高中地理《必修三》的教学反思

高中地理《必修三》的教学反思（共9篇）

篇1：高中地理《必修三》的教学反思

一、概述

作为一名新教师，大学毕业走上三尺讲台，在从事高二地理教学中，在不断的探索和学习的过程中，我仍存在许多不足之处。在此做一个阶段性的教学反思，认识自己在教学过程中存在的问题，寻求教与学的突破点，在学习、探索和研究的过程中不断完善自我，形成适合二中学生的教学模式，塑造属于自己的教学风格，争取早日成为一名合格的高中地理教师。

地理是一门综合性很强的学科，知识跨度大，实际应用强，尤其是必修三区域地理的内容，高中地理区域性与综合性的结合体。而文综高考的各科目中，对于文科生来说，地理又是一门门难度较大的科目，需要学生在掌握地理基础知识，理解地理过程，分析地理现象，逐步深入，逐步深入进行地理学科的学习。而作为一名教师，则需要不断改进教学方法，思考如何提高教学质量，课上积极引导学生探索地理知识，课下做好跟踪和地理知识点的落实，让学生在学习的过程中掌握好解题方法，养成良好的解题习惯，为高考打下坚实的基础。

因此，针对本学期区域地理的学科特征，我需要从教学观念，教学方法，教学设计，教学反馈的四方面进行改进。让学生轻松学习，快乐学习，有所收获，有所进步。

二、改变教学观念

改变以往教师为主体，教师讲授占用整个课堂大部分时间的观念，构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生通过充分参与教学活动自主构建高效的课堂。课堂上让学生发挥主动能动性，教师引导学生积极思考，分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景，研究区域的综合地理特征，并通过实例引导学生进行区域发展的规划和设计，掌握基础知识的同时获得区域研究分析的能力。课堂上把时间交给学生，积极引导学生充分思考，主动提出问题，就学生提出的重点问题进行探讨，对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。再者，在课堂上多鼓励学生，支持他们的想法，把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参与到课堂教学活动中来，充分激发每一个学生学习地理的热情和兴趣，发挥他们的学习主动性和积极性，提升他们学习地理的自信心。

三、优化教学方法

区域地理教学内容复杂，综合性强，课堂教学没有很好的条理性会让学生对知识点产生模糊的印象，容易混淆，此时，就需要教师在明晰教学脉络，把握教学重难点的前提下，针对特定的知识点选取特定的教学方式方法，取得更好的教学效果。

区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物和地理现象特征，有较多需要进行机械记忆的知识点，教师则可采用知识竞赛的教学方式，用同学间的竞争充分调动他们的学习积极性，引导学生在理解知识框架的基础上进行重复性的记忆工作，取得更好的学习成绩。比如，可将班里四组同学分别代表四队，教师提问，让学生迅速抢答。分组积分，最后评估高低。此活动充分调动学生的积极性。激发全员的参与欲望，并注重适时的评价，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。

区域地理中，对比几个区域的地理特征研究其发展的异同点已然成为高考热门，因此，对比分析、特征研究的教学方法也应该在课堂上多有体现。比如，同时30°N纬线穿过的地区，为什么我们的华东地区的植被是亚热带常绿阔叶林，而中东地区则是一片片的沙漠呢?为什么同是赤道穿过的地区，有些地方是草原，有些地方趋势热带雨林呢?等等诸如此类的问题，需要引导学生进行区域地理背景的对比分析，在理解地理过程及其原因的基础上进行区域地理的学习就显得更加重要了。

四、完善教学设计

今天我们面临的学生存在底子薄，基础差的问题，尤其是地理学科。由于肇庆中招考试不考地理，使得很多同学从初中开始就没有重视地理的学习，加上文科生的逻辑思维能力有所欠缺，在地理学习上存在更多的困难。

因此，我们要做到课程设计过程难易相结合，课堂上少讲解，多练习，讲练结合，让学生自己动起手来，在解题的过程中发现学习存在的问题，并及时进行解决。要求教师在在教授知识的同时，贯穿地理学习的思维和方法，帮助学生达到轻松记忆的效果。此外，合理地创设教学情景，贴近学生的实际生活，并通过有感染力的教学语言引起学生的共鸣，教学活动过程多加鼓励学生参与课堂的讨论，创造“思维性讨论”的氛围，并对学生予以充分的肯定和好评。

五、做好及时的教学反思

学生的层次不同，对于所有学生用同样的标准，未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此，不能要求学生都做到一百分在课堂上，针对不同的学生有不同的要求，并对他们的.参与和进步进行及时的反馈和评价，积极引导每一个学生参与课堂教学活动，让每一位学生有所进步。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，才能使自己成为一名优秀教师。

篇2：高中地理《必修三》的教学反思

高中地理必修三较必修一和必修二，它偏重于把必修一和必修二学到的理论知识，应用到一个区域，去分析和解决某一区域具体存在的某一个或几个环境问题或可持续发展问题，所以我认为必修三的教学，应着重培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生在课本案例的探究中逐步形成一个学习方法，并且能把这个学习方法和技能迁移到不同环境、不同区域去分析、解决这一区域存在问题的方法，真正做到学以致用。

基于以上的认识，我在今年执教必修三的教学实践中，我注意了充分利用课本中的典型案例引导学生探究学习并使学生掌握了分析、解决问题的方法以后，再穿插上自己开发的学生身边的案例，通过知识与方法的迁移，来引导学生分析、解决身边现实生活中遇到的问题，以达到培养学生举一反三的解题能力。

例如：在学习《区域工业化与城市化》中的城市化问题及对策时，我首先引导学生探究学习课本中的教学案例，分析珠江三角洲地区域市化的表现、出现原因、存在的问题及对策等问题，在学生掌握了分析、解决问题的方法以后，我又结合学生亲身感受，让学生分组讨论我自己开发的案例“仙桃市的城市化”，让学生探究学习。我首先出示两幅图片：分别是1980年和2012年的仙桃市城区平面图，让学生对比两幅图，探究如下问题：

（1）仙桃市城市化的表现。（2）仙桃市城市化出现的原因。

（3）根据你的观察，请列举实例说明仙桃市城市化带来的问题。

（4）作为一名仙桃普遍市民，请为自己家乡解决城市化问题提出你的合理化的建议。

篇3：高中地理《必修三》的教学反思

一、整合的必要性

1.“问题研究”的教学现状

人教版高中地理必修教材每一章节后都有“问题研究”, 但由于各种原因, 没有得到教师们足够的重视, 可以说目前的地位比较尴尬。但笔者发现学生在闲暇之余却经常有意无意翻看此部分内容, 可见对“问题研究”的兴趣很高。

2.“问题研究”设置的出发点

“问题研究”是研究性学习与地理教学的有机结合, 也是地理基础知识与实践能力的有机结合。它教会学生搜集、整理和分析信息, 提出解决问题的对策, 提高学生解决实际问题的能力。在研究问题的同时, 能提高学生之间的合作能力, 也有利于学生自身健康情感、态度、价值观的形成。

3.提高学生综合能力的需要

探究和创新意识 是高中生 必须具备 的素质之 一。2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》 (试行) 中明确指出要培养学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。问题研究正是强调学生通过实践进行研究, 在实践中增强探究和创新意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力。。

4.解决现实问题的需要

学习地理的重要目的是为了解决现实生活中的 地理问题。“一心只读圣贤书, 两耳不闻窗外事”已不适应当今社会的发展需要。“问题研 究”中的内容 是实实在在的社会现实问题, 与时代发展紧密相连。让学生参与到现实问题的讨论中, 摆脱传统教学过于机械、沉闷的课堂模式, 让学习更具有现实意义。

二、整合的途径

1.设置情境进行整合

合适的情境设置不仅有助于“问题研究”与课堂教学的整合, 还可以有效地活跃课堂气氛、提高课堂效率。我们要选择合适的有针对性的情境设置方法来帮助我们进行整合。设置情境的方法有多种, 如生活展 现、实物演示、图画再现等。我们可以针对不同的“问题研究”选择不同的方法。

如第一章“问题研究”为:“地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件?”笔者在实际指导学生研究时把情境设置为一次旅游, 通过视频、图像等资料直观显示新加坡的自然、人文条件。先创造具体生动的 场景, 以吸引学生的兴趣, 增强学生注意力, 使学生感到新鲜好奇。然后让学生从地理角度分析新加坡发展经济的条件, 让学生成为情境的参与者。此外, 让曾经到 新加坡旅游的学生谈谈自己的切身体会, 以增强同学们的认同感。这样通过多方面、立体化的活动活跃学生 的思维, 充分调动学生的学习积极性, 让学生在参与中运用所学地理原理、规律等, 解决相关地理问题。

2.适当调整案例, 让问题研究更贴近生活

教材中的部分“问题研究”选取的案例与我们学生生活距离较远, 不利于问题研究的开展。那我们就不必局限于课本上的案例, 可将案例进行适当调整, 选取身边相近的案例。这样既有利于问题研究的开展, 又能达到更好的研究效果。

如第四章“问题研究”内容为“我的家乡怎样发展”。教材选用我国西南某乡的发展经验, 而笔者所在学校为我国东南沿海城镇, 不管是自然条件还是乡土人文条件都相差甚远。笔者把研究对象改成学生所在家乡后, 学生立马熟悉起来, 既有一种亲近感, 又多了一份身上的责任感, 都愿意把学到的知识用于家乡的建设上, 为家乡的发展出谋划策。此方法在进行“北京私家车———北京的私家车是多了还是少了”“为什么停止开发北大荒”等问题的研究时同样适用。通过一个简单的案例调整, 既充分调动了学生的积极性, 也有利于学生热爱家乡、建设家乡的情感、态度、价值观的培养。

3.注重各门学科知识的迁移与运用

地理学科是一门基础科学, 与其他学科有着千丝万缕的联系。因此在进行“问题研究”与课堂教学整合时, 我们要发挥基础科学的作用, 将其他学科的知识进行迁移和运用。这样不仅能充分利用学生的各门功课知识, 体现“我学为我用”, 更可以加强各学科间的联系, 形成立体化、多元化的知识框架结构。

如在“河流上该不该建大坝”“为什么停止开发北大荒”此类问题研究的教学时, 我们可以充分利用政治学上所讲的辩证唯物主义观点:建大坝、开发北大荒的行为给我们人类带来了很多的社会经济利益, 但事物都具有两面性, 与此同时也给人带来了很多的问题。如建大坝导致渔业减产、海水倒灌、三角洲盐渍化加重等问题;长期开发北大荒则导致黑土土壤肥力下降、土地沙化等问题。人类向自然过多地索取必然会遭受自然的惩罚。人类要不断反思 自己的行 为, 建立更加 稳定的人 地关系, 与自然和谐相处。同时这也反映了政治学上所讲的“事物是不断发展变化的”, 人地关系也是如此。

4.建立机动灵活的研究机制

新课程更加关注研究性学习, 规定其占15个学分。研究性学习的课题与“问题研究”密切相关, 体现了以学论教的评价机制, 注重从学生出发, 以学生为主体, 体现了新的教育理念, 重新摆正教与学的关系。考虑到学生学习时间和研究能力等现实问题, 在问题研究的项目选择上, 学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择合适自己的研究性学习课题。研究的组织形式可以以个人或小组为单位。在这过程中, 教师可以以引导者身份协助其完成课题研究的过程。学生在研究过程中通过不同途径收集、分析信息, 碰到困难时互相支持、互相帮 助, 一方面有利于学生探索、探究能力的培养, 另一方面也有助于学生团结互助精神的养成。

5.触类旁通, 举一反三

每一章“问题研究”内容的设置都是与本章内容紧密联系的, 新旧知识之间也是互相联系、互相影响的, 在“问题研究”的过程中应充 分利用这 一点。在新旧 知识中找寻规律, 通过已经掌握的知识进行知识迁移来获得新知识, 做到举一 反三, 进行知识 的系统化、深 化及升华, 提高学生探究问题的能力。

必修三在讲“资源的跨区域调配”时, 选取的是“西气东输”问题, 从西气东输的线路、原因及影响等角度进行分析。其实我国的资源跨区域调配工程还有很多, 如南水北调、晋煤外运、西 电东送等。在 学习了“西 气东输”之后, 其他的资源跨区域调配工程的相关问题也迎刃而解。将相关内容如西气东输与南水北调工程进行整合, 可以很好地达到触类旁通的效果。

总之, “问题研究”板块给了我们很大的拓 展空间, 我们有责任用好这块阵地。课本知识的学习不是学习的终点, 只是学习的一个过程, 甚至可以说是学习的起点。我们要把学到的理论知 识作为“武器”, 在“问题研究”的“战场”上检验我们的成果。

摘要：现行高中地理教材设置了“问题研究”板块, 体现了地理教学的综合性、实用性、实践性。教师应通过设置情境、调整案例等途径, 实现“问题研究”与课堂教学的高效整合。

关键词：问题研究,课堂教学,整合

参考文献

篇4：高中地理《必修三》的教学反思

【关键词】高中地理 必修教材 “活动”探究 设计与操作 结论与反思

2003年我国颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》，在实施建议部分明确说明地理教师要积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力①。所以说，地理课堂教学必须关注学生主动探究能力的培养，这首先对教材的编写者提出了更高的要求，再而对活动探究的操作与设计者教师提出了高要求。

鲁教版高中地理必修三册教材共有“活动”141处，其中必修1共45处，必修2共51处，必修3共44处，这足以看出教材十分重视养成学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，重视落实教学三维目标中的“过程与方法”。那么，如何设计与操作“活动”？是整合地理教材和生活素材？是细化成具体的可操作性小问题？还是选取与“活动”呼应的案例教学？这些都是催生研究的问题，为此，我坚持在教学中大量应用“活动”，在实践中摸索其操作与设计方法。

“水圈和水循环”一课属于教材必修1第二单元第三节，共有活动4处。《普通高中地理课程标准（实验）》对本课明确列出了两个要求：一是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”；二是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。教师设计与操作教材规定的“活动”，要达成既定目标。

【教学现场】

活动1

1.读图2-3-6（图略），说明洋流流向和盛行风向之间的关系。

2.读图2-3-7（图略），观察中低纬度大洋东、西岸洋流性质的差异，归纳洋流流向与洋流性质的关系。

3.读图2-3-7（图略），分析南纬40°附近海区洋流的分布与北半球同纬度海区有何不同？原因是什么？

设计与操作

探究学习：读图2-3-6和2-3-7，结合P50-51段落，分析世界洋流的分布规律。

①读图2-3-6，分别说明北赤道暖流的流向与东北信风带、西风漂流的流向与西风带有怎样的关系？你能再举例吗？说明洋流流向与盛行风向之间的关系？

②读图2-3-7，中低纬海区，分别说明大洋东岸和大洋西岸的洋流性质是什么？试着分析说明纳如何依据洋流流向判断其性质？

③读图2-3-7，南、北纬40°附近海区洋流的流向相同吗？若不同，分别说明其流向？并从海陆位置出发，阐述产生差异的原因？

世界洋流的分布规律是本课的重难点内容，一般是以画图、读图和析图等过程来进行初步认识和深入巩固。对于学生而言，教材原先设计的问题具有一定高度的归纳性，很难快速有效的进行解决。为了降低学生的学习门槛，接近其“最近发展区”，在该活动设计中，我在每个问题前都设置了一个具体化，前后递进的铺垫小问题。比如，问题①由北赤道暖流流向与东北信风带的关系入手，联系到洋流流向与盛行风向之间的关系；问题③通过比较南、北纬40°附近海区洋流的流向，引出其产生差异的原因，环环相扣，步步深入。

活动2

假如要使一个漂流瓶由北美沿岸漂流到亚洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亚沿岸，漂流瓶应在哪里投放？简述其可能的漂流路径。

设计与操作

分组合作：神奇的“鸭子舰队”

①创设情境：展示文字材料“鸭子舰队”。

②情境设问：作为一名“追鸭族”，你能描述出鸭子的漂流路线图吗？

③自我点评：配图“世界洋流分布（北半球冬季）”和“鸭子舰队漂流路线”。

④出谋划策：不久前，法国政府因为法国西部海域遭受石油污染向西班牙政府提出严正交涉。你能说说这一新闻背景下蕴含的地理知识吗？你能提出一些减少国家间摩擦的可行性建议吗？

神奇的“鸭子舰队”

1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，一个装了2.9万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海摔裂，所有玩具鸭漂浮在海面上，形成一只庞大的“鸭子舰队”。

在最初三年中，其中一批约1.9万只鸭子走完了6800英里的太平洋副热带环流的路程，沿途经过印尼、澳大利亚、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流6英里。

另一批大约10000只鸭子没有跟随“大部队”，而是向北漂去。1993年，当它们漂流到白令海峡时，“鸭子舰队”被冻在寒冷的浮冰里。在随着浮冰缓慢地向北极方向漂流了2000英里之后，这支北上的“鸭子舰队”开始南下。当浮冰开始解冻后，这些鸭子终于得以解脱，向美国东海岸漂流了2000英里。

该活动设计的问题①②③虽然仍是复习巩固了洋流的分布规律，但是由于选用的材料主角是最近热门的、有着明显儿时记忆的“小黄鸭”，所以既没有脱离学习的主题，又增加了学习过程的趣味性和新颖性，明显达到了调动课堂气氛和巩固教学目标的目的。问题④的设计重在培养学生的创新思维，学生可从不同角度出发提出建议，拓展其地理思维的广度。

【结论与反思】

从地理课堂“活动”探究的设计来看，本课涉及到两个活动，每个活动都以具体小问题的形式呈现，共应用了两种探究方法，活动1应用了循果导因探究法，活动2则应用了假设探究法，贴近学生的最近发展点，通过主动降低学习门槛来增强学生的探究信心和能力，教学过程也更加流畅。从地理课堂“活动”探究的操作来看，本课针对四个活动分别采用了自主学习、合作学习、探究学习和分组合作的形式，过程中也选取了一些热点素材，比如说“小黄鸭”。

地理探究方法是通过类似科学家的探究过程理解地理概念和地理事物的本质和本质联系，从而发展探究能力的一种方法②。教师能有效设计与操作“活动”探究，不仅可以达成教学三维目标，而且可以使学生在活动中交流、思考、应用、创造，形成主动思考、主动探究、合作交流、批判性思考和分析解决地理问题的能力。

【注释】

① 教育部. 普通高中地理课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：23.

② 崔超英. 湘教版高中地理必修教材中“活动探究”的方法浅议[J]. 中学地理教学参考，2013，03：23-25.

篇5：高中必修一地理教学反思

琼中中学 李孟吉

通过高中地理教学这段时间，对地理教学设计思路的反思如下： 在进行地理教学实践时，经常会发觉地理教学效果或目的与自己的预期设计有比较大的差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。所以，教师应积极反思教学设计是否针对学生认识现状和接受能力以及当时的教学情景，及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习，提高课堂效益。

比如在地球运动中，如何处理正午太阳高度角与影子的长度和方向时，我不可能把学生带到教室外教学，一是难以驾驭和控制，二是学生受干扰因素更多，更不利于我完成教学和学生对知识的准确把握和理解，我是这样设计的，让四个学生参加到我的设计材料中来，一个同学作北回归线，一位同学作南回归线，一个同学作移动的太阳，一个同学作地球上任一点的物体，让同学们一起观察以下几种情况：

1、当这个点在北回归线以北时，太阳在南北回归线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时，何时影子更长?

2、当这个点在南回归线以南时，太阳在南北回归线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时，何时影子更长?

3、这个点在北回归线到赤道之间时，太阳在南北回线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时何时影子更长?

4、当这个点在南回归线到赤道之间时，太阳在南北回归线移动时影子方向如何?比较在南北回归线时何时影子更长?通过学生观察分析我相信每一个学生都能够得出正确结论，最后我请学生自己来归纳结论，这样学生对这部分知识掌握得更好，并且能够很好应用。我认为在进行地理教学设计时，应该做到以下两点：（1）解读教材、分析教材

在每周一上午备课组组织活动，根据课程标准解读教材、分析教材，确立教材的重点和难点，寻找和识别适合学生任知规律的教材因素，同时确立科学的教学方法，如：讲授、独立学习、小组讨论、同伴助教、探究、模仿等等。例如：在讲授《常见的天气系统》第二课时，确立的重点内容是气旋与反气旋，首先让学生独立学习、看书、填表，然后学生在学习中提出各种问题，再分组讨论，再由各组的代表提问并由其他的学生来解决，如果解决中有困难的，由老师来帮助解决，最后给学生材料让学生自己探究。（2）了解学生、关注学生

学生是学习的主体又是发展的主体，充分尊重学生的主体性和差异性，根据学生已有水平来设计教学。全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据来选择相应的教学方法。例如：在讲授《地球运动》第三课时，将课堂目标分为a、b、c三等，让不同层次的学生完成各自的目标，并留有一定的空间给学生探究。

篇6：高中地理《必修三》的教学反思

上一节好课，备课是关键，备课少不了好的教案。查字典地理网特为老师们分享优秀教案，不妨一起来看看。

●教学目标

知识目标

1.了解全球系统中海气、海陆相互作用和海水的温度和盐度概念。

2.掌握海水的温度、盐度的分布规律及其影响因素。

能力目标

1.培养学生运用图表的分析问题能力，分析影响温度、盐度的主要因素，总结其变化规律。

2.培养学生的感知判断能力，以现实生活的事象为例，加强对海水温度与盐度分布规律的认识。

德育目标

1.通过对海洋的认识，正确理解人类与海洋、海岸的相互关系，合理利用和保护海岸，促进可持续发展。

2.树立海洋观念，增强现代海洋意识，推动国家海洋事业的发展，为学生奠定海洋基础知识。

●教学重点

海水温度和盐度的分布规律及其原因。

●教学难点

海洋和大气之间的物质和能量交换。

第 1 页 ●教学方法

1.利用地图册和新闻影视资料，让学生更直观地了解有关海洋知识，了解海水的一些物理、化学性质，由浅入深，增强学生的海洋环境意识。

2.补充实例，通过实例分析与参与，让学生多方面了解海洋的知识体系，扩大学生的知识视野，提高文化水平。

●教具准备

地图册、投影仪、新闻、报刊、影视资料、景观图片，有条件的话可利用计算机多媒体技术，制作一些海洋动态课件，更直观地反映海岸的开发及其温度、盐度的变化规律。

●课时安排

一课时

●教学过程

［导入新课］

浩瀚的海洋，被誉为生命的摇篮、资源的宝库。海洋既是人类未来发展的重要空间场所，也是影响地理环境发展演化的重要因素。海洋水体以及海洋中的各种组成物质，构成了对人类生存和发展有着重要意义的海洋环境。20世纪60年代以来，随着人类对海洋的探测、开发和利用，人类已不再局限于传统的提供生存的自然环境、渔盐之利、航运交通、国家安全等方面。而海洋农牧化、海洋油气开发、深海采矿、海水综合利用等产业开发已形成规模，并显示出巨大潜力。

第 2 页 人类已经开始把注意力转移到海洋中来了，龙潭取宝的努力开始了，开发利用海洋资源的同时，保护好海洋生态环境至关重要。我国海域辽阔，海洋资源十分丰富，对今后的社会和经济发展必将起着巨大的推动和促进作用。下面我们学习有关海洋的知识内容。

［讲授新课］

3.3 海水盐度和温度(板书)请同学们阅读本节课文内容的第一部分：地球上的海洋，了解海洋的一些概况以及人—海关系的发展过程。

一、地球上的海洋(板书)学生阅读完课文后，以提问方式或指点的方式，让学生了解以下的海洋概况知识：

1.地球的水库(板书)人类赖以生存的地球，海洋面积辽阔，水深巨大。海洋占全球表面积为71%，约3.62亿平方公里，全球海洋平均深度3800米，体积约13.7亿立方千米，蓄积水量占地球水体总水量的96.53%。见课本图“地球水体的存在形式及储量”。

2.大气的水源和热源(板书)海洋不仅是地球的水库，还是大气中水汽和陆地水的主要来源，也是大气的主要热源之一。据统计资料：世界海洋每年蒸发总量可达450000立方千米，其中大约90%的水汽直接在海洋上空凝结，以降水形式返回海洋，其余约10%的水汽

第 3 页 由大气运动送到陆地上空，凝结降落，再通过河川径流返回到海洋。由于海洋占地球表面的71%，从第一单元的有关知识内容可知，大气主要的直接热源是地面辐射，而地面中，海洋占了71%，因此，我们可以说海洋是大气的主要热源。

海洋是地球水体的主体，海水的热容约为空气的3100倍，因此，海洋在为大气提供水汽、调节地球的气温方面，起着重大的作用，它积极参与着大气的热量平衡和水分平衡，海洋和大气之间广泛存在着物质和能量的交换。

3.海岸带(板书)海岸是陆地和海洋间的过渡地带，是陆地和海洋相互作用最强烈的地区，海岸带包括滨海平原、狭义的海岸带(向海里为20米等深线，向陆地延伸10千米左右)和大陆架三个部分。海水运动是塑造海岸地形的重要因素，它引起海岸线的变迁，影响沿海沉积物的搬运和沉积作用的进行，如，入海河流携带的泥沙在河口附近沉积，往往形成三角洲和滨海平原。

在人类数千年的文明历史进程中，海洋作为生活环境，一直受到人们的极大关注。人类的生存和经济的持续发展，要求海岸带不断提供充足的海洋水产和良好的生存环境。而海岸带在资源贮存和经济发展方面又具有非常明显的边缘效应，是现代社会发展经济最有利的地带，海岸带的区位优势表现在以下方面：(1)交通便利，位置优越；(2)可直接利用

第 4 页 海水(可航运、养殖、发电等)；(3)海滨多荒地，征用、购置土地费用低；(4)海洋自净能力强，废弃物处置代价小；(5)便于引进国际资本、技术和经验，便于进入国际市场；(6)适宜定居和旅游。我国沿海开发地带实施外向型经济发展战略，就是基于这些优势条件。现在，我国沿海地带已经成为我国经济起飞的先行地带。

在人类的发展进程中，人—海岸的相互作用可分为以下几个阶段，具体内容和相互关系如课文表“人—海岸相互作用阶段”所示。

由于海岸带所处的海陆间的特殊位置，受陆地和海洋环境的双重影响。一方面不仅遭受各种灾害性天气(台风、飓风等)、海平面变化等自然因素的威胁，另一方面，也受到人类活动带来的许多灾难性影响(过度捕捞、污染、沿海的不合理开发等)。这些都会对海岸带生态系统产生影响。因此，实现海岸带资源的可持续开发，需要研究海岸带陆海相互作用规律，制定长期的海岸管理政策。

补充材料1：

地球上广大连续的咸水水体的总称为海洋。地球上陆地全部被海洋所分开或包围，所以陆地是断开的，没有统一的世界大陆，而海洋却是连成一片，各大洋相互沟通，它们之间的物质和能量可以充分地进行交流，形成统一的世界大洋。由于海水所处的地理位置及其水文特征的不同，从区域范围

第 5 页 上可分为洋、海、海湾、海峡等，它们共同组成了海洋。

洋是世界大洋的中心部分和主体部分，它远离大陆，深度大，面积广，不受大陆影响，具有较稳定的理化性质和独立的潮汐系统以及强大洋流系统的水域。世界大洋分为四个部分，即太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

海是位于大洋边缘、靠近大陆，被大陆、半岛或岛屿所分割的具有一定形态特征的小水域。深度浅，面积小、兼受洋、陆影响，具有不稳定的理化性质，潮汐现象明显，海的存在总是大陆(或岛屿)对大洋的分隔相联系的。所以海从属于洋，或者说是洋的组成部分，海可划分为地中海(或称内海)，如地中海、红海、波罗的海、渤海等)和边缘海(如白令海、日本海、东海等)。

海湾是海洋伸入大陆的部分，其深度和宽度向大陆方向逐渐减小的水域。例如大连湾、孟加拉湾等。海湾的潮差比较大，海湾的大小不一，有的海湾面积很大，比一般的海的面积还要大，如哈得逊湾。

海峡是连通海洋与海洋之间狭窄的天然水道。如台湾海峡、马六甲海峡等。其水文特征是水流急、流速大，上下层或表层两侧的海水理化性质不同，流向也不同。海峡在交通和战略上往往具有重要意义。

补充材料2：

关于海洋的形成，有很多种说法，各有一些道理，又有一

第 6 页 些不足，这有待于我们进一步的研究，下面列举几种：

“月球分出说”：半个多世纪以前，美国天文学家乔治·达尔文(进化创始人达尔文的儿子)提出的，他认为：地球的早期处于半熔融状态，自转速度较快，在太阳引力下发生潮汐，并产生共振，使部分物体飞离地球。现在的月亮，就是20亿年前被甩出去的，地球上留下一个大坑，即太平洋的洋盆，以后注满水，便成太平洋。

“水成说”：这种观点认为：早先的地球被混水所包围，整个地球都浸泡在水里，或者说整个地球全是海洋，没有陆地。后来，水中逐渐沉积出矿物和岩石，生成原始的花岗岩地壳，并逐渐发展成为陆地。这一观点与今天的实际考察结果正好相反。

“陨石说”认为：大约在两亿年前，一颗大卫星从万里之遥坠落下来，在地球表面，形成一个大坑。这样一撞，就会引起地球剧烈膨胀，甚至开裂缝而成坑洼地带，形成了洋盆。

“沉陷论”观点认为：大陆在漫长岁月中经历了若干次升降运动，时而下沉，为海水淹没，时而上升，露出海面。因此，我们所见到的海洋，只不过是因下沉而被海水淹没的大陆罢了。

补充材料3：海水从哪里来

从宇宙空间看地球，地球是蓝色的，因为地球上大部分地方是水，据水文学家计算，地球上共有14.5亿立方千米的第 7 页 水。

近些年来，科学家通过对地球内部构造和物质成分详细分析研究，证实地球上的水是从地球内部岩浆中分离挤压出来的。根据现代火山活动的观测，火山喷出的气体，水汽占了75%以上，数量之大，实在惊人。科学家认为：地球上的水，主要是从100公里以下的地幔中来的，不过，30亿年以前的地球表面温度极高，地壳上不可能有水，从地底下冲向高空的水，只能呈水汽状态飘浮在空中。随着水汽的增加，乌云越来越多，愈积愈厚，削弱了太阳辐射，地面温度逐步降低，岩浆冷却，固化为地壳，地表温度下到100℃以下，水汽冷凝成水滴落到地面上来。当地表温度降低到30℃左右，岩浆中喷出的水汽绝大部分冷凝成水滴降到地表上时，海洋也就形成了。

(讨论)组织学生搜集新资料、了解新观点，发挥自己的想像，分析讨论海洋的成因和海水的来源，并发表自己的观点。

(承转)前面我们了解了一些海洋的基本概况，对海洋环境有了一些初步的认识，在此基础之上，我们再来学习海水的一些理化性质——海水温度和盐度。

二、海水温度(板书)请同学们阅读课文的第二部分内容——海水温度，并回答以下问题：

以下问题可通过多媒体计算机放映，或通过制作影片投

第 8 页 影，让学生带着问题去看课文，然后，老师进行问题点拨、归纳和总结。

1.海水热量的收入来源与支出去处；

2.海水温度的分布规律及其影响因素；

3.海水对大气温度的调节作用。

学生看完这部分内容之后，我们可进行课堂提问或分组讨论，最后，我们可归纳如下：

1.海水温度及其分布是海水热量特征的直接表现。因此，海水温度的高低，主要取决于海水热量收支的对比关系，即取决于海水的热平衡。海洋热量的收入，主要是来自太阳辐射的热量。海洋热量的支出，主要是海水蒸发所消耗的热量。世界海洋每年热量的收入和支出，基本上是平衡的，只是在不同季节、不同海域的热量收支有所不平衡(见图3.23)。因此，各个海区的水温随着季节不同和纬度不同而有变化。

2.海水温度的分布规律，无论是水平方向的，还是垂直方向的，都与太阳辐射密切相关(当然洋流对水温的影响也不容忽视)。

海洋表层海水的温度状况，除取决于热量平衡的分布与变化外，还受沿岸地形、气象、洋流等的影响。从图3.25海洋表层盐度、温度随纬度的变化中可知：海洋表层的温度状况是低纬度海区的水温高，高纬度海区的水温低；在同一海区，夏季的水温高些，冬季的水温低些；与同纬度海区相比，第 9 页 有暖流流过的海区，水温高些，有寒流流过的海区，水温要低些。此外，从图3.24“太平洋西经170°附近三个观测站水温随深度变化曲线”中还可知：海洋在垂直方向上，由于太阳辐射首先到达海水表面，海水导热率又很低，海水的温度随深度增加而递减，只是在表层海水以下，海水温度随水深变化不大，特别是1000米以下的水温变化很小，经常保持着低温状态。

对于图3.24中的三条海水温度变化线，我们应要求学生能够根据海水表层温度的高低判断出它们之间所处纬度的高低，来检测学生对所学知识的掌握程度，同时也印证了海洋表面平均温度随纬度变化的规律，图中，第一条曲线大致位于中低纬度，约20°～30°之间的副热带海区；第二条曲线位于较低纬度0°～10°之间的热带海区；第三条曲线位于纬度30°～40°之间的温带海区。

3.海陆不同的热力性质，是产生海洋性气候和大陆性气候的基础。除了氨(NH3)之外，水的热容在所有固体、液体中最大。因此，它限制了海水温度的大幅度变化，并把大量热能源源不断地输送给大气。

海水的热容比土壤大了2～3倍，比岩石大5～7倍，比空气大了3000多倍。海洋面积广，水量大，而且热容量又很大，所以，海水温度的变化比陆地温度的变化小得多。这就使海洋上空的气温比陆地上空的气温变化慢。因此，海水对

第 10 页 大气温度起着调节作用。

(小实验)组织学生进行如下实验：

取两个洗脸盆大小的盆子，分别盛满水和沙子，水代表海洋，沙子代表陆地，同时在上午放在阳光下照射，并测量、记录它们各自的起始温度；中午时分，再对水和沙子进行温度测量，并作记录，等到下午，再次对水和沙子的温度进行测量、记录。然后对记录数字进行分析。从中可以得出以下结论：在相同的时间内，水的温度升高慢，降低慢，变化小；沙子的温度升高快、降低快，变化大。由此可知，海洋的热容量大，温度变化慢，其上空的气温变化则小。所以，在沿海地区一般表现为日温差小、冬暖夏凉的特点。而陆地，尤其是大陆内部，则表现为夏季炎热，冬季寒冷，温差较大。总之，海洋上空的气温比陆地上空的气温变化慢，海水对大气温度起着调节作用。

对于海水温度变化及其影响因素，可用下述表格简单表示：

热量的收支

空间变化

时间变化

对大气温度的调节作用

水平方向

垂直方向

第 11 页

季节变化

年际变化

收入：太阳辐射

支出：海水蒸发

由低纬向高纬递减；同纬度暖流附近水温高，寒流附近水温低

随深度增加而递减，海深1000米以下，水温变化幅度很小，海水处于低温状态

同一海区，夏季水温偏高，冬季水温低

年际变化小

使海洋上空气温日较差和年较差都小

(承转)我们学习了海水温度的变化情况，了解了海水温度的分布规律及其一些影响因素，下面我们再学习海水盐度的基本情况。

三、海水盐度(板书)请同学们继续阅读课文的这一部分内容，这部分是本节中的重点内容，内容虽少，但重要性较高，安排同学们看课本时，要注意以下几个问题：(这些问题可通过投影打出来，便于学生直接了解，并有重点地进行分析课文内容)。

1.盐度的概念。

2.海洋表面盐度的分布规律。

3.影响盐度分布的因素。

第 12 页 学生看完课本后，我们可组织学生共同进行分析，以所列问题，带动学生学习的积极性，通过有条理地分析问题，让学生掌握相关内容。分析、概括、总结如下：

1.到过大海的同学都知道，海水的味道既咸又苦，为什么会是这样的呢？因为海水中含有很多盐类物质，其中主要的是氯化钠和氯化镁。氯化钠占70%，氯化镁约占14%，氯化钠咸味，氯化镁则呈苦味。海水中所含的这些盐类物质的数量很大，如果把世界上海水中的盐类物质都分离出来，平铺在陆地上，可使全世界陆地平均高度增加约150米。为了表示海水中盐类物质的数量，我们采用盐度，即单位质量海水中所含盐类物质的质量。

世界大洋的平均盐度约为3.5%，但大洋各处并不都一样。世界上盐度最高的海区在红海，盐度超过4.1%，盐度最低的海区在波罗的海，盐度不超过1%。

2.海水盐度分布规律：从图3.25“海洋表层盐度、温度随纬度的变化”中可知：盐度按纬度呈“马鞍形”分布的规律，即赤道附近低，南北回归线附近最高，中纬度海区又随纬度的增高而降低，到高纬度海区最低。概括地说，亦即从南北半球的副热带海区分别向两侧的高纬度和低纬度递减。

3.影响盐度分布的因素：海洋中的总盐度是基本稳定的，但是，在不同的海区和同一海区的不同时刻，观测到的盐度是不同的，这就是说，盐度受外界因素的影响而有变化。在第 13 页 外海或大洋，影响盐度的因素主要有降水，蒸发等；在近岸地区，盐度则主要受河川径流的影响。

对照海洋表面盐度分布的规律，南北回归线附近降水少，蒸发量大于降水量，海洋表面的海水盐度最高，赤道附近，受低气压带影响，降水丰沛，降水量大于蒸发量，盐度稍低。自回归线向高纬度，随着蒸发量的减弱，盐度也逐渐降低。如红海盐度最高。蒸发使海水浓缩，盐度增高，降水使海水稀释，盐度降低。此外，在有河流注入的海区，海水盐度一般较低。例如，在亚马孙河口，从三角洲向外大约160千米内的海水都是淡水；波罗的海不仅蒸发量较小，而且四周陆上河流有大量的淡水汇入，对海水起了稀释作用，成为盐度最低的海区。

补充材料4：世界上盐度最高、最低的海

世界上盐度最高的海是红海，盐度最低的海是波罗的海。

红海是印度洋的内海，位于非洲大陆与阿拉伯半岛之间，大部分海区介于10°N~30°N，常年受副热带高压和东北信风的控制，以下沉气流为主，降水稀少。如红海北部年降水量仅为25毫米，南部也不过250毫米，而蒸发量却很大，可达降水量的10倍以上。另外，红海西岸是撒哈拉大沙漠的东部边缘，东岸也是热带沙漠广布，四周几乎没有淡水的注入、稀释。其盐度可高达4.1%，为世界盐度最高的海区，波罗的海位于欧洲的北部，介于52°N~65°N之间，纬度较

第 14 页 高，气温较低，蒸发量比较小，加上四周每年有大小250多条河流带来的淡水汇入、稀释，因此形成世界上盐度最低的海区，还不到1%。

此外，除了上述我们学习到的蒸发量与降水量的关系、河川径流的多少之外，影响某一海区盐度高低的因素还有洋流。

洋流对海水盐度的影响也很明显。暖流的海水盐度较高，寒流的海水盐度较低。在同纬度地带，暖流经过的海区，盐度偏高；寒流经过的海区，盐度偏低。关于洋流的性质、分类、特征等，我们将在下节学习。

［课堂小结］

本节课我们学习了海洋环境的第一节内容，主要包括地球上的海洋、海水温度和海水盐度三部分内容。通过学习，我们了解了一些海洋知识及其概况，又了解了海水的温度和盐度的分布规律及其影响因素，其中后者是我们本节课的重点内容，我们更应重点理解和掌握。

在学习本节知识内容的过程中，我们应充分认识到人类与海洋之间的相互关系，了解海洋的一些理化性质，使它能更好地服务于人类。

［课后作业］

1.下列说法正确的是()A.水循环的能量源泉是大气运动

第 15 页 B.陆地上的生物水、土壤水等主要来自海洋

C.海洋和陆地之间存在着物质和能量的交换

D.海洋占地球表面的96.53% 答案：B 2.有关海水温度的说法，正确的是()A.世界海洋的水温7月份高于1月份

B.暖流流经的海区水温一定高于寒流流经的海区的水温

C.沿岸地形和气象状况也会影响海水温度

D.同一纬度的海区水温相同

答案：C 3.下列物质其热量由小到大的排列，正确的是()①空气②岩石③土壤④海水

A.①②③④ B.②③④① C.③④①② D.④③②①

答案：A 4.当小亚细亚半岛沿海地区处于旱季时，直布罗陀海峡表面海流P和斯里兰卡以南表面海流Q的流向是()A.P从西向东，Q从东向西 B.P从东向西，Q从东向西

C.P从西向东，Q从西向东 D.P从东向西，Q从西向东

答案：C 5.一艘从波斯湾出发经苏伊士运河到欧洲的油轮，在下列海域中吃水最浅的是…()

A.波斯湾 B.红海 C.地中海 D.波罗的海

第 16 页 答案：B 6.读海洋表面平均盐度和温度按纬度分布的曲线图(图中A、B、C、D分别表示所对应纬度的海区)，回答以下问题。

(1)图中①曲线表示的是 ；②表示的是。

(2)世界大洋表层海水的盐度分布规律是___________________。

(3)图中A海区盐度，原因是 ；B海区盐度，原因是 ；C海区与D海区的纬度相同，而盐度差异较大，C海区的盐度比D的，原因是___________________________。

(4)世界大洋表层平均水温分布规律是_________________，7月份，南大西洋的热量收支状况是，1月份，北印度洋海区的水温下降是因为__________________。

答案：(1)海洋表层平均盐度分布曲线 海洋表层平均温度分布曲线

(2)从南北半球的副热带海区向两侧的高纬度和低纬度海区递减

(3)高 处于副热带海区，蒸发量大于降水量 低 位于赤道附近，降水量大于蒸发量 高

60°S附近海域缺少陆上的淡水汇入，60°N附近有大量的陆上淡水汇入，对海区的盐度起到稀释作用

第 17 页(4)从低纬度向高纬度递减 收入小于支出 太阳辐射减弱，海水热量收入小于支出

7.(2000年上海)读“年降水量与海洋表面平均盐度按纬度分布图”，回答：

(1)结合气压带、风带、温度、降水量、蒸发量等因素，综合分析海洋表面盐度D纬度带比C纬度高的原因。

(2)分析A纬度带年降水量多的原因。

(3)分析A纬度带海洋表面平均盐度比E纬度带低的主要原因。

答案：(1)D纬度带纬度低，温度较高，蒸发量大；受副热带高气压带下沉气流影响，降水少，蒸发量大于降水量，所以盐度高。C纬度带虽蒸发量大，但受赤道低气压上升气流影响，降水多，降水量大于蒸发量，所以盐度低。

(2)A纬度带受副极地低气压带上升气流影响，锋面、气旋活动频繁；大陆东岸受季风影响。

(3)A纬度带位于北半球，陆地面积大，四周众多河水注入，因此海洋表层平均盐度较低，而E纬度带位于南半球，大部分为海洋，缺少河水注入。

●板书设计

3.3 海水温度和盐度

一、地球上的海洋

1.地球的水库：面积辽阔，水深巨大。

第 18 页 2.大气的水源和热源，调节地球气温。

3.海岸带 是现代社会发展经济最有利的地带。

二、海水温度

1.海水热量的收入与支出

收入：主要来自太阳辐射的热量

支出：主要是海水蒸发所消耗的热量

2.海水温度的分布规律及影响因素

分布规律： 水平、垂直(与太阳辐射有关)影响因素：太阳辐射、纬度位置、季节变化、洋流、深度等。

3.海水对大气温度的调节作用：热容大，海洋上空气温日变化和年变化小。

三、海水盐度

1.盐度的概念：单位质量海水中所含盐类物质的质量。大洋平均盐度为3.5%。

2.盐度的分布规律：以南北半球的副热带海区分别向两侧的高纬度和低纬度递减。

3.影响盐度分布的因素：蒸发量与降水量的关系、河川径流、洋流。

更多地理教学设计分享，尽在查字典地理网，精彩内容持续更新中~~~

篇7：高中地理《必修三》的教学反思

1、掌握西亚和北非的地理位置、领土组成、战略位置；

2、运用地图说明西亚和北非的自然地理特征；

3、掌握西亚和北非的人文地理特征

2学情分析

学生区域地理的基础很差

3重点难点

1、西亚和北非地理位置的重要性；自然环境的特征；以灌溉农业和畜牧业为主的农业生产。

2、西亚和北非石油资源的分布以及主要的运输路线。

1、重要地名及其位置的记忆。

2、西亚北非热带沙漠广布的原因，西亚和北非的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系。

3、重要经纬线附近的地理事物：如23.5ºN,40ºN和30ºE,50ºE，60ºE经过的地区

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】设问引入

二战后至今该地区发生了多次战争如中东战争、两伊战争、海湾战争、伊拉克战争、利比亚战争和叙利亚战争等，为什么该地区战争多发呢？希望通过本节内容的学习，同学们能找到答案。

活动2【讲授】

一、地理位置：一运、两洋、三洲、四峡、五海之地——交通要道

导读：①西亚北非从纬度位置看，大体在多少纬度之间？属于什么纬度地区？

哪一条重要纬线穿过本区？从他的纬度位置来看，它应该以何种温度带的气候类型为主？（纬度处于20ºN——40ºN之间，北回归线穿过西亚和北非南部，绝大部分处于30ºN以南的低纬地区，热带气候为主）

②西亚和北非周围面临哪些海洋？其中海有几个？大洋有几个？里海是不是海？有哪些主要的海峡、运河？（一运：苏伊士运河；两洋：大西洋、印度洋；三洲：亚、非、欧；四峡：土耳其海峡、直布罗陀海峡；曼德海峡；霍尔木兹海峡；五海：阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海〈内流湖〉）。

③西亚、北非分别属于哪个大洲？（亚、非）除了这两大洲之外，周围还紧邻哪个大洲（欧）

西亚自古以来就是东西方交通要道

①古代的“丝绸之路”说明西亚自古就是东西方贸易的交通要道 ②现代海陆交通要冲

A、印度洋通往大西洋的航线最便捷的路线？

（阿拉伯海—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海峡）

B、俄罗斯及中亚各国想通过黑海进入地中海必须经过哪个海峡？（土耳其海峡）判读下列海峡和运河的名称

活动3【讲授】

二、范围和国家 导读：西亚和北非有哪些国家？

（西亚以土耳其海峡为界与欧洲分开，北非以苏伊士运河为界与亚洲分开，以直布罗陀海峡与欧洲分开。国家有西亚的土耳其、叙利亚、伊朗、伊拉克、科威特、阿富汗、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、以色列、约旦；北非的埃及〈地跨两大洲〉、利比亚、阿尔及利亚、摩洛哥等。）活动4【讲授】

三、自然地理概况（1）以高原为主 西亚北非地形以高原为主，海拔多在200米以上。著名的高原有伊朗高原、阿拉伯高原、土耳其高原〈安纳托利亚高原〉，在高原的边缘有地势较高的山岭耸立，著名的有西亚的兴都库什山，北非的拉特拉斯山，山脉多在1000米以上。（2）平原面积狭小

平原面积狭小，主要分布在伊拉克的两河流域〈幼发拉底河和底格里斯河〉及埃及的尼罗河谷地和三角洲。西亚美索不达米亚平原〈亦称两河平原〉。早在几千年前，这里都是人口墨迹、经济发达的地区，形成了人类历史上著名的古埃及和古巴比伦文明；现在这些平原地区也是所在国的人口、政治、经济、文化的集中区。在地中海沿岸也分布有狭窄的平原，同样也是人口稠密、经济发达的地区。本区平原面积狭小，但地位很重要。（2）断陷地带——死海

在巴勒斯坦和约旦交界处，有一个断陷而成的死海，它是东非大裂谷的一个组成部分，属非洲板块和印度洋板块的生长边界。死海不是海，而是一个内陆湖泊。海拔为-400米，是世界陆地表面的最低点，也是世界上盐度最大的湖泊（比一般海水的盐度高七八倍）。

2、炎热干燥的气候（1）以热带沙漠气候为主

导读：①西亚北非地区最主要的气候类型是什么？（热带沙漠气候）这种气候有什么特点？

（炎热干燥，降水稀少，有的地区甚至几年不下雨。很多国家地面没有河流，成为“无流国”。）造成这种气候的主要原因是什么？

（从纬度—气压带、风带及其性质；海陆因素—距海远近、风向；地形—地势高低、山脉走向、迎风坡和背风坡；洋流的影响等方面考虑）

本区大部分地区因受副热带高气压带或东北信风带控制，形成热带沙漠气候，常年高温干燥（大部分地区年平均气温可达200℃以上，以热带为主；年降水量少于200毫米。甚至有些国家或地区基本上常年不降一滴雨，被称为“无流国”，为干旱地带），于是形成大面积的沙漠地带，著名的有北非撒哈拉沙漠，西亚阿拉伯沙漠。

②本地区是否只存在热带沙漠气候？（地中海气候）

这种气候有什么特点？为什么会形成这种气候类型？（2）地中海气候——地中海沿岸

在地中海沿岸地区，冬季受盛行西风的影响，降水较多；夏季受副热带高气压带控制，炎热干燥。

（3）温带大陆性气候

在西亚的东部还有一部分因终年受大陆气团控制而形成的温带大陆性气候，主要分布在伊朗、阿富汗等国境内，具有冬季寒冷，夏季炎热，降水集中于夏季的气候特征。

3、河流：降水少，河流稀少

无流国：沙特、科威特、阿曼、阿联酋、卡塔尔、也门、巴林 该底漆主要河流：尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河

4、植被：荒漠和草原；动物：单峰驼

撒哈拉沙漠： 世界上最大的沙漠;地下埋藏有丰富的石油资源.5、资源

北非：磷矿（摩洛哥）世界石油宝库

分布：波斯湾，撒哈拉地下

特点：储量大，埋藏浅，出油多，油质好 主要产油国

西亚：沙特、伊朗、科威特、伊拉克(阿联酋)北非：利比亚、阿尔及利亚、埃及

本地区消费量少，输出为主,采用输油管道和大油轮（海运为主），有三条主要线路

线路一：波斯湾－霍尔木兹海峡－阿拉伯海－印度洋－曼德海峡－红海－苏伊士运河－地中海－直布罗陀海峡－大西洋－西欧和北美

线路二：波斯湾—霍尔木兹海峡－阿拉伯海－印度洋－好望角－大西洋－西欧和北美（运油量最多）

线路三：波斯湾－霍尔木兹海峡－阿拉伯海－印度洋－马六甲海峡－南海－太平洋－日本

活动5【讲授】

四、居民和经济

（一）居民：以阿拉伯人、伊斯兰教为主的社会

1、居民本区人口众多，有4亿多。居民和宗教非常复杂，以白色人种为主，大部分居民为阿拉伯人，通用阿拉伯语，——“阿拉伯国家”（以阿拉伯人为主的国家被称为阿拉伯国家。注意西亚不是所有国家都属于阿拉伯国家，如伊朗、阿富汗、土耳其、以色列、塞浦路斯、格鲁吉亚、亚美尼亚和阿塞拜疆等就不属于阿拉伯国家）

2、宗教

在宗教方面，以伊斯兰教为主，因此有人将信仰伊斯兰教的国家通称为“伊斯兰世界”，本地区是三大宗教的发源地。（注意这里的三大宗教是指：基督教、伊斯兰教、犹太教；重要的宗教城市和国家：麦加、耶鲁撒冷、以色列、巴勒斯坦）。

耶路撒冷被奉为三大宗教的圣城，这在世界是绝无仅有的，在这三大宗教信徒的心目中，是神圣不可侵犯的，所以关于耶路撒冷的归属问题。各方都互不相让，尤其是信奉伊斯兰教的巴勒斯坦（阿拉伯人）和信奉犹太教的以色列（犹太人）之间更是针锋相对，甚至不惜动用武力，多次发动战争和冲突。

（二）畜牧业和灌溉农业：

1、高原上较湿润地方或沙漠中有地下水的绿洲地区，畜牧业比较发达，多以游牧的方式。土耳其的安卡拉羊毛、阿富汗的紫羔皮等畜产品都很有名；伊朗等国的羊毛织品和地毯等是重要的出口商品。

2、灌溉农业发达，主要分布在河谷平原和有地下水灌溉的绿洲地区，如：尼罗河谷地和河口三角洲地区，伊拉克两河流域地区（美索不达米亚平原）。枣椰树是绿洲农业的代表植物。椰枣是当地人的主要食物，也是伊拉克等国出口特产。

3、地中海沿岸平原和丘陵地区，是油橄榄、柑橘、葡萄等水果产地，园艺业发达。北非摩洛哥盛产油橄榄，并大量出口橄榄油，被称为“橄榄之邦”。

4、农牧业发展的限制因素：气候干旱，水源不足 以色列的灌溉农业

导读：以色列是如何发展灌溉农业的？

篇8：高中地理《必修三》的教学反思

一、有效的课堂设计要紧紧围绕必修三的教学目标和学科指导意见

基于高考考试大纲对命题的要求, 我们要研究并融通课程标准、考试大纲和浙江省的学科教学指导意见, 确定简洁的教学目标。在对这些目标考点命题灵活操作设计空间得以拓展的同时, 既要斟酌所考查知识的范围和难度, 又要能以此准确把握和理解教科书的教学内容。

例, 《中国古典文学的时代特色》

指导意见的教学要求: (1) 基本要求:知道《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就, 了解中国古代不同时期的文学特色, 体会古代中国文学的多姿多彩, 感受古代中国不同历史时期文学的美感。 (2) 说明:关注屈原、李白、杜甫、苏轼、关汉卿、曹雪芹等创造了中国古代辉煌文学成就的代表作家。

在对这个教学要求的有效性设计中, 首先, 确定考查的知识范围、能力层次和深度。其中知识范围很明确, 但对于了解、体会、感受的层次和深度却没有划定大致的边界, 因此还要认真学习指导意见上给我们提供的其他信息:课标内容和教学建议。这无疑也就成了我们这节课把握能力层次和深度有效课堂教学设计的关键。首先, 根据教学建议我们对“了解中国古代不同时期的文学特色”这一要求进行多角度透视: (1) 不同时期的文学特色具有不同的历史背景; (2) 不同时期类似历史背景出现不同文学特色的原因 (文学主流和文学体裁) ; (3) 不同时期文学主流的特色体现出怎样的发展趋势。

其次, 根据教学建议我们对“体会古代中国文学的多姿多彩, 感受古代中国不同历史时期文学的美感”的把握:设计同一文学内容用不同时期的文学来展示, 揭示文学多姿多彩背后不仅是多样的文学体裁、不同的文学风格、非凡的文学成就, 最后整合本课知识范围引导学生探究出在中国文学多姿多彩背后隐藏的文学规律。也只有这样学生才能真正体会, 而后才能深刻感受不同时期文学的美感, 得到情感的升华。

二、有效的课堂设计要重视探究必修三教材的规律性特征

围绕必修三的主干知识对重要考点进行整合, 通过引导、分析、应用实践等有效的课堂设计, 帮助学生在建构、深化知识体系的同时, 也使学生深刻地把握必修三的规律性特征。

(一) 从必修三的阶段性特征来看

不管是古代、近代还是现代的文化都可以探究出以下的规律性特征:一定的文化是一定的经济政治的反映。有了这样规律性特征的认识就奠定和升华了学生理性探索的理论基础, 把握了必修三的脉络, 减轻了必修三学习的难度, 增强了对必修一、必修二和必修三知识的融会贯通, 进而大大提高了课堂学习的有效性。

(二) 从必修三的区域性特征来看

不管是中国的, 还是西方的文化, 都可以发现以下的规律性特征:不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索, 且这种发展不是封闭的, 而是在各自的历史环境中或小或大规模的交融和借鉴。有了这样规律性特征的认识, 学生自然能认识到人类思想文化发展的继承创新性、融合多样性, 也必然在情感态度与价值观上增强对祖国民族文化的认同感、对世界各地区文化的宽容和尊重, 继而提高对文化传承的自觉性。

三、有效的课堂设计要符合学生的兴趣倾向和成就以及进步的价值取向

(一) 设计要符合学生的兴趣倾向

1. 课堂设计模式要创新多样化

课堂设计模式创新多样化是实现有效课堂设计目的的途径。教师应根据学生特点, 对其实际情况和心理进行了解, 选择适合学生, 让学生乐于接受的课堂设计。在不同的课例中, 课堂设计的模式灵活多变, 能够满足学生的好奇心, 吸引学生的注意力, 增强学生思维能力的培养, 从而为课堂教学有效性探索出最佳的课堂设计模式。

2. 课堂设计要充分运用多媒体设备进行辅助教学

课堂设计充分运用了多媒体, 可以激发学生的学习兴趣;也可利用它特有的交互功能, 让学生主动参与课堂;还可以运用多媒体技术巧设情境, 让学生感受真实, 贴近生活。这样既优化了课堂结构, 又提高了课堂效率和教学效果。

(二) 设计要成就学生进步的价值取向

在当前国家推进素质教育、深化基础教育课程改革的大背景下, 有效的课堂设计首先必须明确全面发展学生素养, 其次要成就现实中大部分学校学生要求应试能力提高的价值取向。在这样的价值取向下, 课堂设计的主旋律是教师把应试和发展学生素养相结合, 使学生拥有广博的见闻, 紧跟时代的步伐, 把握世界的趋势与潮流, 实践分析社会现实的能力, 在现实中提升对社会历史的敏感度, 进而活学历史。

四、有效的课堂设计要把握设计自身的特点

(一) 设计严谨的教学结构

首先, 有效的课堂设计应具有严谨的文学性和特性的科学性, 切忌将必修三的历史课设计成纯粹意义上的文化欣赏课等。其次, 有效的课堂设计应具有完整的系统性。各环节相互衔接, 密切配合。要防止出现设计上的漏洞, 如前后矛盾和逻辑不顺等。因此, 教师应该把对学生的教学活动和师生间的互动等进行缜密的设计, 以便教师对课堂的有效控制, 也使学生真正参与到课堂教学活动中来。

(二) 设计要有鲜明的主题

有效的课堂设计是有明确的目的性的。即设计的情景内容与主题既紧密相关, 又显而易见、简单明了, 并且最终要达到预期设计的功效。

(三) 设计要符合课题的灵活性

有效的课堂设计提倡自由创造、创新。如设计方法上有倒叙、插叙, 个别到一般、一般到个别, 核心材料的连贯运用等。但在不同的课题上又要探求符合其课题的设计方法, 反对墨守成规的课堂设计, 用教师自身专业素养的切实实践来带动学生学习素养的提升。

总之, 要提高历史必修三教学课堂设计的有效性, 教师就要抓住以上四个关键:一是围绕核心目标, 二是体现必修三的学科教学教育价值, 三是为了学生的发展, 四是展现教师的专业素养。只有不断追求有效的课堂设计, 才会有满意的课堂教学效果, 也才能有师生双赢的可能。

参考文献

篇9：浅析高中地理必修一的教学

关键词：高中地理必修一 地理兴趣 地图

20世纪90年代，是国际地理教育取得重要进展的时期。重视对现代公民基本素质的培养，是这一时期国际地理教育改革的新特点、新趋势之一。中学地理教师应建立新型的现代教育理念，平时多关注国际热点问题，关注国际政治、经济动向，拓宽学科知识视野，了解世界最新发展动向。除向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的目的是在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念。

必修一侧重自然地理，重点阐述人类赖以生存的自然环境，以及对人类活动的影响，这部分内容是高中地理课程知识和理论的基础。是高中地理学习的开始，是整个高中地理最基础的部分，也是高中地理中难度较大的部分；同时由于在初中教学中地理被学生定位为“副科”，学生们并不重视地理内容的学习，再加上这部分内容的难度较大，以致很多学生在这部分内容的学习中形成了夹生饭，即使到了高三经过一轮、两轮的复习还有很多知识点不能彻底领悟和理解，只能靠死记硬背勉强得到一定的分数。学生在这部分内容中易犯的错误很多，如答题时地理术语、地理名词极少出现，专业名词的错别字多，读图析图能力不强、答题的条理性较差等。以上这些问题，都给新课改下的高中地理必修一教学提出了难题。在大力提倡素质教育的前提下，如何让学生迅速完成从初中到高中的转变，培养学生学习地理的兴趣，使学生养成良好的学习行为和学习习惯，提高课堂效率，是摆在每个高中地理教师面前不能再回避的问题。必修一这部分的主要内容是自然环境及其对人类活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等四部分（示意图如下）。

结合必修一结构示意图，针对考试和教学实践中出现的问题，笔者认为应从以下几个方面入手，优化教学方法，提高教学的质量，强化学生对必修一的学习和理解。

一、充分发挥教师在教学中的主导作用，培养学生学习地理的兴趣

地理课堂教学不仅是一门艺术，更是一种激情。教好一堂地理课，需要老师付出许多辛勤的劳动，如研读课程标准，熟悉教材，编写教案，突出重点，分散难点，做周密细致的安排。但地理课堂教学的主体是学生，应把激发并培养学生学习地理的兴趣，作为改革地理教学的突破口，当成扭转当前学生不重视地理课的有力措施。创建轻松和谐的课堂氛围，使学生乐学爱学。

1.第一堂课的重要性必须引起足够的重视。故人云：亲其师，信其道。如何在第一堂课吸引住学生的眼球，使其想学地理爱学地理这点很重要。在第一堂课上，运用丰富、生动、有力的实例说明地理学科所学习的内容，在学习方法上既介绍地理学科的特点和历届优秀学生的学习经验，又提出一些具体的要求，有利于保证教学工作的顺利进行。良好的开端是成功的一半，第一堂课一定要抓住学生，激发学生的学习兴趣，使之进入最佳求知状态。

2.调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，不仅仅体现在第一堂课上，同时要贯穿于教学的始终，即在每个教学环节，教师随时拨动学生的心弦，针对学生实际和讲授内容，提出带有思考性的问题，以激发学生的思维。必修一的教学抽象性强，难度大，要从学生的现有知识面和接受能力入手，多给学生总结规律，深入浅出，与身边的生活案例相结合，突出生活中的地理，强调案例教学的重要性，同时要注意版本之间案例的相互借鉴和运用，使学生通过鲜活的案例明白道理，并产生浓厚的兴趣，从而达到教学的目的。

二、充分发挥地图等教具在教学中的直观作用，培养学生读图、用图的习惯

地图是地理教学最重要的辅助工具，是“地理学的第二语言”，被称为“地理的眼睛”。它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因、原理。近几来，各地文综试题一般采图表呈现材料，进而设问的方式，因此重视课本地理图表的研读这一点在教学中很重要。地理课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。必修一涉及的地图主要有：光照图、物质循环图、气候类型图、天气系统图、陆地自然带分布图等。正确使用地图可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等互动，加深知识在学生大脑中的印象，使知识掌握的更牢固。教会学生使用地图，必须始终引导学生从地图中获得知识，凡是能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图来完成，遇到地理问题，首先想到翻阅地图，以图激趣、以图增知、以图启智、以图感美、以图育德。培养学生的地理知识、地理技能、地理意识、地理情感等基本地理技能。同时指导学生动手画图，从图表中总结延伸。使之感受地理的博大精深，使学生爱上地理。

三、充分发挥学生在教学中的主体地位，重视对地理问题的探究

学生对地理产生了兴趣，明确了学习目的，但仅凭这两点学生还不能成为主体，要是学生真正成学习的主体，必须主动地学习、探究，通过自主学习、合作学习、探究学习，在获取知识的同时，学会获得知识的方法。学生在教师的指导下，用端正的态度，良好的习惯，明确的目标，积极的情感，坚强的意志，自觉地投入到学习中去，独立思考问题，主动建构知识。要建立民主平等的师生关系，使学生敢问，使用积极的语言、赏识的态度鼓励学生发问。同时创设激发学生思维的问题情境，让学生想问，把丰富有趣的内容，精心设计成促进学生思维的问题情景，在问题情景中促使学生产生困惑、疑问，进而诱发学生积极思考，勤思好问。要注重思维过程与方法，教学生会问，注重教师的潜移默化作用，在课堂教学过程中向学生演示：“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题”的思维过程，以便学生模仿、领悟和掌握。要将课堂教学向校外延伸，强化学生的“问题”意识，课堂教学是是实施素质教育的主渠道，但不是唯一渠道。要树立开放式的课堂教学理念，建立课内和课外相结合的学习，为学生营造更加广阔、真实的探究、学习空间，把问题意识带出课堂，到生活中、社会上去解决。

培养学生学习地理的兴趣，规范学生的地理学习习惯和学习行为，使学生养成良好的地理素养，提高地理的课堂效率，是每个地理教师不能回避的问题，也是高考考察学生地理知识的出发点和落脚点。从高一开始、从必修一开始，通过教学方法的改变，使学生养成良好的习惯，形成高质高效的地理课堂，为全面提高学生素质和技能打下坚实的基础。

参考文献：

[1]地理新课程标准解读.江苏教育出版社.

[2]中学地理创新教法.学苑出版社.