健康教育工作职责

健康教育工作职责（精选8篇）

篇1：健康教育工作职责

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健康教育工作职责

一、加强组织建设，定期召开会议,研究部署健康教育工作。

二、制定全公司健康教育工作计划、措施，做好健康教育工作的总结和评价。

三、落实健康教育专兼职人员，并搞好相关业务培训工作，开展形式多样的健康教育宣传活动。

四、负责编印各类健康教育宣传材料，建立和健全各类健康教育活动的档案资料。

五、组织广大干部职工开展健康教育活动，参观科普展览、举办“健康教育知识”培训，提高单位职工健康知识知晓率，使职工养成良好的生活习惯。

六、对职工开展“吸烟有害健康”的教育，公共场所部位（包括会议室）禁止吸烟，并有统一的禁烟标志，有完善的奖惩制度。

七、定期更换健康教育宣传栏，为职工提供方便的学习条件。

八、完成公司领导交办的其他工作。

篇2：健康教育工作职责

一、指导思想

学生是祖国的花朵，是每个家庭的希望。他们的健康成长，关系到千家万户，关系到社会的稳定和发展。从小养成健康习惯，是学校的教育的职责。结合我校学生的实际情况，我校健康教育工作贯彻以教育、引导、落实健康行为为目的。加强宣传普及健康知识，进一步提高学生自我保护意识、培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的健康教育工作每年都上一个台阶。

二、工作职责

1、由领导小组组长全面负责学校健康教育工作，同时参与学校健康教育活动。

2、由副组长组织教师学习、教研活动，督促教师开展丰富多彩的健康教育、宣传等活动。

3、加强教师队伍自身建设，培训兼职健康教育教师，组织业务知识学习及政治理论学习，作好教师的岗位培训。

4、做好教师的分工和协调工作，参与制定工作计划和总结工作。

5、学校抽查、指导健康教育工作实。

篇3：浅谈基层医院健康教育工作

1 医院健康教育的服务人群及定位

健康教育最能体现以预防为主的卫生工作方针, 是实施三级预防的具体措施, 目前作为医院, 医疗是医院的主要功能, 医院健康教育也是围绕这一重点, 体现三级预防的第三级预防, 即临床期预防, 主要针对患者临床期和康复期实施教育, 促进康复。医院开展健康教育具有针对性强、患者相对集中的优势, 对疾病健康教育起重要作用[3], 但也存在局限性和医护缺乏足够的时间与能力等不利因素[4]。政府部门应当建立起医院与社区的桥梁, 组织医院积极参与第一、二级预防工作, 逐步形成医院-社区互动, 并将经医院治疗好转或痊愈出院的患者转入社区, 就像孕产妇系统管理、结核患者管理一样, 出院后的患者由社区跟踪患者的健康状况, 系统管理这一特殊人群。基层医院主动到社区开展健康教育工作时, 常有被人们误认为是去招揽患者而不受欢迎, 所以, 在基层医院面临的服务对象的健康意识还亟待提高的前提下, 联系医院与社区的必须是政府部门, 这样可以避免出现医院“一头热”的尴尬, 否则, 医院健康教育的对象就局限在与医院发生关系的患者及家属, 对提高全民健康素质极为不利。

2 现行管理制度对医院健康教育的影响

目前国内各级卫生行政部门是将日均门诊量、病房收治患者数、医疗收入作为考察医院工作成绩的主要指标, 各级医院领导也将上述指标作为考核科室以及医生工作的依据。现行的医疗机制迫使医院获利成为主要目标, 医院当然要想方设法吸引更多患者来就诊, 患者多, 病床才能满, 收入才能多, 职工的收入才能高, 生活才会好。这样的机制一方面把医务工作者的好生活建立在患者的痛苦之上, 另一方面却要求医护人员对患者实施健康教育, 促进康复, 促使全民健康素质提高, 使一边从事治疗一边担负着健康教育的临床医护人员陷入两难境地。患者从健康教育中受益, 而医护人员的收入反而下降, 这样下去, 这项工作恐怕难以为继。所以, “预防为主”不应该仅仅是一个挂在嘴边的口号, 它的实现更需要机制和体制的保证, 以增强医务人员从事健康教育工作的意愿。

3 要加强医务人员对健康教育认知的教育

现代医学证明, 许多疾病与人们不良习惯有密切关系, 要治疗这些疾病, 最根本的办法不是靠药物, 而是靠健康教育来改变患者的不健康行为, 健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁, 对临床各种诊疗有增效作用, 而且也是一种治疗方法[5]。健康教育学是一门应用性很强的学科, 涉及医学、教育学、行为学、传播学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科, 在诸多学科中, 行为学、传播学、预防医学为主要基础学科[2]。因为健康教育是培养健康行为的科学, 健康教育者要考虑人们获得知识、改变态度行为的过程, 要了解影响这种变化的因素, 要进行相关行为干预, 所以必须掌握行为学理论;传播学是健康教育者实践的理论基础, 关系到对不同文化、习惯和需求的人选择不同的传播方法, 所以要学习传播学知识;预防医学则是面向医学未来考虑人类疾病和健康问题的科学, 所以, 临床医务人员在面对个体疾病的同时要学会不断总结影响群体健康的危险因素, 应该掌握预防医学理论。目前我国大多数医务工作人员没有接受过健康教育课程系统规范的培训, 加之对健康教育的价值认识不足, 难以对患者实施高效的健康教育。医务人员的教育能力亟待提高, 各级健康教育专业机构应多组织这方面的培训, 促进医院健康教育发展。

4 注意选择教育时机、教育内容, 运用正确的沟通语言与技巧

进行教育时, 首先要耐心听取患者的陈述, 充分体谅患者的处境, 热情解答患者的问题;其次要正确引导, 培养患者战胜疾病的信心, 把握好教育的分寸。加强医院健康教育旨在促进康复, 对患者的健康教育贯穿于就诊始末, 不看时机机械讲解, 很容易造成患者逆反心理, 认为你是在完成工作任务, 而不是真正关心他的病情, 容易造成沟通困难, 影响相互间信任。对患者教育时一定要选择适宜时机, 结合病情转归的不同时期, 按需教育, 才能得到患者或家属积极配合, 主动参与。一般门诊教育宜选择门诊患者普遍关心的问题, 由于门诊患者流动性大, 停留时间短, 他们的需求以及接受教育的能力差异较大, 可以大屏、专栏或网络电视等形式宣传一些常见病、慢性病、季节性明显的疾病的防治知识;对刚入院的患者, 由于其对医院环境陌生, 这时教育内容应以有关规章制度为主, 但一定要等一般处置完成, 患者情绪稳定之后进行;患者住院期间的教育可以系统深入, 要针对每一个患者的病情变化, 实行有效教育, 进行行为干预, 帮助其建立健康行为。

5 注意保持医院健康教育的一致性

随着健康教育理论与实践的不断发展, 医院健康教育的内容也在逐渐扩展和深化, 涉及到疾病防治及一般卫生知识宣传教育、心理健康教育、行为干预等多个方面, 其中疾病防治及一般的卫生知识宣传又包括法定传染病、慢性非传染性疾病、常见病的防治知识宣教、合理用药知识、仪器检查治疗知识、就诊知识、日常生活知识宣教等, 同一患者常常会接受到不同医务人员的指导, 有时很简单的问题, 患者得到的却是不同的答案, 这不仅仅是降低了患者对医院的信任度, 而且有可能导致医患纠纷。所以医护之间、医技之间、医生跟医生之间要加强沟通, 在告知患者诊断、治疗过程、病情转归、注意事项等方面要认真分析, 尤其是疑难病症要充分讨论分析, 在告知患者之前要形成一致的观点, 用丰富的实践经验、扎实的理论基础和高超的技术水平来赢得患者的信任, 有利于提高患者对医护人员的依从性, 有利于构建和谐医患关系, 有利于医院及社会发展。

参考文献

[1]刘一平.我国健康教育研究的现状分析[J].中国健康教育, 2007, 23 (1) :56～57

[2]何国平, 张静平.实用社区护理[M].北京:人民卫生出版社.2002, 55

[3]宗海英, 孙运芳.高血压患者健康教育需求调查[J].中国实用乡村医生杂志, 2005, 12 (7) :58～59

[4]蒋春清.我国医院健康教育研究现状与展望[J].护理研究, 2001, 15 (3) :139～141

篇4：健康教育工作职责

【关键词】护理工作；健康教育；相关性探讨

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0333-02

近年来，伴随着生活质量的提高，人们对自身临床护理质量提出了更高的要求。为探讨护理工作与健康教育工作之间的关系，本文将从以下几点简要阐述。

1健康教育

1.1健康教育内容 健康教育是民之本、国之策，是人类社会不可或缺的财富。健康教育的最终目的是通过各种真实体验，提高人类健康水平。现如今，随着医疗技术的改进和完善，健康教育在护理工作中作用越来越突出，健康教育人群也从单纯患者扩充为健康人类，该教育内容包括：（1）患者病情。护理人员需根据患者不同疾病，向其耐心讲解疾病病发原因、临床症状、药物治疗等，让患者充分了解自身疾病[1]；向患者讲解疾病治疗过程中不同阶段病情变化，适时给予康复指导，帮助患者树立战胜病魔信心，从而提高治疗依从性，加快康复进度；（2）心理教育。患者疾病发作后，自身心理会发生诸多变化，如恐惧、紧张等，难以接受身体变化，甚至出现悲观厌世等不良心理。护理人员需给予患者真实心理，制定个性化心理护理及治疗方案，指导患者保持积极、乐观的心态，消除不良心理，为后续治疗奠定基础[2]；（3）患者家属教育。一般来说，患者患病后，家属需担任照顾日常生活责任，护理人员需给予其针对性健康教育，让患者家属对疾病有着一定的认知，并指导患者家属做好相应健康工作，如：对于高血压患者来说，饮食期间需严格控制钠、盐摄入量；对于长时间卧床休养患者来说，需定时翻身，以免出现褥疮等并发症。

1.2健康教育步骤 （1）详细询问患者年龄、生活习惯等相应内容，并整理成册；（2）根据患者临床资料进行针对性评估；（3）制定健康教育方案，从患者临床治疗时间考虑健康教育落实时间；（4）健康教育实施阶段；（5）健康教育结束后对其结果进行评估。

1.3健康教育形式 一般来说，健康教育分为多种形式，如一对一的健康教育、阶段性健康教育、小组式健康教育，具体包括：

1.3.1一对一的健康教育 科室根据患者实际情况分配责任护理人员，由该护理人员对患者进行针对性健康教育。此健康教育前期，护理人员需充分了解患者真实情况，如：生理、心理、经济状况等各方面，评估患者对健康知识了解程度，根据相应指标制定个性化教育方案，并实行一对一的健康教育，以便加深健康知识记忆力。

1.3.2阶段性健康教育 该阶段性健康教育分为三个阶段，即：入院阶段、住院阶段、出院阶段，内容：（1）入院阶段健康教育。责任护理人员在患者入院当天，就应该带领患者及其家属熟悉医院环境、负责医师、医院管理制度等，让患者从心理上接受该医院，消除不良心理；（2）住院阶段健康教育。①疾病知识讲解。护理人员需用通俗易懂的话语向患者介绍疾病相关知识，让患者了解自身疾病；②耐心向患者讲解各项检查目的、注意事项等，确保临床检查的顺利进行；③针对患者服用药物进行讲解，告知患者坚持服药重要性，介绍药物服用剂量、不良反应等，并叮嘱患者服药期间不可随意更换药物[3]；（3）出院阶段健康教育。患者出院前2-3天，护理人员需再次健康教育，包括：饮食、用药等，进而加快患者康复进度。

1.3.3小组式健康教育 将同一种疾病患者集中起来，针对所有患者掌握疾病知识、亟需解决问题进行针对性指导，让患者共同讨论，耐心解答患者提出问题，直到满意为止。

1.4健康教育方法

1.4.1语言教育 语言教育是最直接、有效的教育方法，可根据患者实际情况及患者存在不同问题执行该教育工作。该健康教育方法不受文化程度的影响，更加适合于文化水平低的患者。

1.4.2书面教育 临床护理人员可通过患者疾病特征制定疾病知识宣传栏、板报等，还可借助绘画的方式让患者了解疾病相关内容。如条件允许，可将疾病知识装订成册，发放到每位患者手中，让患者阅读，加深疾病知识记忆力。

1.4.3示范教育 该教育方法主要针对患者不了解、无法掌握知识或纠正患者错误认知。护理人员可借助专业模特，演示临床手术体位护理、皮肤护理等正确方式，并重点教育。如：对于呼吸科患者来说，护理人员可向患者示范正确咳嗽、腹式呼吸方法：对于新生儿科来说，护理人员可向产妇讲解正确喂养方式，以便避免喂养不当导致新生儿呼吸不畅现象的发生；另外，还可借助现如今廣泛应用的多媒体技术进行健康教育，可根据实际情况制作PPT，或随时插播疾病视频，让患者在满足听觉感官的同时，刺激患者视觉，让患者从根本上了解疾病对自身的危害，从而更好地进行防范。

2健康教育对护理人员需求

2.1热爱自身工作 护理人员要对自身工作负责，不断在工作中提高自身专业水平；护理人员需充分掌握医学相关知识，只有这样才能确保健康教育的可行性。可学习借鉴英美等发达国家，让护理人员走进患者家庭，为患者提供各种服务，从而获得更多社会认识的认可。

2.2沟通技巧良好 沟通技巧为肢体沟通和语言沟通，护理人员在接待患者时，需面带微笑，用自身温和的语言和患者交流。由于患者家庭状况、经济条件、文化水平等大不相同，因此，沟通期间也需选择合适的沟通技巧，借助通俗易懂的语言向患者介绍疾病，过程中避免引起患者恐惧，以便达到最佳的教育效果[4]。

2.3法律责任 临床护理期间，护理人员需充分了解健康教育潜在责任，明确自身法律职责，维护合法权益。患者对自身疾病有一定的知情权，护理人员需确保维护患者合法权益，以免卷入法律纠纷。护理人员之间可相应借鉴工作经验，将健康教育内容整理、归纳，明确健康教育重要性，此过程需格外注意，临床护理期间护理人员不可代替患者及其家属签字，避免产生不必要的麻烦。

3小结

临床治疗过程中，需将健康教育运用于整个过程，并充分利用自身医院患者实施个性化健康教育工作。护理人员工作和健康教育之间密切相关，做好健康教育工作，可直接改变护理工作地位和自身社会地位，提高经济水平。另外，健康教育并不只是单纯的局限于临床治疗，还可将其扩展到社区医疗服务中心，将健康教育运用于千家万户，从而提高整个社会的健康教育工作质量，在确保患者充分了解自身疾病相关内容的同时，加快康复进度，进而减少疾病病发率。

参考文献

[1]鲁丽萍，张兴霞.应用临床护理路径进行糖尿病健康教育的探讨[J].卫生职业教育，2012，14（04）：147-148.

[2]薛朝霞.护理工作在推进医院健康教育中的地位和作用[J].基层医学论坛，2012，18（36）：4870-4871.

[3]宫文华.在整体护理中如何做好健康教育工作[J].基层医学论坛，2009，26（12）：342-343.

篇5：健康教育工作职责1

1、在科室主任、护士长的指导下开展健康教育工作。

2、负责病人入院到出院不同阶段的心理、饮食、用药及特殊治疗指导。具体包括：

（1）入院后健康教育：24小时内进行，主要了解病人入院须知掌握

情况、对责任护士、主管医生、自身病情的了解程度，并酌情进行健康宣教。

（2）住院期间常规健康教育：疾病相关知识、饮食指导、特殊用药

指导、运动注意事项、心理辅导等。

（3）住院期间特殊治疗或检查前后的健康教育

（4）出院前健康教育：了解病员及家属住院期间的感受和满意度、门诊随访时间、用药指导等

（5）特殊病人的健康教育：有心理疾患、情绪异常、治疗效果不佳

或不满意的病人。

3、负责病房健康教育管理工作，包括：

（1）负责病房健康教育专栏的更新

（2）负责病房健康教育专卷的整理、归档及上报工作。

（3）负责病房健康教育资料的管理、制作及发放工作。

（4）组织安排每月一次的科室知识讲座。

篇6：健康教育工作职责

一、积极开展健康教育与健康促进活动，完成健康教育工作与目标

二、加强学习和培训，提高相关知识和业务技能，为健康教育提供技术保障。

三、开展多种形式健康教育活动，尤其是重点人群(如老年人、青少年、妇女)等健康教育，开展控烟宣传，开展供水与环境、个人与家庭卫生宣传活动，因地制宜地举办健康讲座、知识竞赛、卫生下乡、印发宣传品、张贴宣传墙报等，向大众传播卫生核心信息，普及防病知识，提高居民健康知识知晓率和健康行为形成率。

四、开辟健康教育专栏，宣传卫生政策，结合卫生主题宣传日及疾病流行季节，定期更新内容，倡导科学、文明、健康生活方式。

五、积极配合上级有关部门开展工作，及时完成交办的任务。

六、健康教育做到工作有计划(安排)、活动有材料、情况有记录。

篇7：健康教育工作职责

.最近发表了一篇名为《【小学健康教育工作总结】驻地学校健康教育工作总结》的.，感觉写的不错，希望对您有帮助，看完如果觉得有帮助请记得收藏本页。

驻地学校健康教育工作总结

2021-2021**委行署驻地学校创建国家卫生城市健康教育工作总结

2021-2021，**区驻地学校始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，始终坚持把实施素质教育，关心学生健康成长作为工作重点，本着以人为本的基本理念，长抓不懈，取得了显著成绩。

一、主要工作

（一）认真落实好学校健康教育工作计划。

以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

（二）高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。

我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。为此，学校成立了健康教育领导小组。根据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

（三）完善健康教育监督评价体制。

以校长为组长的健康教育监督评价小组，总结去年的工作经验，今学期对健康教育监督评价体制进一步完善，丰富了评价内容，健全了评价标准。整个健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有计划、有落实、有监督、有评价、有奖有罚，大大提高了教师的工作积极性。

（四）立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，.对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教育工作坚持做到五有，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价；充分利用广播、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。同时，我校针对学生身心发育特点，选择教材，以及将学习方法指导等纳入健康教育内容，受到了学生的欢迎。

1、加强健康教育师资队伍建设。自2021年开始，我局先后组织驻地学校开展健康教育师资培训3次，每年一次，驻地9所学校共150余名教师参加了培训。

2、健康教育网络建设得到加强。为了强化健康教育工作，各地进一步充实和调整了健康教育组织和网络，为了深入开展工作打下了良好的基础，真正做到了纵向有人抓，横想有人管，层层推进，全面落实。

(来自:.fwwang.cn

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3、全面开展无烟学校创建工作。2021年，地区教体局联合地区卫生局下发了《关于开展无烟学校评选工作的通知》，严格按照中小学创建无烟学校评选办法，最终在全地区范围内评选出35所学校，并授予无烟学校称号；2021年，根据教育部、卫生部《关于进一步加强学校控烟工作的意见》，我局下发了《关于做好无烟学校巩固工作的通知》，全面巩固无烟学校创建成果，继续加大控烟宣传工作；2021年5月，我局再次印发了《关于做好无烟学校创建工作的通知》，要求全地区范围内达到无烟学校创建标准的学校积极开展申报工作。通过连续3年努力，截止目前全地区教育系统无烟学校创建工作已取得了显著成效。

4、.TOP100深入开展传染性疾病防治宣传工作。通过集中宣传、问卷调查等方式，预防艾滋病健康教育、开展碘缺乏病健康教育活动、二、反思与展望

（一）我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。

（二）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。

我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。.迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

（三）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。

我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。

相信在学校领导的支持下,在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。

篇8：健康教育工作职责

高校大学生是青年中的优秀力量,肩负着国家未来建设和发展的重任。我国目前大力提倡开展素质教育,对于学生的心理健康状况也愈发关注和重视。围绕加强大学生心理健康教育,帮助学生了解心理健康知识,树立正确的价值观、世界观、人生观,引导学生学会处理好学习成才、恋爱交友、健康生活的等方面问题,也成为各大高校心理健康教育的重点。

1 二级学院心理健康教育工作模式建立的必要性

在高职高专院校中,心理健康教育工作大多以学校心理健康中心为抓手,进行学生的相关心理健康咨询,组织各二级学院开展心理健康周、月及日常心理健康教育等相关活动。然而大学生群体中由于心理问题造成的个体行为偏差不断增多,心理危机事件频频发生,并且随着高等教育的规模不断扩大,高校学生的人数猛增,高校的心理健康教育工作机制和模式也要作出相应的调整。教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(教思政厅[2011]1号)等文件中提出,“高校心理健康教育工作要积极推进在院(系)设立心理健康教育活动室,或工作站、各种谈心室、生活指导室等,充分发挥二级学院(系)在学生心理健康教育方面的主体作用,积极开展符合本院系学生特点的心理健康教育活动。”可见,如何改进心理健康教育工作,调整高校心理健康教育工作体系,创新心理健康教育工作模式,已经成为摆在高校面前的一个重要课题。

高校心理健康教育的目标是面向全体学生开展心理健康教育工作,针对不同学生的特点和需求,选用不同的心理健康教育形式和方法,积极促进学生心理健康水平的全面提高。这单单依靠心理健康中心的力量是远远不够的。在各二级学院中缺乏专职开展学生心理健康教育工作的组织和部门,在学生与学校心理健康教育中心中间缺乏直线的纽带和中转点。因此,在二级学院建立心理健康工作站,形成完整的心理健康教育工作体系,既能加强学院全体学生心理健康教育工作,又能关注和关心学习困难、情感问题、性格孤僻与家庭贫困等情况的特殊学生。在全院营造积极向上的氛围的同时,又有效地帮助特殊学生解决实际生活学习中的问题。

2 二级学院心理健康教育工作平台的构建

结合二级学院特点构建高校院级大学生心理健康教育平台,有利于在学生与学校心理健康中心中间架起一座无形的桥梁,做到向上及时上报情况,无缝对接,向下时刻关注学生日常动态,根据本学院学生特点开展特色心理教育工作。

2.1 平台形成

目前大多高校中,心理健康教育工作多以学校心理健康中心负责需学生心理健康教育工作,在二级学院建立专职心理健康教育工作的部门或平台的情况较少。在笔者所在机电与信息技术学院成立心理健康工作站,其本质为在学校心理健康中心领导下,由负责二级学院心理教育的教师指导开展具体工作,在参与学校心理健康教育常规工作的同时,开展本学院学生特色心理健康教育工作。

2.2 人员构成

机电与信息技术学院心理健康教育工作站要充分发挥大学生在心理健康教育中的主体地位,进行明确的组织结构分工。由5名心理教师、关工委教师、心理协会学生成员60人以及各级各班心理委员、宿舍心理联络员组成。在心理专职教师的指导下,以心理健康教育工作站为平台,发挥学生的积极主动性,开展各式各样、丰富多彩的心理健康教育活动。

2.3 硬件设备

二级心理健康工作站的建立,需要一定的必要硬件设备,学院选取相对私密“安静”温馨的场地作为心理健康工作站的办公室,其中包含学生值班区域、咨询区以及团体辅导区域。对于专业的心宣泄室、沙盘室、心理测量室,等等,可以寻求与学校心理健康教育中心资源共享,共同开展心理健康教育活动。

3 二级学院心理健康教育工作模式的构建和实践

3.1 以二级学院心理健康教育工作站为纽带,实现“四位一体”的心理健康教育工作模式

学院以心理健康教育工作站为纽带,形成学校-学院-关工委-学生“四位一体”的心理健康教育工作模式和咨询工作队伍。这一队伍模式的构建可实现由学校—学院—学生的自上而下的纵向联系与互动,同时也可实现学院与学院、学生与学生横向之间的联系与互动,消除以往工作体制与队伍建设的模式单一的弊端。队伍建设的“四位一体”的具体内容为:学校心理健康中心有专业心理教师;学院心理健康工作站有专职心理教师;学院关工委教师参与心理健康教育工作;学生心理协会有心理委员、心理联络员、宿舍长等优秀学生队伍。

3.2 以二级学院心理健康工作站为平台,建立“三级网络”心理健康工作体系

学院以心理健康工作站为平台,建立心理教师、学生干部、心理协会的“三级网络”体系。

(1)心理教师:机电与信息技术学院心理健康教育工作站配备专职心理教师5人,心理教师均心理学专业毕业,具有国家二级心理咨询师证书。心理教师定期参加相关培训,不断提升心理教师的素养和能力。配备关工委教师团队,积极调动老干部、老党员、老退休教师参与到学生心理健康教育工作中来,关心学生、关注学生、帮助学生。

(2)学生干部:机电与信息技术学院重视对学生干部、团学团干、班委等学生在心理健康方面知识和能力的培养,充分发挥学生干部的榜样和带头作用,形成优秀学生干部的心理健康教育网络。

(3)心理协会:机电与信息技术学院心理协会成员60余人,包含各级各班心理委员,同时,每个宿舍设置心理联络员,形成心理协会学生网络。学院加强对心协成员、心理委员的相关培训和指导,形成完整、全面的学生心理健康网络体系。

3.3 以二级学院心理健康工作站为载体,关注“两种学生”心理健康教育工作内容

3.3.1 对特殊学生群体进行相应的心理咨询辅导和关注

学院心理健康工作站设立特殊学生群体人员资料库,及时关注相关学生的特殊动态,对于有抑郁症、精神分裂症等重度心理问题的予以重点关注和实时干预。对于有遇到恋爱问题、人际交往问题、考试焦虑等一般心理问题的学生给予实时的疏导和干预。

3.3.2 为普通学生群体普及心理健康知识,提供咨询服务

学院心理健康工作站重视全体学生的心理健康教育,心理健康工作站配有咨询电话和心理信箱,安排每日值班人员,可供学生进行电话预约和现场预约。

3.4 以二级学院心理健康工作站为依托,形成“一个系列”心理健康教育工作品牌

机电与信息技术学院以心理健康教育工作站为依托,开展“心江湖”系列活动,将心理健康教育活动做成一个系列,一个品牌。目前机电与信息技术学院心理工作站成立半年来,开展“心江湖”系列活动20期。针对不同的学生群体,开展各式各样团辅活动。例如:针对特殊学生开展心理OH卡沙龙、“房树人”体验沙龙、内观体验沙龙、心理剧大赛等活动;针对普通学生开展心理趣味漫画大赛、心理趣味运动会、心理微文大赛、心理“最美瞬间”摄影大赛、“奔跑吧,心协”活动,等等。

4 二级学院心理健康教育工作模式面临的问题

机电与信息技术学院心理健康工作站成立半年多来,在学院心理健康教育工作中发挥了重要的作用,但是实际工作中也遇到不少困难。第一是经费问题,目前二级学院并没有专门的经费用于心理健康工作站的建设和运营,只能从学生活动经费中申请部分用于心理活动的开展。第二是人员问题,二级心理健康教育工作站的专职教师是由学院的辅导员兼任,辅导员相对繁多的事务性工作会导致有时候无法专职于心理教育工作站的心理健康工作。同时,二级心理健康工作站的工作人员都是心理协会成员,他们在进行工作站日常工作、值班,开展心理健康活动的同时还得兼顾好自己的学业,这也对心理健康教育工作的开展成效有一定的影响。

尽管心理健康教育工作模式在运行和实践中遇到了一些问题,但是在二级学院建立心理健康工作站这一工作模式还是取得了一定的成效,具有一定的优势,因此在高职院校二级学院开展和践行心理健康教育模式是高校未来心理健康教育工作需要深入研究探讨的重要内容。

参考文献

[1]曾永辉,钟向阳,魏剑波.高校心理辅导站建立的初步探析[J].社会工作,2010(6).

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