小学生的活动作文700字

小学生的活动作文700字（通用19篇）

篇1：小学生的活动作文700字

前几天，学校举办了一次跳蚤市场卖书活动。这下我们可不亦乐乎，议论着要卖什么书……

跳蚤市场正式开始。我们站在茫茫人海中，弄不清方向，“咦，卖书怎么能没有桌子呢!”同学们都在抱怨，楼老师发话了“要不，摆地摊的了。”这下引起了许多同学的不满，都抗议。“算了算了，摆地摊得了，也省点力气去搬桌子。”我们在操场中间找了一块空地，把书一一放好，就开始叫卖了。

一开始，来的人就少，我们跪在地上，仿佛像路边乞讨的乞丐，引得路人驻足观看哈哈大笑。班里的男生看不过，便来帮我们一起叫卖，你听听他们怎么卖。“走过路过，千万不要错过。漫画书2元一本。”经过他们的叫喊，许多同学都停下脚走，走到我们的“书摊”面前，翻阅着漫画书。一个小女孩趁我们不注意，以迅雷不及掩耳之势拿走了一本《漫画pary》，我赶紧叫住了她，要她付钱，她顿时哭了，扔下《漫画pary》就跑了。回到书摊，就看见一大群人为了买漫画书在讨价还价。“一元钱卖不卖?”“一元钱?大哥，你看看清楚好不好，买来都5元钱，不要那么吝啬嘛。2元钱，买不买，不买拉倒。”这个人倒是犹豫了一下，缓缓的从口袋里摸出了2元钱，塞在郭柯宇手里，就拿着漫画书走了。“小妹妹，这两本《语文新天地》上下两册卖你10元。”这个小女孩是二年级的，开始我就见她拿着这两本《语文新天地》爱不释手的样子，就和她攀谈起来，她说“太贵了。”“不会吧，小妹妹这两本买来的时候花了24元钱呢!”她听了我一番话后扔下书就朝别的书摊走去。品德课快要下课了，只剩下3本书，一个男孩走了过来，拿起一本作文书，“2元钱卖不卖。”这本书是王紫婧的，她说“这本书我买来时花了40元钱，2元钱卖给你，我太亏了。”我们听了之后，很不爽，“要不你自己卖好了，现在人都要散了，你还指望这本书卖出20几元钱，你癞蛤蟆想吃天鹅肉啊。”王紫婧顿时语塞，她对这个男孩说“5元钱卖给你。”“2元钱，不卖拉倒。”王紫婧犹豫了许久“卖。”那个男孩付了钱后，欢喜的走了。我们也回到了教室。

今天，我们靠自己的劳动，赚了100多元钱，同学们都对这次跳蚤市场买卖书会感到值得。

篇2：小学生的活动作文700字

第一幕， “娇娇女”遇上“大将军”。

“娇娇女”昕同学的螃蟹张牙舞爪，威风凛凛，好比一个大将军。起初，只见昕满脸笑容，她一边轻轻地抚摸着蟹壳，一边悄悄地说：“小螃蟹!来，乖一点哦!”

而这个“大将军”却一点儿也不领情，它狠狠地钳了昕几下。昕哪经得起这样的欺负，她眉头紧皱，眼睛一眯，“哇”的一声就掉下了一连串 “金豆豆”。然而“大将军”丝毫不心疼昕，似乎还没过瘾，紧接着便死死地钳住昕的手不放。

这时，昕气急败坏地甩掉了“大将军”，狠狠地大声嚷着：“可恶的螃蟹!我好心对待你，你倒好，一点儿不领情!”可怜的昕，手早已贴满了创口贴，整个儿伤痕累累，可谓是千疮百孔，遍地补丁了。昕可真是“秀才遇上兵，有理说不清”。

第二幕，螃蟹横行大比武。

“小组螃蟹爬行比赛开始!”

邢老师一声令下，同学们都跃跃欲试，我们jelly小组也不例外。

大家把螃蟹放在桌上，随着一声锐利的哨声响起，螃蟹们都争先恐后地爬起来，个个不甘示弱。突然风云突变，只见宇同学的螃蟹突然来了个180度大转弯，它摇摇晃晃地拐了个弯儿，迅速朝着相反的方向爬行。难道见不得其他人跑得太慢，回来迎接他们?

宇急了，一把抓住蟹壳的左右两侧，猛地把螃蟹转回来，嘟着嘴巴生气地大喊：“喂，你这螃蟹有完没完，终点在南边儿!”

而螃蟹一点儿都不理会宇，藐视地朝他挥挥大钳子，好像在说：“我爱怎么样就怎么样，反正我爬得最快!看见没有，我们这是新版‘龟兔赛跑’!”

随后，它又我行我素地来了90度转弯，大摇大摆地爬起来。突然，只听“扑通”一声，骄傲自大的螃蟹摔在了地上，好一阵子都一动也不动。螃蟹啊，螃蟹!你可真是“不听主人言，吃亏在眼前啊!”

篇3：小学生的活动作文700字

一、让学生在综合实践活动中学会观察

新课标中指出:写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。

如我校所在的乡镇———塔岭镇, 地处庄河市最北部, 位于英纳河上游。近几年来随着工业、农业的迅速发展, 在河上游建起了一些工厂和企业。这些企业有的将污水排放到河水当中, 同时人们也把一些生活垃圾随处乱扔, 经过雨水的冲刷最终冲到了河水中, 导致现在水质变得越来越差, 鱼虾也逐渐减少, 以致于夏季人们都不敢到大沙河里洗澡。针对这一情况, 我组织了学生去实地考察, 去河边走访、调查, 究其源头、找出病根。学生们积极性高, 思维活跃, 从多个角度去观察生活, 后来就本次活动习作, 学生们个个写得特别详细, 用词也十分准确, 真正做到了“有话可说”。

二、让学生在综合实践活动中学会了择优选材

培养学生学会收集资料、分析处理资料, 学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中, 学生围绕一个问题进行调查研究时, 会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料, 如何正确取舍, 准确地加以运用, 这就要求学生自己决定哪些证据是相关的, 并能对证据的含义作出解释。这样做有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。在学生习作中, 围绕一个中心要选择哪些材料, 也要经过认真仔细地筛选, 在众多的材料中寻找最能表达中心的, 以使所选材料更好地服务于文章中心, 也使文章中心更加突出, 主题更为鲜明。

三、让学生在综合实践活动中拥有真情实感

《语文课程标准》也指出, 写作要感情真挚, 珍视个人的独特感受。没有行动就没有发言权, 没有亲身经历又怎会有真情实感?综合实践活动尤其强调学生的实践性学习, 如观察探究、调查考察、实践操作等。因此, 综合实践活动课程更能凸现学生对活动过程的亲历和体验。并且当代学习理论表明, 只有当学习发生在有意义的背景中, 即与学习者的生活实践密切联系时, 才是最有效的。

我校现在的学生多是独生子女, 虽然学校也开设了一些健康教育的课程, 但学生对于一些流行疾病的预防知识知之甚少。而春季正是冷暖交替的季节, 在这个季节学生患流行性感冒的人数特别多, 走进当地的医院经常可以看到一些生了病的孩子在打针、打吊瓶。为了让学生能够更好地做好流行性感冒的防治, 我让学生就此展开了调查、研究, 了解更多的流行性感冒的知识以及如何防治与保健。通过调查, 学生掌握了大量的材料, 每一个参与的学生都深刻地了解了如何防治与保健。我让他们将所思所感付于笔端的时候, 许多学生写出了令我惊叹的文章, 从中我可以深深地体会出学生在活动中的真实感受。

四、让学生在综合实践活动中学会评价自己的作文

学会评价是综合实践活动过程中一个极为重要的环节, 它是指在学生将搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总, 然后得出结论, 形成文本再进行评价总结最终形成作文。

在这个过程中, 学生会将自己调查获得的资料进行一系列的修改、评价, 对自己的资料进行去粗取精, 去伪存真, 再次地深加工。这个过程其实也是作文的书写、修改与评价的过程。只有这样, 学生才能在作文上有所进步与提高。

综合实践活动给了学生一个更广泛的世界, 使学生的作文不仅仅局限于学校和书本, 有效地促进了学生各方面能力的提高。让综合实践活动走进作文教学, 不但使学生拥有了充足的写作素材, 也使活动的本身更具有目的性和实效性, 使活动的意义更大、更深刻。让我们的学生真正理解“文为心声”的重要性, 把作文视为自己内心的需要、表达的需要!

摘要：在小学教育中, 作文教学始终是一大难题, 长期困扰着广大教师, 特别影响语文教学质量的整体提高。如果教师充分利用综合实践活动, 引导学生去体验活动的过程, 定能帮助学生找到习作的源头活水, 使学生的习作异彩纷呈。

篇4：学生参与批改作文的活动形式

1． 学生集中批改两篇例文

写完作文之后，老师至少要批改包括好中差在内的1/3数量的作文，掌握学生写作的大体情况，归纳出这次作文训练共同的优缺点。然后选择有代表性的两篇作文（一好一差），把它们原封不动地印出来，让学生共同批改这两篇作文。面对同一篇习作，学生的关注点不同，个人喜好不同，发现的问题也会不同，写出的评语也各有特色。老师适时点评，引导学生讨论、思考，学生就会理解此文的优缺点，也学会了怎样写这一类型的作文。达到了“阅读—批改—吸收—提升”的效果。这种批改方式操作简单方便，一般可以让全班学生参与。优秀例文的作者肯定会产生自豪感，渴望下一次还能入选。例文不好的作者内心自然也会受到震动，就会认真听取老师和同学的意见，争取摆脱下一次上黑名单的命运。这样，你追我赶的竞争氛围就会越来越浓厚，学生写作水平的提高也指日可待了。

2． 学生互相批改作文

鼓励学生互相批改作文的操作流程是：首先成立一个四人互助小组（组员优中差搭配），然后按照“阅读—批改—讨论”的流程互相批改作文。具体来说就是：甲学生看完乙学生的作文之后，在作文本的旁边空位写上评语和分数，并签上姓名。然后互相交换作文本，认真阅读作文本上的评语，接着开展讨论活动，讨论时要围绕着考试说明的作文评分标准，判断该文章哪些地方写得好，哪些地方写得不好。老师从旁再作点拨。“当局者迷，旁观者清”，让学生互相批改作文，有利于批改者和被改者沟通、交流、合作，能收到多赢的效果。

3． 师生同改同一篇作文，比较给分不同的原因

老师批改作文时，用一张纸记录好每篇作文的分数和优缺点，然后把作文本发给学生，让学生再次阅读自己的作文，根据考试说明的作文评分标准自评自改，并写上评语，然后让另外一个学生再打一个分数。最后老师公布自己的打分，3个成绩放在一起作比较。下一步，师生、学生之间进行讨论，比较给分不同的原因，学生就会记住评分的标准、掌握好打分的尺度，写作文时能够注意一些基本的原则，写出来的作文即使达不到优秀的水平，起码也能得到良好的成绩。

让学生参与批改作文毕竟是一个大胆的尝试，这种方法也存在着很多缺点，譬如不是所有学生都有批改作文的水平，可能造成一部分学生难以适应。所以在操作的过程中要做好几步关键工作：

1． 要求学生记住考试说明中作文的评分标准，并把该标准作为批改作文的唯一标准

让学生参与批改作文之前，我会讲清批改作文的几个操作步骤。首先，检查字数，不够600字，每少30字就扣1分。第二步，找出错别字，一个错别字扣1分。第三步，从五个方面给分：内容是否符合题目要求（占30分）；有没有写出作者的真情实感（占30分）；构思是否新颖（占20分）；有没有文采（占10分）；结构是否合理（占10分）。最后一步则是奖励分数：凡是没有错别字的加2分，书写认真、卷面美观的奖励2分。要求学生记住作文的评分标准并不是限制学生的思维，而是提供一个准确的方向。

2． 批改作文之后要组织交流活动，并且要及时重写原题作文

作文批改完了，任务是不是就完成了呢？如果到此为止，只能算实现了80%的目标。知道作文还有不完美地方甚至有很多缺点，为何不要求学生进行“旧文翻新”呢？趁着学生兴趣盎然，我们的小组交流合作活动就要发挥它应有的作用了。一个人至少要阅读3篇批改过的作文，做到采百家之长，补己之短。最好让批改者和被批改者当面交流心得体会，这样就可以最大限度发挥互相合作的作用，当事人的印象十分深刻。交流完毕，老师要布置重写原题作文，老师再把重写的优秀作文装订成册，当作全班阅读参考的范本。

3． 鼓励学生参与批改作文是一个新课题，必须遵循循序渐进的原则，分阶段实施

七年级上学期，作文教学任务主要集中在学会写简单的文章，作文批改的重任还是要由老师来承担。老师要对学生的作文全批全改。七年级下学期，可以鼓励学生参与批改作文了。这个阶段，适宜采用“集中批改同一篇作文法”训练学生发现该文章的优点和不足。到了八年级以后，学生参与批改作文的比重就要越来越大，“学生互相批改作文”“师生同改，比较给分不同的原因”等方法或手段都要使用。到了九年级，培养小老师的意识要进一步加强，力求使一部分写作尖子生不但能比较准确评价别人的文章，而且能教其他学生写文章、批改文章，以此达到以少带多、共同进步的最理想效果。

责任编辑 潘孟良

篇5：小学生多彩的活动作文700字

因为我们班连续获得了四周“流动红旗”，按老师立下的“规矩”，我们下午能上一节零食课。转眼间，各路零食上了同学们的课桌，“3!2!1!开始!”老师一声令下，同学们开动了。

“独食”

一个人孤独会不快乐，但吃独食不会。吃的第一式：独食!看看我，带的东西多好呀!虽然只带了麦片和牛奶，虽然牛奶稠了点，可麦片中的一个个紫色的小甜甜圈倦在其中，若隐若现的酸奶块藏在其内。金黄色的玉米片如同铜币。一口下去个种各样的味道融入其中，岂不美哉?

“伙食”

“吃饱喝足”之后，我决定去“外面的世界”看看，此乃吃的第二式：伙食。

向前直走，王同学正将棉花糖扔入水中，然后一口闷了下去，咂了咂嘴，满脸幸福。黄同学带的东西虽然穷酸，但是食之有道哇，奥利奥拆成三份一点一点体味，佩服佩服。向右直走，有樊同学的美味瓜果，有郑同学的香辣辣条，有李同学的美味甜糖，往右走，回到了自己的那一列，望了望同桌桌上的那一堆果冻，我眼疾手快地扑了上去。同桌：你不要过来呀。

“蹭饭”

篇6：游园活动小学700字作文

从小到大我渡过了许多节日，其中我最喜欢的当然是“六一”儿童节。

六月一日，同学们早早地就来到了学校，忙着装扮教室。我们先把桌椅摆成了一个空心正方形，教室四周用气球、彩带和拉花装饰，整个教室充满着喜庆的气氛，同学们各个欢天喜地。最后我们把自己的小礼物整整齐齐地摆放在用桌椅拼成的空地正方形里，又用皮筋划好了一条界线，准备好了竹圈…….听我这么一描述你一定知道我们班的游园活动是什么了吧!对了。就是“掷圈套物”!我们的每个小礼品下面都压了一张谜语，你套中了小礼品就要猜谜语，猜到了不仅可以得到小礼品，而且还可以得到一张“兑奖券”。

游园活动开始了，我连忙到班上来排队，在掷圈套物时，我尽量把手伸到最长，但我还是没有套到。到了第二次，我仔细观察，小心的把竹圈掷了出去，套到了半个身子，但是半个身子也不能算套到了。我没有放弃，又到后面去排队，终于又到我了，这一次我的目标锁定第一排的一个贝壳，我全神贯注地盯着它，把手伸长，比划着…耶，终于套住了，我高兴地跳起来，其他同学也为我欢呼。套住了之后当然就是猜谜语了：“什么路最窄?”“冤家路窄!”我脱口而出。对了，嘻嘻，真是“世上无难事，只怕有心人”呀!

我无意间看到了六年级七班在玩“夹玻璃球”游戏，我很好奇：“玻璃球是圆的，怎么可能夹得起来呢?”我想要解开这个“谜”，参加了这个游戏。噢!所谓的`玻璃球原来是五子棋呀!游戏规则是：甲乙双方比赛用筷子夹五子棋十颗，先夹完的人胜。该我了，我的对手是一位大姐姐。裁判大声宣布：“开始!”我们便开始了一场激烈的PK。先是大姐姐领先，后来我费了九牛二虎之力，财超过了大姐姐。最后嘛…嘿嘿，当然是我赢啦!

后来我还去玩了“打蛋球”，“快乐猜猜猜”，“瞎子打鼓”……

篇7：多彩的活动作文700字

贾镇实践基地，不用猜，就是实践中的基地，那里的实践，一定和别的不太一样，这次去了，有的不一样。

在哪里，我们上了十多节课，但一节课都没有联系到课本，反而联系到了手、眼和速度还有许多，其中，我最喜欢的几节课是缝制、烹饪、有轨电车、丝网花和布贴画。

缝制，就是缝东西。那次我们去上缝制课的时候，都以为会有多难呢!看着己经上完缝制课的学生手里都拿着一个爱心型状的小包，赞叹道：“她们剪的爱心好好看呀!”但当我上缝制课的时候，把我看呆了：原来还有爱心的模型啊!“我一定要比她们做得好。”我暗下绝心。但当我真正做的时候，却没有我想象地那么简单。最先，老师先发了一块小方布，那小方布可真得很小，把两个爱心模型对在一走已放到小方布上，然后再展开，根本搁不不，所以，我只能换方法，当能搁下的时候，我就用老师发的那枝笔画了，画好了，我就拿起小剪刀剪，剪好后，我就又画，又剪。

弄完后，就开始缝了。老师教给我们两种针法，我用的是第二种针法。原来，没找到灵感，但是呢，越到最后的时候，越来越找到了灵感，越到最后缝的越好。后来只剩几分钟了没时间了，我就大大咧咧地缝了几针，就好了，呀!忘记往里面塞东西了，我又拆开一个小口子，往里塞东西，塞完后，也下课了，没办法，我只能留下一个小口子，带回家去完成了。不过，这节课真的挺开心的，既学会了针法，又与几个人成为了朋友，真是一举两成!

烹饪课上，我们学习做了糖三角。而且，我们每个人都有一块面，自已揉，自己拿糖。所以我们都要自已弄，把面揉好，就拿糖挌进去，然后捏成三角形，捏好后，放在蒸笼里，让老师蒸熟，在蒸的过程中，我们看了一会儿电视，蒸好后，我们就吃了，真好吃!

篇8：小学生的活动作文700字

通过对农村小学和城市小学的作文教学做比较, 我们发现:学生的语文素养确实存在一定差距, 这一点在作文水平上尤为突出。

二、在课外实践活动中, 让小学生感受生活的内涵

1. 感受农村天然的风光, 体验家乡的魅力。

我们都知道, 小学生的思维方式主要是直观和形象, 他们写作文的前提是有丰富的表象, 在具体的情境和具体形象面前更容易激发他们写作兴趣。农村的孩子, 打小生活在农村, 农村如画般美丽的自然景色就是他们成长的摇篮。如果我们的作文教学很好的结合课外实践活动, 就能让他们拥抱大自然, 看田野中绿树红花, 听树林里百虫啾啾, 享受拂面春风, 呼吸清新的空气。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍, 使他们深深感受到大自然的魅力, 感受春之绿、夏之泳、秋之游、冬之雪。当学生的内心被自然之美充盈时, 我们教师只要稍稍点拨一下, 例如:我们可以问他们“玩得高兴吗?你喜欢吗?景色美吗?你能说说吗?”这时的学生就会争先恐后、跃跃欲试, 畅叙内心之美。因为这时的他们, 内心中已不再是以前作文中的冥思苦想, 而是在自然的叙述他们的享乐。

2. 感受农村物产的富饶, 体验自豪情感。

城市里的小学生对于动植物的认识, 是通过图片等资料获得的。这种认识缺乏感性, 因而他们的作文没有真实情感, 给人干瘪无物的感觉。在这方面, 农村的学生与城市的学生有天壤之别。农村的学生可以闻到小麦、玉米的幽幽清香;可以刨山药、挖土豆、收花生;可以摘到雪白的棉花;可以捉到活蹦乱跳的鱼, 去品尝鲜美无比的美味……所有这些, 使他们深深感到生活在平原的幸福生活和生长在农村的优越感, 从而激发了他们为家乡的富饶而自豪的情感。如果我们让学生满怀着这种情感去练习写作, 他们的作文就会言之有情, 不再空洞了。

3. 感受革命先辈的精神, 体验敬仰之情。

革命先辈艰苦奋斗、不屈不挠的精神和英雄事迹是我们进行语文教育的宝贵财富。从抗日战争到解放战争, 我们县就有一百多位烈士, 他们的英雄事迹饱含着昂扬奋发、坚贞不屈的革命精神。

4. 感受家乡农活的艰辛, 体验劳动的甘甜。

农村的孩子在家时常在大人的指导下学做些力所能及的农活, 回到学校就可以在班级发的“责任田”里一显身手。可见, “农活”也是农村学校一份特有的教育资源。它可以让同学们感受到体力劳动的苦与甜, 这种体验是印象深刻的, 有了这体验, 学生就会更加尊重父母的劳动成果, 更加珍惜粮食和一草一木, 同时, 也使得学生的作文变得更加饱满、有内容, 不再显得“空洞无物”。

5. 感受家乡浓浓的亲情, 体验民风的淳朴。

我们都听说过, 在城市里, 时常看到“对门相住老死不相往来”的奇怪现象, 但在农村却流传着:“近邻赛过远亲”的说法。农村人非常看重邻里之间的关系, 这充分体现了民风的淳朴, 蕴含着和睦相处、尊老爱幼、勤俭节约的美德和亲情, 这方面的事例枚不胜举。农村中, 男婚女嫁的风俗、一年一度的春节和一家团圆的端午节等, 无不带给大家无尽的欢乐。这些又都是孩子们津津乐道的。语文教师抓住这些契机和情境, 让同学们感受浓浓的朴实的亲情和乡情, 他们会不由自主的把这些写进自己的作文中。

6. 感受农村飞速的发展, 体验内心的振奋。

如今, 农村的发展可谓日新月异, 这些使农村人更加惊喜、更加振奋!这些又是教师的作文教学结合实践活动的具体素材。节假日里, 我带着学生去参观工业园区, 拜访养殖专业户和经济作物种植专业户等, 了解家乡过去的苦难生活, 让学生在过去和现在的巨大变化中感受农村的飞速发展。事后, 我利用作文课开展讨论会, 让同学们说说家乡的巨变:有的从家里日常吃住的变化说起, 有的从乡间小路的硬化谈起……同学们带着一颗颗童心畅想, 情不自禁地飞向了美好的未来。这时, 如果我们教师再给出作文题目, 孩子们就会把内心的振奋体现在笔端。

三、作文教学结合课外实践活动的具体心得

1. 通过跳出“作文”来完成作文教学, 实现作文教学结合课外实践活动。

小学生的作文之所以出现假、大、空的现象, 是因为教师的作文教学视野没有通过跳出“作文”来教学。死盯住作文“文字编织术”, 就失去了情感、态度和价值观的作文教学目标。叶圣陶先生曾经说过:“小学生今天做一篇作文, 其实就是综合的表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累”。

2. 通过激发写作情感, 实现作文教学与课外实践活动的真正结合。

在作文教学时, 有的教师先让学生走出校园去看一看, 然后让学生开始写作, 但学生的作文还是缺乏真情实感, 究其原因, 主要在于学生走出校园获取写作材料时, 教师事先没能激发学生的写作情感, 这才导致学生获得的事物表象不够丰盈, 获得的信息缺乏条理、没有主次, 更缺乏真情实感。因而导致学生所描写的事物虽在眼前却言之无物, 面前的事虽然感人却没有激情。

总之, 在作文综合实践活动中, 教师要准确把握时机激发学生的情感, 并善于捕捉细微的变化, 及时加强激化积极的情感, 让学生带着这种情感去写作。例如, 学生在欣赏农村天然风光时, 强化愉悦之情;感受家乡富饶时, 强化自豪之情……然后带着这种愉悦、自豪之情去写作, 学生的作文就不会再缺乏真情实感了。农村广阔的天地中有着丰富的文化底蕴, 只要我们善于开垦和发掘, 将作文教学和课外实践活动有机结合, 就一定能帮助学生学会写作, 使学生的作文综合实践活动呈现出欣欣向荣的景象。

摘要：在作文综合实践活动中, 教师要准确把握时机激发学生情感, 并善于捕捉细微的变化, 及时加强激化积极的情感, 让学生带着这种情感去写作, 学生的作文就不会再缺乏真情实感了。农村广阔的天地中有着丰富的文化底蕴, 只要我们善于开垦和发掘, 将作文教学和课外实践活动有机结合, 就一定能帮助学生学会写作, 使学生的作文综合实践活动呈现出欣欣向荣的景象。

篇9：小学作文教学实践活动的初探

关键词：丰富写作 自主学习 修改反思

一.要丰富学生写作素材

写作素材是学生进行个性表达的基础，为此，在教学中引导学生留心观察周围的事物，有意丰富自己的见闻，珍惜自己独特感受来积累自己的写作素材。为了达到上述的效果，在教学中，利用一定的课余时间组织他们走出校园，到附近工厂听听工人们的心声，看一看，摸一摸他们生产出来的产品，到田间地头看看庄稼的长势，充分了解农民的生产生活情况及急需解决的问题等。让他们自己学会观察，了解周围事物，并定期进行交流，相互补充，以强化他们对生活原型的再认识。由于他们各自观察的能力和观察习惯的差异，他们获得的材料中有着鲜明的个性色彩，但不会粗疏或片面，这样，通过交流达到相互启发、取长补短的目的。既训练学生的口头表达能力又培养了学生观察事物和认识事物的能力，同时也为自己作文积累了素材，真可谓是一举多得，事半功倍。

二.要拓展学生自主写作的空间。

要发展学生的个性，提高学生创新表达的能力，除了有着丰富的写作素材外，还必须拓展学生自主写作的空间。为此，在实际教学中，特别是在拟提方面上，要少写命题作文，提倡自主拟提，让学生的作文命题具有个性色彩。这样一来，由于他们的生活经历不同及其它方面的差异，他们根据自己已有的素材进行写作，使他们有话说，有内容写，做到言之有物，言之有序，且能写出真情实感来。同时，教师应从不同方面提供类型不同的作文题目，这样，给他们充分遨游的空间，不尽激发了学生作文的兴趣，使学生的个性也得到充分尊重和发展，而且学生创造表达的能力才会提高。

三.要转变学生的学习方式

提高学生的作文能力，必须从转变学生学习方式入手。要将过去的那种被动封闭接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。

首先，要给他们自主学习的权利和空间。学生是学习的主体，没有学生的主体参与学习是不完美的，学生可以选择适合自己的学习方法进行学习。这样，学生可以轻松愉快的学习。但是如果拘泥于某种学习方式，完全按照老师的思想，理念去掌握知识，那么就谈不上创新与发展。

每个学生都是有思想、有主见的个体，他们生活在缤纷的社会中，由于受认识限制，在心理上产生挫折，如果引导他们写出来，可以达到自我宣泄，化解心理“结扣”的目的，又可以增强人与人之间的心理沟通，还可以了解学生的心理需求，在训练时紧扣家庭生活、学生生活和社会生活。

其次，在学习上要有合作精神。在作文教学中，应注重学生在学习上的合作探究，如针对某一作文题，让他们自发地进行展开讨论，共同探讨，如果在教室里不能解决的问题，要帮助他们走出课题，走向社會。让他们围绕在自己感兴趣的问题上进行调查、分析、取证、收集、筛选。在集体探究中解决问题。如人教版小学语文第十册（五年制）中的一篇习作，题目是“假如我会克隆”，让学生自己通过搜集资料弄清楚什么是克隆，为什么要克隆等这些问题以后，剩下的时间完全留给学生自主选择，利用，结果大部分学生的作文写得都很好，充分发挥了他们的想象力。

四.注重修改反思，增强作文信心

叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”说明了学生自改作文的重要性。但在长期的作文教学中，教师教、学生写、教师改这一套程式。教师教的苦，改得也是头昏脑胀。一篇作文改下来，全是教师精更细作的“功绩”，作为学生的主体，学生他不懂、不会，也不可能去琢磨教师的批改思路，最多只是看下评分。所以多年下来作文整体水平提高不大，而且随着年级增高，这种弊端更加明显。优的提高不了，差的更差。因此，应该让学生参与到作文修改中来，介入综合时间活动的多元评价，如自己修改、同学互评、师生互改，评分进入自由市场，按质论价，友好协商，对于不满意的也可以陈述理由，到最后得出一个合理的分数。这种综合实践活动的评价体系能够收集来自不同方面的信息，更加清晰、合理地描述学生的活动过程，能够激励学生发展的各种因素，它的评价鼓励并尊重学生富于个性的自我表达方式，提升学生下次作文的信心。

五.要用爱心发现学生的闪光点

很多学生经常会无意识地想在老师和同学面前表现自己，其中有不少是学生的闪光点。作为老师不仅要潜心地发现它，更重要的是精心爱护它，耐心地发展它，每个人都有自己的长处和不足，小学生的长处与不足比起成年人更容易外露，因为他们天真，童心无欺。老师要善于发现，精心爱护每个学生的长处，让他们的长处更好的发展，并且逐步达到相对稳定。此长彼消，他们的不足会随着长处的发展稳定而改正和克服。由此可见，学的的转化过程就是他们“闪光点”的扩大过程。老师应该接近他们，关心和尊重他们，贴近他们的心灵，摸准他们的心理脉搏才能达到转化的目的。

结束语：综上所述我认为在新课程下的小学作文教学，应该摒弃一千那种陈旧，束缚学生个性发展的教学思想和教学理念，运用发展个性创新表达，积极倡导自立、合作、探究的学习方式来指导学生的作文，定能取得丰硕成果。

如果把作文教学当作一台精美的戏曲，那么综合时间活动就是一个很大的舞台，可以增加学生的阅历，提高学生的能力，带给学生体验和感动，带给学生发现和积累。在这台戏曲中，教师应该是引导，更多的需要学生去参与活动，书写属于自己的生活。

参考文献：

[1]刘鹏飞.小学语文作文教学方法的创新途径探析[]J].中华少年，2016（09）；105-106.

[2]贾天春.小学语文作文教学方法的创新策略[J].语文天地，2016（08）；125-126.

篇10：多彩的活动作文700字

小李同学把积分堆成一座塔，你的眼睛没问题，就是一座“绿塔”，在看小邵同学把积分数过来数过去，数过来数过去，数过来又数过去。当别人问他有多少积分时，他一边拍拍胸脯，一边自豪的说：“我已经有1225个积分了!”而小池同学则把所有的积分都放在了桌子上，整个桌子都被放满了，同学们都爱不释手地把玩着手上的积分。

在小池同学宣布之后，就开始拍卖斗鱼了。在我们这次拍品中，一共有两种斗鱼，一种是尾巴又大，色彩也鲜艳的，一种是尾巴不大，色彩一般的，首先拍豪华的斗鱼，第一只斗鱼被小李同学拍走了，用了二百五十分积分，但第二条斗鱼居然被同学们以八百七十分积分拍走了。但是以上这些都不足为奇，那是因为第三个被小温同学以九百一的积分拍走了。场面是这样的，当前面两条斗鱼被拍走了，同学们更疯狂了，当小邓同学猛地一拍桌子，脸因为着急而涨得通红，他大吼一声：“八百九十积分!”，这时小温同学说：“九百一十!”这时小邓同学才罢休。但在下一次的时候，小邓同学才拍到他如愿以偿的斗鱼。

第二次开始了，开始拍帽子了。当小邵同学拿出一顶长长的黑色的带绿色绒毛的帽子，被小李同学用一百个积分换走了，到后来，有一顶长长的，既可以当手套用，又可以当围巾用，而且十分可爱。也被小李同学以三百二十个积分拍走了，虽然，我只拍了两顶帽子，一盆绿植，

篇11：多彩的活动作文700字

植树节那天同学们拿着各自准备好的劳动工具兴高采烈地来到学校。有的手拿锄头，有的肩扛铁锹，有的手提装满水的可乐瓶。中队长高举队旗站在队伍的最前面，我们在老师的带领下排着整齐地队伍向目的地出发。一路上有说有笑，特别兴奋。

到了目的地老师派罗让彭措、罗桑益熙和我去领树苗。只见罗让彭措顽皮地向老师敬了一个礼，自信满满地说：“保证完成任务!”引得老师和同学们哈哈大笑。不一会儿他们三个扛来了几捆绿油油的树苗。我们便分组行动起来。每个组的成员分工明确，合作默契。你看，有的负责挖坑，有的负责拿树苗，有的负责培土，有的负责浇水，干得热火朝天，不亦乐乎。

我们组由我负责挖坑，我想挖一个又大又圆的坑让同学们见识见识的本领，可是刚挖了一尺来深，就看见一块大石头躺在坑中。我心想：真是倒霉透顶，一个树坑没挖好，就遇到了拦路虎。我用力搬石头，可费尽了九牛二虎之力，它却依然纹丝不动。我气得咬牙切齿，用锄头朝它猛打了几下，石头终于裂开了一条缝，我像炸毁了敌人的碉堡一样，激动地喃喃自语：“你想挡我的路，门都没有!”我搬开石头，继续用力挖。一阵功夫过去了，一个又大又圆的树坑挖好了。扎西供波对我竖起了大拇指。做事细心的他把树苗放在坑里扶正，并不断向树根上培土。等到把树坑填满了，又用脚把土踩平踩实。最后供波东周拿来了一瓶清水，浇在树盘上。水慢慢地，慢慢地渗了进去，被树苗吸收了。望着挺立的树苗我们心满意足地相视一笑，又去帮其他同学了。

篇12：多彩的活动作文700字

今天，老师带领我们做了一个有趣的活动——吹装满水的矿泉水瓶。在吹的时候还不能用手或其他人体部位碰触瓶子。

这个活动还真是令人兴奋呢!可是同学们也被要求难住了。一个个抓耳挠腮、左张右望，号聪明鬼的我也被难住了。这究竟是什么鬼游戏?沉甸甸的瓶子和瘦瘦的我有可比性吗?正在我思索间，已经有人上前尝试了。上去的是我们班两个最壮的同学，虽然，他们两个的力气很大，但不一定能将瓶子吹下呀!让我们来见证见证他们的事迹吧!。只见其中一人扎好马步，长舒一口气，目光坚定的盯着瓶子，她张开嘴，大口大口地吸气，然后费尽九牛二虎之力，向瓶子吹去，瓶子却稳如泰山，只是瓶中的水晃了几下，瓶身却纹丝不动。而这位同学已经面红耳赤了，脸红的如夕阳一般红润润的，他大口喘着粗气，主动放弃了。另一个同学也上气不接下气的吹不动。

到底该怎么办呢?我反复思索也弄不出什么。真是的!这还不如去玩跷跷板呢!等一下，跷跷板!我的目光落在了桌子上的笔和尺子上，这两位“主材料”真是引人注目呀!我把尺子放在笔上，再把矿泉水放在尺子的一头，然后快准狠地将我的茶杯也放了上去，只听一声“惊天动地”的扑通声，瓶子被我的智慧征服了。我兴高采烈，真想一下子蹦几万尺去到外星与外星人分享我的快乐。我心花怒放，就像被春雨滋润了一番，快乐使者燕子在我的心中满满都是。

我们五八班的同学，可都是人才呢!瞧!一位同学把一张作业纸放在瓶子下面，再把纸一抽，停止顺利的被它给征服;还有的同学把课本放在矿泉水瓶前，用力吹课本，瓶子也扑通一声，向这位智慧达人臣服了。

篇13：小学生的活动作文700字

关键词：语文实践活动,作文写作,作文教学,作用与问题

《语文课程标准》强调:“要利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式、渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力”。在这一精神指导下, 我们课题组结合河北省黄骅市具体的地域文化资源, 经过两年多的研究和总结, 对农村小学语文实践活动在作文教学中的作用与问题进行了深入的研究与反思, 提出了一些想法与思考。

一、农村小学语文实践活动在作文教学中的作用

(一) 为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间

农村小学语文实践活动在作文教学中, 为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间, 引导学生领略地域文化的魅力, 激发了学生的写作兴趣和倾吐欲望, 提升了学生的写作素养。

1. 激发了学生的写作兴趣, 培养了搜集素材的能力。在实践中, 我们组织了丰富多彩的活动, 如在走进自然活动时让学生走进果园, 走向田野;在体验民俗风俗时让学生与村民一起舞狮子;在体现家乡飞速发展时, 参观白庄工业园区;在向革命先辈学习时, 请老志愿军来学校做报告, 讲战斗故事。在各种语文实践活动中, 学生表现出了极大的兴趣, 积极参与到各项活动中去。我们在实践时适时地引导学生注意生活细节与各种感兴趣事情的收集, 并养成写日记的好习惯。语文实践活动结束后, 93﹪的参与学生认为比以前增加了写作欲望, 89﹪的学生表示写作比以前容易了, 不会没有东西可写。实践活动达到了我们预期的目标, 效果明显。

2. 丰富了学生的写作实践活动, 增强了自主写作的能力。为获取写作的第一手资料, 学生能主动走向广阔的生活空间, 直面写作实境, 有时采访, 有时查找资料, 有时观察揣摩……多种感官的调动, 多个素材的攫取, 基本改变了以前游戏、活动或好人好事之类作文题材单一的面貌。让学生经历了真切的情感体验, 产生自主创作的欲望, 作文的非智力因素得到了培养, 增强了学生的自主写作的能力。学生对自己的生存状态有了一定程度的思考, 展现出了斑斓生活的一角。

(二) 为教师搭建了一个新的平台

写作教学通过语文实践活动与地域文化的整合, 为教师搭建了一个新的平台, 更新了教师的观念, 改变了写作教学的方式, 让教师真正投身于新课程改革, 在课题研究中逐步成长起来。

1. 实践了课改理念, 提高了教师的业务素质。《课标》全新的理念早已深入人心, 但在实际的教学中如何更好地把握则是摆在众多教师面前的难题。本课题的研究, 让教师的课改理念与教学实践得到有效的链接, 改变了写作教学的现状, 改一味指导为引导学生实践, 改命题作文为自由创作, 改七拼八凑为百花齐放, 改千篇一律为各展所长, 课程理念得到实践, 教师的业务素质明显提高。

2. 研究中成长, 增强了科研工作的能力。在教研室专家的指导下, 众多一线语文教师参与进课题组的活动中来, 在课题的研讨会和教学实践活动中, 教师的科研水平得到了明显的提高。不同的语文实践活动都是众多教师思想碰撞的结果, 每位教师都能在活动中提出自己的思路与想法, 不同的思想在课题中得到了张扬与体现。课题结题以后几乎100﹪的教师都认为自己科研能力得到了提升, 70﹪的人认为自己提升很大。课题进行过程中, 多位教师发表了学术论文, 并有多篇获得各种奖项。

3. 课题的开展, 给学校带来跨越式的发展, 使校园的文化氛围更加浓厚。课题结束后学校对参与课题活动的积极效果认识深刻, 全体教师参与课题实验已成为学校的特色工作, 学校先后为黄骅市、黄骅镇生活化作文教学现场会成功地提供了现场, 并在会上作了典型经验交流。学校画廊里各种有关家乡地域文化方面的作品, 体现家乡风貌的展牌板报, 师生写作教学的成果都在学校进行展览。这些体现家乡文化特色的校园独特风景呈现出异彩纷呈的局面, 尤其是据此开发的两本校本课程得到与会专家和老师的赞誉。

二、农村小学语文实践活动在作文教学中存在的问题

两年多的教学实验活动中暴露出了一些问题, 如下:

(一) 缺乏经验, 活动组织缺乏科学的方法与手段, 活动设计 不够严密

农村小学在课题的实施过程中因为教师的文化素质较低、理论水平不够、经验缺乏, 造成在课题开展初期遇到了各种问题。例如, 在对课题效果的研判时, 针对评价指标的选择都无从下手, 不能科学选择。农村教师由于特定的原因在课题研究时几乎没有经验, 加大了我们科研的难度, 科研队伍摸着石头过河, 依靠教师的牺牲精神, 放弃大量的个人时间来研究、参与课题的组织实施。

(二) 不同年级的学生在活动选择上的差异性不明显

在活动中, 受经费与人员的限制, 在活动选择时, 不同年级选择的活动差异性不明显。出现了某一活动某一年级学生感兴趣, 而另一年级缺乏兴趣的情况。在自筹经费活动中, 由于经济原因造成了设想的一些构思在交通、安全等因素影响下无法完成, 加之参与人员的水平具有差异性, 分开活动不能很好地总结活动效果。

(三) 乡土资源的开发难度大

对乡土各种文化资源的开发利用还存在着一定的难度, 文化资源只有加以妥善利用才能开发为语文作文实践活动的生活教材, 才能开发为校本课程。由于乡土资源丰富多彩, 开发利用没有一个科学的标准, 造成开发的难度加大。

篇14：如何让学生在愉快的活动中学作文

一、用“猜谜”法开展竞猜活动

三年级作文处于入门阶段，是激发学生习作兴趣的关键时期，所以，教者必须精心设计，开展相应的愉快活动，使学生能够“一见钟情”。小语第五册习作2要求学生为自己画像。为潜移默化地将学生带入习作情境，我先画了个简笔画像，让学生猜，学生个个望着我哈哈大笑；接着我又用说谜语的方法，说出自己的外貌，让学生猜是谁，学生不约而同地喊了起来——“老师！”然后我又让学生模仿我的方法自由地选择观察对象，看谁画得快，描写得准。学生能猜出是谁，大家给予鼓掌；猜不着，大家给予帮助。这一宣布，学生的习作情绪更高了，只一会儿工夫就完成了：有的画的是同桌的像，有的描写的是好朋友，还有几个人刻画的竟是同一人。整个教室里热闹非凡：“出谜”的、“揭底”的是一对连一对，掌声也是一阵接一阵。大家的刻画不仅准确地把握住了人物的外貌特点，而且体现出人物的个性特征。最后我再让学生打开课本，分析习作要求，揭开老师这次搞活动的“谜底”——写作文《我的自画像》，学生都高兴地说：“噢，这个不费劲！”便迅速地拿起课前准备的小镜子和彩笔，对着“镜头”，先自画像后习作自我介绍，个个都是一挥而就。

二、用“兜圈”法开展比赛活动

五年级学生的习作也往往会出现“咬笔头”的现象，其主要原因是对身边的事熟视无睹。为使学生懂得“察言观色”的重要性，在教学第九册习作2“按要求修改‘一次拔河比赛’作文”时，我并没有按教学参考用书建议先去进行拔河比赛，而是有意先让学生“兜圈”，在“兜圈”中悟出道理，然后再开展活动。我问学生，为何不能生动地叙述出精彩的场面。学生很快地意识到：一是平时不注意观察活动，二是没有留心自己内心的感受。我对学生的发言给予了充分的肯定，并宣布第二天五年级几个班进行拔河比赛，看谁观察得细，感受得深。结果比赛后再修改作文时，学生的描述不仅能把比赛中的“两边运动员和拉拉队的表现”等修改具体，而且融入了“赛手”与“观众”比赛时的不同心理。

三、用“搁笔”法开展体验活动

第十一册习作3要求“介绍自己最喜欢的美味”。为让学生感受到“体验”的重要性，我先让学生听我有声有色地读书上的例文《鸭血粉丝汤》，我读完后许多学生嘴里还不停地咂动着。我笑着问：“怎么了，同学们还在吃鸭血粉丝汤吗？”学生都不好意思地笑了。然后我让学生打开课本要求：请仿照例文，向大家介绍一种自己最喜欢的美味。结果多数学生只能概括地介绍美味的名称、颜色、味道，对于美味的制作过程就哑口无言了。见此，我乘势启发道：“大家说不出没关系，我们可暂且将作文搁在这儿，给大家双休日一个学习制作和仔细品尝自己最喜欢的美味的机会好不好？”大家一个个兴奋极了，连连说道：“好、好、好！”顺此我又提出了相关事宜及习作要求。等到第二周习作课时，学生一个个都已经写好。结果大家的评价多是：不仅制作过程具体，而且色、香、味、形俱全，还让大家一起“品尝”到了各种美味佳肴。

四、用“吊胃口”法开展采访活动

为写好第十一册习作6“调查采访家乡名人”，我决定将学生带出课堂，走向社会。为激发学生的情趣，我先用谈话的方式来“吊胃口”，然后开展活动。在《鞋匠的儿子》一课结束之际，我问学生：“你们羡慕‘鞋匠的儿子’这些名人吗？”“羡慕极了！”“其实我们家乡也有普通人家的儿子成了名人，你们想了解吗？”“想！”“这一周的休息日就让你们当一回记者采访他们怎么样？”“哇——真的？”学生的惊呼几乎是不约而同。“采访什么样的名人呢？采访又有什么要求？请打开课本，……”采访后，我又召开了“‘家乡名人’新闻发布会”。最后让他们根据发布的内容，整理成文。

在单元习作训练中，我还用“竞赛”法组织学生开展读书读报活动，用“写信”法开展向地震等灾区小朋友写慰问信等。这些“寓写于乐”的习作活动，不仅激发了学生习作的欲望，提高了学生习作水平（先后近二十人次获得各级作文竞赛奖或发表于报刊上），而且培养了学生热爱家乡、热爱人民、热爱生活、关心他人等高尚品质，真可谓是一举多得。

篇15：多彩的活动作文700字

第1轮，老师拿出了两个小瓶子，我们满脸问号，在迷雾中寻找答案，纷纷问老师干什么?老师神秘的笑了笑，说：“咱们来比赛，谁能把这两个装满水的瓶子吹倒，我就给谁大奖。但是不能用肢体来触摸。”我们摩拳擦掌，纷纷欲试。老师挑了两个非常强壮的男生，完了，看他俩的个头，大奖准是要被他们夺去了，我心虽有不甘，但也没说什么。那两个男生扎好马步，深吸一口气，“呼”他俩的脸一个比朝霞还红，一个的脸一阵紫一阵白，可面前的瓶子如顽皮的小孩般倔强，稳如泰山的丝毫不动一下，不给他们一点情面。又是一口“呼”前面的书本和粉笔可遭了殃，粉笔扭动着滚圆的身子跳下讲台桌，摔得粉身碎骨。书本被“哗啦啦”的翻了几十页。最后，两个大力士在哄堂大笑中狼狈而去。

笑完，我们更加疑惑了这么大个瓶子怎么能吹倒?要想瓶子倒地，除非有奇迹发生。老师见此，显出失望的神情，她拿出一张纸，垫在瓶子底下，似乎想给我们一些思路，可，小小的一张纸，怎么能帮助我们呢?

第2轮，老师叫我和另一个女生上台吹瓶子，这哪是瓶子嘛，分明就是一个难题。

篇16：多彩的活动作文700字

吹鸡毛游戏最难忘的要数最后一场比赛，也就是参赛人员最多的比赛——四人VS四人了。游戏规则是这样的：全班八个小组，每组各选派一名代表参加比赛。其中，一到四组选手编成比赛一组，五到八组选手编成比赛二组。两组四人，把鸡毛吹到对手那边的地上算赢。

比赛马上开始，选手们弓着腰、弯着背，眼睛死死地盯着老师手中的鸡毛，好像一个不留神，鸡毛就要溜走似的。

比赛开始了！只见姜老师把手中的鸡毛往上一抛，参赛选手们个个都跳起来，向对方的阵地吹去。双方你来我往，谁也没占着便宜，但那鸡毛却在往地上掉。这时，王程凯眼疾嘴快，来了一个“海底捞月”，把快要落地的鸡毛救了起来。在旁边担任裁判的我，不禁为选手捏了一把汗。“加油，加油努力，为了得第一，吹得要用力……”只见鸡毛忽上忽下，忽左忽右，一会儿想无头苍蝇似的到处乱飞；一会儿又像一只被驯养的小狗，听从主人的使唤，朝另一方飞去。

正当双方僵持不下时，一组的强将——鲍一诺跳起来，对着鸡毛使劲一吹，鸡毛马上飞向了第二组。王浩铭像火箭发射一样，一阵强烈的气流喷出来，鸡毛被吹上了天。紧接着，二组的王程凯一蹦，补上了最后的致命一击。一组的同学还没有回过神来，鸡毛就一下子落在了本方的地上。台下的同学，有的拍打着桌子，有的紧张得尖叫起来，还有的甚至兴奋得站在椅子上大声呐喊。

篇17：有趣的活动700字作文

比赛一开始，同学们就争先恐后地举些手，并喊着““我……我……”我很幸运被老师叫到了。我拿着记录自己编写字谜的本子激动地走上了讲台。我大声读出字谜““一点一横长，一口有衣裳。”李昊远听了，想都不想就连忙举起了手。他信心十足地说““是衰字，不……不……不对，是哀字。”我摇摇头说““不对”。老师又叫了几个人，他们都没猜对。我对同学们说““其实就是衰字，可李昊远第二次又把‘衰’字改成了‘哀’字。”同学们这才恍然大悟，似懂非懂的点点头。随后老师给大家说了几个字谜，简单的同学们都能猜对，可难的只能经过深思了。最后，陈卓阅、邢竹君和孙艺珊获得了“最佳字谜奖”，同学们都为她们鼓掌，可我却有些不甘心。

猜字谜过后就是对歇后语了。经过猜字谜的热身，同学们的劲头更大了，迫不及待地让老师快点开始。第一个歇后语前半句是“铁公鸡”，同学们听后，绞尽脑汁地想，可怎么也想不出来。这时，王文不慌不忙地站起来说““一毛不拔。”老师听了，笑着说““对，铁公鸡身上不是拔不下毛吗”同学们这才恍然大悟。下一个就简单了，老师慢吞吞地说““小葱拌豆腐。”老师才说完，同学们就争先恐后地说““一清二白。”最为好笑的是卢富康同学出的歇后语了““在飞机上放屁──一屁冲天”。听到这句话时，同学们有的笑得合不拢嘴，有的笑得流出了眼泪，有的笑得直拍桌子。身为同桌的我，更是开心不已，我一只手捂着肚子，一只手扶着桌子，都快笑不出声了。最后，这个“最佳歇后语奖”花落谁家呢？它的获奖主就是王文！因为她猜的数量最多，同学们都为她鼓起了热烈的掌声。

篇18：小学生的活动作文700字

一、综合实践活动的概述

综合实践活动是在新课改指导下,将单科教育课程与其他教学模式、手段及活动相结合而转变成综合性教育课程,是一类新兴教学方式。这种教学活动具有实践性、综合性、应用性等特点。

二、综合实践活动在小学作文教学中的作用

作文教学对培养及提高小学生的语文知识的掌握与运用能力起着至关重要的作用,而在作文教学中渗透综合实践活动能进一步促进教学质量的提高,其具体作用可以体现在以下几个方面。

(1)有利于塑造良好的师生关系。在对小学生进行作文教学时开展综合实践活动,首先要求教师与学生之间相互信任,并分享喜怒哀乐。这样一来,教师与学生通过充足的交流和互动,两者之间的距离就被拉近了,教师在学生当中更具亲和力,师生关系将不再处于对立状态。由此可见,综合实践活动能促进良好师生关系的建立。在这一前提下,作文教学的质量也得到一定程度的提高。

(2)有利于促进学生情感的健康发展。小学生情感的健康发展包括情绪感知能力、情感处理能力等方面内容,对学生的理解能力以及将来的行为处事能力等有着较大的关联,与学生的情绪、感知、意志力等因素有关。在小学作文教学中对学生开展有效的实践活动,能够使学生充分将现实生活与写作联系起来,从而对学生的情感发展产生潜移默化的影响,最终达到培养学生坚强、善良、勇敢、尊重、自信等良好品质的目的。

(3)有利于提高学生的语文能力。教材当中的文章及作品均是具有指导意义的文学佳作,这些作文材料中所呈现的内容以及所表达的中心思想,均是作者通过对实际生活的观察、感受、领悟而总结出的精华。小学生在情感方面较为单纯,且欠缺生活经验。在作文教学中,教师只有不断进行引导并通过实践活动,才能让学生理解作文材料中的思想和意义,初步培养其写作才能。

三、我国小学作文教学的现状分析

目前,受到我国传统应试教育的影响,就现阶段而言,我国仍有部分小学存在着教学观念陈旧的现象,具体表现为语文教师在作文教学开展过程中过分关注学生对写作知识和技巧的掌握,而忽略了作文教学的本质目的和根本目标。因此,许多小学生通常在语文考试中写作得分较高,但在生活中的实际应用能力却明显不足。除此之外,在实际的写作教学过程中,教师仅依照教材上的内容及习题进行教学讲解及课后作业布置,与实际生活联系并不密切,缺乏实用性。同时,在作文教学实践活动中,学生没有足够的表现机会,从而导致学生的写作才能和应用能力无法得到提高。

四、小学作文教学中综合实践活动的渗透

(1)培养学生读写结合的能力,强化语文基础。古语有云,读书破万卷,下笔如有神。由此可见,“读”与“写”的关系密切,只有会读、读懂,才能写出好的文章来。因此,小学教师在进行作文综合实践教学的过程中,应首先让学生进行阅读,充分提高其语文素质,培养并强化其读写结合的能力。例如,在进行实物描写类文章的写作教学时,可以先让学生阅读教材《画杨桃》,引导学生从不同的视角观察和分析事物,再让学生对阅读材料进行赏析和理解。在充分开展阅读教学的基础上,指导学生进行写作练习,达到读写结合。

(2)加强交流与互动,激发写作欲望。根据上文对综合实践活动的概念及特点介绍可知,小学作文综合实践活动不仅需要对学生进行写作技巧的培养,还应加强师生的互动与交流,使学生将所学知识充分应用,以提高其写作才能。因此,教师可以将阅读与写作紧密结合,通过开展不同的写作活动以激发学生的写作兴趣,从而达到教学目的。例如,教师在进行说明文的写作教学时, 可指导学生对相关范文进行阅读和理解,并分组让学生进行探讨和反馈练习。一来可以通过组内讨论以加深其印象,二来可以通过组间比赛以提高学生的写作积极性。

(3)接近实际生活,提高写作才能。在小学作文综合实践活动开展过程中,语文教师除了加强对学生的语文基础的培养及写作兴趣的激发之外,还应充分联系实际生活,让学生将课堂上所学的写作技巧学以致用。例如,教师在指导学生进行记叙文的写作时,可鼓励学生结合其日常生活进行写作,从身边搜集写作素材, 并指引学生选择合适的叙述方法和描写技巧来进行撰稿。需要注意的是,在指导学生结合实际生活进行写作时,教师应强调对文章逻辑性和真情实感的体现,不可说空话或记流水账,这样才能充分提高学生的写作才能。

篇19：学生活动与作文教学的有机结合

关键词：作文 活动 积累素材

小学生生活经验贫乏，知识面狭窄，语言积累不丰厚，使许多学生一遇到作文就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也挤不出一个字来。这样作文不厌倦已是不错了，更别说兴趣了。如何提高学生作文的兴趣，使学生有话可说，有话乐说，是当前作文教学的重点和难点。喜欢活动是儿童的天性，活动中蕴含着丰富的作文内容，将活动与作文结合起来，让学生在活动中作文，是起步阶段激发学生习作兴趣，解决无米之炊，提高习作能力的一种行之有效的好办法。

一、在活动中积累素材。

皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”活动能使学生获得丰富的感性认识，诱发学生的情感和兴趣，启迪学生的想象和联想。生活中那些不为成人注意的小东西，都会成为他们爱不释手的玩具。就连一根废弃的绳子在他们手里也可以用来跳绳、拔河、爬树，还可以系在两棵树之间荡秋千．．．．．．教师应充分发挥儿童爱玩的天性，想方设法创设各种机会，引导学生走出封闭的空间，投身到广阔的大千世界中尽情地玩耍、嬉戏，玩出童心玩出水平，在玩中积累丰富的习作素材。

1、游戏类活动。游戏是学生最喜欢的活动，特别是跳绳、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡之类的游戏，以其独具的趣味性、形象性、生动性活生生地刺激着学生的各种感官，使玩耍者沉浸在自然和谐、轻松愉快的氛围之中，使他们都乐于积极主动地去观察、思考、想象，获取各种富有个性特色的感受和体验。

２、表演类活动。为了让学生获得某些难以身临其境去感受和体验的经验和知识，或者让他们重新更深刻地去感受和体验。教师应引导学生开展各种模拟性活动，把生活中的各种情景展现在学生面前，让他们身临其境或亲自实践，感受，产生独特的情感和认识。

３、探究性活动。要使文章写得深刻有新意，教师要善于培养学生发现问题的能力。教师应针对学生好奇性强，喜欢新鲜有趣的东西的特点，布置一些具有调查研究意义的题目，让他们在调查研究中观察思考，汲取富有生命活力的习作素材。

４、竞赛类活动。这种活动以其独具的激烈性和刺激性深受学生的喜爱，教师要创造条件让学生开展各种竞赛活动，如拔河比赛、踢毽子比赛、小制作比赛、个人才艺大赛台等。比赛靠的是平时的勤学苦练，而成败却在一瞬间，让他们尽品其中的酸甜苦辣，使他们的心灵受到震撼，产生无限的感慨。

二、在活动中学会写作。

作文是为了表达自己的思想感情，而我们教师往往情不自禁地把自己的意愿强加给学生，指导时不是让他们表现自己的世界，而是极力牵引他们去表达成人的世界，用成人的语言来表达成人的思想感情。虽然主题深刻了，语言规范了，可是内容单调而雷同了，思维僵死而模式化了，情感虚假而造作了，再沒有天真烂漫，能感染人，打动人的童真童趣了。将活动与作文结合起来，让学生在活动中学习作文，使作文不再是一种颈部以上的活动，让学生的头脑手脚真正得到了解放，共同参与到学习之中，成了真正的主人。有利于调动学生的积极性，打破僵死的思维模式，多角度，全方位地去体验和感受。活动中教师不是领导也不是权威，而成了学生的合作伙伴，鼓励引导学生构思，协作他们创作，当他们遇到困难时协作找到适当的解决方法。当然教师也不能放任自流，教师在活动之前应提出明确的作文要求，让学生活动前有所准备，回答时有所留心，认真思考，这样学生才不会为玩耍而玩耍，玩过之后虽然尽兴却一无所获。

三、在习作批改中享受成功的快乐。