特色班级建设工作总结

特色班级建设工作总结（精选8篇）

篇1：特色班级建设工作总结

班级特色建设总结

一年来，我们班级在学校***及各位老师的帮助下班级特色建设有了一定的效果。在班级特色建设活动中，让孩子们的思维活跃了,逐渐拥有了自己的特长、积极向上的心理，逐步养成了良好的习惯。

一、鼓励学生积极参与班级特色的建设

班级风气的好与坏,与每个学生都是息息相关的,因此,我鼓励学生积极参与班级的文化建设中,班级的文化建设如何进行与学生商量,发动学生出注意,想办法。方案定好后,指导学生动手整理.使每个学生都始终参与班级文化建设的整个过程中。真正体现了学生的主人翁地位。学生参与各项活动的积极就高涨了。

二、促进良好学风形成

优良的班风是需要全班同学的共同努力才能逐步形成的。小学中年级的学生处在一个重要的转折和适应时期，学习习惯及养成习惯的培养十分重要，所以平时我就特别注意学生学习习惯的培养，由易到难，循序渐进，通过“本周目标”每星期突破一项，紧紧抓住班级核心力量，好风气由少数人递进到多数人，直至全班每一个成员。这些目标可以是“作好课前准备”“管理好自己的物品”“认真做好每一次作业”等等。几乎每次活动后、测验后、作业批改后都及时进行总结，促进学生良好习惯的形成。

三、激发学生的竞争意识

在孩子的内心，都有争强好胜的一面，抓住这一点来增强他们的竞争意识，激励他们的上进心是比较有效的。我在班级中以四人小组为单位开展了各种竞赛，学习上的、行为方面的，通过竞赛奖星活动，学生的学习有了动力，学习兴趣更浓了。如在我们班，“学习小组长”的岗位是轮流制的，做的好的就连任，学生意识到其中的差距，鼓励学生共同努力，建设好自己的班级，让我们的集体更优秀。经过一段时间的努力，我发现学生的荣誉感明显增强了，班内爱学习、关心集体的同学多了，平时学生更爱护班级荣誉了，集体的凝聚力更强了。

四、积极开展各项活动

教室内的文化直接影响学生学习的情绪，要营造良好的文化氛围，就必须经常给学生新鲜的感觉，因此，每个月的板报都推出学生感兴趣的主题，结合重大事件和纪念日向学生介绍宣传。墙报每个学期办一期，内容是奥运知识宣传和和学习弟子规后的感受及自己的变化，使学生认识到不仅要学，而且要落实到行为习惯上。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就象这春雨一样。

篇2：特色班级建设工作总结

为了提高班级同学的综合素质，增强班级的凝聚力，我班一切活动都以“发扬每个同学的特长“为主，充分挖掘每个成员的潜力，我班从自身特点和实际出发，经讨论，决定开展特色班级“爱心班级”建设。

首先，我班鼓励大家参加公益活动及爱心组织，并在班上设立了爱心委员一职，并由班委带头加入了感恩筑梦学社（原爱心助梦协会），11级会员中，我班参与最为积极，并担任理事，为爱心活动出谋划策。

首先，就团组织生活而言，班级风气的好与坏，与每个同学都是息息相关的，因此我们鼓励大家积极参与团组织生活的筹备中来，让同学们始终参与团组织生活的整个过程，而不是仅仅当一个观众，于是团组织生活我们实行“全民化”----将班级成员分为若干个小组，将每次的团组织生活交由一个小组，节目、人员安排、教室布置由该组全权负责。让大家能够参与策划，而不是仅仅完成分配的任务。而大家也可以根据自己的特长、喜好自行安排各自的任务，在活动的筹备过程中，大家相互协作，相互交流，共同探讨，增强了班级的凝聚力。活动开展时，大家更有了成就感和班级荣誉感。真正体现了学生的主人翁地位。同学们参与各项活动的积极就高涨了。

篇3：我的特色班级建设

一、特色班级建设的原因

(一) 我校是以传承儒家文化精髓

以“忠、孝、仁、礼、诚、信、廉、耻”八字办学理念为特色的一所初级中学, 培养学生礼仪是一贯的传统。

(二) 生源百分之八、九十是进城务工的农民工子女

大部分学生在初入学时缺乏人际交往的基本文明礼仪。师生之间、同学之间、学生与父母之间都存在较严重的礼仪缺乏问题;比如, 一些学生在校外甚至在校内遇见老师, 总是视而不见或绕道回避, 连打招呼、问好这些基本文明礼仪也很难见到。 在课堂上, 个别学生在课堂上睡觉、看小说、听耳机。有时, 学生相互间讲话, 嘈杂声很大。

同学之间在交往与相处中, 有的学生见面常常以脏话或叫绰号代替打招呼。有的学生未经别人同意就擅自拿别人的东西, 每当同学之间发生矛盾时, 有责任的一方不能主动承认错误, 双方缺乏谦让, 致使矛盾激化, 有的甚至上升为打架事件。在问题的处理和解决中, 总指责别人怎样怎样, 从来不从自己身上找原因。很难形成良好的人际关系。

更为为严重的, 少数学生面对父母的教育, 没有耐心听下去, 表现出极大的不满, 甚至有的掉头就走;向父母索要钱物, 稍有不从, 就不上学, 甚至离家出走;睥视父母所从事的职业, 不尊重父母的劳动。

(三) 加强文明礼仪教育为学生今后人生路树立三块招牌

“礼”形于外。“礼”这一个字却代表最少三块招牌。一是修养。当学生独行时, 能时刻用文明言行约束自己, 人家会说这个学生有修养;二是教养。当学生和他的父母出行时能对他人以礼相待, 人家会说这个孩子有家教, 有教养;三是素养。当学生参加校外活动和老师同行, 依然保持待人彬彬有礼, 人家会说这个学校教育出来的孩子有素质, 有素养。学校的学生联系着千家万户, 学生的变化通过家长的口碑是宣传学校的最有效途径, 为学校的发展, 应加强学生的文明礼仪教育。

二、特色班级建设的措施

为了让我们的学生从儒家文化中得以收获, 学会礼仪。我做了下面的工作。1.利用班会课, 认识礼仪的重要。学习文化知识需要老师具体形象地教, 学习礼仪知识同样需要具体的形象地指导。而且, 学生有没有礼貌不是天生的, 而是后天培养出来的。礼仪知识在最初阶段是需要灌输的。所以, 我利用读报课、班会课通过讲读中外的精典故事的形式引导学生发现在我们身边中存在的优点和不足, 让学生在肯定自己同时, 发现自己不礼貌的这一现象, 为学生创造出一个氛围, 让学生在潜移默化中明白待人接物要有礼貌。再进一步讨论我们中学生该具有哪些礼仪?我们在哪些地方做得很好, 哪些方面做得还不够?学生在讨论中明确认识到在学校见到老师应该大声问好, 到老师办公室要喊“报告”、接受老师的教育完后要说“谢谢老师的教育”。经过一段时间的强化培训, “谢谢”、“对不起、没关系”等常用的基本礼貌用语时常挂在学生的嘴边。教室的疯打的现象减少了许多。组织学生在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼仪的宣传画、短文、诗歌、谚语、名言等, 让学生在课间休息时有意无意地读读看看, 逐步让学生知道“礼仪”是展示学生素质的一个重要方面。在其他场所, 我们也该像在学校一样做一名知礼仪的中学生。2.榜样作用, 培养礼仪习惯。“榜样的力量是无穷的”, 学生模仿性很强, 教师在平时要注意以好的言行来施加影响, 让学生模仿, 在模仿训练中形成良好礼仪习惯。通过启发自觉, 让学生进行自我教育, 在自我教育中发展良好的礼仪行为习惯。学生礼仪习惯明确了, 果然在平日学生有了很大进步:见到老师能主动问好了, 礼貌用语在班级中常常听到了, 而且有几名学生表现特别突出。我利用班会课, 结合学校的评“文明之星”活动, 在学生中就地取材, 选取讲文明、懂礼仪的典型模范, 作正面的宣传, 也能形成一种真实可信的效果, 从而形成班级的正确舆论。让周围的同学可以更为直接地了解如何成为一个讲文明、懂礼仪的人。也让每个同学找出自己在礼仪中做得最优秀的几个方面和最不好的一点, 记录在家庭联系本上, 以促使自己改掉不好的礼仪习惯。对一些不文明、不礼貌的现象和个人予以批评、教育, 在班上形成一种疾恶扬善的风气。3.提出礼仪要求, 指导学生去实践。例如, 利用三八妇女节, 开展孝敬父母的活动。为了培养学生的基本道德观念和社会责任感, 养成良好的行为习惯。在“三八”妇女节来临之际, 班级特举办关爱妈妈主题活动:了解妈妈 (奶奶、姥姥) 的生日;了解妈妈 (奶奶、姥姥) 的爱好;帮助妈妈 (奶奶、姥姥) 做一件家务;清晨, 对妈妈说一声:“我爱您”;睡觉前为妈妈洗脚;为妈妈绘画、写祝贺语、唱一首歌、讲一个故事, 帮妈妈捶背等, 通过这种活动, 让学生充分理解母亲, 真正从内心感到母亲对家庭的付出, 对自己的关爱, 培养学生尊重长辈、孝敬父母的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯, 孩子们就以实际行动实施了礼仪的行为。

篇4：加强班级建设 构建班级特色文化

关键词：班级文化；班级制度；班级品牌；构建

班级是高等学校学生的基本组成形式，是发挥组织育人功能的有效阵地，是学生共同成长的温暖集体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成员始终。班级文化建设是提升组织品味和境界的关键。高校辅导员要发挥班级的重要作用，要在充分调查研究的基础上，构建班级文化。

一、正确认识班级文化、把握班级文化的实质是构建班级文化的前提

班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命；班级文化是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶；班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是班级在建设实践过程中，由班级管理者倡导的，在大部分学生中逐渐形成的共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象的总和。共同的价值理念决定着班级的发展方向，支撑着班级的发展目标，是全体学生共同努力的目标指引。价值观、价值主张的实现是通过班级学生的具体行为模式来体现的，正是由于全体学生几年形成的行为习惯、支撑班级生存发展的行为结果，才形成全体学生认同并习以为常的心智模式，才使得班级文化得到真正的体行、固化和延续，成为支撑班级生存和发展的组织凝聚力。共同的感觉氛围是组织群体共同的心理契约，形成了大家习惯的感觉氛围，共同的价值观念和行为模式，在带来支撑班级发展目标的有效行为的同时，也使得班级内部的学生之间建立起共同的思维习惯、学习习惯，甚至是生活习惯，形成大家舒适的、喜欢的感觉。在共同的价值观、行为模式和文化氛围的作用下，班级的组织特征也会以其特定的班级形象向外部展示。班级形象同样是班级的价值理念、班级学生行为模式的结果和表现，是学生共同感觉氛围的外在延伸。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。正确认识班级文化，把握班级文化的实质，是班级管理者构建班级文化的前提。

二、掌握班级学生价值观的特点，整合不同学生的价值观，形成正确的共同的价值理念是构建班级文化的基础

价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是人们对价值和价值关系的理解和追求，是影响人决定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素，主要包括经济价值观、政治价值观和文化价值观。整合不同学生的价值观，形成共同的价值理念重点放在一年级的第一期。一年级第一期是学生适应大学学习生活的阶段，在从中学到大学的转折点，各人原有的心理准备不同，适应力不同，学生的价值观也不同；同时这在个特定时期大学生的价值观念正处在不断嬗变的过程中，它需要在大学时期进一步自我完善和自我校正。在引领学生树立正确的共同的价值观念过程中，高校辅导员快速准确把握这一关键时期，完成体现在思想政治领域，即对青年大学生的政治态度、价值取向和道德品质的导向作用。高校辅导员在其日常管理和思想教育过程中所表现出来的政治倾向、价值观念、道德水准等，都将成为青年学生发展和塑造自我的重要“社会参考系数”。辅导员应及时整合学生的价值观。学生群体价值观的整合，实质上就是每个学生个体的思想态度、价值观念重新结合和安排的过程。整合目的就是形成正确的共同的价值理念，保证整个学生集体的稳定、协调、有序、团结、奋进等，为班级文化的构建打下良好的基础。

三、建立一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍是构建班级文化的关键

学生班级和党团组织干部是学生骨干队伍，是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁，是发挥学生“自我教育，自我管理，自我服务”的中坚力量。一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。班级文化的产生，首先要在学生班级和党团组织干部中形成；班级文化的发展和完善，更需要学生班级和党团组织干部的共同努力。班级共同的价值观念的形成，共同行为模式的真正体行、固化和延续，共同感觉氛围的舒适、融洽和和谐，良好班级形象的展示，班级文化的制度化体现，离不开学生班级和党团组织干部这支核心力量带领全班同学长期共同奋斗。没有一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍，班级凝聚力不可能形成，班级文化建设将成为空谈。

四、加强制度建设，实行制度管理是构建班级文化的保障

班级和党团组织的健康发展离不开行为规范和约束的制度保障。群体中必定存在行为准则，把班级文化中共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象等采取容易被学生接受的、用柔和形式规定出来，形成班级的管理制度，会令我们工作更加规范。完善的班级制度将使班级文化建设有规可依、有章可循。制度的制定是基础，执行是核心。制度的落实需要控制好几个环节：1.是树立制度的“外在”权威。通过奖惩手段来加强制度权威。2.是对制度执行进行有力监控。可以通过强制手段将学生行为引向制度规范的轨道，甚至可以邀请全体同学参与到制度执行监控中来，通过舆论压力推进制度的贯彻，3.是对制度进行评价与调整。对于已投入“市场”的制度，应该对其进行定期反思，并做出相应调整，以保证制度的公正性，增强制度的现实效用。

五、结合班级特色，打造班级独特的品牌文化是构建班级文化的目标

1.建立班级独特的视觉识别系统，班级结合自身特色，设计自己的班级目标、班级口号、班徽、班歌等，将它们应用室内布置、宣传栏、旗帜等方面，成为班级的标志，达到传播文化理念、塑造集体形象、增强集体归属感。

2.人人参与班级文化建设。班级成员要承担起责任才会更爱这个集体，才会有主人翁的感觉，才会认同班级文化，才会因为班级文化氛围的不够理想而做出积极努力。

3.以学生为本。班级最重要的文化精神应当是“以学生为本”。只有以学生为中心的班级才能成为优秀的集体，只有真正关注于“人”才会赢得人心的凝聚。

4.体现快乐、和谐和奋进。只有快乐、和谐和奋进的班级文化才会成为每位同学都认同的文化，每位同学都遵守的文化，每位同学都乐于接受的文化。

学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，班级文化不断地得到提高。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

参考文献：

[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社，2006.

篇5：特色班级建设工作总结

本学期已经结束,在这短短的四个月里,我作为一名年轻的缺少经验的龙岗学校三年级(3)班班主任.我对自己的工作评价是:需要不懈的努力!非常感谢学校各个领导和同事们对我的帮助!现将本学期班级建设总结如下:

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的老师。”在这方面我们学校的各项活动顺应孩子的天性，尊重了孩子的各性,启蒙了孩子的天性.开展了丰富多彩的学生活动。在这个大好形势下，在班级管理中，我进行了深深的思考：我觉得要实现学校的管理目标,就必须得让学生学会自我管理，使教育目标自我内化，是使学生实现道德思想目标和学习目标的重要方式。

如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样,班级奖惩制等班规。，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，认真填写各项工作计划完成情况记录表。

同时一个班级需要的是凝聚力,所谓的凝聚力也就是团结,所以我制定了班级誓言：我是三三的一员,我有责任维护三三班集体利益,我有义务保护三三的所有荣誉,文明三三,从我做起.对于三年级的学生,或许他们只是把这几句话当作古诗,当作口头禅放在嘴边,没有放在心里.但是通过每天的宣誓,获得集体奖励后的喜悦,以及做错事后的反思.无形之中学生慢慢做到了集体利益大于一切的思维,班级凝聚力也慢慢形成.其次，我详细制定了实施方案，分三个阶段进行：

第一阶段：

任务:初建班级，班主任直接管理，逐步形成内聚集体（“他律”阶段）。措施：

1.班主任通过多种渠道，科学分析学情（包括家庭情况、、思想、身心，学习情况等）。班内47名学生中，有20多人的父母从事个体，多数家庭条件较好.但都缺少父母的陪伴.有5人属于单亲家庭,3人性格叛逆.1人身体状况异常.2.实行阶梯式任命班级组织成员：班主任任命班委，班委组织成立中队、学习小组、课代表等。争取每个学生都是班干部,在这方面做到全员参与,全员管理。

3.每周四晚德育课投票评选在卫生、礼仪、学习、就餐，就寝，锻炼之星，作为同学们学习的楷模。定期表扬在不同方面进步的学生，形成良好的班风导向。

4．以班委为核心，集体制定班训：“我自信，我进步；我努力，我成功；我相信，我能行。“，其目的是希望每个学生树立积极，乐观，自信，快乐的学习态度。

5.协调任课教师、家长、学校等多方力量，做好“育心”工作，尤其是暂差生的思想转化工作，重点对一些学习动力不足等人进行心理疏导，采取感化式和震撼式、德治与法治相结合的策略，逐步改变他们的缺点，进而抓好常规管理，优化“班风”与“学风”。

第二阶段：

任务：建立竞争机制，班主任辅助管理，充分发挥学生的主体作用。（班主任引导，学生“互律”阶段）

措施：

2.加强管理，强化优秀班风：学生间互查仪表，督促学生保持健康向上的中学生形象；每周由班主任对学生进行思想动向跟踪调查，对情绪波动的学生及时进行心理疏导，帮助同学们解除心中的疑难。例如：张一凡同学，因为小时候受欺负，当自己与同学相处不愉快时，便认为同学欺负自己，便显出愤怒自闭的行为，针对这种情况，我对次找他谈话，把自己当做他的一个朋友，从侧面引导他，安慰他，通过2个多月的心理疏导，他已经能够正确处理与同学间的小摩擦。

第三阶段：

任务：实行岗位轮换制，充分发挥学生的潜力，创建优秀班集体。（班主任引导，学生“自律”阶段）

措施：

1.优化组织机构，让“先进”成为习惯：定期进行班组织机构投票选举，选出在岗位中尽职尽责的学生，形成一条“流动的彩虹”，带领班集体向更好、更强的方向发展。

2.增设班级岗位：课桌椅管理员、图书管理员、电源管理员、纪律委员等，让人人参与班级管理，增强民主意识和主人翁意识，强化自律，实现学生的自我管理。

通过各项措施的实施，我班已形成了民主、团结、奋斗，积极向上的良好氛围，学习气氛极为浓厚，集体使命感、荣誉感极强。形成了“以违反校风校纪为耻，以为个人、集体争光为荣”的良好班风。

篇6：班级特色文化建设总结

本学期我们四年级2班将小组合作学习与班花迎春花结合，围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，我们的精神是“团结友爱，勤奋进取”，这也和我们班特色创建相吻合。整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。回顾这一学期来的工作有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后的欣喜和快乐。现将一学期来的工作做以总结。

一、快乐创建

开学初，我们年级组商量以小组合作学习为工作重点，结合班花特点拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要和学生们一起制定一份有意义的计划，让他们的能力在活动中有所提高。

1、师生共同讨论。学生是班级特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论小组合作的事情，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。（四个人一组，其中包括成绩好、中等、有困难三类学生，一名组长。围绕班花讨论制定了小组名称、小组口号）

2、布置教室。计划内容敲定后，我就开始搜集资料，布置教室。我想：既然是以小组合作为特色，就该把教室布置出具有积极向上、小组合作的韵味来。于是我设计了“绚烂迎春花”荣誉专栏，我们不仅把学生在校取得的奖状挂在上面，还让学生们亲手把小组学习的进步以及各项评比及时地张贴上去。另外我们班还有“迎春佳作”栏，把同学们平时写得好的作文、片断展示出来，让大家共同欣赏，共同学习进步。看着学生们课间休息围在一起，比较小组得分，学习好同学的作文，心里真是高兴。

二、特色与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地进行小组合作学习。

1、合理班规，小组履行

开学初，在讨论制定班花的过程中，我和学生就共同讨论制定了班级公约（学生们针对自己和同学平时爱犯的错误制定）并利用班会课进行学习，同时开展以小组为单位的各项（课堂、作业、卫生、纪律、成绩）评比。由于采取了小组评比机制，以前那几个总出现问题的学生也能够自觉遵守，或是在组长的提醒下遵守，不给小组抹黑。另外在评比中还开展加分活动，表现好的组加分，成绩弱一点的组也能进步加分。这样每一个学生都有了学习的积极性、遵守纪律的主动性。

2、组内增强民主管理意识

一个小组4名学生，组长一人的力量是有限的，有时会出现一些问题：成绩有困难的学生很难管，组长有时也会对自己放松要求。要创建一个平等、和谐、有凝聚力的小组，关键在每个小组成员的民主管理意识。在平时的学习和活动中，我鼓励组长和组员间讨论任命副组长，或者相互提醒，相互帮助。组长平时督促帮助组员，当组长有问题时，组员也乐于、敢于去提醒和帮助。

三、小组合作促成长

经过一个学期的小组合作，课堂上学生们主动参与的积极性提高了，大家都想多举手发言为小组加分。作业中不会的题目，通过小组交流印象更加深刻了。（日记中说我每天的知识要学三遍，给组员讲的过程中更清楚了）尤其是期末复习阶段，很多小组都在组长的带领下自发的找题去练习，针对自己的问题小组组员之间互相研究、互相鼓励。在学校的各项活动中，我们班也取得了很好的成绩。

篇7：职工小学班级特色文化建设总结

中期研究报告

本学期我们抓好班级特色文化活动，让学生在愉悦的氛围中受到感染和熏陶。并围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，班级文化建设离不开特色，没有特色就没有发展，大力发展班级文化特色活动尤为重要，这也是我们特色创建的目标。为努力营造良好的班级学习的氛围，我们在创建方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。回顾这一学期来的工作有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后的幸喜和快乐。总之，这学期的班级创建工作使我想起了很多。现将一学期来的工作做以总结，也算是前车之鉴吧。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级特色形成的主要形式。

1.“每周一歌”天天唱

本学期我们课题组与大队部一起在继续开展班级活动文化建设的基础上，每天早操前全校师生齐唱校歌，以职小为荣，增强集体凝聚力和自豪感。

2.“经典诵读”，扎实做好“四个必须”。（1）每日必读：每日坚持开展“晨读、课前”诵读活动。利用每天晨会和语文课前3分钟”等，有组织地引导学生诵读。领导小组人员将不定期抽查。

（2）每周必查：根据学生的年龄、认知特点和接受能力，制定科学合理的诵读计划，在规定的时间内明确学生每周的诵读量，教师做好解读和检查工作。并形成记录。

（3）每月必展：以年级为平台，坚持每月组织一次诵读展示活动，如开展诵读比赛、演讲、故事会、表演、诗文配画和创设诵读交流区角、文化长廊等形式多样的活动，让学生乐于参与。引导学生将一段时间内诵读的内容进行回顾，深化。在诵读理解的基础上，对照诵读内容，纠正自身和周围不恰当的言行举止，对发现的问题进行归纳整理，以每个学生的点滴进步推动活动开展。

（4）学期必评：坚持开展诵读考评活动，校长室、教导处、政教处联合制定详细的“经典诵读”实施方案和学习考核细则，每学期对各年级、班级进行一次考核。班级也制定相应的考核制度，对学生进行考核。学校将对考核优秀的班级和个人进行表彰，以考核评比促进你追我赶局面的形成。

3.根据年段特点，创造性地开展各项活动。一、二年级：

1）、9月份以主题队会的形式开展了“学雷锋诵童谣”的活动。在队会活动中，通过问答的形式让学生初步了学雷锋的意义。培养学生的主人翁意识和爱国主义精神。2）、9月至10月初开展了“我诵童谣”活动，让孩子们利用唱童谣牢记在具体行动中做到讲文明、懂礼仪，尊长辈、爱学习、守纪律、努力提高自己的文明修养。

3）、10月份组织开展“我画童谣”活动，让学生发挥想象力，用图画来表现童谣，学校将举办一次优秀作品展。

4）、10月份至11月初组织开展“我传童谣”活动，鼓励学生回家和家长一起创编童谣、诵读童谣，营造小手拉大手，共创文明新风尚的良好氛围。

5）、12月份组织开展“我写童谣”活动，让学生写出自己在整个新童谣诵读活动中的具体感受，学校将举办一次“童谣伴我成长”优秀作文展。三、四年级：

1）开展课前“十分钟写字”活动，孩子们通过每天的课前写字活动让孩子，端正坐姿，用正确的姿势写字，培养良好的写字习惯。2）在班级黑板报里开辟童谣创作栏。数量1—2篇，定期更换，内容与学科教学、德育教育、情趣生活等结合起来。

3）组织开展“中国梦书信大赛”活动，让学生写出自己的具体感受，学校将举办一次“ 中国梦。我的梦”优秀作文展。4）、开展“学雷锋，做有道德的人”读书演讲比赛

10月份我校围绕雷锋的故事或自己身边的雷锋故事开展演讲活动，小选手们在演讲比赛中声情并茂，表现自然得体，语言流畅生动，表情、动作极富感染力。五、六年级

1）、根据主题活动，筹划学校大型活动。

在课题组成员和大队部的共同策划下，在“六一”开展了以“体育艺术2+1活动”为主题的校内活动，让孩子们过了一个舞动、健身、快乐和难忘的“六一”国际儿童节。活动坚持以人为本的正确导向，面向全体学生，重在普及，充分发挥了艺体教育的育人功能，培养了学生健康的审美情趣、良好的人文素养，引导他们向真、向善、向美，得到全面和谐的发展。

在活动后把“更高更快更强” 的体育精神深化到平时的学习和生活中，“文明礼仪星、刻苦好学星、敬老扶幼星、卫生洁净星、创新奇特星”在班级里层出不穷，形成了积极向上，和谐互助的校风。以“体育艺术”为依托，打造班级精神文化的方案是成功的、精彩的！老师们在活动中进行课题的研究、总结和提高，并随时根据具体情况做出灵活的调整，做到实事求是，尊重客观事实。它凝聚了课题组全体成员及班主任老师的心血。我为他们感到骄傲！2）开展环保特色活动

①9月份开展“绿色口号”征集行动。以创建绿色学校，低碳生活理念为指引，结合我们的生活实际如：节约水电、珍惜资源、爱护生命、维护校园绿化等等，向全校师生征集富有童心有创意性的绿色环保口号。所有口号要进行评比，每班推出10条口号，参加全校评比，优秀口号要做成绿色口号牌贴在教室、走廊、洗手间、教室、办公室、食堂、学生午休室等师生活动场所的墙上，保护环境呵护生命的口号要做成不锈钢的标牌，树立在学校的植物园、花坛、草坪等地方。

②10月份开展“绿色文明”公约行动。关注我们在校园的生活，向我们浪费资源、破环环境、不注意个人文明的陋习发起挑战，面向全校师生征集绿色环保的工作、学习、生活行为方式。形成《职工小学师生绿色文明公约》，张贴在每个班级、功能室和办公室的墙上。在卫生建设方面，环境卫生责任到人，一天二小扫，每周一大扫。地面，黑板，桌椅，门窗始终保持明亮整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。

③10月中旬开展“绿色环保黑板报”活动。以“绿色生活 生态定远 和谐校园”为主要内容形式，各班出一期黑板报，向全体师生普及和宣传绿色环保知识。

④11月初开展“一行动”主题队会。倡议学生进行十个“一行动”：亮一盏节能灯行动；拒一次性用品行动；蓄一天生活垃圾行动；省一度电行动；找一件家里的节能电器行动；留一张纸行动；关一次空调行动；做一次家庭节水调查行动；节约一滴水一粒饭行动；听一次节能报告会行动。

3）开展“阳光体育冬季长跑”活动：

十一月已经寒风料峭，我校五六年级的“阳光体育冬季长跑”活动拉开了序幕。活动隆重而又讲求实效，每天早上，课间，下午放学后，都可以看到学校操场上同学们排着整齐队伍跑步的身影，他们的身影成为了学校一道靓丽的风景。学校通过各班每天跑步情况统计、上报的数据，以及网上进行宣传的数据，进行了先进班级和教师评选。这项活动受到了家长、社会的广泛好评。4）、游戏大欢园

开展以“我运动，我童真；我运动，我童趣”为主题的经典游戏活动：

经典游戏我收集。在跳橡皮筋、石头剪刀布、老鹰抓小鸡、穿越山洞等经典游戏中锻炼身体、愉悦身心。

篇8：特色班级建设工作总结

一、动态生成奋斗目标, 提升学生精神风貌

班级集体的精神状态和学习风气, 是班级文化的核心内容和“灵魂”。一名优秀的班主任, 心中应有十分明晰的“蓝图”:一方面, 要注重集约学生智慧特别是班干部智慧, 制订好班主任工作三年发展规划, 且每一阶段又有不同的目标和要求, 以利于操作和实践。同时这一动态的生成过程一定要充分发挥并体现学生的主动性和创造性, 班主任只能是引导, 不能越俎代庖, 让学生不断讨论, 不断调整, 从而形成集体愿景的班级奋斗目标。另一方面, 要指导学生在班级奋斗目标下制定好小组和个人的奋斗目标, 这对形成充满班级活力的精气神, 无疑是十分关键的。

班级特色文化建设归属于班级文化建设, 但要注重特色的创建。开学初, 可结合班级实际情况, 分析统计学生的爱好特长后, 让全体学生商议总体要求, 从而确立班级特色文化创建目标。同时, 结合校训和班级实际, 明确提出自己的班训。比如将“处处规范, 天天向上”作为学生长远目标与准则。艺术特长生居多的班级可以创建“灿烂8班”, 喜欢探索和动手操作的可以设置为“实践1班”, 注重礼仪的则可以构想“儒雅3班”……然后围绕这些特色来布置教室物质文化, 如标语等, 像“灿烂8班”就可以书写“用你行动的彩笔绘出班级的灿烂, 用班级的光辉引你走向美好”等标语;像“实践1班”就可以张贴“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”等标语;像“儒雅3班”就可以悬挂“幽雅比美丽更富有魅力”等标语。

目标性很明确的标语和口号, 其精神一旦融入学生的心灵, 内化为学生的自觉行为, 学生心理状态和精神风貌就大为改观。这些班级口号, 作为班级和学生奋斗目标, 在学生成长过程中不断有意识地加以调整和引导, 学生就会在不断完成一个一个小小目标时最终实现“成人成才”的大目标。

二、创新班级制度建设, 夯实学生自觉行为

班级制度文化具有重要的价值导向作用, 时时警醒学生约束自己的行为, 有利于形成积极的文化人格倾向。在班级的制度建设方面, 既要充分发挥学生的主体作用, 又要紧扣班级的特色进行制定。在学习学生守则、学生日常行为规范和校纪校规的基础上, 以民主讨论的方式制定班级规章制度。在制度制定之初, 共同讨论起草《班级公约》, 提出共同遵守的几条制度和原则 (每个学期各有侧重) , 而这些制度必须是可落实的、可操作的, 并能具体量化为指标, 易于学生遵循和检测, 并进而落实为自觉的行动。美术班可增加《我们相约———画出精彩的班风》的画室制度, 音乐班则可以制定《琴房纪律123》, 体育特长班则要增加《运动的规则———我们可以做的和不可以做的》……

制度文化是班级特色文化建设不可或缺的一环, 也是班级特色的外在体现。作为载体和平台, 在班级建设中一定要注重这一块的建设, 从而增加学生的成就感与自豪感。

三、注重班级活动育人, 强化学生自律教育

班级活动是班级工作的精髓, 展现的是班级的精神风貌和特色, 既能锻炼培养学生的组织能力、合作能力, 又能有效调动学生的积极性, 发挥学生的潜在能力, 为学生的成长提供舞台。班主任可通过情境激发或讨论型主题班会课来推行民主教育管理, 让学生互相辩论, 开展活动, 统一思想, 逐渐形成正确观点, 解决学生思想、生活、学习等方面的问题。

如有些学生大手大脚花钱现象严重, 可以开展“我该花多少零用钱?怎样花?”的主题班会, 并且邀请家长参与, 请家长现身说法, 谈自己工作 (赚钱) 养家的艰辛、责任和体会, 使学生深受教育。大家踊跃发言, 各抒己见, 最后达成共识。又如班主任教师要外出开会, 时间较长, 可以开展“当班主任不在学校的时候”的主题班会, 让学生设置各种学习和生活的场景, 模拟和表演班主任不在学校时自己的表现, 最后集体评议, 扬优去劣, 使学生经受一次行为示范的洗礼, 较好地实现自律教育。还可以开展“废纸·环境·我”“朋友·朋友”“寸草心”“心怀感激”等情境主题班会, 均可以收到很好的效果。

除了以主题班会来进行育人之外, 班级特色文化建设还需要各种丰富多彩的活动来促进。围绕班级特色文化创建, 着力举办各种活动, 锻炼学生的能力。可用班级黑板报、班级博客、班级小报、班级论坛等形式来推进班级特色文化建设, 可利用各种节日活动来打造班级特色。通过活动来加强学生的自律、创新能力, 让学生潜移默化地接受班级文化的影响。

四、活跃班级文化氛围, 构建和谐师生关系

一个班集体, 良好的班级文化氛围往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征, 这种气氛是一种催人向上的教育情境, 有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式, 有助于形成浓厚的学风。否则, 师生容易产生一种被压抑的感觉, 表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征, 降低学生的活动效率, 扰乱学生的价值判断, 助长班级中的冲突和消极行为。活跃往往意味着生机与活力, 这和学生的性格和年龄是相符的。师生通过活动、互动、交流、沟通等形式, 让学生在活动中成长, 在互动中悟道, 在交流中解惑, 在沟通中释疑。班主任应与学生做朋友, 了解学生的所思所想, 让学生在一种宽松的环境中释放出自己的活力。