小语国培诊断阶段学习心得

小语国培诊断阶段学习心得（精选5篇）

篇1：小语国培诊断阶段学习心得

小语国培“诊断阶段”培训心得

岭下镇中心校

王丽

此次培训，我感受颇深。各位专家的分析与解答，让我深刻的感受到了中国汉字的博大精深，更深刻的体会到了要教好识字写字，做到扎扎实实学会、工工整整写好汉字，是一项长期而艰巨的任务。

教研员在指导过程中，始终在强调：要让语文课有语文味。那么什么是语文味呢？我想可能就是让语文课真正回归语文的本真，教给学生受用一生的语文知识，而不是上成思想品德课。此次诊断阶段培训，使我更清楚地认识到自己在教学上的不足，同时也明确了改进的方向，下面我就谈几点自己培训后的体会：

1、自学提示要明确，与教学环节相对接。我们在教学中也常常出示自学提示，但是往往只在课件上呈现，等这页幻灯片过去了，学生们就会不知所措，这种现象叫做“自读提示无对接”。在林海听了张老师的课后，给我们启发很大，张老师在向学生出示自学提示的时候，将波浪线和直线画在了标题的下面，让学生一目了然，并且只要一抬头就能看见。这样做直观明了，持久性强。

2、要合理分配各个环节的时间，像写作文一样，有详有略，面面俱到反而面面不到。我们以往在讲课的时候总是生怕哪里没讲到位，其实这样是不对的。在单位时间内，能够让学生在某一点上有收获就是最大的成功。这一点上，张老师为我们做了很好的示范。

3、写字指导要有质量。在写字环节。教师指导要精准，争取让学生由写一个字推广到会写一类字。并且教师应注重培养学生良好的写字习惯。

4、多音字教学要扎实。多音字教学一直是让我很头疼的问题，总是不知该如何讲，讲完了学生的做题出错率仍然很高，参加这次培训后，我了解到，工具书用好了就相当于拥有了金钥匙，让学生利用工具书，查找字意，在什么情况下读什么音，这样一举两得，岂不更好？

总之，作为一名农村的小学语文教师，我们应该在平时的教学中和实践中不断探索和学习，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和魅力！没有反思就没有进步，新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使我们对语文教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，就会大有收获。

篇2：小语国培诊断阶段学习心得

茶陵县马江中心小学

过此次学习，我心中感触很深。首先，增强了我的责任意识。俗话说:责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。其次，要提升教师的素质，懂得尊重和激励学生。

可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说:称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

这也是一次远程网络教育培训，我体会到新课程教学应该是:“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 每一位老师的讲座和讲课，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力:如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时，我更觉得浑身充满了力量:在附中这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业!是的，请允许我把自己的工作称为“事业”。

篇3：浅谈小语新课标学习心得

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在備课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

篇4：国培第一阶段学习心得体会

有用，实现理论和实践的充分的结合。感幸参加了此次中小学教师信息技术能力培训，通过第一阶段的学习，就已经觉收获很大，感受也很深。

先是这一次的“国培”，和以往参加的培训有很大的不同，为教师们提供首了多种形式的赛事安排，可以让教师们把自己的所学和所得在实践中加以运

第二，通过本阶段的学习，从理论和认识上拓宽了我的视野，深刻了我的认识。虽然使用多媒体教学已经好几年了，但自己对网络环境下信息技术的发展和在教学上的应用，还知之甚少。对信息技术支持下的教学的教学目标，教学模式，教学方法和教学设计等诸多方面的认识尚处于肤浅的阶段，理论上的认识更是少得可怜。通过专家的介绍，我不仅大开眼界，而且也纠正了自己好多错误的认识。了

第三，明确了今后的前进方向和学习目标。虽然我知道自己在信息技术方面还有非常大的欠缺，但究竟需要往哪个方向努力，学习的目标是什么，其实是很茫然的。通过网上测评，我清楚地看到了自己的差距，也明确了方向和目标。

第四，通过观看获奖课例的视频，从好多语文教师的讲课当中，自己也深受启发。从他们的教学理念的渗透，教学设计，课堂结构，教学活动的把控，甚至好多细节，比如问题的设置，提问的方式等等，都让我从中学到了好多。

篇5：小语国培诊断阶段学习心得

我们有一种情怀是：“随风潜入夜，润物细无声。” 我们有一种坚持是：“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”

我们有一种向往是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 我们有一种追求是：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

人生的奋斗经历和大自然一起会创造不朽的神奇，就像一颗不普通的砂砾会成长为一颗珍珠，一块璞玉会琢磨成和氏璧，深灰色的石墨会变化成金钢石。我们不会惧怕春蚕做茧的痛苦，因为我们有破茧成蝶的向往。国培之旅，我们一直努力的前行，收获满满，幸福多多。整个第二阶段我们小语团队历时一个月的时间，行程上千公里，走访了6个诊断校，与 名参培教师一起学习，一起研讨，一起进步，一起提高。在这个环节中，给我们留下太多的感动。我感到集体力量的强大、感到研培团队中每个人的敬业精神、感到乡村教师的坚持。在这个结束的阶段里有太多值得总结的内容，现梳理如下几点：

一、同课异构 主题鲜明

本次诊断示范活动采用同课异构的方式进行，诊断课和示范课的教师讲同一节课，看不同设计下的课堂效果有何差异。在评课中共同研讨诊断课的优缺点，再由示范课教师上课改进不足之处，使课堂的实效性加强。一样的课，不一样的精彩是我们直接的感受。每节课上都能传递出不同的设计亮点，迸发不同理念的火花，或动情，或拓展，或表达，或练笔，或写法，都给参培者耳目一新的感觉，真正达到了预期的目标。

二、评课议课 实实在在 每个点校为期两天的活动，参培教师都能克服困难坚守岗位，积极参与评课议课活动，发挥集体凝聚力，查缺补漏，共同寻找不足，表达自己的心声。用案例引领行动，用分析展现观感，每个人的观点实实在在，有理有据；态度诚恳认真，使整个活动扎实、有序、高效地进行，也实现了活动的目标。

三、搭建平台 打造名师

示范课教师多数都是当地的精英，有比较合理的成型的教学模式和丰富的教学经验。诊断点学校出课教师都是各校的骨干，能够比较务实的反应出学校教学现状，为有针对性的评课议课提供了良好的素材。“一人代表众人评，集体参研共提升”的思路能够符合这次国培的实际情况。借助国培的东风，为一线教师搭建展示的平台，促进他们快速的成长。这些作课教师不仅课堂实践能力强，而且理论水平高，通过国培培训活动的锻炼，取长补短，区域研磨，共同学习，共同提高，打造一批农村小语名师，提升社会影响力。

四、角色定位 留住本真

给诊断教师定位、给自身定位、给示范教师定位、给活动目标定位使本次培训活动能够发挥实效得到了保证。

诊断教师定位为学校代表——肩负使命、并承担整个活动中的做样本功能。自身定位为教研组成员——是参与学校教研的一份子，总结指导引领整个活动的顺利进行。

示范教师定位为共同的目标——虽然承担了示范教学的任务，但更多的是共同提高，取长补短。活动目标定位为形成集体研课磨课的长效机制、打造精品课资源、还语文教学的本真。

四、精心准备 一箭三雕

（一）、利用活动规范了教学行为：统一的、简约的听课议课评价，详尽细致的备课模式，研课磨课的方法指导。

（二）、利用活动鼓励教师不断提高自己：激活了教师的教学思想，切实解决了实际问题。学无定法，教无定法，只有适应校情学情，能够挖掘学生深度思维，带动学生积极参与，保持学生学习行为活跃度、习惯性的课就是好的课堂。

（三）、利用活动推动了集体教研的大力开展，为生成优质课、精品课奠定了坚实的基础。

五、区域纵横 加强联系

参培教师所书写的感悟有力促进了各校纵向之间的联系，使他们能够相互借鉴、相互促进，也实现了本校横向联系，使内部教师感受团结共进给每个人带来的有益之处。大力提倡同行之间的教学切磋，各校之间的教学研究，会改变教学的固有思维模式，提升教学理念，会给小语教学注入新的活力，也会带来更多的惊喜。

六、存在不足 期待改进