《我是草原小牧民》说课稿

《我是草原小牧民》说课稿（共13篇）

篇1：《我是草原小牧民》说课稿

我是草原小牧民

教学目标：

知识目标：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

能力目标：有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

情感目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学 生的创新精神。

教学内容: 演唱歌曲《我是草原小牧民》 教材分析：歌曲《我是草原小牧民》

这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点：歌曲中的八分休止符、装饰音。教师准备：教学光盘、钢琴、自制乐器 教学过程：

一、创设情境

激发情感

（一）复习歌曲做律动

让学生跟着《摇啊摇》、《小酒窝》的音乐做律动，感受音乐带来的快乐。

（二）听一听

激发兴趣

听筷子击出的节奏，启发学生联想：听！是什么打击的声音？

（三）跳一跳

创设氛围

师：筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音，它还可以作为道具来跳舞呢！

播放《我是草原小牧民》伴奏带，教师跳“筷子舞”。

（四）说一说

师：筷子舞是我国蒙古少数民族所特有的舞蹈，哪位小朋友来说说你所了解的蒙古族呢？

二、激趣导入

新歌教学

1、导入：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了。（音乐《我是草原小牧民》）师：孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）

2、师：同学们，小牧民在歌曲中都为我们介绍了些什么呀？谁来为我们读一读啊？请一位学生有感情地朗读歌词。

3、请全班同学有节奏地齐读歌词。

4、请学生唱歌词

师：草原上的小牧民来迎接我们了。同学们，你们想和小牧民一起到大草原上歌唱吗？小牧民说了谱子中有几个小秘密，让我们一起把他们找出来并解决吧！（出示歌谱。教师分别指出歌曲中的八分休止符和装饰音，并且范唱）

师：同学们，让我们一起来感受一下小牧民这种开心、自豪的心情好吗？ 同学们，现在就让我们跟小牧民一起放声歌唱吧！

三、歌曲处理

创作表现

师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？（根据歌曲情绪作处理。）

学生边唱边舞。

师：同学们，蒙古族是一个能歌善舞的民族，让我们随小牧民们唱起来、跳起来、奏起来吧！学生随音乐《我是草原小牧民》，用自己现有的道具为歌曲伴奏。

四、拓展教学

延伸体验 师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？ 生：开朗、热情、能歌善舞

师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。

师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。

五、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。让我们骑上小马跟大草原告别吧！再见，美丽的大草原。

2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。

篇2：《我是草原小牧民》说课稿

教学内容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、创作

教学目标：

1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、习俗；

3、通过学习进行简单的音乐创作。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

1、师 问：老师想问一下，你知道自己是什么民族的吗？

生：……

师：那你了解蒙古族吗？

2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。

3、师导：这就是蒙古族的大草原。在辽阔的草原上有一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的牧区风光。你们对蒙古族还有哪些了解呢？

生：讨论、回答。

三、歌曲学习

1、同学们了解的可真多，在辽阔的大草原上，洁白的羊群、奔驰的骏马和绿绿的草原构成了一幅美丽的自然画面，在大草原上一群蒙古族小伙唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！播放《我是草原小牧民》

2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须通过他的考验。

3、节奏练习。

4、小牧民和他的朋友邀请我们一起学习那我们歌曲《我是草原小牧民》

学习并处理歌曲

5、学习简单的蒙古舞动作

6、分组表演《我是草原小牧民》

篇3：《我是草原小牧民》说课稿

今天我要为大家讲的课题是《我是中国人》。

一、说大纲

根据《音乐课程标准》的第三部分“内容标准”, 其中要求“3-6年级的学生能够了解以京剧为代表的中国戏曲和曲艺音乐”“能够主动地参与综合性艺术表演活动, 并从中享有乐趣”, 因此, 教师在设计本课教学时, 应充分调动学生的学习兴趣, 促进学生对音乐的体验和感受, 鼓励学生大胆参与课程中歌曲编排和京剧表演, 让每个学生都能在本课的学习中发挥个人的创造潜能。

二、说教材

(一) 教材分析

1. 教材内容:本课选自人音版小学五年级下册第六单元《京韵》, 该单元内容围绕京剧艺术, 旨在促进小学生对京剧的了解与体验。《我是中国人》是一首根据京剧中典型的西皮流水音调创作而成的戏歌, 全曲唱词简单明了, 朗朗上口, 唱出了作为中国人骄傲自豪的心情, 节奏和拖腔都具有浓厚的京剧特色。

2. 地位与作用:作为一首戏歌, 本课很好的将歌曲与戏曲元素结合在一起, 能够激发学生对戏曲音乐的兴趣, 增加学生对京剧的了解, 提高学生的参与度。同时, 在本单元中, 还包括了京剧《智取威虎山》和《红灯记》选段, 本课的学习, 能为本单元其他课程的教学起到铺垫作用。

(二) 教学目标

根据“三维目标”的设立, 我计划将本课的教学目标确立如下:

1. 认知目标:学会用京剧风格来演唱歌曲, 做到字正腔圆, 富有韵味

2. 技能目标:通过学习京剧的几项技巧, 例如拖腔, 颤音等, 培养学生对京剧艺术的表演和欣赏能力

3. 情感目标:在学习和表演歌曲的过程中, 体验京剧的音乐风格与韵味, 加强对民族音乐的热爱;同时, 增强民族自豪感, 学做一个堂堂正正的中国人

(三) 教学重难点

1. 教学重点:学习掌握京剧的曲调特点和几项技巧

2. 教学难点:能够运用京剧风格来演唱歌曲

三 、说教法

作为一种传统戏曲艺术, 京剧离学生日常生活较遥远, 学生平时对京剧的接触和了解比较少, 为了能激发学生的学习兴趣, 帮助他们更好的掌握京剧表演风格, 我采用以下的教学方法:

1. 问答法:在讲课过程中, 我将按一定的教学要求, 对学生提出问题, 并要求学生带着问题去观看视频 / 聆听音乐等等, 通过问答的方式来引导学生获取和巩固知识, 提高他们学习的积极性。

2. 演示法:首先, 通过播放京剧视频, 展示京剧脸谱, PPT等, 视听两方面结合, 避免枯燥的说教形式, 使抽象的内容变得具体形象化, 让学生对京剧艺术有直观的感受, 有利于学生对本课内容的理解, 提高学习兴趣。其次, 作为教师, 我会为学生示范歌曲的演唱, 伴奏乐器的演奏等等, 能让学生直观的进行模仿、学习, 在避免长篇大论说教的基础上, 促使学生在短时间内掌握京剧的表演风格。

3. 对比法:我将对歌曲结尾拖腔的有无进行对比, 这样能够凸显拖腔在京剧中的重要作用, 帮助学生理解京剧音乐风格, 更好的学习演唱这首歌。

除以上这些外, 我还将使用:讲授法, 律动法, 模仿法, 启发法, 等等。

四、说学法

(一) 本课的教学对象是小学五年级的学生, 这个年龄段的学生在学习中容易分散注力, 并且活泼好动。应该注重学生的参与度, 时刻发挥学生学习的主观能动性, 积极采用形象生动, 形式多样的教学方法, 和学生广泛参与的学习方式, 激发学生的学习兴趣。

同时, 根据以往的课程, 五年级学生应具备一定的识谱演唱能力, 因此在教学中, 要把重点难点放在音乐风格的掌握和演绎上。

(二) 本课选自人音版小学五年级下册第六单元, 该单元教学内容还包括《我们是工农子弟兵》等两首京剧选段, 民族管弦乐《京调》, 根据京剧和评剧素材创编而成的歌曲《蚂蚁》, 我认为, 在本单元的教学中, 《我是中国人》这首歌曲能够勾起学生对京剧的兴趣, 为后面教学其他内容铺垫。

(三) 因此, 在本课教学中, 我将主要采用兴趣式指导法, 通过生动的演示, 诱发学生的学习兴趣, 指导他们在学习中广泛发散思维。同时, 我将在教学中设计一些由学生亲身创编和演绎的环节, 鼓励他们积极运用创造力和想象力, 培养他们积极主动的学习心态和良好的学习习惯。

五、说教学程序

(一) 课前准备:

1. 准备一批京剧传统伴奏乐器:板、锣、鼓

2. 制作一些京剧脸谱面具, 准备一些京剧道具

(二) 导入部分 (用时 5 分钟)

首先, 我会播放京剧《贵妃醉酒》的选段《海岛冰轮初转腾》, (到“乾坤分外明”) 在播放之前, 我会对学生说:“认真看老师播放的视频, 想想这是什么艺术?”要求学生带着问题去观看视频。 (播放视频) 在观看完视频后, 以五年级学生的水平, 大部分学生都会回答:“这是京剧。”这时我会对学生的答案进行肯定, 并且进一步提出问题:“你们之前听过京剧吗?京剧有什么特点?”然后选几名同学来回答, 同学们的答案一定是五花八门的, 这时我将打开PPT, 结合PPT和刚才同学们的回答, 对京剧艺术的背景及它的特点, 做一个简单的介绍。

本环节目的:激发学生对京剧的兴趣, 让学生对京剧有一个简单的了解

本环节使用的教法:演示法, 问答法, 讲授法, 用时5分钟

(三) 学唱与编排歌曲

该部分用时25分钟, 分为两个部分, 第一部分是学习掌握京剧的曲调特点和几项技巧, 是本课的教学重点, 用时15分钟, 第二部分是能够熟练运用京剧风格来演唱歌曲, 这是本课的教学难点, 用时10分钟。

教学重点:将掌握京剧的曲调与技巧作为本课的是因为这首歌是一首戏歌, 旋律、节拍等音乐要素是树立这首歌京剧风格最根本的因素。要想掌握好这首歌曲的音乐风格, 首先就要学好这些知识点。

1. 首先, 我将为学生富有韵味地示范演唱这首歌的全曲, 在示范之前, 我会问学生:“仔细听老师是怎么唱这首歌的, 结合谱子, 思考这首歌是什么节拍, 节拍上有什么样的特点?”要求学生带着问题去听。在示范完毕后, 结合谱子, 同学们会发现这首歌的节拍是1/4拍, 即以四分音符为一拍, 一小节有四拍。这时我将告诉大家, 在京剧中, 1/4拍被称为“西皮流水板”。并结合PPT介绍流水板的特点, 【即“有板无眼”, 中快速节奏, 唱腔第一句从板上起唱, 其余唱句以过板开唱为主, 所谓过板开唱, 就是从后半拍起唱, 每句的最后一个字都要落在板上。】此时我会带着学生将谱子与这些特点对照, 发现这首歌确实是一首按照传统的西皮流水风格创作的歌曲。

2. 接着我会要求同学们手点着“板”, 实际上就是手打节拍, 我再为同学们示范演唱一次。在同学们听过两遍示范, 对歌曲有了初步印象后, 我会让同学们手点板, 齐声念歌词, 然后我会问同学们, 这首歌曲说的是什么?同学们的答案应该是围绕着“讲文明”“做个堂堂正正的中国人”展开的, 这时我将对同学们的答案予以充分肯定。

3. 打着事先准备好的檀板, 要求同学们手打着板, 分句学唱这首歌曲。在歌曲的教学过程中我始终要求学生手打节拍, 是因为这首歌的节奏较为特殊, 从一开始接触歌曲就要求学生打节拍能够加强他们的节奏感, 也能在不知不觉中帮助他们掌握这首歌的节奏。

4. 由于这首歌曲的每一句, 都有不同的知识点。因此, 在教学中, 我将直接把这些知识点分解融入至分句教学中, 每一句都先学唱SF再学习唱词。

1首先, 我将在第一句中着重学习颤音。首先我将带领学生学习不带波音的SF, 我唱一句, 学生唱一句。等到同学们掌握后, 我将唱一遍带有波音的SF, 这时我将问同学们, 老师唱的跟之前你们唱的有什么不一样?相信大家会发现波音的存在, 这时我将为同学们介绍博音, 并将单独带领大家练习波音和加上波音后的SF, 在大家对波音有一定了解和熟悉后, 我将示范带词的第一句, 依旧是我唱一句, 学生唱一句。相信在学习了sf和波音后, 五年级的学生能够很快学会带词演唱。

2在第二句的学习中, 我将着重于装饰音的学习。首先我会问同学们, 谱子上这个带有连线的小小音符是什么意思?可能有同学能回答, 也可能同学们回答不出来。这时, 我将告诉大家, 这是装饰音, 并介绍装饰音的作用。我将示范装饰音的演唱方法, 学生进行模仿。先是单独进行装饰音的练习, 然后过度到加上装饰音的整句SF练习。在学生熟练掌握了带装饰音的SF后, 我将带着学生加词演唱。

3第三句的重点在于拖腔。拖腔是戏曲元素的重要体现, 拖腔的有无对戏曲风格的确立重要的作用。因此, 我将首先带领学生学习整句的SF。在学生熟练后, 我将示范带词演唱, 但是在这部分, 我将只示范到没有拖腔的地方, 并带领学生进行练习。在学生掌握了带词演唱后, 我将再为他们示范包含拖腔部分的第三句, 我会问同学们, 老师这么唱跟之前有什么不一样的地方?这样唱是不是比之前的唱法更好?相信同学们会发现, 加上了拖腔之后, 整句更富于韵味, 更有意境。这时我将充分肯定大家的说法, 并且带着同学们练习拖腔和加上拖腔后的第三句。

5. 分句教学完成后, 同学们已经熟练掌握全曲的各个知识点和每一句的演唱。这时我会让同学们把整首歌连起来演唱。相信此时他们已经初步能够演唱整首歌曲, 至此, 教学重点完成。

该部分用时15分钟。用到的教法有:演示法, 对比法, 模仿法等等。

教学难点:作为一首戏歌, 戏曲元素是这首歌最鲜明的特点。学生在掌握了歌曲之后, 能否将戏曲风格恰如其分的表现出来, 是这节课的教学难点。

1首先, 我将播放一小段戏歌, 在播放前, 我将问学生:“仔细听老师接下来放的音乐, 看看音乐里有没有刚才我们学到的知识?”要求学生带着问题认真聆听音乐。在聆听过后, 相信同学们会发现, 戏歌中包含了刚才我们分句练习时学到的装饰音, 拖腔等知识。该步骤是对上一部分的复习和检验, 也是对接下来教学的铺垫。

2接下来, 我会让同学们两两互唱《我是中国人》, 并让他们互相评价下对方唱的好不好, 跟刚才的戏歌片段比, 有什么差别?设定该步骤是因为同学们在集体演唱时需要专注于演唱, 比较难发现自己的缺陷, 两两演唱能够让同学们转换身份, 以旁观者的眼光来鉴别。然后我将对同学们进行提问, 同学们的答案一定是各种各样的, 相信他们会对自己同伴的演唱给予肯定, 但也会发现演唱没有戏歌中这么富有京腔韵味。

3这时我将肯定同学们客观的认识和评价, 同时我将告诉大家, 刚才我们学习的颤音, 装饰音, 拖腔等, 都是京剧音乐中必不可少的元素, 但要将这种风格表现出来, 光照着谱子唱是不行的。 (下接第258页)

4接下来我将为同学们示范演唱一遍富有京剧韵味的《我是中国人》, 然后我会鼓励同学们对我刚才的示范进行模仿, 我会带着同学们再演唱一遍《我是中国人》并鼓励大家带上京剧中常看到的动作, 如摇头晃脑等等。在演唱后, 对同学们的模仿进行肯定和鼓励后, 我将会邀请1-2位在刚才的演唱中表现比较好的同学上台表演, 借由他们的表演, 鼓励和激发台下的同学向他们学习。

5至此, 相信同学们对如何富有韵味的演唱这首歌已经有了一定的体会, 我会要求同学们拿出最好的状态, 再一次演唱这首歌, 同时, 在这一遍的演唱中, 我将拿出锣鼓, 为同学们伴奏, 使整个演唱更富于戏曲意蕴, 同时也为下一环节做铺垫。

本环节所用的教学法有:演示法, 对比法, 模仿法, 体验法, 等等。

( 四 ) 京剧表演的学习与展示

该部分是对所学歌曲《我是中国人》的延伸与拓展, 也是帮助同学们了解京剧知识的一个必不可少的环节, 更是对于本单元后续学习《都有一颗红亮的心》《我们是工农子弟兵》等京剧选段的一个铺垫。该部分计划用时15分钟。

1. 首先我会问同学们:“大家知不知道京剧中都有哪些行当?”同学们可能会有许多不同的答案, 这个时候我将拿出事先准备好的各色脸谱, 结合PPT为同学们一一介绍生旦净末丑这五个行当。

2. 然后我将选取小生和花旦两个行当, 播放台步视频, 我将带领学生模仿视频中的台步动作, (小生:自1:16开始, 请男生学习小生的台步, 女生学习花旦台步, 并给同学们时间进行练习。

3. 在同学们练习之后, 我将拿出脸谱以及准备的其他道具, 邀请几位同学戴上面具进行表演。并请没有上台的同学思考, 如何为这些动作配伴奏, 将这个问题作为学生本节课的课后作业。同时, 在同学们表演的过程中, 我也会鼓励台下的同学像京剧表演中观众们为演员叫好一样, 为自己的同学喝彩。

该部分计划用时15分钟, 所用的教法有:演示法, 模仿法, 体验法等等。

在结束了这个环节之后, 整堂课将在高潮中走向尾声, 这时我将问同学们:“今天我们学到了什么?”同学们会回答:“我是中国人”“拖腔”“台步”等等, 我将总结归纳同学们的答案, 帮助同学们再一次梳理今天的教学内容。此时我相信, 教室里的气氛一定是热烈而欢乐的, 同学们在学习中实践, 在实践中学习, 即收获了快乐, 也收获了知识。

六、教学小结

篇4：《我是草原小牧民》教学设计

二、学情分析：

对于三年级的小朋友来说掌握一定的基本乐理知识是必需的，但是难度性却很大。因此笔者在教学目标设计时让学生先了解蒙古族的民间风俗，体验和感受蒙古族的舞蹈音乐，并具有表情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。这样既能让学生易接受，又能让学生从中得到成就感。

三、教学目标：

1.初步了解蒙古族的民间风俗，体验和感受蒙古族的舞蹈音乐，激起学生的兴趣。

2.有感情的演唱《我是草原小牧民》。

3.通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

四、教学重点：

1.了解蒙古族的民间风俗，体验和感受蒙古族的舞蹈和音乐。

2.有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

五、教学难点：掌握二分音符和附点四分音符的节奏，能够为歌曲编创不同的节奏和动作。

六、教学准备：多媒体课件，电子琴、头饰、筷子、音乐器材。

七、教学过程：

（一）组织教学

亲爱的小朋友大家好！愉快的四十分钟又和大家见面了，大家高兴吗？（高兴）请坐。

上音乐课自然是离不开唱，那同学们你们做好唱的准备了吗？（准备好了）好。那我们先一起来坐坐发声练习。请同学们做好来。（抬头、挺胸、做凳子的三分之一、脸带笑容）

小猫怎么叫，喵喵喵。小鸭怎么叫，嘎嘎嘎。

公鸡怎么叫，喔喔握。火车怎么叫，呜呜呜。

（设计意图：给学生热身，用可爱的动物来激发学生对音乐课的兴趣。）

（二）激情导入

1.师：今天，老师想给大家模仿一组动作，请同学们来看一看，老师模仿的是什么动作，会的小朋友可以跟老师一起来跳。（播放视频音乐老师跳，学生也跟着一起跳。）

2.师：刚刚老师模仿的什么动作啊！（骑马）同学们回答真好。

3.师：大家都知道我国是个多民族的国家，同学们知道我国有多少个民族吗？（56个）那还有谁知道刚刚老师模仿的是什么吗？（骑马）是哪个民族的人民最擅长的呢？（蒙古族）回答真棒，表扬。对于蒙古族你们都知道些什么呢？

生：他们吃的东西和我们不一样：吃羊肉、和牛奶;衣服很鲜艳;蒙古人喜欢骑马;住蒙古包。

4.师：大家知道的可真多啊，那让我们一起来欣赏一下这美丽的大草原吧。

5.（播放课件）师：这里的空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱的羊群好像朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠闲地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们喜欢骑马、射箭、摔跤，在蒙古族人民的生活当中骑马是非常重要，他们放牛、放羊是离不开马，外出也是离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。

6.了解蒙古族，当然还要来唱唱蒙古族的歌曲，老师给大家带来了一首蒙古民歌《我是草原小牧民》

（三）学习歌曲、培养兴趣

（播放歌曲）

1.初听歌曲

师：同学们了解了蒙古族，自然是要来听听大草原的歌声了，它又会给我们带来怎样的感受呢？请同学们仔细地聆听，在歌声里感受到了怎样的画面呢？（音乐《我是草原小牧民》）

（设计意图：用美妙的歌声来感化学生对草原的喜爱之情）

师：同学们，草原的歌声美吗？请大家赶快来跟我们分享一下你听后的感受吧。（你最想做什么）

生：听到歌声好像我来到了大草原，和小牧民一起放牧。生：……

2.二次聆听歌曲

请同学们跟着老师一起拍着手小声的地唱一下。

师：跟着老师的琴声用M唱一次。第二次跟着老师的琴声小声唱歌词。

师：同学们谁来说一说刚刚哪一句最不好唱。

学：“啊哈啊哈嗬”这句最不好唱。

师：这句里面有个什么记号，（附点）讲解附点该怎么唱。请同学来说说这首歌里哪里还有附点。

学：“美在眼里喜在心”这句重点拿出来唱。

师：跟老师的琴声演唱一次。再请同学来说一说歌曲里哪一句最能赞美自己家乡的美。

学：“草儿青青样儿肥”这句。

师：教唱，草儿这应该怎么唱，有个什么记号，除了这些还有什么记号你们从来没看过的。

学：休止符、后十六、前椅音。

师：同学说得真好。讲解这些地方该怎样唱。完整的跟老师琴声大声地唱一次。

（设计意图：这里的跟唱就是为后面的学唱部分做铺垫。）

3.学打节奏

（1）（出示筷子）（示范打节奏）

师：在学习歌曲时，老师给你们带来了自制的打击乐器，是什么呢？（筷子）筷子不仅仅是我们吃饭的工具。还可以发出好听的声音呢，大家来听听。（示范）好听吗？老师也给同学们每人准备了一双筷子，请拿出你们的筷子跟老师打一下。跟老师一样拿好啊！仔细听。（生打）老师又换一个，认真听，会吗，同学们。（师生一起打）我又换了，注意看（一起做）。

（设计意图：用自制的乐器来打节奏更能开动学生智慧，也更能让学生对节奏充满好奇心。）

（2）（出示课件）

师：这个节奏就是刚才老师领大家敲打的，我们再分组来敲一敲，第一行节奏就是老师敲的第一组节奏，（师示范，生学打）第二行（继续打）第三行（继续打）。

（3）分组打节奏

师：接下来请同学们分成三个组，各自先试打一遍你们的节奏，然后我们在一起来合奏？现在看老师，我叫到哪组，哪组就演奏。（师哼唱打击）两遍。

（4）听伴奏打击

师：下面我们和着伴奏一起来演奏一遍。（师生演奏）有哪位同学听出来了吗，哪组同学演奏了两次？这组同学先接哪组，又接哪组？这回我们再和着音乐一起来一遍好不好？大家的表演太精彩太出色了。

4.认识打击乐器

师：出示打击乐：响板、双响筒、铃鼓。教同学们怎样使用。然后请同学们打，其余同学用筷子一边打一边唱。

（设计意图：通过自制乐器引入音乐器材里的乐器更加有新意感，这样学生就更能对乐器有兴趣，玩起来就更加顺手。）

创编活动：（1）蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。歌曲已经学会了，舞蹈自然是不能少的了，下面请同学以小组为单位自己创编动作。（2）请同学来展示自己的动作看看哪组最有创意，加以表扬。（3）老师和同学一起边唱边跳。再加上我们的打击乐器。

（四）课堂小结

师：快乐的时光总是那么短暂，咱们的课马上要到尾声了，同学们请你们学着骑小骏马的动作，跟着美妙的歌声走出教室吧！

（五）教学反思

在歌曲教学设计中我通过听、读、节奏训练、唱来完善歌曲的教学，在这几个环节中，节奏训练完成的不是很好，有些同学掌握得还是不够准确。可能用的方式不对，如果换一下打节奏的方式学生可能会掌握得更好更快！

在演唱歌曲的时候难点学生掌握得很好，两个八分音符连唱学生掌握得不好，可没有想到的是学生开始的两个字就唱跑了，学生在演唱的时候不自主的就在两个八分音符中间加了一个八分休止。如果在读歌词的时候注意到及时纠正学生就会唱的好些。可见，在备课的过程一定要考虑的周全一些。

篇5：《我是草原小牧民》教案

知识与技能：初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

过程与方法：让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

情感态度价值观：通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操

教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教学难点

为歌曲创编不同的动作

教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧!(出示小红马画面)它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢!想不想去?(想)那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧!

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作

二、走进大草原

1、欣赏草原风光

2、学跳筷子舞

师：(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧!

(1)师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰

(2)师：怎么样?信了吧!谁学会了?

(3)指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳

3、变化筷子舞节奏

(1)师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪?

(2)师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XXX

(3)学生说——练习

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示节奏谱)变变变，你们瞧!这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢!(师示范)

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗?

(1)师念前面节奏，生念后面

(2)念前面节奏，生敲后面

(3)师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分(师敲前面节奏，生敲后面)

(4)师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧!(学生完整敲击歌曲节奏)

(5)播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳

(6)师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗?

6、加入脚步师生齐跳

7、师生随音乐齐跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的?

跟着老师的琴声高兴的唱起来吧!

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了!(休止符、前倚音)

5、随老师琴声再唱

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气?(师生随琴接龙唱)

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗?

9、拓展

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各种舞蹈画面)

四、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧!小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧!

篇6：我是草原小牧民教案

沙市北京路第三小学 顾燕玲 2011.11.22

一、导入活动

师：今天老师带大家做一次快乐的音乐旅行，那么我们都要去哪些地方呢，请同学们猜猜看好不好？ 老师表演舞蹈

1、《我的家在日喀则》问：这是什么歌呀？我们一起唱好吗？我们一起跳吧！

2、《金孔雀轻轻跳》问：接着我们到哪里呢？这是什么歌呀？请一个同学上前来与老师一起跳。

3、《新疆是个好地方》问：接着继续旅行，同学们拍手，老是跳，一起跳。师：真棒，坐下来，现在我们一起回忆一下，刚才我们都去了哪些地方？

4、《我是草原小牧民》问：同学们猜到了吗？这是到了什么地方呀？ 师：今天我们要旅行的地方就是蒙古大草原，你们知道大草原有什么特点吗？大家了解可真多，好，今天老师就带你们的大草原那儿，了解一下那儿美丽的风光，看一看那儿的风土文化。

二、课件展示——草原风情

师：刚才老师向你们介绍了一些蒙古族的风光，那么在老师的介绍中，你都听到了由哪些蒙古族的风光？老师问，你们来接。

师：草原有 青青的 生：小— 草—

草原有 肥肥的 生：牛— 羊— 草原有 高大的 生：骏— 马—

师：你们说的太棒了，老师觉得你们太聪明了，今天老师给你们带来了新的打击乐器。（出示筷子）

问：这是什么它不仅是吃饭的工具，而且还能发出美妙的声音，大家仔细听

一听，好听吗？老师给大家准备了一双筷子，请你们拿出来，跟老师一起敲一敲好吗？首先你们先注意听一听，看看老师是怎么敲的。

1、（老师示范）听听跟老师敲的力度，节奏一样吗？听出来了吗？象老师一样敲，预备起（学生与老师一起敲）

2、真棒，老师又换一种敲法，你们听一听（老师示范）会不会呀，大家试一试，这力度一样吗？好，我又换了，看谁最聪明，你们会吗？

三、看课件

1、这呀就是刚才老师给你们敲击的节奏

2、我们来分别敲一敲。第一行节奏，就是老师敲的第一种节奏，是吧。大家一起敲，（接着敲）第二种，第三种（和老师一起敲）①分组演奏：现在老师把同学分成三组，这是的一组、二组、三组。你们把相对应的节奏敲一敲，一会儿我们来合着音乐打节奏好不好？老师来当指挥，我指挥到哪组，哪组就打节奏，好，现在请第一组做好准备（老师清唱乐谱，做指挥）

问：哪一组同学演奏了两次？他们先接哪一组节奏？再接哪一组节奏，我们跟着音乐再来一遍。

四、学习第四种节奏型：学唱

师：同学们，我们知道在美丽辽阔的大草原，蒙古牧民从小在马背上长大，他们有一个响亮的名字，叫什么名字呢（马背上的名族）

你们了解的真多，蒙古人民从小就爱骑马，他们骑马的时候非常高兴，那么在我们同学当中有谁骑过马呀？同学们在下面为他拍手打节奏。

好，帅不帅呀？同学们，你们想骑马吗？那我们一同来骑马好吗？知不知道马儿奔跑的节奏是怎样的呢？老师来敲给你们听一听。现在请同学们看一看马儿奔跑的节奏（课件展示）

先打节奏，在唱歌词一遍，把节奏换成歌词，我们再唱一遍。

五、学唱新歌

师：是谁美在眼里喜在心，下面我们听一听音乐，让音乐中的歌声来回答你

们，听出来了吗？是谁这么高兴呀？那小牧民是什么意思呢？蒙古人民生活的习惯是游牧生活，小孩子在课余的时间，要帮爸爸妈妈做事，那么他们做的最多的事就是帮爸爸妈妈放牧，放牛、放羊，那他们为什么说美在眼里喜在心呢？我们以歌词中找一找。

出示课件，展示歌词

师：大家看这就是这首歌的歌词，老师来读，你们来接，好不好？

老师用响板，我们在念一遍（出示课名牌）

这就是我们今天要学的歌曲，现在我们就来听一听，草原小牧民是怎样放声歌唱的，表达了自己自豪心情的。① 倾听歌曲：好，同学们，你们知道草原小牧民唱这首歌，心情是怎样的。用你们的表情告诉老师，好，保持你们的笑容。② 用啦唱这首歌的旋律，好，唱得真棒。③ 现在我们轻轻的唱一下歌词好吗？

④ 每个人都是用自豪的语气唱的，老师要问你们：小牧民骑在马背上看到了什么风景。师：说得多帮呀，所以长到这句话时应轻巧一点，你们试一试，跟着伴奏音乐一起来，好，同学们长的真棒，不过，有没有细心的同学发现你们在唱“啊”„„的时候，老师的手势是一样的吗？你们看老师（边唱边做手势）一样吗？有什么变化？对，手势高的时候，同学们要放声歌唱，手势低的时候，大家就轻轻的唱，大家随老师把这一句唱一遍„„，真棒，我们随音乐完整的唱一遍，太棒了，孩子们，今天老师跟你们PK。看看谁今天是超级歌星，哎呀，你们太棒了。

师：同学们在美丽辽阔的大草原上，不仅有热情奔放的音乐和成群的牛羊，牧民的生活是丰富多彩的，下面请同学们跟着老师看一看，课件真是——放草原赞歌的背景音乐

师：大家刚才看到了牧民的生活丰富多彩，都看到了什么呢？他们的衣服漂亮吗？蒙古人最喜欢的活动：骑马、摔跤。我想找一个同学和我一起摔跤，你们拍手，好吗？ 师：同学们看出来了吗？我们和图片上的摔跤一样吗？我们是表演摔跤，图片上时可以分出胜负的真正的摔跤，好，大家都知道，刚才的摔跤和真

正的摔跤并不一样，音乐它来源于生活，并创造于生活。蒙古族还有哪些舞蹈呢？现在你可以找一个同伴，或自己选一种舞蹈，我们跟着音乐一起练一练。好孩子，我看你们表现的太好了，有没有谁到前面来表演！请几名同学上前表演：筷子舞、摔跤舞、挤奶舞，咱们大家给他们边拍边唱。

六、介绍部分

今天我们的音乐课就要结束了，咱们班的同学个个聪明可爱，下一次老

篇7：《我是草原小牧民》教学反思

这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。

这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜欢的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，很多孩子在聆听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的高低来唱准难点句，当然，如果这些环节没有认真听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热情、爽朗的性格，对家乡的热爱，以及对幸福生活的赞美。带着这样的情绪去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的幸福感。

篇8：《我是草原小牧民》教材分析

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。重复的曲调更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的特点我确立了教学目标为以下三点。

二、教学目标

．认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

2．能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3．情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》，培养学生的热爱家乡的品质。

三、教学重、难点

．重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。

2．难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。

四、教学方法

本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力，重点采用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法设计教学过程。力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生。让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。

五、教学过程

（一）创设情境舞蹈引入

我伴着美妙的音乐《美丽的草原我的家》翩翩起舞，让学生感受到大草原的美丽，仿佛把他们真正带入其中，然后问学生你们喜欢这个舞蹈吗？愿意和老师一起跳吗？他们非常感兴趣，接下来就跟老师学两组动作，然后随音乐师生共同翩翩起舞。这样，让学生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美丽。这时继续播放我在东师信息教育平台上搜集的草原风光片，并介绍蒙古族的美丽景色。这样，为后面的歌曲教学做了很好的铺垫。

（二）学习歌曲培养兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。在这一环节我利用多媒体，播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生随着动听的音乐律动起来，唤起学生的饱满情绪。在学唱歌曲中我主要采用聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱、提炼难点等几个环节进行。教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心，喜在心。”进行节奏和声音的处理，让同学们准确掌握附点音符及八分休止符。为了提高学生的演唱及表演能力，我又播放两首蒙古族儿童歌曲，第一首《我是草原小骑手》并让学生学习小歌手自信的演唱，潇洒的动作。第二首《草原赞歌》是两位双胞胎小姐妹声情并茂的表演。我让学生们学习两个小歌手的演唱情绪及表情，使同学们的演唱更加完美。

（三）体验创新激发热情

“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。在这一环节中我设立了音乐实践活动。把学生分成三个小组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组，我让学生自由组合，相互配合。这时教室里有唱、有跳、有敲、师生共同表演，将学生的体态语言、声音表现、情感。

（四）回归生活享受音乐

优美动听的蒙古族歌曲可以说是不胜枚举，为了让学生了解更多的蒙古族曲目，我在课前布置任务，让学生在家长的帮助下上网搜集有关内容，让他们演唱其中的几段。这样能使学生真正的参与课堂，更加喜爱我们的民族音乐。

六、总结回顾

篇9：我是草原小牧民教学设计

一、教学设计说明: 《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此,我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念;本着“一切为了学生的发展”为核心理念,通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动,让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情智。在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析: 《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

三、教学目标

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标 让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标

提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲

四、教学重点、难点

1、教学重点

引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

五、教学媒体发选择和应用

教学中运用多媒体等现代信息技术手段,以此来激发学生的学习兴趣和热情,开阔视野,使之积极主动的参与课堂教学实践活动,提高教育教学效果。

六、教学流程设计

一[组织教学]

1、师生问好

三、教师跳舞,导入新课

师:今天,老师想送给你们一个舞蹈,你们想看吗? 生早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的说:“想看”。

播放课件音乐,教师跳舞《我是草原小牧民》。

师:老师跳的舞蹈是哪个少数民族的? 生:蒙古族。

师:看来,你们不仅有一定的欣赏能力,而且音乐的知识面还很宽。真了不起。不过,我现在有一个想法,如果老师跳舞时伴随着你们的歌声,咱们进行歌伴舞的表演,那我一定会更加的欣慰和自豪,你们能满足老师的愿望吗? 生:能。

师:下面,看哪组同学在最短的时间内把《我是草原小牧民》这首歌曲学会。

(说明:通过教师用舞蹈的形式导入新课,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。)

四、学习歌曲《我是草原小牧民》

3、演唱歌曲

师:下面,我们完整的演唱一遍歌曲，4、找难点、突破难点

师:这首歌曲我们已经基本学会了,哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提,同学和老师帮你共同的解决。

学生任意提自己不会的地方,师生共同帮助解决。

3、表现歌曲

师:最后,我们用自己喜欢的方式尽情的表现歌曲。

学生可分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。

六、结束教学

篇10：三年级音乐我是草原小牧民教案

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，激起学生学习的兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。教学重点：

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点：为歌曲创编不同的动作。教学准备：多媒体课件、电子琴。课时数：1课时。课型：新授。教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作。

二、走进大草原

1、欣赏草原风光。

2、学跳筷子舞。师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作。脚位：前蹲、后仰。（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳。

3、变化筷子舞节奏。（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入xx x（3）学生说——练习xx x

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

（1）师念前面节奏，生念后面。（2）念前面节奏，生敲后面。

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳。

6、加入脚步师生齐跳。

7、师生随音乐齐跳筷子舞。

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听。

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”——青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱。

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。（师生接龙加入筷子舞表演唱）

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展小结：

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。教学反思：

本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

在教学中，本课着重培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作，所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料，课堂基本的程序就是：节奏练习——歌曲学习——表演歌曲。

整个课堂进行的还是比较顺利的，课堂气氛很好，基本达到了预期的教学要求和教学目标，但是我感觉有几个方面没有做好：

1、在舞蹈动作的学习中，对学生的组织没有做好，整个程序的进行有点乱，应该让学生互相交流一下，把动作做得再整齐规范一些。

2、在最后一个环节的表演中，没有做到全体的参与，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。

篇11：《我是草原小牧民》说课稿

辽宁省本溪市迎宾小学 南风林

一、导入：师生问好 师：今天老师带大家进行一次快乐的旅途，我们要去些什么地方呢？同学们通过老师的表演来猜猜看。

师：唱《阿拉木汗》，同学们，这是哪个地方的歌曲呢？ 生：新疆

师：同学们非常聪明，我们的列车又启动了，它把我们带到了下一站《沂蒙山好风光》，同学们猜猜这是哪个地方的歌曲呢？ 生：沂蒙山

师：列车把我们带入了终点站，同学们猜猜这个地方是哪呢？《美丽的草原我的家》 生：蒙古

师：同学们对大草原有多少了解呢？ 生：。。。

师：今天老师带大家来到美丽的大草原上，同学们看看大草原上有什么？（播放牧歌，教师朗诵）

师：老师编前面的内容，同学们编后面的内容，看看大草原有什么美景？ 师：草原有青青的生：小草 师：草原有高大的生：骏马 师：草原有肥壮的生：牛羊 师：草原有蓝蓝的生：天空

师：同学们都是小作家，编的真好，老师今天给大家带来了一样新的打击乐器 师：同学们看看这是什么乐器？ 生：筷子

师：同学们看老师表演，师打XX X

X X

X---用筷子打节奏 师：老师把你们分三组：第一组打1第二组打2第三组打3 生：模仿老师（反复打2,3便）师：指挥学生分组打

师：同学们都是草原小乐手，打的非常好，现在把乐器放下吧 蒙古人民从小就喜欢骑马，他们骑马的时候非常高兴，咱班同学谁骑过马呢？谁能来前面给同学表演一下骑马的动作呢？ 生：表演

师：其他同学想骑马吗？我们一起感受一下骑马的快乐（骑马的动作，背景音乐我是草原小牧民）

师：谁能说说骑马过程中马儿奔跑时什么节奏呢？ 我们用什么方式可以拍出来呢？ 生：。。

师：马儿跑来时候声音是有大小的，我们一起体验一下

师：马儿马儿跑来了 马儿马儿跑近了 马儿马儿跑远了 马儿马儿跑没了 师：我们把音符加上去，唱歌词

师：谁能这么高兴呢？老师把他介绍个同学们好不好 读我是草原小牧民歌词

师：我是草原

生：小牧民。。

师：我们听一听草原小牧民师怎样放声歌唱来表达自己心情的（教师翻唱）师：用“啦”来唱 生：唱

师：同学们小声用歌词唱 生

师：小牧民骑在马背上，看到什么使他们那么喜悦呢？ 生：草。。

师：我们演唱草儿青青，羊儿肥师应该小声唱师指挥

师：蒙古族人的舞蹈都是来源与生活，同学们看看老师这是什么舞蹈动作？ 生

师：老师给你们5粉红时间来创编舞蹈动作，老师找同学给我们表演 生

篇12：《我是草原小牧民》说课稿

以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学生追求美的情感和创造美的能力。本课学习设置了说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景，说一说，做一做，体验整理事务等活动。说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。教材中呈示了五幅典型学生作品，这五幅作品分别在构图、人物动态表现、人物神态、色彩等面引导和启发学生。

教学目标：

1、让学生体验做生活小主人的乐趣，学会关心他人和集体。

2、通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。

3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。

4、培养学生热爱生活的情感。

教学重点：

引导学生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。

教学难点：

学生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。

二、学情分析：

因为本课的教学重点是引导学生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来，所以先要引导学生回忆、感知、体验。三年级的学生已具备一定的生活自理能力，且在家庭生活中应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步，具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人物动态的表现上，一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小，有的学生构图主次不分，有的学生画面不充实，有的学生在人物动态的表现上不够生动，有些学生可能从来没有考虑过表现画面中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。

三、教法与学法

依据教无定法，教学相长。在教法上：以学生为美术学习的主体，在教学中主要采用体验探究法，让学生通过回忆、观察、体验、分析得出结论。同时充分利用直观示范的方法，使学生充分了解作画方法与步骤，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学美术、喜爱美术的情感。

在学法上：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生自主体验，相互交流，把大部分时间给学生体验与动手创作，教师只做适当点拨，从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以学生为主体”。

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能，激发他们的审美情感。课堂组织形式：引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现，倡导人人主动参与、乐于探究，使学生形成积极主动的学习态度。

四、教学过程：

教学环节

教学设计

设计示图

一、激趣导入

1、游戏（你比划，我来猜）导入，活跃课堂气氛。

2、首先把学生分小组，每组请两名代表竞猜。

3、介绍游戏规则。（观看视频的同学把看到的画面用准确的动作表现出来，让背对视频的两名代表竞猜）

4、教师点击图片，游戏开始。

好的开头等于成功的一半，用游戏引入能够激发学生的学习兴趣，也有利于加深学生对“我是生活小主人”的体验。

二、情感交流

1、看完图片后，你能说说小主人都做了些什么吗？

2、我们都是生活的小主人，除了刚才图片中小朋友做的这些，你在生活中还做了哪些？

3、这么多精彩、美好的时刻，怎样才能把它留下来呢？请同学们打开课本第十二课《我是生活小主人》，我们一起来看看其他小朋友是怎样表现自己做生活小主人的？

4、欣赏完小朋友的作品后，能告诉老师你喜欢哪一幅作品吗？喜欢它的什么地方？为什么？

《刷牙》：

这个小朋友在哪里刷牙？

你怎么知道的？

画面中主要的内容是什么？

人物把部分背景遮住了，这是什么关系？

你觉得这幅画的颜色如何？

小结：画面要突出主要人物，主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。

《洗澡》：

你发现了吗？这个小朋友洗澡时心情怎样？

你从哪里发现的？

仔细观察这个不朋友的嘴巴像什么？

还有哪些画面的人物表情也是笑脸的？

你也来象他一样做个笑脸试试看。

小结：在我是生活小主人的表现中，人物的心情都是怎样的？——很开心，你看他们的嘴巴，像月牙。

《做饭》：

这幅画的背景是什么？

想象一下这幅画若没画背景，你觉得如何？

小结：添画相应的环境与背景可以让画面更充实，更丰富。

让学生回忆自己生活中自己的事情自己做，家里的事情帮着做的情景。

用观察体验比较的方法引导学生欣赏书中典型的优秀学生作品，体会组织画面的主次关系、遮挡关系，及如何表现人物的心情，如何添画背景等。

三、创作指导

1、请学生认真观察，看看老师是采用什么工具？如何表现的？（看了书上小朋友的作品，老师也想把今天早上老师做小主人的情景再现出来和大家一起分享。）

2、教师示范（自己拖地的情景）

3、介绍作品的情景及当时的体会，引导学生了解绘画步骤，强调构图时的主次关系与遮挡关系，为学生下一步展示作品做一个铺垫。

教师主要演示作画第一步，加深学生对如何表现人物动态的印象，强调以勾线笔直接构图。

四、艺术实践

1、激发学生的动手欲望。（同学们！分享完老师的作品后，那你们想不想把自己做小主人的情景画出来，和大家一起分享呢？）

2、说说你打算画什么？

3、欣赏图片及学生作业。

4、作业要求：自己的事情自己做，家里的事情帮着做，选择你做小主人时体验最深刻的一件事进行创作，把它画下来。（让学生先听清楚作业要求）

5、播放轻松愉快的音乐。

6、进行巡回指导，（启发、激励、评价）引导发散思维，解决重难点。

五、展示评价

1、请学生下位相互参观，互评作业。

2、学生自评：介绍表现的内容，并谈谈自己的感受。

3、采用多种评价方式，多展示作品进行评价。（给予肯定和鼓励，提出意见和建议，完善作品。）

下位互评的方式有利于学生更方便和近距离地欣赏和学习他人作业优点，也便于学生之间相互交流和激发兴趣。

六、拓展延伸

同学们，劳动最光荣，在家里，你们是家里的小主人；在学校，你们是班级里的小主人。今天我们用双手创作了一幅幅优秀的作品，一起体验和分享了做小主人的快乐。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像我们的画中一样，开心每一天，做自己的小主人，并把微笑带给别人。

五、教学效果预测

1、学生在游戏中观察与体验我是生活小主人的动态征，在欣赏与比较中体会如何组织安排画面，学生对画面构图技巧与人物动态表现有一定了解和领悟。

篇13：我是一只小虫子说课稿

评委们好！今天我说课的内容是部编版二年级下册第四单元的一篇自述性散文——《我是一只小虫子》。本文以小虫子的视角描述了生活中的苦与乐，想象丰富，语言充满童趣。

【学情分析】

二年级识字、写字是重点。学生天真活泼，充满想象力。

【教学目标】

基于以上，我将本课的目标设定为：

1.认识文中的15个生字，读准多音字“泡”，会写8个字词；

2.能发现“月”字作偏旁时的表意特点；

3.正确、流利、有感情地朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

【教学过程】

在教学中，我将用…

第一板块：字词入诗，复现生字

上课伊始，我采用“虫子啃树叶”的游戏，引入两组词语

第一组：屁股 屎壳郎 一泡尿

（注意：屁股、屎壳郎读准轻声；泡，多音字，在这里表量词；）

其中，“屁、屎、尿”三个字偏旁都是“尸”，与身体排泄物有关。

在写法上，引导学生观察：三个字结构相同，都是左上包右下，书写时撇画要伸展。教师示范书写“屁”，学生书空后在书上练写一遍。

第二组：脾气 伸懒腰 昏头昏脑

读一读加点的三个字“脾、腰、脑”，引导学生发现都有 “月”旁，与人的身体有关，做偏旁时表义。

教师随机出示“月”旁的象形字，它在古代表示肉。“月”旁还有哪些？请学生来说一说、读一读，课后查一查。

接下来，我用一首小儿歌，复现生字，回顾课文内容：

屁股痛，要留神；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸的小鸟。

早上醒，露珠摇；草叶晃晃伸懒腰；免费列车到处跑。

螳螂贪，屎壳郎撞，大婶的脾气不太好；虫子的生活很美妙，我在夜晚把歌叫。

学生齐读儿歌，随后进入

第二板块：整体感知，理清线索

“嘘，你听…”（此时，传来一阵虫的鸣叫），这是谁在叫？（根据学生回答，板书“小虫子”）

“当一只小虫子好不好？”呢？

课文中有不同的回答，请你快速默读课文，找到相关语句用“——”画下来。（默读：让我们试着不动嘴巴，不出声音，看清每一个字，边读边思考）

2分钟后，根据学生回答，屏幕出示这三句话：

当一只小虫子好不好？

当一只小虫子，一点儿都不好。（板书）

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（板书）

此时，课文的层次结构就很清晰了。

那么当一只小虫子到底好不好呢？你们想不想变成一只小虫子，去体验一番？”随机进入

第三板块：入情入境，体会苦乐

运用戏剧的方法，老师化身森林仙女，用魔法棒一指：“格~里~格~里~变！太好了，你们都变成小虫子了，快跟我一起走进森林吧。” 接下来，我们将通过三个活动来体会小虫子的苦与乐。

活动1：想象说话，体会幽默

“当一只小虫子，一点儿都不好。”这是为什么呢？让学生找一找，读一读。

小虫子遭遇了危险，真是让人捏把汗。可是读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时，却忍不住笑了，这是因为作者俏皮、童趣的语言。我将通过指导学生朗读，想象“小虫子”还有可能遇到的危险进行说话练习，来体会这一语言特点。

活动2：角色体验，走进内心

我打算和学生通过演一演的方式，走进小虫子的内心。

伴随着一阵轻快的音乐，教师入戏，带领学生一起做：小虫子们，早上啦，该起床啦！让我们伸个懒腰...哎呦，草叶在摇晃，小心掉下来...哇，一颗露珠，我们用它把脸洗干净...来，把触须擦得亮亮的...哇，一只小狗，看准，把握时机——跳...你们跳上来了吗？...现在就让我们做上这免费的特快列车去旅行吧！

师：“小虫子们，你们现在的感受如何？”

根据学生回答，教师追问：“哪里让你感受最深？”引导学生带着自己的感受朗读相关语句。（请两位学生）接着，全班一起有感情地朗读。

教师总结：哇，“当一只小虫子还真不错！” （屏幕显示）其实，我们还有许多特别有意思的小伙伴呢。你们瞧！进入

活动3：“猜猜我是谁”

屏幕上出现了一个黑影，还有一个关键词：从来不看路。

猜猜它是谁？

（学生答对后，图片变亮，关键词镶嵌在语句中，请学生朗读）。

相同的方法，屏幕上先后出现

屎壳郎（关键词：从来不看路）

螳螂（关键词：很贪吃、不会跳）

天牛（关键词：脾气不好、总想顶我）

学生通过猜图片——读关键词——读语句的方式，不仅在游戏中认识了三位小伙伴，还将自己的感受读入了语句中。

到了第4位，屏幕上出现小虫子的黑影形象，关键词：蹦蹦跳跳、夜晚叫哇叫。学生一下就能猜出来，这就是“我”，快乐的小虫子。（板书：我是）此时学生情绪很快乐，老师引读“我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候——（会使劲叫哇叫），所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——（你就一定能找到我！）”（板书：真快乐）

“嘘，你听…”（此时，传来又一阵虫鸣……）