然段中达·芬奇学习态度的转变也应让学生理解。

教学准备：

一只鞋盒子、生字卡片。教学过程：

一、导入新课： 师：（展示鞋盒子）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

二、学习新课：

1、自读课文，初步识字。

这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

2、检查识字和自读的情况。大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

3、写11个生字

(1)、学生自己观察。

小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？ “就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。

(2)、练写。

师巡视并指导，评出本节课的“小小书法家”。同时完成“选词填空”。

4、练习说话。

出示下列词语：练习、认真、观察、简单、容易、非常。学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）

5、范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

6、再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

7、同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

三、检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。

请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？

板书设计：

画鸡蛋

达·芬奇画家

画鸡蛋 画了一只又一只 不耐烦

老师

严肃

篇7：画鸡蛋教学设计

1、学习本课6个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

3、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

教学重点：

1、学习本课6个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

2、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、学习本课3个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、学习课文最后一段，了解只有小花猫画的才像，其他的小动物都画得不像，了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。

教学重点：

1、学习本课3个生字，会认2个生字，学会本课词语。

2、能正确、流利的朗读课文。

教学难点：

学习课文最后一段，了解只有小花猫画的才像，其他的小动物都画得不像，了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、激趣导入。

1、出示鸡蛋，这是什么？

2、讲述达芬奇画鸡蛋的故事。

3、板书课题，看到题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”来带读生字。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、他们画的鸡蛋是什么样子的？谁来把他们的作品送回家？

4、老师看到他们的作品，有什么感觉？自由朗读最后一段。思考：谁画鸡蛋？谁画得最好？哪里看出？

5、指名回答，让学生了解只有小花猫的画山羊老师才满意，其他的都觉得很奇怪。

6、齐读最后一段。

四、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“容”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的`笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

五、作业设计。

朗读课文。

板书设计：

20、画鸡蛋

小猴小兔小猪 小花猫

桃子萝卜大肚子鸡蛋

第二课时

教学目标：

1、学习本课3个生字，复习巩固2个生字。

2、能有感情的朗读课文。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

3、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

教学重点：

1、学习本课3个生字，复习巩固2个生字。

2、能有感情的朗读课文。

教学难点：

1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

2、理解课文内容，思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。

教具准备：

生字卡片、教学挂图0

教学过程：

一、复习字词。

1、认读生字卡。

2、“生字开花”游戏。、

二、理解课文内容，体会角色性格，明白其中的道理。

1、全班齐读第一自然段。

2、分组交流2－5段。为什么小花猫画得最好；其他人画得不好？找出相关词句分角色朗读。

3、全班交流，指导读出角色性格特点。

4、指名表演读2－5段。

5、齐读全文，你想对小花猫说什么？对其他人说什么？

教师引读这一段。

6、思考：为什么只有小花猫画得像？

三、指导写字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“楚”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里？

四、练习。

（ ）的小猴 （ ）的小猪

（ ）的小兔 （ ）的小花猫

（ ）的山羊老师

五、作业设计。

1、朗读课文。

2、预习古诗。

板书设计：

20、画鸡蛋

小猴 容易

小兔 会了

小猪 时间早，先睡

小猫 一边看，一边画（最好）

篇8：二舅爷心中的那幅画

开车一路向西, 不到半个小时, 就到了西跃村。几年没来, 这里变化很大, 我都有点认不出来了!

记忆中的土坯房已经无影无踪, 展现在眼前的是一排排绿荫掩映的整齐崭新的砖房。昔日, 那条雨雪天里泥泞得难以下脚、一刮风就尘土弥漫让人睁不开眼的土路变成了平坦坚硬的柏油路, 道路两边绿柳成荫, 花草成行。原来门前那条堆满垃圾、苍蝇铺天盖地的臭水沟不见了, 取而代之的是清澈的小溪, 溪流里间或还能看到一些小鱼在游荡。围墙上, 遍布着五颜六色的壁画, 画面生动质朴、诙谐风趣, 主题更是与农村生产生活息息相关, 尊老爱幼、团结和睦、勤劳致富、保护环境……原本只是粗糙、单调的水泥墙, 在画家们的生花妙笔下, 华丽变身, 成为一道令人赏心悦目的风景线, 不禁让人感慨, 艺术与生活的水乳交融竟是如此的简单、自然。

推开表姐家大门, 一条葡萄架搭成的甬道直通房前。夏日的暖阳里, 密实的葡萄叶子挡住了灼热的光线, 一串串碧绿的玛瑙一样的葡萄点缀其间, 望之便口舌生津。葡萄架两边的菜园子里, 鲜嫩的小葱、浓绿的韭菜、香气四溢的香菜、一串串小灯笼似的辣椒, 还有缀满架秧的豆角, 看着就眼馋。

表姐家里非常殷实, 两百多平的大房子宽敞明亮, 仿大理石瓷砖铺就的地面一尘不染, 高档的家具、电器应有尽有。

“二舅爷呢?”我问。

“他呀, 不着家, 整天跟着村里来画画的那些画家跑。八十多岁了, 还像小孩子一样, 喊他回家吃饭都费劲儿!”表姐道。

正说着, 二舅爷领着两个年青的画家进了院子。二舅爷和我打了声招呼, 然后就迫不及待地要求画家在自家围墙上照着他的意思画。面对两个年青人, 二舅爷拉开了话匣子:“早年, 我们这里是一片芦苇荡, 盐碱滩, 不长树木, 也不长庄稼。我爷爷辈儿来到这里开荒垦田, 勉强维持生计。小鬼子来了, 烧杀抢掠, 咱自己种的大米不准吃一粒, 吃了就要砍头。盘山解放那阵子, 在咱这旮旯打得昏天黑地, 血流成河啊!那时候, 俺们就想啊, 什么时候能过上太平日子就好了!解放了, 咱老百姓的日子好过了, 可咱盘锦这旮旯十年九涝, 赶上灾年还是颗粒不收, 一家老小饿肚子, 那日子难熬啊!大跃进、文革那会儿, 生产队的地都荒了, 整天大炼钢铁、搞串联、搞武斗, 闹得咱老百姓吃糠咽菜也填不饱肚子!这些年, 日子好过了, 柏油马路修到了家门口, 孩子们都有了小轿车, 村里给俺们统一盖的房子比城里的楼房还阔气。现在, 国家鼓励咱们发家致富, 免了农业税, 还倒贴钱让咱们种地、养牲口。这是过去哪朝哪代的人敢想的呢?我活了八十四岁, 头一次看到了这样的好光景, 过上了好日子, 我打心眼里感谢共产党啊!”说到这里, 二舅爷浑浊的眼里闪着泪光, 那是一种发自肺腑的感动, 没有丝毫的矫揉造作。

拉着画家的手, 二舅爷说:“你就照着我说的画, 在墙上画上我说的、我想的!”

画家点了点头, 挥舞着画笔, 不一会儿, 一幅图画就跃然“墙”上。画里, 二舅爷精神饱满、兴致勃勃, 手里拿着遥控器, 一架玩具飞机直冲云霄, 旁边一群孩子欢呼雀跃, 二舅爷的脸上洋溢着孩子般的笑容……

细想想, 这幅画可谓是独具匠心, 象征着老人对未来的希望, 预示着农村在未来的发展, 还隐喻着二舅爷像孩童一样年轻。在画前, 二舅爷远看看、近端详, 连声说道:“这画, 简直画到我心里去了!”

篇9：二年级美术《画夜景》教学反思

在引导环节，根据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟悉的、西安最著名的景点-钟楼，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”，学生通过对比，对夜景表现出浓厚的兴趣，达到了预先的设想。

趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展示了三副图片，沿着学生很熟悉的路线，从太华路到钟楼再到大雁塔广场，又换一个视角，俯瞰西安的夜景，播放烟花的视频。让学生从自己熟悉的，甚至司空见惯的景物中发现美，从而感受生活的美好。教学中，学生对熟悉的景物不时的发出赞叹声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的达到了!稍有不足的是学生第一次录像，还是有些拘谨，我的感情也不够到位，否则效果会更好。

接下来就到了知识环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢?”引导学生思考，感受颜色的深浅对比。自我感觉这样的过度很自然。学生也很容易就想到其中的原因。虽然表达未必很精确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。

为了进一步了解夜晚的表现方法，我又出示了白天和晚上的钟楼图片，引导学生分析前景色和背景色的关系，学生通过比较得出：白天，前景色浅，背景色深，夜晚则相反，我进行了板书，以加深指导性。接着以一组色彩练习，训练学生对色彩的认识能力。学生掌握较好。

对学生作品的欣赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在减少学生的心理压力，更具指导性，学生易于接受，在教学的过程中，如果再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，色彩也是很丰富的，感觉强化不够。

直观、形象的示范对低年级学生而言是最具吸引力和指导性的。所以在介绍油水分离法的时候，我的演示取得了很好的效果，学生感觉很神奇，“怎么一刷烟花就出来了?!”兴趣一下就调动起来，觉得很兴奋。原本很拘谨的学生也禁不住鼓起掌来。

创作的环节中，学生选择多种方法表现，能够较好的运用色彩的深浅对比，对表现方法掌握也不错。

评价总结中，学生能根据作品说出自己的观点和看法，总结自己学到、理解到的知识，虽然在表达上还不够清晰到位，但对二年级学生，也很不容易了。只要学生敢于表达，在长期的训练中，逐渐形成评价的意识、掌握评价的方法和艺术，才是真正的目的。

总之，通过本课的设计和教学，我认为在教学环节的设计上比较合理，从最初情感的调动到潜移默化的引导学生从熟知的事物中感受和发现美，在烟花的观赏中让情感达到高潮，利用一个问题很自然的引入知识教学，在示范中又到达高潮，激情了学生强烈的求知欲和表现欲，很自然的到了创作环节，最后评价总结，环环相扣，课堂流畅，轻松自然。在教学中学生能积极思考，大胆回答问题，掌握本课的知识点，并运用新知识、新方法进行创作，完成了本课的教学目的。学生兴趣浓厚。课堂轻松愉悦。但由于是录像课，学生表现的很拘谨，我的情绪也不够到位，否则课堂的气氛会更好。在色彩练习中有点罗嗦，在创作前对背景色的丰富变化在强调一下，就好了。

本课的教学有许多成功的得意，也有缺失、不到位的.遗憾，正是在得意和遗憾中，我得到了更宝贵的东西：经验!我一点一滴的细心收集它，让自己的教学更好更完备。为此，我将不断努力!

《画夜景》是小学人美版美术教材第四册，第15课。属于造型表现学习领域。本课是以“夜色”为主的创作画。教学意图是，促使学生发现和捕捉美丽夜景的特征，体会美的景象，培养学生的记忆力、想像力、创造力的造型表现能力，以及热爱生活的情感。

在引导环节，根据二年级学生的特点，我选择同学们都很熟悉的、西安最著名的景点-钟楼，通过白天和夜晚体会不同，初步感受夜景的美。教学中提问：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”，学生通过对比，对夜景表现出浓厚的兴趣，达到了预先的设想。

趁着引导环节已调动起来的兴趣，我又展示了三副图片，沿着学生很熟悉的路线，从太华路到钟楼再到大雁塔广场，又换一个视角，俯瞰西安的夜景，播放烟花的视频。让学生从自己熟悉的，甚至司空见惯的景物中发现美，从而感受生活的美好。教学中，学生对熟悉的景物不时的发出赞叹声，看到烟花，更是欢呼雀跃，我心中暗喜：目的达到了!稍有不足的是学生第一次录像，还是有些拘谨，我的感情也不够到位，否则效果会更好。

接下来就到了知识环节，以问题“为什么烟花只在晚上放呢?”引导学生思考，感受颜色的深浅对比。自我感觉这样的过度很自然。学生也很容易就想到其中的原因。虽然表达未必很精确，但对二年级的孩子而言，已经很不错了。

为了进一步了解夜晚的表现方法，我又出示了白天和晚上的钟楼图片，引导学生分析前景色和背景色的关系，学生通过比较得出：白天，前景色浅，背景色深，夜晚则相反，我进行了板书，以加深指导性。接着以一组色彩练习，训练学生对色彩的认识能力。学生掌握较好。

对学生作品的欣赏力在拓展学生的思路，我有意选择了同龄人的画，意在减少学生的心理压力，更具指导性，学生易于接受，在教学的过程中，如果再强化和提炼一下可能会更好，如：背景用深色表现时，色彩也是很丰富的，感觉强化不够。

直观、形象的示范对低年级学生而言是最具吸引力和指导性的。所以在介绍油水分离法的时候，我的演示取得了很好的效果，学生感觉很神奇，“怎么一刷烟花就出来了?!”兴趣一下就调动起来，觉得很兴奋。原本很拘谨的学生也禁不住鼓起掌来。

创作的环节中，学生选择多种方法表现，能够较好的运用色彩的深浅对比，对表现方法掌握也不错。

评价总结中，学生能根据作品说出自己的观点和看法，总结自己学到、理解到的知识，虽然在表达上还不够清晰到位，但对二年级学生，也很不容易了。只要学生敢于表达，在长期的训练中，逐渐形成评价的意识、掌握评价的方法和艺术，才是真正的目的。

总之，通过本课的设计和教学，我认为在教学环节的设计上比较合理，从最初情感的调动到潜移默化的引导学生从熟知的事物中感受和发现美，在烟花的观赏中让情感达到高潮，利用一个问题很自然的引入知识教学，在示范中又到达高潮，激情了学生强烈的求知欲和表现欲，很自然的到了创作环节，最后评价总结，环环相扣，课堂流畅，轻松自然。在教学中学生能积极思考，大胆回答问题，掌握本课的知识点，并运用新知识、新方法进行创作，完成了本课的教学目的。学生兴趣浓厚。课堂轻松愉悦。但由于是录像课，学生表现的很拘谨，我的情绪也不够到位，否则课堂的气氛会更好。在色彩练习中有点罗嗦，在创作前对背景色的丰富变化在强调一下，就好了。

篇10：《画鸡蛋》教学反思

一、字词训练，培养语感

《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，于是我在教学中创设了许多字词和句式的训练。

在识字教学时候，我重点抓“得”字训练，让学生重点感受“得”字后面的词语是用来评价前面的词。并进行了拓展“画得”，到句子训练“他的字写得()。他把地扫得()。小朋友们玩得()。”让学生感受“得”字的用法。

在体会“画了一个又让画一个”的时候拓展了“____又让____”体会不耐烦。

在感受“用心”的时候，我让学生对达·芬奇的画进行了想象，进行说话练习“他画了一张又一张，每一张画都不同，有的___________，有的_________,还有的________。”学生从蛋壳的颜色、蛋的大小、观察的角度、摆放的位置感受到了达·芬奇画蛋的用心。

构建大的语文情景，使每一步的拓展都来源于课文，运用与生活中，努力达到学以致用的目的。

二、以读促悟，突破重点

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的`阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，我始终让学生的读书活动贯穿课的始终。

尤其是在让学生理解“老师“对爱迪生说的这段话，我设置了女生齐读、指名个别读，体会“严肃”的含义，再指名读，最后全班齐读。四次朗读，从第一次的熟悉文本内容，到后来的体会文本的情感，最后在让学生去体会老师话中的内涵。学生在读中去体会，在读中求感悟，最后理解文本便是水到渠成的事了。

三、合作学习，相互补充

本学期语文教研活动的重点在于体现小组合作。低段孩子自主学习的能力不强，大规模的合作学习比较难安排，在本课教学中，我创设了两次小规模的小组合作活动，旨在突破课文中的一些重难点。

第一处是让学生根据老师提示的词语说说课文内容。我让他们在小组内相互交流，可以选几个词来说，当然，有能力的同学可以选择全部的词语。我在小组内巡视，孩子们会相互帮助，完善表达。

我再请孩子发言时候，第一个孩子说的比较完成，更像是简单的复述。于是再请第二个孩子时，我提示学生可以说的更简单一点。第二个孩子起来就说得比较好了。这算是一次，组与组之间的合作和交流了，说得好的孩子能给其他孩子起到榜样引领的作用，对于孩子来说，不管说的好或不好，参与学习的过程实实在在地发生了，这就是一种提升。

第二处小组合作，在理解老师这段话的涵义。这里，我给了孩子一张具体的“合作单”。由组长分配好四个组员的任务，大家进行组内交流。我巡视了几个小组，孩子们能在组内交流的时候互相补充，互相提醒。最后，由主要发言的同学，汇总组员们的意见。这是第一次如此正规的小组合作，孩子上来交流后，组长提问：“我们的问题回答完毕，请问你们还有补充吗?”“谢谢大家!”小组的智慧体现的淋漓尽致，下面的孩子听得很认真，并且能够积极补充。我认为一次有效的合作学习，就是能让每一个孩子都有参与，每一个孩子都有任务，都有收获。

整堂课，我发现学生的学习是很快乐的，每个孩子都能积极有效地参与到每一个学习活动中去。让他们体验一个学习的过程，非常关键。

篇11：《画鸡蛋》教学反思

本篇文章是人教版小学语文第四册中的一篇选学课文，在教学设计时我就试着培养孩子的自学能力。本次教学通过问题镶嵌的方法，通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案，在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时，我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋?”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况，所以在教具的准备上有点仓促，使得后面的讲解只是为了讲解而讲解，拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示，并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的，可能会有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗?让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”

“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢?”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。

篇12：二年级下：画鸡蛋教学设计

现今时代,室内家居的装饰问题成为一个非常受关注的问题。如何在继承传统技艺的基础上发展创新,从而开发出适合当下消费市场的创意挂式墙画产品?

最近墙绘在家庭装饰中犹如一股春风,以其独特的绘画形式,和装饰美感的不可替代性,迅速在全国遍地开花,受到了年轻人的追捧,并且在中年人群中也大为升温。不可否认,这种墙绘形式受到的制约条件较多,难以量产化。如何通过艺术微喷、丝网印刷技术制作高档的艺术品成为广大消费者的强烈需求。

现代生活中,我们越来越追求优雅的姿态和高尚的品位,我们呼唤自由不羁、彰显个性。挂式创意墙画让我们的墙面不再拘泥于某一种整体风格,它的表现方式多种多样:卫生间想要卡通?厨房想要写实?卧室想要写意?客厅想要古风?挂式创意墙画通通帮你一一实现。如今已经有更多的人接受这种艺术,实现别具一格、个性十足的美好家园。

二、创新研究与网络推广的必然性

目前,对墙绘方面的研究较多,而专门“一体化”的创意挂式墙画设计研究较少,从产学研角度进行实施的则更少。因此,从新的视角展开对创意挂式墙画的设计开发显得尤为重要。此外,还应通过淘宝平台进行网络营销,借助大规模量身定制,使创意挂式墙画设计及衍生品工艺可以进行产业化发展。

网络媒介具有传播范围广、速度快、无时间地域限制、无时间约束、内容详尽、多媒体传送、形象生动、双向交流、反馈迅速等特点,可以有效降低企业营销信息传播的成本。网络销售无店面租金成本,且有实现产品直销功能,能帮助企业减轻库存压力,降低运营成本。

网络营销可以方便地满足消费者一站式选购的需求。选购产品后,包邮到家,自省悬挂即可,经济环保,方便快捷。

传统的网络营销模式已经很难满足企业对网络营销的要求,网络营销的市场竞争也变得越来越激烈,企业和营销机构都在迫切寻找一些新的网络营销突破手段。

三、艺术类大学生从事创意挂式墙画设计的优势

艺术源于生活高于生活,我们大学艺术生是将来美术行业的创作者、教学者和设计者,需要深入了解到艺术与生活的关系,从现实出发为将来的美术市场开拓更大的发展空间。

艺术类学生对于创意墙画设计及衍生品开发的优势体现在:大学期间阅读大量的相关资料以及专业和美术史的学习,社会活动使艺术设计类学生有条件接触到很多与创意图形设计、插画设计等,具有很好的实践基础。

四、创意挂式墙画设计方法

在创意挂式墙画设计中,最大的特色是色彩和图案的设计。实际上,在图形设计方面,墙画和绘画都一样,它们都是以点、线、面为造型元素。然而,在色彩处理上,我们需要根据他们不同设计的主题,采取主观性、理想化的色彩搭配。

创意挂式墙画设计,可以通过“归纳法”、“夸张法”、“添加法”、“重构法”、“透视手法”等造型设计上的手法进行变化,也可以综合运用以上艺术手法来处理。可以进行重意境的表现或者特定的符号表现、特别的色彩处理、特殊的材质应用创作。

五、创意挂式墙画的网络发展与前景

将“互联网+”观念应用于实践,推动视觉设计走向新未来。在网络营销环境下,通过网络可以不受时间和空间限制的进行宣传,不仅方便快捷,而且大大节省了广告成本。网络营销具体又可以分为博客宣传、QQ宣传与视频展览等。博客宣传是指建立专门的博客,通过发布创意挂式墙画相关内容的博文引起更多人的关注,使别人容易访问和记住,博客上面的的宣传也要定期进行,每天均匀地发几个帖子,使得更多人的关注博客;QQ宣传指的是设立QQ群,通过群内发帖,互相转帖,引起更多人的关注;视频展览则是利用土豆、优酷、爱奇艺等视频网站,上传创意挂式墙画设计的制作过程以及挂式墙画成品展示的视频,通过人人、腾讯等网络的分享与转发,从而提高访问量与关注度,通过视频这一声形并茂的方式,引起消费者的兴趣,从而带动消费。在淘宝上建立创意墙画设计店铺,将创意设计以图文并茂的形式进行线上展示,利用淘宝店的价格优势,吸引更多热爱网购的年轻群体与大众群体进行创意墙画设计的消费,扩大消费市场,满足不同层次消费者的多样化需求,再结合线上电商的优惠活动占据线上挂式墙画设计的空白市场。

通过设计创新开发具有中外文化特色的文化创意产品,以创意设计工坊、创意市集、网络营销等方式宣传销售产品。批判继承室内装饰画风格,基于国际前沿的设计思想与技术对创意挂式墙画进行设计与制作。创意挂式墙画既可以独立欣赏,又可以广泛应用到多种领域之中,正是它的形式美特点和工艺性特点,使得它在装饰设计领域独树一帜。

参考文献

篇13：美术鸡蛋画教学设计

1.学习选择自己喜欢的图形大胆想象进行装饰活动。

2.感受参与创造艺术活动的乐趣。

活动准备：

《幼儿画册》，记号笔、水彩笔。

活动过程：

1.导入(故事导入活动，引起幼儿兴趣)。

师：小朋友，为什么黑鸭妈妈的蛋比白鸭妈妈的蛋卖得好呀?(因为黑鸭妈妈的蛋漂亮)

师：好看在哪里呢?你们好奇不好奇呀?想不想看一下这个蛋?

2.出示范画(装饰好的画、空白的画对比)

师：小眼睛闭起来。

看到什么了?(蛋)

一个什么样的蛋?还有一个是什么样的蛋?哪只蛋漂亮一点?漂亮在哪里?它是怎么样来打扮的?

看看你认识里面的什么图形。

小结：蛋上面有各种各样的图形和线条。

3.结合课件示范讲解有花纹蛋宝宝的画法。

首先，我们把蛋用线条分成几个小一点的部分，然后一个部分一个部分去涂上颜色。

漂亮吧?再给你们看看老师设计的其它的五彩蛋。

4.幼儿作画。

师：这里还有许多蛋宝宝，它们想请你们帮忙打扮打扮，你们愿意吗?

师巡视指导。

5.欣赏评价。

篇14：画鸡蛋的教学反思

画鸡蛋的教学反思

这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。

另外我给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的`学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达・芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢?并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。

篇15：画鸡蛋课堂教学实录

师：这节课我们来学习一位画家的故事，轻轻地打开课本，自由朗读《画鸡蛋》，边读边思考课文讲了一件什么事情？你能用一句简短的话说说吗？ 生开始了自由朗读，3-5分钟后。师：听着你们这么投入的朗读，老师真不愿意打断你们!小朋友们，刚才你们读懂了什么？你能用一句话说说这个故事吗？ 生1：讲了达芬奇从小学画画的事情。生2：讲了达芬奇刚开始画鸡蛋时，认为画鸡蛋很简单，老师却让他天天画鸡蛋，他就不耐烦了。后来在老师严肃的教育下，达芬奇用心地画鸡蛋，不管画什么就向什么，最后成为了意大利著名的大画家。师：你们刚才是用心在读书，只读了一遍就读懂了那么多。了不得啊，孩子们!生3：老师，我们之前就读过几遍了。师：你们真爱读书，不用老师教，就读懂了，更了不得啊!师：你们读了一遍脑海里一定产生了许多“小问号”吧!生4：老师达芬奇为什么画鸡蛋画得不耐烦呢？ 师：板书 不耐烦 并在后面打了个大大的问号 生5：我知道，第2小节告诉我们了!师：小朋友们，你们再去自由读读第2小节吧!边读边思考刚才这位同学的问题。一分钟后 生1：因为老师天天让他画鸡蛋，达芬奇觉得画鸡蛋很简单，就是一个椭圆形。所以就觉得不耐烦了。师：是啊，简单的事情每天重复地做，难免会觉得不耐烦。当你们每天干什么时候也会觉得不耐烦呢？ 生6：我们每天练习第三套广播体操，练得不耐烦了。师：虽然广播体操我们会做了，但要把动作做得规范、到位、整齐，要不厌其烦地刻苦训练，做给别人看才会给人以美的享受呢!生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐烦了。师：我们做力所能及的事情，要从小做起。再说了，你每天洗碗可以帮劳累了一天的妈妈消除疲倦。生2：„„ 师：我们来读读刚才的这句话。配音部分谁来？ 生3：我来，我来!师：好的，你来。达芬奇是男孩子们哦。生2：达芬奇开始学画的时候„„他画得不耐烦了，就问老师 男孩子们：老师，您天天要我画鸡蛋不是太简单了吗？ 师：你们的朗读声告诉我达芬奇是多么不耐烦!达芬奇认为画鸡蛋是多么简单，简单对什么呢？ 生8：复杂。师：反应真敏捷，请小朋友把“复杂”记在简单下面。小朋友们，你们认为做什么事情是简单的？ 生9：做数学题是简单的。师：可见数学对你来说是多么拿手，聪明的孩子。生10：写字是多么简单的一件事!师：你是多么爱学习，时刻不忘写字。生11：做家务是多么简单的一件事。师：懂事又勤快的孩子。第2小节中你们还有什么疑问吗？ 生12：老师为什么严肃地批评达芬奇呢？ 师：请你么再去用心地读读第2小节，好你来读!其余小朋友边听边思考刚才的小朋友提的问题。生5：我知道因为每个鸡蛋从不同的角度看，它的形状都是不一样的。师：是啊，你们看这个粉笔盒，从你们的角度看，生---是长方形的，从侧面看生---是正方形的。所以说生---每个鸡蛋从不同的角度看，它的形状生---是不一样的。师：还有什么疑问吗？ 生都摇头。师：可是老师还有个疑问，不知谁能帮我解答？ 生：我，我，我„„ 师：老师天天让达芬奇画鸡蛋的原因是什么？也就是为了什么呢？请你们在第2小节中找出相关的句子用波浪线画出来，并读一读。生6：我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力„„画得熟练。师：你真是火眼金睛，找得又快又准。男生读——女生读—— 师：你们平时都训练过什么呢？ 生6：我每天完成作业后，穿上溜冰鞋去训练滑冰的。师：看来这是你的爱好。生7：周六上午我在家训练书法，妈妈让我不要整个上午呆在家里，让我出去玩一会儿。师：是啊，要学会放松自己呢!生8：我们每天早上要训练跑步。师：生命在于运动，要想健康必须每天运动呢。师：达芬奇听懂了老师的话，从此，生——用心画画，他画了一张又一张。他在画画的时候会遇上什么困难呢？ 生1：手都酸了，眼都看花了。师：多么劳累啊，他还是坚持着。生：腰酸背痛。师：好一个腰酸背痛，他还是挺直腰杆接着画。生：画纸也画完了，没有钱买纸了。师：可见画得纸张数不胜数啊!他虽然遇上了那么多困难，但他都一一克服，用心地画。后来，生——无论画什么，都能画得又快又像。师：齐读最后一小节。生：后来，达芬奇„„ 师：你会给“无论”换个词语吗？ 生4：不管。生5：不论。师：达芬奇画画很用心，你们这节课学习更用心呢!是啊，他那么用心地画画，所以能，生----成为意大利著名的画家。师：男女生赛读第一小节。男女生读 师：达芬奇那么用心地画画，成为了意大利著名的画家。你们这么用心地学习，一定会成为祖国的栋梁之才，将来一定会是有出息的人。师：学了这个故事，你明白了什么道理？ 生：我知道了每个鸡蛋的形状都是不一样的。师：还有补充吗？ 生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。师：你们真会读书，读懂了文字背后的声音，而且悟出了一个道理。孩子们，你们真是老师的骄傲!有了你们，课堂才会如此精彩，下课!

篇16：用双曲线第二定义画双曲线

双曲线的第二定义是:平面内到一个定点的距离和到一条定直线的距离的比是常数e(e>1)的点的轨迹叫做双曲线。定点叫双曲线的焦点,定直线叫双曲线的准线,常数e是双曲线的离心率。根据这个定义,使用四把直尺组合成双曲线规,能够准确快速绘制出平滑的双曲线。组合方式见图1。

一把直尺作为定直线,定心针作为焦点F,细线右端拴在斜边顶端。三把直尺按双曲线方程中的a、b、c比例组成直角三角形。固定细线的另一端拴在定心针上部。定心杆压在定直尺和三角尺下面,拉直细线,定直尺与y轴平行,笔尖对准顶点a,左手按定直尺,笔竖直推动直角三角尺沿定直尺滑动,可画出双曲线的一支。转动图纸180度,可以画出关于y轴对称的另一支曲线。

例1:(2004年天津高考)设P是双曲线上一点,双曲线的一条渐近线方程是3x-2y=0,F1F2分别是双曲线的左右焦点,若

作图法解题:

根据a、b、c的长度,组合成直角三角形。见图2。

已知双曲线的a=2,b=3,c=3.6在平面直角坐标系中标出三个点的坐标(单位:厘米)为了便于作图,每个边长扩大3.5倍,作为三角形直角尺的边长。操作时定心针定焦点,笔尖定顶点,三角形直尺靠定直尺,拉直细线可画出双曲线的右支。转动图纸180度画出另一支。量出焦点F1到P点距离3厘米,P点到F2的距离为7厘米。故选(C)。见图3。

传统方法解:

∵渐近线方程为3x-2y=0

作图验证:

由双曲线方程得:a=2,c=4。根据a、b、c的长度,组合成直角三角形。按例1方法绘制出双曲线图像,见图4。

画线段F′A,与双曲线交于点P。测量得PF长度为6.7,PA长度为2.3,相加等于9。验证正确。

本作图法与现行的描点作图,拉链作图,几何画板作图,有如下优点:(1)描点作图,工作冗杂,而且难以绘制出平滑的曲线。使用双曲线规作图减少运算过程,曲线连贯准确。(2)用拉链和铅笔作图,柔性的拉链或绳子不能保证曲线的正常轨迹,容易造成较大偏差。用双曲线规作图,限制准确曲线流畅。(3)几何画板能较好的画出双曲线,但不是所有的学生都有计算机,也难以理解图像形成的原理,应该通过实践和感悟获得知识。(4)对一些双曲线的综合题,可把文字转换成图形加深理解。通过作图可直接写出答案,也可用作图的方法验证计算结果。

参考文献