《花脸》第一课时说课稿

《花脸》第一课时说课稿（精选14篇）

篇1：《花脸》第一课时说课稿

《观潮》说课稿

尊敬的各位评委，老师们: 大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一课《观潮》。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析 1.教材的地位及作用：

《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。学生只有在教师的引领下，体会文本情感，再用朗读形式表达自己的感受，才能真正的了解文本内容，感受阅读的快乐。本课是四年级上册第一组的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题展开。单元的训练重点是感受大自然的美好和神奇，体会课文在表达上的特点。“八月十八潮,壮观天下无。”这是北宋大文学家苏东坡赞叹钱塘江秋潮的诗句。钱塘江以其奇特壮观的大潮,不知倾倒了多少游人看客。《观潮》是一篇以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

2、教学目标：

基于以上认识，我把本文教学目标设定为：（1）知识与技能 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。通过对课文重点词语的理解，提高学生品味词句的能力，练习背诵第3、4自然段。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

（2）过程与方法

通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。（3）情感态度与价值观

在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、重点与难点： 教学重点：

课文结构清晰、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的顺序进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就需要教师的引导，辅以有效的指导方法。所以我把理解有关“潮来之时”的记叙，学习作者的观察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。教学难点：

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮观的大潮景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。课文文质兼美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深入品读重点的词句，并能熟练运用，因此，我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，提高学生品味词句的能力定为本课难点。

二、学情分析：

四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。

三、教学方法：

依据教材的特点和学生的已有的知识经验，我确定本课的教学思路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句,调动学生形象思维参与解读文本,增添了学生的兴趣。力求通过多种形式的读，使学生走进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情，读中感悟修辞特点与表情达意的方法。

四、教学程序：

在课堂教学中，我构想通过：识字学词，整体感知——身临其境，感受文景——品读感悟，体会奇观——回归整体，感悟写法这四个环节来组织教学。

（一）识字学词，整体感知

此环节重点掌握多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意思，做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文理清文路，课文是按照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的，教师相机板书 板书：潮来时

潮来中

潮来后

（二）身临其境，感受文景

以往的《观潮》教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的第二段中观潮的位置，往往被一带而过。

观潮在哪儿观？怎么观？如何创设一种情境，让读书学文的过程，成为身临其境的观潮过程，使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的游客，在那里人声鼎沸，在那里欢呼雀跃，在那里叹为观止。于是，我抓住课文第二段的观潮方位描写，带领学生走入文本，走近钱塘江大堤。我出示一张游客观潮的图片，转换角色、创设情境：“今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日，我们来到海宁市的盐官镇。”看到观潮的游客了吗？我们也是其中的一员，我们现在是面北朝南，（让学生认清自己所在的方位）。引学：我们的东面？（是大海），我们的脚下？（既是钱塘江的入海口，也是大海涨潮时回流钱塘江最浪高水急的地方）；我们现在占据了有利的地形。

学生读完该段的后半部分：“宽阔的钱塘江横卧在眼前——我们昂首东望，等着，盼着。”进而体会潮来前的平静。

（三）品读感悟、体会奇观

课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并学习作者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。品词析句、画批指导； 读中想象，如临其境； 读中积累，指导背诵； 理清顺序，领悟写法。

意在通过确立训练点，引导学生品读、感悟。为实现文本与读者心灵的沟通，使学生情感与文章情感产生共鸣，真正感悟大潮的雄伟、壮观。

1．品词析句、画批指导

自读课文3-4自然段，思考你从哪些语句感受到天下奇观的？用直线画下来，可在旁边简单写写批注。此教学环节预设学生会出现的问题是：1.画句子直奔第四自然段。2.只会画、不会批，以至于批注流于形式。我的指导方法是：预设：如学生只找到了课文的第四自然段，可提示学生，观潮未见其形，先闻其声，这也是奇观，引导学生在第三自然段找出相关的语句。而画批地指导，可用实物投影展示语文书，手把手指导学生如何批注，让学生每节课都在书上批一至两处，长此坚持，学生的语文素养必有提升。2．读中想象，如临其境

学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观，缺少类似的经历，这对理解课文、感受大潮的声势和形态造成一定的障碍，在这里采用古诗与文章中的精彩句段对照学习的方式，力求突破这一重点。首先：出示古人诗句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布横。” 李廓：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”

教师引导：钱塘潮气势非凡，多少文人墨客观此奇景，有感而发，写下佳句，流传至今。找一找，这两句诗描写的是文中哪几句的景象，自己读一读，比一比。学生交流：不同的方法写出了同样的奇观。

结合诗句理解“横贯”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”通过古诗中形象的比喻，进而理解了文中句子的意思。

文中形容声音巨大的句子是：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。再对照相关的古诗，“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”进一步加深了感受。

接下来处理比喻句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

一组图片出示：浪潮与万马奔腾对比，从颜色，从气势，体会比喻的贴切与巧妙。

通过指导朗读，想象壮观的景象。

朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气势，也有利于以情导读，使学生在琅琅的读书声中表达自己的情感，将朗读引向深入。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。在本教学环节，我采用齐读的形式，这样训练面大，又营造了浪潮的气势。三、四自然段师生合作读，教师读观潮人的变化，学生读潮的变化，从左边第一行的学生读，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同学的加入，在“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”中结束，好一会，琅琅的书声还像在教室中回荡。

读后，再适时出示潮来时的视频，加强感受。3．读中积累，指导背诵

这节课的教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，以达到积累的目的。4．理清顺序，领悟写法

其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作顺序，那就是——由远及近。

对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？

通过对重点词语 “人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与第二自然段的人们的表现相照应。

四、回归整体，感悟写法

看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领略了这一天下奇观，更学习了作者观察及表达的方法，增长了语文知识。

作业的布置：课下，请同学们也用这种观察及表达的方法把雷雨的气势和壮观写出来。板书设计： 观潮

潮来前

潮来时

潮来后

由远及近

篇2：《花脸》第一课时说课稿

各位评委、老师，您们好：今天,我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。

一、教材分析：

1、地位和作用：

《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的第二课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

2、重点、难点：

重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

难点：（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

（2）课文第二、三段对表达中心的作用。

二、学生情况分析：

学生毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。

三、教学目标：

根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：

1、知识目标：

掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

2、能力目标：

（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。（2）学会用行动描写塑造人物形象。

（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

3、情感目标：

（1）让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。

（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。

四、教法、学法：

1、教学方法：

（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。

（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。

2、学法指导：

（1）使用圈点和批注的方法。

（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。

五、教学过程设计：

（一）导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。设计意图：

以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）整体感知课文：

1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。要求：（1）听准语音语调，扫清文字障碍。

（2）领会关键词句，体会感情。

2、学生自由朗读课

要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

（三）仔细研读课文，小组讨论问题：

1、问题：（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？（4）为什么不写父亲的正面而写背影？

设计意图：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

2、学生根据自己的理解，提出疑问：如（1）朱自清为什么不自己去买橘子？（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。

设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。

3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜 头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。

4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。

（四）拓展阅读

父子爱与母子情相比更加深沉、内敛而难以表达。但即便如此，在中国文学宝库中，我们仍然可以发现许多体现父爱的经典之作。下面就是一封蕴涵浓浓父爱的家书。傅雷家书（节选）

一九五六年十月三日晨

亲爱的孩子，你回来了，又走了；许多新的工作，新的忙碌，新的变化等着你，你是不会感到寂寞的；我们却是静下来，慢慢的回复我们单调的生活，和才过去的欢会与忙乱对比之下，不免一片空虚。昨儿整整一天若有所失，孩子，你一天天的在进步，在发展，这两年来你对人生和艺术的理解又跨了一大步，我愈来愈爱你了，除了因为你是我们身上的血肉所化出来的而爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你：正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般才华（离开骨肉关系）、当作一件珍贵的艺术品而爱你。你得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我们——连你自己在内——对艺术的爱！不是说你应当时时刻刻想到自己了不起，而是说你应当从客观的角度重视自己：你的将来对中国音乐的前途有那么重大的关系……我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了，爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越少，一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这句话用在人生的实践上去；那末你这朵花一定能开得更美、更丰满、更有力、更长久！

1、读完这封家书，你说一说，其中流露出怎样的父爱情怀？

2、你理想中的父亲形象是什么样的？

（五）结束语：朱自清先生的父亲的背影和傅雷的家书深深地印在我们的脑海里。我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄地移向他们，你将是一个善良的人，一个真诚的人，一个饱含孝心，懂得爱人的人。（播放满文军的MTV《懂你》）让我们在一曲《懂你》中打开记忆的闸门，满怀深情地表达对父亲或母亲的深厚感情。

（六）板书设计：（投影）

开篇点题，难忘背影 黑色的背影

买橘子时的背影 蹒跚的背影 追忆往事，描绘背影 艰难的背影

离别时的背影 怀念父亲，再忆背影

（七）布置作业：

每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。

六、教学反思：

篇3：《花脸》第一课时说课稿

日本与我国经济贸易联系密切, 学生较为熟悉, 兴趣大, 从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点, 了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图, 使内容“波浪起伏”, 结构上呈现一定的内在联系, 轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候, 教材设计了三个活动, 从位置、地形等方面理解日本气候的形成, 使学生全面了解日本的自然环境。

二、教学目标

(一) 知识目标:指出日本的位置与领土组成, 并了解其地形和气候特征。

(二) 能力目标:通过比较、分析, 理解日本的气候特征。

(三) 情感目标:使学生树立“事物是联系的, 地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

(四) 教学重、难点:掌握日本的地形、气候特征, 理解各地理要素间的内在联系。

三、教法、学法

教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。

(一) 教法分析:“以学生活动为主, 教师讲述为辅, 学生活动在前, 教师点拨评价在后”, 根据初一学生的心理发展和已有的认知结构, 力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展, 采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。

(二) 学法指导:依据新课程理念“学习对生活有用的地理, 学习对终生发展有用的地理, 获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容, 将知识点归纳为图, 读图析图是这节课的核心。教师指引图像, 引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题, 培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。

四、教学程序

(一) 简明导入, 感受地震给人类带来的灾难, 明确日本是我国的近邻, 是一个多火山、地震的国家。

(二) 读地形图讨论问题:

1.说出日本的位置和领土特点。

2.利用比例尺, 量算北京至东京的直线距离。

3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。

4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响?

(三) 利用学生已有知识及日本的象征———“樱花”引入气候, 结合视频, 利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。

(四) 通过讨论平原分布在沿海地区, 引导学生分析河流对地形的影响, 逆向分析气候和地形对河流的影响, 揭示地理要素的内在联系。

(五) 梳理知识结构, 巩固所学内容。

篇4：《花脸》第一课时说课稿

一、教材分析

本单元围绕“询问时间”这一功能项目，按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了1～12的教学。要求学生比较熟悉地掌握时刻表达法What’sthe time?It’s…o’clock，以及数词1～12外，还出现了常用句型Shall we…?It’s time to…，再加上Let’s…。的复现，知识点较多，任务较重。在教学中，利用情景帮助学生整体理解课文，重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

二、学情分析

小学生的模仿能力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师要选择合适的方法，让学生易于接受。我所在的小学三年级的学生学习英语的兴趣浓厚。虽然学生对英语已经有了一定的接触，但接触的时间还不是很长。学生之间的英语水平还是有一定的差异的。如何保持这部分学生学习英语的兴趣，使他们不因学习内容的简单而感到索然无味，同时又不使接受能力较弱的孩子掉队，是我必须思考和解决的问题。

三、教法和学法

根据本节课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，我采用情景教学法、游戏法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演和做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体学生，尊重个体差异，采取小组竞赛、教师示范和小组合作的方式，调动学生的积极主动性，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。

四、教学目标

1知识目标

(1)能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

(2)能听懂、会说数词1～12。

(3)能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to…

2能力目标

通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。

3情感目标

通过情景的创设，使学生培养浓厚的英语学习兴趣。

五、教学重点、难点

1能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

2能听懂、会说数词1～12。

3能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to

六、教具使用

教师：钟、卡片、收音机(磁带)、球

学生：自制钟

七、教学设计

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓展视野、发展个性，形成有效的英语学习策略的过程。所以我采用了听、说、演、做等一系列的教学活动形式，具体设计为以下几个环节：

1热身准备，养成习惯

师生之间相互问答：What’s this in English?Who’she/she?…这既是对旧知识的巩固复习，又能培养学生用英语交流的习惯。

2创设情景，自然导入

T：He has a circle face，He has three hands，He hasn0 mouth and eyes，But he can walk，Can you guess?

S：It’s a clock，

T：Look，this is a clock，A beautiful clock!

…自然引出时间的表达方法。

通过游戏既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态，又为后一阶段的学习做好了准备。

3编创歌谣，巩固新知

本课所学的词组及重点句型，通过节奏轻快，容易上口的歌谣进行巧妙转换，巩固所学的新知识。

4趣味操练，灵活运用

通过小组活动等多种操练形式，使学生即学即用。给学生充分展现自己的机会，同日j树立他们学习英语的自信心。

八、作业布置

课后让学生继续互相合作，进一步编练对话，能记住并在下堂英语课上进行表演。这样就给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。

九、板书设计

Unit 4 Time小组竞赛

What’s the time，please?

It’s…(o’clock)，

It’s time to…

Let’s…

篇5：《乌鸦喝水》(第一课时)说课稿

一、说教材

《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三个小节，分两课时完成。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，我确立了第一课时教学目标如下：

1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”两个字。

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。

3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。

围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。

二、说教法和学法

1、设计理念：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师采用多种形式朗读，感悟课文内容，体会乌鸦心情的变化，并充分运用课件的声音、影象，激发学生的学习热情，培养学习兴趣，激活思维和想象力。创设平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。

2、教法：

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：（1）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。（2）体验法：通过对乌鸦动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。（3）以读代讲法：在课堂教学中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读代替教师的讲解分析，让学生在读中感悟。（4）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察、思考、学习。

3、学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考和学习。

三、说教学过程

1、谜语激趣，导入新课

首先我利用谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。

2、学习生字

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过同桌互读、小老师教读的方式，力求让大多数学生能够认识生字，最后进行词语巩固。

3、合作探究，品读感悟

学生是学习的主体，教师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助课件突破教学的重难点。

首先，我引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急、难耐的心情。

通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们就想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。生动的演示，有趣的声音让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。这样，凭借直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。

阅读是学生个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。

4、启发想象，鼓励创新

生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法：用麦管吸、请别的动物帮忙、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。这样，培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

《乌鸦喝水》教学反思

在我的教学中，我充分运用了资源，让孩子接受了先进的教育方式。

（一）利用标准的课文朗读动画，让学生对课文有了感性的认识，也激起了他们学习的兴趣。

（二）播放动画课件,演绎原理指导学生区分“喝”和“渴”。使学生能直观地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三点水的就是“渴”。

（三）利用多媒体课件设计与本课内容有关乌鸦捡石子的游戏，来帮助学生巩固识字，将枯燥地识字变得兴味盎然。

（四）设计根据课文改编的《乌鸦喝水》情境动画，呈现乌鸦喝水的过程，帮助学生理解课文内容，体会乌鸦的心理及情感的变化，使他们能更有感情地进行朗读。

（五）利用动画创设问题情境，如果乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？引导学生的去思考，然后，再播放乌鸦用其他办法喝水的动画开拓了学生的视野。

(六)利用歌曲动画MTV让学生听《乌鸦喝水》歌。帮助学生记忆了课文，有助于学生的背诵积累。

篇6：《桥》第一课时说课稿

一、教材分析：

各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。作者谈歌。这是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。今天我说的是第一课时。

二、教学目标的定位：

1、基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，体会洪水的可怕，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。

2、能力目标：初步学习作者的表达方法。

3、语感目标：有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

四、教学方法的使用

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用观看、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情 的过程中。

五、学生学法指导：

向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

六、教学程序如下：

（一）直观感知，激发情感

1、导入：让学生观看98抗洪的视频来了解洪水带给人民的灾难，与体会救灾人员的崇高精神，从而让学生谈观后感，然后引出相机课题。

2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动„„）

[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。]

（二）感受洪水肆虐与人们恐慌

1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕„„

2、交流文中使人害怕的语句。出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

读读这些句子，说说从中读懂了什么？从哪儿读懂的？（适时引导：除了引导学生反复读课文来感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。在这里我根据学生的理解情况来播放了一段视频让学生理解起来更直观形象。）

3、在最后我让学生找出了当洪水来临时人们的表现的语段，当时，被惊醒的人们有什么表现？让学生感受？[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。]

（三）小结

篇7：猫第一课时说课稿

一、说教材：

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

二、说教学目标：

1.流利、通顺、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.认识猫的特点，了解文章主要内容。

3.认识7个字，会写13个字。

三、说重点、难点：

重点：熟读课文，认识7个字，会写13个字，了解课文主要内容。

难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”

四、说教法和学法：

经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习

五、说教学过程：

（一）谈话导入，激起兴趣。

同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。

（二）学习生字生词。

1.先自读课文，画出不认识的字词；再听音频，自学字词。

2.检查自学情况。（1）认读生字词

（三）自读课文，整体感知。

1.提出自读要求，让学生思考：老舍先生从哪两个方面来写猫的?分别有什么特点？划出概括特点的句子。

2.提问：文中写了哪些猫？分别有什么特点？你找出的概括它们特点的句子是什么？

3.小组交流课文主要内容，课件出示相关句子。4.全班交流汇报。

（四）三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1.先来学习第一自然段，默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点词。2.交流：老实、贪玩、尽职（板书）3.分别划出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。4.学习第2、3自然段，完成填空。5.深入研读，品词析句，体会情感。a.同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗? 你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。

出示例句：“或是在你....小梅花!”

引导赏析：边读边体会作者对这只猫的欣赏、喜爱之感。

六、说当堂练习

七、说板书

老实 贪玩 尽职

猫 温柔可亲 一声不出

什么都怕 勇猛敢斗

八、说课后反思。

第一，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

第二，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，杨玲娟老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。第三，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足。

第四，由于自己的设计欠精当，导致学生学习起来没兴趣，课堂气氛有点低沉。

篇8：《花脸》第一课时说课稿

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

篇9：《林黛玉进贾府》第三课时说课稿

《林黛玉进贾府》是高中语文必修③的一篇精读篇目。体会小说中人物语言的深层意蕴，品味小说中人物说话的艺术，激发学生鉴赏文学作品的兴趣，发表有自己见解的阅读，是教材编写者将《林黛玉进贾府》纳入人教版高中语文必修③的出发点之一。根据所教班级情况，我把引导学生探究文学作品人物语言的意蕴，品味小说人物的说话艺术作为本课的教学重点，把如何结合文本知识分析人物语言，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴作为教学难点。

二、说教法

基于《新课程标准》指出必须转变学生的语文学习方式，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，“鼓励学生想象、质疑、发现、创新”，在授课中，我会使用以下教学方法：1、问答式教学法;2、讨论式教学法;3、点拨式教学法。

三、说学法

本课在学生学习方法上力求体现：创造共同研讨的氛围，师生共同探究王熙凤这个人物形象的语言，养成学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读习惯。我采用以下学法：1、讨论法;2、情感体验法。

采用情感体验法，是为了让学生联系生活实际，分享自己思想感情，并能由此及彼展开思考。

四、说教学程序

（一）课前预习：

1、课前组织学生观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

2、学生在熟悉课文情节、环境的基础上，自主赏析王熙凤的语言魅力。

（二）教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。

环节一 学生诵读课文第5段

环节二 导入

导语：贾母她们正在谈话，“只听后院有人笑声”，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”人未到，声先闻。这是谁来了？对，她就是王熙凤。这节课我们一起探究王熙凤的语言。

环节三 人物语言探究，该环节由两个部分构成

1、教师引导学生探究

我会这样引导学生：如果你今天上学迟到了，你会不会一边大笑，一边大声说：“老师，我今天迟到了！哈哈哈！”一定不会吧，因为按常理，一般迟到的人，都不张扬，偷偷地溜进来就算了，最好没有人发现我。为什么呢？因为迟到了会觉得愧疚，很不好意思，如果还告诉别人自己来了，太没面子了吧。

（设计学生上学迟到的这个情景是为了让学生做一个情感体验，让学生联系生活实际，与文本中王熙凤的语言做一个对比分析）

（1）问题设置：王熙凤为什么要这样大声张扬自己迟来了？王熙凤是话中有话，她的话有几层涵义？她的话想说给那些人听的？你们听懂了吗？

（2）学生小组探究分析，集中讨论结果。

（3）师生共同总结。

王熙凤可是话中有话，句句有意蕴。她的话有四层涵义

第一层：告诉贾母：出于功利——巴结上司

第二层：告诉黛玉：出于礼貌——要招呼一下客人

第三层：告诉众人：出于高傲——要向众人炫耀一下

第四层：告诉读者：反映了贾府的一个软环境——等级森严。只有等级高的人，才敢肆意妄为，想干什么，就干什么。那么，等级低的人呢？只能敛声屏气，唯唯诺诺。

（此环节是想做一个示例引导学生如何开展深层次的探究，教师想做一个引路人的作用）

2、课堂探究拓展

（1）要求学生细心阅读一遍课文第5段、第6段，边看课文边划出文中描写王熙凤语言的语句。

（2）由学生自己提出问题，小组探究学习。

请各小组选择自己最感兴趣的某一处关于王熙凤的语言描写，进行探究学习。各小组成员共同探究王熙凤话语的意蕴。

要求：①各小组要开展充分的讨论，分析王熙凤话语的深层意蕴，评价王熙凤说话艺术。②小组长负责整理本小组的讨论结果，选好本组代表作总结性发言。

（3）展示学生研究成果，师生共同点评。

①利用多媒体投影学生的探究成果。②各小组派代表作总结性发言（评价王熙凤语言美在哪里）。 ③师生共同点评，教师总结。

五、说教学反思

通过本课的学习，学生可以找到解读文学作品的途径，获得从探究王熙凤语言入手鉴赏文学作品的经验，在自主学习、合作探究中尝到了成功的喜悦。

探究阅读是一个思维升华的过程，在阅读过程中，讨论、合作、探究能让学生产生很多耀眼的思想火花，愿我们的每一堂阅读课都能让学生在与同学、教师、教材编者、文本中的人物、文本（作者）之间的多重对话中，在思维碰撞和心灵交流的动态过程中，获得独特的感受、体验和理解。

篇10：《画风》第一课时说课稿

《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风?”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

二、设计理念

《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。

三、学习目标

1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字 。

在“他们是怎样画风的?”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。

“你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。

篇11：《木兰从军》第一课时说课稿

一、说教材：

《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

二、说学生。

二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

三、说教学目标。

针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

1、能正确朗读课文。

2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。

3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。

其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。

四、说教法。

根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的.教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。

五、说教学程序。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。

(一)激趣导入。

1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

3、出示课题，解题，质疑。

(二)初读课文。

1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。

2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。

3、检查学生自读情况。

(1)出示生字词，带拼音读，去拼音读。

(2)游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。

(3)指名分节读课文。

(4)分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。

(三)学习生字。

1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。

2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

3、口头扩词。

4、生字描红。

(四)作业。

1、朗读课文。

篇12：陈情表 第一课时说课稿

一、说课标：

语文课程标准要求学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式，掌握词义和用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读一定数量的古诗文，背诵一定数量的名篇。

二、说教材：

首先，《陈情表》是高中语文必修五第二单元的一篇文章。另外三篇分别是《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》，这四篇文章都是我国古代优秀的抒情散文，都围绕着一个“情”字，所以这个“情”字是解读这四篇文章的关键。

其次，本文叙事，说理，始终贯穿着作者的真情，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。根据本文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：疏通文句，归纳本文需要掌握的几个实词、虚词，强调古今异义和词类活用现象。在疏通文意的基础上背诵课文。鉴赏本文叙事、抒情和说理融为一体，层层推进，措辞委婉的写作技法。这是重点所在。引导学生正确理解“忠”“孝”的含义。这是难点所在。

三、说教法：

高二的同学阅读文言文已经有了一定的知识和能力的积淀，因此可采用整体感知，分步落实，引导品味鉴赏的教法。具体到本课来说，则采用导读、点拨的方法，在引导反复诵读中体会作者的真挚感情和体会为文之妙。

四、说学法：

1、预习法。布置预习作业：（1）读课文，利用注释、工具书，初步把握文意，在此基础上力争熟读成诵。（2）．找出文中的通假字、多义字、古今异义词和活用的实词。（3）划出读不懂的词句。

2、探究法。学生在学习过程中，充分发挥其主动性，针对文章内涵提出自己的观点看法，一来可以锻炼学生的思辨能力，二来可以激发学生的积极性。

五、说教学过程：

第一环节 导入新课（3分钟）

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一十二郎文》不下泪者，其人必不友。《出师表》同学们都很熟悉，借此引导学生理解本文以情动人这个重要特点。

第二环节 范读正音 朗读指导（10分钟）请学生推荐代表朗读本文，要求读出感情，并说出依据。

第三环节 检查预习效果：（15分钟）让学生提问读不懂的词句，然后互相解答，教师订正。2 用幻灯片打出本课该掌握的文言实词和虚词，让学生解释意义和用法。引导学生们逐段归纳大意（边点拨、边订正、边板书）

板书：一 身世孤苦，二忠孝难全三打消疑虑四愿乞终养

祖孙相依进退狼狈求得体恤尔后尽忠

以上为整体感知，初读文意环节。

第四环节 细读第一段，分层理解。（15分钟）

1.设问：找出概括作者坎坷命运的语句。明确：“臣以险衅，夙遭闵凶”8个字。

2.设问：“生孩六月——至于成立”一段文字说明了什么？可从下文中找出答案。明确：“臣无祖母，无以至今日”。

3.设问：“既无伯叔”一直到段末又说明了什么？也可从下文中找出答案。明确：“祖母无臣，无以终余年。”

4.设问：你能找出文中最能体现作者不幸身世的两个字吗？明确：孤苦。作者叙述自己孤苦的行文给你什么感受明确:凄切动情作者如何凄切动情地叙述自己的不幸身世，用意何在？明确：以情感动晋武帝，为自己不出仕摆出理由。可见叙事、抒情和说理融为一体。第五环节课堂小结（2分钟）

第一段：孤苦之情可从两方面来看： 身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷，可谓祖孙相依为命

第六环节 布置作业（1分钟）背诵第一段

板书设计

陈情表

身世凄苦，祖母抚养恩深似海

孤苦之情

篇13：《花脸》第一课时说课稿

《炮手》一课是北师大版小学语文三年级下册第十单元“奉献”主题的一篇主题课文。编者的意图是想让孩子们感悟到无论是哪个国家、哪种阶层,具有奉献精神的人总是受到人们的敬仰。文章简短易懂、语言凝练,以对话为主,将人物的外貌、神态描写贯穿全文。语文承担着工具性和人文性两种重要的作用,因此,通过提炼关键词感受炮手丰富的内心世界和崇高的精神是文本重要的价值取向之一。

二、以人为本,关注学生—说学情

1. 教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉”等词在文章中的意思,学习辨析近义词的方法。

(3)抓住表现炮手神态变化的词语和句子,体会、揣摩炮手复杂的内心世界,体会炮手为了国家、人民利益,默默奉献、牺牲自己利益的精神。

2. 教学重难点

(1)抓住“苍白、煞白、惨白”在文章中的意思,学习辨析近义词的方法。

(2)有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句,体会炮手的心情,理解炮手舍家卫国的奉献精神。

三、优化组合,营造和谐—说学法、教法

1. 学法

(1)自主探究法。

(2)圈点勾画批注法。这是一种良好的语文学习习惯,也是自主阅读万能之法。此法落实是直达叶圣陶先生所说的“教是为了不须教”高境界的必修之路。

2. 教法

(1)创设情境法。让学生走入情境,换位思考,通过不同的体验与文本人物展开零距离的接触。

(2)朗读感悟法。引导学生充分阅读实践,通过多层次、多种形式的读,读出人物形象,走进人物内心,在读中受到情感熏陶,并辅以多媒体教学方法。

(3)对比品析法。

四、生本教学,有效课堂—说流程

1. 巧用多媒体,激活文本

上课伊始,我先播放一段《现代迷人大都市——巴黎》的唯美视频,让学生从视觉上对巴黎有浓厚的兴趣,再出示战争的图片,通过直观的冲击,来引起学生学习的好奇心。此时的媒介起到了很恰当的辅助教学作用。

2. 梳理故事,概括主要内容

首先让学生用自己喜欢的方式通读全文,并完成课件出示的填空题:

这篇课文主要讲了___(时间),____(谁)向侵入_____(地方)的____(谁)发动攻击,炮手服从______,亲手炸毁了____的故事。然后根据学生的回答,小结出写人写事的文章概括主要内容的方法:时间+地点+人物+主要事件。本环节在学生们对故事有了一个整体感知后,让他们从小处入手,学会自己概括文章的主要内容。这种以文本为载体,对学生进行学习能力的培养方式,与提倡的“语用”教学相吻合。

3. 品赏词句,走近英雄

(1)由“仅有”这文眼入手,让学生换位想象炮手曾经幸福的生活。

先出示图片并引言:这座——红瓦白墙的房子就是炮手幸福美满的家,瞧!院子里面有葡萄架,还有一个美丽的小花园,花园里栽满了招人喜爱的各种花草。你能想象炮手曾经在这间小屋里和自己的家人度过怎样的美好时光吗?然后课件出示(说话训练):在这间小屋里,我和我的家人一起度过了许多美好的时光,曾经……

(2)联系上下文,理解“苍白、煞白、惨白”,学习辨析同义词的方法,让学生画出炮手脸色变化的相关句子。并在重点词下做批注。抓住关键词“苍白、煞白、惨白”去理解课文主要内容,联系上下文理解词义,让学生品读英雄故事,感受英雄品质。

此环节精心选择内容,集中有限的时间与精力,在语言精妙处驻足揣摩,反复涵咏,为下文体会炮手要亲手炸掉自己的家这种矛盾、痛苦的心情做铺垫。

4. 对比教学,升华情感

(1)对比一精读。出示文中句:“裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大颗晶莹的汗珠。”并问,为什么将军与炮手的表现截然不同?这样一处强烈的对比更加突出了炮手此时什么样的心情?这样写有什么好处?

(2)对比二自读。找出炮手击毁农舍,将军与炮手不同表现的句子读一读,做下自己的阅读批注,并与同桌交流研读成果。然后以此句型汇报:将军因为____,所以喝彩!炮手因为____,所以流泪!

篇14：“物质的量”第一课时说课构想

1.教材地位作用

物质的量是一个很重要的概念,由此可以导出摩尔质量,气体摩尔体积,物质的量浓度等许多有重要应用的基本概念。同时,又可使学生进一步深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系,特别对培养学生计算技能和实验技能有非常重要烦的意义。总之,高中化学关于“量”的知识体系都是建立在物质的量基础之上的。

2.教材特点及教学策略

概念很抽象,理论性强,教学难度大。限于学生的接受能力,教学时采用比喻性描述,多举学生熟悉的例子,多类比学生以前学过的知识,降低学生的陌生度,同时尽量将抽象概念形象化、具体化,以帮助学生真正深入理解。

3.教学目标

(1)知识与能力:了解引入物质的量的原因,理解物质的量的概念,认识摩尔的定义及应用规则。培养学生解决问题时能结合日常经验去类比理解抽象概念的能力。

(2)过程与方法:通过对物质的量与长度,摩尔与打儿的类比学习,理解物质的量及其单位“摩尔”的含义,体验科学类比的过程,学习科学类比的基本要点,提高科学类比的能力。

(3)情感态度价值观:通过一系列的类比举例,增进学生对科学抽象概念产生过程的理解,体会科学知识来源于日常生活经验,揭开抽象概念的神秘面纱,激发其学习化学的热情,增强其信心和勇气。

4.教学重点、难点

教学重点:物质的量及其单位“摩尔”。

教学难点:物质的量的含义及阿伏加德罗常数。

二、学情分析

学生具备下列常识:一切宏观物质(简称物质)都是由原子、分子、离子、电子等微观粒子构成的。物质间的反应既是按一定质量关系进行的,又是按一定数目关系进行的。另外,学生对长度、质量、时间等物理量已有一定认识,日常生活中也接触过“打儿”这个单位,这些都为本节知识学习做好了铺垫。

三、教学方法

综合启发式:讲授——类比联想——运用。

四、教学过程设计

1.通过领读章图及引言,简要归纳出两点知识铺垫。即宏观物质都是微观粒子构成;化学反应既是按一定质量关系进行,也按一定数量关系进行。(意在激起学生回忆,加强铺垫,引入新课。)

2.引入物质的量。先讲清为什么引入,借此给出物质的量的含义及符号。同时类比“长度”这个物理量,加深印象,降低陌生度。具体展开如下:

理解物质的量含义是第一难点。为化难为易,采用举例并提问方式。先展开一枚铁钉,提问,求铁钉长度时需要知道什么?(铁钉长短)求铁钉物质的量时需要知道什么?(这枚铁钉中铁原子数目的多少)再展示半杯水,求这半杯水的物质的量时需要知道什么?(这半杯水中水分子数目的多少)

通过类比,大部分学生都能正确作答,掀起一个小高潮,加深了对物质的量的感性认识。

3.通过提问长度、质量、时间、温度等物理量的单位,自然过渡到“物质的量”这个物理量也应有其单位。此时,转入另一难点——摩尔及阿伏加德罗常数的教学。为突出重点,突破难点,采用渐进分化的教学原则展开教学。

(1)从物质的量定义入手,探讨用“个”做这个单位的可能性。通过举例:一滴水中的水分子数,不可行。(此时,似乎走入绝境,制造悬念,激起学生的好奇心、求知欲。)

(2)联想日常生活经验,人们在度量小商品数量时,小商品太小,为了方便引入“打儿”这个单位。规定12个小商品为一打儿。照此,一位叫阿伏加德罗的科学家尝试规定12gC12中所含碳原子数为1摩尔,以“摩尔”作为衡量微观粒子数目多少的单位,即物质的量的单位。然后指导学生阅读教材44页第二段“摩尔”的定义。要求学生自己求算一下:12gC12中的碳原子数,真实感知6.02*10²³数据的来源。并理解6.02*10²³只是阿伏加德罗常数的约值,只适用于计算,不能用来下定义,二者关系就像π和3.14的关系一样。

(3)类比领悟物质的量及其单位“摩尔”。按渐进分化原则分层次调动多种感观突破难点,深化物质的量及“摩尔”的概念。

首先,第一层次,创设学生熟悉的情境。

1打儿铅笔中含有12支铅笔;

1打儿橡皮中含有12块橡皮;

1打儿袜子中含有12双袜子。

1打儿任一种小商品中均含有12个该小商品,因此采用“打儿”表示较大数目的小商品时是非常方便的。

然后,过渡到教材的例子

1molO中约含有6.02*10²³个O

1molH₂O中约含有6.02*10²³个H₂O

1molH+中约含有6.02*10²³个H+。

1mol任何粒子集体中约含有6.02*10²³个粒子,因此,采用“mol”表示巨大数目的粒子时是非常方便的。

最后,再变换语序理解物质的量含义。

6.02*10²³个O的物质的量是1mol

6.02*10²³个H₂O的物质的量是1mol

6.02*10²³个H+的物质的量是1mol

0.12KgC12中约含有6.02*10²³个C12原子,所以0.012KgC12的物质的量是1mol。即0.012KgC12中所含有的C12原子数目是6.02*10²³个。

[意图]以上是由熟到生,由近到远,由宏观到微观的三个不同层次的例子。老师先读一遍,再领读一遍,最后师生共同朗读一遍,掀起又一个学习高潮。通过调动学生多种感观,丰富了学生对物质的量及“摩尔”的感性认识,为下一环节从定量的角度学习物质的量、摩尔及阿伏加德罗常数的关系铺平了道路。

(4)归纳物质的量,摩尔,阿伏加德罗常数的关系。

指导学生继续阅读教材,讲清教材中关于公式n=N/N_A的含义,再与“打儿”作比较,巩固理解。

[设计意图]因为学生对物质的量已有一定的认识,为了强调重点,所以把用“打儿”类比放在教材之后,帮学生深入理解。还可以根据学生基础适时拓展到所有物理的量本质上都是个比值,都是实际值与标准值做比所得到的比值,让学生从一个更高的角度去认识物理量,为后续学习做好铺垫。

4.摩尔的使用及注意事项

强调两点:(1)只适用于微观粒子(2)必须使用化学式指明粒子种类。

第一点,可类比“打儿”只适用于小商品,还可举例“1mol大米”与巨大质量进行反证。

第二点,强调用化学式指明粒子种类是为了明确以哪种粒子为“1”。这是衡量数目的关键。学生最易出现模糊认识,只能用多练习、多打比喻等方式才能顺利过关。

6.最后小结

物质的量是衡量一定量物质(即粒子集体)中,微观粒子数目多少的物理量,其单位是“摩尔”。1摩尔任何粒子中均含有阿伏加德罗常数个粒子,即1摩尔任何粒子集体中都含有6.02*10²³个该粒子。

[作业]

1.教材习题——1、3、4。

2.思考:为什么规定0.012KgC12中碳原子数为1摩尔?

[意图]

1.为了巩固本节所学知识;

2.为下一节摩尔质量教学做好铺垫。

五、板书设计

第三章物质的量

第一节物质的量

1.物质的量

是衡量一定物质中所含微观粒子数目的多少的物理量。

符号为n

[类比]长度:主要是衡量物体或距离长短的物理量。

符号为l

2.物质的量的单位

物质的量的单位——摩尔mol

长度单位——米m

3.摩尔

1摩尔=0.012KgC12中碳原子数(精确值)≈6.02*10²³个(约值)

又称阿伏加德罗常数(符号N_A) ≈6.02*10²³/ mol

π≈3.14

计算公式:物质的量n×(阿伏加德罗常数N_A6.02*10²³/ mol)=物质中粒子数

4.摩尔的使用

(1)仅适用于微观粒子